第一篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)提高

第二部分：式（1）

主要知識(shí)點(diǎn)及要求：

1、代數(shù)式及其分類：（要求：會(huì)根據(jù)題意列代數(shù)式）

練習(xí)：某種蘋果的售價(jià)是每千克X元，用面值100元的人民幣購(gòu)買了5千克，應(yīng)找回元

2、整式可分為單項(xiàng)式和多項(xiàng)式；所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)相同的叫同類項(xiàng)。（要

求：能分出什么是整式、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、同類項(xiàng)，并了解它們的特點(diǎn)）

練習(xí)：（1）、把下列的代數(shù)式填到相應(yīng)的集合中

ab??

16b，4a, 2x+y, 1a?b1, ,xy a27

整式是（）

單項(xiàng)式是（）；多項(xiàng)式是（）

Ｋ３Ｐ－（2）若－3Ｘ+2Ｙ與5Ｘ4Ｙ1是同類項(xiàng)，求Ｋ+Ｐ的值。

3、分式的概念，最簡(jiǎn)分式的特點(diǎn)，分式的基本性質(zhì)。（要求：理解分式中分母不為0的條

件，能把分式化簡(jiǎn)）

X?1有意義，則X的值為X?2

a?bb?c?（2）化簡(jiǎn)： abbc

x1（３）先化簡(jiǎn)再求值：（－）÷（x+1）,其中x=2 x?1x2?x練習(xí)：（1）、若

4、二次根式：形如a的代數(shù)式叫做二次根式。要使a有意義，則a的取值范圍是a?0當(dāng)a＜0時(shí),根式?jīng)]有意義。二次根式的性質(zhì)，最簡(jiǎn)二次根式的條件，同類二次根式。（要求：理解二次根式的取值要求，分清最簡(jiǎn)二次根式，能利用二次根式的性質(zhì)進(jìn)行二次根式的運(yùn)算）練習(xí)：（１）、使式子m?5有意義的最小整數(shù)m是

（２）、下列二次根式中，最簡(jiǎn)二次根式是（）Ａ、1Ｂ、0.5 Ｃ、Ｄ、50 5

（３）、計(jì)算：?8?

21(4)、若a?5+（2b-3）2=0,求a+b的值。

第二篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案

初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案

一、學(xué)生心里與學(xué)習(xí)差原因分析及診斷

人的一生，初中是一個(gè)比較特殊的階段，不僅是我們長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，也是我們長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的重要階段，由于初中生的世界觀還沒有成熟，面臨著生理上與心理上的劇烈變化，也就被俗稱為叛逆時(shí)期。

剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生所面臨的一切都是新的：新的環(huán)境、新的老師、打的同學(xué)、新的教學(xué)方法、新的學(xué)習(xí)方法等，對(duì)于“新”的適應(yīng)速度將對(duì)中學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。進(jìn)入到初二，隨著對(duì)周圍環(huán)境的熟悉，對(duì)中學(xué)緊張、陌生的感覺到逐漸淡化；同時(shí)距離中考有一段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不足夠 加上實(shí)踐輔導(dǎo)是青春期萌芽的時(shí)期，學(xué)生的性格逐漸顯示器出逆反的特點(diǎn)；自我為中心。同時(shí)學(xué)生厭學(xué)、沾染壞習(xí)氣、自暴自棄等等嚴(yán)重后果。

值得注意的是：初一二這段時(shí)間是學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法的寶貴時(shí)期，是學(xué)生在實(shí)踐階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的重要保證。這階段如果教育不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度地退步，而這個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)又是一個(gè)很難和的鞏固和上升期，做得不好很難為中考奠定非常好良好的基礎(chǔ)條件。在這過程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面常有如下問題：

1、公式掌握不準(zhǔn)確，做題過程運(yùn)用不靈活.對(duì)公式一知半解，自我感覺理解透徹

一到做題就出錯(cuò)，做題過程中通常不能完美的運(yùn)用。

2、沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較松散.學(xué)習(xí)不積極，總是今天的事情推到明天，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題馬虎，不仔細(xì)。

3、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較消極，對(duì)知識(shí)一知半解 學(xué)習(xí)上體會(huì)不到成功

所能帶給她的喜悅，學(xué)習(xí)比較消極，對(duì)知識(shí)了解不透徹，一知半解。

4、偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，語文英語成績(jī)名列前茅，數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂 數(shù)學(xué)的 學(xué)習(xí)邏輯思維能力偏重，需針對(duì)學(xué)科的不同，制定不一樣的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略及解決方案

1.激發(fā)興趣、立下信心。從現(xiàn)在起培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，制定目標(biāo)，并建立良好的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)習(xí)慣，一步步的往目標(biāo)前進(jìn)，以增加自信心。從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科帶給你的樂趣。

2.打牢基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，熟練記憶公式的應(yīng)用，推理公式的簡(jiǎn)單由來，學(xué)會(huì)舉一

反三，多做練習(xí)，熟能生巧。把漏洞盡快補(bǔ)上，否則 可能會(huì)過早偏科，甚至對(duì)其他學(xué)科也產(chǎn)生消極影響。盡快找到學(xué)科的知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

3.養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一、二年級(jí)的輔導(dǎo)不僅要打好知識(shí)的基礎(chǔ)，更要打好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成端正的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，良性循環(huán)，達(dá)到事半功倍的效果。4.家長(zhǎng)和教師共同努力，為孩子提供一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境.氛圍很重要，有學(xué)習(xí)的氣氛就能帶到孩子很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師和家長(zhǎng)共同努力。

第三篇：濟(jì)南 初中 數(shù)學(xué) 輔導(dǎo)

寫這篇日志的目的有兩個(gè)：

1、告訴每一個(gè)在我輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的學(xué)生家長(zhǎng)，我的教學(xué)方式及方法，初中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)起著至關(guān)重要的作用，希望家長(zhǎng)協(xié)助我共同培養(yǎng)好學(xué)生，為升入高中以及高中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、拋磚引玉。給各位同行及學(xué)生家長(zhǎng)，介紹一下我的教學(xué)心得，希望對(duì)各位同行及家長(zhǎng)有一定參考價(jià)值，因?yàn)楸救嗽谶@個(gè)行業(yè)呆了9年，做過幾次講座，深刻體會(huì)到，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

首先自我介紹一下，全國(guó)排名前20的一所985高校碩士畢業(yè)，在校期間曾任3家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，（課時(shí)費(fèi)是一對(duì)一講解500元/時(shí)，在后面我會(huì)介紹憑什么是500元/時(shí)，）現(xiàn)在高校從事教育工作，現(xiàn)與山師教育學(xué)專家做教改課題。

初中的知識(shí)點(diǎn)很少，但為什么學(xué)生學(xué)起來很累，學(xué)的不扎實(shí)呢？

現(xiàn)在各學(xué)校包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)老師普遍的教學(xué)方式；講解一系列重點(diǎn)難點(diǎn)（多個(gè)知識(shí)點(diǎn)交織在一起），然后做一系列重點(diǎn)難點(diǎn)的習(xí)題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別3至5個(gè)題，學(xué)生還沒有扎實(shí)掌握，就進(jìn)入下個(gè)知識(shí)點(diǎn)（因?yàn)槎鄠€(gè)知識(shí)點(diǎn)交織在一起），每次學(xué)習(xí)相當(dāng)于做無用功。所以學(xué)生會(huì)覺得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)過很多遍，但是學(xué)不扎實(shí)。

那簡(jiǎn)單介紹一下我的教學(xué)方法，適合一對(duì)一的教學(xué)，本人提倡針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，制定具體教學(xué)計(jì)劃。

首先讓學(xué)生做一套綜合性的試卷，通過對(duì)試卷的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)共同制定教學(xué)計(jì)劃。與家長(zhǎng)共同研究是為例讓家長(zhǎng)清楚學(xué)生的問題出在哪，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程有把握。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)一定要明確，一個(gè)階段完成每個(gè)階段的目標(biāo)。（下面會(huì)講解到怎樣叫明確）

現(xiàn)以基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生為例（其他學(xué)生的教學(xué)參考這個(gè)教學(xué)案例即可）。

第一階段，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，將基礎(chǔ)知識(shí)按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，（注意不是按照課本）。但不是傳統(tǒng)意義上的老師講一遍學(xué)生聽一遍，問學(xué)生，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)不會(huì)？會(huì)，學(xué)生自己講一遍，不會(huì)，老師講，學(xué)生聽懂了么？聽懂了，學(xué)生講一遍，過幾天再問學(xué)生一次，講不出來這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再學(xué)一遍，直到問5遍學(xué)生都能清楚的講出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，OK，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽懂了，這樣將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)學(xué)懂。

第二階段，習(xí)題練習(xí)

針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。將習(xí)題進(jìn)行歸納，（教學(xué)期間很多同行，家長(zhǎng)向我要講義，沒有必要，每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)不同，每個(gè)講義也是針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定的。課前的準(zhǔn)備會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了，這就是為什么我的課時(shí)費(fèi)是500元）。針對(duì)每個(gè)類型題，學(xué)生先做十道，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全做對(duì)就算是掌握了（一定注意是規(guī)定時(shí)間內(nèi)）。沒做對(duì)的，老師講一遍。問學(xué)生聽懂了？聽懂了再讓學(xué)生講一遍。然后再做十道題，反復(fù)重復(fù)這個(gè)步驟，直到學(xué)生對(duì)這個(gè)類星體能準(zhǔn)確，快速的答題，（這點(diǎn)很重要，在考場(chǎng)上2分鐘對(duì)一道題沒有思路就是不會(huì)做）。

這個(gè)階段重點(diǎn)：第一，有耐心，一是對(duì)學(xué)生有耐心。二是對(duì)整理試題有耐心。

第二，任務(wù)明確，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的會(huì)。

第三階段。就是利用綜合性的試卷一起分析試卷，針對(duì)每個(gè)問題再重復(fù)第一階段和第二階段。

其他學(xué)生參考這個(gè)教學(xué)方試，靈活掌握。教學(xué)中把握一個(gè)重點(diǎn)：因材施教。

今天教學(xué)方法先介紹到這，明天給大家介紹一種教學(xué)方式：精神的作用

關(guān)于我的輔導(dǎo)班：

開課地點(diǎn)：濟(jì)南環(huán)山路開元山莊小區(qū)

接收人數(shù)：5人

對(duì)學(xué)生要求：初中生（現(xiàn)支付到初中數(shù)學(xué)），擅長(zhǎng)分?jǐn)?shù)從分提高至課程方式：1.一對(duì)一講解

2.暑期托管：給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)生一起合理安排時(shí)間

課程收費(fèi)：1.一對(duì)一講解100元/時(shí)

2.監(jiān)督學(xué)習(xí)（托管）50元/3小時(shí)

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

潘朝成

我們知道，沒有人一出生就烙上數(shù)學(xué)學(xué)困生的標(biāo)志，任何一個(gè)學(xué)困生都有其產(chǎn)生的根源。因此，我們教師要善于抓住每一個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源，有針對(duì)性的制定一些方法措施，努力提高學(xué)困生的成績(jī)。具體方法如下： 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì) 現(xiàn)在有很多教師一談到學(xué)困生，總是習(xí)慣于從學(xué)生身上找原因，單一的認(rèn)為造成學(xué)困生的主要原因是學(xué)生不聰明，貪玩，不愿意學(xué)等，而忽視了教師自身的問題。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行責(zé)怪，抱怨和懲罰，從而造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生和老師對(duì)著干。因此，教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)注重自身素質(zhì)的提高。

(1)強(qiáng)烈的責(zé)任心

作為一名真正的教育工作者，首先要有責(zé)任心。教師的職責(zé)是育人，使全體學(xué)生在知識(shí)和能力方面全面發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下，有的教師認(rèn)為只要我把各部分知識(shí)都講到，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)是他的事，這種缺乏責(zé)任心的行為，原則上講根本談不上教育，更不用說如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生了。作為合格的教師，時(shí)時(shí)刻刻都要心系學(xué)生，心系教學(xué)，努力使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上和思想上全面發(fā)展，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，充分考慮學(xué)困生的處境，力爭(zhēng)不丟下一個(gè)學(xué)生。

(2)公平的師愛

我們的教育對(duì)象是活生生的個(gè)體，無論在家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都肯定存在著不同的差異，教師不能因?yàn)檫@些差異而把學(xué)生分成三六九等。眾所周知，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中常常伴隨著冷落，喝斥，嘲笑，辱罵甚至是體罰，他們?cè)诎嗉w中沒有地位，在同學(xué)中沒有尊嚴(yán)，更不會(huì)得到教師的肯定，從而喪失了學(xué)習(xí)的激情。因此，對(duì)于學(xué)困生，我們教師首先應(yīng)該主動(dòng)親近他們，在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛，尤其是留守兒童，讓他們能感受到來自師愛的尊重和理解。同時(shí)號(hào)召班級(jí)的同學(xué)幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關(guān)愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴(yán)，從而促進(jìn)他們自主的改掉缺點(diǎn)，健康成長(zhǎng)。

(3)擁有足夠的耐心

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。學(xué)困生不是一朝一夕形成的，他們的基礎(chǔ)知識(shí)往往差異很大，不良的行為習(xí)慣在他們身上往往根深蒂固。所以對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程不要寄希望于一時(shí)，尤其是數(shù)學(xué)教師更要做好長(zhǎng)期工作的思想準(zhǔn)備。由于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接性很強(qiáng)，而大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都存在知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上聽不懂、注意力不能集中，對(duì)數(shù)學(xué)更無興趣可言。因此教師要拿出足夠的耐心應(yīng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種狀況。

(4)教師要有進(jìn)取心

在新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下，教師不能安于現(xiàn)狀，不能只管教書，這種教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。因此，教師要不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)要懂的如何做科研，教師進(jìn)行科研是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的一條非常有效的途徑。

(5)教師要有創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備培養(yǎng)“創(chuàng)新”的能力。在教學(xué)中，教師首先要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的課堂情境吸引學(xué)生。其次，要善于因材施教，實(shí)施差異教學(xué)和差異評(píng)價(jià)，充分照顧“弱勢(shì)群體”。2 做好中、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的過渡

中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識(shí)內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過渡，還要考慮教學(xué)方法的過渡。

(1)教學(xué)內(nèi)容的過渡 首先是雙基的過渡。由于小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，造成學(xué)生間的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差異很大。因此在講授初中知識(shí)前，可以先擬定小學(xué)畢業(yè)試題，有目的地側(cè)重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以便教師通過試題分析每一個(gè)學(xué)生的差異，進(jìn)行學(xué)前補(bǔ)充，盡量統(tǒng)一學(xué)生的起點(diǎn)。

其次，進(jìn)行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。在有理數(shù)的教學(xué)中抓住負(fù)數(shù)的教學(xué)是關(guān)鍵。負(fù)數(shù)比起小學(xué)學(xué)過的數(shù)要抽象的多，由于小學(xué)的抽象思維能力還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、接受負(fù)數(shù)這一概念時(shí)出現(xiàn)困難。教師要把課本上的實(shí)例通過語言或圖畫進(jìn)行直觀的描述，如天氣預(yù)報(bào)中，零上5℃用＋5℃表示，零下5℃如何表示？教師以講臺(tái)為定點(diǎn)，向左走3步記作＋3步，向右走3步記作什么？等等。從而引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合、歸納，找出具有相反意義的這一共性，最后抽象出用“＋”、“－”號(hào)分別表示它們。要突破負(fù)數(shù)這一難題，做到從本質(zhì)上掌握它，絕不是一兩節(jié)課就能解決的，必須多次反復(fù)。在教學(xué)中，不僅要充分利用數(shù)軸，結(jié)合數(shù)軸上的點(diǎn)來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；還要結(jié)合絕對(duì)值、有理數(shù)的大小比較、有理數(shù)的運(yùn)算法則等內(nèi)容，不斷的強(qiáng)化對(duì)負(fù)數(shù)的理解和掌握；要充分利用課后的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去抽象、概括，并讓學(xué)生盡可能多的列舉具有相反意義的量，用正、負(fù)數(shù)表示，從而加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

再次要進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過渡。小學(xué)知識(shí)主要以具體的數(shù)為主，而到了初中接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)式的概念，研究代數(shù)式的運(yùn)算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學(xué)生適應(yīng)呢？在具體教學(xué)中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。如引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的實(shí)例：圓的面積和周長(zhǎng)S=r2π，C=dπ，長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)S=ab，C=(a+b)×2等，引出代數(shù)式的概念。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等的比較，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在知識(shí)間架起銜接的橋梁，從而搞好知識(shí)間的過渡。

(2)教學(xué)方法的過渡

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的細(xì)、練得多、直觀性強(qiáng)、知識(shí)反復(fù)次數(shù)多；到了初中，相對(duì)來說教師講的精、練的少、知識(shí)反復(fù)次數(shù)少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的過渡。

首先，要注意新舊聯(lián)系，強(qiáng)化概念的銜接。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)的使新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，舊知識(shí)才能得到改造，新知識(shí)才能獲得實(shí)際意義。因此，在傳授新知識(shí)時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對(duì)照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知識(shí)的本質(zhì)。如有理數(shù)乘法法則與小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法法則的不同點(diǎn)，僅在于確定積的符號(hào)，而講解的重點(diǎn)則應(yīng)放在符號(hào)法則上。又如講解分式的基本性質(zhì)時(shí)，可通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行引入講解等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種“似曾相識(shí)”之感。

其次，從概念教學(xué)看，小學(xué)對(duì)概念的掌握要求并不高，僅側(cè)重于計(jì)算，學(xué)生以機(jī)械識(shí)記為主，一般是套模式來解題；而初中數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)概念要求強(qiáng)化了，七年級(jí)一開始就出現(xiàn)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)以及絕對(duì)值等概念。如果學(xué)困生對(duì)這些概念仍采用機(jī)械記憶的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)行不通的。如，對(duì)負(fù)數(shù)的概念僅僅理解為“帶負(fù)號(hào)的數(shù)”是不行的，因?yàn)樗€涉 2 及到運(yùn)算。又如，即使對(duì)︳a︳的三種類型的結(jié)論背的透熟，而遇到|a-3|一類題的討論時(shí)也會(huì)感到茫然。因此，對(duì)概念一定要通過變式和比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學(xué)困生弄清概念的含義、實(shí)質(zhì)，從而通過所掌握的概念解決實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

(1)融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 俗話說：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)困生對(duì)哪個(gè)教師有好感，就會(huì)對(duì)這位教師的課感興趣，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)就會(huì)提高。所以教師要深入他們，關(guān)心他們，尊重他們，讓學(xué)困生感到我們不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可以信賴的親密朋友，從而對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，親近感，在心理上接受我們，認(rèn)可我們，進(jìn)而接受數(shù)學(xué)這門課。同時(shí)，在課堂上，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生存與發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個(gè)問題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學(xué)困生的實(shí)際能力和興趣，并且每一句鼓勵(lì)的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個(gè)告誡的眼神都應(yīng)飽含關(guān)愛之情，使學(xué)困生產(chǎn)生愉悅親和的感覺，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)困生的心境都處于最佳狀態(tài)。

(2)課堂形式的多樣化 我們很難想象，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生集中在一起，如果三尺講臺(tái)上的教師不具備良好的駕馭課堂的能力，那么課堂會(huì)是什么樣子？學(xué)生出于他們的天性往往不是貪玩，就是好動(dòng)，即便是窗外飛過一只小鳥也會(huì)把他們的視線引向遙遠(yuǎn)的天空，再加上有些數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，更何況是上課聽不懂的學(xué)困生。因此，在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)課堂中單調(diào)呆板的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的實(shí)際情況（充分照顧學(xué)困生），采用多種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。如通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等，來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以《平行線的特征》的教學(xué)為例，① 復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)已學(xué)過的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念及兩直線平行的條件。如圖：

∵∠1=∠2（已知）∴a∥b.（）;

∵∠3=∠2(已知)∴a∥b.();∵∠2+∠4=180°(已知)∴a∥b.().在課的開始以習(xí)題化方式復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，照顧學(xué)困生的知識(shí)缺陷，為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

② 情境引入。如圖，是一塊舉世聞名的三星堆考古中發(fā)掘出來的一個(gè)梯形殘缺玉片，已知從玉片上已經(jīng)量得∠A=115°, ∠D=100°.已知梯形的兩底AD∥BC, 你能求出另外兩角的度數(shù)嗎？

一般來講，學(xué)困生對(duì)書本知識(shí)不感興趣，但一提到課外知識(shí)就特別來勁。因此我們?cè)诮榻B考古知識(shí)的同時(shí)，提出趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生（特別是學(xué)困生）的求知欲和好奇心，進(jìn)而引入新課。

③ 探究發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)內(nèi)容：已知直線a,b被c所截，a∥b.讓學(xué)生自己畫出符合要求的圖形，然后提出問題。

a、合作交流一：找出圖中的同位角，并猜測(cè)它們有何關(guān)系？你能想辦法驗(yàn)證你的猜測(cè)嗎？

b、合作交流二：找出圖中的內(nèi)錯(cuò)角，并猜測(cè)它們有何關(guān)系？你能想辦法驗(yàn)證你的猜測(cè)嗎？

c、合作交流三：圖中還有其它位置的角嗎？它們有何關(guān)系？說一說你是怎樣得到結(jié)論的？

以上各題在經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考后，再進(jìn)行小組討論,合作學(xué)習(xí)。使課堂不存在被遺忘、被冷落的盲點(diǎn)，充分體現(xiàn)課堂的民主和教育的公平。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽的發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑。

d、師生共同總結(jié)平行線的特征。

④ 鞏固練習(xí)。活動(dòng)內(nèi)容:a、完成下列填空。a、∵AD∥BC(已知)

∴∠B=∠1.（）b、∵AB∥CD（已知）

∴∠D=∠1.（）c、∵AD∥BC(已知)∴∠C+∠D=180°（）b、如圖所示，AB∥CD,AD∥BC, 分別找出與∠ADC相等的或互補(bǔ)的角。c、解決情境引入環(huán)節(jié)的引例問題。鞏固練習(xí)的目的就是為了落實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生剛剛接觸到新的知識(shí)，往往應(yīng)用起來比較生疏（特別是學(xué)困生），這就需要一個(gè)練習(xí)過程，使新知識(shí)從熟悉到熟練。并且鞏固習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，不僅要充分照顧學(xué)困生的需要，又要滿足其他學(xué)生的要求。

（4）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，加深理解。填寫下列表格，并思考有何區(qū)別和聯(lián)系：

平行線的特征：直線平行的條件 師生共同總結(jié)：

此時(shí)，對(duì)比平行線的特征和直線平行的條件，找出其區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來說（特別是學(xué)困生），既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。

除此之外，教師還要善于運(yùn)用幽默的語言，生動(dòng)的比喻，有趣的例子，去激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)絕對(duì)值的概念時(shí)，有些學(xué)困生一時(shí)不能理解，教師可以打個(gè)生動(dòng)的比喻：把絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)的數(shù)比喻成“嫌疑犯”，但去掉絕對(duì)值符號(hào)時(shí)，一定要證實(shí)是否有罪，才能去掉枷鎖，即在前面是否要加上負(fù)號(hào)。注重?cái)?shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣占有重要的地位。因此，要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，還必須從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。

(1)培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

許多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不用說學(xué)困生了。因此，教師在激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的知識(shí)做好標(biāo)記，找出不明白的原因，看是基礎(chǔ)知識(shí)的問題，還是理解的問題。如果是基礎(chǔ)知識(shí)的問題，就通過請(qǐng)教老師或同學(xué)自覺補(bǔ)上，為上課做好充分的準(zhǔn)備；如果是理解的問題，上課時(shí)要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，不懂就問，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化。對(duì)于那些不知道從何預(yù)習(xí)的學(xué)困生，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。如在講“同類項(xiàng)”時(shí)，要求學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，初步理解本節(jié)課的內(nèi)容，然后完成下列問題：

a、什么叫同類項(xiàng)？

b、同類項(xiàng)定義中要求什么必須相同，什么可以不同？ c、怎樣合并同類項(xiàng)？

d、能否舉例說明同類項(xiàng)，以及合并同類項(xiàng)的方法？(2)培養(yǎng)上課注意聽講的習(xí)慣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來說，上課的通病就是不能集中注意力，容易開小差。因此教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，要給學(xué)困生提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)困生上課走神時(shí)，教師可以通過對(duì)他們提一些簡(jiǎn)單的問題或給一個(gè)飽含關(guān)愛的眼神等，給予告誡，從而使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

(3)培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 學(xué)困生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易造成知識(shí)的遺忘，使剛剛?cè)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的復(fù)習(xí)方式回顧概念，公式，定理的含義和推導(dǎo)過程，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

（4）培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

一般來講，大多數(shù)學(xué)困生都不能完成作業(yè)。有的學(xué)生貪玩，懶的做；有的學(xué)生想做，但是不會(huì)做等。針對(duì)各種情況，教師可以把作業(yè)分為必做題和選做題，既符合學(xué)困生的狀況又滿足了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)組成幫扶小組，安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生一起做作業(yè)，即起到監(jiān)督的作用，又能幫助學(xué)困生解決作業(yè)中遇到的困難。

（5）培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)錯(cuò)誤的習(xí)慣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)中總是重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因此，教師要引導(dǎo)他們加深這部分知識(shí)的記憶，建議他們每人配有一個(gè)“錯(cuò)題本”，將自己做錯(cuò)的題目分類地整理在上面，平時(shí)學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)時(shí)，拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯(cuò)誤。幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃 如果注意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中帶有盲目性和隨意性。他們雖然也想自我提高，但是意志力不強(qiáng)。經(jīng)常把學(xué)習(xí)拋在腦后，玩耍，聊天，上網(wǎng)，看電視等，毫無學(xué)習(xí)計(jì)劃，這也是阻礙后進(jìn)生發(fā)展的重要原因。因此，教師要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(1)計(jì)劃要全面考慮。

學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)要考慮學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生生活的一部分，不能把除吃飯和睡覺的時(shí)間都放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上。必須將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它各科的學(xué)習(xí)及活動(dòng)作有機(jī)的安排。此外，還應(yīng)該把娛樂和鍛煉身體合理的計(jì)劃在內(nèi)。制作一張合理、具體的學(xué)習(xí)時(shí)間表，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和生理規(guī)律有效的執(zhí)行。

(2)計(jì)劃的目標(biāo)要切合學(xué)生的實(shí)際

計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，目標(biāo)要高于現(xiàn)實(shí)，但是不能高不可攀（計(jì)劃必須注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)差補(bǔ)缺）。假如忽略了實(shí)際情況，一味提高對(duì)自己的要求，實(shí)施起來就會(huì)感到困難重重，十分緊張，甚至是要求過高根本無法達(dá)到，這樣計(jì)劃就成為一張廢紙，毫無作用，而且打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)果適得其反。

(2)注重效果，及時(shí)檢查

計(jì)劃在實(shí)施一段時(shí)間后教師要幫助學(xué)生檢查一下效果如何，以便及時(shí)的調(diào)整，使計(jì)劃更加切實(shí)可行，而且也起到督促學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的作用。在完成計(jì)劃的過程中，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使其體會(huì)成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)評(píng)價(jià)多元化 學(xué)生個(gè)體之間，無論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異。我們要承認(rèn)差異，允許差異，平等的進(jìn)行有差異的教育,進(jìn)行有差異的評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)學(xué)生。應(yīng)對(duì)學(xué)困生獨(dú)有的內(nèi)心世界多一些尊重與呵護(hù)。了解每一個(gè)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細(xì)搜索他們的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)困生感到他和其他同學(xué)一樣，被別人關(guān)愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)困生心中的希望，形成不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們有差異的進(jìn)步。

(1)制作數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步卡。教師用精美的卡片，為每位學(xué)生制作一張數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步卡，用折線繪出學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步情況，使每個(gè)學(xué)生能夠很直觀的了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步歷程，來促進(jìn)自己的進(jìn)步。

(2)指導(dǎo)學(xué)生作自我的縱向評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持和自己的過去相比較，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學(xué)生，哪怕只是增加了3，5 5 分，也是進(jìn)步，同時(shí)教師也要給予充分的鼓勵(lì)。幫助家庭樹立正確的教育觀念

家長(zhǎng)在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中起著至關(guān)重要的作用。因此教師可以通過開家長(zhǎng)會(huì)或者進(jìn)行家訪幫助家長(zhǎng)樹立正確的教子觀念，使家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，同時(shí)注意教育的方式，不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)達(dá)不到自己的期望就動(dòng)輒喝斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)讓家長(zhǎng)明白孩子的學(xué)習(xí)不單純是學(xué)校的事，要靠家長(zhǎng)與老師的共同努力，家長(zhǎng)要充分的發(fā)揮督導(dǎo)作用，盡量對(duì)孩子做到理解，寬容，嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有理，多與孩子談?wù)勑模⒆訉?duì)家長(zhǎng)的隔膜，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期不懈的努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于教師。在新課改開展的今天，作為初中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動(dòng)的參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：遠(yuǎn)見初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案

遠(yuǎn)見課程輔導(dǎo)學(xué)校

社區(qū)初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案

社區(qū)初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)是全日制學(xué)校課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是貫徹“因材施教”教育原理的一個(gè)重要措施，是實(shí)行分類指導(dǎo)、提優(yōu)補(bǔ)差必不可少的重要環(huán)節(jié)。

(一)輔導(dǎo)目的鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)差補(bǔ)缺，重在學(xué)法指導(dǎo)。

（二）輔導(dǎo)原則面向全體，因材施教。

1、對(duì)優(yōu)秀生輔導(dǎo)要增加20%難題，擴(kuò)大知識(shí)面。

2、對(duì)中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)差生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

（三）輔導(dǎo)方法

1、將社區(qū)輔導(dǎo)向全日制學(xué)校和家庭延伸。要求：在全日制學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做到“課內(nèi)三有效”（有效預(yù)習(xí)、有效聽課、有效復(fù)習(xí)）。經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)（或利用其他方式與家長(zhǎng)溝通），爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，一個(gè)家長(zhǎng)就是一個(gè)助手。

（1）先預(yù)習(xí)后聽課：數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)主要是看數(shù)學(xué)書，這需要我們既要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮志毩?xí)。具體做法： “一劃”，就是圈劃知識(shí)要點(diǎn)；“二批，”就是把預(yù)習(xí)時(shí)的體會(huì)、見解以及自己暫時(shí)不能理解的內(nèi)容，批注在書的空白地方；“三試”就是嘗試性地做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果；“四分”，就是把自己預(yù)習(xí)的這節(jié)知識(shí)要點(diǎn)列出來，分出哪些是通過預(yù)習(xí)已掌握了的，哪些知識(shí)是自己預(yù)習(xí)不能理解掌握了的，需要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。操作：（1）超前預(yù)習(xí)并建立預(yù)習(xí)筆記（書上記錄或另設(shè)筆記本），家長(zhǎng)檢查簽字；（2）輔導(dǎo)老師檢查驗(yàn)收。

（2）聽課要認(rèn)真：全日制學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中最基本，最重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不抓住，一切課外輔導(dǎo)都枉然。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)要堅(jiān)持做到“五到”：耳到：就是在聽課的過程中，既要聽老師講的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容，特別要注意聽自己預(yù)習(xí)未看懂的問題。眼到：就是一看老師講課的表情，手勢(shì)所表達(dá)的意思，看老師的演示實(shí)驗(yàn)、板書內(nèi)容，二看老師要求看的課本內(nèi)容，把書上知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來。口到：就是自己預(yù)習(xí)時(shí)沒有掌握的，課堂上新生的疑問，都提出來，請(qǐng)教老師或同學(xué)。心到：就是課堂上要認(rèn)真思考，注意理解課堂的新知識(shí)，課堂上的思考要主動(dòng)積極。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有時(shí)是掌握例題的解法，有時(shí)是學(xué)會(huì)運(yùn)用公式，關(guān)鍵是理解并能融匯貫通，靈活使用。手到：就是在聽，看，思的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)貏?dòng)手做一些筆記。

（3）先復(fù)習(xí)后作業(yè)：及時(shí)將當(dāng)天（當(dāng)堂）所學(xué)的概念、定理、例題進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類納入自己的知識(shí)體系，然后再做作業(yè)。

2、課外“二管理”：（1）習(xí)題管理。要求學(xué)生將輔導(dǎo)時(shí)所做的習(xí)題，裝訂成冊(cè)（2）錯(cuò)題管理。要求學(xué)生將全日制學(xué)校和我校布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，所出現(xiàn)的錯(cuò)題另設(shè)作業(yè)本重做，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。

3、提高輔導(dǎo)課堂效率。既要教書又要育人。藝術(shù)的管理紀(jì)律，做到“活而不亂”“威而不怒”。

4、提高服務(wù)意識(shí)。（1）不上“縮水課”；（2）嘗試增加一個(gè)晚自習(xí)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)筆記，解決一周內(nèi)在全日制學(xué)校課堂所產(chǎn)生的問題；（3）檢查“錯(cuò)題管理”。（4）不定期召開家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

（四）輔導(dǎo)總結(jié)輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進(jìn)行一次總結(jié)反思，找出差距。

2008-9-5