第一篇：段落修飾

試探究完成下列任務要求：

1、將“一生奉獻到核事業的科學家，工作到生命的最后一刻”設置為標題樣式；

2、將“——2013感動中國十大人物事跡之一”設置為標題1樣式，并居中對齊；

3、將正文設置為華文行楷，紅色四號字體；

4、將正文首行縮進2字符；

5、設置第一段段前3行、段后1行；

6、設置“林俊德入伍52年??就是以這種野花來命名的。”為2倍行距；

7、第二段添加綠色三線邊框和黃色底紋；

一生奉獻到核事業的科學家，工作到生命的最后一刻

——2013感動中國十大人物事跡之一

林俊德，中國工程院院士、總裝備部某基地研究員林俊德，2012年病逝。

林俊德入伍52年，參加了我國全部核試驗任務，為國防科技和武器裝備發展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。

林俊德的中學和大學都是靠政府助學金完成的。大學畢業后，他被分配從事核試驗研究。由于核爆炸具有極大的破壞性，測量儀器研制一直存在很大難度。林俊德根據當時的實際情況，獨立創新制作了鐘表式壓力自記儀，為測量核爆炸沖擊波參數提供了完整可靠的數據。在之后40多年的科研旅途中，他先后獲得30多項科技成果。

2012年5月4日，他被確診為“膽管癌晚期”。為了不影響工作，他拒絕手術和化療。5月26日，因病情突然惡化，他被送進重癥監護室。醒來后，他強烈要求轉回普通病房，他說：“我是搞核試驗的，一不怕苦，二不怕死，現在最需要的是時間。”

林俊德住院期間，整理移交了一生積累的全部科研試驗技術資料；多次打電話到實驗室指導科研工作。5月31日上午，已極度虛弱的林俊德，先后9次向家人和醫護人員提出要下床工作。于是，病房中便出現了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在眾人的攙抬下，向數步之外的辦公桌，開始了一生最艱難也是最后的沖鋒……

5小時后，心電儀上波動的生命曲線，從屏幕上永遠地消失了。這位軍人，完成了生命中最后的沖鋒。

臨終前，林俊德交待：把我埋在馬蘭。馬蘭，一種在“死亡之海”羅布泊大漠中仍能扎根綻放的野花。坐落在那里的中國核試驗基地，就是以這種野花來命名的。

第二篇：第3課_修飾我的演講稿—設置字體、段落

《第3課 修飾我的演講稿—設置字體、段落》教學設計教學目標：

1、了解字體、字號的含義，了解計算機中一般包括哪些字體和字號。

2、學會文字的字體、字號及文字顏色的設置方法，能夠對文章的文字格式及段落進行合理設置，使文章活潑、主題突出。

3、培養學生的實踐操作能力、審美能力與創造精神。

教學重點：

字體、字號及文字顏色的設置方法，段落居中、首行縮進等段落基本格式的設置。教學難點：

利用“文字”和“段落”對話框對文字格式和段落格式進行設置，以及利用“格式刷”進行

教學方法：

任務驅動、學科整合與實踐操作

教學準備：

教學范例與練習

教學重點：通過學習，掌握設置字體、段落的基本方法。

教學難點：通過學習，掌握設置字體、段落的基本方法。

教學過程：

一、情景導入

這份演講稿看起來很正規，怎樣將我的演講稿設置成這樣呢？

用WORD的字體、段落及插入頁碼等命令舊可以做到。

二、新知園

用WORD編輯好的文稿，通常需要再進行“字體”“段落”的設置，才能使文章變得更加規范、清晰和突出主要信息。

1、設置字號

我的標題太小，不突出。怎樣才能讓字大一點呢？

文字的大小用“字號”來表示。設置字號時，要先選定文字。

2、設置字體

除了能改變字的大小，還可以改變字體，動手試試吧！

3、設置文字顏色

選定標題文字后，可以對字體的顏色進行調整，換成漂亮、醒目的顏色。

一點通：另外，單擊格式→字體，打開“字體”對話框，也可以對文字的字體、字形、字號、顏色、效果等進行設置。

4、設置段落格式

用WORD寫文章，可以靈活地對文章的段落進行調整。

（1）使文字位于一行的中間叫做“居中”，選定文字，單擊“居中”按鈕 就可以了。

（2）用格式→段落命令，在“段落”對話框的“特殊格式”中，選擇“首行縮進”2個字符就可以了。

5、插入頁碼

依次單擊插入→頁碼，在出現的對話框中選擇各項設置，單擊確定，即可在多頁的文章中插入頁碼，可以方便的閱讀。

6、分欄

依次單擊格式→分欄，選定所需要分的欄數和具體設置，單擊確定，即可對文章進行相關的分欄設置。

三、根據自己所學的內容，完成課后練習。

四、課堂小結，布置課后練習。

板書：

1、設置字號

2、設置字體及顏色

4、設置段落格式

5、插入頁碼

6、分欄

第三篇：第3課 修飾我的演講稿—設置字體、段落

《第3課 修飾我的演講稿—設置字體、段落》教學設計

一、情景教學、揭示課題

師：同學們，本月學校掀起了“學雷鋒精神，展新少年風采”的演講比賽，少先隊發出了倡議書，具體內容請看大屏幕（演示課件）你們想參加嗎？不但你們想老師也想參加，并把自己的演講稿用WORD的字體、段落及插入頁碼等命令進行了修飾，你們想看一下嗎？（演示課件）老師的演講稿看起來是不是很規范，很漂亮？你們想學會這些方法嗎？今天我們就一起來學習第3課修飾我的演講稿—設置字體、段落（課件演示課題）（大約2分鐘）

二、教師引領，任務驅動

1、請同學們打開桌面上“練習”文件夾中的“演講稿”文檔，這個演講稿也想讓自己變得規范、漂亮些，我們一起來幫它修飾一下使它變得正規、漂亮些好嗎？

為了使文章的標題更加突出、醒目，我們可以對文字的字號，字體、顏色等進行設置，接下來我們以文字的字號為例進行學習可以嗎？

要改變文字的大小可以用“字號”這個工具按鈕來進行設置，設置字號時首先要把文字選定，然后選擇適當的字號。同樣在進行文字的字體、顏色及讓文字居中都必須“要先選定文字”，然后在進行設置，接下來請同學們根據屏幕上（演示課件）的提示把標題設置成“小二號、黑體、紅色、并居中”相信你們定能完成這項任務對嗎？（小組討論學習，教師給予適當的幫助）

讓學生自己展示成果并講解。（大約6分鐘）

教師小結：看了大家的學習過程及學習成果的展示，老師真佩服你們，相信在接下來的活動中，同學們會更加努力的對嗎？看著標題這么突出、醒目，正文也不甘示弱，接下來讓我們一起來幫正文修飾一下可以嗎？首先請同學們把文中的文字設置為“宋體、四號、藍色”好嗎？

2、我們知道文章每一自然段的開始都要空兩個字，怎樣來設置呢？現在我們就要請“格式”菜單中的“段落”命令來幫忙了。不過用“段落”命令之前請大家一定要記得先選定文字。（演示課件“同學們，你們要請我幫忙之前，可一定要記得先選定文章中的文字喲！）下面請你們根據屏幕上的提示進行設置（演示課件），看看設置后的文章效果跟原來有什么不同？（學生動手操作，教師給予適當的幫助）（讓學生說說設置后的效果跟原來有什么不同）

教師小結：看到大家這么用心的學習，老師有你們感到欣慰，不過老師有個疑問，在給文字設置顏色的時候，你們能準確說出所選顏色的名稱嗎？誰來說一下用的什么方法？通過同學的講解老師明白了，你們明白了嗎？試一下吧。

希望大家繼續來發揮你們的聰明才智可以嗎？（大約8分鐘）

3、為了有利于我們閱讀，我們可以利用“格式”菜單中的“分欄”命令對文章進行分欄；還可以在多頁的文章中，利用“插入”菜單中的“頁碼”命令對文章的頁數進行編碼。請小組同學根據提示對文章進行分欄，插入頁碼。大家有信心完成這項任務嗎？來試一下吧？（學生操作，教師及時給予適當的幫助）

（展示學生作品，并讓學生進行講解點評）（大約8分鐘）

三、任務驅動，個性創作

同學們，學到這么多本領，你們想不想來展示一下自已的身手？在接下來的任務中我希望大家充分發揮自己的聰明才智，團結協作，共同進步，可以嗎？最

后根據大家的表現老師會有意想不到的禮物送給你們。老師相信你們是最棒的。請看大屏幕（演示課件）

（對文字進行“字體”和“段落”格式，可以直接用“格式工具欄”按鈕，也可以用“字體”和“段落”對話框，還可以用格式刷“一刷搞定”請你根據提示及效果，選取擇一種更適合你的方法來完成下面的任務。打開桌面上“練習”文件夾中的“植樹節的由來”文檔，將“植樹節的由來”文檔的版面設置成你認為最適宜的效果使文檔變得更加清秀。）

（在操作的過程中，有困難的地方同學可以協作完成，教師給予適當的幫助）展示學生作品，讓學生進行點評。（大約10分鐘）

教師小結：同學們你們說今天的最佳合獎應該是哪個小組的，最大進步獎我們應該是誰，最佳創意獎呢。看了大家這么精彩的創作，老師為你們感到自豪。

第四篇：修飾調查報告

修飾調查報告

一、教學要求：

通過本節的學習，要求學生熟練掌握以下知識：

1、設置文字格式（字體、字號、字形、顏色和一些特殊格式等）。

2、設置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進方式、段落的行距、段間距等）。

二、教學時間安排：

修飾調查報告（4課時）

三、教學重點、難點：

1、重點：設置文字格式（包括設置字體、字號、字形）；設置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進方式、行距、段間距等）。

2、難點：設置段落的縮進方式、行距和段間距。

四、教學方法：

采用教師講解與演示相結合，以學生上機操作為主，輔導學生完成“學著做”，要在機房上課。

五、教材分析：

本節的主要目的是讓學生通過對調查報告的排版學習文字格式及段落格式的設置。在學習本節時，可先引導學生從兩個方面來分析調查報告中的效果：

（一）文字格式：例如報告中文字的大小、形狀和顏色有什么不同；

（二）段落格式：例如每個段落中的第一行有無空格、空了多少格，段落中行與行之間的距離、以及段落與段落之間的距離、文檔中的標題和段落是怎么對齊的等等。通過這些方面的分析，讓學生在“學著做”的操作 1

過程中對文檔的最終美化效果有個明確的思路。在完成本節的“學著做”任務之后，指導學生認真學習本節中的有關補充知識，并通過“動手做”來總結和鞏固的排版技巧。

六、教學內容：

第一課時

一、教學內容：

1、設置標題字體

2、調整標題字大小

3、變換文字顏色

二、教師展示已經設置文字格式的調查報告，增強教學內容的直觀性、啟發性，增強學生的嘗試愿望，激發學生的學習興趣。

三、教師利用多媒體網絡教室演示：設置標題字體（教師邊講解邊演示操作），設置字體的作用：不同的字體體現了不同的風格。通過字體的設置可使文章顯得結構分明、重點突出：

1、選定標題行；

2、單擊“格式”工具欄上“字體”下拉列表項右邊的小箭頭，彈出下拉列表；

3、用鼠標上下拖動垂直滾動條，找到并單擊“華文琥珀”字休，被選中的標題文字就以華文琥珀字體顯示。

常見漢字字體示例：

宋體：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

仿宋：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

楷體：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

黑體：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

隸書：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

幼圓：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

行楷：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

彩云：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

四、教師指導學生模仿操作，完成教科書中81頁的“動手做”，老師應強調，在Word中進行文字修飾一般要遵循“先選定，后操作”的原則。

1、Word文檔的默認英文字體是：Times New Roman。

2、Word文檔的默認中文字體是：宋體。

五、學生自主學習“設置標題文字大小和顏色”，完成82頁中的“學著做”。同桌可以相互討論。教師巡回指導。學生探究文字大小的表示方法：（字號數和磅數）；（字號數越大，字越小；磅數越大，字越大）。

1、Word文檔默認的字號大小是5號字。

2、Word文檔默認的字體顏色是黑色。

六、教師演示幾種文字的修飾效果，指導學生完成85頁“動手做”。幾種文字的修飾效果：加粗、傾斜、下劃線、邊框、底紋、字符縮放。

七、總結本節內容，并介紹除了用工具欄外，還可以通過“格式”——“字體”菜單命令，完成文字格式的設置。

八、教學后記：

第二課時

一、教學內容：

設置文字格式的其它效果：陰影、上標、下標、空心字、刪除線；字

符間距、字符位置、字符效果。

二、復習檢查：指定學生演示操作，對文字設置字體、字號、顏色。

三、教師示范，演示字符效果的設置：

1、選中文字；

2、選擇“格式”——“字體”菜單命令，在彈出的“字體”對話框中，單擊“字體”選項卡；

3、選擇“效果”欄中的“陰影”選項，單擊“確定”完成陰影的設置。

四、指導學生動手操作，完成“動手做”中的“文字效果”的設置。

五、輔導學生學習本節的補充知識：

1、在“字體”對話框的“字符效果”選項卡，可以設置文字的動態效果。但這些效果只能在屏幕上顯示，無法打印。

2、另類方法：格式刷（單擊、雙擊）

六、總結本節內容：

1、文字修飾效果：字符縮放、加粗、傾斜、下劃線、字符邊框、字符底紋

2、效果的設定與取消，多種效果的組合。

3、（1）設置陰影和設置上標等；（2）調整字符縮放比例、字符間距、垂直方向的相對位置；（3）設置動態效果。

七、教學后記：

第三課時

一、教學內容：

1、調整段落的縮進。

2、設置段落的對齊。

二、教師邊講邊演示，用“格式”工具欄和標尺來設置段落的縮進和段落的對齊。

1、調整段落的縮進：

水平標尺上有六個設置標志：左頁縮進、右頁縮進（它的調節對整篇文檔都起作用）、首行縮進、懸掛縮進、左縮進、右縮進（只對當前光標所在段落或所選的幾個段落起作用）。使用按鈕拖動鼠標進行調整，（按住Alt鍵可精確調整）。

2、設置段落的對齊：

段落的對齊方式有：兩端對齊、居中、右對齊、左對齊和分散對齊五種。

三、輔導學習完成本節中的“學著做”。啟發引導學生用“格式”——“段落”菜單命令完成“動手做”。（也可用鼠標右鍵：在文檔中右擊，彈出快捷菜單選擇“段落”）。

四、總結：

無論是設置縮進，還是段落的對齊，都應當先放好插入點，光標落在要調整的段內。用“段落”對話框設置段落縮進或對齊，可在“縮進和間距”選項卡中一次完成。

介紹格式欄上“減小縮進量”和“增大縮進量”的作用。

五、布置作業。

六、教學后記：

第四課時

一、教學內容：

調整段落間距與行間距。

二、復習檢查上節學習內容，指幾名學生演示段落縮進和段落的對齊，用“工具欄”上的水平標尺或“格式”——“段落”菜單命令均可。若有不正確操作集體糾正，操作完成好的給予表揚鼓勵。

三、教師邊講解邊演示段落間距和行間距的設置：

1、行間距：是一個段落中行與行之間的距離。

2、段間距：指的是相鄰兩個段之間的距離。

3、Word文檔中默認的行間距為單倍行距，默認的段間距為0。操作：將“調查報告”第一自然段設置為1.5倍行間距，段間距：段前0.5行；段后0行。

（1）將光標移到第1段任意位置；

（2）選擇“格式”——“段落”菜單命令，選“縮進和間距”選項卡；

（3）單擊“行距”選項右邊的向下箭頭，選擇“1.5倍行距”后；

（4）調節“段前”右邊的值為“0.5行”，“段后”為“0行”后，“確定”。

四、課堂練習：

輔導學習完成P93頁“動手做”。對做得好的學生，展示其作業，并給予表揚。

五、總結本節內容：

1、調整段落的縮進。

2、設置段落的對齊。（五種對齊方式，四個對齊按鈕）

3、調整段落間距與行間距。

4、回車可形成一定的行間距，但會造成一些問題

5、格式刷的使用對段落的設置同樣有效。

六、布置作業：

七、教學后記：

第五篇：修飾、描寫

描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。它分為細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫、物體描寫、細節描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯想和想象等。(一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了??突出了??

5、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。易混術語區分

（一）“方式、手法”的區分 藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度

常見的六種描寫手法 寫景狀物是古代詩歌中常見的內容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發情感，深化中心，推動情節發展。我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質和審美情感，還要關注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。描寫手法主要分正面描寫和側面描寫，高考常見的描寫鑒賞角度主要有以下六種：(1)側面描寫——襯托

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

這首詩突出了梅花耐寒、清高、報春的特征，主要運用了襯托、對比的手法，襯托是通過描寫甲來使乙表現得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情。《項脊軒志》中用“萬籟有生”來反襯“庭階寂寂”的。(2)各種修辭手法

如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住，見說道，天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運用的主要修辭方法是設問和比擬，詩文中運用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣。學生要善于發現修辭手法，并說明作用。如比喻為更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)；反問為了強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強調和突出(白發三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，學生應加以注意。尤其注意比喻、比擬的區別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區別(對比主要是意義內容的相反或相對，而不管結構形式如何；對偶主要是結構形式上的對稱，要求字數相等、結構相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用。(3)正面描寫——動靜結合

如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。頷聯描寫皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。動靜的結合往往和襯托相關。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜。再比如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”也是以聲寫靜，以動襯靜。“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜。

(4)正面描寫——虛實結合

如柳永《雨霖鈴》：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

詞中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”設想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢，想像中別后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”是想象的情景。二者互相聯系，互相滲透轉化，可以達到虛實相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。

例如李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闋寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實虛，“行人”想像妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。(5)正面描寫——色彩的渲染

如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”鵝潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協調，在藍天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。(6)正面描寫——觀察角度的變化

如杜牧的《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

頭兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫了秋山高遠的景象，表現了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。

鑒賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑒賞角度，主要是多角度描寫———正面描寫(比較簡單，這里不作研究)和側面描寫中的襯托、動靜結合、色彩的渲染、點面結合、虛實相生、遠近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯運用的現象，比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯。其次要善于根據詩歌中所描寫的景物事物特點和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧達到這一表現目的的。