第一篇：班級科學化規范化管理方案

班級科學化規范化管理方案

一、指導思想

為了更好地落實學校管理制度的各項要求，找準管教結合的最佳點，創造有利于學生健康成長的環境，培養良好的道德品質，以科學管理為手段，確定結合本校實際的“行為規范標準”，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，為規范辦學奠定基礎。

二、實施辦法方向

《班級規范化管理標準》的具體實施采取“日檢查、周評比、月講評”制度，其中日檢查是基礎管理，周評比是及時反饋，月講評是強化教育，以日檢查為基礎，一周一小循環，一月為一大循環，形成教育—管理—反饋—再教育—再管理的工作模式。

1、日檢查。

所謂日檢查，就是每天的全部時間內，對全校學生進行的定時、定員、定量的檢查，以期維護正常的教學、活動、學習秩序，達到行為規范的目的，檢查內容詳見《少先大隊部日檢查記錄》。

2、周評比。

所謂周評比既是一種每日情況匯總的必要形式，也是一種及時的雙向反饋；既是各班經驗交流的機會，也是完成管教循環的必要步驟。評比內容：在一日一統計，每周一匯總的基礎上，少先隊組織大、中隊干部，依據值周班級日檢查的原始記錄，根據《少先大隊部日檢 1

查記錄》中規定的有關標準進行量化記分，評出先進班級，在每周一升旗儀式時公布并頒發流動紅旗。

3、月總結。

所謂月總結不僅僅是工作總結，也不僅僅是制度上的行政管理辦法，更重要的是本身就是一種階段性的強化教育。講評內容：在一周一評比的基礎上，按照《少先大隊部日檢查記錄》中規定的相關內容，按項歸納并考慮本月調控因素，合出總分，排出名次，每月評出文明班級五名，召開全校師生大會進行總結表彰，發揚成績，認清不足，明確下一步奮斗目標。

三、少先大隊部日檢查評比項目

1、衛生：（1）保持地面干凈，不能亂扔紙屑、果皮殼等其他臟物。（6分）（2）窗臺干凈，無灰塵。（6分）（3）玻璃明凈，無破損。（6分）（4）墻壁、天花板應無灰塵和蜘蛛網。（6分、6分）

（5）掃除區：保持地面干凈，無紙屑、果皮、果殼及食品包裝袋等。

2、紀律：（1）課間活動在教師組織下進行，無野蠻追逐和打鬧現象。（6分）（2）間操：全員出操，列隊、做操快、齊、靜。（6分）做操時，一人未認真做或做其他事的，每人次扣1分。

3、早自習：（1）晨讀：無遲到現象，朗讀氣氛好。秩序好，無亂走動，講閑話現象。（6分）（2）出滿勤（6分）缺勤1人扣0、5分，班主任不到位扣0.5（特殊情況除外）。

4、標志佩戴：少先隊員、隊干部標志佩戴齊全規范。（6分）少佩戴一人扣0.5分。

5、備品管理：（1）掃除用具齊全，擺放規則適位。（12分）

（2）飲水用具齊全衛生（12分）（3）桌凳清潔無跡，擺放整齊有序。（4）電教設備使用管理得當，及時上簾防塵。（4分）

以上扣分項目一周內第二次違紀加倍扣分，第三次違紀在第二次基礎上加倍扣分，余下類推之。其它扣分情況由政教處決定。

西八里中心小學校 2010年3月 3

第二篇：班級科學化規范化管理工作總結

班級科學化規范化管理工作總結

2010年，按照肇東市教育工作目標考評細則對教學工作的要求，根據學校教育教學工作計劃，為了更好地落實學校管理制度的各項要求，找準管教結合的最佳點，創造有利于學生健康成長的環境，培養良好的道德品質，以科學管理為手段，確定結合本校實際的“行為規范標準”，加強了班級科學化規范化管理，使學生養成了良好的行為習慣和學習習慣，為規范辦學行為奠定了基礎，班級科學化規范化管理取得了明顯的實效。

一、改變過去落后的管理方式，形成了科學規范的班級管理模式。學校成立了專門的管理領導組織，制定了具體的《班級科學化規范化管理方案》，《班級科學化規范化管理方案》的具體實施采取了“日檢查、周評比、月總結”制度，以日檢查為基礎，周評比為反饋，月總結為強化教育，以日檢查為日常管理方式，一周一小循環，一月為一大循環，形成了教育—管理—反饋—再教育—再管理的工作模式。

所謂日檢查，就是每天的全部時間內，對全校學生進行的定時、定員、定量的檢查，以期維護正常的教學、活動、學習秩序，達到行為規范的目的，檢查內容記入《少先大隊部日檢查記錄》，以備周評比所用。

所謂周評比既是一種每日情況匯總的必要形式，也是一種及時的雙向反饋；提供了各班經驗交流的機會，完成了管教循環的必要步驟。1

在一日一統計，每周一匯總的基礎上，少先隊組織大、中隊干部，依據值周班級日檢查的原始記錄，根據《少先大隊部日檢查記錄》中規定的有關標準進行量化記分，評出先進班級，在每周一升旗儀式時公布并頒發流動紅旗，極大地增強了各班級的競爭意識。

月總結不僅僅是工作總結，也不僅僅是制度上的行政管理辦法，更重要的是本身就起到了一種階段性的強化教育。在一周一評比的基礎上，按照《少先大隊部日檢查記錄》中規定的相關內容，按項歸納并考慮本月調控因素，合出總分，排出名次，每月評出文明班級五名，召開全校師生大會進行總結表彰，發揚成績，認清不足，明確下一步奮斗目標。

三、建立少先大隊部日檢查評比項目，使班級科學化規范化管理有章可循有法可依。

少先隊大隊部檢查評比項目共分五個方面：

衛生方面：保持地面干凈，不能亂扔紙屑、果皮殼等其他臟物。窗臺干凈，無灰塵。玻璃明凈，無破損。墻壁、天花板應無灰塵和蜘

蛛網。掃除區：保持地面干凈，無紙屑、果皮、果殼及食品包裝袋等。

紀律方面：課間活動在教師組織下進行，無野蠻追逐和打鬧現象。間操：全員出操，列隊、做操快、齊、靜。做操時，一人未認真做或做其他事的，每人次扣1分。

早自習方面：晨讀：無遲到現象，朗讀氣氛好。秩序好，無亂走動，講閑話現象。出滿勤缺勤1人扣0、5分，班主任不到位扣0.5（特殊情況除外）。

標志佩戴方面：少先隊員、隊干部標志佩戴齊全規范。少佩戴一人扣0.5分。

備品管理方面：掃除用具齊全，擺放規則適位。飲水用具齊全衛生桌凳清潔無跡，擺放整齊有序。電教設備使用管理得當，及時上簾防塵。

一年來，我校在實施班級科學化、規范化管理方面，全校領導和教師付出了極大的努力，取得了顯著成效，共評選出科學化規范化管理先進班級5個，所有班級也都基本上形成了科學化規范化管理模式。

西八里中心小學校

2010年11月

第三篇：科學化管理班級

科學化管理班級

要管理好一個班級，除了用心去實現明主化，還要確保科學化管理班級與之相融和。

在我求學到現在，班里總有大大小小，錯綜復雜的班級班規，能公正的可實施的就并不多。而且班主任多數會以自己的情緒進行裁決，用唾沫淹死的，用武力制裁的可憐的“犯罪分子”就憋屈的往肚子里咽。學生受了罰，但并沒有心服口服，心里的埋怨縱使不敢放在眼中去射殺老師，但也不會憑白消失，只會惡化師生關系。

我想，以法治國，以仁制人。公正自在人心，怎么能夠在實踐中衡量，那就需要一套科學的班級管理系統，就不怕無事生非了。

但如何確保班級管理系統的科學化，魏書生老師說了三步驟：

第一：建立計劃系統。首先，由于事實的需要，有學生提出的問題與建議，再經過學生共同商定的一條條要求，構成班級班規。如魏老師班級制定的計劃系統，從時間常規，按日，周，月；從空間常規，按事，按人；從偶發事件等。把個個事分擔給樂于承擔的或擅于擔當的人，做到了“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”。比如他說的課前一支歌，不但梳理了學生的心情，還聚集了學生上課的注意力。又如他要求每天早上講臺上寫個座右銘，來鼓勵學生，時刻提醒他們每天應該做什么，而且，每個人課桌上寫上自己要超越的目標，時刻提醒他們為目標而奮斗。這樣，每天的他們充滿活力，而且具有強勁的戰斗力，并在學習中享受快樂。

從這些科學的班級班規中，培育了學生自我教育能力，自我學習能力，自我管理能力，并重要的是，他強調，學生除了提升各種能力，還必須懂得孝順父母，懂得感恩。對孝敬父母，班主任可通過開展各種有意義的事或贈送節日的禮物來表達他們對父母的感激與愛。

第二，班主任應建立監督檢查系統

制定了各種班紀班規，要靈活的實施與日常生活中，還需要監督檢查系統。魏老師說了兩個方面

首先，最重要的是學生自我檢查關。（1）學生可以通過自己對自己檢查，認識到自己哪些應該做，那些不應該做，既可達到自我檢查，也可讓學生學會自我約束。像魏書生老師提到的寫“說明書”，讓學生有以前寫檢討書變成寫說明書，把自己當時“犯罪”的心理的還原，使學生由以前的虛言假認錯變為自己評價過于非，不但學生自己深刻的認識到自己的錯誤，也由以前的抱怨老師變為接受、或許還會感激老師的指導。（2）學生也可通過互相檢查，互相監督，讓整個系統光明，公正。所謂“旁觀者清，當局者迷”，讓學生通過發現身邊人的錯誤，在學會如何指導別人糾正錯誤的同時，也進行了自我認識，而且，同學之間，親友之間互相檢討，更容易接受。

第二，由學生分頭來承擔檢查。首先，班主任隨機的不定期的抽插，讓學生每人敢徇私舞弊，因私而偏袒。其次，由班干部各個分頭負責各個制度的可行性，公正必行。還有班級同學全體監督檢查，找出沒有公正實施的事與人，進行修正。這些檢查就像一張法網，沒有一個可漏網。

第三，總結反饋系統。

通過監督檢查各個制度的實施，但并不是所有的班紀班規都可完美的被運用。理論只有在實踐中才會成為真理。所以，總結反饋系統是必不可少的。

在運用與檢查中，對不全的班紀班規進行補充；過簡的，進行細化；過繁的，進行簡化；不適的，進行修正。讓各個班紀班規進入科學的自動化運轉系統，讓班級拱手而制。

班主任就是指揮員，揮好手中的指揮棒！

第四篇：魏書生班級管理科學化

魏書生班級管理科學化

班級管理三個系統：（整理匯集）

1、計劃系統：明確什么時間做什么事，什么人做什么事。

2、監督檢查系統：說了算、定了干、一不做、二不休，把定了的事情、規矩、制度、計劃落到實處。

3、總結反饋系統：規矩、制度、計劃不是常有理，老正確，時間、空間、條件發生了變化，那么它也應該跟著時間、空間、條件變化去補充、修改、刪除。

1、計劃系統：

a.按時間范疇定的計劃：一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，叫做時時有事做，事事有時間做。

b.按空間范疇定的計劃：叫做班級的人，人人有事做；班級的事情，事事有時間做。

c.偶發事件制定程序、制定計劃。制定計劃、提高功效，計劃的目的是把工作用在最有效的節骨眼上，去掉無效勞動。計劃多來的時間，去掉了無效勞動，提高了功效，目標明確、任務具體，事件緊湊。

（到什么時間做什么事，什么人負責什么事，把能做的事，腳踏實地，持之以恒，一天一天的做好。從小事做起，把小事做好，養成良好的習慣，才真正能使學生受益一生。）

2、監督檢查系統：

第一道防線是自檢關，也叫良心關。既然班級這些規矩制度大家定的，為了每個人好，那么沒做到這些事先對不起的不是老師而是自己的良心。我們把忠實于自己這面旗幟高高舉起。珍愛自己不是自私自利，一個人如果不自珍、自愛、自重，怎么談得上愛別人？愛自己的長處，愛自己的特點，愛自己所有的工作，愛自己眼前作干的事情。學生犯了錯誤，首先它自己檢討，自己研究治療自己病的方法。懲罰的方式也可以科學化，藝術化。

第二道關口是互檢關，互相檢查。保護人互相檢查，互助人互相檢查第三道關口是責任人檢查關。承包者檢查。不同的同學承包不同的事情，特別是立足于立法的時候，全班同學參與辯論，參與研究，面對這個問題我們怎么解決，就不是老師一廂情愿。在辯論中在討論中，把班會開成議會。就是討論問題，面對問題，怎么解決，多種方案，最后權衡那種方案更科學。把老師的檢查分解為不同層次的學生的檢查，這個班集體才能充滿生機和活力。

第四道關口是集體輿論關。形成集體輿論，讓踏進這個班級的同學知道，這是一個說了做，定了干，一不做，二不休，只需前進，不許后退的班級。

最后一道關口才是班主任抽查。抽查出來的問題不直接出面盡可能不動生色，而是找承包者解決。

3、總結反饋系統：

經常共同討論，修改完善班規班法使班集體運轉越來越科學。三個系統一起轉，管理就進入了一個封閉的軌道，班主任不在班級也正常運轉。這樣這個管理者就最大限度地把自己解放出來，進行更深層次的思考。

僅供各班參考

第五篇：班級管理的科學化

班級管理的科學化

一個班級就一個集體，一個家。在班級中，班主任就像是家長一樣，給孩子們指路、導航。但一個班級要健康合理的發展，讓孩子們覺得溫暖更需要家長的管理，班主任的工作就顯得尤為重要。班主任是一個人的老師，更關乎一代又一代人的自我成長。一個學生將來是順從被動還是獨立自主，是封閉畏縮還是開放進取，是偏執獨斷還是公允民主，是自私自利還是樂于奉獻，是墨守成規還是勇于創造，這不僅與他的科學文化學習有關，更與他十幾年的學校生活尤其是班級生活密切相關。因此科學化的管理班級就顯得尤為重要。

陶行知曾提出：“智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治。”的教育思想。他把民主自治看成是學校德育的主要途徑。在班集體建設中，讓學生參與班級管理，實行班級民主化管理是德育自治的一個重要方面。它有利于調動班級成員的積極性，增強主人翁意識；有利于培養學生獨立自主開展活動的能力，充分發揮每個人的聰明才智和首創精神；有利于培養學生的自我管理能力、實行自我教育。筆者結合班級管理的實際情況，對班級民主化管理模式作了如下一些嘗試與探索民主的層次越高，制度的規范就越細。只有在制度的框架內推進的民主才是真正的民主，才是可持續發展的民主。在一定意義上說，科學管理也就是依法治班。依法治班其實并不難，只要我們運用科學的方法

（一）計劃執行系統

共性的計劃是科學化管理班級所必需的，而共性的計劃是全班同學制訂的，師生共同商量，制定班級量化管理細則和班規班紀。個人的學習計劃是學生根據自己的實際選擇的。每一項都該有明確的計劃、1.量化管理細則，包括班級精神、班級管理機構、獎分制度、罰分制度。

2.按時間范疇定的計劃。確保把具體事情和時間統一起來，做到時時有事做，事事有時做。如：一日常規、一周常規、學期常規、學年常規。這樣，每個學生都知道，到了一個時間就該做什么事情。

3.按空間范疇定的計劃。確保計劃的事情不落空，事事有人負責，件件有人執行。要做到事事有人做，人人有事做。這樣一來，增強了學生的自制力、向心力和凝聚力，加強了班集體的班風建設

4.偶發事件也設計程序，制定計劃。如昏厥、地震等，盡可能做出科學安排，避免盲目性，將任何可能出現的問題都扼殺在萌芽狀態。

5.個人計劃。除了班規班法，個人還要制定計劃：學習計劃、鍛煉計劃、做家務計劃等等。計劃要關注學生差異，這樣的計劃才既講共性也講個性，既強調一般性也兼顧特殊性。計劃不是決心書，不能只說一定刻苦努力學習之類的話，而要寫清：在哪段時間里，做什么，怎么做，做多少。例如寒假月計劃：每月做多少件好事，讀多少頁課外書、跑多少里地，學幾首新歌，畫幾幅圖畫，各科自學到多少章、多少節、第幾課，分別做多少頁的練習，都應有明確、具體的數字。盡可能引導學生做符合四條標準的事情：（1）眼前符合師生利益和國家利益；（2）將來可持續發展；（3）時間成本低；（4）經濟成本低。

（二）監督檢查系統

為了使計劃落到實處，設立五種監督檢查的方式：自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢。多樣多種的監督檢查機制才可使目標落到實處。

（三）總結反饋系統

制度不全，補充制度；制度過簡，細化制度；制度過繁，簡化制度；制度過時，修改制度。班級管理采取四種反饋方式。一是個別討論反饋；二是班干部反饋；三是班集體反饋；四是家長反饋。通過反饋，不斷地對班規進行總結、評價和修改，使之不斷完善，進而走向

科學。通過這四種途徑，不斷完善已有的各項制度。

（四）設立常務班長、值周班長和值日班長

1.選好常務班長。最關鍵的是常務班長，其實就是一位班主任，有權確定班委會成員。從紀律、衛生，到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務，都由常務班長總負責。班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導演。2.選好值周班長。值周班長負責日常的學校每周對各班紀律、衛生、出席、眼保健操、集體舞的情況做一次全面的評價。為強化班級管理，設立值周班長。3.設立值日班長，值日班長負責辦理各種小事，讓事事有人做，人人有事做。

機制建設完成后，班級形成了縱橫交錯的管理網絡，看似臃腫復雜，實則簡單有序。班中人人都是管理者，人人都是被管理者；人人都在為集體付出，人人又都從集體中獲益。在這種機制下，班級原來的許多痼疾逐漸得到解決，良好的學習氣氛逐漸形成，班級整體風貌出現良好勢頭。

班級管理與其他管理有很大不同，班級管理所面對的是不成熟的、個體差異大卻又可塑性極強的特殊團體，班級管理本質上是一種教育手段，其最終目的是促進學生的全面發展。班級管理自始至終滲透著師與生、生與生之間的思想碰撞和情感交流，管理的效益和效率與此緊密相關。它要求嚴格周密的“管”必須要與循循善誘的“導”密切結合起來。班主任在管理班級的過程中務必重視對學生進行思想品德的引導、心理問題的疏導及科學精神（尤其是創新精神）的誘導，指引學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全的人格、健康的心理和高尚的情操。只有這樣，才能取得理想的教育效果。