第一篇：聽,這自然之聲

聽，這自然之聲

你，神奇的大自然，無處不在，卻又讓人難以尋覓。所以，我時時刻刻地聆聽著你的聲音，讓我感受到你的存在。

聽，嘩啦啦，那是什么呢？哦，原來是一條瀑布呀！詩人李白曾說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。不就是在說它嗎！看，那清澈透亮的溪水，迎飛而下，形成了一道春麗的景觀。溪水嘩嘩地向下流，順著巖石形成了一幅美麗的水簾，小溪潺潺地流淌，斷斷續(xù)續(xù)那是你嗎？多么富有詩情畫意，耳邊似乎頓時響起了江南絲竹般抒情的樂章。讓人留連忘返。也曾有一位詩人杜甫，說過一句贊春的話：百草競春華，麗春應(yīng)最勝

聽，嘰~嘰~，那是什么呢？哦，原來是煩人蟬在鳴叫呀！今年的蟬鳴得早，杜鵑花還沒有零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。蟬在竹林，樹林里知知不休，使事忙的人聽了很煩。想一手就可以將所有的蟬打死。可我不，我多么喜歡蟬呀！在那竹林里的枝上，它靜靜地伏著。翅膀像白色的紗一樣，透明，美麗。樹葉綠綠的，隨風擺動，蟬也跟著擺動。它們叫起來，那么響，把安靜的竹林都舞動起來了，竟響徹了一個夏天！它也陪伴了我一個夏天，夏天的大自然不美嗎？

聽，咳、咳、那是什么呢？哦、原來是核桃成熟了！在秋天悄悄來臨時，樹上滿是核桃，仿佛一盞盞的小燈籠。當它們咧開小嘴的時侯，核桃就成熟了。人們用竹竿將核桃打下來時，劈里啪啦的，核桃一個接一個的往下掉；小孩便拿著框?qū)⒌粝聛淼暮颂医尤肟饍?nèi)，那個景象真是應(yīng)按不暇呀！人們和小孩看見這一筐筐豐收的核桃，高興極了！想：忙了這么久，沒有白忙呀！秋天的大自然不美嗎？

聽、呼~呼~、那是什么呢？哦、原來是風的聲音呀！在冬天悄悄來臨時，風將鵝毛大雪在空中攪拌，它在飛舞；像一簇簇白色的浪花，美極了！風呼嘯著猛烈地搖擺著松樹。剛剛落到松樹上的積雪，被風一掃而空了。但唯有松樹，依然蒼翠地立在白皚皚的雪地里，像是在盼望春天的到來。冬天，花凋謝了，草枯萎了，人心被遮蔽了，世界無聲了。冬天的大自然不美嗎？

我愛你！是你，使這個世界充滿生機！

我愛你！是你，讓這個世界不再冷清！

我愛你！是你，讓這個世界富有色彩！

我為你的千變?nèi)f化而感到驚奇，也為擁有你而感到驕傲！

嘩，一片落葉飄進我的窗口。

第二篇：自然之聲

自然之聲

古箏一曲，流水潺潺，古時，伯牙撫琴于溪水之邊，相必他也了解水的柔美，彈琴寄己意，讓水帶走，終逢知音。此時，如果你問我說，這個世界上什么東西最美，很多人的回答和我可能不太一樣，雖然有很多不同的答案，但是人欣賞美麗的角度卻是大致相同的。和諧的，自然的就是美。

有一次，去外游玩。漫步河邊，竟發(fā)現(xiàn)小河穿過對面那座山崖成了瀑布。本來是微不足道的一件小事，我卻感受頗多。水匯聚成涓涓細流，或潛行于崖縫石壁，或穿越山林幽徑，再聯(lián)合起同類以壯大自己的隊伍，克服重重阻攔，甚至靈活地千回百轉(zhuǎn)，把恒久的信念化做永不停歇的堅定腳步，永遠向前！懸崖瀑布，無情地將它拋下深淵，縱然摔得骨碎身粉，萬花飛濺，也不忘化作迷蒙的水霧以濕化空氣，滋潤周邊的生物，釋放負氧離子，改善大氣生態(tài)。身處幽深的谷底，仍不忘前行的使命，又重整旗鼓，集結(jié)成新的陣容，激增了反抗的洶涌，同時發(fā)出奮進的口號吼聲，昂然地向世間宣告，它奔向江河大海的志向是不可阻擋的。大氣環(huán)流使水身處最低，同時又不屈地向上！向上升騰，蓄積起充足的勢能，漲滿了流向低處的功力，為江河湖泊備下充沛的源流，潤澤一路的川原流域，孕育了魚蝦之類的水產(chǎn)，為萬物創(chuàng)造了生命起源的搖籃，禽獸吸水嬉戲其間，豐盈了大千世界的萬般燦爛。

想著想著，思緒就像絕堤的大壩潮水源源不斷的流了出來。回憶起小時一些趣事，記得八歲那年，爸爸常常帶我去爬乍浦的九龍山。但每一次，我都是蹦蹦跳跳地去，抽抽嗒嗒地回。直到八歲那年。好不容易放暑假了，我興奮得不得了。因為，我可以睡到十點，玩到十點了。第二天早上，爸爸把我從和周公的約會中拉了出來，“命令”我穿好衣服，換上運動鞋。我?guī)е鴿M腹疑惑，被爸爸拽到了山腳下。“啊？老爸，不會吧，又要爬山了？”“那可不，不然，你那恐高癥啥時候才能治好？”雖然，我的內(nèi)心是十分、極其以及特別的不情愿，但是，我又不想爸爸回家對我實行“十大酷刑”，只好硬著頭皮，抓牢爸爸的手，一級一級地往上爬。由于上山的臺階比較平緩，我們馬上就到了半山腰。這時，我的眼前出現(xiàn)了一座寺廟，這可是無數(shù)次是我站難而退的地方。一位在廟門前，聳立著十級又高又陡的臺階。忍不住抬眼向上望，天啊，拿上面的兩頭石獅子還在齜牙咧嘴的“恐嚇”我呢！爸爸看出了我的恐懼，用起了“激將法”：“怎么樣，還怕了吧？早知道你這么沒出息，我就不領(lǐng)你來這兒了。”這招果然奏效，我乖乖上了爸爸的當：“誰說我爬不上去了？今天，讓你瞧瞧你寶貝女人的真本事。”我拽著爸爸，向前跨了一步。一臺小意思，兩臺真輕松，三臺沒問題，四臺還可以。眼看著就快要的中間了，我卻“啊”的叫了起來。爸爸不停的說：“別怕，還有我呢！”可我還是很丟臉的說：“我上不去了，我寧愿呆在這兒。”爸爸聽后，馬上把我丟在一邊，裝作生氣的樣子說：“好呀，呆著吧。”說完，他馬上又向上走了幾級，我只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的漫漫移。游人像我們這對奇怪的父女投來詫異、驚奇的目光。我，又氣又急，恨不得沖上去在老爸那厚厚的脂肪層上擂一拳。老爸這時卻不知死活地說：“愿意上來了？那就走吧。”漸漸的，地面離我越來越遠，不知不覺，我已經(jīng)到了廟門口。那兩頭石獅子，這時也友善的看著我，按目光中仿佛帶著些許的鼓勵和祝賀，更多的，是欣慰。忽然，我的肩上被爸爸拍了一下。自然，我的頭向后轉(zhuǎn)去。這一專不要緊，使我這個恐高癥患者差點失足摔下臺階。雖然自己心中說著“不怕不怕”，但身體還是不太自覺地抖了起來。爸爸將雙手輕輕蒙在我眼睛上，叫我向前走幾小步。我照辦了。我不知從哪來的勇氣，掀開爸爸的手，睜大了雙眼，看看下面的游人，想想自己的爬山經(jīng)歷，我不禁喜歡上了這種居高臨下的感覺。這時，成就感涌上我的心頭。

我就像水一樣歷經(jīng)千辛萬苦只為了一個目標，成為一條瀑布，流經(jīng)四海，潤澤萬物。人生不可能一帆風順，該經(jīng)歷的遲早要經(jīng)歷。但如果 遇到困難，只知退縮，那就只能停留在原處。

凝集于山峰的固態(tài)水，并不留戀高高在上，或許厭倦了高原峰巔的風大流急，或自覺高處不勝寒的冷酷，也許難以承受過于長久的寂寞，借著太陽偶爾的垂青，短暫而熱情的擁吻，讓激動的淚水順勢下流以至匯聚成溪水、江河、湖泊.水是太陽的情人，常被其熱情地輕輕托起，相約遨游于藍天公園，風媒牽線搭橋，不時地轉(zhuǎn)換幽會的景點，時而現(xiàn)出嬌羞的容顏，彩云記錄著它們交誼的舞姿翩翩，在蒼穹無垠的屏幕上，盡興地演繹大自然的羅曼蒂克，風動云涌，白云悠然……它不負眾生的渴盼，適時地割舍愛戀游玩的情纏意綿，瀟灑地步出云彩的舞池，躍然一跳，把甘霖無私地撒向人間。一盆清水，可洗滌一身的疲憊，留下清亮活鮮；溪流細水，是大地母親的血脈，涵養(yǎng)了所有的生命細胞；湖泊楊柳在微風中蕩漾搖曳，引人深思遐想，蕩滌凈化靈魂；江河奔流不息，洶涌澎湃的氣勢，激勵人們奮勇前進，不屈不撓；海洋匯納百川，能容乃大，具備了坦蕩浩瀚的海量，陶冶得心胸廣寬，包容無限。

水的博大無私不僅成就了人類自身，也給心靈以不盡的啟示。

第三篇：傾聽自然之聲

傾聽自然之聲

同學們，你們聽過大自然的聲音嗎？也許聽到過，但沒仔細聽。今天就讓我們一起走進優(yōu)美的自然之聲吧！

春天，是伴著驚雷，伴著絲絲細雨向我們走來的。春雷鼓一般的響；春雨，珍珠般的灑向大地，你聽：沙啦啦，沙啦啦有的雨很調(diào)皮，重重的咂在樹葉上啪一聲無影無蹤。還有的雨落在小水洼中撲通一是聲便與水溶為一體了。熱情如火的夏天來了，最動聽的便是蟬的合奏，每當你中午小憩時，蟬就會為你彈奏催眠曲，知了，知了地叫著使你進入夢鄉(xiāng)，夏夜的田野也很不錯，已經(jīng)有青蛙為你吹響月光曲了，呱呱，呱呱仿佛是對夏天的歌頌。

伴隨著掃落葉的秋風，秋也姍姍而來，這兒的聲音可更多哩：秋風的舞動聲，樹葉的沙啦聲；掃樹葉的沙沙聲，鳥雀的啼囀聲；若你的耳朵尖，你還可以聽到樹葉落地的摩擦聲，可以聽到

呼呼北風是冬天的號角，它吹得愈猛烈，則表示這個冬天愈冷。在這天寒地凍中，卻別有另一番音樂的景致：雪地上時不時傳出啪啪聲和笑鬧聲。這是誰呢？定睛一看，原來是幾個小孩在玩打雪仗呀！他們臉上洋溢著的全是冬天的美好。

傾聽自然之聲，你感受到的不只有美妙的音樂；熱愛自然之聲，你擁有的不只是心曠神怡。

你聽

浙江金華永康市民主小學六年級:謝鳴

第四篇：聆聽自然之聲

聆聽自然之聲

自然無時無刻不在向我們訴說，卻只有少數(shù)人聽得到自然的聲音。

自然的聲音是多變的，小到昆蟲、螞蟻，大至天地萬象。凡是處于自然之中的事物，皆可成為自然地代言人。

自然的聲音是需要去體會的，一陣風、一片葉，自然給了我們太多美好，卻很少有人發(fā)覺。“一葉而知秋”便是對自然的一種聆聽。我們現(xiàn)在許多人都忙忙碌碌，每天過著日出而起，日落未息的生活，時光匆匆，人也匆匆，不知不覺，剩下的日子已越來越少，卻從未感受過自然之趣，這樣活著，即使不算勞累，未免有些無聊，不如抽空出來感受、聆聽一下自然的聲音，聽風、聽泉、看雨、見雪，返回工作時已精神飽滿。

聆聽自然之聲是有必要的。所有災難發(fā)生前，自然都給了人類警告，可是卻沒有人聽到。我記得西方有個人說過“在災難發(fā)生前，上帝總會告訴我們建造諾亞方舟。”這便是指自然給我們的警告。2008年的汶川大地震，使多少人流離失所，多少人丟失生命。我們知道，板塊的運動是很緩慢的，那么為什么沒有人發(fā)現(xiàn)地震前的些許異常現(xiàn)象呢？也許是科技不夠發(fā)達，也許是人們太過匆忙，忽略了細小的異常，但總的來說卻是我們對自然不夠了解，這與對自然的聲音缺少聆聽是密不可分的。

也許有人會說：“我又不去管這些，全球變暖、地震，這些統(tǒng)統(tǒng)與我無關(guān)。”那么我們來說一下最貼近生活的的天氣問題。大家都有過出門帶傘沒下雨，下雨了卻沒帶傘的經(jīng)歷，觀察、聆聽自然可以解決這些問題，“朝霞不出門，晚霞行千里”，“東邊雷響，西邊雨”等等這些古代的物候語，能告訴我們自然的規(guī)律，這都是長期聆聽自然得到的呀。

聆聽自然，感受自然，關(guān)心自然，愛護自然，這些是我們每一個人都應(yīng)該學習的功課。

初三1班陳明仁

第五篇：聆聽自然之聲

聆聽自然之聲

——聽《綠色之歌》音樂教學有感 天祝縣打柴溝鎮(zhèn)安家河小學 韓淑萍

一進教室，小樹、小鳥、花、草、蝴蝶的頭飾就把二年級的學生打扮的更加爛漫可愛。黑板上綠樹、小溪、碧草以及用繁花修飾的花邊使悄然走近的春天呼之欲出，更使觀者眼前一亮。接下來一曲教師伴奏學生演唱的《快樂小舞曲》,又給這幅春景以躍動的音符。教室顯得更加明凈、暢亮。

學生在緊湊而歡欣的學習過程中，很快學會了這節(jié)課的新歌《小樹長高》。在手風琴美妙的旋律下，學生的羞澀、緊張都不再像平常聽語文、數(shù)學公開課那樣夸張。而有伴奏的集體合唱聽來更是嘹亮、愉悅。其聲音清脆如珍珠落盤，明凈如露水滾動，歡快如溪流躥躍。最有趣的是孩子們專注的神情，一點也不亞于歌德吟誦《浮士德》。

這讓我感動，也讓我感慨學生巨大的學習能力。再看，在座的各位老師都不見了平時聽課的嚴肅，每個人臉上都洋溢著欣喜、純真、慈善的笑容，這笑容里飽含著陶醉里的期待，也有期待被滿足的幸福。這樣的情景真的很少見。

細想，每一篇文章不都是藝術(shù)的結(jié)晶嗎？不都可以浸潤每個心靈嗎？學一篇《聞官軍收河南河北》：能瀏覽六地二省在短短五十六個字里的絕妙運用，這般廣闊的視野有誰不被折服！拿它與《春望》、《早發(fā)白帝城》對比來感受詩人的喜極而狂，領(lǐng)略要在三峽天險里放舟縱躍的豪邁激情，那是何等的浪漫啊！倘若愿意，還可以扯來一兩幀杜子美故鄉(xiāng)——洛陽的城景鄉(xiāng)韻，抑或是捧出素來被人稱贊的洛陽牡丹，再配上那首《洛陽看花》這不也是令人興奮的享受嗎？這些俯拾皆是的藝術(shù)內(nèi)容，語文課自然是可以表現(xiàn)的。

如果展開來談?wù)Z文課的藝術(shù)是很廣泛的，教學藝術(shù)、審美藝術(shù)、內(nèi)容藝術(shù)、教師的語言藝術(shù)。這里我要著重強調(diào)的是語文教學內(nèi)容的藝術(shù)與語文課堂的藝術(shù)氛圍。（當然這些與其它內(nèi)容也有很多交錯的地方。）所以現(xiàn)在我就可以這樣表達：如果抹去藝術(shù)因素，語文課的內(nèi)容就只剩下功利了。這功利有對識字量的追求，有對積詞累句的追求，有對運辭會話的追求，有對想象力的追求，更重要的是對作業(yè)與成績的追求。我承認這些追求在學生語文素養(yǎng)的提高方面有著絕不可替代的作用。然而在很多時候語文課的這些元素被蒸餾了，不再是立體的語文教學，而是對單一效果的過分追求。這種追求已經(jīng)使得語文從最初的“最喜歡語文書，可愛、好看”變得讓學生討厭了。其原因，離不開語文教學使語文中原有的藝術(shù)魅力分崩瓦解的教學操作，語文課中的藝術(shù)氛圍遠不如文本本身的藝術(shù)氛圍，不光如此還會常常成功地“創(chuàng)造”出語文課堂死寂、低效這個怪胎。這些效應(yīng)固然與教學的其它因素不無關(guān)系，但更多的是因著教師的知識、藝術(shù)素養(yǎng)。

“我常看到有些青年教師主觀上也很想有好的作為，然而他們平時除了看幾本有關(guān)語文教學的書和雜志外，幾乎不看別的書，尤其對那些 被他們認為和語文教學‘無關(guān)’的書，從不翻一翻。” 錢夢龍先生在《語文課堂教學藝術(shù)漫談·序》中的這段話里所說的“無關(guān)”的書是指：廣泛的文學作品、系統(tǒng)論、信息論、控制論、哲學、教育學、教學論、心理學、思維科學、美學乃至幾何學等多門學科。練就語言表達能力以便使課堂時時處于教師語言的藝術(shù)氛圍里，就應(yīng)該宗從這段教導。

教師的素養(yǎng)，尤其是用藝術(shù)化語言表達的能力，能使課堂的每分每秒像音樂課一樣美。體會文章的優(yōu)美意境，感受語言的攝人魅力是一樁美事，營造學生感受這種美，享受其中的樂趣是語文教學的一個重要方面。

自然之聲是藝術(shù)的源泉，音樂贊美它，語言也贊美它,藝術(shù)的聲音在任何的形式里都會散發(fā)魅力。能否讓學生也體會到這種種魅力，關(guān)鍵在于傳遞、表達它的人——教師的能力。

因此 “汝果欲學詩，功夫在詩外。”這句話對今天的語文教師同樣適用。