第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的體會(huì)

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為的記敘，以及對(duì)該事例的剖析、反思、總結(jié)。

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，以及利弊得失，要有一定的分析和思考。比如，同樣的一個(gè)“合作學(xué)習(xí)”的案例，可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。撰寫(xiě)案例時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，首先，要善于收集素材?？梢哉f(shuō)，案例性事件在你教學(xué)生涯中是層出不窮的，從你清晨跨進(jìn)校門起到傍晚離開(kāi)學(xué)校，從一個(gè)班走向另一個(gè)班的教學(xué)，都會(huì)有一些值得你回味的事例。有的時(shí)候，好的事件是可遇而不可求的。因此，我們要做教學(xué)的有心人，處處留心學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累，注意捕捉寫(xiě)作素材，為案例寫(xiě)作提供必備的基礎(chǔ)。如優(yōu)質(zhì)課的觀摩，老師們應(yīng)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，如同樣的教材自己是怎樣教的，別人是怎樣教的；自己的課學(xué)生學(xué)得怎么樣，別人的課學(xué)生狀況如何？通過(guò)比較，找出差異，差異就是思維之源。作為教師，聽(tīng)課和評(píng)課是經(jīng)常的工作，大家千萬(wàn)不要輕視，而應(yīng)該把它當(dāng)作是一個(gè)捕捉寫(xiě)作題材的極好機(jī)會(huì)。其次，要有恰當(dāng)?shù)睦碚摲治?。一個(gè)成功的案例，還要求有恰當(dāng)?shù)睦碚摲治觯岣甙咐恼f(shuō)服力和可讀性。再次，要有獨(dú)到的見(jiàn)解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上說(shuō)，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇典型事件，對(duì)事件的剖析，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。

具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有在長(zhǎng)期的磨煉中去領(lǐng)悟和掌握。我也要努力在課堂中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，在課外去研究，去思考，去總結(jié)，提高自己的課堂教學(xué)效率，努力向一名研究型的教師靠擾。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例的研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例的研究》課題研究方案

康文麗

一、課題的提出

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要數(shù)學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)的高技術(shù)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)是高技術(shù)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育還存在使人成為數(shù)學(xué)的工具，成為解題的工具的現(xiàn)象。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在“重教輕學(xué)”、“重結(jié)果，輕過(guò)程”、“重知識(shí)掌握，輕探究能力”、“重智力因素，輕非智力因素”等問(wèn)題。面對(duì)一些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望改變那些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)案例的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

二、課題的界定和理論依據(jù)

有效教學(xué)就是指教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或教學(xué)有沒(méi)有認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者說(shuō)學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的教學(xué)也是低效的、無(wú)效的。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例就是指有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課例，這一課例可以是教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)片斷的有效感悟，也可以是低效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)的有效反思。

有效教學(xué)來(lái)源于上個(gè)世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。特別是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下，這一概念頻繁出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中，引起了世界各國(guó)同行之間的關(guān)注。之初是因?yàn)榻虒W(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)的爭(zhēng)論而提出的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的影響越來(lái)越大，認(rèn)同教學(xué)是藝術(shù)的也大都轉(zhuǎn)向?yàn)檎J(rèn)同為教學(xué)是科學(xué)。認(rèn)為教學(xué)是一門科學(xué)，其核心問(wèn)題是教學(xué)的效益。有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。吳剛平、劉良華兩位教授在《校本教學(xué)研究》一書(shū)中，對(duì)有效教學(xué)與“中國(guó)教學(xué)傳統(tǒng)的源流”以及“中國(guó)近現(xiàn)代教學(xué)改革”關(guān)系作了細(xì)致的闡述。以上這些國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

三、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作；使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；促使廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容以教師的備課策略、上課策略、評(píng)估策略為主，通過(guò)對(duì)興趣、問(wèn)題、方式、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。通過(guò)引導(dǎo)教師反思和有效感悟形成有效教學(xué)的案例。相關(guān)內(nèi)容包括：

①小學(xué)數(shù)學(xué)教材重、難點(diǎn)有效處理的案例 ②小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的案例 ③小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)案例

④小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效交流的案例 ⑤小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)設(shè)計(jì)的案例 ⑥小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效合作的案例 ⑦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效板書(shū)的案例 ⑧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的案例

四、研究的主要方法

1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。

個(gè)案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。

2、本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。

文獻(xiàn)分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

調(diào)查法：主要調(diào)查在該課題研究之初，數(shù)學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

研究的具體操作方法是：

（1）觀察法。通過(guò)組織觀摩課、研究課、示范課，或校本教研互聽(tīng)課等檢驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是否有效，及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)、調(diào)整、校正。

（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉出進(jìn)行有效教學(xué)的規(guī)律。

（3）敘事研究法。以教學(xué)中遇到的案例為載體進(jìn)行反思，鼓勵(lì)教師從自己親身經(jīng)歷的教育生活中找出教育故事，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，在此過(guò)程中，形成自己獨(dú)特的眼光。

五、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，擬定《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例的研究》的課題。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見(jiàn)，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

（4）開(kāi)題報(bào)告。召開(kāi)課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

2、實(shí)施階段

（1）教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)本課題研究的四個(gè)方面的內(nèi)容，每月組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

（2）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。（3）交流小結(jié)。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

（4）撰寫(xiě)論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫(xiě)論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段

（1）論文交流。對(duì)已撰寫(xiě)的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）研究結(jié)題。召開(kāi)課題階段性成果報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。

六、預(yù)期的研究成果

1、書(shū)面材料：《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例的研究》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集等。

2、隨堂聽(tīng)課，評(píng)價(jià)有效教學(xué)研究的教學(xué)效果。召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、展示個(gè)人主頁(yè)，呈現(xiàn)有效教學(xué)研究的過(guò)程材料，反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究過(guò)程中的得與失。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

2012年8月10日，踏著對(duì)夢(mèng)想的追求，我來(lái)到臨縣南臨學(xué)校應(yīng)聘，8月20日開(kāi)始上班，2013年1月28日，抱著滿載的成果，結(jié)束了我的實(shí)習(xí)生涯。

在實(shí)習(xí)期間，我所帶的是三年級(jí)數(shù)學(xué)，并擔(dān)任班主任。教學(xué)第七單元時(shí)年，月，日時(shí)，我遇到了這樣的問(wèn)題:當(dāng)講完如何判斷平年與閏年后，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師，那如何判斷一年中的閏月呢？”這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在備課時(shí)我也想過(guò)，但是由于自己的愚笨，當(dāng)我查閱完相關(guān)資料后還是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決策略模糊不清，并且看了一下教學(xué)大綱也沒(méi)對(duì)此作具體要求，所以我決定舍棄。很遺憾，直到自己實(shí)習(xí)生涯結(jié)束，都沒(méi)有給那位同學(xué)解答了這個(gè)問(wèn)題。

今年返校后，系里為我們開(kāi)設(shè)了小學(xué)數(shù)學(xué)解難這門課程，<：蓮~山 課件 >看到這門課，我很欣喜，因?yàn)檫@對(duì)于我日后的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生極大的幫助，尤其是當(dāng)老師講一年中的閏月判斷方法時(shí)，我更是高興。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。

但是我在想一個(gè)問(wèn)題，既然是小學(xué)數(shù)學(xué)解難，為什么用的方法都是高中和大學(xué)知識(shí)呢？假如要給小學(xué)生講這些，我在質(zhì)疑:她們能聽(tīng)懂嗎？我在想咱們這門課程是否能換種方式來(lái)教學(xué)呢？讓這門課能夠真正的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。當(dāng)然這只是我個(gè)人的主歡看法，望老師能能考慮一下，謝謝。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例（本站推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

——也談數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，樹(shù)立社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這些要求充分說(shuō)明了德育教育在我們教育教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育。所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”但是，作為一名教育工作者，在聽(tīng)到一些學(xué)校優(yōu)秀教師公開(kāi)課時(shí)有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略性不強(qiáng)，有喧賓奪主之嫌。案例一：

[分西瓜]：一位年輕教師在教授三年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有一個(gè)大西瓜，在母親節(jié)的時(shí)候，你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢？”生1：“母親節(jié)到了，我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半?！?“你為什么這樣分呢？”教師問(wèn)。

生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰(shuí)也不吃虧。”

教師未作任何評(píng)價(jià)。

生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份?！?/p>

“你為什么這樣分呢？”教師微笑地問(wèn)。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些?！?/p>

“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子！”教師熱情地表?yè)P(yáng)了她。

其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說(shuō)在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚(yáng)了他們。

這時(shí)，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃?！?/p>

這位教師一楞，連忙微笑地問(wèn)：“你為什么這樣作呢？”

“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”

此時(shí)，這位教師臉上的微笑霎時(shí)凝固起來(lái)，吃驚地說(shuō)：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問(wèn)題呀！”

案例二：

[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該“滲透”愛(ài)國(guó)主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問(wèn)：“大家想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說(shuō)些什么呢？”

學(xué)生們?nèi)呵榧^。

生1：我想說(shuō)：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。

生3：??

學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰(shuí)知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么作呢？”

孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵(lì)”下，個(gè)個(gè)說(shuō)出一番“豪言壯志”。不過(guò)，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過(guò)去了。

案例三：

[最后一題錯(cuò)了]：記得一次去聽(tīng)一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課，他在黑板上寫(xiě)了五道題讓一名學(xué)生板演。

3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了??”我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯(cuò)了。

滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話。他說(shuō)：“最后一題是錯(cuò)了，可大家為什么只說(shuō)她錯(cuò)的這道題，而不說(shuō)她前面四道都做對(duì)了呢？看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長(zhǎng)處，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，首先要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人．．．．．．”

如果我們的老師都用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說(shuō)教的“灌輸式德育”要高明。

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢？這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能生搬硬套，要用得適時(shí)適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過(guò)程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識(shí)中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書(shū)育人，正是這個(gè)道理。但是，這種教育必須克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育；一是完全忽視教學(xué)的教

育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識(shí)技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書(shū)不育人。如果我們靜下心來(lái)再來(lái)審視上面的三個(gè)教學(xué)案例，問(wèn)題來(lái)了。

案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問(wèn)題了嗎？如果換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該看到這個(gè)孩子身上有著誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。孩子是敢于說(shuō)真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會(huì)用虛偽、虛情假意來(lái)掩飾自己。不僅如此，有時(shí)為了“思想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學(xué)會(huì)說(shuō)假話，鼓勵(lì)他們說(shuō)假話。他們慢慢知道了：說(shuō)真話有時(shí)不和時(shí)宜，會(huì)受到訓(xùn)斥，而隨聲附和老師的意思還會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。多么可怕的教育！沒(méi)有真誠(chéng)的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。

案例2中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，難道非得讓孩子們說(shuō)出來(lái)嗎？另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢？還是思想品德教育課？那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡(jiǎn)單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式；那種牽強(qiáng)附會(huì)地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法，我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生說(shuō)空話，說(shuō)違心話的壞習(xí)慣，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣。

綜觀前兩個(gè)案例，與案例3中的教師進(jìn)行對(duì)比，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時(shí)適度，學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到了即教書(shū)又育人的良好效果！

品德教育與數(shù)學(xué)教學(xué)，兩者是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要融會(huì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在我們的教學(xué)中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應(yīng)變能力，優(yōu)良的課堂教育機(jī)智。及時(shí)捕捉好的素材，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。使思想與精神真正走進(jìn)學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

《折扣》

諸暨市安華鎮(zhèn)小樓彩麗

教學(xué)內(nèi)容：

浙江省編義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》第二小節(jié)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》第二教時(shí)（教材第45---46頁(yè)）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，明確

折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系相同，并能正確地解答這一類應(yīng)用題；

2．使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)考慮

問(wèn)題，并能正確地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

3．通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他

們的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確地按折扣和成數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并能領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以

及其在日常生活中的實(shí)用性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在教學(xué)情境之中創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

《折扣》是《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》的第二教時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了把折扣、成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，以及“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，體現(xiàn)創(chuàng)新”和“關(guān)注生活，注重實(shí)效”的教學(xué)理念。在新課程的理念下使用舊教材，一方面，教材本身固有的學(xué)習(xí)要求還是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，另一方面，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能學(xué)有所思、學(xué)有所得，教師對(duì)原有教材又不能不進(jìn)行一定的開(kāi)拓與創(chuàng)新。為此，我著重做好以下三點(diǎn)：

1．巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2．聯(lián)系生活，加強(qiáng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．自主創(chuàng)新，改編教材，謀求師生的共同發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1．出示雅典奧運(yùn)會(huì)吉祥物“雅典娜”和“費(fèi)沃斯”，說(shuō)說(shuō)它們的名稱，并

猜測(cè)價(jià)格。（課件展示）

二．導(dǎo)入新課，感悟新知。

1．出示兩家商店中這種吉祥物的不同價(jià)格，說(shuō)說(shuō)你會(huì)上哪一家店購(gòu)買。

甲商店：120元乙商店：110元

2．出示兩家商店不同的促銷方式：

甲商店：底價(jià)搶購(gòu)，八折起乙商店：六一特價(jià)，一律九折

3． 說(shuō)一說(shuō)：“八折”和“九折”各表示什么意思？現(xiàn)在你覺(jué)得上哪一家店購(gòu)買比較合算了？為什么？

4．這種吉祥物在這兩家店的價(jià)格究竟各是多少，我們?cè)撛鯓佑?jì)算？

[指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算：甲商店120×80%＝96（元）

乙商店110×90%＝99（元）]

5．小結(jié)：剛才這道題的的實(shí)質(zhì)，就是求商品原價(jià)的百分之幾是多少。

6．試一試：

（1）某家具商店將一種原價(jià)320元的床墊八五折出售，這種床墊的現(xiàn)

價(jià)是多少元？

（2）一種電視機(jī)原價(jià)每臺(tái)2600元，“五一”期間以9.5折出售。這種

電視機(jī)的促銷價(jià)是多少元？

三．簡(jiǎn)單應(yīng)用，加深體驗(yàn)。

情境展示：某兒童用品商店在兒童節(jié)期間對(duì)部分商品進(jìn)行特價(jià)酬賓：

大肚熊：原價(jià)120元，打八折；天文望遠(yuǎn)鏡：原價(jià)528元，打七五折； 筆袋：原價(jià)35元，打九折；電動(dòng)汽車：原價(jià)156元，打六折；

玩具機(jī)器人：原價(jià)220元，打四折；水杯：原價(jià)20元，打九五折；

故事書(shū)：原價(jià)120元，打八折；籃球：原價(jià)78元，六五折。

問(wèn)：如果給你100元錢進(jìn)這家商店購(gòu)物，你將如何合理使用這100元錢？

四：合作探究，解決問(wèn)題。

一種飲料，大瓶裝每瓶1200毫升，10元一瓶；聽(tīng)裝每聽(tīng)200毫升，2元一聽(tīng)。

現(xiàn)有三家商店出售這種飲料，并推出了不同的促銷方式：

甲商店：買一大瓶，送一聽(tīng)；

乙商店：一律九折；

丙商店：滿30元八折優(yōu)惠。

問(wèn)：

1.你喜歡上哪一家商店購(gòu)買?說(shuō)說(shuō)你的想法。

2．你們班共有多少同學(xué)？如果每位同學(xué)配備200毫升飲料，共需多少飲料？

3．這么多飲料，上哪一家店購(gòu)買可以使所花費(fèi)的錢最??？請(qǐng)通過(guò)小組合作制訂一個(gè)

購(gòu)買方案。

（思考：購(gòu)買方案的制訂應(yīng)視班級(jí)的具體情況而定。這道題具有比較開(kāi)闊的思維空間，對(duì)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)。要盡可能使學(xué)生感悟以下兩點(diǎn)：1，可以在兩家或兩家以上商店組合購(gòu)買；2，用同樣多的錢買到更多的飲料。這樣這道題就具備了一定的創(chuàng)新意義）

五．總結(jié)收獲，課后延伸。

1．說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲。（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容）

2．出示課后延伸題：

（1）河漢村有個(gè)種糧大戶，前年收稻谷26000千克，去年比前年增產(chǎn)了一成五。這個(gè)種糧大戶去年比前年要多收多少稻谷？

（2）安華鎮(zhèn)某大型襪廠2003年的產(chǎn)值達(dá)到了560萬(wàn)元，打算2004年在此基

礎(chǔ)上增值二成。該襪廠2004年比2003年增值多少萬(wàn)元？

說(shuō)說(shuō)這兩題涉及到了什么內(nèi)容，回家后先獨(dú)立完成，再請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

折扣應(yīng)用題

甲商店：120元乙商店：110元

底價(jià)搶購(gòu)，八折起中秋特價(jià)，一律九折

（表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%）（表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%）

120×80%＝96（元）110×90%＝99（元）

反思：

這堂課是我曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的一堂校級(jí)公開(kāi)課，課后學(xué)生與聽(tīng)課教師的反響相當(dāng)好。我個(gè)人認(rèn)為，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：

一、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。興趣永

遠(yuǎn)是最好的老師，本節(jié)課中我針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“購(gòu)物情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也使課堂充滿了生機(jī)和活力。

二、注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。“實(shí)

用性”是這節(jié)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，無(wú)論是“折扣”還是“成數(shù)”，都是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在，也正因?yàn)榇宋覀儾庞袑W(xué)習(xí)和探討的必要。因此，我結(jié)合班級(jí)和上課時(shí)的實(shí)際情況組織教材，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并通過(guò)課后延伸等方式，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟，為學(xué)生提供一個(gè)更為深廣的學(xué)習(xí)空間。

三、大膽改編教材，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。在原教材中，這一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“折扣”和“成數(shù)”兩部分，我在教學(xué)中則選擇了小學(xué)生比較感興趣的“折扣”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。至于“成數(shù)”相對(duì)而言離學(xué)生的日常生活有一定的距離，但卻是學(xué)生家長(zhǎng)所熟悉的，因此我把這一內(nèi)容作為這堂課的課后延伸，讓學(xué)生在回家以后通過(guò)自學(xué)以及與家長(zhǎng)的交流和探討自主掌握。從學(xué)生的反饋情況看，他們完全能夠做到這一點(diǎn)。

當(dāng)然，這堂課也有不足之處，對(duì)一些同學(xué)而言，這節(jié)課的難度較大，尤其是“合作探究”部分。雖然有小組成員間的互助互學(xué)，還是有部分同學(xué)不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用新課程的理念教學(xué)舊教材，對(duì)于那些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生而言也是一種挑戰(zhàn)，這是值得教師重新思考的。