第一篇：淺析高職院校教學檔案管理1（小編推薦）

淺析新形勢下高職院校教學檔案管理四川警安職業學院 蘇烈翠

淺析新形勢下高職院校教學檔案管理

（蘇烈翠四川警安職業學院）

摘要：高職院校教學檔案是高職院校檔案管理的重要組成部分，直接反映高職院校教學水平、教學改革和實踐的真實情況，為高校人才水平評估等提供原始資料，對學校發展起著重要作用。本文闡述了高校教學檔案管理的重要性，分析了目前教學檔案管理中存在的問題，提出了在新的形勢下如何加強高職院校教學檔案管理。

主題：高職院校教學檔案管理工作

繼國家教委、國家檔案局關于加強高等學校檔案工作的幾點意見（[87]教辦字016號）之后，2008年，教育部發布了《高等學校檔案管理辦法》（27號令），再次明確提出“高等學校應當建立、健全檔案工作的檢查、考核與評估制度，定期布置、檢查、總結、驗收檔案工作，明確崗位職責，強化責任意識，提高學校檔案管理水平。”

教學檔案是高職院校在教學活動中形成的具有保存和利用價值的文書、圖紙、圖表、照片、聲像等不同載體的反映教學活動的歷史記錄。是高職院校檔案管理的核心內容，要強化管理、落實責任，使教學檔案真正全面反映高校的教學活動。

1、高職院校教學檔案管理的重要性

教學檔案是學校檔案的重要組成部分，它真實地記載著教學工作的內容、方法、途徑和效果，是衡量一個學校教學水平的標志，是指導教學、促進教學、發展教育事業的依據，同時也是日后查證、研究和處理問題的原始證據。因此，教學檔案管理一定要做到完整、準確、系統、規范，以便全面反映學校教學活動，以便為國家、社會提供利用。

2、高職院校教學檔案管理存在的問題

2．1領導重視程度不夠，制度不健全。檔案管理總是在投入資金、設備、人力，而比起招生、培訓等部門，短期看不到任何收益，做得好看不到成績，做得差似乎也不會影響學校發展，為此，領導的精力和時間更多地投入到其他部門中去，對檔案管理工作重視不夠。學校檔案工作沒有受到重視，作為學校檔案工作其中的教學檔案管理，就更得不到重視了。

大多數高職院校都設有綜合檔案室，檔案人員多為兼職，往住是利用集中的某一段時間處理各部門交上來的檔案材料，沒有時間和精力去指導、監督教學部門的檔案管理工作，待

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需要交檔案資料時，教學部門再把成堆的資料往綜合檔案室抱，根本就沒管有用沒用或是完整與否，最后就形成了綜合檔案室保存了教學檔案，但真要查資料時，往往是要找的沒有，找到的不全，從而失去了保管的意義。

2．2工作人員檔案意識淡薄、專業水平低。教學檔案人員往往是其他專業技術崗位上的兼職人員，工作著眼點在于自身的專業工作。如系秘書，他更多的工作是做好本系的教學安排和常規管理及課堂教學工作，于他無從談起什么檔案意識，沒有檔案意識，勢必導致在本系的教學檔案管理中，工作沒有前瞻性，沒有整體布置，沒有總體安排，有的甚至還沒有執行能力。沒有專業指導和學習，檔案管理專業水平也非常低。檔案意識淡薄、專業水平低的人員如何能做好教學檔案管理工作？

2．3教學檔案本身的多、雜、散帶來的管理難問題。教學檔案來源有：教務處各科室、系部和教師個人，很分散，教學活動是復雜的過程，教學活動過程中形成的文件、資料不僅多，而且雜，如果把這些多、雜、散的資料收集齊全并區別保存價值，這本身難度就很大。

3、新形勢加強教學檔案管理的措施

高職院校在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)的引導下，都走向了“校企合作、工學結合”的辦學模式，把創新人才培養模式、改革課堂教學方式作為教學活動的重點。2008年，國家教育部發布了《高等職業院校人才評估方案》（教高[2008]5號），高職院校開始了新一輪的人才培養水平評估，評估70%的內容，集中在教學管理中，作為教學檔案管理，應抓住這個契機，順勢加強教學檔案管理工作。

3．1 領導重視、完善管理體制。

要做好教學檔案管理工作，領導必須要重視，要看到教學檔案存在的長期價值，要把做好教學檔案工作和其他教學工作放在同等重要的地位，明確沒有教學檔案的原始記錄，就不能反映教學成果，就不能向人才水平評估專家展示教學改革過程。形成以教學分管院長為組長的教學檔案管理團隊，明確教務處辦公室為教學檔案工作的業務指導部門，教務處各科室、各系部，分別設兼職教學檔案管理人員，負責指導、收集、整理本部門教學檔案，接受教務處辦公室和學院檔案室監督和指導。建立目標考核責任制和獎懲機制，對于沒有完成教學檔案收集或是收集不全面、整理不規范的部門，納入年度考核，對于教學檔案管理人員，納入年度個人考評，對于優秀的部門和個人，給予獎勵。

3．2綜合檔案室要加強業務指導和日常監督。綜合檔案室是學校檔案工作的管理和指導部門，除了掌握文書檔案等基本類型檔案的管理標準外，也要掌握教學檔案管理標準，了

解學校教學管理活動，加強對教學部門檔案管理的業務指導和日常監督。具體可從如下工作入手：

第一、建立完善的教學檔案管理制度。根據《檔案法》、《高校檔案管理辦法》和地方檔案主管部門規章，制定《學校教學檔案管理辦法》、《教學檔案歸檔范圍》、《教學檔案管理機構圖》等文件，并組織貫徹執行。

第二、定期或不定期組織檔案管理培訓。培訓時間可長可短、培訓方式可靈活多樣。可由綜合檔案室人員對教學檔案管理人員進行業務水平培訓，可請檔案主管部門派人到校代為培訓，也可選派部分教學檔案管理人員參加省、市檔案部門的培訓，對于參加了培訓的人員，記錄培訓學時，作為以后在評職、定級的考核材料，可鼓勵教學檔案管理人員參加檔案管理系列職務評審，為組建雙師型教師團隊打下基礎。

第三、綜合檔案室的業務指導可以通過現場指導、檢查，會議總結，電話指導等多各方式進行。

綜合檔案室在教學檔案管理過程中，一定要起到指導的作用，讓教學檔案管理人員知道有人在監督他，并讓其能得到業務水平等方面的提升，為他們一切有利的創造條件，做好教學檔案管理工作。

3．3做好平時立卷和整理工作。

檔案工作的最終目的是提供利用。利用的最基本要求就是檔案資料要完整和有利用價值。由于教學檔案多而雜，并又分散，做好平時的立卷和歸檔工作尤為關鍵。如：在教務處學籍科工作中，會形成大量學生學籍異動、基本信息更改、新生、在校生、畢業生名單等資料，如果不做好平時的收集和歸檔，等到每年六月才集中處理，會導致很多零散的但又非常重要的文件丟失，在實際操作中，可以有一個基本分類，如：學籍異動類，在校生學年注冊、新生資料等，把工作中形成的文件，及時放在相應柜格中，文件較多時，可把辦理完畢短時間不用的文件資料整理好，并寫上附注說明，以免時間長了不知道主題。平時的立卷和整理工作，其實就是一個檔案意識的形成過程，只有做好這項工作，才能保證教學檔案管理的利用質量。

3．4積極開展開發利用工作。其實，檔案工作不能引起重視的一個潛在原因是花了大力氣做出來的檔案沒有用處，放進庫房就束之高閣，再無人問津。要改變這一現狀，就必須把檔案開發利用工作罷在首位，從而以目標導向帶動檔案管理工作的其他各個環節，所有的收集、整理、鑒定等工作，都是為利用服務。傳統的利用就是等人上門查閱資料，在信息化、數字化越來越普及的今天，檔案人員更應該以時俱進，充分利用信息化、電子化平臺，結合學校工作安排，適時編制各種文獻或專題資料，主動向決策部門、管理部門提供利用。

3．5重視并實施檔案數字化建設。傳統的紙質檔案正在慢慢被電子介質所代替，教學檔案中，如教學大綱、人才培養方案、優秀教案、學生名冊等，都是以電子介質存在，因為要用紙質的存檔，使用人或是管理人員才會打印出來。以后真要查閱，也多是找相關人員查閱電子介質的檔案，紙質檔案有他的優勢，保存時間長、直觀，但也有缺陷，如不能編輯、查閱速度慢等，在教學檔案管理工作中，除做好普通介質檔案的收集整理保管工作外，也要重視電子檔案的收集，有條件的單位，可實施檔案數字化建設，數字化建設，對于開發利用檔案，意義重大。

高職院校教學檔案是學校發展中形成的寶貴原始材料。教學檔案管理工作必須要有完善的管理制度和機制作保障、要有一定檔案管理水平的人員，才能做好此項工作，讓教學檔案真正全面、真實、準確反映學校的教學活動和教學成果。

參考文獻：

1、教育部國家檔案局第27號令《高等學校檔案管理辦法》2008年8月20日

2、邱菊，從高校評估談教學檔案管理的重要性陸曉萍.《廣西廣播電視大學學報》，2009年第6期

3、王英瑋,專門檔案管理,北京,中國人民大學出版社,2010年14、王亞敏.信息化下的高校教學檔案管理對策研究,中國檔案,2009(5)

作者簡介：蘇烈翠，女，漢族，四川德陽人，大學本科，現供職于四川警安職業學院人事處，助教，研究方向：教育教學管理，單位通訊地址：四川省德陽市羅江縣大學路59號，郵編：618500

第二篇：國家示范性高職院校大學生心理檔案管理研究

國家示范性高職院校大學生心理檔案管理研究

摘要：本文以承德石油高等專科學校為依托，介紹了大學生心理檔案建立的目的以及心理檔案的具體內容，闡述了建立心理檔案應遵循的幾個原則，最后提出學校應積極將心理檔案應用到學生的管理中來。

關鍵詞：心理檔案 管理 心理健康

承德石油高等專科學校作為國家示范性高職院校，其辦學歷史、辦學傳統、辦學定位、學情現狀等與省內其他普通院校相比，既有部分共同之處，也有許多自己的特色，所以各項學生管理工作也具有特有特點與方法。建立學生心理檔案的目的

1.1 可以幫助學校及時發現學生的心理問題。學校在學生入學時對學生進行統一的心理測試，通過測試將存在心理障礙的學生進行重點關注，當學生出現心理問題征兆的時候，學校通過調閱心理檔案就可以找出可能出現的問題，通過心理疏導和團體輔導等方式對學生進行正確的引導。

1.2 可以填補學校對學生心理成長管理的空白。以前的學生管理工作中很少對學生進行心理檔案的管理，但是高校學生正處在青少年時期，對事物的認知以及人際關系的交往等方面都會存在很大的差異，只有重視心理檔案的管理，關注學生心理成長，出現問題及時和家長溝通，才能讓學生在學校和家庭之間感受到關愛，在心理出現問題時得到正確的引導，在學生心理成長的管理方面也填補了一項空白。

1.3 可以系統跟蹤和分析學生的心理動態。通過心理測試以及心理檔案的建立和完善，可以根據學生的心理狀況了解學生心理動態的變化，在適當的時機給予適當的溝通和關愛，既能提高學生管理工作的效率，同時根據學生工作中遇到的心理問題，教師可以根據學生的需要整改和提高教育教學方法，建立適應學生心理成長的教學管理方法。系統的跟蹤和分析學生的心理動態，和學生一起成長。

1.4 可以幫助學生塑造健康的心理狀態。從學生個人而言，通過心理測試以及心理檔案的建立，學生可以更加清楚地了解自己的心理狀況，在出現心理問題時，可以通過找老師朋友談心或者找心理咨詢老師進行心理疏導和干預等方式進行心理調整和矯治，同時通過心理測試也可以使學生了解自身在心理方面存在的潛能，適當的加以鼓勵和開發，避免學生心理障礙的發生，正確的引導可以使學生陽光健康的生活和學習，既取得好的成績，又能塑造健康的心理狀態。心理檔案的內容設置

2.1 學生心理檔案的基本信息資料。在建立學生心理檔案中，首先需要整理和完善的是學生的基本信息資料，包括姓名、性別、專業、班級、民族、特長特點等；身體是否健全健康、以前是否有心理方面的問題等，以及學生家庭成員的文化程度、工作和經濟收入等基本情況；還有學生在學校的成績、獎懲、人際關系等方面的基本情況等。

2.2 學生的人格特征以及認知能力。在學生心理檔案的建立中，除需要包含學生的基本信息資料外，學生的人格特征以及認知能力的高低也要記錄在心理檔案中，這些內容與學生在校期間的心理狀況存在著密切的聯系，主要包括學生的個性和氣質等特點，智力和語言能力以及數理推理方面的能力等。

2.3 心理健康狀況。學生入學時對學生進行統一的心理測試，以便了解學生的心理健康水平，對學生存在的心理障礙以及心理障礙程度等都要存入心理檔案中，以便以后查閱。建立學生心理檔案應遵循的原則

3.1 適度保密原則。學生的心理有很多內容會觸及學生的隱私，因此在學生檔案的建立和管理過程中對有些內容應予以保密，特別是那些涉及妨礙學生心理健康發展的內容不許公開，在學生檔案的使用過程中，無關人員不得隨意查閱。

3.2 實事求是原則。學生心理檔案的建立是為了更全面地了解學生心理情況，正確引導學生在校期間健康快樂地成長，因此，建立的心理檔案必須能夠如實地反映學生目前的心理狀況，在心理檔案的構建過程中必須建立合理的心理測評系統以及嚴格的操作規范，還有專業教師對測評結果給予的實事求是的科學的中肯的評價。

3.3 發展性原則。學生心理檔案的建立是和學生的學習檔案同步管理的，所以要用動態的發展的眼光對待學生心理檔案，在學生學習期間遇到的心理問題以及解決辦法應在心理檔案中及時補充和完善。心理檔案的應用

學生心理檔案在應用過程中要有專人按照制定好的管理辦法進行管理和保存。相關的管理人員要經過系統培訓并按照規定獲得相應資格，任何調檔都需經過規范的程序。在尊重上述要求的前提下，最大化的發揮心理檔案的作用，通過將心理檔案應用到日常管理中來，我們能夠及時全面地了解學生的心理情況，適時改進教學方式以便正確引導學生成長，在遇到心理問題時，通過心理疏導和團體輔導等方式幫助學生解決問題，確保學生在校期間身心的健康發展。

參考文獻：

[1]李海紅.學生心理檔案的建構及管理機制研究[J].蘭臺世界，2008（05）.[2]黃光強，王琳.拓展訓練改善從事電子商務人才的心理健康狀況[J].電子商務，2009（08）.[3]魏美蓮.閱讀療法與高校大學生心理健康教育[J].河南圖書館學刊，2006（03）.河北省高等學校人文社會科學研究項目：國家示范性高職院校學生心理檔案管理模式研究。

作者簡介：

廖宏軍（1979-），男，河北保定人，講師，碩士研究生，研究方向：管理科學與工程。

第三篇：高職院校思想政治理論課教學實效性研究1

高職院校思想政治理論課教學實效性研究

廖

杰

（棗莊科技職業學院，山東 滕州 277500）

摘要：根據高職教育人才培養的要求，積極探索思想政治理論課教學的規律，堅持以學生為本的育人理念，把教書和育人貫徹到思政課教學之中，提高思政課教學的實效性，為社會主義現代化建設培養出更多高素質技能型人才。

一、思想政治理論課教學實效性內涵

所謂思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學實效性，是指思政課教師通過教學實踐活動，運用理論知識和一定的方法對所預設的目標的實現過程，并且能滿足受眾的需求。實效性高與低，取決于三個層面能否較好的滿足：第一，讓學生掌握系統的馬克思主義基本知識。第二，學生能根據馬克思主義觀點、立場、方法分析、解決問題，能得出較科學的結論。第三，把馬克思主義的理論內化為自己堅定的信念，用實際行動去踐行自己的理想信念。實效性體現了思政課教學的價值，離開實效性，思政課就喪失了其應有的功能，主陣地和主渠道作用就會大打折扣，最終會影響到合格人才的培養。

二、高職院校思政課教學現狀及分析

高職院校思政課承擔著培養社會主義事業合格接班人的重任，培養有良好職業道德的高技能人才是高職教育教學的出發點和落腳點。近年來，隨著思政課教學改革的不斷深入，各院校都在圍繞怎樣提高思政課教學效果進行積極有效的探索和實踐，并且取得了一定的成績。但整體而言，并沒有從根本上改變思政課教學效果不好，學生不愛聽的狀態。在教學過程中，學生出勤率很高，但往往是出于老師考勤的壓力，課堂很安靜，但往往是很多學生都在各忙各的，看書（與本專業無關），玩游戲，玩手機，打瞌睡等，形成了老師講課與學生玩樂互不干涉的局面。為什么學生不愛聽？這足以引起所有思政課教師包括教育管理者的反思。當前的思政課教學，不利于發揮思政課在培養高素質人才方面的作用，主渠道和主陣地作用沒有發揮出來。

針對當前高職院校思政課教學的現狀，究其原因，主要有：

（一）社會方面。現在社會上普遍存在著重實踐技能知識的學習，輕人文社會知識的學習，認為只要學好專業技能知識，就能在將來的就業中取得一席之地，而人文社會知識似乎并不會影響自己的未來。不可否認，這種功利主義的價值取向確實給思政課教學帶來一定的挑戰。要在當下社會認知環境下發揮思政課主渠道和主陣地作用，就必須改革思政課教學模式，提高思政課教學的實效性。

（二）企業方面。在激烈的市場競爭環境下，企業競爭的實質是高素質技能型人才的競爭，這對高職院校的人才培養提出了更高的要求。但也應該看到，一些企業在招聘人員時存在重技能輕品德現象，這一方面與企業把員工招來可以馬上上崗有關，另一方面也與學生的技能的高低有量化的標準而道德品質卻沒有一整可操作的標準有關。這些現象的存在，讓一些高職院校的教師和學生偏重專業知識的學習，輕視思政課知識的學習。

（三）師資方面。隨著高職院校規模的不斷擴大，學生人數的不斷增多，客觀上導致思政課教學人員相對不足，且教學水平和能力有待進步提高。一方面，思政課理論性強，與現實結合密切，這就要求思政課教師有較寬的知識面，較高的理論水平，有理論聯系實際的能力。另一方面，與普通高校相比，高職院校的師資無論在教師學歷、學緣、職稱、培訓等方面還存在不小的的差距。還有的教師責任感不強，上課應付現象還時有發生等，這些都不利于思政課教學效果的提高。

（四）學生方面。高職院校學生生源質量普遍不高，知識基礎薄弱，自控能力不高，思想覺悟有待提高。一方面，有相當一部分學生來到這里僅僅是為了習得一個謀生的手段，甚至有的只是一張文憑。學生普遍存在想學習又學不會、積極參與而能力不足、注重自我忽視群體等現象。另一方面，高職教育以就業為導向，無形中使一部分學生認為，只要把專業知識學好，就能找到好工作。功利意識強，為思政課的教學改革帶來一定的挑戰。

（五）課堂教學方面。高職院校普遍建校時間不長，積累的經驗還不足，特別是如何發揮思政課教學在高職教學中育人的主渠道和主陣地作用，至今還在不斷的探索。現在有的教師還是滿堂灌、填鴨式教學模式，教師從頭講到尾，教師的課堂教學主導性有余，而學生的主體性地位卻得不到體現。有的教師教學內容陳舊，教學方法單一，備課幾年不變，一支粉筆一張黑板上到底，不論老師講的多么富有激情，用詞多么的恰當，都難引起學生的關注和學習的積極性。思政課的教學效果可想而知。

三、立足學生實際是培養高職院校思政課教學實效性的不二法門 高職思政課教學實效性不高是由多種因素造成的，但從根本上講，脫離學生實際是根本原因。高職學生有不同于普通高校學生也不同于中職學校學生的特點，動手能力強而理論基礎薄弱，從這一特點出發，在思政課教學中，注重聯系實際，加大實踐教學在課程教學中的比重，提高學生的參與度，如參觀考察、假期調查、社會實踐等，讓學生在參與中提高思政課教學的實效性。

四、提高思政課教學實效性的路徑分析

高職院校思政課教學中貫徹“以學生為本”的教學理念，把教書和育人結合起來，把發揮學生主體意識貫穿于思政課教學的始終。

（一）教學理念。提高思政課教學的實效性首先解決的是思政課培養什么樣人的問題。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”很顯然，高職院校思政課培養的是社會主義現代化合格的建設者。堅持“以學生為本”的教學理念，可以調動學生積極性和主體參與性。

（二）教學內容。在傳統教學模式中，教學內容選取比較單一，以教材為本，課堂教學強調灌輸，教師主宰整個課堂，學生參與度不高。而堅持“以學生為本”的教學理念，就是在教師的主導下最大化的發揮學生的主體作用。在教學內容的選取上以學生的實際和專業的不同為準，提高思政課教學的實效性。

（三）教學方法。堅持以“以學生為本”的教學理念就是要在教學過程中以學生為主體科學選擇教學方法。要改變傳統教學模式中教師“一言堂”的教學方法，讓學生真正融入到課堂中去，既調動了學生的積極性，有提高了課堂的教學效果。

（四）教學手段。興趣是最好的老師。教師利用現代教育技術手段優化課堂教學，提高學生的興趣。根據教學內容制作精美的多媒體課件，將圖片、視頻、聲音等展示在學生面前，給學生以感官上的刺激，激起學生的求知欲活躍了課堂氛圍，提高了課堂效率。

（五）實踐教學。人的認識來源于實踐，最終用來指導實踐。在思政課教學中，要充分尊重人的認知規律，理論聯系實際，注重實踐教學，在實踐中提高學生的認知能力。要充分利用各種教學資源，采取多種形式，如志愿者服務、三下鄉等活動，把平時所學理論與實踐結合起來，在實踐中感受社會發展的成就和存在的不足，提高了實踐教學的實效性。

參考文獻

[1] 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 [Z].教高[2006]16號.

第四篇：高職院校學期教學工作總結

高職院校學期教學工作總結

一、專業建設。我院申報新增設專業共計五個，其中建筑工程管理、計算機控制技術和汽車技術服務與營銷為新增設專業，批復兩個（前兩個）。小學教育及學前教育作為重新向教育部備案的兩個專業(材料與申報新增設專業相同)。應用系專業建設考察。

二、聯合辦學。同遼師、遼工、錦醫等學校聯合辦學，拓寬辦學渠道，探索新的聯合辦學模式。

三、申報“十一五”課題十二個（主持人分別為：）、遼寧省教育科研課題四個，其中包括寓德育于各學科教學之中課題。同時加強院級課題建設。

四、申報精品教材一部。***編著的《新編應用寫作》一書，向省教育廳申報精品教材，我院教學各個環節向精品建設邁進。

五、師資隊伍建設。

專業（學科）帶頭人及青年骨干教師考核。外聘教師力量增強，已經開始跨聘請教師（向渤海大學聘任物流專業教師，本學期外聘教師達35人之多），彌補專業教師不足。2006年省級以上師資培訓共12人，市勞動局技能鑒定考評員申報20人。

六、寓德育于各學科教學之中說課工作總結（附后）。六系一部均開展了德育說課，共44節。學院、教務處及系部領導、督導組人員、各系教師參與聽課。各教學單位組織嚴密，形式得當，教師說課認真，聽課踴躍，收到良好效果。

七、全國公共英語、計算機等級考試違紀處理改革。我院多年承擔全國公共英語及計算機等級考試考點工作，多年來，歷次考試經常出現違紀現象，如何處理是一個問題，經院長辦公會議討論通過了處理辦法，對保證國家級考試起到規范作用。

八、加強畢業生成績管理。

九、校外實習檢查。實習管理近兩年得到規范，在教務處的組織下，每學期各教學單位申報實習計劃，期末進行實習總結，教務處、督導組經常到實習點兒進行檢查督促。校外實習管理還有待進一步進行研究加強管理。

十、督導組聽課。共127節，其中新進教師和青年教師68節，外聘教師15節，德育說課44節。

十一、省優秀課申報兩門。《市場營銷學》；《教育學》

十二、省示范專業申報。計算機應用技術專業申報省示范專業。

第五篇：高職院校《會計學》課程教學探討專題

高職院校《會計學》課程教學探討

秦躍虎

（平頂山工業職業技術學院，河南平頂山，467000）

提要 《會計學》課程是會計專業的基礎課程，深化會計教學改革，培養和提高學生會計理論水平和操作技能是當前迫切解決的一個重要課題。本文圍繞高職院校會計學課程教學中存在的問題，結合自身的教學實踐，對教學質量不高的原因進行分析，在此基礎上提出以案例教學法來提高學生的直接認識，以談論分析方法來提高理解深度，以實踐操作法來提高學生業務處理能力等措施。

關鍵詞：高職課程教學探析

《會計學》在學生的專業學習過程中具有重要的作用，《會計學》課程的學習效果如何？學生對基礎概念的理解是否準確等，都對專業后續學習產生較大的影響。筆者結合多年的教學實踐，探討《會計學》課程教學方法，以圖獲得有益的教學信息，來不斷提高教學質量。

一、當前《會計學》課程教學過程中普遍存在的問題

1、學生對會計學課程重視不夠，缺乏學習興趣。

我們知道，興趣是最好的老師，要想讓學生學好一門課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續下去。在教學中很多老師會說：“會計很重要，以后你們自已開了公司可以知道自已每天花的錢用在哪個方面，獲得了多少利潤。”我們從這句話里就可以看出，為什么會計學包括基礎會計學在內這些實用性很強的課程卻引不起很多學生的重視，雖然我們天天都在喊會計重要，但學生卻會不以為然。這說明而我們在學生剛接觸會計學課程的時候，未充分做好這項調動學生積極性的工作，未引起學生足夠的重視和學習的興趣，為后期的各項工作埋下了隱患。

2、對具體會計核算業務的把握不到位。對剛開始會計專業學習的學生而言，要準確理解會計核算內涵，有一定的難度。特別是對一些具體會計核算業務的處理，其難度較大。學生普遍存在會計科目的記憶不完整、會計科目運用準確性不高、會計科目借貸規則的理解不到位等問題。實際操作過程中經常出現應記入借方的科目被放在貸方，應記入貸方的科目記入了借方等現象。此外，有相當一部分學生由于沒有準確理解會計科目，導致會計科目運用錯誤的現象時有發生。

3、對會計業務流程的把握不全面。在《會計學》課程結構布局中，關于會計核算流程的講解，通常放在后面的章節。在教學過程中，教師通常在講解會計基礎性概念及會計核算工具等內容之后，才涉及會計業務流程等內容的講解。然而，許多學生在學習過程中，對各章節內容在會計核算流程中的位置、作用等沒有全面理解，導致思維混亂。許多學生以獨立章節思路來理解各個知識點，沒有形成完整的邏輯結構體系，沒有提高理解的難度和深度，容易出現結構性邏輯混亂等現象。

二、提高《會計學》課程教學質量的對策

1、采用案例教學法，提高教學質量。針對《會計學》課程知識結構的特點，采用具有直觀感覺優勢的案例教學法，能有效提高教學質量。在進行案例教學法時，正確處理好教學內容與案例教學方法之間的關系尤為重要。教師要先根據教學內容的特點，判斷是否適合用案例教學法來進行講解。在課堂教學過程中，對案例背景進行講解，能提高理解的深度。如，有些教材在處理會計核算業務時，將增值稅業務和營業稅業務同時納入教材，對學生的稅法知識提出要求。教師在教學過程中，對稅法背景進行簡單講解，能辨析稅法差異，具有很強的指導作用。另外，教師要及時更新案例內容，不斷豐富教學資源，以提高課堂教學趣味性。

2、加強課堂實際操作和辨析，提高師生互動能力。實際操作對記憶的刺激作用較強，記憶效果也較明顯。學生除了直接感知教學內容之外，對教學內容的實際操作流程等都有直觀認識。在《會計學》課程中，關于會計賬簿、會計憑證、會計核算業務等內容，均可以通過實際操作教學方式來實現。特別是會計賬簿和會計憑證等內容，其可行性操作較強。學生通過實際操作，能準確理解會計賬簿、會計憑證的填寫要素，理解其填寫規則。對于填寫過程中容易出現問題的要素，能及時改錯，印象較為深刻；對于操作流程規范等，能理解其順序；對于填寫錯誤等問題，能采取正確的會計方法給予更正等。由于課堂操作具有直觀優點，因而學生的接受程度較高。此外，采用課堂討論等方式，能活躍課堂氛圍，提高學生學習的主動性。在進行課堂教學討論時，要做好事前準備工作。要預先告知學生討論的內容，要告知學生資料搜尋方法，鼓勵學生自主學習，以保證課堂討論質量。在具體討論過程中，教師要積極引導，保證課堂討論在合理范圍之內展開，避免由于討論內容的無約束性，導致內容偏離主體的現象，討論結束之后，教師要及時總結、梳理邏輯思路，為今后的討論活動提供可借鑒資料。

3、強化教學的實踐性。教學實踐是《會計學》課程教學活動的一個重要組成部分，應當組織學生到實訓基地（如企業、事業單位、會計委派中心和會計師事務所等）進行現場觀摩，對會計環境形成感性認識，了解會計機構的設置、會計憑證、賬簿、報表等資料和會計核算的處理程序，激發學生學習的積極性。在平時的授課過程中，多給合實際的案例進行教學，使教學和實踐相結合，包括基礎會計學在內的會計學科要盡量避免教學和實踐相脫鉤，減少畢業即失業的現象發生的可能性，增強學生的就業競爭力。同時，案例教學要貫穿教學過程的始終，在教學完成后進行一次系統的實習培訓，檢驗教學在果的掌握情況，并將此作為一項學分進行管理，加強學生對學習基礎會計學的重要性的認識。

目前，高職會計專業是一個熱門專業，學生人數較多。會計教育質量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作質量。因此，探索高職院校會計教學改革，研究分析高職院校會計教學的不足，對提高教學效率、保證教育教學質量具有重要指導作用。

主要參考文獻：

[1]朱萍.高職會計電算化教學問題探討[J].寧波職業技術學院學報，2010.4.[2]秦桂蓮.高職會計專業課程體系問題研究.中國職業教育網.[3]王慧.高職會計專業“崗、證、課融通”課程體系構建探討[J].財會通訊，2010.22.簡介 姓名：秦躍虎 出生年：1974 性別：男 出生地：河南平頂山

工作單位：河南平頂山工業職業技術學院經濟管理系 職務：講師、會計師 研究方向：會計審計理論與實務、高職課改

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