第一篇：淺談魏書生老師的班級管理民主化

淺談魏書生老師的班級管理民主化

早就耳聞魏書生老師的動人事跡，但對他管理班級的具體方法和經驗并不是很了解，本周有幸觀看他的視頻講座，真正被震撼了。不僅因為他詼諧幽默的說話藝術風格，生動形象的講解，更被他的民主化管理班級所折服。做了十幾年的學生，與各種各樣的老師和同學打過交道，見過管理有方的老師，也見過拿學生沒辦法被氣哭的老師。

早就有當老師的夢想，因此上了西北師范大學的師范類專業，既然要當老師難免要當班主任，沒有足夠的管理能力和經驗，怎能勝任這一職位呢？在這個職位上魏老師就是我們的榜樣，他那行之有效的民主化管理具有很強的可操作性,值得我們學習和借鑒，并在實踐中運用好。

魏老師班級管理民主化我認為主要體現在以下幾個方面：一是要樹立為學生服務的思想，這是班級管理民主化的前提。只有充分為學生服務，學生才能接受你，認可你，所以我們要充分了解每一個學生，針對學生不同的心理，認知，性格等，從中得知他們的需要，想方設法為他們提供相應的服務，學生認可你，接受你，你才能真正意義上開展班級管理民主化。簡單地說，就是不能以班主任的稱謂自居，要時時刻刻站在學生的角度看問題辦事情。二是要再把班級中建立師生互助關系。常理上我們認為班主任管學生是天經地義，要說互助也只是學生互助，師生之間互助是天方夜譚，這是非常錯誤的認識。一般老師認為學生沒有能力也不想幫助老師，但是魏老師卻堅信，每位學生心靈的深處都有你的助手，都是你的副班主任，你也是每位學生的助手。所以作為老師應該要培養學生的這種能力，要讓學生明白原來我也可以當老師的助手來管理班級。在日常生活中根據學生的特點，長處讓其選擇自己力所能及的工作，參加班級管理，這樣班主任便可以權力層層下放，讓學生分頭承擔各項事務。“只要班長能干的事，班主任不干；只要組長能干的事，班長不干；只要組員能干的事，組長不干，”魏老師的這句話意味深長?。∵@樣，在班級里，人人有事干，事事有人干，沒有沒事干的人，也沒有沒人干的事。學生在這樣互助和諧的集體中學習，生活，一定是快樂的。好的心情，也會使學生的學習能動性得到充分的發揮，學習效率充分提高。

正如我們所看到的，魏老師的班級大小事都有人負責，就連穿校服，戴校徽這樣的事都有人負責，責任到人。魏老師正是掌握了每一位學生的性格和長處給他們分配相應的工作，把每一學生都變成勤快負責任的好學生。學生在魏老師不在家的時候幫他裝修房子，打掃衛生也就不足為奇了。學生快樂，老師幸福，多好的氣氛啊!第三是發展學生的人性與個性。在平時教育教學中，老師往往關注的是學生的整體，而忽視學生的個性發展，從而埋沒了能力在其他方面有所發展的學生，對于待優生，我們只在學習上要求他們，而每一次總會以失敗收場。所以對于待優生，我們應該從他身上找到閃光點，善待他們，給他們定個性化目標，讓他們享受完成任務時的快樂，而不是讓他們在一次次的學習考試失敗中喪失自己。正如魏老師說的，不要觸動他那根調皮的神經。

第四就是決策過程要民主，多商量。魏老師在班級決策中都尊重學生的想法，從班規的制定到班委的選舉，多是從學生入手，有學生表決通過。只有這樣的民主，學生才會維護，才會遵守，效率效果雙豐收。

魏老師身兼書職這么多年輕輕松松，實在看不出來他已經六十幾歲了，靠得就是這套民主化管理。多差的學生，在他這兒都能快快樂樂地學習，輕松考上大學。魏老師說，教育就是讓學生養成良好的習慣，習慣成就人生。在他的管理下，他的學生都有良好的學習生活習慣，他也就能夠輕輕松松地管理還這個班級了。

第二篇：魏書生“班級管理民主化、科學化”學習體會

“班級管理民主化、科學化”學習體會

11汽修

張

恒

上周學校組織班主任觀看了魏書生老師的班級管理視頻，學習了魏書生老師的“班主任管理民主化和科學化”的理念和研究之后，感受頗深，受益匪淺。民主化與科學化相結合的管理方式.使學生的思維處于一種有秩序的放松狀態,從而心情輕松的做好在校的學習、生活的每件事,體現師生平等的地位、溝通師生心靈的平臺。

科學化的管理,要求我們制定班級管理學期計劃,每月計劃,及每日計劃,事事有人做，時時有事做，做到時時處處心中有數,并做及時的補充與完善.從而使班級管理有秩序地進行,做到嚴而不厲,嚴而有方.并能夠把制定的計劃落到實處,長期堅持就能收到事半功倍的效果。

民主化的管理,即體現師生的平等地位,是有學生參與的一種管理方式.讓學生成為班級的主人的同時,也讓學生充分意識到自己就是集體中的一員.尊重學生的個性特征及個性發展,讓班級管理成為一種習慣.這就要求我們在管理班級或教學中深入洞察學生心理,遵循其心理發展規律進行因材施教,使學生親其師而信其道.在學生中建立一種良好的教師威信,使學生感到學習的快樂,在校生活的愉悅,從而以我是班級一員而自豪。

一、“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心

作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。作為班主任就要為學生服務，可是在我們心中，這種服務意識變得陌生了，有時常常一老師自居，很少考慮學生的想法。魏書生老師不是這樣。他作為老師，總是把自己放在與學生平等的地位，心甘情愿為學生做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了學生的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強。

二、建立良好的互助關系，這是魏書生民主管理的重要原則 魏書生老師自己首先把自己職責范圍內的事處理好，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事，老師別干。這種做法是建立在師生之間充分信任的基礎上, 這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使學生更信賴老師，從而形成具有凝聚力、向心力的班集體。

以一種松、靜、勻、樂的心態去管理,去教學,相信教學中的任何事件,我們都能以一顆平常心去處理,并不斷積累教學與班級管理的長處,不斷延續使用,取其之長,避自己之短,一定會形成自己的管理與教學風格,有益于學生的全面發展。這次報告讓我感受較深另一點則是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平凡的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。我還有感于他的一些教學和有關人生的思想，非常實用，也走進了我們的心里，主要是一個“樂”字。

魏老師說，只有熱愛，才有奉獻，既然有些東西無法改變，那就應該廣泛地愛所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業，愛他的事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義......回想一下，自己真的不能算一個嚴謹的教師。今后應該像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師，為教育事業做出應有的貢獻。

第三篇：班級管理民主化

班級管理民主化

聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。

魏老師的班級管理處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不干；凡是班干部能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，班主任不干。這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！很令人羨慕，這是一個人人向往中的理想班主任。

關于班級管理民主化，有三點印象深刻：一樹立學生服務思想，提供不同層次服務，老師要和學生相互和諧。二建立互助關系，老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書，學會管理班級，堅信，每位學生的心靈深處都是你得力助手，你也是學生助手。三發展學生人性和個性，人都有向善、向美、向真一面，人格上尊重，情感上感化，生活上關心，善待學生就是善待自己，抉擇過程要民主。

我們作為教師，尤其作為班主任，應時刻提醒為學生服務，鍛煉學生各方面能力，充分展示學生各方面天賦，把學生當成真正小主人，讓他們從小事做起，充分發展自主、自立能力。

第四篇：如何使班級管理民主化

如何使班級管理民主化

關鍵詞：班級管理班主任角色班級自主班級民主

摘要：班級的民主化改革是一個在探索中曲折前進的過程。班級民主化離不開自

由，民主與自由是不可分割的。素質教育的指導思想要求：學生不僅要學

會自我管理，更重要的是要學會自我發展。

班級作為學校教育、教學工作的最基本單位，而且是學生學習、活動的基層集體。班集體的情況，對學生掌握知識技能，發展智力、體力，培養思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動觀念和勞動習慣，有重大的影響。

隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位日漸突出。傳統的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰，推進班級的管理民主化勢在必行。

（一）、調整班主任的角色

教育理論認為：班主任是班的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用。但在班級的實際工作中，往往過分強調班主任的作用，把班主任的主導作用變成主體作用，甚至包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。班主任成為全班的“家長”，學生只有“聽話”、“服從”。久而久之，逐步把政治領域的專制主義引入班級管理，形成一種表面統一、嚴謹，卻缺乏內在活力和個性的“克隆”班級。這樣只能同素質教育的指導思想背道而馳。因此，在班級民主化的改革中，首先應強調班主任的“無為”，即：避免包辦或過多地干預學生，要留給學生更廣闊的自由發展和調節空間。應拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對班級高度集中管理改為宏觀調控和指導。班主任一方面要指導組織形成班級內部運作機制，另一方面要協調好班級與學校、社會的關系。在這一工作中，班主任應該是一個策劃者，而不是強制決策推行者。應該起到橋梁和紐帶作用。學生可以通過自我調節處理、或通過班級自主運行機制可以調節處理的問題，班主任不必進行干預。確實需要班主任進行干預的問題，也要盡量以指導調節的方式，在指導中教會學生自主解決問題的方法。在解決問題的同時教育、培養一批同學，以最小的干預達到最好的效果。應克服“長官意志”強迫命令形式，不能動不動就“叫家長來”、“到辦公室去”??或以此相威脅，這樣只能顯示班主任的無能。

（二）、組建班級自主運作的核心

班主任的“無為”，需要學生的“有為”來配合。沒有學生的“有為”，班主任的“無為”就成了“無所作為”。要培養學生的“有為”，就必須建立一套完善的班級自主運作機制。而班級自主運作機制的核心就是班委會，要建立一個“有為”的班委會，而不是一個“聽話”的班委會。首先班主任要改變傳統的觀念，即班委會成員由傳統的班主任“欽定”，改變為“競選”或“民主集中”的方式?！懊裰鳌钡那疤崾恰肮_性”和“透明度”。鑒于目前學生民主意識和民主能力相對欠缺的情況，班主任要先做一些準備工作，加以引導。如：先進行有關“民主”知識的介紹，在選舉前印發“班級學生情況表”。介紹情況時，應突出每位同學的優點、專長，回避個人隱私或其它不宜公開的情況，把握好公開度。同時鼓勵學生自我推薦，參與競爭。全班同學再根據自己所了解的情況，做出選擇。可采用投票方式直接選舉，或經過“民主集中”確定。班委的選定寧缺勿濫，在不成熟的情況下，可保留一些職位，在成熟的時候補上。班委一旦確定，要盡量保持穩定性，不可隨意撤換。班干部的培養需要一個過程，出現一些錯誤在所難免，應以幫助、激勵為主。確實必要撤換的，也要盡量采用民主協商方式來解決。

除了班委會之外，科代表、組長等也是班級的重要骨干。在班級骨干分子選定之后，班主任應對他們進行適當的指導和培訓。通過討論協商，對他們進行明確的分工，理清協作關系，讓他們了解各自的權限和職責，掌握各項工作的基本操作方法。還要在一段時期內對他們的具體工作進行跟蹤指導，在實踐中培養他們的工作能力。這樣就可以把班級日常工作逐步交給班干部自主處理，做到班干部的“有為”。

（三）、形成班級自主運作機制

在建立班級自主運作核心之后，還要通過這一核心帶動全班同學，才能形成整個班級的自主運作機制。在班主任的指導下，班委會進行運作，組織召開班級全體會議，制定班級運作的一系列計劃和常規。包括“班干部崗位職責”、“班級日常工作”、“每周班級工作小結”、“每周個人綜合得分評比”等，設置“班務公開欄”對班級情況及時評比公布。擴大學生對班級事務的了解和參與，增強學生的班級主人翁意識。

在班級自主運作機制中，班委會作為班級的常務權力機構，工作要放在首要地位。每周五下午由班長召集并主持一次班委會，由值周班委和各位分管班委總結一周以來班級工作情況，并討論安排下周工作。每周班會課，直接由班委會組織進行，每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要經常參加班委會議，給予必要的工作指導，重點是培養班長的組織工作能力，隨著班委會的不斷成熟，逐步減少干預，實現班委會的獨立運作。

班級自主運作機制的主體是全體學生。班級全體會議是班級最高權力機構，負責討論解決班級重大事務，是全班同學“有為”的重要體現。全體同學都可以通過會議參與班級重大事務的討論和決策。班級全體會議由班委會召集組織，班主任可根據情況適度指導。通過班級計劃和常規的制定和落實，讓每位同學都明白自己的權利與義務、權力與職責；理解民主與集中、自由與紀律、同學之間、個人與班級

之間、班級與學校、社會之間的關系，形成正確的自我價值觀和班集體觀念。通過同學之間、群體之間的相互督促、競賽，促進學生積極向上。如通過學生自主組織的學習、紀律、勞動、衛生評比，每周班級最佳的評比，個人之最評比，激勵學生發揮個人的各方面潛力，人人都可爭當先進。形成人人力爭“我是班級的驕傲”，“我要使班級能讓我感到驕傲”的積極向上氣氛。

（四）、初步實現班級工作學生自主化

班級自主運行機制的建立，為班級學生發揮主人作用提供了必要條件。一方面，每位學生都可以通過這一機制，積極參與班級的事務，行使自己的權力，履行自己的職責。另一方面，班主任、科任教師也可以通過這一機制，布置和落實學習、工作任務，提高師生交流和溝通的效率。

班級工作的學生自主化，首先體現為班級日常事務的學生自主組織、執行和處理。每日的晨會、早讀、上課、課間操、眼保健操、班委會議、主題班會、個人綜合得分及班級最佳的評定，一學期中每次的座位調整、班級圖書角的建立和運轉、學校安排的各項重大活動的參與、班務的公開，期初、期末及各階段的計劃和總結、三好生、優秀班干、積極分子的評選等班級日常事務，均能在班主任的指導下，由學生自主完成。

班級工作的學生自主化，難點在于對班級突發性問題的處理。如學校、班級緊急事務的安排、班級學生的違紀行為的處理、學生之間、學生與教師、學校、家庭、社會之間意見和矛盾的調解和處理等。在處理這些問題上，應強調以“班級利益”為出發點，以“平等互讓”為原則，處處維護班級的利益和形象。形成“班級的事務就是我的事務”、“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對于一些有損班級利益和形象的現象，要由學生及時自主處理，包括自我反省、相互批評幫助。盡量避免采用懲罰性措施，最好按照“補償原則”，讓違紀學生選擇做一些有利于“班級利益”的事，以補償自己的過失，學生更容易接受，班干部工作也更容易開展。這樣即達到學生的自我教育和相互教育的目的，又挽回了“班級利益”的損失。同樣也可以采用“回報原則”，通過各種形式，對做出維護“班級利益”、提高“班級形象”的好人好事，及時宣傳、表揚或嘉獎，以弘揚班級正氣。對于出現的意見和矛盾，本著“相互理解、尊重”、“平等互讓”的原則，力爭各方面的配合解決。以上問題的處理，均應堅持在班主任的指導下，充分發揮班級自主運作機制的作用，力爭做到小組內問題本組內解決，班內初級問題由班委解決，較大問題通過班委會以至班級全體會議解決，確實重大的問題才由班主任或分管行政參與解決。當然，在學生自主解決的每一個環節中，有時還需要班主任關注、督促和指導。

（五）、向班級民主化目標邁進班級工作的“學生自主化”的初步實現，為班級民主化提供了初步基礎。而班級民主化的推行，是班級工作學生自主化的重要保障。沒有民主化，學生自主機制也僅僅只能成為執行上級命令的有效工具。

班級的民主化，首先體現在班務決策的民主化。在不與學校規章制度相抵觸的條件下，通過班級自主運作機制，制定一些適合班級學生個性發展的規章、計劃，開展班級民主生活，進一步實現學生的“有為”。

班級民主化的核心是班級自主運作機制的民主化，即自主機制本身的自主調整和完善。包括班委會成員的調整變動，班級各項工作關系和工作機制的調整變動等，均由班委會自身運作或班級全體會議來決定。最大限度地減少班主任的干預因素。班級民主化要以“公平”、“公正”、“公開”為原則。班務的決策、調整等一系列與全體同學密切相關事務，一定要公開。如：通過“班務分開欄”公布班級的規章制度，重大活動安排、總結，班級的好人好事，違紀現象及處理意見，班干部的變動，三好生、優秀班干、積極分子的評定等。通過公開，讓全班同學都能享受到“班級主人”應有的權利。

班級工作的“學生自主化”的初步實現，為班級民主化提供了初步基礎。而班級民主化的推行，是班級工作學生自主化的重要保障。沒有民主化，學生自主機制也僅僅只能成為執行上級命令的有效工具。

班級的民主化，首先體現在班務決策的民主化。在不與學校規章制度相抵觸的條件下，通過班級自主運作機制，制定一些適合班級學生個性發展的規章、計劃，開展班級民主生活，進一步實現學生的“有為”。

班級民主化的核心是班級自主運作機制的民主化，即自主機制本身的自主調整和完善。包括班委會成員的調整變動，班級各項工作關系和工作機制的調整變動等，均由班委會自身運作或班級全體會議來決定。最大限度地減少班主任的干預因素。班級民主化要以“公平”、“公正”、“公開”為原則。班務的決策、調整等一系列與全體同學密切相關事務，一定要公開。如：通過“班務分開欄”公布班級的規章制度，重大活動安排、總結，班級的好人好事，違紀現象及處理意見，班干部的變動，三好生、優秀班干、積極分子的評定等。通過公開，讓全班同學都能享受到“班級主人”應有的權利。

班級民主化離不開自由，民主與自由是不可分割的。素質教育的指導思想要求：學生不僅要學會自我管理，更重要的是要學會自我發展。要發展就要有個性，而個性的發展需要有一定程度的民主和自由來保障。在不違反法律、法規和和學校規章制度的前提下，多給學生一些自由發揮、發展的空間，組織一些有益學生個性發展的活動。當然還必須強調，自由總是有一定限度的。一方面班級的民主化改革，其自由必然要受到學?，F行管理體制的制約，另一方面通過自由民主程序決定的事，任何人都必須執行，個人的小自由必須服從公眾的大自由。

總之，班級的民主化改革是一個在探索中曲折前進的過程。在改革過程中難免會出現一些意想不到的困難，如一些改革措施可能觸及學校現行管理體制，而得不到認可和支持，甚至受到來自學校各方面的干預，而不得不放棄。改革有時還可能要反復，如學生長期習慣于被“統治”，樣樣事情都要等待班主任來“發號施令”，一時“解放”，卻很難“自主”，可能出現無所適從或片面理解“民主”，濫用“自

由”；班干部的工作能力不夠，一些重大問題不斷需要班主任干預，甚至需要用強制手段來執行等。這樣就有可能導致恢復到傳統體制的危險。同時，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，可能一時看不到改革的成效，而動搖繼續改革的決心。但是，只要我們堅信改革方向的正確性，用進一步的改革來解決當前改革中出現的困難，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級民主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。要發展就要有個性，而個性的發展需要有一定程度的民主和自由來保障。在不違反法律、法規和和學校規章制度的前提下，多給學生一些自由發揮、發展的空間，組織一些有益學生個性發展的活動。當然還必須強調，自由總是有一定限度的。一方面班級的民主化改革，其自由必然要受到學校現行管理體制的制約，另一方面通過自由民主程序決定的事，任何人都必須執行，個人的小自由必須服從公眾的大自由。

總之，班級的民主化改革是一個在探索中曲折前進的過程。在改革過程中難免會出現一些意想不到的困難，如一些改革措施可能觸及學?，F行管理體制，而得不到認可和支持，甚至受到來自學校各方面的干預，而不得不放棄。改革有時還可能要反復，如學生長期習慣于被“統治”，樣樣事情都要等待班主任來“發號施令”，一時“解放”，卻很難“自主”，可能出現無所適從或片面理解“民主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠，一些重大問題不斷需要班主任干預，甚至需要用強制手段來執行等。這樣就有可能導致恢復到傳統體制的危險。同時，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，可能一時看不到改革的成效，而動搖繼續改革的決心。但是，只要我們堅信改革方向的正確性，用進一步的改革來解決當前改革中出現的困難，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級民主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。

參考文獻：

1、文獻《新時期班主任工作指導》

2、文獻《中小學班主任 工作策略》

3、文獻《教育學》、《心理學》

4、文獻《班主任工作藝術》

第五篇：116班班主任觀看魏書生《班級管理民主化科學化》感想

觀看魏書生《班級管理民主化科學化》感想

魏書生能教育好每一個學生，是一個深受學生尊重和信賴，學校滿意，家長稱贊的優秀班主任?？赐辍栋嗉壒芾砻裰骰茖W化》我深刻認識到一個班級要有良好的學習氛圍，就必須要嚴格的紀律和凝聚力，在開學之初平時的班級管理中就要從以下幾個方面入手。

一、加強常規管理，培養健康集體。

1、選拔班干部，培養積極分子。他從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選拔出來以后，他予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。平時留心觀察發現和培養積極分子，擴大了先進面，使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。同時對部分工作態度不夠認真，工作能力不突出的同學進行撤換。

2、嚴格考勤、加強管理。早上、中午、晚上及時到班督查學生的情況,嚴防死守.認真執行學校的規定，發現問題，隨時解決。學生基本養成了比較好的紀律意識。

3、有效地利用好每周一的班會課。既按學校計劃安排開展一些專題性的活動”，學習有關的安全知識等;也根據本班的實際情況組織了“我的未來我做主”的大型系列活動,，對學生進行各方面教育。比如,信心教育 ,學習習慣、養成教育，學習經驗交流會，感恩教育等內容，這些活動都促進了良好的學風、班風的形成。

4、加大對學生自治自理能力培養的力度。通過談話等多種方式,注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質;也注意指導學生如何進行自我管理,培養他們多方面的能力。

二、抓好學習中心工作,形成良好的學習氛圍

1、堅決制止不做作業的現象,要求當天的事情當天完成,并且經常完成限時作業,提高學生的作業速度。平時對學生獎勤罰懶,嚴格要求。在復習階段,積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作,培養學生良好的學習態度和習慣。

2、建立良好的課堂紀律和秩序。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動,上課認真聽講,認真筆記,課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協調工作,如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等,切實減輕老師繁重的勞動。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講,從而使學生養成良好的學習習慣。要求學生必須尊重老師。

3、樹立班級學習的榜樣,讓學生們向班里學習成績優秀的同學學習,引導他們樹立近期目標和長期目標,增強競爭意識。經常進行學習評比,做好獎勵工作，4、養成學生專心學習的習慣。無論是自習課,還是老師上課,禁止學生相互討論，說閑話、睡覺、往窗外看,否則,予以嚴厲批評。

三、同時要還注重培優補差工作，讓優秀的學生更優秀，同時不讓一個差生掉隊。

正是由于魏書生同志的長期不懈努力探索，所以他每年帶的班級都在學校年級各項評比中名列前茅，他本人也多次榮獲學校模范班主任，市乃至于全國優秀班主任，優秀教育先進工作者。這些都需要我們向他學習！

新密市第一高級中學116班班主任佟勝利

二011年十月二十二日