第一篇：豐富自主探索學習形式

豐富自主探究學習形式，優化自主探究學習方法

內容摘要

新課標積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因為它能很好地發揮學生學習的主動性和創造性，有效地培養學生各種能力以及團結協作精神、創新意識和創新能力。那么，如何讓自主探究學習從熱熱鬧鬧的“形式”走向“實質”，使每個學生都能全身心投入到自主探究學習當中，都能在原有的基礎上有所發展和提高呢？我個人認為我們教師在平時的教學實踐中應做到：

一、改革學生課堂學習方式，樹立全新的學習理念；

二、豐富學生自主探索學習形式，調動學生學習積極性。

關鍵詞：

積極性 學習形式 學習方法 學習理念 自主探究

正文：

新課標以改革學生課堂學習方式為根本，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，強調要充分發揮學生學習的主體性和創造性，發展各自的潛能和個性，培養學生的實踐能力、創新能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而使學生學會學習，學會創新，真正成為學習的主人。

在近幾年的改革實踐中，學生自主探究學習較以前有較大改觀，首先是廣大教師重視了學生主體地位的發揮，尊重了學生學習的權利，課堂上學生自主探究學習的形式豐富了，學生“動”了起來。但是，令廣大教師困惑的是一部分學生如魚得水，進展風采，相當一部分學生茫然不知所以。那么，如何讓自主探究學習從熱熱鬧鬧的“形式”走向“實質”，使每個學生都能全身心投入到自主探究中去呢？下面，我談談在教學中的心得體會。

一、改革學生課堂學習方式，樹立全新的學習理念

教學是師生雙相活動的過程，學生是課堂的主人，由于學生受以往傳統課堂學習觀念的影響及各種不合時宜的學習要求的束縛，不管教師怎樣創設民主、寬松的學習氛圍，學生的學習還是放不開。對此我首先從改革課堂學習方式入手，解放學生的思想，打消他們的顧慮，樹立其自信心，以全新的姿態面對學習，使每個學生的潛能、個性在無拘無束的環境里自由生長。

1、建立“民主對話”的師生關系。在小學數學教學過程中，必須構建以師生人格上的平等和在探究式的教學過程中的交往為主要特征的師生互動關系，讓師生關系成為培養學生人格健康和諧發展的一塊綠洲。師生通過真誠交流、平等對話，構筑自由對話的平臺，一方面可使學生處于積極、活躍、自由的狀態之中，在與教師對話中學習、領悟和生發出前所未有的知識、經驗和情感體驗，更重要的是在對話中讓學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受著被人尊重的快樂，建立起自信和進一步對話的愿望；另一方面，教師也可體驗到一種心靈的自由和豐富，這樣一來師生間人為的界限消除了，雙方都進入了一種開放的、多元的狀態，師生的生命價值將得以展現。這就要求教師首先要滿懷期待地尊重每一名學生，尊重每一名學生——尊重其人格、承認其差異，想信每個學生都能學會而且能夠學好數學。第

2、要真心誠意把學生當作學習的主人，把每一個個體作為充滿生命活力的主人看待，讓每一個孩子都抬起頭來走路，讓每個孩子都體驗到成功的快樂。

3、形成“合作互動”的生生關系。合作學習的互動觀認為，教學是一種人際交往，是一種信息互動，強調課堂教學多邊互動，動態生成。在生生互動中，首先每個學生都處于一種相對放松的心理狀態，不用擔心說錯，特別容易激活思維，為每個學生提供了“暢所欲言”的機會；其次，在互動中，學生可獲得更多的思維結果和思維方法，這對拓展他們的思維空間，培養思維能力是很有好處的；第三，在互動中，學生可獲得一種平等交談的權利，這有利于他們心理的發展。課堂教學中倡導師生互動、生生互動的教學，能使學生在互動中對話，在對話中交流，在交流中探索，在探索中發現，思維在交流中碰撞，創新在對話中激活，資源共享，動態生成，師生共同享受學習的快樂，師生在課堂中獲得共同成長。

我在教學中經常這樣要求學生：

1.學習是自己的事，態度要積極主動，試著想一想，動手做一做，用眼眼看一看，用耳聽一聽，動口說一說。

2.大膽提問，提問題不是老師的專利，課堂上可以隨時發表自己的觀點，不用請示，不用顧慮他人見笑，只要敢說就是成功，請記住，發現問題也是一種水平。

3.學會質疑，不要迷信教材、老師，老師不是圣人，也有出錯的時候，用自己的眼光，科學分析、判斷，大膽向教材、老師質疑。

4.學會合作，合作是一種能力，是團隊精神的重要體現，是當今社會需要的一種能力。聆聽是合作的前提，邊聽邊思考，勇敢表達自己的想法。不要低估自己的伙伴，遇到難題不妨向伙伴請教。

通過我堅持不懈的倡導，課堂慢慢地“活”起來了，學生都能主動積極地參與課堂，真正成為了課堂的主人。

二、豐富學生自主探索學習形式，調動學生學習積極性

自主探究的學習活動是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、不同層次結構的開放系統。它突出學生學習活動的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。根據這五個特性，我探索總結出了學生自主探究學習活動的三種有效形式：

（一）獨立探索式

獨立探索式是學生學習最基本的一種方式，也是培養學生獨立學習能力的有效方式，這種方式能滿足學生日益增長的獨立要求。

首先，重視預習習慣和方法的培養，組織好學生課前自主學習活動。預習是學生的自主學習活動，也是一個自我探索的過程，它可以使學生初步了解教材，奠定聽課基礎，對培養學生自學能力、發展思維能力、養成良好的學習習慣有重要作用。學生通過預習可以明確知識要點，抓住知識重點，思考知識難點，找出知識疑點，從而保證在以后的課堂學習活動中做到有的放矢，提高效率。課前預習也是學好思想政治課的主要方法，是提高課堂教學實效的重要途徑和不可缺少的環節。為此，我們在學生課前預習方法的指導上，具體要求：一是明確預習目標。每節新授課前都下發一定量的預習思考題，明確每節課的預習的范圍和重點，教師對預習內容中的疑難點作適當的啟發；二是指導閱讀方法要求學生圍繞目標，邊讀、邊思考、邊作筆記，大字慢讀，小字快讀，重點、關鍵部分作好記號，養成動筆習慣；三是堅持預習檢查督促工作。為防止預習工作形式主義，走過場。教師主動幫助學生克服畏難情緒，幫助合理安排好預習時間。通過課前預習，使學生初步掌握了教材的知識結構體系，了解了所要學習的知識的基本框架，并能初步解決一些簡單的問題。同時也大大減輕了教師、學生課堂上時間、空間的壓力，大大提高了課堂教學效率，學生也普遍反映通過課前預習，課堂學習輕松多了。

其次，重視聽課習慣和方法的培養，引導學生開展課內學習活動。課堂教學是教學的主陣地，也是學生主體地位的重要表現。課堂教學，只有真正讓學生成為學習的主體，學生

才可能成為自身素質發展的主人，才能主動地、生動活潑的發展。為此我們必須把教學重心轉移到學生身上，落實到“學”上，把教師主導地位落實到學生主體作用的發揮上，始終圍繞學習目標，恰當運用各種有利于目標達成的方式和手段，充分調動學生學習積極性，促進學生內驅力的形成。在學生聽課這一環節的指導上，我們具體要求：一是圍繞教學目標，不斷創設問題情境，通過挖掘教材內涵，整合教學內容，把知識點轉化為教學情境，激發學生強烈的求知欲，引導學生開展課內學習活動；二是切實轉變教師講，學生聽的做法。堅持讓學生自己看，自己說，自己思考，自己歸納，增加學生動口動手動腦的機會，指導學生學會獨立獲取信息，并能將新信息與原有知識結構相結合，鼓勵學生善于自己發現問題、提出問題和解決問題，養成敢想敢說的好習慣，變“要我學”為“我要學”。三是強化課堂的記憶和操練，學習目標當堂檢測，及時反饋，保證學生適度的腦負荷和活動量，使學生注意力充分集中，并保持一定的緊張度，實現高效率運轉。課堂上，學生眼、耳、腦、手并用，聽、說、讀、寫、思兼有，注意力高度集中，積極參與課堂教學活動，既掌握了知識重點，抽象出基本概念，又提高了學生的思維能力和表達能力，解決實際問題，大大提高了課堂教學效益。

再次，重視復習習慣和方法的培養，充分發揮學生課后自主學習活動的作用。“復習是學習之母”，“溫故而知新”。復習是學習過程的重要環節，對鞏固深化所學知識有重要作用，通過不同層次的復習，學生可以進一步回憶和思考所學實施，訓練記憶力，可以進一步掌握新知識的邏輯結構，加深對重點知識的理解，可以使知識進一步系統化，提高學生理解、復習和整合的能力。學生課后復習鞏固工作對教學效益提高的影響是顯而易見的。在學生復習鞏固方法的指導上，我們的具體要求：一是要求學生根據自身實際，結合政治學科的特點，注意復習的計劃性和及時性，安排好課后復習，單元復習，階段復習的時間和要求，并要求持之以恒，堅持不懈，使所學的知識能經常得到鞏固；二是幫助學生整理知識，將知識進行系統化，了解知識體系和地位，并能夠分門別類地進行歸納、小結；三是充分發揮學生互幫互學的作用，如同桌互背，優生幫助后進生，形成督促機制。通過加強對學生課后復習工作的指導，部分中下水平的學生學習習慣明顯好轉，學習成績進步明顯。

最后，重視作業的習慣和方法的培養。作業是學生復習、鞏固、消化和應用課堂所學知識的重要手段，是檢查和評價教學效果的重要途徑。必要的課堂、課后、單元、階段作業可以及時檢查教學目標達成情況，培養學生認真審題、準確答題、仔細檢查的良好習慣。我們在學生作業習慣和方法的培養上：一是作業布置做到少而精，力求使學生多思少寫，節約時間，提高效率；二是有意識地訓練學生獨立、快節奏、按時完成作業的習慣（特別是適應政治學科開卷考試的需要），以培養學生的獨立思考能力，磨練堅強意志，增強學習自信心；三是及時注意信息反饋，學生作業的檢測、批改采取教師面批、抽批，學生自評、小組互評、師生共評等多種形式，充分發揮學生的自我評價、自我教育的作用，明確教與學的得與失，及時矯正；四是引導學生學會多角度、全面地分析問題，培養學生的邏輯思維能力和語言文字的表達能力。

（二）活動合作式

活動合作式就是學生之間通過開展一些形式多樣的學習活動，相互合作、交流、促進，達到互通有無、鍛煉能力、共同提高之目的。

1、營造合作氛圍

“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！绷己玫暮献鞣諊?，可以使學生在心理上獲得安全感，精神上受到鼓舞，思維會更加活躍。在教學過程中我們經常采用各種方法鼓勵學生，尤其是讓學習困難的學生參與到學習活動中去。如在教學《點亮我的小燈泡》一課時，學生用教師提供的一個電池、一個小燈泡和一根電線，用小組合作的辦法，把小燈泡點亮，并要求把小燈泡連接的方法畫在科學文件夾上。各個小組有序地投入到合作

學習中，過一會兒各小組陸續完成了任務，只有一組的小燈泡始終沒亮，他們在別組的歡呼聲中變得更加著急，當教師發現了這組的情況后，不是叫他們停下來，而是很親切地安慰他們：“沒關系，慢慢來，要不要老師幫助？”在老師的鼓勵下，他們又忙乎起來，但見一個同學一手拿電池，一手拿電線與電池的負極相碰，另一同學一手拿電線的另一頭，與電池的正極相碰，另一只手拿小燈泡碰電池的正極。當老師發現了這一情況，馬上輕輕地提醒他們：“小燈泡有兩個連接點，你們只用到一個連接點，還有一個連接點是不是也要用起來？”在老師的引導啟發下，他們輕輕地商量了一下，馬上修改連接法，終于點亮了小燈泡，使每一個學生嘗到了成功的喜悅。

2、培養合作意識

小組合作學習，既能體現集體的智慧又能培養學生的合作意識，從小養成與人合作的習慣。教師在教學中要有意識地創設合作活動，培養學生的合作意識，促進學生合作能力的提高。如教學《把種子散播到遠處》一課，教師安排了“比較10粒栗子跳動與滾動的距離”活動?；顒忧埃處焼枌W生，一個人可不可以完成這一活動。學生肯定地說：可以。于是老師請學生來說說具體的操作過程。學生介紹：一個人拿著10粒栗子跑到二樓，把它們分別從2樓掉下來，然后跑下樓，找到10粒栗子，再用皮帶尺測出栗子滾動的距離。這位學生話還未說完，下面就有學生舉手說，老師，我想我們小組四人合作來完成這個活動就方便多了，可以這樣做，一個人在樓上把栗子掉下來，二個人在下面測量，一個人做記錄。這一意見得到了同學們的贊同。這一小小的插曲雖然化了些時間，卻能使學生深切體會到合作的必要性。

3、創建合作小組

原有的實驗小組都是由座位前后的四人組成，座位的編排往往是以學生的高矮搭配而成。這樣的編排對開展小組活動雖然方便，但不利于不同特征、不同層次的學生優化組合，優勢互補，相互促進。因此，在構建合作學習小組時，我們注意了結構的合理性，遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，根據學生的基礎知識、學習能力、性格特點、愛好特長進行分組。這樣做不但有利學生間優勢互補，相互促進，而且為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。另外，還要注意組內分工的合理性。小組合作學習往往需要分工，只有合作小組內分工明確，才會使課堂“活而有序”。并且組內的角色需要互換，一學期下來，讓每位學生都在嘗試著不同的角色，從中鍛煉他們的能力。

4、培養合作技能

學生在小組合作學習中往往出現不知道怎樣合作，或不善于合作。因此，我在教學活動中，有意識地培養學生的合作學習技能。首先要學會表達自己的觀點。合作需要每個成員清楚地表達自己的想法，學會了解對方的觀點，這樣才能合作探究。在課堂上，我們發現有些學生不善于表達，不知道怎樣把自己的想法告訴同學；有些學生則是不敢表達，顧慮自己的發言是不是正確，會不會受到同學的笑話。我們在教學中，鼓勵學生，幫助學生理清思路，克服不必要的心理負擔，把自己想說的內容告訴大家。其次，在合作學習中，要指導學生在交流中學會傾聽。傾聽別人就是尊重別人，而有些學生在課堂上總是想發表自己的觀點，不喜歡聽別人的意見。在教學中，我們指導學生在交流中要學會“你講的話我愿意聽?！薄俺霈F意見分歧時，講清自己觀點的理由，保留自己的觀點?！睂W會如何有禮貌地向同學提出問題，如何耐心等候發言等等。最后，在合作學習中還要讓學生學會相互信任，團結互助。在合作活動中相互信任，是合作成功的基礎，讓每一位學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在合作小組的同伴學習負責，使他們堅信他們是“榮辱與共”的，他們之間的關系是“我為人人，人人為我?！比缃虒W《食鹽在水里溶解了》一課時，要求每個學生都會正確運用過濾的方法過濾混合物。這就需要過濾操作中互相合作，才不會出錯。在這個實驗操作中，我們看到由于動手能力強的學生與動手能力弱的學生配合默契，實驗做得相當成功。

他們也獲得了合作的樂趣，嘗到了合作的甜頭。

（三）問題探究式

發現問題同解決問題一樣重要?，F代教育理論指出，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。所以，現代學習方式特別強調問題在學習活動中得重要性。問題探究式學習方式最關鍵的環節就是培養學生的問題意識，尋找發現問題的方法、途徑，培養學生分析問題、解決問題的能力。

1、培養學生問題意識。教師要給學生提問題的權利，對學生的提問及時點評，適時鼓勵、贊賞，增強提問題的自信心，指責、譏笑、諷刺、挖苦學生要堅決摒棄。例如，在學習《孔乙己》一文時，教師故意指出是孔乙己悲劇的根源是孔乙己的好喝懶做、不會營生、間或偷竊造成的。學生經過學習、思考、探索，認為孔乙己悲劇的根源是封建社會的科舉制度造成的，經過爭論，得出了正確的結論，從而使學生對課文的主題有了更深一層的理解。

2、探索提問題的方法、途徑。每個人都是獨特的個體，思維方式、認知水平均不同，那么提問題的方法、途徑就五彩紛呈，這是非常寶貴的學習資源。

3、提示點撥。教學中，當學生在“自主探索學習”過程中遇到了問題、疑難，教師要給予適當的點撥，從而使教與學形成一種相互協作的新型師生關系。那么，教師需要在哪些地方著重“提示點撥”呢？我們認為，教師的提示點撥要緊扣教學目標、教學重點和教學難點，要“點”在學生不懂或似懂非懂處，“撥”在學生忽略而與教材重點、難點關系緊密處。教師的提示點撥還需要把握好“度”。例如,我們在學習《生命的意義》時，一開始，學生對作者奧斯特洛夫斯基、作品《鋼鐵是怎樣煉成的》，以及作品的時代背景缺乏了解、認識。針對這種狀況，教師應立即給予提示，介紹有關知識，使學生在對作者、作品及背景有所了解、認識的基礎上，懷著崇敬仰慕之情，學習這篇課文。當學生學到對人生極其嚴肅思考而富有深刻哲理的名言時，教師須給予點撥、分析、討論、思考：生命的意義是什么？讓學生真正懂得人生的含義。當然，分析提示、引導點撥應適宜，注意把握好“度”。

總之，質疑的方法是無止境的，沒有固定不變的模式，我們要在教學中充分發揮每個學生質疑問題的潛能，及時分析、講評，不斷總結、積累。

獨立探究式、活動合作式、問題探究式是我們在《新課程標準》指導下探索總結出的三種方式，能較好的發揮學生學習的主動性和創造性，有效培養學生多種能力和團結協作精神、創新意識和能力。但是這三種學習方式不是自主探究式學習的全部，我們在今后的教學中要不斷研究、探索更多更好地學習形式，全面提高學生的綜合素質。

第二篇：豐富黨員學習形式提升黨員學習效果

豐富黨員學習形式提升黨員學習效果

太平地鎮黨委為提高黨員干部個人素質，增強黨員干部服務群眾能力，充分發揮黨員先鋒模范作用，在黨員培訓教育狠下功夫，形式上堅持“八突出”，效果上實現“八增強”，切實加大了黨員干部的教育培訓。

一是集中學。各基層黨組織組織黨員集中學習不少于5次、20課時，鎮機關黨員堅持每周集中學習制，切實增強黨員干部的整體水平和服務群眾的能力。二是突出自學。要求黨員利用業余時間主動學，每周保證自學4小時，深入扎實地學習黨的方針政策、法律法規知識、實用科學技術以及上級黨委政府關于推動科學發展的一系列指示精神，切實增強黨員推動農業和農村工作的政治素質和理論水平。三是突出互學。機關黨員干部以周五干部學習日為平臺，組織干部轉換學習角色，由學生變為老師，輪流上臺講課，內容涉及到黨的理論，法律法規、科學技術、農牧業實用技術等各方面。鎮黨委根據屬地將全鎮黨員劃分30個學習討論小組，選出學習小組組長，堅持每月對學習內容檢查交流1次，切實增強黨員相互交流理論知識、互幫共進的積極性。四是突出外出學習。黨員在黨支部的組織下，經常到外地學習借鑒生產經驗。年初黨委組織鎮機關黨員協同各村黨支部書記共同前往山東壽光學習、參觀取經；東山灣村黨支部組織27名黨員南下先后遼寧朝陽學習了露地蔬菜種植模式；潘家溝村黨支部組織36名黨員遠

赴遼寧朝陽和河北李家灣學習棗樹栽植技術，這些帶有目的的外出學習，學到了先進的種植技術和生產理念，切實增強黨員立足實際、科學發展的信心。五是突出專家講學。今年4月份，積極邀請市理論宣講團來我鎮宣講，講課內容翔實生動、深入淺出，通俗易懂，深受大家歡迎。5月份，市、區遠教中心的專家來我鎮舉辦遠教管理員培訓班，培訓采取理論授課、實際操作和現場問答的形式進行，使每名遠教管理員掌握了應該具備的知識。6月份區農牧業局在我鎮為部分黨員干部群眾上了一堂實際實用的設施農業課。這些專家的現場授課，切實增強黨員創新思維、更新觀念的意識，使全鎮干部群眾的整體素質得到了提升。六是突出巡回宣講促學。針對全鎮黨員人數較多，文化水平不均的現狀，鎮黨委建立了4支由理論宣傳、科技、法律服務等政府干部組成的便民服務小分隊，堅持每周兩次下鄉服務制度，定期深入到農戶家中、田間地頭，項目小區為農民零距離宣講蔬菜種植、葡萄栽培、藥材種植、肉牛養殖等科技知識和法律服務，切實提高和增強了農村黨員群眾的政策法規和實用技術水平。七是突出編發資料輔學。根據黨員分布較廣、集中學習較難的現象，幾年來，鎮黨委組織相關部門印制了法律、法規、農村實用技術等知識宣傳單近5萬份，向群眾黨員發放，在三個有線電視和21個遠程教育接收站點多次放映各類學習資料，組織黨員群眾收看，切實增強了這些弱勢黨員群體學習受教育的程度，逐步提高了黨員群體素質。八是突出利用各村的農民教育大講堂這一陣地，對廣大農民黨員進行實用技術、政策理論、法律法規培訓，集電教觀摩與現場授課于一體，既有專家講座也有農民黨員的現身說法。通過多種形式的學習，廣大黨員群眾增強了發展信心，形成了發展共識。

太平地鎮

鄭耀春

第三篇：創新學習形式 豐富活動載體

創新學習形式 豐富活動載體——云縣學習型黨組織建設側記

云縣在創建學習型黨組織的工作中，縣委倡導創建學習型黨組織，“以學促創”，即創良好學習風氣，創扎實工作作風，創示范工作亮點，創一流工作業績，創學習型黨員干部隊伍。

田頭做課堂，項目做課題

縣委理論學習中心組提出：云縣的發展必須堅定不移地大干山區農業綜合開發，堅定不移地推進新型工業化，堅定不移地推進城鄉一體化發展，堅定不移地推進各項民生保障事業，堅定不移地推進黨建工作。中心學習組一改“室內座學、照本宣科”的學習常態，把課堂搬到田頭，選項目作為課題。隨著省委“兩強一堡”發展戰略的提出，為落實市委提出的“三個一百”目標任務，縣委理論學習中心組精選學習內容，把參學人員擴大到縣、鄉科級部門主要領導，擴大到規模以上企業的主要領導。如今年6月份縣委理論學習中心選定學習題目是：農村產業如何抓，服務企業如何做。由縣委書記主持并直接帶隊，參觀茂蘭鎮溫平村的核桃和茶葉產業，參觀本土企業家實施的20萬噸啤酒廠建設項目，參觀招商引資企業云南三奇光電科技有限公司新能源材料生產線。然后回到會議室，結合自身實際談部門的服務缺陷，談鄉鎮的發展打算，對照檢查，學以致用。

工作促學，不學無術只能自我淘汰

云縣選定了走工業強縣之路，而工業企業發展的軟環境很大程度在于縣職能部門來營造。新上的三個工業項目，即全市核桃深加工龍頭項目、新能源材料開發項目和20萬噸啤酒生產項目，總投資超過15億元，屬于云縣工業強縣的骨干項目。在強勢推進項目建設過程中，需要協調解決的問題多、困難大。職能部門要做好服務，部門主要領導就得率先學習，熟悉行政審批政策法規，掌握項目建設綜合情況。如新能源單晶硅材料生產在云南屬于新上項目，普通公民一般只認識煙熏火燎的工業硅生產概況，對單晶硅生產無污染排放的知識知之甚少。縣委要求全縣領導干部要加強學習，進行自我充電，站在管理前端，消除干部科技知識盲區，不允許科局干部在參加中心組學習發言中出現知識性、常識性錯誤，這一要求，極大促進了干部加強學習的自覺性和主動性，云縣干部看書學習的風氣逐步回歸。

“十項活動”，使學習型黨組織建設成為工作常態 學習型組織，要有豐富的活動載體，為此，云縣以開展“十項活動”豐富干部的學習。一是開展一次宣講活動。領導要帶頭輪流宣講作輔導。二是開展一次專家講座。圍繞全縣經濟社會發展大局，針對當前工作存在的熱點難點問題，邀請專家學者為黨員干部舉辦 “黨員講壇”。三是開設一個專題訪談。由部門領導通過電視欄目談學習體會，回答群眾的提問，解答群眾關心的社會熱點和難點問題。四是開展一次座談會。結合學習內容，圍繞中心工作和部門工作，舉行一次座談討論，通過談學習體會、談工作建議、談創新思路、談實踐經驗，達到互相啟迪、共同提高的目的。五是建立一個宣傳欄?？h電視臺、縣網絡信息中心、《云縣》縣訊要建立“學習型黨組織建設宣傳欄目”，各單位要印發《簡報》、開設學習園地，營造學習氛圍。六是建立一個干部書屋。各單位根據自身的工作性質和職能要求，選購一批主題學習圖書，建立一個學習活動室，為黨員干部提供一個良好的學習環境。七是開展一次調研活動。要結合實際，圍繞中心工作開展一次調研活動，重點研究解決阻礙云縣發展的課題。八是開展一次理論研討活動。組織不同層次的理論學習征文，深入調研，解決實際問題。九是解決一些實際問題。各級黨組織要根據社會需求，結合新農村建設，切實為人民群眾解決一些實際問題。十是打造一個監督平臺。各單位要向社會公示學習型黨組織建設情況，接受群眾的評判和監督。（吳逵峰 蔡高武）

常國榮：拓展學習內容 創新方法載體

中共沁水縣委書記 常國榮

學習型黨組織建設工作開展以來，我們緊密結合沁水實際，不斷拓展學習內容，創新方法載體，積極開展豐富多彩、各具特色的學習型黨組織建設活動，取得了階段性的成果。主要做法有以下幾個方面：

一是以黨委中心組為龍頭，帶動學習型黨組織建設。我們充分發揮黨委中心組的龍頭帶動作用，本著“缺什么補什么，用什么學什么”的原則，為各級黨委中心組連續推薦了三批學習書目，為縣、鄉黨委中心組成員訂閱了8大類600多本學習書籍。年初我們根據學習需求制定了經濟、文化、民生、廉政、黨建等6大類60個課題，黨委中心組成員帶頭開展“百日大調研”活動，一年來，全縣各級領導干部共撰寫調研報告300多篇，在各級媒體發表理論文章50多篇。

二是以培樹典型為標桿，推動學習型黨組織建設。我們在學習外邊典型的同時，更加注重發現、挖掘和培養身邊的典型，通過開展“百佳典型”評選活動，先后在各鄉鎮和縣直各單位黨組織中, 培塑學習型領導干部30個、學習型“兩新”黨組織3個、學習型社區2個，14個黨組織的典型經驗被省市媒體予以刊載，使全縣廣大黨員的先鋒橫范作用得到了進一步發揮，黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力得到了進一步增強。三是以創新載體為抓手，深化學習型黨組織建設。我們在全縣開展了“八個一”主題實踐活動、“我的讀書生涯”好書讀講活動和“讀好書促發展”征文活動，舉辦了“法制講座”、“干部教育專題講座”、“時空論壇”、“和諧文化大講堂”等系列講座。縣直機關黨組織結合各自實際，制定了“股室天天學、支部周周學、總支月月學”、“班子成員周周講、聘請專家月月講”、“每日一文，每周一學，每季一講，半年一考，每年一輪”以及“五比五看”、“六統一”等多種學習方法。廣大農村黨組織充分利用農村現代遠程教育網、陽光農廉網、農家書屋等陣地開展學習。

四是以濃厚輿論為導向，引導學習型黨組織建設。充分利用各種新聞媒體，在重要版面、重要時段開設專欄專題，通過有分量、有影響的深度報道，為推進學習型黨組織建設營造了濃厚的氛圍?！肚咚粐鹑谖C困境，轉型低碳經濟模板》在香港《大公報》推出，《跨越之路》、《奮力推進沁水轉型發展跨越發展》、《山水園林生態宜居沁水》等一批優秀文章在《山西日報》發表，15篇學習型黨組織通訊在《太行日報》刊登。

五是以完善制度為保障，規范學習型黨組織建設。我們堅持以制度創新為抓手，用制度管學習、促學習，推動學習型黨組織建設走向科學化、制度化、規范化的軌道，通過制定完善《黨委中心組學習制度》、《黨委中心組理論學習檢查考核制度》、《關于進一步加強和改進黨委中心組學習的實施意見》和《黨政主要負責同志定期講廉政黨課制度》，促進學習型黨組織建設更加規范有序進行。

六是以學以致用為目的，檢驗學習型黨組織建設。學習是手段，學以致用才是目的。在開展學習型黨組織建設工作中，我們始終把解決實際問題、推動轉型跨越發展作為工作的出發點和落腳點。通過堅持不懈地抓學習，各級領導班子謀轉型、求跨越、轉作風、抓落實的勁頭更足，全縣經濟社會又好又快發展的勢頭更強，圓滿完成了全年和“十一五”確定的各項目標任務。

拓寬學習內容 創新學習形式 增強學習效果 民建湖南省委創建學習型組織綜述

自民建中央號召開展創建學習型組織以來，民建湖南省委以理論學習為先導，立足于促進會員的全面發展這一目標，加強組織領導，總結學習方法，不斷豐富創建學習型組織的內容，創新學習形式，提供學習載體，完善學習機制，在廣大會員和機關干部中逐步樹立了“人人學習、終身學習”和“學用結合、學以致用”的理念，提高了廣大會員和機關干部的綜合素質和參政能力，取得了初步成效。

一、加強領導，分類指導，激發熱情

學習的目的是學會思考，思考的結果是學會提出問題，而問題的解決又有賴于進一步學習。因此，學習是一個永無止境、不斷提高的循環過程。為了激發大家不斷學習、終身學習的熱情，民建省委采取分類指導的辦法，以激發學習熱情。

一是面向省委會領導集體抓表率作用的發揮。以省委中心組學習為依托，充分發揮領導干部在政治理論和業務學習中的領學和表率作用，確保了中心組學習不少于4次，通過給領導成員布置講課任務，促使領導干部在職自學，使班子成員自覺成為學習型領導干部。

二是面向骨干會員和機關干部抓學習理念的深化。通過舉辦各種主體班，對骨干會員和機關干部進行輪訓，促使他們更新觀念，開闊視野，深化學習理念，善于從工作生活中吸取營養，作學習的有心人。

三是面向基層組織抓學習方式的轉變。把建設學習型組織與支部爭先創優等有機結合起來，使學習滲透到基層工作的每個步驟中，并通過統戰知識測試、工作方式評價和工作實績考核等，激發基層會員的學習熱情，真正做到“工作學習化，學習工作化”。倡導“快樂學習”的理念，結合歷史談經驗，結合理論談實踐，結合規律談個性，一改過去就學習談學習，為創建而創建的平淡做法，有力激活了全體會員創建學習型組織的積極性。

二、拓寬內容、創新形式、提供載體

1、拓寬學習內容，在內容上圍繞一個“精”字

一是因人而宜定“主題”。在省委中心組中以“學理論、學方針、學政策”為主題，在機關干部中以“學業務、強素質”為主題，在會員中以“學會章、會史和愛國主義教育”為主題，有針對性地組織開展富有特色的“知識武裝工程”。

二是因時而宜抓“專題”。重大政策出臺后，及時推出專題學習活動，促使廣大會員和干部及時把握政策、研究政策、運用政策；發生重大情況變化時，引導會員、干部分析原因，站穩立場，提高應變能力。

三是因事而宜選“課題”。2003－2004年，按照中共中央和會中央的統一部署，扎實開展了“三個代表重要思想進基層”、“加強基層組織建設”的集中宣講活動；2005年，以民建成立60周年和民建在湘建立組織55周年慶?；顒訛槠鯔C，扎實開展了“中共中央五號文件”、“提高參政議政能力”、“如何當好支部主任”、“建功立業、回報社會”的集中宣講；2006年，扎實開展了“落實科學發展觀”、“構建社會主義和諧社會”、“樹立社會主義榮辱觀”等集中宣講。通過集中宣講形式使基層會員更深刻地理解了“三個代表”重要思想和科學發展觀的豐富內涵以及中國共產黨領導的多黨合作制度、構建社會主義和諧社會、樹立社會主義榮辱觀、建設社會主義新農村等一系列重要戰略思想。

2、創新學習形式，在形式上突出一個“活”字

針對基層組織開展學習活動 “三多三少”的特點，即組織會員讀文件、學材料、理論灌輸多，而組織他們深入社會實際、認真分析現實問題的機會比較少；對會員一般性說教較多，而結合會員思想實際釋疑解惑的工作少；學習活動中陳舊的內容比較多，時代感強、與時俱進的東西少。針對學習活動停留在表面，解決不了實際問題的狀況，民建湖南省委積極探索一些既生動活潑又富有成效的能為廣大會員欣然接受的好形式。

一是聘請專家教授講課領學。每次中心學習組學習，都聘請省內高校知名專家教授講理論，講政策，解讀國情、省情。

二是會內領導干部講黨課、作報告帶學。省委會領導多次帶頭深入到各市委會和省直支部，在他們舉辦各類培訓班和有關知識講座時，親自到場為會員們講黨課、作報告。會領導這種身體力行的舉動，不僅為我們成功地開展系列宣傳教育活動帶了個好頭，在全省做出了表率，也激勵了廣大會員不斷加強學習，提高政治素質，積極參與組織活動的熱情。

三是機關干部下基層巡回宣講助學。在會領導的親自帶動下，省委會組織機關干部組成宣講團，下基層作巡回宣講助學。2004年是我省民建的“組織建設年”，根據會中央建立適應新世紀要求的參政黨的號召，為切實加強組織建設，搞好思想教育，省委組織宣講團先后赴益陽、常德、邵陽、衡陽等省內10個市級組織和2個縣級市委會，歷時兩個多月，就“三個代表”重要思想與民建自身建設、基層組織建設兩個專題為基層支部負責人和骨干會員授課、培訓。參訓會員人數達四百多人。2005年是省委會確定的“思想建設年”，正值建會60周年和民建在湘建立組織55周年，省委以此為契機，結合學習中共中央5號文件，以“建設新世紀參政黨，做合格民建會員”為主題，再次組成宣講團，深入各市級組織對會員進行巡回宣講。這次宣講活動可謂聲勢浩大，主委高度重視，副主委親自掛帥，機關干部積極參與，突出“民建會章、會史與5號文件學習輔導”、“建功立業回報社會”、“認真學習5號文件，努力提高參政議政能力”、“如何當好基層支部主任”等4個方面的內容，從7月份開始到9月份結束歷時近三個月，宣講10余場，對全省30%的會員進行了教育培訓。對此成思危主席給予高度評價，他在在民建八屆十二次中常委會上指出：“湖南民建的工作抓得比較實，特別是下基層對會員進行宣講，這個工作實在不易，其經驗值得其它省級組織參考”。2006年，以 “落實科學發展觀，為構建社會主義和諧社會建言獻策”、“提高機關干部整體素質”為主題，主辦了提高反映社情民意質量和水平、提高機關干部業務能力兩個主題班，對全省基層支部主任、骨干會員和機關干部進行了全面的集中培訓，并組織省委會機關相關處室人員到市委會宣講。2007年上半年，結合省級組織換屆，圍繞“講多黨合作傳統，談政治交接主題”，準備再次組織宣講團到市級組織和省直支部宣講。

四是組織會內專家學者下基層對企業家會員進行輔導專題學。幾年來，民建湖南省委充分利用組織優勢，整合會內資源，經常組織會內專家、學者舉辦各種專題講座和報告會，為解決企業家會員在經營管理中的一些困難和問題，長期對他們進行經濟與法律等方面輔導和幫助。如2004年6月，省委經濟與法律委員會在民建湘潭市委組織了一場“經濟與法律”講座，中共湘潭市委、市政府高度重視，派有關領導和部門負責人出席，民建湖南省委、民建湘潭市委領導，民建會員企業家，湘潭市部分國有、集體企業和民營企業代表等近百人參加，由湖南新時代會計咨詢有限公司董事長、高級會計師、中國注冊會計師、注冊土地評估師、民建湖南省委經濟與法律委員會委員李亮，湖南省融智資產經營有限公司董事長、民建中央財政金融委員會委員、民建湖南省委經濟與法律委員會委員柳慶新擔當主講，分別以《民營企業參與國有、集體企業改制基本操作思路》、《民營企業參與產權交易中的商機及風險防范》為題給大家講了生動一課。講座取得了巨大成功，得到了包括中共湘潭市委領導在內的與會人員的高度評價。

五是舉辦競賽活動互相學。舉辦各種競賽活動，達到查缺補漏、相互學習的目的。幾年來，相繼開展了“統戰知識競賽”、“民建基本知識競賽”、“建設新世紀參政黨、做合格民建會員”征文比賽、“女會員創業史”演講比賽等一系列競賽活動。如2005年，作為民建慶祝中國民主建國會成立六十周年及在湘建立組織五十五周年系列活動之一的“民建基本知識競賽”，得到了廣大會員的積極響應。參加競賽活動的有年逾七旬的老會員，也有剛剛入會的新會員；有公務繁忙的廳級領導干部，也有生意纏身的非公經濟企業主；有的會員特地從外地趕來參加考試，有的會員提前1個多小時就來到考場，還有的會員考前仍在看書學習。會員積極的參與熱情，讓我們看到了會組織高度的凝聚力與向心力，也看到了廣大會員高度的學習熱情。省委會機關還開展了“三個一”活動，即每周星期五集中學習一次、每月交一篇工作總結，每季度寫一篇心得體會，這些活動的開展都收到良好的效果。

按照省委會思想宣傳教育活動的模式，各市委會、支部紛紛行動起來，通過專題講座、研討、座談、輔導報告、培訓、聯誼會等多種形式，相應地開展了主題鮮明、內容充實、形式多樣、各具特色的學習教育活動，并隨著省委開展的各項活動一起上下聯動，遙相呼應，融為一體。

3、提供載體，在學習目標上要立足一個“高”字

為配合創建學習型組織活動的深入開展，我們在《湖南民建》內刊及民建省委網站上開設了《學習要文摘要》、《會史簡介》、《會務動態》、《理論探索》、《參政議政》、《經濟與法律參考》、《會員風采》、《學習體會》、《主委論壇》、《基層工作交流》等欄目，為會員提供學習載體和交流平臺。為防止學習型組織創建活動講形式，走過場，使學習效果落到實處，我們高標準，嚴要求，主要采取了三項措施。

一是有計劃作指導。既安排日常性學習活動，又根據每年新的形勢挖掘新的學習內容，針對會員的不同思想特點，做好計劃，提前安排，避免學習活動的盲目性和隨意性。

二是有制度作約束。民建會員較為分散，又分屬于不同行業和單位，各單位安排不盡相同，且沒有行政組織的約束，因而有的會員參加活動有較大的隨意性。針對娛樂性較強的活動，參加人數較多；時政學習，傳達有關上級文件精神，則缺席較多等情況，制定了中心組學習制度、骨干會員培訓制度、新會員培訓制度、機關學習制度等，使學習制度化，加強對會員的教育引導。這不僅是提高會員整體素質、發揮更大作用的基礎，也是增強會組織凝聚力、提高參政議政能力的基礎。

三是發揮領導班子的示范作用。領導班子成員一般是有一定影響的知名學者、專家教授和代表性人士，他們在引導會員不斷學習中有著特殊的作用，因此班子成員在開展學習教育前要認真組織，參加學習教育活動時率先垂范、言傳身教，以此影響、帶動廣大會員提高思想認識和學習自覺性。

三、不斷總結經驗，提煉學習方法，增強學習效果

歷年來，我們在實踐中探索并總結提煉了“十種”方法進行學習。一是制度保障集中學，省委會制定了《中心學習組制度》、《機關學習制度》、《骨干會員、新會員培訓制度》等，并邀請市委會和基層組織建立相應的制度，以保證會的各級組織和廣大會員每年有一定時間參加集中學習；二是成立小組分散學，按會員居住地或工作性質成立各種學習小組，根據需要安排內容分散學；三是單位家里抽空學，提倡會員自備各種材料，在單位和家里抽空自己學；四是重點內容反復學，做到融會貫通；五是相互交流促進學，定期或不定期組織學習交流，不斷加深印象；六是專題研討深入學，抓住一些熱點問題進行討論，達到澄清思想、明辨是非、統一認識；七是聯系實際對照學，從各種典型身上看先進，從自己身上找不足；八是結對輔導啟發學，組織骨干會員對一些思想問題較多的會員進行結對輔導；九是樹立榜樣激勵學，要求各級組織挖掘和樹立身邊典型，做到學有榜樣;十是開展競賽比著學，通過知識競賽、工作競賽、服務競賽、征文比賽等，增強學習效果。

四、健全機制，務求實效，激活潛力

1、健全導向機制，聚合外在牽引力

一是抓龍頭示范。從常委做起，在提高中心組學習質量上求突破，堅持每季度至少開展一次專題學習，每個專題聯系一項重點工作，提高學習型組織創建質量，推進學習型組織創建活動。

二是抓健全機構。成立學習型組織創建工作領導小組，規劃部署全省民建組織創建工作，協調解決有關重大事項，定期研究、部署、督查各項學習活動。

三是抓優質服務。建立學習資料提供制度，建立骨干培訓制度，由省委會和各級社院對骨干進行系統輪訓。

2、健全考核機制，開發內在原動力

全面推行目標管理等制度，在機關干部中實行競爭上崗，讓愛學習、講政治、懂業務、肯鉆研的人“唱主角”、“挑大梁”。建立健全學習情況納入考核制度，實行學習績效與評先評優掛鉤，促進創建活動的制度化、規范化和長效化。

3、健全激勵機制，激活潛在競爭力

建立領導班子和機關干部聯系基層制度，實行定期溝通，促膝談心，把學習的道理講透、作用講清、方法講明，培養會員和干部的學習習慣。建立完善的評比、獎勵制度，對學習型先進集體、先進個人給予表彰，對成績較差的單位通報批評。

通過幾年的探索和實踐，在全會上下基本形成了講學習、重政治、促進步的良好風尚，形成了工作學習化、學習工作化全過程學習機制的雛形。同時，應該看到，建設學習型組織是一個長期的過程，我們所做的工作，只是探索性的基礎工作，離會中央的要求還有很大距離，比先進省市還有很多不足。我們將不斷努力，不斷學習，不斷創新，為把民建建設成為學習型組織貢獻力量。

第四篇：自主創新學習的探索

自主創新學習的探索

龍固鎮中心小學

王保玲

自主創新學習的探索

內容摘要：

當今的知識經濟時代需要創造型人才，本文就如何使學生創新學習談幾點體會。

1、轉變教育思想，給學生提供創新的時間和空間。

2、更新教學手段，提高學生學習的效率。

3、改變教學方法，培養學生自主創新的學習品質。

4、改革作業評價制度，促進自主創新學習。

素質教育已成為當今教育改革的主方向，培養學生的創新意識、創新能力已成為素質教育的核心。培養學生的創新意識是經濟時代賦予教育的責任，本人就結合自己的教學實際談一下，如何使學生創新學習的粗淺體會。

一、轉變教育思想，給學生提供創新的時間和空間。

未來學家奈斯比特在《大趨勢》一文中指出：“處于偉大變革時代，我們最需要創造力與創新精神。”著名的美籍華人楊振寧博士曾經指出,在國外中國留學生的成績都很出色，但是中國留學生和外國學生相比膽子太小，老師沒講過的不敢去想，老師沒做過的不敢去做，缺乏創新精神。因此，教師要具備創新教育思想，創設良好的教育環境，愛護學生的想象力，為學生提供充分的創新的時間和空間，指導學生從接受性學習轉變為創新性學習，培養學生的創新素質。

（1）轉變“權威性”教學觀念，激發學生自主創新的熱情。自主創新精神作為一種學習品質是難能可貴的，在民主和諧氣氛中，學生才能享有自主的權利。為此，教師在課堂上要提倡六允許：錯了允許重答；不完整允許補充；沒想好允許再想；不同的意見允許爭論；不明白的問題允許發問；老師錯了允許提意見。例如在一次上

課的時候，我出了這樣一道題：“看一看哪些加法算式可以改寫成乘法算式，再寫出來?！逼渲杏羞@樣一題 “7+7+7+7+7+7+6”做題時有的同學改寫成“7×6+6”也有的改寫成了“7×7-1”，我表揚了這幾位敢于大膽創新的學生，不料，我還沒表揚完，就有一個小男生站起來理直氣壯的說“老師，您不應該表揚他們，他們連題目要求都沒弄清，根本就不對，怎么能算創新，更不能表揚?！蔽衣犃艘惑@，是啊，我光想著為學生的創新高興了，而忽略了題目的要求，太不應該了。于是，我馬上領著學生認真分析題目要求，讓學生弄清題目要求是讓我們改寫成乘法算式，而有的學生改成了混合算式，不符合題目要求?！斑@一沖突的出現使我非常高興，我及時向學生承認了自己的疏忽，表揚了敢于大膽質疑老師的學生，我的這一做法，不僅讓學生不再一味迷信教師，而且激發了他們的創新熱情。

（2）轉變“固定性“教學觀，培養學生的創新精神。

①鼓勵多想多說，培養勇敢的個性。

創造心理學指出，膽怯和過分批判的心理狀態，是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造的個性中最重要的特點，離開了勇敢，就取消了求異思維、想象和獨創。我有這樣的體驗;在課堂上，勇敢的孩子在學習活動中思維活躍，主動在學習激流中鍛煉自己，他們的信息量大，產生思想快，擺脫“常規“的意識強。這種創造性學習的嘗試，實際是未來創造活動的心理演習。

有時，學生憑直覺思維想出答案，但講不清道理，我從不指責，而是幫助他們理清思路。還允許學生想錯、說錯，因為越是想得多、說得多，出現錯誤的可能性就越大，這并不可怕，他們的錯不過是內容失誤，而學生敢想、敢說則是心理訓練的成功，即教學的成功。

②肯定“創造成果“，讓創造品質萌芽。

判斷兒童的創造意識不能脫離他的實際經驗和認識水平，往往是“一條思路“、”一種方法“，對于成年人來說是司空見慣的，但對于兒童的認識水平而言，則具有一定的獨創性，應該肯定創造性的意義。

二、更新教學手段，提高學生的學習效率。

在課堂教學實踐中，我根據教學目標，結合教學內容發掘出趣味激發學生學習動因的因素，運用語言、工具、形象的教學手段來再現教材提供的情境，強調給每一個學生創造成功的機會，使他們建立自信心，讓學生“動“起來：動手折、畫、剪、拼┅┅；動腦想、猜、算、分析、歸納、演繹┅┅；表演、比賽、游戲、實驗┅┅這樣，學生感到有趣、愛學，既符合愉快教育的趣味性原則，又能夠培養學生的直接思維、外延性思維、藝術性思維，開發學生的右腦。

例如在學習“梯形的面積” 時，上課前我讓學生準備了用紙制作的不同形狀的梯形：等腰梯形、直角梯形和一般梯形。課堂上，在提出問題“怎樣計算梯形的面積？”后，放手讓學生去探究梯形面積的計算方法。結果有的學生把兩個完全相同的梯形拼成了一個平行四邊形，推導出了梯形面積的計算方法；有的把梯形分成了一個平行四邊形和一個三角形，找到了梯形面積的計算方法；有的是把一個任意梯形先沿中位線對折，再利用剪拼的方法得到一個長方形，求出了梯

形的面積；有的是把一個等腰梯形從左邊剪下一個直角三角形，拼到右邊，剛好拼成一個長方形，求出了梯形的面積；有的是把一個直角梯形先沿著它的中位線對折，再利用剪拼的方法得到一個長方形，找到了梯形面積的計算方法??

因為梯形是紙做的，所以學生除了用“拼一拼、畫一畫”的方法外，還想出了“折一折、剪一剪”的方法。又因為學生準備的梯形是豐富多彩的，具有一般性，于是學生在課堂上的表現也是精彩紛呈的，當一個學生用等腰梯形剪拼成長方形后，引起了爭議（因為其它梯形不可以），通過教師的巧妙引導，使學生充分體會到無論是任意梯形，還是等腰梯形和直角梯形等特殊梯形，都能將它們轉化為平行四邊形，給他們留下了更為深刻的印象。不僅讓學生學會整體思考，還開發了他們的創新潛能。

三、改變教學方法，培養學生的自主創新性學習品質

在傳統地的教學模式下，教師總是在備課時就為學生創設一種“最好的方法”，課堂上設法“啟發”、“誘導”，甚至規定只能用這種方法，這樣的教學方法極易扼殺學生的創新意識。要讓學生成為教學過程中的學習的小主人，就必須改革傳統的教學方法，克服那種只把學生當作接受知識的容器的做法，變學生為學習的主體、主人。

四、改革作業評價制度，促進自主創新學習。

長期以來學生被動地接受教師布置的作業，教師也單純以作業好壞來評價學生，而對不同的學生在作業過程中的心態、情感、困難缺乏具體研究，要讓學生成為學習的主人，就必須對傳統的作業制度予

以改革。

變換作業形式，增加作業內容的新穎性、趣味性，調動學生做作業的積極性。

為了鞏固所學知識，提高學習能力，我讓學生同桌互提問題等。變枯燥、單

一、機械、重復的練習為生動活潑、形式多樣的訓練。

例如學校對校園進行了改造，統一鋪設了草坪，就讓學生去測量草坪的面積，為學校做綠化決算。學生通過實地考察，對這些不規則的草坪進行分割，使草坪的形狀轉化成以前學過的規則圖形，還巧妙的運用了估算的方法，測算出了草坪的面積。課后，我讓學生寫數學日記，反映這次實踐活動的過程與成果。又將學生豐富多彩的數學日記匯編成“書”，放在教室的圖書角展覽，讓全班同學分享。學生對他們的的“著作”特別寵愛，收獲的喜悅進一步激發了他們創新的欲望，知識網絡體系也得以構建了，同時也為進一步的探究提供了實踐經驗。

總之，教師應當“松綁”學生，創設和諧愉悅的學習氛圍，引導學生自主探究，激勵學生敢于創新，促進學生主體的自主發展。

第五篇：豐富黨課教育形式和內容

豐富黨課教育形式和內容，增強黨課

11月3日下午，管理學院第201期黨的基本知識學習班全體學員前往中共青島地方支部舊址學習黨的歷史。作為本期黨課教育培訓的一部分，本次活動由管理學院黨總支部組織。管理學院黨委副書記劉召芳、團委副書記薛清元共同出席本次活動。

下午2點整，全體黨課學員準時到達集合地點，分坐兩輛校車前往中共青島地方支部舊址，并在工作人員的帶領下對青島黨史紀念館進行了參觀。青島黨史紀念館展出共有五部分：工人階級的誕生和馬克思主義傳播；黨團組織的建立與工人運動的蓬勃發展；前赴后繼，在白色恐怖下艱難奮進；英勇不屈，抗日烽火再現燎原之勢；鞏固新生政權，全力支援解放戰爭。工作人員生動形象地介紹了各個展區的具體內容和人物事跡，讓同學們獲益匪淺。

展館中的各種照片、展板，形象地再現了青島地方黨組織帶領青島人民經歷的奮斗歷程，有利于學員們了解當時黨組織工作的艱辛和黨員們的模范帶頭作用。財務管理2011級牛牧笛在活動中表示：“老一輩黨員們不怕犧牲，不怕吃苦的精神，使我認識到自己作為一名預備黨員的責任重大，看著展館中每一個黨員的事跡，看著黨組織對青島的發展貢獻出的巨大力量，我真的感慨萬千?！?/p>

參觀完后，會計2011級張盟盟接受采訪時表示：“雖然年代不同，黨員們的工作任務不同，但我們仍然會傳承老一輩共產黨員的光榮傳統，不怕吃苦，勇于創新，在社會主義建設新時期，為中華民族的偉大復興做出海大人應有的貢獻。”