第一篇：班級評價方法

一年三班班級獎懲制度

為了調動每一個學生的積極性，增強每一位同學的主人翁意識以及榮辱觀，特制定了班級獎懲制度，希望能讓每一位同學，在張揚個性的同時，學會約束自己，學會心中有他人，學會心中有集體。讓一年三班的每一天都充滿朝氣與活力！

獎勵措施：

1、單元測驗在班級考前五名的發喜報一張，并放入成長檔案袋里。

2、一周之內，各方面表現排前五名的被評為“周明星”，頒發證書，并放入成長檔案袋里。

3、一月之內，從“周明星”中評選出“月明星”，頒發證書，并放入成長檔案袋里。

4、一學期內，從“月明星”中評選出三好學生，從“周明星”、“月明星”中評選出單項獎，頒發證書，并放入成長檔案袋里。

5、為班級做出突出貢獻的，頒發突出貢獻獎，并放入成長檔案袋里。

懲罰辦法：

1、早上沒有在規定時間內做完值日的，罰唱《上學歌》，并寫說明一份，存入檔案袋里。

2、早上沒有在規定時間內交上各科作業或者沒有完成作業的，發通報一張，由本人寫反思，家長簽字留言，存入檔案袋里。

3、沒有穿校服的，回家穿來或家長送來后還得罰做值日一天。

4、眼保健操不好好做，睜眼或者說話的，罰重做后為大家表演一個節目。

5、間操排隊時或者做操時說話的，做完操后罰跑一圈，并寫保證書一份，存入檔案袋里。

6、課間追逐打鬧，惹是生非的，罰拖地兩遍，并寫說明，存入檔案袋里。

7、課上隨便說話或者與老師頂撞的，記入黑名單里，通報家長。

8、隨地亂扔紙屑，帶零食者，罰做值日一天。

9、無論是在校外還是在校內，做了有損班級榮譽的，停課反思，并將反思和保證存入檔案袋里。

無論是獎勵還是懲罰都將由班委討論通過，再公示！

一年三班班級管理制度

一紀律：

1、遲到、早退一次扣2分，曠課一次扣3分。

2、上課講話、不聽講、搞小動、借東西作一次扣2分。

3、課桌上堆放過多書本一次扣1分。書桌上的書、本、文具擺放不整齊一次扣1分。

4、上課打瞌睡、睡覺一次扣1分，上課喝水、在班級里吃小食品一次扣2分。

5、課間、中午在班級、走廊大聲說話、追逐、打鬧、下地走動一次扣10分。

二、學習：

1、作業不按時完成扣10分。作業字跡潦草不規范、格式不正確扣10分。

2、作業多寫、少寫、或作業本落在家里均按沒有完成作業處理扣10分。

3、抄襲他人作業或抄襲作文書、早晨到校補作業，抄襲者扣10分，被抄襲者扣5分。

4、每次考試倒數15名依次扣15分、10分、5分。

三、衛生：

1、教室衛生清掃不徹底，當天值日生每人扣1分，組長扣2分。

2、值日生不按學校指定地點傾倒垃圾和臟水扣10分。亂扔扣10分。

3、值日生不按值日要求完成值日工作，組員扣1分，組長扣2分。

4、座位周圍有紙屑等雜物者每次扣5分。

5、手、臉、脖子臟，頭發、指甲長一次扣1分。佩戴首飾每次扣10分。

6、書桌堂里有垃圾、紙屑等雜物每次扣2分。

四、間操、眼保健操

1、遲到、曠操、早退、說話一次扣1分，病假、事假一人次扣1。

2、隊列不整齊，一次扣1分，紀律不好，一次扣1分

3、節拍不準確，動作不到位，一次扣1分，不服從指揮每次扣1分。

五、行為規范：

1、打架斗毆或糾集校內外人員打架一次扣10分。

2、賭博一次扣10分。抽煙酗酒一次扣10分。

3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影響班級秩序一次扣5分。

4、講話粗俗、低級下流、罵人，一次扣5分。

5、上學穿背心、拖鞋等，儀表不合格，不穿校服、不帶桌布扣1分。

6、不接受老師、班級干部批評，與教師、班級干部頂嘴一次扣5分。

7、故意損壞公共財物除照價賠償外每人每次扣10分。

8、學校值周扣分，班級按其2倍扣分。

9、在教室里吵架、打架，視情節輕重罰2—5張紀律星；

10、老師不在時，不服從班干部管理者，罰1—2張紀律星；

11、凡是被學校扣分者，罰相應的星1—5張。

六、加分

1、作業得到“笑臉”、“100分”、“優”每次加2分，好每次加1分。

2、課堂上受到老師表揚每次加2分。

3、每次考試班級前15名依次加15分、10分、5分。

4、參加各種競賽獲得省市區校獎勵者依次加10分、7分、5分、3分。

5、運動會等體育比賽獲得學年前三名者依次加5分、4分、3分。

6、學校加分，班級按其2倍加分

第二篇：小學生班級管理評價方法的實施方案

小學生班級管理評價方法的實施方案

1、取消百分制，實行等級制。

我在對學生學業成績的評定中取消了百分制，分作優、良、中、差四個等級。在素質發展報告單上，從語文、數學、英語、科學、品德、音樂、體育、美術、個性特長等幾個方面進行評價。

2、重視過程與結果評價。考核時間和方式由原來的每個班級每學期終期考核改為每學期平時考核與期終考核相結合。

3、重視評價主體多元化。改變由單一的班主任評價改為學生本人、同學、科任教師、班主任共同評價。

4、評價內容多樣化

①學業目標具體化。一是以紙筆測驗為主的評價指標，包括單元測試、期末綜合測試、學生的自測和互測等項目，根據學期初計劃按時組織考核；二是體現學習過程的評價指標，包括各學科課堂作業、練習、實踐調查報告、手抄報、學生讀書筆記、生活中的數學專集等項目，實行小組、班級、學校三結合評價，全員參與，取長補短；三是以面試操作為主的評價指標，包括語文、英語學科的口語交際、朗讀、閱讀、講故事、古詩文誦讀等，數學學科的口算、估算、空間想像力、解決問題能力、邏輯思維能力等，其他學科的演唱技能、藝術欣賞、實驗操作、計算機操作、身體素質等項目，根據學校計劃定期進行考核。

②特長目標個性化。包括優秀日記、創新設計方案、綜合實踐活動成果及資料、研究性學習成果、演講、綜合實踐活動組織與參與等，只要有一技之長，學生即可提出申請，記入成長檔案袋。

5、加強過程性評價，優化學業目標。

1是學習興趣、學習態度評價與學習成績評價相結合。課堂學習評價重點看“三度”，即參與活動的態度、廣度和深度，看學生是否關注問題情境，積極參與活動，是否以多樣的方式參與活動，是否能提出有意義有價值的問題，是否能夠傾聽、協作、分享。期末驗收則依據多種形式的期末考試，結合平日課堂情況進行綜合評定。填寫到成長記錄袋中。

2是書面測驗與面試操作相結合。根據不同學科測評內容的不同，靈活選擇

3是定性與定量相結合。學業目標以定量評價為主，實行等級制；教師注意從學生的作業中發現變化，從單項考核中發現提高，從日常活動中發現進步，并能及時送上一張言詞懇切富有鼓勵性的評語，期末寫出綜合評語。

6、強化形成性評價，落實非學業目標，讓評價“活”起來

①注重隨機評價。學生在課堂上、活動中時常有閃光的行為表現出來。為了及時抓住這樣的閃光點對學生進行鼓勵和表揚，老師們可創設“心之橋”、“心靈對話”、“星光閃耀”等評語卡，當學生接到話語親切、設計精美的評語卡時，其激勵之功不言而喻。同時教師將口頭評價、體態評價、星星符號等多種形式有機結合，靈活運用。

②突出特長評價。為了激勵學生形成興趣、愛好，發展個性，我們把學生特長的發展作為一個重要領域進行評價，先由學生自己申報，然后組織任課教師、家長、同學進行評定，最后由班主任寫出推薦意見，經學校審查通過后，進行大會表彰，發給特長生證書。

③倡導作業評價。應該讓學生在做作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛勞。為了讓學生真正獲得這樣的體驗可建立作業評語卡，教師在批改作業和檢測試卷時，要善于發現學生的進步與變化，并能及時給學生寫上幾句激勵性的評語，每學期寫給每個學生書面作業評語不少于5次。建立學生作業互評制度，開展經常性的小組評、集體評，每個學生每學期主動找家長評價不少于5次。

④嘗試檔案評價。成長記錄就是有意識地收集學生作品以及其他相關證據，以反映學生在某一特定領域的努力、進步和成就。成長記錄的用途主要有三種：展示最佳成果、描述學習過程、評估學習與發展的水平。

第三篇：班級評價

班級評價

交通工程系11級工造一班

我們是交通工程系11級工程造價一班的全體學生，秉著求學尚德，求實創新的教訓，在武漢交通職業學院這片美麗的土地上汲取知識的力量，展現自己的風采。在新的學期里我們11級工造一班全體同學成績優異，思想也上進，積極與黨組織靠攏，生活上團結友愛互相幫助，親如一家人，這一切的一切都讓我們有信心有理由相信我們班級是最優秀的時光荏苒，光陰似箭，轉眼間，作為武漢交通學校學生的我們已經走過了一段美好的時光。在大學校園走過的時間里我們11級工造一班做為一個團結向上的 班級組織.一支積極進取奮力拼搏爭取當優秀的班集體

我們班，向來以出勤率高，遲到少，聽課認真而著稱。在班級出勤率中，我們班有可喜成績。在課堂上很少看見打瞌睡后不認真聽講的 同學。英語和力學雖然比較難懂.但我們從來沒有怕過。本著不拋棄不放棄的 原則.從新學期開始我們班同學就養成了自覺學習的好習慣，沒有誰規定幾點起床早讀但很多同學仍然早起，.捧著英語書朗朗有聲同時還要堅持出早操堅持鍛煉。尤其是晚自習，同學們都安安靜靜的上自習，大家都各自較勁學習.當然這并不是說我們班的同學是 各自為戰的 比是一個方面而幫是另外一反面，臨近考試時.同學們都會不約而至的選在一個地方一起自習，不懂的就相互討論，相互學習相互進步.這就是我們班比學趕超的學風.班風是核心，是班級發展的根基；班風是旗幟，是一面指引方向、激勵向前的旗幟；班風是靈魂，是對教育班集體有著極為重要的作用。我們跟隨著集體的腳步，嚴格按照校規進行管理，共同營造純正的班級風氣和良好的班級氛圍。

在思想政治方面，在班委的組織下，我班積極開展班級

黨團建設工作。參加院校內組織的各項活動，在活動學習中重視實踐重視互動，堅持理論與實際相結合，使我們定期受到黨的純正氛圍的影響，在這種氛圍影響下我班已有若干名入黨積極分子，并且積極參加黨校學習，班級的同學逐步的朝著黨的方向發展，這大大的調動了我們班各項政治活動的積極性；在制度與班風建設上，我班同學在導員肖老師和班委的帶領下，不斷進步，不斷發展，嚴格遵守了武漢交通職業學院的校規校紀，全面增強了班級的凝聚力，始終使班級保持向上的發展態勢。

我們班是一個溫暖，和諧的大家庭、進取、活潑、聰明

是我們班級的最大特點，“至向高遠，博學善思、學有特長、素質全面”是班級的宗旨

我們優秀的學習成績大家是有目共睹的，也是有據可查的。我們班不只是一個成績優秀的班級團體，一個學風濃郁的班集體，更是一個團結向上的班集體。同學們在愛學習上互相幫助，生活上互相關心思想上共同進步，迄今為止，班級多人被評為優秀團員并推薦入黨.而入黨積極分子更是不勝枚舉，搬上大部分同學也上交了自己的入黨申請書。平時.團體生活也是豐富多彩的，剛入學的軍訓生活增進了 同學之間的認識與了解.之后的團組織生活又讓大家的友誼更進一步，班上同學也更團結一致.其中敬老愛幼的活動讓我們領悟到了荊楚的思想精髓，楚文化的博大精深，喚醒了沉睡在我們心中良好得到的情感-——良心，也使我們形成了積極上進的精神品質.有優秀的成績做鋪墊，有良好的學風做基礎.有向上的思想做后盾。我們班級是優秀的。

一個優秀團體一定有他堅定不移的理念作為指南，為成為一名優秀的人類靈魂的工程師而奮斗.我們班一改理念作為自不斷進取的源泉。從一開始組建班集體這個理念就貫穿我們大學生活的始終，奮斗永遠沒有終點所以我們一直努力我們深知沒有最好只有更好.成功要靠自己把握夢想要靠實踐來實現

第四篇：自我評價方法

自我評價方法.txt讓人想念而死，是謀殺的至高境界，就連法醫也鑒定不出死因。。。自我評價的范圍

（一）知識掌握的自我評價

從記憶、領會、應用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學習情況。將知識點與目標得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學習上的優勢與不足。此外還可從以下幾方向分析自己的情況：

1.是否清楚基本概念的內涵和外延？

2.能否將新學知識和已有知識聯系起來？

3.能否對所學知識舉一反

三、觸類旁通？

4.能否在實際條件下靈活運用所學知識？

（二）學習動力的自我評價

1.學習目標是否明確？有無長遠日標和近期目標？

2.對學好各門功課是否充滿信心？

3.對所學科目是否何濃厚的興趣？

4.學習態度是否勤奮、認真？

5.是否有主動積極的進取精神？

6.有無戰勝學習困難的勇氣和毅力？

7.學習情緒是否穩定、持久？

（三）工作學習策略的自我評價

1.是否有計劃地安排工作和學習活動？

2.能否妥善安排工作和學習時間？

3.能否正確利用各種資料？

怎么寫大學生自我評價？

一、大學生自我評價的內容

1、介紹自己所學專業、主修課程、學習成績和專業技能水平。

2、介紹自己的性格、愛好、特長、經驗和能力等。

3、求職的愿望和態度。

二、大學生自我評價應注意的事項

1、介紹主修課程要重點突出自己擅長的、有興趣的，特別是與求職崗位所需人才聯系緊密的學科。學習成績和專業技能水平要盡量舉出事實來證明，若獲得獎勵、取得相關工種證書的，可將各種證書復印附后。

2、在描述自己的性格與人際關系時，要注意與崗位要求一致或相關聯（如性格開朗、外向、內向、穩重、隨和）。寫自己的愛好不要太多、太濫，要有針對性（如文學、音樂、書法、文體活動）。特長可以寫得具體些，如在哪一級的比賽中獲得過怎樣的名次。自己在校期間曾擔任過什么職務（如班干部、團干部、學生會、團委干部、各種社團職務），組織能力、工作態度如何，參加哪些社會實踐活動，有何經驗等可在這一部分表述出來。

寫好自我評價注意

1.思想匯報學習的態度、把四年里有關思想政治的課程都說學會了、“向黨組織靠攏”這是一句很受用的話.每個人都可以用,且不會有負效果.2.學習情況把四年的學習情況向面試單位說明一下，介紹下自己學習是怎樣努力的。3.工作情況把四年里有關專業的課程都說學會了、基本的電腦軟件操作也說自學會了.4.集體活動四年里總會參加了什么社團,學生會之類的.把它們列出來.實在沒有就說一下學校組織的社會實踐活動.5.最后表明決心，說點套話做個總結

范圍

（一）知識掌握的自我評價從記憶、領會、應用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學習情況。將知識點與目標得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學習上的優勢與不足。

（二）學習動力的自我評價

（三）工作學習策略的自我評價

（四）學習能力的自我評價1.獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；2.加工、應用、創造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達能力（口頭的、文字的）、動手操作能力、創造能力等；3.學習的調控能力：包括確定學習目的、制定和調整學習計劃、培養學習興趣、克服學習困難等；4.自我意識和自我超越的能力。

5．業務能力：包括業務的熟練程度、任務的完成情況6．與人溝通的能力：包括工作中與人交往的順利程度、平時與人的關系好壞等等。

用科學而有效的方法做自我評價

“人貴有自知之明”，那么，我們怎樣才能達到“自知”呢?下面，我們就從求職應試的角度回答這個問題。我們將討論兩方面的問題，一是從哪些角度來認識自己，二是怎樣從這些角度進行自我預測。在面試之前，你應當至少從以下幾個角度進行自我判斷，發現自己的優勢和不足，興趣與潛能，職業適應性等關系重大的個人特征。

1?知識結構

知識結構，是指一個人所掌握的知識類別，各類知識相互影響而形成的知識框架以及各類知識的比重。知識結構可以從以下幾個方面進行分析。一是自然科學知識和社會科學知識的比重，二是普通知識和特殊知識的比重，三是基礎知識和專業知識的比重，四是傳統知識和現代知識的比重，等等。這里所講的“比重”，不僅指數量關系，也指質量關系。你也許感到很難說清楚自己的知識結構，這沒有多大關系。你并不需要得出一個精確的結論，但是你必須分析你的知識結構，特別是要找出你所特有的或占優勢的知識和缺乏的或處于劣勢的知識，這樣你才能發揮優勢，彌補不足。在求職應試之前，知識結構的分析至少對你有兩方面的作用，一是根據自己的知識結構，選擇適宜的職業。例如，如果你對計算機軟件有淵博的知識，卻對管理學一竅不通，你最好還是去搞科研開發，而不要去競爭人事經理的職位。如果你的文字功底很差，就盡量避免去競爭市長文秘這個職位。二是針對應聘職位所需的知識結構，盡快彌補不足，使自己的現有知識結構得到改變以適應職位的要求。例如，你決定去應聘勞動局工資處處長職位，但對工資管理知之甚少，就必須通過看書或向別人請教等方法盡快學些基礎的適用的工資管理知識，避免在面試過程中出現一問三不知的尷尬局面。2?能力結構

一個人所具備的能力類型及各類能力的有機組合就是他的能力結構。能力的類型多種多樣，至少包括記憶能力、理解能力、分析能力、綜合能力、口頭表達能力、文字表達能力、推理能力、機械工作能力、環境適應能力、反應能力與應變能力、人際關系能力、組織管理能力、想像能力、創新能力、判斷能力，等等。從不同角度或不同層面，可以劃分不同的能

力類型，每個人所具備的能力結構是不同的，甲和乙可能會有不同的能力，而且即使共同具有一種能力，但能力的大小會有所差別。求職面試前，對自己的能力結構進行判斷分析是必要的，不同的職業、不同的職位需要不同的能力結構。發揮自己能力方面的優勢，避開能力方面的欠缺，是事業成功一個十分有利的條件，那么，如何來分析評價自己的能力結構呢?一是憑自己的直覺來判斷，二是憑經驗來判斷，三是同別人的比較來判斷，四是從別人對自己的評價來判斷，五是借助能力傾向測驗來判斷，等等。對于一個沒有很多社會經驗的人來說，評價自己的能力結構是件困難的事情，往往失之偏頗，自信心強的人往往過高評價自己，自信心差的人往往過低評價自己。能力傾向測驗一般比較客觀，是很好的評價工具。標準化了的能力傾向測驗，具有兩種功能：一是判斷一個人具有什么樣的能力優勢，即所謂的診斷功能;二是測定在所從事的工作中，成功和適應的可能性，包括發展的潛能，即所謂的預測功能。在西方各工業發達國家中，能力傾向測驗被廣泛運用于職業決策和人員甄選錄用中，經實踐檢驗，具有較強的科學性。所以，你可以用一些標準化了的能力傾向測驗來進行自我評價和指導。

第五篇：風險評價方法

風險評價方法培訓材料

一、風險評價的概念

在風險識別和風險估測的基礎上，對風險發生的概率，損失程度，結合其他因素進行全面考慮，評估發生風險的可能性及危害程度，并與公認的安全指標相比較，以衡量風險的程度，并決定是否需要采取相應的措施的過程。

二、風險評價的目的

系統地從計劃、設計、制造、運行等過程中考慮安全技術和安全管理問題，找出生產過程中潛在的危險因素，并提出相應的安全措施；對潛在的事故進行定性、定量分析和預測，求出系統安全的最優方案；評價裝備或生產的安全性是否符合有關標準和規定，實現安全技術與安全管理的標準化和科學化。

針對我司儲罐區風險評價的目的是進一步辨識液體化學品裝卸、儲存作業過程中的危險有害因素和危險危害程度，查找事故隱患，控制、消除危險危害和事故隱患，保證安全生產。

具體有以下兩點：

1、辨識分析危險性，提出安全對策措施，為我司之后的安全管理提供參考；

2、分析安全現狀、提出安全隱患、提出整改措施以提高安全水平。

三、風險評價的范圍

針對我司儲罐區風險評價的范圍是我司庫區的安全設施、公用輔助工程、周邊環境、作業過程、設備以及安全管理等，陸域倉儲與碼頭分界以長江大堤江側坡頂線為界。

四、風險評價的依據

a國家有關風險管理的法律、法規和標準； b石化行業的設計規范和技術標準； c公司的管理標準和技術標準； d公司安全目標中規定的內容；

e 本公司和國內外所發生相類似的事故統計資料； f《危險化學品安全管理條例》

依據

1）《中華人民共和國安全生產法》（國家主席令[2002]第70號）2）《中華人民共和國職業病防治法》（國家主席令[2001]第60號）等法律；

1）《危險化學品安全管理條例》（國務院令第344號）

2）《使用有毒物品作業場所勞動保護條例》（國務院令第352號）等國務院令；

1）《勞動防護用品監督管理規定》（安監總局令[2005]第1號）2）《生產經營單位安全培訓規定》（安監總局令[2006]第3號）等部門規章及規范性文件；

1）《江蘇省安全生產條例》（修改）（2009年6月1日施行）2）《江蘇省勞動保護條例》（修正版）（2004年7月1日施行）等地方性法規、文件；

1）《安全評價通則》（AQ8001-2007）

2）《危險場所電氣防爆安全規程》（AQ3009-2007）等安全標準。

1）《生產過程安全衛生要求總則》（GB/T12801-2008）2）《生產設備安全衛生設計總則》（GB5083-99）等國家及行業標準。

五、風險評價的方法

常用的風險評價方法有：安全檢查表、預危險性分析、工作危害分析、故障類型和影響分析、故障樹分析、危險和可操作性研究、故障架設分析法、危險指數法、事件樹分析、人員可靠性分析、定量風險評價方法、作業條件危險性評價法等。

我司選用的有安全檢查表（SCL）、預危險性分析（PHA）、工作危害分析（JHA）三種方法。

1、安全檢查表分析（SCL）法（1）定義：

安全檢查表分析法是利用檢查條款按照相關的標準規范等對已知的危險類別、設計缺陷和與一般工藝設備、操作、管理相關的潛在危險性和有害性進行判別檢查。

（2）特點：

安全檢查表是進行安全檢查、發現潛在隱患的一種實用而簡單可行的定性分析法。

①事先編制，有充分的時間組織有經驗的人來編寫，做到系統化完整化，不至于漏掉導致危險的關鍵因素；

②可以根據規定的標準、規范和法規，檢查遵守的情況，提出準確的評價；

③表的應用方式可以問答式，有問有答，給人的印象深，能起到安全教育的作用。表內還可以注明改進措施的要求，隔一段時間重新檢查改進的情況；

④簡明易懂容易操作。

2、預危險性分析（PHA）法（1）定義：

預先危險性分析也稱初始危險分析，是在每項生產活動之前，特別是在設計的開始階段，對系統存在危險類別、出現條件、事故后果等進行概略地分析，盡可能評價出潛在的危險性。

（2）目的：

①大體識別與系統有關的主要危險； ②鑒別產生危險的原因；

③預測事故出現對人體及系統產生的影響；

④判定已識別的危險性等級，并提出消除或控制危險性的措施。（3）需要資料： ①各種設計方案的系統和分系統部件的設計圖紙和資料； ②在系統預期的壽命期內，系統各組成部分的活動、功能和工作順序的功能流程圖及有關資料；

③在預期的試驗、制造、儲存、修理、使用等活動中與安全要求有關的背景材料。

（4）分析步驟：

①危害辨識——通過經驗判斷、技術診斷等方法，查找系統中存在的危險、有害因素；

②確定可能事故類型——根據過去的經驗教訓，分析危險、有害因素對系統的影響，分析事故的可能類型；

③針對已確定的危險、有害因素，制定預先危險性分析表； ④確定危險、有害因素的危害等級，按危害等級排定次序，以便按計劃處理；

⑤制定預防事故發生的安全對策措施。（5）等級劃分：

為了評判危險、有害因素的危害等級以及它們對系統破壞性的影響大小，預先危險性分析法給出了各類危險性的劃分標準。該法將危險性的劃分4個等級。

安全的（I）——不會造成人員傷亡及系統損壞

臨界的（II）——處于事故的邊緣狀態，暫時還不至于造成人員傷

危險的（III）——會造成人員傷亡和系統損壞，要立即采取防范措施

災難性的（IV）——造成人員重大傷亡及系統嚴重破壞的災難性事故，必須予以果斷排除并進行重點防范

3、工作危害分析（JHA）法（1）定義：

又稱工作安全分析(JSA)，是目前歐美企業在安全管理中使用最普遍的一種作業安全分析與控制的管理工具。是為了識別和控制操作危害的預防性工作流程。通過對工作過程的逐步分析，找出其多余的、有危險的工作步驟和工作設備設施，進行控制和預防。（2）方法：

JHA主要用來進行設備設施安全隱患、作業場所安全隱患、員工不安全行為隱患等的有效識別。

從作業活動清單中選定一項作業活動，將作業活動分解為若干相連的工作步驟，識別每個工作步驟的潛在危害因素，然后通過風險評價，判定風險等級，制定控制措施。

（3）步驟劃分：

劃分的作業步驟不能過粗，但過細也不勝繁瑣，能讓別人明白這項作業是如何進行的，對操作人員能起到指導作用為宜。

作業步驟按實際作業步驟劃分，佩戴防護用品、辦理作業票等不必作為作業步驟分析。可將佩戴防護用品和辦理作業票等活動列入控制措施。

（4）危害辨識：

對于每一步驟都要問可能發生什么事，給自己提出問題，比如操作者會被什么東西打著、碰著；他會撞著、碰著什么東西；操作者會跌倒嗎；有無危害暴露，如毒氣、輻射、焊光、酸霧等等。危害導致的事件發生后可能出現的結果及其嚴重性也應識別。然后識別現有安全控制措施，進行風險評估。如果這些控制措施不足以控制此項風險，應提出建議的控制措施。統觀對這項作業所作的識別，規定標準的安全工作步驟。最終據此制定標準的安全操作程序。

工作危害分析的主要目的是防止從事此項作業的人員受傷害，當然也不能使他人受到傷害，不能使設備和其他系統受到影響或受到損害。所以分析時不能僅分析作業人員工作不規范的危害，還要分析作業環境存在的潛在危害，即客觀存在的危害更為重要。工作不規范產生的危害和工作本身面臨的危害都應識別出來。我們在作業時常常強調“三不傷害”，即不傷害自己，不傷害他人，不被別人傷害。在識別危害時，應考慮造成這三種傷害的危害。

（5）具體執行方法：

工作危害分析之后，經過評審，應進一步確定正確的作業步驟，制定此項作業的標準及操作規程。

六、通知各班組全員于1月20日~2月5日進行崗位識別