第一篇：數(shù)學題學前論述題

分析下面這個案例，試講述教師在教學中采用的方法及怎么巧妙地運用這些方法，并試說運用這些教學方法的好處。

一,活動目標:

1,初步了解梯形的特征,能不受梯形擺放位置的影響,在各種圖形中正確找出圖形.2,初步認識不同的梯形,發(fā)展幼兒的分析,判斷能力.二,活動重,難點:

重點:初步了解梯形的特征

難點:認識不同的梯形,并能不受其他圖形的干擾,在各種圖形中找出梯形.三,活動準備:

各種圖形,機器人圖片,幼兒操作紙人手一份,水彩筆每人一支

四,活動過程:

(一)幼兒自選圖形,激發(fā)學習興趣.小朋友,現(xiàn)在桌上有好多的圖形,你們自己去選個圖像吧(幼兒自選一個圖形,)現(xiàn)在請你們來說說你選的是什么圖形.(二)初步認識梯形,了解梯形特征

1,這是什么圖形?(梯形)請幼兒說說梯形的特征.2,初步認識直角,等腰梯形,了解梯形的特征.(激發(fā)幼兒學習興趣,為認識梯形做好鋪墊,引導幼兒認識梯形的特征,通過比較了解直角,等腰梯形餓特征)-

(三)集體尋找梯形,加深了解梯形的特征

梯形還會翻跟頭,他們翻呀翻,變呀變,都藏到機器人身上了,我們一起來把機器人身上的梯形都找出來,如果找到了,就可以把梯形從機器人身上拿下來.1,幼兒找梯形,集體進行檢查,分析.2,請幼兒對找到的梯形進行分析,并判斷它屬于哪一種梯形.(通過在機器人身體上找梯形,既可以激發(fā)幼兒的興趣,又可以利用已掌握的經(jīng)驗,去分析圖形特征,正確找出梯形,使幼兒對梯形的認識有了更加深入的了解.)

(四)獨立尋找梯形,鞏固了解梯形特征.梯形又翻呀翻,變呀變,現(xiàn)在藏到了這里,我們按找梯形的方法,將找到的圖形給他們用線圈住,幼兒操作,教師適時指導,講評.(個別操作,鞏固對梯形的認識,讓每一位幼兒的認知水平都能得到提升.)

答案：由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計教師就不從概念入手，而讓幼兒通過各種操作活動，（如：找圖形）反復感受，逐步理解梯形的特征。幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教學死板、機械，抽象的數(shù)學知識使教師越教越煩，幼兒越學越厭，怎樣使孩子全身心的、主動地投入學習、探索之中呢？那首先就要對幼兒進行數(shù)學興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學習欲望，教師在本次教學活動中的幾點嘗試：

1、運用游戲教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點和教學內(nèi)容，開展一些與教學有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學習，提高教學質(zhì)量的有效的途徑。

2、開展區(qū)角活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。

開展區(qū)角活動能促進幼兒多方面的發(fā)展，直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于感知。

3、讓幼兒自己動手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學習興趣。

動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學習興趣。

4、創(chuàng)設一定的難度，激發(fā)幼兒的學習興趣。

在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。為此，教師在數(shù)學教學中有意設置一定難度，讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學習興趣。如：在認識梯形的活動中有一個在機器人身上找梯形的環(huán)節(jié)，教師設計了讓幼兒選擇不同的梯形，這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。指導過程中能注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價）；最小的干預（教師角色進行退位，不干預替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點滴進步）。

另外，努力把握“玩數(shù)學”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。此外教師還采用了說教法:本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法,觀察法,對比法,操作法,比較法等.選擇這幾種方法,依據(jù)了教材特點和幼兒年齡特征,應用啟發(fā)式談話法,便于幼兒有目的,有順序的對學習材料進行觀察,調(diào)動幼兒思維的積極性,并能是教師及時了解幼兒對新知識的理解情況,對于觀察中出現(xiàn)的問題,錯誤能及時予以補救和糾正.通過幼兒實際操作,是幼兒進一步獲得正確鮮明的概念.幼兒數(shù)學知識的抽象性,易造成幼兒學習上的困難,如果教學方法不當,更會使幼兒對學習數(shù)學感到枯燥乏味.然而,幼兒在游戲中學習數(shù)學的情況卻完全不同,它提高了幼兒對數(shù)學學習的積極性,輕松自如,饒有興趣的學習,取得最佳教育效果.因此,采用游戲法,比較法,是本節(jié)課采用的主要方法,更好理解梯形的概念.說學法:在活動中,突出觀察,比較,啟發(fā)談話,大膽發(fā)現(xiàn),使幼兒通過看一看,比一比,說一說等方法,知道貫穿于教學全過程,且與教法相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索,創(chuàng)新,求知的良好品質(zhì),這樣做,使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識,同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力.還有一題就是在書上的103~104頁

我們這一組出的最后一道題

據(jù)觀察，在幼兒園數(shù)學教學活動中，為使幼兒理解簡單的數(shù)字運算，教師往往會借助具體的物體，讓幼兒在建立數(shù)與物的聯(lián)系的同時建立數(shù)與數(shù)的聯(lián)系。如：讓幼兒學習2+3=5時，教師可能會先在黑板上貼出兩張貼圖，然后在貼出三張貼圖，讓幼兒說出共有多少張。

試用《幼兒園數(shù)學教育與活動設計》中所學的內(nèi)容，分析這一現(xiàn)象。參考答案：

1、幼兒早期數(shù)學概念的發(fā)展是一個漸進的過程。表現(xiàn)出從具體到抽象，個別到一般等特點。

2、幼兒早期數(shù)學概念的發(fā)展依賴于感性體驗。

3、幼兒早期數(shù)學概念的發(fā)展基于幼兒的主動建構(gòu)

4、幼兒早期數(shù)學概念的發(fā)展需要與日常生活情景相聯(lián)系的學習背景。

這是一道論述題的話，大家把以上答案與材料結(jié)合一起作答。可能大家還有不一樣的理解，也可以從其它方面回答……

第二篇：學前教育學論述題

論述題答案

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用?

答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資。教育者和受教育者屬于人的因素，教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物質(zhì)條件方面的因素。它們的作用是：(1)教育者在教育過程中的任務是研究教育目的、內(nèi)容、方法、過程和組織形式，在教育過程中處于領導、控制以及執(zhí)教的地位，是教育活動的主導者。教育者的主導地位是有條件的，必須在受教育者接受了教育者的要求，并為之付出努力之后，教育者的主導地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實。這就是說當教育者的教育要求不適應受教育者或全然不被受教育者采納時，教育活動便無法進行，教育者的主導地位也就自然不存在了。因此教育者在教育過程中的主導作用與受教育者的接受和參與相關(guān)，而不能建立在純主觀所為。(2)受教育者在教育過程中是學習的主體，受教育者要將外在的教育內(nèi)容，教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己的智慧、才能、思想和行為的過程，因而受教育者應積極地參與教育活動，充分發(fā)揮在這一轉(zhuǎn)化過程中的主體能動性；反之，受教育者沒有積極參與教育活動，主動性沒有獲得充分發(fā)揮，便不會獲得好的學習效果。(3)任何的教育活動都離不開教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是指在教育活動中所傳遞的信息，沒有教育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動。教育活動多樣化，取決于教育內(nèi)容的豐富性。從范圍看，教育內(nèi)容涉獵人類創(chuàng)造的古今中外各領域的知識、經(jīng)驗和技能、技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎的、專業(yè)化的、高等級的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號的、精神的、行為的等等。(4)從教育的發(fā)展進程看，由教育者選創(chuàng)的物質(zhì)資源更多地進入了教育過程，它的豐富性、先進性、優(yōu)質(zhì)性直接影響教育的質(zhì)量。教育的物質(zhì)資源有場所、設備、教具、器材等，是現(xiàn)代教育必須具有的教育手段。以上教育的基本要素是進行任何教育活動都必不可少的，這些要素在教育活動過程中又是相互影響地發(fā)揮各自的功能。在教育基本要素都具備的情況下，教育者的主導性要素起著決定性的作用。教育者是教育活動的組織者，控制著教育目的和采用的方法、手段，教育者創(chuàng)設環(huán)境、選擇教具與器材，調(diào)控受教育者的活動，教育者的觀念和教育行為方式，影響著其他各基本要素功能的充分發(fā)揮。

1.2．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教育具有哪些特征?

答：現(xiàn)代教育的主要特征有以下表現(xiàn)：(1)教育的發(fā)展急劇增長。當今世界教育發(fā)展處于革命性的變革期，其增長的模式有以下特征：①規(guī)模龐大：不僅接受正規(guī)中小學教育的人數(shù)增多，接受成人教育的人數(shù)更為龐大。②增長速度快：小學、中學、大學的人數(shù)增長有著超常的發(fā)展。③不均衡性：發(fā)達國家教育的增長快于發(fā)展中國家教育的增長；許多國家中、高等教育的增長又快于初等教育的增長。④波動性：由于人口在不同年代有劇增和減少，造成各級教育的規(guī)模相應出現(xiàn)劇增和空余。(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化。第二次世界大戰(zhàn)后，西方發(fā)達國家的學校教育系統(tǒng)由雙軌制(一類學校教育系統(tǒng)收費高，設施精良，培育各種高級人才；另一類學校教育系統(tǒng)質(zhì)差費低，培養(yǎng)有一定文化和掌握生產(chǎn)技術(shù)的勞動者)向單軌制急劇轉(zhuǎn)變l，建立起統(tǒng)一的具有多職能的縱橫溝通的學校系統(tǒng)。初等、中等、高等教育結(jié)構(gòu)均有變化。如中等教育結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為設立小學向中學過渡做準備的中間學校；初中階段開始實行定向教育，升學和就業(yè)指導；中等教育最后階段實行分科教學，成為高等教育的預備階段。又如高等教育結(jié)構(gòu)多樣化，高等職業(yè)大學大量涌現(xiàn)，美國有初級學院、日本有短期大學、英國有科技學院，還出現(xiàn)除正規(guī)全日制教育形式外的非正規(guī)高等教育。在中國當代也出現(xiàn)了職業(yè)教育、遠程教育、成人教育等多種教育類型。(3)教育的內(nèi)涵擴大。教育覆蓋了正規(guī)學校教育、非正規(guī)教育和非正式教育。正規(guī)學校教育是在學齡期完成的上學年限，獲得教育證書；非正規(guī)教育是在任何正規(guī)教育體制以外所進行的成人或兒童所選擇的學習形式，是有組織、有系統(tǒng)的學習活動；非正式教育是個人在日常經(jīng)驗和社會生活環(huán)境中獲得的學習，是無組織、無系統(tǒng)的終生過程。(4)教育作用愈加重要。在第二次世界大戰(zhàn)后，在西方教育的責任由被認為是私人的事變化為舉辦教育的責任主要落在國家和公共團體上，如教育經(jīng)費、教育改革創(chuàng)新，政府的作用明顯增強了，國家有責任提供教育特別是義務教育，政府對教育的組織與調(diào)控日益加強，國家主要通過教育立法和撥款管理教育。(5)教育的不平等依然存在。20世紀世界教育發(fā)展的趨勢是教育民主化，教育在平等化上邁進了一大步，但不平等的現(xiàn)象依然存在。區(qū)域上的不平等，發(fā)達國家與發(fā)展中國家存在著差別，成人文盲大部分集中在發(fā)展中國家；還表現(xiàn)在性別上的不平等，這種現(xiàn)象在許多國家都長期普遍存在，它與一定社會的傳統(tǒng)文化、風俗習慣和宗教信仰有關(guān)。

1.3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么?

答：現(xiàn)代教育將沿著以下趨勢發(fā)展：(1)全民教育是教育發(fā)展的方向。全民教育是保證每個國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務教育實行之。全民教育可使每個人獲得自由和發(fā)展的能力，是社會擺脫貧困、實行繁榮的必要選擇，同時又是促進社會文明道德、控制人口、提高人口質(zhì)量和改善環(huán)境狀況的先決條件。(2)終身教育。終身教育是指人在一生中都應當和都需要受到各種教育，接受教育應是從生到死永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了教育為學校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的人生模式。終身教育的形式多樣，內(nèi)容豐富無限，是對社會中教育資源的充分利用，是人的個性得到充分發(fā)展的滿足。(3)教育民主化。使受教育成為全民的權(quán)利和義務，在教育機會面前人人平等。消除專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裰鞯慕逃⒆鹬亍㈤_放、啟發(fā)、參與等民主化的教育。(4)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化是社會政治、經(jīng)濟的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。教育現(xiàn)代化包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、方法等方面的變革9其中教育觀念現(xiàn)代化是核心。(5)教育與社會緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系。教育隨著社會的變動而變動，將根據(jù)社會提出的問題不斷調(diào)整教育、發(fā)展教育。(6)教育科學研究是教育決策的先導。教育的規(guī)劃和決定建立在科學研究基礎上～教育科學研究是教育決策的先導。

3.1．我國現(xiàn)代學前教育觀應明確哪些觀點?

答：我國的現(xiàn)代學前教育觀應明確的觀點有：(1)兒童是學前教育的主體。過去人們認為，兒童只是學前教育的客體，是實施學前教育的對象。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時也是學前教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學過程中的作用顯得更為復雜和獨特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替；又要發(fā)揮教師的指導作用，促進兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結(jié)合，兼顧兒童個人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點，機械劃一。

(2)因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育。兒童發(fā)展是一個多方面多層次的動態(tài)過程，學前教育要全面促進這一動態(tài)過程的方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當然，另一方面，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，在體、智、德、美、勞全面發(fā)展的同時，也可適當?shù)匾蛉硕惖貙嵤┯兴鶄?cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。(3)學前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時有效促進其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學前教育不應該“小學化”．更不能成人化。(4)游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式。各托兒所、幼兒園要注意在日常教育教學活動中貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學游戲活動而得到全面的發(fā)展。這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等．在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗．以發(fā)展兒童的智力，增長知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發(fā)展。(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。學前教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與托兒所、幼兒園的教育工作，讓家長了解托兒所與幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，X'1JL童共同進行教育，使兒童得到最好的發(fā)展。

4.1．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前教育的啟示。

答：皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前教育的啟示為：(1)強調(diào)活動的重要性。皮亞杰認為，動作是連貫主客體的橋梁和中介，一切知識是主客體相互作用的產(chǎn)物，“知識來源于動作，而非來源于物體”。因此皮亞杰十分注重“活動法教學”，他提出讓兒童在活動中學習。活動法是兒童教育最重要的原則。只有兒童自己通過具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識。因此他也提出要重視視聽教學，使兒童直觀形象思維得到充分的發(fā)展，為日后的抽象邏輯思維打下堅實的基礎。

(2)強調(diào)興趣和需要的重要性。皮亞杰強調(diào)興趣和需要在兒童心理發(fā)展中的動力作用，他說：．“我們必須承認有一個心理發(fā)展過程的存在；一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的。我們應該考慮每個年齡階段的特殊興趣和需要。”(3)發(fā)現(xiàn)式教學方法。給兒童提供相應的材料和設備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案，這就是發(fā)現(xiàn)式教學法。這個過程就是利用兒童的好奇心，使兒童發(fā)揮自己的能力，允許他們根據(jù)自己的方式來進行學習，從而滿足他們發(fā)現(xiàn)需要的過程。(4)強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構(gòu)過程。皮亞杰曾明確提出：教育的首

要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不只是重復前人所做的事情。人是有創(chuàng)造性的，有發(fā)明才能的。教育的第二個目標，在于塑造能有批判力的人，而不是接受一切的人。皮亞杰認為，知識是從學習者內(nèi)部構(gòu)成的，因此教育必須重視發(fā)揮兒童的主動性，鼓勵他們學會自己去學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。(5)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。(6)發(fā)展兒童的主動性。皮亞杰十分重視主體在教育中的作用。他認為，兒童的教育必須是一個主動的過程，教育者必須注意發(fā)展兒童的主動性。皮亞杰認為，兒童是一個“獨立的變量”。在他看來，兒童的心理發(fā)展是一種主動積極和不斷的建構(gòu)活動。兒童通過自己的活動，不斷建構(gòu)他的智力的基本概念和思維形式。兒童獲得的知識，是兒童這個主體與外部世界這個客體不斷相互作用而逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因為只有兒童自己發(fā)現(xiàn)的東西，他才能積極地將其同化或順應。皮亞杰的“主動性”有兩個含義：一個是兒童直接作用于他的環(huán)境，一個是兒童在心理發(fā)展上的主動性。兒童通過自己的主動性而培養(yǎng)興趣和發(fā)展才能。教育的作用是發(fā)現(xiàn)最適宜的環(huán)境和方法，幫助兒童自己去組織認知能力的發(fā)展。(7)強調(diào)兒童的實際活動。皮亞杰認為認知起源于動作，動作在兒童心理發(fā)展中起著重要的作用，因此教育者應該使兒童通過實際生活和具體事物進行學習。他還指出，游戲是幼兒所特有的活動中的一種活動。(8)重視兒童的社會交往。皮亞杰很強調(diào)社會交往在兒童心理發(fā)展中的重要性。他認為，與他人交往及兒童之間相互交往，有助于兒童語言和思維的發(fā)展以及情感和道德的發(fā)展。這種社會交往主要是指社會合作。，特別是兒童之間的合作。它是推動兒童個性發(fā)展的一部分，也是兒童認知發(fā)展的重要源泉。

4.2．論述杜威教育思想的特點及教育基本原則。

答：杜威教育思想的特點是：(1)“教育即成長”。(2)“教育即生活”。(3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。杜威的教育原則是：

(1)“兒童中心論”。杜威認為，學校生活組織應該是以兒童為中心，一切需要的措施都應該是為著促進兒童的生長。因為是兒童，而不是教學大綱決定教育的質(zhì)和量，所以教學內(nèi)容、計劃和方法以及一切教育活動都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗的需要，也就是我們現(xiàn)在所說的以兒童為中心。(2)“從做中學”。杜威認為兒童在出生后對每一件事都是要學習的，如看、聽、做等，但是他們只有對真實的活動本身產(chǎn)生了興趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進行觀察；然后發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法；最后解決問題，從而提高他們的思維能力。這一基本原則貫穿了杜威的整個教學領域的各個方面。特別是在教學過程、教學方法、課程和教學組織方面都是以這一原則為基礎的。

5.1．如何正確理解學前教育目標?

答：(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢。①體育目標。促進幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。②智育目標。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。③德育目標。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。④美育目標。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。上述四個方面構(gòu)成了學前兒童全面素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了我國學前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。(2)正確處理好以下幾個關(guān)系：①處理好體育和其他各育之間的關(guān)系。學前教育的對象是6歲以前的兒童，他們的身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，身體各器官正在快速成長，身高、體重不斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長加快，其身心發(fā)展速率是人生中最快的一個階段。同時學前兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時期，因此堅持以學前兒童身體為重’．保護、培養(yǎng)其健康的心理，切實做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。②處理好智育和德育之間的關(guān)系。近數(shù)十年以來，眾多理論研究證明人生頭幾年是智力發(fā)展的重要時期，但是在重視智育的同時也要強調(diào)幼兒品德的培養(yǎng)。6歲以前是人格陶冶最重要的時期。良好的性格和行為習慣的早期養(yǎng)成為幼兒今后的成長奠定了基礎，也會大大促進幼兒智力的進步。③處理好知識和智力的關(guān)系。在當前的學前教育中，重知識輕能力的現(xiàn)象較為普遍。這是由于家長和教師對智力的理解仍然存在著偏差。美國學者加德納提出人的智力是由七種能力組成的，它包括語言智力、邏輯或數(shù)學智力、音樂智力、空間或視覺智力、運動智力、人際智力和內(nèi)省智力。因此，在進行智力教育的時候，既要考慮到知識的傳授，更要注意幼兒能力的培養(yǎng)。④處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。全面發(fā)展的教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時，也存在著個體的差異性。應該說，每一個幼兒都具有獨特的特點，因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”

中做到“重點突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。社會、家長和幼教從業(yè)人員都應該認真加以理解，使每個兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。

6.1．角色游戲的教育價值是什么?

答：角色游戲的教育價值是：(1)對兒童社會性發(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關(guān)系，比如在“娃娃家”的游戲中，兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的良好時機。(2)對兒童情緒發(fā)展的價值。在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。對于兒童來說，那些愉快的經(jīng)歷是十分難忘的。如兒童會時時懷念在過生日的時候吃的生El蛋糕，和爸爸媽媽一起吹蠟燭的情形。在角色游戲當中他就會重現(xiàn)過生日的角色游戲活動。通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。在成人世界中，兒童是十分渺小、無力的。但是他們又十分渴望能夠加入到成人的活動當中去。這種需求在角色游戲中得到實現(xiàn)。如兒童在角色游戲中扮演司機，自由地駕駛汽車，而這在現(xiàn)實生活中是不可能達到的。(3)對兒童認知發(fā)展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過兒童不斷地扮演體驗各種角色，他們對社會和周圍環(huán)境事物的認識也大大加強了。當兒童假裝用一塊積木代替手槍來游戲時，就說明了他的思維的進步和發(fā)展。

6.2．教師應如何指導兒童的結(jié)構(gòu)游戲?

答：教師在指導兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍。(2)引導兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。兒童只有掌握一定的建造知識和技能，才能獨立地進行結(jié)構(gòu)游戲。(3)處理好主導和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導航的作甩，教師要學會觀察、誘導、鼓勵、評議、示范等指導策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位，做到：①不強迫，讓幼兒有真正的自主選擇權(quán)。②鼓勵兒童進行嘗試，激勵兒童不怕失敗，在兒童集體中總是有一些兒童害怕嘗試新活動或在活動區(qū)內(nèi)不知如何是好。教師應該善于觀察到這些兒童的行為表現(xiàn)，并且積極引導他們參加活動，并示范一些基本玩法，如堆高、鋪平等，并且對他們的作品表示贊賞和鼓勵，使兒童獲得成功的經(jīng)驗。③不限制，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。教師要充分創(chuàng)造條件，尊重幼兒用自己獨特的方式來建構(gòu)、探索，允許幼兒出錯，給予幼兒充分發(fā)展的機會。教師在評價幼兒結(jié)構(gòu)游戲時也應結(jié)合幼兒的活動過程進行。(5)培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習慣。在兒童進行結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師應允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童愛惜玩具材料以及他人建造的成果。積木、積塑等活動材料整齊地擺放在活動區(qū)內(nèi)就能夠引起兒童的興趣，也能使兒童在進行活動時充滿信心，同時也養(yǎng)成了兒童愛護環(huán)境、愛護玩具材料的良好行為習慣。

11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。

答：幼兒園教育工作的七大原則是：(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體智德美的全面發(fā)展，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。應該重視“完整兒童”的培養(yǎng)。(2)尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。①尊重兒童是幼兒園教育的基本原則，具體來講包括以下幾層含義：兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值，不僅是下一個教育階段的準備。強調(diào)兒童學習的自動化和自律。在人生的早期階段兒童是通過操作來學習的。兒童會做的是教育的出發(fā)點。所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿Γ挥變涸诮處煹难壑胁粦撚兄怯拗郑挥邪l(fā)展階段和速度的快慢之別。在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。②建立平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。它體現(xiàn)了教師的兒童觀和教育觀。在中國幾千年悠久的文化傳統(tǒng)當中，師生關(guān)系一直等級分明，是管與被管的關(guān)系。教師是權(quán)威，他的命令和尊嚴不可侵犯。而教師評價學生的重要標準就是聽話，紀律性，努力學習，勤奮。近年來隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，兒童的地位不斷提高，人們逐漸認識到師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系。即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。③重視年齡特點和個體差異。根據(jù)兒童心理學的研究，不同的年齡階段其心理發(fā)展呈現(xiàn)出不同的水平，如2歲的兒童開始牙牙學語，4歲的兒童就會比較自由地表達自己的想法了。教師在教育過程中一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性地進行教育。另一方面，在同一個年齡段的兒童其發(fā)展又是千差萬別的。比如，過去的教育常常以兒童的平均水平為依據(jù)，而忽視了這一范圍以外的兒童，使得許多兒童無法充分發(fā)揮其潛力和健康地成長。因此教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)展。④發(fā)揮一日生活的整體功能。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。⑤創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。眾多理論研究認為幼兒的學習乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，強調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用。我國《幼兒園工作規(guī)程》指出，要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。⑥以游戲為基本活動。游戲是兒童的權(quán)利，是學齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。我國一度片面強調(diào)智育的傾向，一些人包括幼兒園教師和管理者認為游戲是浪費時間，孩子上幼兒園就是為了學知識，開發(fā)智力，致使有的幼兒園幼兒的游戲被課堂教學和繁瑣的生活環(huán)節(jié)所侵蝕。游戲從兒童的生活中被排除了，兒童失去了自己活動的天地，失去了自己健康發(fā)展的搖籃。這種傾向?qū)τ變旱男睦斫】诞a(chǎn)生了不利的影響，妨礙著中國幼兒教育的進一步發(fā)展。⑦充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，不僅造成教育自身的封閉，而且也是教育資源的極大浪費。充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更加開放，更經(jīng)濟，更生動活潑，更有意義。

12.1.如何促進大班幼兒社會性的發(fā)展?

答：應該這樣促進大班幼兒社會性發(fā)展：(1)引導大班幼兒集體責任感的發(fā)展。集體感的產(chǎn)生與幼兒自我意識和社會角色認知的發(fā)展有著密切的關(guān)系。大班幼兒已經(jīng)從對自我的關(guān)注向?qū)w的關(guān)注發(fā)展，表現(xiàn)為喜歡參加集體活動，樂于為班集體做事情，關(guān)心班級和小組的榮譽等。集體感的產(chǎn)生和發(fā)展可以促進幼兒進一步從自我中心的狀態(tài)中擺脫出來，加快其社會化的進程，為適應未來的學校集體生活奠定基礎。(2)引導大班幼兒解決問題能力的發(fā)展。①教幼兒正確對待挫折和困難。挫折與困難是現(xiàn)實生活中每一個人都會遇到的必然現(xiàn)象。如何對待挫折，并通過自己的努力擺脫困境是成功的社會人士所必備的能力。現(xiàn)代兒童有著優(yōu)越的生活條件，受到成人的悉心照顧，很少嘗到失敗和受挫的滋味。而當他們一旦面臨挫折的時候就會不知所措，甚至一蹶不振。失敗和挫折可能使孩子產(chǎn)生一些消極的影響。因此引導幼兒自己解決問題，樹立不怕困難的意志力有利于其社會化的進程，同時也能夠幫助幼兒較快地適應小學的生活，使之正確地面對新的學習和生活帶來的挑戰(zhàn)。因此教師應該把這種教育滲透到幼兒身邊的每一件事，抓住每一個教育機會。教師應該適時地利用幼兒學習生活活動，促進幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難，完成任務。如讓幼兒到暗房子里面去取東西；在野外活動時，引導幼兒去走勇敢者的道路，在日常生活中接受適當?shù)呐u等。當幼兒登山摔跤時，教師在旁邊鼓勵“別怕，你行的。再說，摔一跤有什么。看，別的小朋友都爬上去了。”②當孩子遇到困難和失敗的時候多肯定和鼓勵孩子。教師不妨用一些積極肯定的評價“雖然沒有成功，但是我想表揚你，因為你在努力嘗試，試試就很好”；“你一直在努力，再加把勁，你一定能找到辦法”。這樣就客觀地承認了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力的方向和動力。③教會幼兒正確處理生活中的矛盾。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的視野和活動范圍H漸開闊，也容易遇到各種各樣的問題。如何面對新的陌生的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，是當代兒童面臨的極大的問題，如果處理不當，幼兒容易出現(xiàn)一些心理問題。因此教師應當適時地教育幼兒學會處理生活當中的矛盾，以便將來能夠較順利地適應社會生活。④教會幼兒對待成功和失敗的正確態(tài)度。孩子在碰到困難和失敗的時候，往往會產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等消極行為。針對幼兒這種贏得起輸不起的心理，幼兒園可為孩子們設計豐富多彩的活動，在活動的特定情景中使他們產(chǎn)生、發(fā)展良好的情感；在具體活動的操作實踐中，培養(yǎng)他們的進取心和責任感。這時成人要告訴孩子：“不要怕，你努力就能做好的”；“失敗并不可怕，你要勇敢，想想辦法。”在一次次的競爭中，鍛煉他們沉穩(wěn)、勝不驕、敗不餒的心理品質(zhì)，這種積極向上的情感和積極進取精神，將使他們在未來社會的競爭中立于不敗之地。

答：幼兒園是社區(qū)當中的重要教育機構(gòu)。它與社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。幼兒園與社區(qū)之間應該密切溝通、聯(lián)系互相補充，利用各自的優(yōu)勢，共同搞好社區(qū)內(nèi)的教育。(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務社區(qū)。與非正規(guī)的社區(qū)學前教育相比，幼兒園具有許多教育優(yōu)勢，包括完備的硬件設施和環(huán)境、專業(yè)的師資力量、有計劃有組織的教育內(nèi)容和活動組織等。因此幼兒園在社區(qū)教育中處于核心地位，通過其示范性的教育工作帶動整個社區(qū)學前教育的發(fā)展。在這個重任下，幼兒園要以自身的教育優(yōu)勢服務于社區(qū)，支持社區(qū)各項教育活動的開展。具體來講可以開展以下工作：①幼兒園可以承擔社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓和再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高。②幼兒園開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益。③幼兒園的師資力量可以兼任社區(qū)教育的指導和顧問，服務予社區(qū)。④幼兒園支持參與社區(qū)有益的文化教育活動，使幼兒園成為教育和文化宣傳的陣地，推動整個社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。(2)爭取社區(qū)對幼兒園工作的支持和參加。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動社區(qū)對幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)域，能夠為幼兒園提供教育所需的人力、物力、財力等多方面的支持。此外爭取社區(qū)對幼兒園教育的積極參與也是當前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。如幼兒園教師帶領孩子走出園門到社區(qū)內(nèi)的博物館參觀，擴大知識和眼界，利用社區(qū)的教育資源進行教育。又如請社區(qū)有關(guān)人員到幼兒園來，給幼兒講解有關(guān)知識，組織開展一些活動等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變?yōu)殚_放式的辦學、辦園，讓幼兒真正接觸社會，也讓社區(qū)融入教育孩子的行列，共同促進孩子的健康成長。

第三篇：中外學前教育史論述題

《中外學前教育史》論述題

一

四、論述題

1、張雪門提出的實習計劃與傳統(tǒng)師范學校實習的區(qū)別及其對我國當前學前教育師資培養(yǎng)的啟示。

①在空間上，他把幼師生的實習場所從幼稚園擴大到嬰兒園和小學，從校內(nèi)擴大到校外，從城市擴大到農(nóng)村；②在時間上，他從只集中在三年中的最后一學期，增加到三年六個學期中均有實習；③在內(nèi)容上，他從僅僅實習幼兒教育擴展到嬰兒保育、小學教育，從只實習教育和教學擴展到實習行政管理以及縫紉炊事等。

2、張宗麟有關(guān)社會化幼稚園課程的理論和實踐對我國當前幼兒園課程改革有什么意義？

幼稚園各種活動都應當是傾向于社會性的，因為教育的靈魂仍在于養(yǎng)成適合于某種社會生活的人民。幼稚園的課程應是社會化的幼稚園課程。關(guān)于社會化的課程應包括的內(nèi)容：①關(guān)于衣食住行等生活需要和衛(wèi)生方法，以及家庭、鄰里、商鋪、郵局、救火組織、公園、交通機關(guān)等社會組織的觀察研究，及本地名勝古跡的游覽；②日常禮儀的演習；③紀念日和節(jié)日的研究舉行；④身體各部的認識和簡易衛(wèi)生規(guī)律的時間；⑤健康和清潔檢查；⑥黨旗、國旗、總理遺像等認識；⑦社會的演習。

3、試論陶行知的藝友制師范教育思想及其對我國當前學前教育師資培訓的啟示。

陶行知的藝友制師范教育思想：藝，是藝術(shù)，也可作手藝解。友，就是朋友。用朋友之道，跟著別人學藝術(shù)或手藝的，叫做藝友。凡用朋友之道，跟著幼稚教師在幼稚園里學做幼稚教師的，便叫做幼稚園的藝友。用這種方法來培養(yǎng)幼稚教師的方式就叫藝友制。

4、試論陳鶴琴的“活教育”思想的內(nèi)容及對當前我國幼兒教育發(fā)展的意義。陳鶴琴的“活教育”思想： ①目的論：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，后又發(fā)展為“做人，做中國人，做世界中國人”；②課程論：以大自然大社會作主要的教材，以課本作參考資料，這是直接的活知識，是直接的經(jīng)驗；③方法論:“做中教、做中學，做中求進步”，重視直接經(jīng)驗，強調(diào)以“做”為中心；④教學原則:根據(jù)“心理學具體化，教學法大眾化”的指導思想，提出活教育的教學原則；⑤訓育原則:認為訓導工作在整個的教育工作上是最繁重最重要的，提出訓導原則。

5、評論陶行知對兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育思想及其對我國當前學前教育的啟示。①解放兒童的頭腦；②解放兒童的雙手；③解放兒童的眼睛；④解放兒童的嘴巴；⑤解放兒童的空間；⑥解放兒童的時間。

6、評論張雪門的幼稚園的行為課程的理論與實踐及其對我國當前幼兒園課程改革的借鑒意義？

①生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程；②幼稚園行為課程的特點：編制課程時不要太清楚太有系統(tǒng)；兼顧社會和個體兩方面的要求；須根據(jù)兒童自己直接的經(jīng)驗；③行為課程要以行為為中心，以設計為過程。二

四、論述

7、闡述杜威關(guān)于兒童個性形成與發(fā)展的教育思想？(1)制約兒童個性形成的因素：

①兒童先天的本能是兒童心理發(fā)展及接受教育的基礎 ②遺傳和生理的因素是造成個體差異的原因之一

③人的個性主要是在和社會及外界環(huán)境的交往及相互作用中形成

④ 個人對外界事物的內(nèi)在選擇性和傾向性也在一定程度上影響個性的形成(2)發(fā)展兒童個性的意見： ①尊重并利用兒童的個體差異 ②給予兒童自由 ③培養(yǎng)創(chuàng)造性

8、闡述福祿倍爾關(guān)于幼兒園教育制度的思想內(nèi)容。(1)幼兒園工作的意義：

①幼兒園教育課彌補家庭教育的不足； ②幼兒園是幼兒社會化最恰當?shù)膱鏊＃?）幼兒園工作的任務：

①通過活動和游戲的方式來培養(yǎng)學齡前兒童；

②發(fā)展他們的體格，鍛煉他們的外部感官，使他們認識人和自然； ③是兒童在游戲、娛樂和天真活潑的活動中，去做好生入小學的準備。（3）幼兒園課程：

①歌謠②恩物③作業(yè)④運動游戲⑤自然研究。（4）關(guān)于幼兒園與小學的銜接：“中間學校”。

9、闡述福祿倍爾為兒童創(chuàng)制的“恩物”

滿足的條件及作業(yè)恩物與恩物二者之間的關(guān)系。

①恩物的主要作用在于“有外向內(nèi)”，即在于接受或吸收外界事物的知識；作業(yè)的主要作用則是“有內(nèi)向外”，幫助兒童發(fā)表或表現(xiàn)他們對于外界事物的印象或認識；②從兩者安排的順序看，恩物在先，作業(yè)繼后，不可顛倒；③恩物游戲并不改變物質(zhì)的形式，作業(yè)則要改變材料的形式；④恩物引導兒童發(fā)現(xiàn)、洞察和整理活動，是兒童學到關(guān)于外界的知識；作業(yè)則運用恩物所提供的觀念來開展活動，并引起控制、修改、變化和創(chuàng)造的活動。

10、闡述福祿倍爾為兒童創(chuàng)制的教具即恩物的具體內(nèi)容。恩物的種類：

①6個絨毛做的顏色各異的小球，分成紅、黃、藍、綠、紫、白六種顏色；②硬木制作的3件物品：球體、立方體和圓柱體；③8塊小立方體的組成一個大立方體；④一個沿縱向切成許多平板的立方體；⑤27個體積相等的小立方體組成的一個大立方體；⑥27個磚形木塊，其中3個縱向二分，6個橫向平分；⑦64個小立方體組成的一個大立方體；⑧64個長方體組成的一個大立方體。

第四篇：學前教育學論述題

論述題目錄 文化和掌握生產(chǎn)技術(shù)的勞動者)向單軌制我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點，曾明確提出：教育的首要目標在于培養(yǎng)有國學者加德納提出人的智力是由七種能力 急劇轉(zhuǎn)變l，建立起統(tǒng)一的具有多職能的縱采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時有效能力創(chuàng)新的人，而不只是重復前人所做的組成的，它包括語言智力、邏輯或數(shù)學智

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮橫溝通的學校系統(tǒng)。初等、中等、高等教促進其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學前教育事情。人是有創(chuàng)造性的，有發(fā)明才能的。力、音樂智力、空間或視覺智力、運動智著怎樣的作用? 育結(jié)構(gòu)均有變化。如中等教育結(jié)構(gòu)的變化不應該“小學化”．更不能成人化。(4)游教育的第二個目標，在于塑造能有批判力力、人際智力和內(nèi)省智力。因此，在進行

1.2．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教表現(xiàn)為設立小學向中學過渡做準備的中間戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主的人，而不是接受一切的人。皮亞杰認為，智力教育的時候，既要考慮到知識的傳授，育具有哪些特征? 學校；初中階段開始實行定向教育，升學導形式。各托兒所、幼兒園要注意在日常知識是從學習者內(nèi)部構(gòu)成的，因此教育必更要注意幼兒能力的培養(yǎng)。④處理好全面

1.3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么? 和就業(yè)指導；中等教育最后階段實行分科教育教學活動中貫穿“以游戲為主”的基須重視發(fā)揮兒童的主動性，鼓勵他們學會發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。全面發(fā)展的3.1．我國現(xiàn)代學前教育觀應明確哪些觀點? 教學，成為高等教育的預備階段。又如高本原則，做到“教育活動游戲化”和“游自己去學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。(5)教育教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對

3.2．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因等教育結(jié)構(gòu)多樣化，高等職業(yè)大學大量涌戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體素。現(xiàn)，美國有初級學院、日本有短期大學、游戲活動而得到全面的發(fā)展。這些活動可發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和

4.1．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前英國有科技學院，還出現(xiàn)除正規(guī)全日制教以是擺弄、操作、觀察、實驗等．在這些(6)發(fā)展兒童的主動性。皮亞杰十分重視主心理特征具有年齡階段性和個別差異性。教育的啟示。育形式外的非正規(guī)高等教育。在中國當代活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)體在教育中的作用。他認為，兒童的教育同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有

4.2．論述杜威教育思想的特點及教育基本原也出現(xiàn)了職業(yè)教育、遠程教育、成人教育驗．以發(fā)展兒童的智力，增長知識；也可必須是一個主動的過程，教育者必須注意相同之處，但與此同時，也存在著個體的則。等多種教育類型。(3)教育的內(nèi)涵擴大。教以是與人的交往，這種活動可以更好地促發(fā)展兒童的主動性。皮亞杰認為，兒童是差異性。應該說，每一個幼兒都具有獨特

5.1．如何正確理解學前教育目標? 育覆蓋了正規(guī)學校教育、非正規(guī)教育和非進兒童的社會性發(fā)展。(5)家園配合，協(xié)同一個“獨立的變量”。在他看來，兒童的心的特點，因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性

5.2．制定學前教育目標的依據(jù)是什么? 正式教育。正規(guī)學校教育是在學齡期完成發(fā)展。家庭是兒童的第一所學校，父母是理發(fā)展是一種主動積極和不斷的建構(gòu)活在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，6.1．角色游戲的教育價值是什么? 的上學年限，獲得教育證書；非正規(guī)教育孩子的第一任教師。學前教育要想取得積動。兒童通過自己的活動，不斷建構(gòu)他的也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，6.2．教師應如何指導兒童的結(jié)構(gòu)游戲? 是在任何正規(guī)教育體制以外所進行的成人極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長智力的基本概念和思維形式。兒童獲得的因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面

9.1.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境? 或兒童所選擇的學習形式，是有組織、有在教育上的配合，吸收家長參與托兒所、知識，是兒童這個主體與外部世界這個客發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個人潛能和社會10.1.論述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性系統(tǒng)的學習活動；非正式教育是個人在日幼兒園的教育工作，讓家長了解托兒所與體不斷相互作用而逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因為價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的及培養(yǎng)策略。常經(jīng)驗和社會生活環(huán)境中獲得的學習，是幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒只有兒童自己發(fā)現(xiàn)的東西，他才能積極地根本目的之所在。社會、家長和幼教從業(yè)11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。無組織、無系統(tǒng)的終生過程。(4)教育作用園教育保持一致，X'1JL童共同進行教育，將其同化或順應。皮亞杰的“主動性”有人員都應該認真加以理解，使每個兒童能12.1.如何促進大班幼兒社會性的發(fā)展? 愈加重要。在第二次世界大戰(zhàn)后，在西方使兒童得到最好的發(fā)展。兩個含義：一個是兒童直接作用于他的環(huán)夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。13.1.論述托兒所、幼兒園、家長相互配合的教育的責任由被認為是私人的事變化為舉3.2．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因境，一個是兒童在心理發(fā)展上的主動性。5.2．制定學前教育目標的依據(jù)是什么?答：原則。辦教育的責任主要落在國家和公共團體素。答：影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素有：(1)兒童通過自己的主動性而培養(yǎng)興趣和發(fā)展制定學前教育目標的依據(jù)是：(1)我國教育14.1.論述保育員應具備什么樣的素質(zhì)? 上，如教育經(jīng)費、教育改革創(chuàng)新，政府的遺傳素質(zhì)：①遺傳素質(zhì)的差異性是導致兒才能。教育的作用是發(fā)現(xiàn)最適宜的環(huán)境和方針。學前教育目標是我國教育方針在學15.1.幼兒園與社區(qū)教育應如何互相溝通與作用明顯增強了，國家有責任提供教育特童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎。兒童在方法，幫助兒童自己去組織認知能力的發(fā)前階段的具體化。作為教育體系中的第一支持? 別是義務教育，政府對教育的組織與調(diào)控智力、才能、個性等都是有個別差異的，展。(7)強調(diào)兒童的實際活動。皮亞杰認為個環(huán)節(jié)，學前教育的目標要遵循整個教育 日益加強，國家主要通過教育立法和撥款這些差異在一定程度上來自遺傳素質(zhì)的影認知起源于動作，動作在兒童心理發(fā)展中體系的總方向和方針。教育方針經(jīng)歷了數(shù) 管理教育。(5)教育的不平等依然存在。20響。例如在兒童高級神經(jīng)系統(tǒng)生理機能方起著重要的作用，因此教育者應該使兒童十年的變化更迭，最終確立為“培養(yǎng)德、世紀世界教育發(fā)展的趨勢是教育民主化，面存在不同的類型特征，并進而影響到智通過實際生活和具體事物進行學習。他還智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的論述題答案 教育在平等化上邁進了一大步，但不平等力和認知活動。神經(jīng)過程靈活性高的兒童，指出，游戲是幼兒所特有的活動中的一種建設者和接班人”，而鄧小平同志指出的 的現(xiàn)象依然存在。區(qū)域上的不平等，發(fā)達思維敏捷；神經(jīng)過程強而靈活的兒童，知活動。(8)重視兒童的社會交往。皮亞杰很“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮國家與發(fā)展中國家存在著差別，成人文盲覺廣度較大；神經(jīng)過程平衡性高的兒童，強調(diào)社會交往在兒童心理發(fā)展中的重要來”則為我國教育的發(fā)展，包括學前教育著怎樣的作用?答：教育的最基本的要素大部分集中在發(fā)展中國家；還表現(xiàn)在性別注意力分配較快。而不同的類型，如興奮性。他認為，與他人交往及兒童之間相互的發(fā)展提出了準繩和依據(jù)。(2)社會發(fā)展的是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育上的不平等，這種現(xiàn)象在許多國家都長期型(膽汁質(zhì))、活潑型(多血質(zhì))、安靜型(粘交往，有助于兒童語言和思維的發(fā)展以及需要。學前教育目標也要預見社會新的要物資。教育者和受教育者屬于人的因素，普遍存在，它與一定社會的傳統(tǒng)文化、風液質(zhì))和弱型(抑郁質(zhì))等，也會進一步影響情感和道德的發(fā)展。這種社會交往主要是求，具有前瞻性。世界正在進行的一場新教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物俗習慣和宗教信仰有關(guān)。到兒童的行為和性格的特征。②但是遺傳指社會合作。，特別是兒童之間的合作。它的技術(shù)革命，我國也毫不例外地處在這個質(zhì)條件方面的因素。它們的作用是：(1)教1.3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么?答：現(xiàn)代素質(zhì)并不能單一決定兒童的發(fā)展，兒童具是推動兒童個性發(fā)展的一部分，也是兒童浪潮之中。這就要求教育不僅要面向本國育者在教育過程中的任務是研究教育目教育將沿著以下趨勢發(fā)展：(1)全民教育是有的遺傳素質(zhì)只有經(jīng)與社會環(huán)境和教育相認知發(fā)展的重要源泉。社會的需求，還要面向世界，面向未來，的、內(nèi)容、方法、過程和組織形式，在教教育發(fā)展的方向。全民教育是保證每個國互作用才能實現(xiàn)其對兒童發(fā)展的影響。如4.2．論述杜威教育思想的特點及教育基本原以適應未來社會的發(fā)展。(3)學前兒童發(fā)展育過程中處于領導、控制以及執(zhí)教的地位，民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接果出生后與人類社會隔絕，生活在動物群則。答：杜威教育思想的特點是：(1)“教的需求。長期以來，人們在制定學前教育是教育活動的主導者。教育者的主導地位受一定程度的教育，它以普及義務教育實的兒童(例如狼孩阿米拉等)，就不可能獲育即成長”。(2)“教育即生活”。(3)“教目標時，往往著眼于社會和學科教育兩方是有條件的，必須在受教育者接受了教育行之。全民教育可使每個人獲得自由和發(fā)得根據(jù)其遺傳條件而應有的發(fā)展，甚至連育即經(jīng)驗的不斷改造”。杜威的教育原則面的需要，而很少考慮兒童自身發(fā)展的需者的要求，并為之付出努力之后，教育者展的能力，是社會擺脫貧困、實行繁榮的人類最基本的能力(如言語能力)都不能獲是：(1)“兒童中心論”。杜威認為，學校要、特點和發(fā)展規(guī)律。作為學前教育根本的主導地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實。這就是說當教必要選擇，同時又是促進社會文明道德、得。而且最新嬰兒心理學研究表明，遺傳生活組織應該是以兒童為中心，一切需要性目標的兒童發(fā)展本身被排除在學前教育育者的教育要求不適應受教育者或全然不控制人口、提高人口質(zhì)量和改善環(huán)境狀況素質(zhì)在后天條件的深刻影響下，也是會發(fā)的措施都應該是為著促進兒童的生長。因的目標體系之外。結(jié)果造成成人按照習慣被受教育者采納時，教育活動便無法進行，的先決條件。(2)終身教育。終身教育是指生變化的。例如兒童大腦的發(fā)育在胚胎階為是兒童，而不是教學大綱決定教育的質(zhì)設計的藍圖去塑造兒童、要求兒童，使兒教育者的主導地位也就自然不存在了。因人在一生中都應當和都需要受到各種教段就受母體環(huán)境的影響，出生后早期經(jīng)驗和量，所以教學內(nèi)容、計劃和方法以及一童純真美好的天性受壓抑，得不到充分的此教育者在教育過程中的主導作用與受教育，接受教育應是從生到死永不休止的，也會進一步地影響大腦的結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展切教育活動都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗的發(fā)展，得不到童年期應有的歡樂，使他們育者的接受和參與相關(guān)，而不能建立在純它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上(例如髓鞘化進程)。(2)后天環(huán)境和教育：需要，也就是我們現(xiàn)在所說的以兒童為中蘊藏的巨大潛力被抑制。事實上，學前教主觀所為。(2)受教育者在教育過程中是學貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)也是在與人們心。(2)“從做中學”。杜威認為兒童在出育的目標最終要落實到每個兒童的身上，習的主體，受教育者要將外在的教育內(nèi)容，教育為學校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和生后對每一件事都是要學習的，如看、聽、因此只有正確認識并理解兒童身心發(fā)展的教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己的智慧、才能、教育，后半生工作的人生模式。終身教育形成的。環(huán)境對學前兒童的發(fā)展，比其他做等，但是他們只有對真實的活動本身產(chǎn)特點和規(guī)律，才能制定出科學的學前教育思想和行為的過程，因而受教育者應積極的形式多樣，內(nèi)容豐富無限，是對社會中年齡階段有著更為重要的作用。兒童自出生了興趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進行目標。

地參與教育活動，充分發(fā)揮在這一轉(zhuǎn)化過教育資源的充分利用，是人的個性得到充生后，社會化的過程實際上是從零開始的，觀察；然后發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方6.1．角色游戲的教育價值是什么?答：角色程中的主體能動性；反之，受教育者沒有分發(fā)展的滿足。(3)教育民主化。使受教育周圍的一切都是新奇的、有吸引力的，同法；最后解決問題，從而提高他們的思維游戲的教育價值是：(1)對兒童社會性發(fā)展積極參與教育活動，主動性沒有獲得充分成為全民的權(quán)利和義務，在教育機會面前時也是印象深刻的。兒童的生活和活動所能力。這一基本原則貫穿了杜威的整個教的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色發(fā)揮，便不會獲得好的學習效果。(3)任何人人平等。消除專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裆婕暗募彝ゼ爸車h(huán)境，會經(jīng)常地、廣泛學領域的各個方面。特別是在教學過程、的基礎上進行的。通過對扮演角色的認識，的教育活動都離不開教育內(nèi)容，教育內(nèi)容主的教育，建立尊重、開放、啟發(fā)、參與地且深刻地影響兒童，并對其人格(個性)教學方法、課程和教學組織方面都是以這兒童可以體會到這些角色的行為特點，認是指在教育活動中所傳遞的信息，沒有教等民主化的教育。(4)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，弗洛伊德、一原則為基礎的。識人與人之間的交往關(guān)系，比如在“娃娃育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動。教育活動多代化是社會政治、經(jīng)濟的變革在教育上的阿德勒等人的學說都強調(diào)了這種早期(童5.1．如何正確理解學前教育目標?答：(1)全家”的游戲中，兒童通過扮演媽媽體會到樣化，取決于教育內(nèi)容的豐富性。從范圍反映，是教育整體的變革。教育現(xiàn)代化包年)生活經(jīng)驗在人格形成中的重要作用。與面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標的發(fā)展母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系。在角看，教育內(nèi)容涉獵人類創(chuàng)造的古今中外各括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育遺傳、環(huán)境比起來，教育在兒童身心發(fā)展趨勢。①體育目標。促進幼兒身體正常發(fā)色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開領域的知識、經(jīng)驗和技能、技巧；從水平內(nèi)容、教育手段、方法等方面的變革9其過程中具有獨特的作用。因為教育是根據(jù)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的程度看有啟蒙的、基礎的、專業(yè)化的、高中教育觀念現(xiàn)代化是核心。(5)教育與社會一定的社會要求，采用特定的內(nèi)容和方法，好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動良好時機。(2)對兒童情緒發(fā)展的價值。在等級的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號的、緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系。教育隨有目的、有計劃、有系統(tǒng)地引導兒童進行的興趣。②智育目標。發(fā)展幼兒智力，培角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)精神的、行為的等等。(4)從教育的發(fā)展進著社會的變動而變動，將根據(jù)社會提出的各種活動的過程。通過教育可以發(fā)揚優(yōu)良養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能歷。對于兒童來說，那些愉快的經(jīng)歷是十程看，由教育者選創(chuàng)的物質(zhì)資源更多地進問題不斷調(diào)整教育、發(fā)展教育。(6)教育科的遺傳素質(zhì)，使遺傳所提供的某種可能性力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有意的興趣分難忘的。如兒童會時時懷念在過生日的入了教育過程，它的豐富性、先進性、優(yōu)學研究是教育決策的先導。教育的規(guī)劃和變?yōu)楝F(xiàn)實性，并影響和改造不良的遺傳素和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。③德時候吃的生El蛋糕，和爸爸媽媽一起吹蠟質(zhì)性直接影響教育的質(zhì)量。教育的物質(zhì)資決定建立在科學研究基礎上～教育科學研質(zhì)。托兒所、幼兒園向?qū)W前兒童進行有目育目標。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集燭的情形。在角色游戲當中他就會重現(xiàn)過源有場所、設備、教具、器材等，是現(xiàn)代究是教育決策的先導。的、有系統(tǒng)的教育，并取得家庭的密切配體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、生日的角色游戲活動。通過角色游戲兒童教育必須具有的教育手段。以上教育的基3.1．我國現(xiàn)代學前教育觀應明確哪些觀點?合，積極地影響兒童，從而為兒童終身發(fā)自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克可以滿足其控制環(huán)境的欲望。在成人世界本要素是進行任何教育活動都必不可少答：我國的現(xiàn)代學前教育觀應明確的觀點展提供良好的開端。服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行中，兒童是十分渺小、無力的。但是他們的，這些要素在教育活動過程中又是相互有：(1)兒童是學前教育的主體。過去人們4.1．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前為和習慣，以及活潑、開朗的性格。④美又十分渴望能夠加入到成人的活動當中影響地發(fā)揮各自的功能。在教育基本要素認為，兒童只是學前教育的客體，是實施教育的啟示。答：皮亞杰的認知發(fā)展理論育目標。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美去。這種需求在角色游戲中得到實現(xiàn)。如都具備的情況下，教育者的主導性要素起學前教育的對象。現(xiàn)在必須指出的是，兒對學前教育的啟示為：(1)強調(diào)活動的重要的情趣和能力。上述四個方面構(gòu)成了學前兒童在角色游戲中扮演司機，自由地駕駛著決定性的作用。教育者是教育活動的組童同時也是學前教育的主體。這種主體與性。皮亞杰認為，動作是連貫主客體的橋兒童全面素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了我國學前教汽車，而這在現(xiàn)實生活中是不可能達到的。織者，控制著教育目的和采用的方法、手客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教梁和中介，一切知識是主客體相互作用的育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。(2)正確處(3)對兒童認知發(fā)展的價值。兒童對周圍事段，教育者創(chuàng)設環(huán)境、選擇教具與器材，學過程中的作用顯得更為復雜和獨特。教產(chǎn)物，“知識來源于動作，而非來源于物理好以下幾個關(guān)系：①處理好體育和其他物的認識是從動手操作開始的。通過兒童調(diào)控受教育者的活動，教育者的觀念和教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、體”。因此皮亞杰十分注重“活動法教學”，各育之間的關(guān)系。學前教育的對象是6歲不斷地扮演體驗各種角色，他們對社會和育行為方式，影響著其他各基本要素功能獨立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或他提出讓兒童在活動中學習。活動法是兒以前的兒童，他們的身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，周圍環(huán)境事物的認識也大大加強了。當兒的充分發(fā)揮。包辦代替；又要發(fā)揮教師的指導作用，促童教育最重要的原則。只有兒童自己通過身體各器官正在快速成長，身高、體重不童假裝用一塊積木代替手槍來游戲時，就

1.2．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教進兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長加快，其身心發(fā)展說明了他的思維的進步和發(fā)展。

育具有哪些特征?答：現(xiàn)代教育的主要特征教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些真實的知識。因此他也提出要重視視聽教速率是人生中最快的一個階段。同時學前6.2．教師應如何指導兒童的結(jié)構(gòu)游戲?答：有以下表現(xiàn)：(1)教育的發(fā)展急劇增長。當要求也要與兒童個性特點相結(jié)合，兼顧兒學，使兒童直觀形象思維得到充分的發(fā)展，兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心教師在指導兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項：今世界教育發(fā)展處于革命性的變革期，其童個人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒為日后的抽象邏輯思維打下堅實的基礎。理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游增長的模式有以下特征：①規(guī)模龐大：不童的個別特點，機械劃一。(2)因人而異地(2)強調(diào)興趣和需要的重要性。皮亞杰強調(diào)期，因此堅持以學前兒童身體為重’．保護、戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造僅接受正規(guī)中小學教育的人數(shù)增多，接受對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)興趣和需要在兒童心理發(fā)展中的動力作培養(yǎng)其健康的心理，切實做好幼兒生理、富有吸引力的游戲氛圍。(2)引導兒童逐步成人教育的人數(shù)更為龐大。②增長速度快：展的教育。兒童發(fā)展是一個多方面多層次用，他說：．“我們必須承認有一個心理發(fā)心理衛(wèi)生保健工作是促進兒童體、智、德、掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。兒童只小學、中學、大學的人數(shù)增長有著超常的的動態(tài)過程，學前教育要全面促進這一動展過程的存在；一切理智的原料并不是所美全面發(fā)展的首要條件。②處理好智育和有掌握一定的建造知識和技能，才能獨立發(fā)展。③不均衡性：發(fā)達國家教育的增長態(tài)過程的方方面面的發(fā)展，而不可顧此失有年齡階段的兒童都能吸收的。我們應該德育之間的關(guān)系。近數(shù)十年以來，眾多理地進行結(jié)構(gòu)游戲。(3)處理好主導和主體的快于發(fā)展中國家教育的增長；許多國家中、彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何考慮每個年齡階段的特殊興趣和需要。”(3)論研究證明人生頭幾年是智力發(fā)展的重要關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導航的作甩，高等教育的增長又快于初等教育的增長。一方面的教育。當然，另一方面，由于兒發(fā)現(xiàn)式教學方法。給兒童提供相應的材料時期，但是在重視智育的同時也要強調(diào)幼教師要學會觀察、誘導、鼓勵、評議、示④波動性：由于人口在不同年代有劇增和童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，在體、和設備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地兒品德的培養(yǎng)。6歲以前是人格陶冶最重要范等指導策略。另一方面，教師也要尊重減少，造成各級教育的規(guī)模相應出現(xiàn)劇增智、德、美、勞全面發(fā)展的同時，也可適去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案，這就的時期。良好的性格和行為習慣的早期養(yǎng)兒童的主體地位，做到：①不強迫，讓幼和空余。(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化。當?shù)匾蛉硕惖貙嵤┯兴鶄?cè)重的教育，即是發(fā)現(xiàn)式教學法。這個過程就是利用兒童成為幼兒今后的成長奠定了基礎，也會大兒有真正的自主選擇權(quán)。②鼓勵兒童進行第二次世界大戰(zhàn)后，西方發(fā)達國家的學校力求在“均衡中突出重點”，而不是機械地、的好奇心，使兒童發(fā)揮自己的能力，允許大促進幼兒智力的進步。③處理好知識和嘗試，激勵兒童不怕失敗，在兒童集體中教育系統(tǒng)由雙軌制(一類學校教育系統(tǒng)收死板地、生硬地要求“一碗水端平”。(3)他們根據(jù)自己的方式來進行學習，從而滿智力的關(guān)系。在當前的學前教育中，重知總是有一些兒童害怕嘗試新活動或在活動費高，設施精良，培育各種高級人才；另學前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜足他們發(fā)現(xiàn)需要的過程。(4)強調(diào)智力發(fā)展識輕能力的現(xiàn)象較為普遍。這是由于家長區(qū)內(nèi)不知如何是好。教師應該善于觀察到一類學校教育系統(tǒng)質(zhì)差費低，培養(yǎng)有一定性”要求。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求是一種積極的、主動的建構(gòu)過程。皮亞杰和教師對智力的理解仍然存在著偏差。美這些兒童的行為表現(xiàn)，并且積極引導他們

參加活動，并示范一些基本玩法，如堆高、緒，幫助他們盡快地適應新環(huán)境。近些年既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大師不應充當教育的權(quán)威，應當尊重家長的鋪平等，并且對他們的作品表示贊賞和鼓來，人們對于集體教養(yǎng)機構(gòu)對于3歲前嬰環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而個性、需要和文化價值觀念。教師應該認勵，使兒童獲得成功的經(jīng)驗。③不限制，兒情緒發(fā)展的利弊有著較大的爭論。有人言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展識到：①每個家庭都是不同的，他們有不充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。(4)重視結(jié)構(gòu)游戲認為在24小時服務的托兒所內(nèi)生活的嬰幼的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全同的需要和傳統(tǒng)。教師也應當相信絕大多的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。兒較多地出現(xiàn)喪失母愛所引起的行為特部空間。眾多理論研究認為幼兒的學習乃數(shù)家長都在為孩子的發(fā)展而做出努力。家教師要充分創(chuàng)造條件，尊重幼兒用自己獨征。在托兒所內(nèi)保教人員需要輪班工作，至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完長有自己的價值觀、教育經(jīng)驗，而且最了特的方式來建構(gòu)、探索，允許幼兒出錯，無法像家庭育兒那樣提供一對一的連續(xù)性成的，強調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用。我國解自己的孩子。②家長一般會歡迎并接受給予幼兒充分發(fā)展的機會。教師在評價幼的保教方式。因此嬰兒很難有固定的依戀《幼兒園工作規(guī)程》指出，要“創(chuàng)設與教教師的建議但是并不會改變太多。③教師兒結(jié)構(gòu)游戲時也應結(jié)合幼兒的活動過程進對象，這對嬰兒與照顧者之間建立穩(wěn)定的育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和應當把自己看作是家長教育孩子的資源和行。(5)培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給人際關(guān)系有一定的妨礙。因此托兒所應該表現(xiàn)能力的機會和條件”。⑥以游戲為基本支持者。④教師可以提出建議，但是不要兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習致力于改善服務素質(zhì)，包括改善設備，改活動。游戲是兒童的權(quán)利，是學齡前兒童充當“裁判”的角色。⑤如果你不是家長，慣。在兒童進行結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師善保教方式，合理安排嬰兒的生活，提高全面發(fā)展的重要手段。我國一度片面強調(diào)你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，應允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童保教素質(zhì)等，盡可能地幫助嬰兒與保教人智育的傾向，一些人包括幼兒園教師和管你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。你不可能完全愛惜玩具材料以及他人建造的成果。積木、員之間建立起穩(wěn)定的依戀關(guān)系，盡快地適理者認為游戲是浪費時間，孩子上幼兒園了解別人的家長的經(jīng)驗和感受。⑥教師應積塑等活動材料整齊地擺放在活動區(qū)內(nèi)就應新環(huán)境。同時和家長做好配合工作，給就是為了學知識，開發(fā)智力，致使有的幼當尊重所有的家長。絕大多數(shù)的家長，包能夠引起兒童的興趣，也能使兒童在進行嬰兒親情的保護。(2)教師與嬰兒之間建立兒園幼兒的游戲被課堂教學和繁瑣的生活括那些打罵自己孩子的家長都是在用自己活動時充滿信心，同時也養(yǎng)成了兒童愛護充滿愛和親密的關(guān)系。對嬰兒的照顧與對環(huán)節(jié)所侵蝕。游戲從兒童的生活中被排除認為適當?shù)姆绞皆诠芙毯⒆印＝處煵荒茌p環(huán)境、愛護玩具材料的良好行為習慣。其他年齡兒童的照顧顯著不同。教師與嬰了，兒童失去了自己活動的天地，失去了易地否認家長的教育方式。(2)注重教師與

9.1.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境?答：良好兒之問的關(guān)系比對其他年齡兒童的影響要自己健康發(fā)展的搖籃。這種傾向?qū)τ變旱募议L及家長之間的相互作用。教師不僅要的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個方面：(1)和大。2歲左右的嬰兒正處于自我概念形成的心理健康產(chǎn)生了不利的影響，妨礙著中國影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家諧的生活氣氛。①家庭成員互敬、互愛、時期，這個時期的自我概念是個體未來自幼兒教育的進一步發(fā)展。⑦充分利用兒童、長的教育經(jīng)驗，聽取家長的教育意見，與坦誠、和藹。處理好家庭成員之間的關(guān)系尊、自信和獨立性等個人特征形成的基礎，家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、家長共同討論問題，共同解決問題，共享是建立和諧的家庭氣氛的關(guān)鍵。在我國目在托兒所中，教師成為他們形成自我概念社會教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于教育成功的快樂。(3)開拓家長工作的廣度前城市多數(shù)核心家庭中，處理好夫妻關(guān)系的重要信息來源。從與教師的交往過程中，幼兒園內(nèi)部是不夠的，不僅造成教育自身和深度。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與 是每一個家庭首先應該做到的。夫妻之間嬰兒學會了知道自己是否被接受，自己是的封閉，而且也是教育資源的極大浪費。園所的管理，而且使家長參與園所教育活 互敬互愛，感情融洽，就營造出一種溫馨否有吸引力或是否有能力。如果教師經(jīng)常充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同動的開展和設計。不僅同家長交換孩子在的家庭氣氛，給孩子帶來安全感和情感上對嬰兒做負面的評價，孩子往往最后也會經(jīng)驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)家、在園所的情況，而且要在行動上取得的滿足，也讓兒童從父母身上體會到什么對自已做出同樣的評價，而周圍的小伙伴揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上是愛和親情，關(guān)懷和理解，怎樣與人相處也會用同樣的眼光對他們做出評價。因此，教育更加開放，更經(jīng)濟，更生動活潑，更相融。

等。②文明行為、文明語言。父母的一言缺乏愛心、過于嚴肅、冷漠和嚴酷的教師有意義。14.1.論述保育員應具備什么樣的素質(zhì)?答：一行、一舉一動是兒童學習模仿的樣板。對兒童的一生都可能產(chǎn)生消極的影響。教12.1.如何促進大班幼兒社會性的發(fā)展?答：保育員應具備的素質(zhì)包括心理素質(zhì)和專業(yè)作為家長一定要處處考慮自己的言行會給師應該與孩子之間營造一種融洽的關(guān)系。應該這樣促進大班幼兒社會性發(fā)展：(1)引素質(zhì)：(1)心理素質(zhì)：①合作精神。在幼兒兒童留下怎樣的印象。為此要檢點自己的(3)培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛關(guān)系。3歲前導大班幼兒集體責任感的發(fā)展。集體感的園教育當中保育員扮演著“綠葉”的角色。行為，不可自由放縱。粗言穢語、暴躁行的嬰兒仍處于自我中心狀態(tài)。他們在游戲產(chǎn)生與幼兒自我意識和社會角色認知的發(fā)需要保育員具有團結(jié)協(xié)作的精神，與教師為都可為兒童所學，并常常由此挑起家庭當中更多地喜歡獨自游戲或者平行游戲，展有著密切的關(guān)系。大班幼兒已經(jīng)從對自之間配合默契，共同做好保教工作。如果的爭吵不和，破壞了家庭的和諧性；文明很少有合作游戲。加之目前我國獨生子女我的關(guān)注向?qū)w的關(guān)注發(fā)展，表現(xiàn)為喜保育員素質(zhì)不高，帶有明顯的隨意性，幼生活，文明談話，也就自然給兒童傳遞了政策的推行，每個孩子都是家庭的中心，歡參加集體活動，樂于為班集體做事情，兒園精心設計的教育活動就會被這種低水文明，也創(chuàng)造了和諧的家庭生活。家長在這就更加加劇了孩子自我中心的傾向。而關(guān)心班級和小組的榮譽等。集體感的產(chǎn)生平的保育工作的負面影響所抵消。作為保帶領孩子外出或訪友時也要注意自己的言當他們來到托兒所這個集體環(huán)境之中，每和發(fā)展可以促進幼兒進一步從自我中心的育員應該以促進孩子發(fā)展為立足點，努力行，做到遵守社會公德，禮貌待人，謙讓天在一起生活、游戲，就會產(chǎn)生各種關(guān)系，狀態(tài)中擺脫出來，加快其社會化的進程，提高自身素質(zhì)。②意志堅強，耐心細致。友愛，為孩子做出正確榜樣。在與孩子相頻繁進行交往。如在游戲活動中，嬰兒跑為適應未來的學校集體生活奠定基礎。(2)保育員的工作是瑣碎平凡的。需要保育員處的過程中也要做到以誠相待，以理服人。著玩、亂碰亂撞、互相搶奪玩具、不知道引導大班幼兒解決問題能力的發(fā)展。①教有堅強的意志，克服一些煩躁的心理和對③生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。家庭生活謙讓的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。教師一方面要滿足3幼兒正確對待挫折和困難。挫折與困難是保育員的一些不正確的看法。保育員的工應該是豐富多彩的。作為父母應該有廣泛歲前嬰兒個別游戲的發(fā)展特點，組織自由現(xiàn)實生活中每一個人都會遇到的必然現(xiàn)作是在一點一滴的Et常工作中體現(xiàn)出促進的興趣，不僅在工作之余休息、看電視等活動和個別活動，同時也要結(jié)合進行集體象。如何對待挫折，并通過自己的努力擺幼兒身心發(fā)展的教育效果。由于一個班上休閑活動，還應該引導兒童一起進行多種活動和小組活動，引導嬰兒合群、交往能脫困境是成功的社會人士所必備的能力。有幾十個孩子，每個孩子的生活習慣不同，有益的活動，譬如到大自然中去郊游、下力的發(fā)展，使嬰兒喜歡集體生活，樂意與現(xiàn)代兒童有著優(yōu)越的生活條件，受到成人體質(zhì)不同，自理能力也不同，保育員在和棋、看書、體育鍛煉等活動。讓孩子在多小伙伴在一起游戲。的悉心照顧，很少嘗到失敗和受挫的滋味。孩子接觸的過程中就要耐心細致地觀察孩彩的活動中身心得到陶冶。雖然家庭生活11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。答：而當他們一旦面臨挫折的時候就會不知所子，及時地進行保育工作。③良好的自我是自由自在的，但是家長應該自我控制避幼兒園教育工作的七大原則是：(1)促進幼措，甚至一蹶不振。失敗和挫折可能使孩認知能力和形象。在幼兒園中保育工作和免一些趣味不高、庸俗的活動，如賭博、兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。《幼兒子產(chǎn)生一些消極的影響。因此引導幼兒自教育工作同等重要，但是在實際工作以及過分沉迷于打麻將、打牌等活動，以免給園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的己解決問題，樹立不怕困難的意志力有利人們的傳統(tǒng)觀念中，常常存在著重“保”孩子造成不良的影響。(2)整潔優(yōu)美、時有基本任務是促進幼兒體智德美的全面發(fā)于其社會化的進程，同時也能夠幫助幼兒輕“教”的現(xiàn)象。保育員在人們的心目中變化的環(huán)境布置。家庭中的物質(zhì)環(huán)境是無展，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。應該較快地適應小學的生活，使之正確地面對只是掃地、擦桌子的清潔工和服務員。不聲的教師。家長在裝飾室內(nèi)環(huán)境，追求舒重視“完整兒童”的培養(yǎng)。(2)尊重兒童，新的學習和生活帶來的挑戰(zhàn)。因此教師應少保育員也自認為是這樣一種角色。因此適現(xiàn)代的家居布置時，也要考慮到兒童的建立平等的師生關(guān)系。①尊重兒童是幼兒該把這種教育滲透到幼兒身邊的每一件常常懷有自卑感，影晌其工作的積極性。需求，如：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)園教育的基本原則，具體來講包括以下幾事，抓住每一個教育機會。教師應該適時事實上，保育員是管理、教育幼兒的重要境裝飾和布置應幽雅大方；時有變化的環(huán)層含義：兒童期是人生的一個特殊階段，地利用幼兒學習生活活動，促進幼兒開動力量之一，是班級的教育助手，在人格上境。(3)安全的、無危險隱患的環(huán)境。環(huán)境有其特有的價值，不僅是下一個教育階段腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的沒有高低貴賤之分，與教師一樣是幼兒園對兒童的成長具有重要的教育意義，但是的準備。強調(diào)兒童學習的自動化和自律。努力克服困難，完成任務。如讓幼兒到暗教育中的重要力量。(2)專業(yè)素質(zhì)：①愛心。不當?shù)沫h(huán)境也會給兒童的身心帶來危害。在人生的早期階段兒童是通過操作來學習房子里面去取東西；在野外活動時，引導由于保育員的日常工作更多的是幼兒生活尤其是當兒童會走以后，安全的環(huán)境對兒的。兒童會做的是教育的出發(fā)點。所有的幼兒去走勇敢者的道路，在日常生活中接的管理，因此要求保育員要有慈母一樣的童的成長就顯得尤為重要。尚不知人事的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿Γ挥變菏苓m當?shù)呐u等。當幼兒登山摔跤時，教愛心來照顧孩子。②豐富的知識。幼兒衛(wèi)幼小兒童會四處走動。知識經(jīng)驗缺乏的他在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有師在旁邊鼓勵“別怕，你行的。再說，摔生保健制度和幼兒生活管理，涉及到幼兒可能會把藥片放進嘴里吃了。他們的動作發(fā)展階段和速度的快慢之別。在教育過程一跤有什么。看，別的小朋友都爬上去了。”衛(wèi)生學、幼兒教育學和心理學的很多基本發(fā)展還不穩(wěn)，極容易發(fā)生燙、燒、砸等危中成人和同伴是最重要的教育因素。幼兒②當孩子遇到困難和失敗的時候多肯定和知識和技能。因此保育員除了符合國家規(guī)險事故。近些年來，兒童在家中受到傷害園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立鼓勵孩子。教師不妨用一些積極肯定的評定的基本要求外，必須具備一定的文化知的事件屢見不鮮，應該引起家長的重視。聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的價“雖然沒有成功，但是我想表揚你，因識基礎，才能夠更好地理解上述學科的有

(4)屬于兒童的天地。兒童作為家庭生活中接觸。②建立平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系為你在努力嘗試，試試就很好”；“你一直關(guān)知識和技能。③教育意識和教育能力。的一員，他們有著自己的活動、興趣與能是指教師與幼兒之間的關(guān)系。它體現(xiàn)了教在努力，再加把勁，你一定能找到辦法”。在教育過程中，教師的主導作用固然重要，力，所以不能讓兒童的活動全部服從或融師的兒童觀和教育觀。在中國幾千年悠久這樣就客觀地承認了孩子的失敗，又看到保育員的配合協(xié)助與教學過程中的輔導強于家庭生活中，這會忽視兒童的特殊需要。的文化傳統(tǒng)當中，師生關(guān)系一直等級分明，了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力化作用也是不可缺少的。所以保育員要系在生活中尊重兒童，就應在家庭里為兒童是管與被管的關(guān)系。教師是權(quán)威，他的命的方向和動力。③教會幼兒正確處理生活統(tǒng)學習兒童心理學、教育學等理論知識，安排一個屬于他支配的、任他活動的小天令和尊嚴不可侵犯。而教師評價學生的重中的矛盾。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的對幼兒教育有理性的認識，自我強化教育地。有了這個小天地，兒童的需要可以得要標準就是聽話，紀律性，努力學習，勤視野和活動范圍H漸開闊，也容易遇到各意識，豐富教育方法和手段。④熟練的操到滿足，兒童的獨立性、自主性以及各種奮。近年來隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，兒童種各樣的問題。如何面對新的陌生的環(huán)境作技能。包括清潔衛(wèi)生技能、生活管理技能力可以在這個小天地里受到鍛煉和提的地位不斷提高，人們逐漸認識到師生關(guān)和新的挑戰(zhàn)，是當代兒童面臨的極大的問能、配合教育活動的技能、安全與衛(wèi)生消高。兒童的天地可以隨家庭條件而創(chuàng)設，系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系。即兒童在人格題，如果處理不當，幼兒容易出現(xiàn)一些心毒技能等。⑤處理意外事故和急救處理能居住條件不寬余的家庭，如只有一個居室上與教師或者成人是平等的，需要得到尊理問題。因此教師應當適時地教育幼兒學力。由于保育員與幼兒的生活有著更加密的，可以開辟一塊小小的地方，放置一個重和承認。③重視年齡特點和個體差異。會處理生活當中的矛盾，以便將來能夠較切接觸的機會，因此也更有可能及時發(fā)現(xiàn)小架子、一把小椅子，如放得下，再設一根據(jù)兒童心理學的研究，不同的年齡階段順利地適應社會生活。④教會幼兒對待成幼兒的一些疾病癥狀并采取恰當?shù)拇胧瑥埿∽雷樱簿涂梢粤恕Ｈ绻邮覘l件寬其心理發(fā)展呈現(xiàn)出不同的水平，如2歲的功和失敗的正確態(tài)度。孩子在碰到困難和因此保育員要自覺地學習關(guān)于處理意外事敞，則兒童的小天地就可以大些，甚至可兒童開始牙牙學語，4歲的兒童就會比較自失敗的時候，往往會產(chǎn)生消極情緒，不能故的知識和技巧。

以有一間屬于兒童的房間。由地表達自己的想法了。教師在教育過程以正確的態(tài)度對待失敗，表現(xiàn)出畏縮、退15.1.幼兒園與社區(qū)教育應如何互相溝通與10.1.論述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性中一定要重視了解兒童的年齡特點，了解卻、逃避等消極行為。針對幼兒這種贏得支持?答：幼兒園是社區(qū)當中的重要教育機及培養(yǎng)策略。答：3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性起輸不起的心理，幼兒園可為孩子們設計構(gòu)。它與社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。幼兒園與的重要性是：3歲前嬰兒無論在生活上、情地進行教育。另一方面，在同一個年齡段豐富多彩的活動，在活動的特定情景中使社區(qū)之間應該密切溝通、聯(lián)系互相補充，感上和心理上均依賴成人的照顧。對于他的兒童其發(fā)展又是千差萬別的。比如，過他們產(chǎn)生、發(fā)展良好的情感；在具體活動利用各自的優(yōu)勢，共同搞好社區(qū)內(nèi)的教育。們來說，情緒、情感是影響和支配其行為去的教育常常以兒童的平均水平為依據(jù)，的操作實踐中，培養(yǎng)他們的進取心和責任(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務社區(qū)。與的主要內(nèi)在力量。因此在托兒所中，幼兒而忽視了這一范圍以外的兒童，使得許多感。這時成人要告訴孩子：“不要怕，你努非正規(guī)的社區(qū)學前教育相比，幼兒園具有教師的主要任務不在于傳授多少知識，培兒童無法充分發(fā)揮其潛力和健康地成長。力就能做好的”；“失敗并不可怕，你要勇許多教育優(yōu)勢，包括完備的硬件設施和環(huán)育多少技能，幼兒教師的職責在于使孩子因此教師應該舍棄以往那種面向中間、舍敢，想想辦法。”在一次次的競爭中，鍛煉境、專業(yè)的師資力量、有計劃有組織的教經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培育良好的心棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們他們沉穩(wěn)、勝不驕、敗不餒的心理品質(zhì)，育內(nèi)容和活動組織等。因此幼兒園在社區(qū)理素質(zhì)和發(fā)揮成長的潛力。3歲前是孩子生的潛力得到充分的發(fā)展。④發(fā)揮一日生活這種積極向上的情感和積極進取精神，將教育中處于核心地位，通過其示范性的教理，同時也是心理的轉(zhuǎn)折點。這個時期嬰的整體功能。一日生活的整體功能指保教使他們在未來社會的競爭中立于不敗之育工作帶動整個社區(qū)學前教育的發(fā)展。在兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速，但是大腦皮質(zhì)結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，地。這個重任下，幼兒園要以自身的教育優(yōu)勢功能尚未成熟，仍然留戀做胎兒時在母親處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體13.1.論述托兒所、幼兒園、家長相互配合的服務于社區(qū)，支持社區(qū)各項教育活動的開體內(nèi)的寄生生活，非常需要母愛，需要母的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。⑤創(chuàng)原則。答：托幼園所與家長相互配合的原展。具體來講可以開展以下工作：①幼兒親的擁抱、撫摸，喜歡感受母親那熟悉的設與教育相適應的環(huán)境。從廣義而言，幼則有：(1)尊重家長和他們正確的育兒方園可以承擔社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓和心跳和呼吸，時時吸吮母親的乳汁。嬰兒兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條式。英國幼教專家T·布露絲指出，和尊重再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高。情感培養(yǎng)策略為：(1)穩(wěn)定新人所嬰兒的情件，它既包括人的要素也包括物的要素，兒童一樣，教師應該承認家長的尊嚴，教②幼兒園開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益。③幼兒園的師資力量可以兼任社區(qū)教育的指導和顧問，服務予社區(qū)。④幼兒園支持參與社區(qū)有益的文化教育活動，使幼兒園成為教育和文化宣傳的陣地，推動整個社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。(2)爭取社區(qū)對幼兒園工作的支持和參加。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動社區(qū)對幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)域，能夠為幼兒園提供教育所需的人力、物力、財力等多方面的支持。此外爭取社區(qū)對幼兒園教育的積極參與也是當前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。如幼兒園教師帶領孩子走出園門到社區(qū)內(nèi)的博物館參觀，擴大知識和眼界，利用社區(qū)的教育資源進行教育。又如請社區(qū)有關(guān)人員到幼兒園來，給幼兒講解有關(guān)知識，組織開展一些活動等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變?yōu)殚_放式的辦學、辦園，讓幼兒真正接觸社會，也讓社區(qū)融入教育孩子的行列，共同促進孩子的健康成長。

第五篇：數(shù)學題

情 灑 沃 土

記前進農(nóng)場財務科科長劉循寶平平淡淡總是真，作為一名財務工作者，他沒有驚天動地的業(yè)績，也沒有轟轟烈烈的壯舉，有的只是一些看似平凡而常人都難以做到的件件小事，卻展現(xiàn)出一名財務工作者為農(nóng)場謀發(fā)展，為職工群眾謀利益的偉大胸懷，以自己實際行動譜寫一曲財務工作者的壯麗贊歌，他就是前進農(nóng)場財務科科長劉循寶。

今年38歲的劉循寶，畢業(yè)于黑龍江省大學財會專業(yè)，曾任生產(chǎn)隊會計、農(nóng)場財務科成本會計、副科長等職務，2004年擔任農(nóng)場財務科科長。工作近20年來，他用勤奮、求實創(chuàng)新譜寫了自己絢麗的人生軌跡，從一名普普通通的生產(chǎn)隊會計逐步成為備受農(nóng)場職工依賴的理財人。

在工作中，劉循寶堅持執(zhí)行黨的路線、方針、政策，團結(jié)同志，敬業(yè)愛崗，具有強烈的事業(yè)心和責任感。他專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，但為了農(nóng)場財務工作精益求精，他不斷刻苦鉆研業(yè)務。他參與并執(zhí)筆制定了農(nóng)場《前進農(nóng)場財務管理辦法》、《前進農(nóng)場基層單位財會人員動態(tài)考核辦法》、《前進農(nóng)場基層單位民主理財辦法》《前進農(nóng)場基層單位千分考核辦法》、《會計電算化實施方案》等規(guī)章制度。在具體財務工作中，他熱情高、責任感強、以身作則，自覺遵守財務紀律，不徇私情，規(guī)范了農(nóng)場財務管理，使農(nóng)場的財務管理工作嚴格做到了制度化、規(guī)范化和辦公自動化。在農(nóng)場的招商引資、大項目建設中，他積極與金融部門 進行溝通，為農(nóng)場緩解了資金供需矛盾，確保了農(nóng)場重大項目的開工建設。為實現(xiàn)農(nóng)場財務工作信息化管理，他帶領財務人員認真進行業(yè)務理順和整改，認真學習兄弟農(nóng)場的先進財務管理經(jīng)驗，帶頭學習新財務管理軟件，處處以現(xiàn)代化企業(yè)的標準，規(guī)范各項業(yè)務操作，對企業(yè)整體管理水平的提高起到了有力的推動作用。劉循寶同志多次被上級財務部門評為“先進財務工作者”。

該同志在樹立服務意識上態(tài)度端正，工作作風扎實。2006年春播，由于新改水田面積較大，另外農(nóng)行預定發(fā)放的貸款，由于政策原因停辦，承包戶出現(xiàn)了較大的生產(chǎn)資金缺口，通過分局領導多方聯(lián)系，農(nóng)場領導的積極協(xié)調(diào)，將哈爾濱市商業(yè)銀行雙鴨山分行引入建三江。為盡快解決生產(chǎn)資金短缺的問題，財務科積極配合商行的工作，從2006年4月12日分局召開解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資金缺口協(xié)調(diào)會，雙鴨山分行介入進行信用調(diào)查，到2006年4月23日發(fā)放完1143萬元貸款為止，僅僅12天的時間，高效、高質(zhì)量地完成為承包戶融資工作。其間：財務科的工作人員和基層單位會計做了大量的調(diào)查和貸款前的準備工作，復印身份證、合同，審核貸款小組的成員資格等相關(guān)資料，為盡快將資金發(fā)到農(nóng)戶手中，在4月22及23日雙休日這兩天，財務科工作人員分三組帶領商行的同志們直接到生產(chǎn)隊，逐戶與承包戶簽定貸款合同，同時辦理放款手續(xù)，做到了服務上門，急農(nóng)戶之所急。

在實際工作中，我們做到了無論是基層單位領導，辦事人員，一般群眾或上訪人員，一律熱情接待，工作上的問題認真解答，共同探討。2006年11月10日接到分局糧食直補辦公室發(fā)到農(nóng)場的省糧食直補辦公室督辦的省“行風熱線”關(guān)于前進農(nóng)場16管理區(qū)劉明反映05年糧食補貼沒發(fā)的傳真。劉循寶同志及時與當事人和管理區(qū)負責人取得聯(lián)系，當天下午在財務科辦公室，與16管理區(qū)主任王生新共同耐心細致的講解國家關(guān)于糧食和良種補貼政策及農(nóng)場的具體政策，他反映的是良種補貼而不是糧食直補，在購種時對農(nóng)場的政策理解不透，造成的誤解，通過面對面的談話，疙瘩解開了，思想做通了，當天下午問題就解決了，及時地將督辦處理意見書傳給了省里有關(guān)部門，及時圓滿地解決了問題。

在近20年的財務生涯中，劉循寶本著愛崗敬業(yè)，恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)的工作宗旨，充分發(fā)揮財務職能作用，為農(nóng)場經(jīng)濟的快發(fā)展、大發(fā)展創(chuàng)造一個良好的金融環(huán)境。他堅持財務制度，堅決落實財務剛性預算制度，積極組織財務部門對預算收支指標的完成情況進行監(jiān)督，同時要求全場基層單位相應建立剛性預算收入和支出登記薄，按月對每筆經(jīng)濟業(yè)務進行分項登記，實行總額控制單項監(jiān)督，凡超出指標的單位立即停止一切經(jīng)濟活動。通過近幾年的財務剛性預算管理，達到了以收定支，剛性管理目的，為農(nóng)場實現(xiàn)上級下達的利潤指標提供了可靠的保障。他要求全場各單位按月向資金管理中心提報現(xiàn)金收支預算，所編制的現(xiàn)金預算不能背離年初下達的財務總預算，農(nóng)場資金管理中心按照審核批準后的現(xiàn)金預算下?lián)苜Y金，不得串項使用。他堅持不斷完善五大 檔案及債權(quán)、債務追溯制度，使農(nóng)場明晰了各項資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，健全了各項規(guī)章制度，對資源性資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營，對不良資產(chǎn)公開競價處理，推動了國有資產(chǎn)的合理配臵和有效使用，同時對正常運營的國有資產(chǎn)實施監(jiān)管，確保了國有資產(chǎn)的保值增值。并制定了下發(fā)了《債權(quán)、債務追溯制度工作實施方案》，由財務科組織農(nóng)場所屬28個核算單位的會計人員集中起來，統(tǒng)一核查閱歷年賬簿，從早七點到晚七點，工作十小時以上。經(jīng)過四十余天的努力，農(nóng)場已全面完成了債權(quán)、債務追溯制度第一階段的工作任務，為今后清欠工作方案的制定及清欠指標的落實提供了強有力的依據(jù)。為各級領導的正確決策奠定了堅實的基礎。他堅持以德清欠、以情清欠、依法清欠，連續(xù)5年為農(nóng)場清回欠款達3140萬元，大大緩解農(nóng)場資金緊張局面，良化社會金融環(huán)境。他狠抓財務基礎工作，不斷完善財務規(guī)章制度和崗位職責，他從小事抓起無論是粘貼票據(jù)，還是裝訂憑證，都做了嚴格細致的要求，并定期不定期地進行檢查和抽查，對基層單位有異議和錯誤的業(yè)務處理，當場給予解答和糾正，使全場財會隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)普遍提高。他還積極配合會計師事務所的決算驗證和上級審計處的經(jīng)濟責任審計工作，積極做好農(nóng)業(yè)風險的檔案建立、保單錄入、災情勘測、產(chǎn)量驗收等工作，進一步規(guī)范政府采購和控購商品的審批程序，堅決執(zhí)行財務公開和民主理財制度，全面完成農(nóng)場承包費、清欠、墊欠等各項資金的收繳工作，為前進農(nóng)場經(jīng)濟建設和社會事業(yè)進步做出貢獻。他堅持財務公開制度，因為財務公開歷 來是群眾關(guān)心的熱點問題，更是有效化解各種矛盾的有利措施。為此財務科專門出臺了公開化實施方案，其中對財務公開的內(nèi)容、時間和程序都以文件的形式進行了規(guī)范。

財務公開的主要內(nèi)容包括：職工的往來賬目、職工承擔的費用賬目、義務工使用情況、土地承包面積、承包費上繳情況、風險理賠情況、單位總體收支情況等。同時，根據(jù)形勢和群眾需要，隨時進行點題公開。

為了把財務公開落到實處，劉循寶每年都要組織有關(guān)人員對各單位的財務公開化工作進行重點檢查，對公開不及時、內(nèi)容不完整、公開事項手續(xù)不健全的及時糾正，從而達到規(guī)范實施。

通過夯實財務基礎工作，規(guī)范財務秩序和財務管理，促進了全場經(jīng)濟工作的全面好轉(zhuǎn)，農(nóng)場的經(jīng)濟運行質(zhì)量明顯提高。2004—2008年，前進農(nóng)場負債總額凈下降7300萬元，收回各類欠款3863萬元，處理以前各類資產(chǎn)損失5257萬元，清理無法支付的應付款近4000萬，其中僅不可確指的應付款就為農(nóng)場節(jié)約資金1060萬元，農(nóng)場財務狀況逐年好轉(zhuǎn)，從2004年至今，農(nóng)場再沒有發(fā)生新的財產(chǎn)損失。實施會計檔案標準化管理，在清欠工作中起到了不可替代的作用。幾年來，通過查閱會計檔案收集證據(jù)，為農(nóng)場挽回經(jīng)濟損失100多萬元。實行三保險制度，健全借款手續(xù)，農(nóng)場新增應收款2430萬元全部按期收回，沒有發(fā)生新增應收款沉淀現(xiàn)象，近億元土地承包費100%收繳到位。承包費的全額收繳，保證了全場當年工資和各項費用的按時發(fā)放和支 付，應給農(nóng)戶兌現(xiàn)的糧款也在當年全部兌現(xiàn)到戶，真正做到了讓農(nóng)戶歡心，讓農(nóng)場省心。

劉循寶熱愛財會工作，他把時間和精力全部用在工作上。多年來，他一直保持著和財務科的工作人員一道加班加點的工作習慣，有時甚至通宵達旦地工作，他這種良好的工作作風影響和帶動了其它同志，使前進農(nóng)場財務工作一直走在全局前列。為此，前進農(nóng)場財務科曾多次被局黨委授予“計劃財務工作先進單位”等光榮稱號。

目前，劉循寶正按照江總書記“三個代表”的要求，帶領全場財會人員，緊緊圍繞農(nóng)場黨委的中心工作，孜孜不倦的奮斗、實踐、開拓、進取，在宏偉的事業(yè)征程中展翅遠翔。

單位負責人：

前進農(nóng)場財務科

2008年7月4日

劉循寶同志事跡簡介

今年38歲的劉循寶，畢業(yè)于佳木斯農(nóng)墾經(jīng)濟學校財會專業(yè)，曾任生產(chǎn)隊會計、農(nóng)場財務科成本會計、副科長等職務，2004年擔任農(nóng)場財務科科長。

在工作中，劉循寶堅持執(zhí)行黨的路線、方針、政策，團結(jié)同志，敬業(yè)愛崗，具有強烈的事業(yè)心和責任感。他專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，但為了農(nóng)場財務工作精益求精，他不斷刻苦鉆研業(yè)務。他主持制定了農(nóng)場《會計核算辦法》、《財務會計崗位工作責任制細則》等規(guī)章制度。在具體財務工作中，他熱情高、責任感強、以身作則，自覺遵守財務紀律，不徇私情，規(guī)范了農(nóng)場財務管理，使農(nóng)場的財務管理工作嚴格做到了制度化、規(guī)范化和辦公自動化。在農(nóng)場的招商引資、大項目建設中，他積極與金融部門進行溝通，為農(nóng)場緩解了資金供需矛盾，確保了農(nóng)場重大項目的開工建設。為實現(xiàn)農(nóng)場財務工作信息化管理，他帶領財務人員認真進行業(yè)務理順和整改，引進了國內(nèi)先進的財務管理軟件，處處以現(xiàn)代化企業(yè)的標準，規(guī)范各項業(yè)務操作，對企業(yè)整體管理水平的提高起到了有力的推動作用。他堅持財務制度，堅決落實財務剛性預算制度，貨幣資金集中管理制度、債權(quán)、債務追溯制度，大力開展清欠工作，狠抓財務基礎工作，強化財會隊伍建設，完善各項資金監(jiān)管制度，堵塞各種漏洞，使前進農(nóng)場經(jīng)濟建

設步入良性發(fā)展軌道。劉循寶同志多次被上級財務部門評為“先進財務工作者”。

單位負責人：

前進農(nóng)場財務科

2008年7月4日