第一篇：2011考核評價方法(定稿)

朝陽縣各級各類學(xué)校辦學(xué)水平綜合考核評估驗(yàn)收工作實(shí)施辦法（試行）

根據(jù)“朝陽縣各級各類學(xué)校辦學(xué)水平綜合考核評估工作實(shí)

施方案”（朝縣教發(fā)【2011】9號文件）的要求，現(xiàn)制定“朝

陽縣各級各類學(xué)校辦學(xué)水平綜合考核評估驗(yàn)收工作實(shí)施辦法”。

一、綜合考核評估工作的基本原則

對基層學(xué)校定期的綜合考核評估工作首先要堅持科學(xué)性

原則，綜合考核評估的內(nèi)容既要符合國家有關(guān)教育方針政策的要求，又要切合我縣教育總體發(fā)展水平的實(shí)際，突出年度教育工作重點(diǎn)；其次要堅持發(fā)展性原則，綜合考核評估工作的最終目的是要引導(dǎo)學(xué)校通過科學(xué)規(guī)劃，建立起自我發(fā)展、自我完善的長效機(jī)制，使得各級各類學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上不斷得到發(fā)展和提高；最后要堅持可操作性原則，既要注意評估指標(biāo)體系的完整性，又要突出重點(diǎn)工作的階段性和實(shí)效性，使得可操作性的綜合考核評價，能夠體現(xiàn)基層學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作的實(shí)際，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

二、綜合考核評估工作的組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對全縣各級各類學(xué)校辦學(xué)水平綜合考核評估驗(yàn)收

工作的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)成立“朝陽縣各級各類學(xué)校辦學(xué)水平綜合考核評估驗(yàn)收工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。全面負(fù)責(zé)考核驗(yàn)收工作的設(shè)計、組織和實(shí)施。其成員如下：

組長：王立進(jìn)(縣教育局局長、縣政府教育督導(dǎo)室主任)

成員：梁貴武(縣教育局副局長)

李連峰(縣教育局副局長)

邢海峰(縣教育局副局長)

毛九春(縣教育局副局長)

孫健(縣教育局紀(jì)檢書記)

張毓華(縣政府教育督導(dǎo)室副主任)

為確保考核過程與評估結(jié)果的客觀、公平和公正，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個考核小組，分別負(fù)責(zé)有關(guān)實(shí)地考核項(xiàng)目的驗(yàn)收工作。縣級綜合考核驗(yàn)收小組分別由下列人員組成：

第一組(中學(xué)組)

組長：毛九春

副組長：焦永維

成員：于在廷 孟慶仁侯福林 周志軍

宮俊義 由作力李新河 韓宏志

第二組（小學(xué)組）

組長：李連峰

副組長：李宏旭

成員：叢曉師 李志才 程方超 倪長軍

陳慶武 白文義 王樹友 劉欣欣

第三組（縣直組）

組長：梁貴武

副組長：張毓華鄭曉明

成員：冷長生 鄭文彥王香月殷哲

石華巖 戴玉祥陳雷王麗

徐麗麗 許春穎聞暢

第四組（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子考核組）

組長：孫鍵

副組長：薛金平

成員：朱殿功劉井昌

三、綜合考核評估工作的基本程序

各級各類學(xué)校綜合辦學(xué)水平的考核驗(yàn)收工作采取分類考

核、逐項(xiàng)賦分的方式，學(xué)校自檢自評與縣級綜合考核驗(yàn)收相結(jié)合。被考核驗(yàn)收單位包括：初級中學(xué)34所（含賈家店九年一貫制學(xué)校中學(xué)部和縣蒙古族完全中學(xué)初中部）、中心小學(xué)28所（含賈家店小學(xué)部，下同）、高級中學(xué)3所、縣直屬學(xué)校3所。本年度中心小學(xué)系列的考核驗(yàn)收對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（相關(guān)的硬件設(shè)施檢查鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的村小學(xué)）。

綜合考核評估的基本程序是：

（一）基層學(xué)校自檢自評

被考核單位以學(xué)校為單位(小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為單位)

根據(jù)“綜合考核評估的指標(biāo)體系與考核細(xì)則”(以下簡稱“考核細(xì)則”)首先進(jìn)行自檢自評，并寫出自檢自評報告，屆時與“年度重點(diǎn)工作與加減分項(xiàng)目認(rèn)定表”及相關(guān)材料一并報教育督導(dǎo)室。

（二）縣級綜合考核驗(yàn)收

為保證考核過程的科學(xué)性、評估賦分的公正性和驗(yàn)收評估的客觀性，縣級的綜合考核驗(yàn)收，將按“實(shí)地考核驗(yàn)收”和“年度重點(diǎn)工作與加減分項(xiàng)目認(rèn)定（見附件）”兩個層次進(jìn)行；并將“行風(fēng)建設(shè)”與“綜合治理工作”納入年度考核項(xiàng)目。

1、對基層學(xué)校的“實(shí)地考核驗(yàn)收”將組織有關(guān)部門分別

成立四個考核小組分別同時進(jìn)行的方式實(shí)施。

縣級實(shí)地綜合考核驗(yàn)收分別按《遼寧省普及九年義務(wù)教育“雙高水平”評估標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收細(xì)則（試行）》（小學(xué)用表）、《遼寧省普及九年義務(wù)教育“雙高水平”評估標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收細(xì)則（試行）》（初中用表）、《遼寧省示范性普通高中評估細(xì)則》以及《遼寧省教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)評估指標(biāo)體系與考核細(xì)則》、《遼寧省中等職業(yè)學(xué)校選優(yōu)評估指標(biāo)體系》、《遼寧省示范性幼兒園評估實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。

考核小組通過聽（聽匯報）、看（看現(xiàn)場）、查（查閱檔案資料）和議（群眾評議）等方法，全面掌握被考核單位的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)信息情況；并分別依據(jù)相關(guān) “評估細(xì)則”，逐項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場賦分；考核驗(yàn)收結(jié)束后，將考核記錄賦分表統(tǒng)一現(xiàn)場封存，并由考核組長與被檢學(xué)校校長共同簽封。被考核單位的各項(xiàng)合計得分(中心小學(xué)、初級中學(xué)按實(shí)地分?jǐn)?shù)的2倍計入總分)即為學(xué)校的實(shí)地綜合考核驗(yàn)收成績。

2、“年度工作認(rèn)定與加減分項(xiàng)目”的考核工作，由各基層學(xué)校和教育局相關(guān)職能部門根據(jù)年度重點(diǎn)工作完成情況分別填寫“年度工作認(rèn)定與加減項(xiàng)目賦分表”（以相關(guān)文件、通報總結(jié)、相關(guān)憑證和實(shí)物現(xiàn)場為準(zhǔn)），經(jīng)各相關(guān)職能部門主管領(lǐng)導(dǎo)審核認(rèn)定后，統(tǒng)一由“綜合考核評估驗(yàn)收工作領(lǐng)導(dǎo)小組”審核認(rèn)定，按“方案”規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)賦分并交教育督導(dǎo)室統(tǒng)一驗(yàn)收封存。合計各項(xiàng)得分即為被考核單位的“年度工作認(rèn)定與加減分項(xiàng)目考核”成績。

3、各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的考核工作按通知（另行通知）要求單獨(dú)進(jìn)行。

(三)、綜合考核驗(yàn)收的日程安排

縣級綜合考核驗(yàn)收的時限為2011年11月11日-11月30日，各考核小組的具體考核日程臨時隨機(jī)確定，并提前1天通知被考核學(xué)校。

四、綜合考核評估結(jié)果的確定

縣級綜合考核驗(yàn)收全部結(jié)束后，“縣各級各類學(xué)校綜合辦學(xué)水平考核驗(yàn)收工作領(lǐng)導(dǎo)小組”將組織有關(guān)人員進(jìn)行核實(shí)登記與匯總。被考核單位的“實(shí)地綜合考核驗(yàn)收成績(中心小學(xué)、初級中學(xué)按實(shí)地分?jǐn)?shù)的2倍計入總分)與“年度重點(diǎn)工作與加減分項(xiàng)目”認(rèn)定成績之和即為各基層學(xué)校的最后成績；最終的考核驗(yàn)收結(jié)果將以通報的形式下發(fā)，并接受各基層學(xué)校的監(jiān)督；各

基層學(xué)校的反饋意見將作為教育局黨委評估各職能部門及考核小組工作的重要依據(jù)。

附件一：2011年度中心小學(xué)綜合考核“年度重點(diǎn)工作完成情況與加減分項(xiàng)目”賦分表

附件二：2011年度初級中學(xué)綜合考核“年度重點(diǎn)工作完成情況與加減分項(xiàng)目”賦分表

附件三：2011年度高中及縣直學(xué)校綜合考核“年度重點(diǎn)工作完成情況與加減分項(xiàng)目”賦分表

朝陽縣教育局

二0一一年十月十日

第二篇：談小學(xué)體育課成績考核評價方法

談小學(xué)體育課成績考核評價方法

徐美娟

體育課程中的學(xué)習(xí)評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。它集中的體現(xiàn)著課程的基本理念與價值取向，影響、決定著課程改革發(fā)展的方向。課程評價如何科學(xué)合理的評價學(xué)生的體育課成績，使評價成為促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動的有效手段，是擺在我們每一個體育教育工作者面前的首要問題。在座的每一位身在體育教育一線的工作者，和我一樣在自己實(shí)際教學(xué)中非常關(guān)注著有關(guān)體育課成績評定的具體操作方法，并都在體育教學(xué)改革中大膽的嘗試著、實(shí)踐著自己對評價的認(rèn)識和領(lǐng)悟，一定也積累了許多關(guān)于體育評定的寶貴經(jīng)驗(yàn)，今天，結(jié)合自己的教研工作實(shí)際，談?wù)剬w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得。由于自己理論水平有限，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校體育專家、老前輩及同行們的指導(dǎo)與幫助。

一、構(gòu)建體育課成績考核評價體系的意義

體育課成績考核評價是體育教學(xué)的重要組成部分，它對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。在傳統(tǒng)的體育課成績考核評價中、它所采用的評價基本上是一種終結(jié)性評價，關(guān)注的是運(yùn)動知識和技能的掌握程度。它的基本特征是在公平、公正的旗號下，用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動成績考核的一種評價方法。常常是教什么、考什么、評價內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離。一些學(xué)生天天認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，但從來沒有取得過好成績，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，多數(shù)人只能獲得中等的學(xué)習(xí)成績。而有的學(xué)生單憑自己身體素質(zhì)好的先天優(yōu)勢，假使從沒有好好的上過體育課，也同樣能取得優(yōu)異的體育成績。由此可見它既不能全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也不能很好的發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，反而容易挫傷學(xué)生由于遺傳等客觀原因，造成的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)等方面存在困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生因此不愿意參加體育運(yùn)動，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)人不能從運(yùn)動中獲得成功的喜悅，體會到成功的樂趣。

因此說，如何更好地創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。科學(xué)合理的評價學(xué)生的體育課成績，使評價成為促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動的有效手段，逐步建立起一個有利于學(xué)生發(fā)展和體現(xiàn)健康第一指導(dǎo)思想的評價體系。是我們每一個體育教育工作者所面臨的重大課題。

二、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育評價的論述

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程評價的論述中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價作了詳實(shí)的論述。就學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定提出了具體的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績評定的標(biāo)準(zhǔn)、及學(xué)習(xí)成績評定方法與評定形式上應(yīng)遵循的原則。都作了規(guī)定。不太強(qiáng)調(diào)評價與遺產(chǎn)因素相關(guān)較大的體能等、比較強(qiáng)調(diào)評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為；不太強(qiáng)調(diào)評價體育與健康知識的記憶、比較強(qiáng)調(diào)評價對體育與健康知識的理解和運(yùn)用；不太強(qiáng)調(diào)評價單個運(yùn)動動作掌握水平、比較強(qiáng)調(diào)評價運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用；不太強(qiáng)調(diào)僅評價最終成績、比較強(qiáng)調(diào)評價既評價最終成績又評價學(xué)習(xí)過程；不太強(qiáng)調(diào)評價比較強(qiáng)調(diào)評價

三、確立體育課成績考核評價依據(jù)與策略

我認(rèn)為評價的目的，不是為了給出學(xué)生在群體中的所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展.并通過體育課成績評定形成學(xué)生自我認(rèn)識和自我發(fā)展的能力。并努力改變現(xiàn)行體育課程的評價過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動成績的現(xiàn)象和過于注意甄別的功能，發(fā)揮體育課成績考核評價作用，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，以學(xué)生為本，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，不斷發(fā)展體育課考核評價的功能，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度及個人的努力程度。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足，進(jìn)行認(rèn)真地查找和仔細(xì)的分析，努力改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。多為學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會，不斷鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，大膽的嘗試和體驗(yàn)體育活動中成功的樂趣與喜悅。通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育的能力，并對自己有一個清醒正確的認(rèn)識，以便發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)不足。鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握必要的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的體育但聯(lián)合衛(wèi)生保健習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

四、實(shí)施體育課成績評價方法的幾點(diǎn)建議

評價不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。“沒有最好，只有更好”，因此，我們在體育教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)際實(shí)踐活動的主動性、自覺性、積極性，在體育活動中，學(xué)生是否能刻苦鍛煉，學(xué)習(xí)方法是否靈活并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用以下幾種形式進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)評價。

（一）體育課評價要堅持在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中隨時評價

以往的體育的終結(jié)式要向過程式評價轉(zhuǎn)變，以前，我們有些教師用事先評價來進(jìn)行教學(xué)的評價是有預(yù)備性的，是在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評價，因?yàn)槭孪攘私鈱W(xué)生的身心的狀況，其實(shí)不是一種真正意義上的評價。是不是每節(jié)課都要評價哪？

1、每節(jié)課都應(yīng)該評價，但每一節(jié)課的評價都是不一樣的。

總體來說，我們首先要有一個完整的教學(xué)單元的觀念，單元的前、中、后、的評價都應(yīng)不一樣，無論在評價的方式和評價的內(nèi)容上都應(yīng)有所不同，單元前半截的課的評價不要太多、太密，因?yàn)榇藭r教師還需要進(jìn)一步的觀察，學(xué)生也在不斷的努力中變化著，這時如果過早的對學(xué)生進(jìn)行評價，可能會使評價有一些不準(zhǔn)確，會因此會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價不當(dāng)還會降低體育教師的威望，因此在一個單元的學(xué)習(xí)過程中，評價的量應(yīng)該是逐漸增加，頻數(shù)也是逐漸增密。體育課是不是都由教師來評價？是學(xué)生自我評價？還是小組評價？

2、體育成績的評價應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同來完成的在單元開始階段首先應(yīng)該由教師進(jìn)行評價，以求起到正確引導(dǎo)評價的作用，其次，在單元開始的后期逐漸讓學(xué)生進(jìn)行一定的“自我評價”和“相互評價”“組內(nèi)評價”“班級內(nèi)部評價”并呈現(xiàn)出教師的評價逐漸減少，學(xué)生的評價逐漸增多的趨勢。那么評價什么？

3、評價的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)單元的發(fā)展有所變化

在單元的開始階段，學(xué)生的技能還沒有成熟，正處在熟練和定型時期，教師記住，此時，對學(xué)生的運(yùn)動技能不宜作過多的過細(xì)的評價，應(yīng)與學(xué)生的運(yùn)動技能方面作更多的技術(shù)指導(dǎo)，不要在學(xué)生開始學(xué)習(xí)的初始階段對學(xué)生尚在泛化期的技能過多地進(jìn)行品頭論足，這時教師的評價應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)和練習(xí)的行為和積極性上，而單元的后期、則可以以運(yùn)動技能的評價為主要內(nèi)容了。用什么方式進(jìn)行評價哪？

4、采用多樣性的評價方式進(jìn)行評價

在單元開始階段，評價的方式應(yīng)以教師口為主。而“教師課中口頭評價”、“學(xué)生口頭相互評價”、“教師課后書面評價”“學(xué)生課后書面評價”、等幾種評價方式可在單元的后期在教室與學(xué)生之間采用。這樣評價會更有深度。也更適合于多項(xiàng)運(yùn)動技能的評價。

(二)體育評價應(yīng)進(jìn)行比較綜合的評價

在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)將體育評價應(yīng)由運(yùn)動技能單一型向綜合體與素質(zhì)評價方面轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的體育評價是以運(yùn)動技能為主要評價的，但運(yùn)動技能在很大程度上是與人的天生身體素質(zhì)和運(yùn)動神經(jīng)類型有關(guān)系的如果我們只注重運(yùn)動技能的評價，那么，我們就會使一部分學(xué)生不努力也會成功，而還有一部分學(xué)生怎么努力也無法成功。因?yàn)樵趯?shí)際生活中，一個身體素質(zhì)好的學(xué)生既是一節(jié)體育課不上就能達(dá)到體育課及格的成績，而有的學(xué)生無論怎么努力也達(dá)不到及格的成績。因此無論從素質(zhì)教育的角度出發(fā)、還是從教育公平性的角度出發(fā)，作為體育教育工作者都應(yīng)面向不同的學(xué)生對其進(jìn)行綜合的體育成績評定，在今后的體育課成績中，還應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的內(nèi)容

1、關(guān)注學(xué)生的平時學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的體育課評價中，雖然，我們已經(jīng)注意到了這部分的評價，但我們用的指標(biāo)只是出勤率，是一種終結(jié)性評價指標(biāo)。今后應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等等來評價學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)狀況。

2、重視學(xué)生的體育行為的評價

學(xué)生的體育行為要規(guī)范，重視對學(xué)生體育行為規(guī)范的評價，并將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生的具體行為上。

3、加強(qiáng)對學(xué)生個體的相對評價

學(xué)生的同等進(jìn)步程度。從體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極關(guān)注對學(xué)生個體的相對性評價。對不同起點(diǎn)的學(xué)生的進(jìn)步及進(jìn)步程度制定評價方案，并力求以細(xì)致深入的研究體現(xiàn)每一名學(xué)生的進(jìn)步價值。

4、關(guān)注學(xué)生對體育的愛好度

學(xué)生在學(xué)習(xí)體育厚勢更加親近體育，還是更加遠(yuǎn)離體育，實(shí)際上是體育評價的一個綜合性指標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)后更加喜歡體育和體育課了，那么，就反映教師教的好，學(xué)生的技能也會有進(jìn)步，在教學(xué)中的師生關(guān)系及同學(xué)們的合作會很融洽。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，不斷的遷就學(xué)生，讓孩子從小就喜歡體育，從小就知道鍛煉身體的好處。這方面的評價內(nèi)容應(yīng)引起體育教育工作者的重視。

5、積極關(guān)注學(xué)生之間的交往和融洽度

這是一個具有社會適應(yīng)方面意義的評價指標(biāo)。也是體現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)和體育學(xué)科特殊功能的重要方面。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)是能不能與人合作，能不能善待他人，能否幫助和公正評價同學(xué)能不能在學(xué)習(xí)過程中遵守紀(jì)律，能不能愉快地與別人一起運(yùn)動，能不能與人順利地交流，都是我們在體育課成績評價是應(yīng)重視的內(nèi)容。

6、關(guān)注體育知識度和思維能力

體育也是一個與知識和思辨能力有關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該經(jīng)常提出一些有深度、有價值的問題讓學(xué)生思考，不斷提高他們對與體育有關(guān)的社會現(xiàn)象、社會問題進(jìn)行關(guān)注的思考能力，并在關(guān)注和思考中加寬和加深他們的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的洞察問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力，這類評價可以用口頭和書面的方式來進(jìn)行，也可以用考核的方式來進(jìn)行。但這部分的評價的前提條件是對有深度問題的選擇和組織。

（三）提倡更多的使用“個體相對評價”

體育評價應(yīng)由絕對評價向個體相對評價轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的體育評價常用班極內(nèi)的相對評價，即根據(jù)學(xué)生在一個班級里所處的地位進(jìn)行評價的方式，這種評價方式具有一定的副作用，因?yàn)榕c鄰近的學(xué)生進(jìn)行對比會使它

產(chǎn)生“差別”意識，如果使用不當(dāng)時，會使一些學(xué)生產(chǎn)生反感和失掉學(xué)習(xí)的積極性和動力，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)更多的使用個體相對評價的方法。

四、對學(xué)生進(jìn)行體育課成績評價方式的建議

1、全面評價：

改變以往教學(xué)中主要是體育教師從外部對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核的形式，應(yīng)依據(jù)5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定一個科學(xué)合理的評價表。從各方面全面的評價學(xué)生。

2、過程評價方式

開學(xué)初就應(yīng)將學(xué)生某些方面的能力進(jìn)行測試，了解每個學(xué)生的起點(diǎn)，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)期末再進(jìn)行一次測試，看看通過學(xué)習(xí)到底有沒有有進(jìn)步，進(jìn)步多少，結(jié)果所有的學(xué)生都有進(jìn)步，只是進(jìn)步的大小不同。這種評價是建立在原有基礎(chǔ)上使學(xué)生有充分的發(fā)展，得到新的提高。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價與相互評價

給學(xué)生以機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生互相評價。這中評價一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，曾加學(xué)生之間交往的機(jī)會。教師評定：

這幾種議價方式綜合起來，能全面、具體對學(xué)生進(jìn)行評價，但也有它的弊端，即，這種評價方式增加了體育教師的平時工作量的積累。如何制訂一種既簡便又科學(xué)的議價方式將有待于教學(xué)中去實(shí)踐去摸索。《體育與健康教學(xué)大綱》與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》都在體育評價方面作了很大的改動，這意味著體育評價的思想在產(chǎn)生著很大的變化，那么未來的體育評價實(shí)踐也會有較大的變革，這都要求我們加緊這方面的研究，使體育課成績評價真正從終結(jié)式、篩選式的評價變成過程和鼓勵的評價，真正的使我們的學(xué)生和教師在這種評價中更容和更積極地接受和進(jìn)行體育教學(xué)。

搞好體育教學(xué)課程改革，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每個體育教育工作者的神圣使命。讓我們依賴我們的愛心，憑借我們的智慧，通過我們的努力，讓體育課在孩子們的心目中更美好，讓體育在孩子們的將來更有用！

第三篇：考核評價

市建委基層黨組織黨建工作

考核評價辦法

一、考核項(xiàng)目

按照市委要求和建委黨委黨建工作目標(biāo)，確定以下15 項(xiàng)內(nèi)容為基層黨組織黨建工作具體考核項(xiàng)目（各項(xiàng)工作指標(biāo)詳見附表）

1.領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)情況 2.黨員隊(duì)伍建設(shè)情況 3.干部職工隊(duì)伍建設(shè)情況

4.黨建工作安排、檢查及總結(jié)情況 5.貫徹民主集中制情況 6.民主生活會召開情況 7.“三會一課”制度堅持情況 8.黨組織活動開展情況 9.干部選拔任用及管理情況

10.黨員發(fā)展及積極分子培養(yǎng)考核情況 11.宣傳思想工作開展情況 12.黨費(fèi)收繳情況 13.群團(tuán)工作開展情況

14.黨的各項(xiàng)中心工作（含精神文明、統(tǒng)一戰(zhàn)線、社會治安綜合治理、計劃生育等）開展情況 15.機(jī)關(guān)建設(shè)情況

二、考核評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)

（一）按單位規(guī)模劃分三種類型進(jìn)行考評

第一種類型（較大型單位）：規(guī)劃院、環(huán)衛(wèi)處、園林處 設(shè)施處、綠化處、排水處、機(jī)關(guān)黨委。

第二種類型（中型單位）：開發(fā)辦、新區(qū)辦、城建辦、檔案館、城管處、治沉辦、污水辦、動物園、檢測中心、收費(fèi)站。

第三種類型（較小型單位）：招標(biāo)辦、質(zhì)監(jiān)站、安全站、造價處、客管處、燃?xì)馓帯⑹袌鎏帯Ω霓k、培訓(xùn)中心、聯(lián)合會、監(jiān)理公司。

（二）評分標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)分?jǐn)?shù)合計為100分。按照考核項(xiàng)目的重要程度等，評分標(biāo)準(zhǔn)確定為：好、中、差3個檔次，90分以上為好；60分至89分為中；59分以下為差。

（三）評分辦法

各基層黨組織分別按照各自的類型，依據(jù)《基層黨組織黨建工作考核指標(biāo)總表》中的計分辦法和有關(guān)說明自評打分，并寫出黨建工作自查報告，一同報送黨委工作部。經(jīng)建委黨委黨建工作考核評價領(lǐng)導(dǎo)小組評議后，認(rèn)定其考核檔次。

三、考核結(jié)果的使用 對基層黨組織黨建工作考核評價結(jié)果進(jìn)行通報，考核結(jié) 果將與領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)整和領(lǐng)導(dǎo)干部的任用掛鉤。

四、考核工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對考核評價工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，建委黨委成立“基 層黨組織黨建工作考核評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組“，組長由黨委書記張之德和主任白光擔(dān)任，成員有黨委委員高振明、叢春復(fù)、劉天澤、丁勇、張遠(yuǎn)宏、張本利，領(lǐng)導(dǎo)下組下設(shè)辦公室，由黨委工作部負(fù)責(zé)考核評價的日常工作。

附件：大、中、小型基層黨組織黨建工作考核指標(biāo)總表

第四篇：采購考核方法

采購部考核管理辦法

在遵循公司總體經(jīng)營目標(biāo)下，制訂并落實(shí)本采購目標(biāo)及采購考核標(biāo)準(zhǔn)，將商品結(jié)構(gòu)的品項(xiàng)合理化、數(shù)量合理

化、毛利合理化和庫存合理化；

為提高采購人員的士氣,提升各項(xiàng)采購績效,特制定本辦法.1.2 適用范圍:

本公司采購人員之績效評估依本辦法辦理.1.3 權(quán)責(zé)單位:

(1)總經(jīng)理室負(fù)責(zé)本辦法制定、修改、廢除等起草工作。

(2)總經(jīng)理負(fù)責(zé)本辦法、修改、廢除之核準(zhǔn)。

2：采購績效評估辦法

2.1 采購績效評估的目的本公司制定采購績效評估的目的，包括以下幾項(xiàng)：

(1)確保采購目標(biāo)達(dá)成.(2)提供改進(jìn)績效之依據(jù).(3)作為個或部門的獎懲參考之一.(4)作為升遷、培訓(xùn)的參考。

(5)提高采購人員的士氣。

2.2 采購績效評估的指標(biāo)

采購人員績效評估應(yīng)以“5R”為核心，即適時、適質(zhì)、適量、適價、適地，并用量化指標(biāo)作為考核之尺度。

2.2.1 時間績效

由以下指標(biāo)考核時間管理績效:

(1)停工斷料,影響工時.(2)緊急采購(如空運(yùn))的費(fèi)用差額.2.2.2 品質(zhì)績效

由以下指標(biāo)考核品質(zhì)管理績效:

(1)進(jìn)料品質(zhì)合格率

(2)物料使用的不良率或退貨率.2.2.3 數(shù)量績效

由如下指標(biāo)考核數(shù)量管理績效:

(1)呆料物料金額.(2)呆料處理損失金額.(3)庫存金額.(4)庫存周轉(zhuǎn)率.2.2.4 價格績效

由如下指標(biāo)考核價格管理績效:

(1)實(shí)際價格與標(biāo)準(zhǔn)成本的差額.(2)實(shí)際價格與過去平均價格的差額.(3)比較使用時之價格和采購時之價格的差額..(4)將當(dāng)期采購價格與基期采購價格之比率同當(dāng)期物價指數(shù)與基期物價指數(shù)之比率相互比較.2.2.5 效率指標(biāo)

其采購績效評估指標(biāo)有:

(1)采購金額

(2)采購金額占銷售收入的百分比

(3)采購部門的費(fèi)用

(4)新開發(fā)供應(yīng)商的數(shù)量

(5)采購?fù)瓿陕?/p>

(6)錯誤采購次數(shù)

(7)訂單處理的時間

(8)其它指標(biāo)

2.3 采購績效評估的方式

本公司采購人員之績效評估方式,集用目標(biāo)管理與工作表現(xiàn)考核相結(jié)合之方式進(jìn)行.2.3.1 績效評估說明

(1)目標(biāo)管理考核占采購人員總績效評估的70%.(2)公司的人事考核(工作表現(xiàn))占績效評估的30%.(3)兩次考核的總和即為采購人員之績效,即:

績效分?jǐn)?shù)=目標(biāo)管理考核*70%+工作表現(xiàn)*30%

2.3.2 目標(biāo)管理考核規(guī)定

(1)每年分兩次,公司制定目標(biāo)與預(yù)算.(2)采購部根據(jù)公司營業(yè)目標(biāo)與預(yù)算,提出本部門的次之工作目標(biāo).(3)采購部各級人員根據(jù)部門工作目標(biāo),制訂個人次之工作目標(biāo).(4)采購部個人次之工作目標(biāo)經(jīng)采購部主管審核后報人事部門歸檔.(5)采購部依《采購目標(biāo)管理表》,對采購人員進(jìn)行績效評估.2.3.3 工作表現(xiàn)考核規(guī)定

(1)依公司有關(guān)績效考核之方式進(jìn)行,參照《員工績效考核管理辦法》.(2)工作表現(xiàn)直屬主管每月對下屬進(jìn)行考核,并報上一級主管核準(zhǔn).2.3.4 績效評估獎懲規(guī)定

(1)依公司有關(guān)績效獎懲管理規(guī)定給付績效獎金.(2)考核分?jǐn)?shù)80分以上的人員,次可晉升一至三級工資,視公司整體工資制度規(guī)劃而定.(3)擬晉升職務(wù)等級之采購人員,其考核份數(shù)應(yīng)高于85分.(4)考核分?jǐn)?shù)低于60分者,應(yīng)調(diào)離采購崗位.(5)考核分?jǐn)?shù)在60-80分者,應(yīng)加強(qiáng)職位訓(xùn)練,以提升工作績效.采購員績效考核指標(biāo)

編號

KPI

KPI定義/公式（權(quán)重）

考核標(biāo)準(zhǔn)

信息來源

考核周期采購計劃成本和實(shí)際成本差異率 實(shí)際發(fā)生的采購成本／采購計劃成本×100％

1）=目標(biāo)值,得100分

2）比目標(biāo)值每降低 百分點(diǎn)，加 分，最高 分；

3）超出目標(biāo)值的 百分點(diǎn)，不得分；

4）介于其中按線性關(guān)系計算

采購成本帳戶及預(yù)算資料匯總

月度統(tǒng)計

季度考核采購計劃按時完成率 采購計劃按時完成金額／采購計劃總金額

1）=目標(biāo)值,得100分

2)比目標(biāo)值每提高 百分點(diǎn)，減 分，3）比目標(biāo)值低 百分點(diǎn)，不得分；

4）介于其中按線性關(guān)系計算 采購記錄、倉庫收貨入庫記錄和采購計劃

月度統(tǒng)計

季度考核

采購訂單按時完成率

采購訂單項(xiàng)按時實(shí)際完成批數(shù)／采購訂單項(xiàng)總批數(shù)

1）=目標(biāo)值,得100分

2)比目標(biāo)值每提高 百分點(diǎn)，減 分，3）比目標(biāo)值低 百分點(diǎn)，不得分；

4）介于其中按線性關(guān)系計算

采購記錄及倉庫收貨入庫記錄

月度統(tǒng)計

季度考核

采購抽檢質(zhì)量不合格率

按產(chǎn)品抽檢不合格數(shù)量／抽檢總數(shù)量

1）=目標(biāo)值,得100分

2）比目標(biāo)值每降低 百分點(diǎn)，加 分，最高 分；

3）超出目標(biāo)值的 百分點(diǎn)，不得分；

4）介于其中按線性關(guān)系計算

采購記錄和采購質(zhì)檢報告

月度統(tǒng)計

季度考核

供應(yīng)商滿意度

供應(yīng)商滿意度評分的算術(shù)平均值

關(guān)鍵詞： 制造業(yè) 化工業(yè) 人力資源管理 績效指標(biāo) 化工業(yè)

采 購 部 績 效 考 核 表

第五篇：學(xué)生干部考核方法

學(xué) 生 干 部 考 核 辦 法

指導(dǎo)思想：實(shí)行學(xué)生會內(nèi)部干部考核制度，旨在督促學(xué)生干部嚴(yán)于律己。提高學(xué)生干部的工作責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生干部的各項(xiàng)工作能力，發(fā)揮學(xué)生干部的管理、教育、服務(wù)的作用，規(guī)范學(xué)生干部管理工作，以配合、促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作的順利開展。

考核方式：采用積分制，與廣大學(xué)生民意相結(jié)合，由監(jiān)

察部負(fù)責(zé)檢查，記錄，考核，統(tǒng)計。

考核標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)行積分量化，每人每學(xué)期的積分為80分，對沒有達(dá)到要求的按規(guī)定扣分，低于60分者，將被退出學(xué)生會。

一.減 分

（一）考勤方面

1.例會、班會、團(tuán)會、活動等無故遲到一次或早退一次者，扣二分，無故不到者扣三分。

2.在院系組織的及各部門開展各項(xiàng)活動中，事假每人次

減1分（須出示請假條，否則當(dāng)無故缺席處理）.遲到每人次扣2分，無故缺勤每人次扣5分。

3.院系會議精神未傳達(dá)或未組織落實(shí)者每次扣2分。

4.開會時任意喧嘩或做會議無關(guān)的事情，每人每次扣3

分。

（二）工作方面

1.因個人原因嚴(yán)重影響工作（病、事、公假除外）減5分。

2.不能按進(jìn)程完成任務(wù)及工作，工作中準(zhǔn)備不充分或組織渙散，影響工作效果者，每次扣5分。

3.未寫目標(biāo)計劃，工作總結(jié)的每人每次扣2分。

4.干部工作時應(yīng)對全體同學(xué)負(fù)責(zé)，不得有包庇行為，若出現(xiàn)此現(xiàn)象，每次扣2分。

（三）行為紀(jì)律方面

1.違反校規(guī)校紀(jì)被處分者每人次扣20分，受院通報批評，每人次扣15分，受系通報批評的每人次扣10分。

2.各部開展各種大型活動或做重要決定時未與主席團(tuán)人員匯報而造成嚴(yán)重后果的，每次扣5分。

3.開展工作搞自由主義、個人主義或不服從上級工作分配的每人次扣5分。

4.在學(xué)生會搞小集體主義、拉幫結(jié)派的每次扣15—20分，嚴(yán)重者立即撤消其職務(wù)。

5.經(jīng)常無故缺席或曠課或20學(xué)時者，辭去其職務(wù)。

6.不以身作則、不能起模范帶頭作用，影響所在部門的扣5分，嚴(yán)重影響所在部門的扣10分。

7.各項(xiàng)民意測評的反饋信息中，存在問題最多的部門，全體成員每人扣3分，問題突出者扣5分。

（四）學(xué)習(xí)方面（各門科目考試考查合格是對學(xué)生干部的基本要求）

1.期末考試有成績不足班級前50%者自動退出學(xué)生會。

2.期末考試?yán)塾嬘?門成績不合格者自動退出學(xué)生會。

3.累計遲到5節(jié)課者扣1分，曠課一節(jié)者扣1分。

4.累計有曠課20節(jié)者撤銷其職務(wù)。

二 加 分

（一）工作方面：

1.為學(xué)生會工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提出合理建議，主動反映情況，對改進(jìn)學(xué)生會工作起到良好的作用者，每人次加5分。

2.成功承辦院系活動的主要策劃人每人每次加5分，協(xié)辦每人每次加3分。（協(xié)辦者名單可由主策劃人提供）

3.所在部門受通報表揚(yáng)的，每成員加3分，突出貢獻(xiàn)者加5分。

4.主動為其他部門查漏補(bǔ)缺、維護(hù)學(xué)生會等名譽(yù)者一次性加3分。

5.積極對外宣傳報道本院學(xué)生會工作和活動者每次加3分。

6.各部門在一學(xué)期表現(xiàn)突出，工作卓有成效，則其部門成員每人加4分。

7.受校表揚(yáng)者加6分，受院表揚(yáng)者加4分。

（二）個人表現(xiàn)

1.代表學(xué)生會協(xié)助院系其它部門組織開展活動者加3分。

2.代表院、院學(xué)生會、院分團(tuán)委或其他部門在各項(xiàng)比賽中獲獎，省級以上加10分，市級加6分，校級加5分，系級加2分。（其他獎項(xiàng)視情況加分）

3.學(xué)生干部在各類集體活動競賽中獲得名次者加3分。

（三）學(xué)習(xí)方面：

1.被評為校級三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部者加3分，院級加1分。

2.學(xué)年取得獎學(xué)金者，一等加5分，二等加4分，三等加3分。

3.學(xué)年取得獎學(xué)金者（例如名次列入年級前十名者），及通過英語四級、六級或通過全國計算機(jī)等級考試者，根據(jù)具體情況加2—5分。

4.行為規(guī)范、遵守院系各級規(guī)章制度，積極參加院系學(xué)生會、團(tuán)總支組織的各項(xiàng)活動，為人正直，工作積極，助人為樂者加2分。

三、該考核最終解釋權(quán)歸勘查與測繪工程學(xué)院學(xué)生會。