第一篇：班級管理的民主化,科學化

班級管理的民主化、科學化

【魏書生簡介】：魏書生，男，1950年生，中共黨員，特級教師，現任盤錦市教育局局長，黨委書記。當代教育家，河北省優秀班主任，全國優秀班主任，全國勞動模范，全國十佳師德標兵，是中國共產黨第十三、十四、十五、十六、十七大代表。

作為師范生，我們必將在畢業后走上三尺講臺，成為一個傳道授業解惑的人民教師，也將擔任班主任的工作。在熊老師的班主任工作藝術這門課中，我深入學習、了解優秀班主任魏書生老師管理班級的思想和方法。通過對魏老師班級管理思想的學習使我對班主任這一職務的認識大大加深，也為我今后在班主任崗位上進行班級管理實踐提供了方法和思路。魏老師深入淺出的講解和對很多案例的分析，使我受益匪淺，下面我就對魏老師班級管理的某些思想談談我的感受。

（一）班級管理概述

班級管理是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程，其根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。

班級管理的功能是：1.有助于實現教學目標，提高學習效率。2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風。3.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

班級管理的幾種模式：1.常規管理：班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。2.平行管理：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

3.民主管理：班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。4.目標管理：班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

（二）班級管理的民主化

魏書生老師在班級管理中主張民主化和科學化。民主化主要解決學生愿學的問題，調動了學生的積極性、主動性。民主化包括：

1、班主任要多了解學生的實際情況，樹立為學生服務的觀念。

2、班主任應改變師生角色，與學生建立平等互助的關系。

3、班主任應努力發展學生的人性和個性。

4、決策過程要民主，多商量。

一、了解學生的實際情況，樹立為學生服務的觀念。

一、要多了解學生的實際情況，樹立為學生服務的觀念。

魏書生老師認為民主化首先班主任要樹立為學生服務的觀念。在一個班級里，每個學生的情況都不一樣，這樣就要求班主任要去了解自己班里的每一個學生了。魏老師說：“教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”“教師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。”所以了解學生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解學生就需了解每個人的性格特點、家庭背景、學習水平和興趣愛好等，在心里對自己的學生有大致的認識。了解和研究學生的方法有：觀察、談話、書面材料、調查訪問等。

在開展工作時，班主任要樹立為學生服務的觀念，同時結合學生的實際情況，更好地為學生服務。班主任要深入學生之中，做一個學生喜歡的老師和朋友，為學生解決他們學習生活中遇到的困難和問題。一個班級中必然有好生，也有差生，班主任要做到“有教無類”。對學習好的學生要制定合適的目標，讓他們在競爭中不斷提高。對于差生，要適當下降目標，鼓勵為主、以人為本，使學生學會自我學習，在努力中逐漸進步。總之，班主任要做到了解學生、深入學生、服務學生。

二、改變師生角色，建立平等互助的關系。

班主任不僅是學生的典范表率，更應該是學生的知心朋友。我們應該充分發揚民主精神，保護和培養學生的民主意識，與學生建立起一種民主平等互助的師生關系，爭做一個民主型的班主任。班級管理應以學生自我管理為主，大力發展學生干部，做到權力分解、下放，讓每個學生都參與到班級管理中來。只有教師轉變角色，將原本屬于學生的主導地位，交還給學生，他們才會好好做好自己的事情，將班集體的事當作是自己的事。另外，師生之間要建立平等互助的關系。教師要平等對待每一個學生，尊重每一個學生。處理事情要做到公平公正。教師有時候做事情需要學生幫忙，而學生也要教師的指導。因此，師生間建立平等互助的關系是十分重要的。

班主任應“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是學生的助手”，教會學生承擔責任，管理自己。在班級管理中，應讓學生“人人有事做，事事有人做”。讓每個學生都積極參與班的工作，不但減輕了班主任的工作壓力，而且提升了學生做事的能力，這是鍛煉學生能力的一個好方法。讓多數的學生參與班的工作和活動，有助于提高學生為班集體服務的積極性，有助于增強班集體榮譽感，還有助于增強學生的責任意識。

三、努力發展學生的人性和個性。

班主任首先要尊重學生自然的人性。所謂人性，就是那些真誠、善良、勤勞、尊重人、關懷人和愿意為他人、為社會的利益做出自我犧牲的品質。教師的職責在于順乎這一趨勢發展學生的人性，引導學生追求真、善、美，使所有學生的心靈自覺向真向善向美。面對學生身上的優點和缺點，老師要做到揚長避短。對于優點，老師要善于發現和培養，幫助學生找優點、發展優點，使學生提高自信心并不斷進步。對于缺點，老師不應死抓不放，而應通過耐心引導，激發學生的干勁，增強自信心，促使其逐步改正，做到只進不退。總之，學生的人性越是得到發展，班集體的民主氣氛就越濃。

四、決策過程要民主，多商量。

各學科該怎么教，課怎么上，班規怎么定，怎么執行？全應由大家商量，民主決策，讓學生覺得自己是班集體的主人。只有這樣學生才能對自己通過的決策產生認同感，并在日常的學習生活中自覺遵守。決策一旦制定，就做到“說了算，定了干，一不做，二不休”，對決策進行深入落實。

（三）班級管理的科學化

科學化，主要解決學生會學的問題，使學生學習制度化、自動化。科學化就包括計劃系統，監督檢查系統和總結反饋系統。

一、建立科學化的計劃立規系統。

通過科學的計劃和合理的規則，明確班集體及個人的任務，做到時時有事做，人人有事做。通過科學的計劃和合理的規則，逐漸培養學生的良好習慣，使班級里的一些活動和規則變得常態化。通過科學的計劃和合理的規則，使學生在面對一些偶發事件或臨時活動時能有條不紊的自覺應對，做到班級管理的自動化。

制定科學的計劃和合理的規則應做到：1.要把整個學習生活看做一個系統，從系統的高度統籌兼顧，制定出可行的計劃。2.制定的計劃要將速度、效率和可行性。3.制定的計劃要具體詳細，還要考慮偶發因素。

二、建立監督檢查機制。

監督檢查系統，簡單的說要有五道關口。第一自檢，即自己檢查自己，發現問題自我改正；第二互檢，即同學之間相互檢查，發現問題相互提醒改正；第三責任人的檢查，即每件事都有人負責，實行責任承包制，發現問題負責人提醒改正。第四關是集體輿論關，即通過大家提醒和幫助改正問題。最后一個才是老師抽樣檢查，幫助同學解決他們無法解決的困難問題。

要想推行監督檢查機制應做到：1.檢查過程要民主，做到標準的一致和對事不對人的原則。2.監督檢查結果的評定和表彰應公開化，使廣大同學信服，提高被表彰同學的信心，形成班級中創先爭優的風氣。

三、建立總結反饋系統。

主要有個別討論反饋、班干部反饋、集體反饋、家長反饋。反饋又分為前期反饋、即時反饋和反饋控制三個階段。教師日常的教學是教師和學生之間進行各種信息傳遞的交互活動，這種信息交流進行得如何，要靠反饋來實現，反饋是師生雙方圍繞課程和方法而表現出來的，班主任應要有意識地觀察掌握并記錄，見微而知著，及時的針對反饋的信息來調整班級管理中出現的問題。

（四）總結

魏書生老師的班級管理思想是在長期在教學的第一線做具體細致的工作中探索和總結出來的，僅憑幾節課的學習，我也領會不深。我今后要認真學習班主任工作藝術這門課，認真的體會班主任工作藝術的真諦，認真學習魏書生在班級管理中求實、求細、求新的精神。我要多參加教學實踐，踏踏實實地研究今后在班級管理中可能存在的問題，想出具體可行的方法去解決、改進它，從而使我們的班級管理更科學、更合理，班級更和諧，學生更能全面、健康地發展。

韓偉 2011，11，28

第二篇：魏書生“班級管理民主化、科學化”學習體會

“班級管理民主化、科學化”學習體會

11汽修

張

恒

上周學校組織班主任觀看了魏書生老師的班級管理視頻，學習了魏書生老師的“班主任管理民主化和科學化”的理念和研究之后，感受頗深，受益匪淺。民主化與科學化相結合的管理方式.使學生的思維處于一種有秩序的放松狀態,從而心情輕松的做好在校的學習、生活的每件事,體現師生平等的地位、溝通師生心靈的平臺。

科學化的管理,要求我們制定班級管理學期計劃,每月計劃,及每日計劃,事事有人做，時時有事做，做到時時處處心中有數,并做及時的補充與完善.從而使班級管理有秩序地進行,做到嚴而不厲,嚴而有方.并能夠把制定的計劃落到實處,長期堅持就能收到事半功倍的效果。

民主化的管理,即體現師生的平等地位,是有學生參與的一種管理方式.讓學生成為班級的主人的同時,也讓學生充分意識到自己就是集體中的一員.尊重學生的個性特征及個性發展,讓班級管理成為一種習慣.這就要求我們在管理班級或教學中深入洞察學生心理,遵循其心理發展規律進行因材施教,使學生親其師而信其道.在學生中建立一種良好的教師威信,使學生感到學習的快樂,在校生活的愉悅,從而以我是班級一員而自豪。

一、“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心

作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。作為班主任就要為學生服務，可是在我們心中，這種服務意識變得陌生了，有時常常一老師自居，很少考慮學生的想法。魏書生老師不是這樣。他作為老師，總是把自己放在與學生平等的地位，心甘情愿為學生做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了學生的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強。

二、建立良好的互助關系，這是魏書生民主管理的重要原則 魏書生老師自己首先把自己職責范圍內的事處理好，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事，老師別干。這種做法是建立在師生之間充分信任的基礎上, 這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使學生更信賴老師，從而形成具有凝聚力、向心力的班集體。

以一種松、靜、勻、樂的心態去管理,去教學,相信教學中的任何事件,我們都能以一顆平常心去處理,并不斷積累教學與班級管理的長處,不斷延續使用,取其之長,避自己之短,一定會形成自己的管理與教學風格,有益于學生的全面發展。這次報告讓我感受較深另一點則是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。我還有感于他的一些教學和有關人生的思想，非常實用，也走進了我們的心里，主要是一個“樂”字。

魏老師說，只有熱愛，才有奉獻，既然有些東西無法改變，那就應該廣泛地愛所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業，愛他的事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義......回想一下，自己真的不能算一個嚴謹的教師。今后應該像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師，為教育事業做出應有的貢獻。

第三篇：班級管理之民主化和科學化

班級管理之民主化和科學化

——班級量化分管理規范的制定與實施

珠海市第一中等職業學校 譚婧婧

2009年9月，我成為了珠海市第一中等職業學校的一名計算機老師，且被學校安排為09級財會四班的班主任。經過校領導的引導和大半個學期的實踐探索，我分析了我們班目前的現狀，總結了存在的問題及問題產生的原因，同時提出了一些應對措施。希望此次總結能夠更好的有助于班級民主化和科學化的發展，同時也希望我們班在我的管理下能夠更好的成長發展。

一、09財會四班基本情況

09財會四班總共50人，其中男生13人，女生37人。他們都是初中畢業之后直接考入第一中等職業學校財貿校區學習財會專業。由于初中學習的都是語數英數理化等基礎學科，到了職業學校之后就要學習會計原理、珠算等專業學科并且職業學校對時間的分配比初中時要自由一些，學生對學習方面不太適應也不夠自覺。在這個新環境里，學生對自己的未來充滿迷茫，甚至有些無所適從。大多數學生都是考不上高中，而來職業學校讀書的，對學校和財會專業有一定排斥，對自己是自暴自棄了，只有少數學生會正視這個專業，學習十分的努力，班級兩級分化嚴重。

二、在班級管理中的主要做法

班級，是學生學習的集體，是學生人格形成的重要場所。優良的班級管理作風對學生的身心發展、習慣養成有著深刻影響。因此班級管理的民主化和科學化十分重要。“沒有規矩不成方圓”，要實現班級管理的民主化和科學化，就必須要依“法”制班，因為民主是給學生自由，但是不是無限自由，需要在規章制定的約束下才能實現真正的民主。如魏書生老師所說的：“民主的層次越高，制度的規范越細，什么是世界上最大的自由，世界上最大的自由是四個字—遵紀守法”。在只有依“法”制班，才能真正的實現班級管理民主化和科學化。

在班規制定上，我接手新班級之后和班委一起初步制定了班級紀律量化分管理規范。在班會課上，通過舉手表決來通過每一條班規，實現班級管理的民主化。學生可以對班規提出修改意見，像班規第四條衛生方面的，有學生提出了加上亂

扔垃圾的扣分規定，我認為這是一個很好的提議，全班也都同意加上這個規定。學生是班級的主人，讓學生加入到班規的制定和修改中來，也會讓學生更自覺的遵守班規，也能更好的實現班級管理民主化。

在班規的實施上，每個班委負責一條班規的統計工作，每天放學后交到副班長處，由副班長匯總并且將其一一記錄在班級量化分管理筆記本上。班級量化分管理筆記本記錄了每個學生每天的表現，這樣只要查看該筆記本即可清楚的看到每個同學的表現。班委和同學之間可以相互監督，更好的實現了班級管理的民主化和科學化。

在班規制定的獎懲措施上，每人的量化分初始分為70分，每兩周進行一次班級量化分排名，排名前十五的同學可以自由選擇座位。這樣對位置的編排也會形成統一的意見，有效的激勵一些同學為了坐到自己心儀的位置而努力表現。排名總是靠后的同學，就要在班會課上讀自己的檢討書，像同學們解釋為什么總是表現這么不好。

班級每個學生的表現按照班級紀律量化分管理規范來進行考核。班級紀律量化分管理規范，主要在紀律、衛生上加強了管理。09財會四班的班級紀律量化管理規范如下所示：

1、考勤：遲到一次扣2分，曠課一節扣4分，事假一天扣1分。（白天負責考勤的有：***。晚上負責考勤的有：***）

2、升國旗：遲到一次扣4分，在教室不下去升國旗的扣6分。（負責人：***）

3、衛生：早上不掃地的，每人扣3分，晚上不值日的，每人扣4分，隨地亂扔垃圾扣1分。（負責人：***）

4、儀容儀表：不合格者扣4分，每周周一早讀檢查一次。（負責人：***）

5、上課時吃東西或者帶飯盒類食品進入教室的同學一次扣2分。（負責任：***）

6、積極參加班級或者學校組織的各類比賽或者活動，比如出黑板報、元旦節的文藝匯演、珠算比賽、點鈔比賽、朗誦比賽、校運會、籃球賽等等，則每人每次加5分。（負責任：***）

7、課堂紀律：課堂上做與學習無關的事情每節課扣3分，被老師批評一次扣3分，表揚一次加5分。（負責任：***）

8、作業：一次作業沒交扣5分。（負責人：***，各科科代表把不交作業的名單匯總以后交給***）注：每天下午放學后，各個負責人把名單交給***副班長登記。每人的初始分為70分，每兩周進行一次班級量化分排名，排名前十五的同學可以自由選擇座位。

三、目前班級存在的問題

到目前為止，班規照常實施，班級工作已走上了正軌，有部分學生能夠好好學習，熱愛集體，上課能認真聽講，認真完成課后作業。但仍有不完善的地方。班級管理的民主化和科學化只是部分實現。如衛生方面，雖然分工明確，但仍有

同學偷懶不干，或者草草應付了事，自覺性很差；學習方面，上課紀律不太好，老師講課時如果扭身在黑板上寫字就會有個別學生說話，做小動作，看小人書等現象發生。另外，個別學生有遲到現象、體美課有逃課現象。而且部分學生集體榮譽感不強：一個最簡單的現象，如果班里地面上有一個紙片雜物，大家都看到了，但是很多人走過去就沒有人想到去撿起來放到垃圾桶里。同學之間相互團結、互相幫助、互相理解的意識也不怎么強，個別學生是以自我為中心。學生的自控能力、自學能力、對自己行為負責的意識不夠。

四、存在問題的原因

我反思了班級管理存在的問題的原因是班級沒有建立監督檢查系統、沒有實現民主管理以及沒有建立總結反饋系統，班級管理的民主化、科學化并不完善。因此，我們班在制定了班級量化分管理規范之后，仍存在諸多管理方面的問題。

監督檢查系統就是把規矩制度落到實處的辦法，班級沒有建立該系統，就使得有些規矩放空炮。定規矩、定制度很容易，但是執行起來會碰到許多問題，未必能落到實處。比如衛生方面，生活委員只是監督同學有沒有掃地并沒有對質量進行檢查評估，使得有些同學為了不被扣分值日時就草草了事并不認真打掃。又如課堂紀律方面，班委可能就上課說話，首先沒有管住自己，其次登記的時候就很容易松懈，并沒有把自己登記在冊。由于沒有監督檢查系統，有些時候班委也不能對班規的執行做到持之以恒，養成習慣。

班級管理沒能完全實現民主管理，班規的執行只是班委對同學們違反班規或者做得好的方面進行登記，但是并沒有對出現的問題進行分析管理。班委做的只是登記，班委并不敢幫助老師管理班級，班委普遍存在的思想是管同學會得罪同學。班主任在班級正氣的樹立上，工作也做得不夠。

總結反饋系統就是不斷更新，不斷總結，不斷向先前發展的系統。班規的制定總是會有不合理以及實施困難的地方，因此要對班規及時進行更新總結發展，否則班規跟不上班級學生的變化就變成了形同虛設。

五、主要應對措施

建立監督檢查系統，設立班上的兩名班委為班規監督員，不定時抽查其他班委的登記情況，班主任也要不定期的抽查檢查班級量化分管理規范筆記本的情況，要保證咱們班定的規矩制度，不放空炮，落到實處。同樣的，班上的同學也

可以監督班委登記的是否屬實，可隨時向班主任反映。久而久之，有了良好的習慣，那么學習也好，班級管理也好，都進入了一個正常的軌道，這樣才能實現班級管理的民主化以及科學化。

鼓勵班委發揮自己的能力，在管住自己的同時幫助老師一起管理班級，要大膽去管理班級管理同學，不要有管同學就是得罪同學的思想。班主任也要充分的支持班委的工作，將班上的正氣扶起來。再發動班上同學一起監督班委的工作。實現班級的民主管理。

建立總結反饋系統，班規是死的但是人是活的，不能死守著班規永遠一層不變。班級在變化著，學生們也在變化著，對于不合理或者實施不到位的班規要進行修改。我準備在學期結束時，召開班委會議，討論班委在實施班規的過程中有什么困難或者有什么新的提議，適當的修改不合理或者不到位的班規。

第四篇：班級管理民主化

班級管理民主化

聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。

魏老師的班級管理處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不干；凡是班干部能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，班主任不干。這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！很令人羨慕，這是一個人人向往中的理想班主任。

關于班級管理民主化，有三點印象深刻：一樹立學生服務思想，提供不同層次服務，老師要和學生相互和諧。二建立互助關系，老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書，學會管理班級，堅信，每位學生的心靈深處都是你得力助手，你也是學生助手。三發展學生人性和個性，人都有向善、向美、向真一面，人格上尊重，情感上感化，生活上關心，善待學生就是善待自己，抉擇過程要民主。

我們作為教師，尤其作為班主任，應時刻提醒為學生服務，鍛煉學生各方面能力，充分展示學生各方面天賦，把學生當成真正小主人，讓他們從小事做起，充分發展自主、自立能力。

第五篇：決策科學化民主化

反映的問題在近年來的領導工作中經常出現，帶有一定的普遍性。這些問題都和領導決策有關，說明建立良好的決策機制，加強決策的科學化、民主化、制度化特別重要，提高領導干部的決策能力減少決策失誤造成的危害非常必要。

結合案例分析題提供的材料依據領導決策的有關理論，聯系當前領導的決策機制、領導干部的管理體制、領導干部的考評辦法，我認為決策中存在的問題及原因如下：其一，錯誤的政績觀是造成決策失誤的思想根源。早出成績、快出成績的錯誤政績觀，導致草率決策、脫離實際決策。

其二，不對決策方案進行科學論證是造成決策失誤的決定性因素。不按科學決策的原則程序、方法去做，決策前沒有設計三個以上可供選擇的方案進行比較擇優，對唯一方案也沒有充分征求專家意見，沒有科學論證，也沒有進行必要的試點就強行實施。其三，決策過程缺乏民主，主要領導搞“家長制”、“一言堂”，是造成決策失誤的重要因素。

其四，領導機關的官僚主義也是造成決策失誤的一個重要原因。不調查、不研究，脫離實際、脫離群眾，“先拍腦門決策，再拍胸脯保證，后拍屁股走人”；熱衷搞“形象工程”、“路邊工程”；作風粗暴，方法簡單，甚至對普通群眾采用強制措施。其五，缺乏決策失誤的懲罰機制是造成決策失誤的又一個重要原因。把決策失誤造成的損失輕描淡寫地說成是交了“學費”，再用公共財政去填補領導決策失誤造成的損失，或把這些損失留給后任領導來承擔，使得一些決策者沒有決策失誤的后顧之憂。針對決策中存在的這些問題，領導者要做到正確決策，就應以科學發展觀和科學決策理論為指導努力做到以下幾點。

第一，改革和完善決策機制。完善深入了解民情、充分反映民意、廣泛集中民智、切實珍惜民力的決策機制。

第二，廣開言路，提高決策的科學化、民主化水平。完善決策信息和智力支持系統，增強決策透明度和公眾參與度。決策時要發揚民主、博采眾議、集中民智，不搞“一言堂”；正確貫徹民主集中制。

第三，領導干部要樹立正確的政績觀。

第四，轉變工作作風，重視調查研究，深入了解民情，充分尊重民意。

第五，依法建立健全決策失誤責任追究制，落實領導問責制。

總之，領導決策事關最廣大人民的根本利益，是決定領導工作成敗的關鍵。要通過建立健全決策的體制、制度和機制，使決策者在決策時不想失誤、不能失誤、不敢失誤。