第一篇：自主創新學習的探索

自主創新學習的探索

龍固鎮中心小學

王保玲

自主創新學習的探索

內容摘要：

當今的知識經濟時代需要創造型人才，本文就如何使學生創新學習談幾點體會。

1、轉變教育思想，給學生提供創新的時間和空間。

2、更新教學手段，提高學生學習的效率。

3、改變教學方法，培養學生自主創新的學習品質。

4、改革作業評價制度，促進自主創新學習。

素質教育已成為當今教育改革的主方向，培養學生的創新意識、創新能力已成為素質教育的核心。培養學生的創新意識是經濟時代賦予教育的責任，本人就結合自己的教學實際談一下，如何使學生創新學習的粗淺體會。

一、轉變教育思想，給學生提供創新的時間和空間。

未來學家奈斯比特在《大趨勢》一文中指出：“處于偉大變革時代，我們最需要創造力與創新精神。”著名的美籍華人楊振寧博士曾經指出,在國外中國留學生的成績都很出色，但是中國留學生和外國學生相比膽子太小，老師沒講過的不敢去想，老師沒做過的不敢去做，缺乏創新精神。因此，教師要具備創新教育思想，創設良好的教育環境，愛護學生的想象力，為學生提供充分的創新的時間和空間，指導學生從接受性學習轉變為創新性學習，培養學生的創新素質。

（1）轉變“權威性”教學觀念，激發學生自主創新的熱情。自主創新精神作為一種學習品質是難能可貴的，在民主和諧氣氛中，學生才能享有自主的權利。為此，教師在課堂上要提倡六允許：錯了允許重答；不完整允許補充；沒想好允許再想；不同的意見允許爭論；不明白的問題允許發問；老師錯了允許提意見。例如在一次上

課的時候，我出了這樣一道題：“看一看哪些加法算式可以改寫成乘法算式，再寫出來。”其中有這樣一題 “7+7+7+7+7+7+6”做題時有的同學改寫成“7×6+6”也有的改寫成了“7×7-1”，我表揚了這幾位敢于大膽創新的學生，不料，我還沒表揚完，就有一個小男生站起來理直氣壯的說“老師，您不應該表揚他們，他們連題目要求都沒弄清，根本就不對，怎么能算創新，更不能表揚。”我聽了一驚，是啊，我光想著為學生的創新高興了，而忽略了題目的要求，太不應該了。于是，我馬上領著學生認真分析題目要求，讓學生弄清題目要求是讓我們改寫成乘法算式，而有的學生改成了混合算式，不符合題目要求。“這一沖突的出現使我非常高興，我及時向學生承認了自己的疏忽，表揚了敢于大膽質疑老師的學生，我的這一做法，不僅讓學生不再一味迷信教師，而且激發了他們的創新熱情。

（2）轉變“固定性“教學觀，培養學生的創新精神。

①鼓勵多想多說，培養勇敢的個性。

創造心理學指出，膽怯和過分批判的心理狀態，是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造的個性中最重要的特點，離開了勇敢，就取消了求異思維、想象和獨創。我有這樣的體驗;在課堂上，勇敢的孩子在學習活動中思維活躍，主動在學習激流中鍛煉自己，他們的信息量大，產生思想快，擺脫“常規“的意識強。這種創造性學習的嘗試，實際是未來創造活動的心理演習。

有時，學生憑直覺思維想出答案，但講不清道理，我從不指責，而是幫助他們理清思路。還允許學生想錯、說錯，因為越是想得多、說得多，出現錯誤的可能性就越大，這并不可怕，他們的錯不過是內容失誤，而學生敢想、敢說則是心理訓練的成功，即教學的成功。

②肯定“創造成果“，讓創造品質萌芽。

判斷兒童的創造意識不能脫離他的實際經驗和認識水平，往往是“一條思路“、”一種方法“，對于成年人來說是司空見慣的，但對于兒童的認識水平而言，則具有一定的獨創性，應該肯定創造性的意義。

二、更新教學手段，提高學生的學習效率。

在課堂教學實踐中，我根據教學目標，結合教學內容發掘出趣味激發學生學習動因的因素，運用語言、工具、形象的教學手段來再現教材提供的情境，強調給每一個學生創造成功的機會，使他們建立自信心，讓學生“動“起來：動手折、畫、剪、拼┅┅；動腦想、猜、算、分析、歸納、演繹┅┅；表演、比賽、游戲、實驗┅┅這樣，學生感到有趣、愛學，既符合愉快教育的趣味性原則，又能夠培養學生的直接思維、外延性思維、藝術性思維，開發學生的右腦。

例如在學習“梯形的面積” 時，上課前我讓學生準備了用紙制作的不同形狀的梯形：等腰梯形、直角梯形和一般梯形。課堂上，在提出問題“怎樣計算梯形的面積？”后，放手讓學生去探究梯形面積的計算方法。結果有的學生把兩個完全相同的梯形拼成了一個平行四邊形，推導出了梯形面積的計算方法；有的把梯形分成了一個平行四邊形和一個三角形，找到了梯形面積的計算方法；有的是把一個任意梯形先沿中位線對折，再利用剪拼的方法得到一個長方形，求出了梯

形的面積；有的是把一個等腰梯形從左邊剪下一個直角三角形，拼到右邊，剛好拼成一個長方形，求出了梯形的面積；有的是把一個直角梯形先沿著它的中位線對折，再利用剪拼的方法得到一個長方形，找到了梯形面積的計算方法??

因為梯形是紙做的，所以學生除了用“拼一拼、畫一畫”的方法外，還想出了“折一折、剪一剪”的方法。又因為學生準備的梯形是豐富多彩的，具有一般性，于是學生在課堂上的表現也是精彩紛呈的，當一個學生用等腰梯形剪拼成長方形后，引起了爭議（因為其它梯形不可以），通過教師的巧妙引導，使學生充分體會到無論是任意梯形，還是等腰梯形和直角梯形等特殊梯形，都能將它們轉化為平行四邊形，給他們留下了更為深刻的印象。不僅讓學生學會整體思考，還開發了他們的創新潛能。

三、改變教學方法，培養學生的自主創新性學習品質

在傳統地的教學模式下，教師總是在備課時就為學生創設一種“最好的方法”，課堂上設法“啟發”、“誘導”，甚至規定只能用這種方法，這樣的教學方法極易扼殺學生的創新意識。要讓學生成為教學過程中的學習的小主人，就必須改革傳統的教學方法，克服那種只把學生當作接受知識的容器的做法，變學生為學習的主體、主人。

四、改革作業評價制度，促進自主創新學習。

長期以來學生被動地接受教師布置的作業，教師也單純以作業好壞來評價學生，而對不同的學生在作業過程中的心態、情感、困難缺乏具體研究，要讓學生成為學習的主人，就必須對傳統的作業制度予

以改革。

變換作業形式，增加作業內容的新穎性、趣味性，調動學生做作業的積極性。

為了鞏固所學知識，提高學習能力，我讓學生同桌互提問題等。變枯燥、單

一、機械、重復的練習為生動活潑、形式多樣的訓練。

例如學校對校園進行了改造，統一鋪設了草坪，就讓學生去測量草坪的面積，為學校做綠化決算。學生通過實地考察，對這些不規則的草坪進行分割，使草坪的形狀轉化成以前學過的規則圖形，還巧妙的運用了估算的方法，測算出了草坪的面積。課后，我讓學生寫數學日記，反映這次實踐活動的過程與成果。又將學生豐富多彩的數學日記匯編成“書”，放在教室的圖書角展覽，讓全班同學分享。學生對他們的的“著作”特別寵愛，收獲的喜悅進一步激發了他們創新的欲望，知識網絡體系也得以構建了，同時也為進一步的探究提供了實踐經驗。

總之，教師應當“松綁”學生，創設和諧愉悅的學習氛圍，引導學生自主探究，激勵學生敢于創新，促進學生主體的自主發展。

第二篇：自主學習,創新閱讀

自主學習，創新閱讀

——小學語文閱讀教學模式

摘要：以教師為導，學生為本，人人參與，個個都有創新意識的閱讀教學模式過程是：創設情境——目標導讀——自讀自悟——討論交流——評價歸納——實踐創新。

關鍵詞：教學模式

自主

實踐

創新

教學模式是課堂教學工作較為穩定的教學結構框架和可以操作的教學活動程序。只有不斷地探索和構建新的教學模式，才能深化教學改革，優化教學過程，取得最佳效果，提高語文教學質量。我嘗試構建的“自主學習，創新閱讀”教學模式的最大特點是學生為主，課堂開放，人人參與，個個能說會道，大家都有創新意識。

一、模式產生的背景

“語文課程標準”指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”近幾年來，我聽了大量的語文課，發現小學語文教學“高耗低效”的情況有所改善，但是“三個為主”（教師為主導，學生為主體，訓練為主線）原則，還得不到充分貫徹。教師重“主”不重“導”，總是站在“教”這個角度去設計每一個環節，試圖用自己的“教”去代替學生的“學”。教學過程大多是學生被動參與，被動接受，脫離了他們內心真實的感受、理解和情感，使語文教學變得枯燥乏味。為此，我嘗試構建的“自主學習，創新閱讀”教學模式是在充分發揮教師主導作用的前提下，真正確立學生的主體地位，以學生的發展為本，充

分發揮學生的主動性和創造性。

二、模式的指導思想

讓學生在學習中生動活潑地發展，在發展中積極主動地學習，人人參與，在自主參與的同時，學會學習，學會做人，學會生活，最終能主動、全面發展。

三、模式的操作程序

1、創設情境，激發情感

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”只有當學生充滿興趣的時候，才會有創新思維。情境創設的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔。教師根據不同階段學生的特點，靈活運用電教媒體、游戲、圖片、實物、教室布置、播放音樂等手段。如喻蘭老師執教的北師大版《小魚的夢》，課前，教師在黑板上畫上藍藍的海水，綠綠的水草，透明的水泡，可愛的小魚，耳邊是優美的音樂，創設了奇妙的海底世界，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣。

2、目標導讀，明確方向

有目標才能促使學生去探索，去創新。確立目標時，要注意：一是既要有統一目標，又要有個別目標，整體感知課文后，同學間互相交流，共同完成基本目標的制定。另外還要根據個別學生的意見，制定一些特殊目標，使有特殊興趣、愛好及不同層次的學生都有自己的目標。

二是學會根據兩示（單元提示和預習提示）、三題（課題、思考

題、練習題），確定重點，準確制定目標。

三是學生在閱讀當中，發現新的需要掌握的知識點時，及時納入目標當中，鼓勵學生提出新目標。

四是教師提出目標。在新知識出現時，在學生提不出必需完成的目標的情況下，教師要不失時機把目標展示給學生，在展示的同時，要給學生做出尋求新知識目標的示范。

在這個階段，把這篇文章的重點明確了，把應該完成的學習任務明確了，既可以適應各層次學生的學習，又可以避免學習的盲目性，使自主學習方向明確，重點突出。

3、結合目標，自讀自悟

這環節就是讓學生根據既定目標和學法自己去讀書，去發現疑難問題和自己想知道的問題。這是培養學生自學能力和創新意識的重要環節。教學時以讀書為主要活動，留給足夠的時間，讓學生在自學中解決自己能解決的問題，達到自悟，同時對疑難問題或自己想知道的問題進行勾點圈畫，批注或寫簡要的心得體會。自學時，由學生自由選擇學習方法，可采用個體自學或合作自學，也可以使用工具書或資料自學，還可以向老師或同學請教。

自讀自悟一般可采用“五讀法”進行：①初讀，正確認讀，整體感知，知道寫什么。②細讀，理清思路，了解作者怎樣寫。③精讀，統攝全文，了解課文為什么寫，品其味，會其神。④熟讀，自省自悟，自問悟什么，疑什么。⑤賞讀，體會譴問造句的奧妙，學習表情達意的技巧。

4、師生互動，討論交流

學生只有在互相討論交流中，才會有思維的互相碰撞，撞擊出創造思維的火花。教師在引導學生交流前要先讓學生把問題進行綜合歸類，然后組織討論。討論的形式可以靈活多樣，有同桌互幫式，四人小組研討式，多人小組協作式，全班合作式等。在這些活動中，使學生養成一種與他人合作讀書的習慣，善于發現他人長處，向他人學習，大膽發表自己的見解。教師應起到點撥導思的作用，充分發揮自己的主導性，掌握調控的策略，圍繞本課目標，引導有序匯報，鼓勵中下程度的學生也積極參與。教師要善于運用誘導語言，如“你認為他說得對嗎？為什么？”“他這樣回答全面嗎？為什么？”“對他的理解你有什么看法？”等，把學生推進討論的“漩渦”中，當發現多種結論，尤其是與教師自己備課不一致的結論時，變教案為學案。對有些問題要抓住要害，來個小題大做，組織學生爭論甚至辯論，激發他們的主體探索精神，在爭辯中激活思路，激活語言，激活知識，有效地培養創新意識。

5、自我回顧，評價歸納

教師依據課前的既定目標，引導學生主動回顧學習過程，對學習結果和學習過程進行評價、總結、分析。教師啟發學生主動整理學習新內容的規律和方法，為促進學生學習能力的遷移打好基礎，如在教學《題西林壁》一詩后，我引導學生歸納出學習古詩的方法：解詩題和作者；抓字眼、明詩意；多誦讀、悟詩情。

6、實踐練習，拓展創新

教師依據目標設計有層次、多形式的練習題，幫學生鞏固和運用所學知識，舉一反三，順向遷移，如在教學《頤和園》一文后，我讓學生仿寫我的校園；學《酸的和甜的》一文后，我設計了一個口語練習，假如你是一名法官，犯人都說自己有理時，你會怎樣做呢？在學《小木偶的故事》一文后，我讓學生自由組合，即興表演小木偶的續集??這樣，為學生的實踐提供創新的機會。

培養學生的創新精神和實踐能力，是我國當前素質教育的核心。作為教師，不但要讓學生會學習，而且要讓學生創新學習。“自主學習，創新閱讀”不僅培養了學生自主學習的習慣和創造性學習的能力，還為學生樹立了創造意識，落實了創造行為，從而有效地締造了學生的創造品質。

參考文獻：

1、全日制小學語文課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社出版 2001.7

2、小學教育學教程 人民教育出版社

1995.12

3、馮繼偉，培養學生閱讀能力《四川教育學院學報》2003.8

第三篇：自主創新

文章標題：自主創新-奏響時代的強音

如果要評選當今中國最為流行的詞匯，“自主創新”肯定會高票入選。國務院總理溫家寶在十屆全國人大四次會議上作政府工作報告時特別強調增強自主創新能力。自主創新，成為代表和委員們熱烈討論的話題。

在當代經濟全球化、信息化、網絡化、一體化趨勢下，科學技術日新月異，市場瞬息萬

變，每個人、尤其是企業和企業家，都應當認識到自主創新不是社會發展的權宜之計，而是社會長遠發展的戰略。世界科技迅猛發展引發的全球經濟格局深刻變化和重大調整，為我國發揮后發優勢提供了重大機遇。但我國科技總水平與發達國家還有很大差距，將長期面臨發達國家科技優勢的壓力，自主創新能力不足已經日益成為我國經濟社會發展的瓶頸。因此，無論對保持我國經濟長期平穩較快發展，還是對提高我國的國際競爭力和抗風險能力，增強自主創新能力都是一個具有戰略性的關節點。

自主創新已經成為了時代的強音。神舟六號載人飛船的成功返回，激發了人們的豪情，也堅定了創新的信心。去年國家知識產權局共受理發明、外觀設計、實用新型3種專利申請476萬余件，比上年增長35％，是近20年來增幅最高的一年；在全社會研發經費投入中，企業投入占到60％以上；擁有自主知識產權、自主品牌的高新技術產品出口突破200億美元；今年中央財政安排科技投入716億元，比上年增長19.2，地方和企業也都要增加科技投入。建設創新型國家的號角響徹華夏，匯成了科學發展的主旋律。

自主創新既不是哪個部門哪個地方的事，也不是哪個單位哪一個人的事，而是需要全體人民都來參與。質檢工作作為建設創新型國家的一支重要力量，也要大力倡導自主創新精神。質檢工作在為自主創新提供技術支持和良好市場競爭環境等方面是可以大有作為的。我們質檢人一定要深刻領會中央精神，統一思想認識，從我做起，從現在做起，在全系統大力弘揚以改革創新為核心的時代精神，讓自己的創新音符和諧地融入到創新時代的主旋律之中。

《自主創新-奏響時代的強音》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀自主創新-奏響時代的強音。

第四篇：自主創新

我國汽車行業的自主創新

自主創新能力是國家競爭力的核心,是我國應對未來挑戰的重大選擇,是統領我國未來科技發展的戰略主線,是實現建設創新型國家目標的根本途徑。

汽車產業對一國的經濟發展來說具有戰略性意義,它能夠創造巨大的工業產值、具有廣泛的產業關聯效應、強烈吸附高新技術、強力推進產業結構的高度化和合理化,而且還能提供大量的就業機會。因此,世界各國一般都把汽車產業作為支柱產業。因此,在新一輪的全球化浪潮中,中國作為最大的發展中國家如何把握發展機遇發揮后發優勢,全面提升支柱產業的自主創新能力與國際競爭力,成為中國當前面臨的首要問題,汽車產業作為重中之重變得尤為關鍵。隨著我國汽車市場的迅速擴張以及國內汽車產業的快速發展,如何提高自主創新能力、擺脫對外部技術的依賴已經成為我國汽車產業發展不能回避的問題。這使得研究基于自主創新的我國汽車產業的發展戰略這一課題變得尤為重要。

產品創新是汽車產業整體創新領域的核心。當代，我國一定要堅定不移地抓好產品創新工作，這是涉及提高核心競爭力的基本要素。但是，核心競爭力并不完全等同于國際綜合性競爭力，就是說一個完整的國際競爭力，是全方位創新要素組合的成果。機制創新很重要。在知識經濟社會的進程中，創新的社會關聯度相當復雜，孤立的重大科技創新幾乎是不可能存在的。我國汽車產業創新水平和能力之所以和國際上形成這樣大的差距，主要緣故是我國還沒有建立起一種有利于促進汽車產業不斷創新的高效率的激勵機制。機制創新是汽車產業整體創新的一個前沿陣地，包括制度環境、政策體系、市場與法規體制、教育與人才培育、信息及服務環境以及整個社會的基礎研究科技和應用研究科技的支撐等等。

總之，機制創新是提高汽車產業整個結構和素質的必要條件，是推動全球化進程和提供產品創新的一個原動力。戰略創新表現為汽車產業創新要緊密圍繞產業化這一目標，在每一特定時期，確立自己的定位，實施系統化集成創新工程，以求完滿地實現預期的創新效果。意識創新可以說是創新工作的靈魂。我國面對的是國際強大的跨國汽車公司創新的競爭，要敢于較量，敢于運用自己不同時期時間差的優勢，迎頭趕上，敢字當頭，實事求是，這是我們創新思維的關鍵。其次還要培育具有創新能力的團隊和拔尖人才，要以更加堅定、開放的姿態，突破常規和慣例，在求異和沖突的進程中前進。

第五篇：自主創新

內涵

改革開放以來，我國科技發展水平和產業結構的技術構成發生了重大變化，勞動力素質也有了相當提高。但總的來看，面對日新月異的科學技術變革，面對日益強化的資源環境約束，面對以創新和技術升級為主要特征的激烈國際競爭，我國自主創新能力薄弱的問題已經日益成為發展的瓶頸制約。加快提高自主創新能力，是“十一五”時期引導我國經濟發展的重要任務，這是加快轉變經濟增長方式的迫切需要，是推動產業結構優化升級的迫切需要，是增強我國綜合國力和競爭力的迫切需要，也是在激烈的國際競爭中從根本上保障國家經濟安全的迫切需要。“十一五”時期提高自主創新能力的客觀條件已經具備，主要體現在：一是國外技術儲備急于獲得新市場，這為我們發揮后發優勢，進行必要的技術引進和主動選擇創造了條件，使我國的自主創新有可能站在較高的起點上，并支付較低的成本；二是國內人才和科技儲備已有相當基礎，企業的研發能力有了明顯增強，這得益于我國改革開放政策的實施；三是巨大的內需市場將提供創新的廣闊空間；四是我國公共財政實力大大增強；五是激勵創新的體制和機制逐步建立，對產權和知識產權保護的力度加大，按要素參與分配已成為重要的分配原則，國家在稅收、折舊、財政和投資等方面支持自主創新的政策體系正在形成。

自主創新在過程上包括兩個方面，一是知識創新，二是技術創新。知識創新是著重對自然界的研究并獲得新發現，具有基礎性特點，主要以大學和科研院所為主體；技術創新則是著重將基礎科學研究成果轉化為技術服務人類，強調成果的應用性，它往往以企業為主體。知識創新和技術創新的有效銜接就在于兩個創新主體的有機結合。就是說，作為技術創新的主體的企業主動向高校和科研機構進行投入或者提出所需要的帶有產業化的科研方向，以獲取原創性成果，實現原始創新。作為知識創新主體的高校和科研機構主動參與技術創新過程，用知識創新成果解決其技術創新的難題，主動將知識創新成果在企業轉化。

建設創新型國家，核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，走出

中國特色自主創新道路，推動科學技術的跨越式發展；就是把增強自主創新能力作為調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，建設資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又快又好發展；就是把增強自主創新能力作為國家戰略，貫穿到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制機制，大力推進理論創新、制度創新、科技創新，不斷鞏固和發展中國特色社會主義偉大事業。

途徑自主創新的關鍵是要有自主的精神和創新的魄力，加強自主創新能力必須使企業成為創新的主體，加強自主創新必須造就大批創新人才，加強自主創新，必須增強政府部門之間以及政策的協調，推動自主創新是落實科學發展觀的重大舉措，是我國面向未來發展的重大戰略選擇，是我們大規模引進國外先進技術，有力地推動了產品技術更新換代和產業結構優化升級。注意自主創新有三個方面的涵義：一是原始創新，二是集成創新，三是在消化吸收國外先進技術的基礎上再創新。自主創新，就是要把原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新結合起來，在積極跟蹤、關注和參與原始創新、集成創新的同時，高度重視對引進技術的消化吸收再創新。企業還要努力打造自主品牌，依靠自主品牌的積累擴大技術研發的投入，推動自主創新能力的提升。

提高自主創新能力，必須堅持正確的方向和路徑。要大力提高原始創新能力，形成創新的重要基礎和科技競爭力的主要源泉。要大力加強集成創新能力，形成單項相關技術的集成創新優勢，努力實現關鍵領域的整體突破。要加快引進消化吸收再創新，充分利用全球科技存量，形成后發優勢加快發展。為了提高自主創新能力，必須確立企業在自主創新中的作用，加快建設產學研相結合的技術創新體系，努力實現新技術的產業化。要發揮政府的戰略導向、綜合協調和服務功能，創造更好的創新環境。強有力的創新激勵體系是增強自主創新能力的根本性制度保障，要深化科技體制改革，加快建立以保護知識產權為核心的激勵體制框架，建立和完善創業風險投資，增強稅收制度對創新的激勵作用，努力吸引集聚高層次創新領軍人才，為提高自主創新能力提供強大的動力來源。

意義 第一，提高自主創新能力，建設創新型國家是確保到2020年實現全面建成小康社會奮斗目標的需要。第二，提出這項戰略任務是應對世界科技革命和提高我國競爭力的需要。

胡錦濤：“要把提高自主創新能力作為推進產業結構調整的一個重點，特別是要

把先進技術的引進和消化、吸收、創新相結合，開發具有自主知識產權的核心技術和關鍵技術，增強企業的核心競爭力，提升企業的國際競爭力。”要堅持把推動自主創新擺在全部科技工作的突出位置，大力增強科技創新能力，大力增強核心競爭力，在實踐中走出一條具有中國特色的科技創新的路子。黨的十六屆五中全會指出，要深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，大力提高原始創新能力、集成創新能力和引進消化吸收再創新能力；建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，形成自主創新的基本體制框架。

對社會而言，創新有利于開拓新的領域，提高就業率，保護環境，促進社會生產，創造更多的社會財富。創新促進了社會發展，可以這么說，創新代表著社會進步。當今的美國，日本等發達國家，他們的原有的生產領域發展已經比較成熟了，面對發展中國家蓬勃的發展潛力，他們感覺到競爭壓力越來越大。他們要想有新的發展，就必須不斷創新，發現更多新的生產領域，只有這樣他們才能解決不斷產生的來自國內和國外的競爭壓力的問題。而對于發展中國家，由于他們與發達國家差距較大，面對經濟全球化的不斷發展，他們面對的更多的是機遇以及沒有飽和的發展空間。現階段他們可以通過借鑒發達國家經濟和技術發展的經驗，從而促進自己經濟的飛速發展。但是但當他們的經濟發展到一定階段，國內國外的競爭壓力也會越來越大，社會不斷趨于飽和，如果社會創新不夠，他們必將面對現在發達國家同樣的問題。如果沒有創新，他們的經濟最多可以比較接近發達國家，絕對不可能超越發達國家。其實要想成為經濟強國，關鍵不在于這個國家有多少廉價勞動力和多少資源，關鍵在于這個國家創新力夠不夠。