第一篇：兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南感受呂晶

學(xué)習(xí)3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的感受

通過12月19日參加黑龍江《3—6》兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南培訓(xùn)會，使我對幼兒園的小學(xué)化傾向有了更深的認(rèn)識。指南中指出，小學(xué)化傾向是學(xué)前專業(yè)性不強(qiáng)的表現(xiàn)。有些幼兒園為了迎合家長的需要，提前教小學(xué)內(nèi)容，孩子不理解帶來了許多復(fù)效應(yīng)。給我印象最深的是專家對提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容后果的分析：

1、在過度的學(xué)習(xí)壓力下失去學(xué)習(xí)興趣。

2、輕而易舉學(xué)會的，孩子要死記硬背在一段時間內(nèi)才能學(xué)會。

3、在近期重復(fù)學(xué)習(xí)中暫時領(lǐng)先。

4、用小學(xué)的方式教學(xué)和利用游戲的方式教學(xué)，讓幼兒獲得的學(xué)習(xí)

效果是不一樣的。

建議：

1、園內(nèi)組織學(xué)習(xí)班，讓家長了解3－6歲兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提

前小學(xué)化學(xué)習(xí)所帶來的負(fù)效應(yīng)。

2、幼小銜接教委應(yīng)該統(tǒng)一，是否研究應(yīng)該取替學(xué)前班。

3、組織觀摩教學(xué)，讓家長了解我們是如何讓幼兒在游戲中獲得知

識的。

呂 晶

2012年1月7日

第二篇：學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南感受

學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》感受

孩子是每個家長的希望，怎樣能讓孩子在德智體美勞全方位發(fā)展，樹立良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為孩子的家長，通過學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，深有感觸。在學(xué)習(xí)中我感受到，每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作生活中所必須接觸的事情，把每件事情做好、認(rèn)真完成，即提高了個人的自身素質(zhì)，又為孩子的教育把準(zhǔn)了方向。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段該知道什么，能做什么，也讓家長在審視自己教育孩子的方式上有據(jù)可循。

語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。經(jīng)常和孩子溝通，傾聽她說什么，和她交流一些問題，和她一起談?wù)撍信d趣的話題，剛開始我說話有些快，孩子容易走神，后來調(diào)整語速，孩子能靜下心來細(xì)細(xì)地聽，較好地養(yǎng)成了她的傾聽習(xí)慣。和孩子進(jìn)行交流時，注意說話的語氣，結(jié)合情景使用語言，讓孩子一下就能理解。

以此為基礎(chǔ)，我經(jīng)常給孩子創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，比如上學(xué)時路上的見聞，和小朋友一起玩的游戲，在幼兒園吃飯的情況，孩子上課時學(xué)到的內(nèi)容，孩子和老師的交流等問題來勾起孩子說話的興趣。剛開始孩子表達(dá)不是很清楚，隨之后來經(jīng)常的去問去培養(yǎng)，孩子會如數(shù)家珍的告訴我這些事情，說話的能力也在不斷的提高。當(dāng)然，在孩子大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子越來越能說，越來越會說。

在動手能力方面，我經(jīng)常會帶孩子去一些能親身體驗的兒童場所，讓她自己動手去做她自己喜歡的東西。平常在家里，也會讓孩子協(xié)助我去做一些事情，比如搬個凳子了，擺好桌子上的碗筷等等，如果讓孩子去做，孩子就會習(xí)慣去做，并且在做的過程中還能教給她很多的東西，動手也是溝通的一個很好的環(huán)節(jié)。在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育建議是：.創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。孩子在家里經(jīng)常會去唱幼兒園學(xué)習(xí)的兒歌和跳老師教給的舞蹈，我總是靜靜的坐著去觀察她的一舉一動，在她自己表演整個過程中，不去過多的干預(yù)和表達(dá)自己的想法，表演完畢后，我會贊美她，鼓勵她，孩子在之后的表現(xiàn)方面，顯得特別大氣和自信。在孩子自己動手制作一個玩具或者作業(yè)的過程中，我不會刻意指點她，而是由著她去做，在她需要時再給予具體的幫助。事后我會傾聽她對自己表現(xiàn)的看法，比如今天唱得好還是昨天唱得好，明天準(zhǔn)備唱什么等等。傾聽她自己動手做玩具和作業(yè)時的創(chuàng)作意圖，不會用“不太像”、“不好看”等成人標(biāo)準(zhǔn)和否定的語言來評價。會鼓勵她用自己的作品和藝術(shù)品布置家里的環(huán)境。指南的教育建議能讓家長在平常生活中用兒童的眼光去欣賞孩子的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為孩子的家長，我會用心吃透《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的每一項內(nèi)容，對孩子的教育有客觀的、正確的認(rèn)識，尊重孩子的成長規(guī)律，教給孩子辦法，培養(yǎng)和提高孩子看待問題和解決問題的能力，讓好奇心、求知欲陪伴孩子健康的成長。讓孩子們能夠得到合理、全面的發(fā)展，為以后的持續(xù)學(xué)習(xí)和成長打下堅實和良好的基礎(chǔ)。

第三篇：學(xué)習(xí)兒童發(fā)展指南(原稿)

學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會

上傳: 舒劍華更新時間：2012-12-28 19:59:5

5彭湘暉

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展

°知足者常樂,00:32:0

5學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

2013年1月6日李云南

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這次我們學(xué)習(xí)了其中的健康領(lǐng)域。書中說健康包括身體和心理兩個方面，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》書中讓我清楚地認(rèn)識到在健康領(lǐng)域方面我所教育的每個年齡孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的一線的教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

如書中說大班的孩子應(yīng)該具有的適應(yīng)能力包括：

1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。

2．天氣變化時較少感冒，能適應(yīng)車、船等交通工具造成的輕微顛簸。

3．能較快融入新的人際關(guān)系環(huán)境。如換了新的幼兒園或班能較快適應(yīng)。

對于我們老師應(yīng)該做的是：

1.保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。

如：

（1）每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。

（2）因地制宜，過熱或過冷的地區(qū)可選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r間段開展戶外活動。

2.經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡器官機(jī)能的發(fā)展。

3.鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力。

如：

（1）注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。

（2）經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，支持他與不同群體的小朋友游戲等，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。

該《指南》中將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并針對每個領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)分，其中健康分為身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面；語言分為聽與說、閱讀和書寫準(zhǔn)備兩個方面；社會分為人際交往和社會適應(yīng)兩個方面；科學(xué)分為科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面；藝術(shù)分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，每個方面中還分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望并列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在王老師細(xì)致的解讀中，我們了解了該《指南》契合四個需要：幼兒園和教師更好的貫徹落實《綱要》的需要、促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)和規(guī)范發(fā)展的需要、指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要以及滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，王老師以《綱要》為首詮釋了四個需要的內(nèi)涵，并舉例說明該《指南》在滿足四個需要中的必要性。隨后王老師針對每個領(lǐng)域中的細(xì)小目

標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃分類，并舉例說明《指南》中每個年齡段的目標(biāo)既切合實際也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點，同時她還舉例講解了這些目標(biāo)不僅明確了不同年齡段幼兒所必需的知識、經(jīng)驗和技能發(fā)展的要求還具有可操作性和時代性，最后王老師在解析《指南》所遵循的三個原則下，進(jìn)行個別領(lǐng)域的內(nèi)容掃描，讓我們重溫了五大領(lǐng)域的涵義和目標(biāo)，令我感觸頗深。

專家講的很生動、易理解，特別是把現(xiàn)實中的幼兒園教育小學(xué)化比喻成幼兒提前彩排小學(xué)生活，觀點很是新穎，批評也是很犀利的，值得我們幼教工作者深思。我們和家長一直以來錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。誤認(rèn)為:“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好,孩子就越聰明?！逼鋵嵅蝗?開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多采的各種游戲活動來促進(jìn)幼兒動手、動腦,從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力,這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認(rèn)識幾個字、背幾首詩、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶,并不理解)要高級的多,而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的,不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識,不但對開發(fā)幼兒智力無益,甚至有害。

有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

第四篇：兒童發(fā)展指南

學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會

那諾浪樹小學(xué)

朱羿澄

幼兒時期是一個人成長的關(guān)鍵時期,是一個人良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期,幼兒時期的教育是承前啟后的教育階段,這個階段的教育對幼兒的成長起著決定性作用,無論是教育界或是家長現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)可幼兒教育的重要性。教育幼兒是人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會的繁衍和延續(xù)，是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長階段，“育人為本”的科學(xué)學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書。

3-6歲的幼兒對世界充滿著好奇，有問不完的為什么，對學(xué)習(xí)也充滿興趣，教師就要保護(hù)他們的好奇心，借助他們的好奇，讓他們逐步了解社會、自然、科學(xué)等方面。這一階段的幼兒非常愛玩，教師就根據(jù)幼兒的特點來教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名小學(xué)教師更要用科學(xué)的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為小學(xué)教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解兒童的需要并給予適時的支持和幫助。我們的一言一行直接影響著孩子們，所以我們必須謹(jǐn)言慎行。幼兒本身對世界充滿著好奇，還有一顆好玩的心，作為幼兒的引導(dǎo)者，我們應(yīng)保持著一顆童心，和他們一起好奇，去探索原因，和他們一起游戲，體驗玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣，和孩子們一同成長。

第五篇：學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的感受

學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的感受

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么、各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重點、能夠達(dá)到的基本水平和合理期望以及成人應(yīng)當(dāng)給予幼兒怎樣的支持和幫助等等，達(dá)成基本共識。

讓老師更明確早期教育課程的設(shè)計內(nèi)容，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

在視、聽結(jié)合的形象化的解讀中，專家為我們能深刻理解《指南》的精髓做了一個很好的引領(lǐng)，比如：在指南的核心理念“以兒童為本”方面，我就深深懂得了：《指南》把兒童放在了一個重要位置，確保了學(xué)前教育的地位，是一次教育觀和兒童觀的重大變革。就拿社會中的“歸屬感”的話題來說，專家從小班到中班，再到大班，其歸屬感的表現(xiàn)和落腳點是如何的不同、如何地層層遞進(jìn)的，就分析得很到位，讓我們在傾聽中真正達(dá)到了恍然大悟的感覺。

正如專家所說：發(fā)展以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)可以促發(fā)展，這不僅針對幼兒，同時在本次的學(xué)習(xí)機(jī)會中，可以說針對我們自身，也是一個很好的促進(jìn)吧！

我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。