第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣

大家都知道，一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，上課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松,更何況良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都是十分有利的。我是一位數(shù)學(xué)老師，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣中學(xué)生良好的檢查習(xí)慣的培養(yǎng)。下面從幾方面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

—、教給學(xué)生檢查方法

也許你會(huì)認(rèn)為，檢查，誰(shuí)不會(huì)呀？其實(shí)不然，有次考試時(shí)我就發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生做完了沒(méi)在檢查，然后我就走到他身邊，跟他說(shuō)：“做好了，要認(rèn)真檢查。”他拿起筆，開(kāi)始在草稿紙上寫了起來(lái)。你知道他寫什么嗎？他居然象做作業(yè)樣把題目按原樣抄了下來(lái)。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)有學(xué)生不會(huì)檢查。是呀，平時(shí)教師只會(huì)提醒學(xué)生作完了要檢查，可真正怎樣檢查關(guān)心過(guò)嗎？看來(lái)，檢查的方法也是培養(yǎng)檢查習(xí)慣的一個(gè)方面。比如：“一個(gè)數(shù)除以7，商是8，余數(shù)是6，這個(gè)數(shù)是幾？”在講解這道題時(shí)，分兩個(gè)方面：1`怎樣做？（商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)）2`怎樣檢查？（用被除數(shù)÷除數(shù)看算出來(lái)的得數(shù)是不是與題目告訴的答數(shù)一樣）這樣從正反兩個(gè)方面進(jìn)行思維的訓(xùn)練，提高了解題的正確性。所以在這之后，每當(dāng)分析作業(yè)，講解試卷時(shí)我除了分析題目外，還會(huì)講解這些題目的檢查方法，怎樣檢查更合理。學(xué)生從中也感受很多。看來(lái)檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開(kāi)檢查方法的傳遞。

二、用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

在平時(shí)的每節(jié)數(shù)學(xué)課上，都有獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生完成作業(yè)的速度各不相同。一開(kāi)始，我會(huì)提醒，“做好了該怎么辦？”學(xué)生回答“檢查”。然后開(kāi)始檢查，這樣幾次下來(lái)，學(xué)生會(huì)記在心里，“做好了，要檢查。”接著，在巡視過(guò)程中，趁機(jī)表?yè)P(yáng)一些學(xué)生：“***，都能督促自己認(rèn)真檢查了。”“***真仔細(xì)，連單位名稱這些細(xì)小的地方都檢查到了。”“**檢得真認(rèn)真，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤。”這時(shí)會(huì)有很多學(xué)生爭(zhēng)著告訴你“我也發(fā)現(xiàn)了兩處錯(cuò)誤”，“我發(fā)現(xiàn)了三處了”。一次有一次的語(yǔ)言激勵(lì)，同學(xué)們開(kāi)始慢慢地自覺(jué)地能在完成作業(yè)后認(rèn)真了。

三、從思想上感悟?qū)W生

現(xiàn)在的學(xué)生，家長(zhǎng)都比較寵愛(ài)，生活自理能力差，學(xué)習(xí)都比較懶，不意檢查。在學(xué)生做完計(jì)算題后，我做了一項(xiàng)這樣的統(tǒng)計(jì)：（1）在計(jì)算結(jié)束后檢查過(guò)的有幾人，錯(cuò)幾人；（2）不檢查的有幾人，又錯(cuò)了幾人。結(jié)果肯定是檢查的正確 率高。此時(shí)，我就問(wèn)：“看了這個(gè)結(jié)果，你想說(shuō)什么嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“以后我做完題后一定要認(rèn)真檢查，爭(zhēng)取全對(duì)”等等。另外在平時(shí)練習(xí)或測(cè)試后，對(duì)失誤率小的同學(xué)加以小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓學(xué)生從思想上感悟認(rèn)真做題，勤快檢查的重要性。

這樣在一天一天的堅(jiān)持，一年一年的積累中，學(xué)生不僅能很好地養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，而且其他方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣也跟著改善。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個(gè)四年級(jí)的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì)，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬(wàn)事大吉了。可交上來(lái)的作業(yè)總是這錯(cuò)那錯(cuò)，而改錯(cuò)又要跑幾趟，老師指一個(gè)改一個(gè)，同樣的錯(cuò)誤就不知道一起改。我在反思他們錯(cuò)誤的原因，平時(shí)注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

首先要認(rèn)真、正確地審題。正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時(shí)，把重點(diǎn)的字、詞點(diǎn)出來(lái)，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個(gè)要求，每個(gè)要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計(jì)算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。借此機(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題。只有在典型題例面前，才更有說(shuō)服力。

其次是要教會(huì)學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實(shí)是走馬觀花，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣；計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等，如果是方程，就把未

知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn)；應(yīng)用題必須先弄清題意，再?gòu)膯?wèn)題入手，分析應(yīng)用題，列式是否正確，同時(shí)更不能忽略檢查計(jì)算是否正確等，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時(shí)尤其重要有效。

第三，計(jì)算實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生改錯(cuò)前先找錯(cuò)因的方法，廣泛適用于平時(shí)的作業(yè)。如果有條件面批，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。當(dāng)然，錯(cuò)因要堅(jiān)決杜絕“粗心”、“不認(rèn)真”“做錯(cuò)了”等毫無(wú)意義的字眼，這些都浮于表面，沒(méi)有實(shí)際作用。要讓學(xué)生從是否抄錯(cuò)題開(kāi)始檢查，在查計(jì)算方法，如果計(jì)算方法對(duì)了，就查具體哪一步出錯(cuò)了，為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對(duì)癥下藥”，達(dá)到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯(cuò)誤，計(jì)算能力自然就會(huì)逐步提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣，而習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

第三篇：如何培養(yǎng)初中學(xué)生檢查作業(yè)的習(xí)慣

如何培養(yǎng)初中學(xué)生檢查作業(yè)的習(xí)慣

作者姓名：趙修泉

單位：山東省昌樂(lè)縣城南街道中學(xué)

如何培養(yǎng)初中學(xué)生檢查作業(yè)的習(xí)慣

在充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的二十一世紀(jì)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)勞動(dòng)是非常重要的。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出來(lái)，教育的任務(wù)是：培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性，并為他們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開(kāi)辟道路，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，能夠全面發(fā)展。現(xiàn)在的初中生年齡平均在12-15歲，正是自控力差，缺乏自我克制能力的時(shí)期，容易形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些不良習(xí)慣都與初中學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄有關(guān)。

根據(jù)老教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)及幾十年來(lái)自己在教學(xué)工作上的摸爬滾打，尤其我通過(guò)對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、摸底，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做事丟三落四，作業(yè)錯(cuò)誤率高；有的學(xué)生審題不清；有的學(xué)生有漏題的現(xiàn)象；有的學(xué)生在看似很簡(jiǎn)單、很基本的題目上出錯(cuò)。

甚至于有些講了好幾遍的題目，學(xué)生還是出錯(cuò)。有些平時(shí)看起來(lái)很聰明、很用功的學(xué)生，到了考試就是考不出成績(jī)。自己也說(shuō)，這次考試很簡(jiǎn)單，卻有很多題目丟分，全是因?yàn)榇中脑斐傻模行﹩?wèn)題只要認(rèn)真檢查檢查，就能做對(duì)。一份份試卷、一份份作業(yè)我看到了學(xué)生的不認(rèn)真和粗心——檢查的不認(rèn)真、答題的不認(rèn)真、審題的不認(rèn)真。一個(gè)個(gè)的“不認(rèn)真”在不斷地告訴我，學(xué)生做事非常匆忙，急于求成，缺少耐心。究其原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣。

我們應(yīng)該明白布置作業(yè)的目的是什么。一是讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目標(biāo)。二是通過(guò)做作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地調(diào)控后續(xù)的教學(xué)工作。因此，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇與當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相連的題目做為作業(yè)，同時(shí)也要有所擴(kuò)展和拓寬，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。讓學(xué)生在自覺(jué)、獨(dú)立解決問(wèn)題中體驗(yàn)到成功的愉悅。認(rèn)真地做作業(yè)還是學(xué)生在自學(xué)中 取得教師指導(dǎo)的重要方法。它可以起到督促學(xué)生自學(xué)、考查學(xué)生平時(shí)成績(jī)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

（一）教師要從自身做起，樹(shù)立形象，率先示范。

教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。所以，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)：“我們老師就是這樣教的。”因此，老師一定要嚴(yán)格要求自己，不管自己在授課過(guò)程中，或是寫板書(shū)時(shí)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要當(dāng)著學(xué)生的面而糾正。例如：前段時(shí)間我在講授第八課《城鄉(xiāng)改革不斷深入》一課，其中，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較重要，就是實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的意義。我當(dāng)時(shí)講的答案是課本49頁(yè)的第一段。后來(lái)，我參考《中學(xué)教材全解》一書(shū)，發(fā)現(xiàn)答案和我講的不一致。于是，我當(dāng)著全體同學(xué)的面，把答案進(jìn)行糾正，并且特別提醒學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)老師有那個(gè)問(wèn)題講的答案不一致，一定要給老師糾正。久而久之，學(xué)生耳濡目染，有的居然幫我一起來(lái)檢查。當(dāng)然，學(xué)生也怕在給老師檢查的時(shí)候出錯(cuò)，所以，他們往往是非常認(rèn)真的，畢竟，在學(xué)生的心目中，老師一般是不出錯(cuò)的，能給老師檢查出錯(cuò)誤，他們有一種成就感，從中也體會(huì)到了檢查作業(yè)的樂(lè)趣。

（二）通過(guò)書(shū)面調(diào)查、學(xué)生訪談等渠道，讓學(xué)生意識(shí)到檢查作業(yè)的重要性。

1、書(shū)面調(diào)查。

上一學(xué)期，剛接手初二歷史課的第一次單元測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)，使我大吃一驚。有的題目，我已經(jīng)讓學(xué)生做了課堂練習(xí)，我也講了至少兩遍，錯(cuò)誤率仍然較高。例如：關(guān)于長(zhǎng)征一節(jié)非常重要，圍繞著毛澤東主席那篇《長(zhǎng)征》七律詩(shī)，類似的作業(yè)做了不少。其中有個(gè)問(wèn)題是這樣：請(qǐng)回答長(zhǎng)征的起止時(shí)間、三軍會(huì)師的地點(diǎn)。答案是這樣：1934年10月——1936年10月。地點(diǎn)：會(huì)寧。我認(rèn)為答案很簡(jiǎn)單，學(xué)生做完以后，我也沒(méi)有進(jìn)行檢查，更沒(méi)有強(qiáng)調(diào)審題以及讓學(xué)生改作業(yè)等。結(jié)果，單元測(cè)試題的問(wèn)題是這樣的：中央紅軍長(zhǎng)征開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間和地點(diǎn)分別是什么？正確答案應(yīng)該是這樣：時(shí)間：1934年10月——1935年10月。地點(diǎn)：瑞金和吳起鎮(zhèn)。結(jié)果，很多同學(xué)做錯(cuò)了，答案五花八門，有漏掉時(shí)間的，地點(diǎn)也答的不正確。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我讓每個(gè)同學(xué)寫一份考試體會(huì)，其中二班的班長(zhǎng)李志杰是這樣寫的：這次成績(jī)不理想的原因是，雖然平時(shí)作業(yè)練習(xí)的不少，但由于沒(méi)有及時(shí)檢查，做錯(cuò)的沒(méi)有及時(shí)改正，所以考試錯(cuò)誤仍然很多。還有幾個(gè)同學(xué)也寫到了沒(méi)有檢查作業(yè)、沒(méi)有認(rèn)真審題等原因。同學(xué)們的體會(huì)，使我感覺(jué)到學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到檢查作業(yè)的重要性。

2、訪談學(xué)生。

當(dāng)我在批改作業(yè)時(shí)，有些我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生做錯(cuò)了，我常常在心里打鼓：學(xué)生是不是聽(tīng)不懂我講的課？如果真是這樣，我豈不是誤人子弟。于是，我和二班里一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中游的學(xué)生王建強(qiáng)進(jìn)行了訪談。師：課本上的內(nèi)容能聽(tīng)懂嗎？生：能啊！師：作業(yè)會(huì)做嗎？是不是有點(diǎn)難？生：會(huì)做，不難，基本上您都已經(jīng)講過(guò)了。師（隨手拿起生的隨堂練習(xí)，看到一個(gè)很簡(jiǎn)單的題目：十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)頒布了那些法律文獻(xiàn)？生漏掉了一個(gè)要點(diǎn)。）那為什么這么簡(jiǎn)單的題目答不完整。生：太粗心，沒(méi)來(lái)得及檢查。于是，我根據(jù)學(xué)生做作業(yè)不細(xì)心的毛病，課堂上練習(xí)的時(shí)候，我會(huì)專門找一些錯(cuò)誤本可避免的作業(yè)進(jìn)行展示。例如：第二課《人民政權(quán)的鞏固》其中有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：被稱為“最可愛(ài)的人”用身體堵住敵人槍眼的是誰(shuí)？有些同學(xué)一看到“最可愛(ài)的人”直接就寫上邱少云、黃繼光。用身體堵住敵

人槍眼的事跡連看都沒(méi)看。通過(guò)訪談學(xué)生，我和學(xué)生一起分析原因，找出避免錯(cuò)誤的方法——檢查。在進(jìn)行小測(cè)的時(shí)候，批改到檢查可避免的錯(cuò)誤，我也會(huì)“小題大做”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢查作業(yè)的重要性。為貫徹因材施教原則，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然會(huì)存在差異。我在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。不然會(huì)出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象。

（三）通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的習(xí)慣。

1、互查作業(yè)。

學(xué)生對(duì)檢查作業(yè)有了一種認(rèn)識(shí)之后，我想讓學(xué)生互查作業(yè)，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，讓學(xué)生自查作業(yè)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)盲點(diǎn)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生做作業(yè)是先入為主的，等他做完，要他再自己去檢查出錯(cuò)誤，很少會(huì)有同學(xué)真正檢查的出來(lái)。而學(xué)生給同學(xué)檢查，還保持著那種新鮮感，檢查起來(lái)也挺認(rèn)真的。在這個(gè)過(guò)程中，出錯(cuò)較多的學(xué)生自己就感到不好意思，下次做作業(yè)時(shí)，就認(rèn)真一點(diǎn)了，避免再出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤。同學(xué)互查不僅僅是檢查，此舉可以一箭雙雕。我要求學(xué)生做完作業(yè)自查后，同桌再互相檢查，對(duì)那些檢查出錯(cuò)誤并立刻修改的同學(xué)，我還大力表?yè)P(yáng)，同桌倆進(jìn)步都大的同學(xué)，我還讓他們互相交流檢查的方法，使檢查方法不斷完善，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、學(xué)生自查。

學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)。只有及時(shí)檢查，才能知道有哪些收獲，問(wèn)題何在，以便及時(shí)改正錯(cuò)誤。這是一種責(zé)任。所以，我想教學(xué)生做作業(yè)時(shí)要回頭看。每次做作業(yè)時(shí)我都讓學(xué)生合起課本來(lái)做，做完練習(xí)以后，再讓學(xué)生自己對(duì)照課本自查作業(yè)，并用不同于做練習(xí)的顏色的筆（最好是紅筆）自改上正確答案。這樣，以后總復(fù)習(xí)的時(shí)候著重看一下做錯(cuò)的題目，提高復(fù)習(xí)效率。而我在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，對(duì)做錯(cuò)了題目和漏掉題目的同學(xué)的作業(yè)再單獨(dú)下發(fā)，要求他們?cè)龠M(jìn)行自查自改，重新改正后再次上交再進(jìn)行打分。每周我進(jìn)行一總結(jié)，把這一周來(lái)，學(xué)生自查自改作業(yè)的情況，分成三類：一類是不用老師批改就自查自改得滿分的同學(xué)，我進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)；第二類是老師批改完作業(yè)后又自查自改得滿分的同學(xué)，對(duì)他們的進(jìn)步我也進(jìn)行了表?yè)P(yáng)；第三類就是需要繼續(xù)檢查修改作業(yè)的同學(xué)。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感又提高了學(xué)生的自查能力，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成了認(rèn)真檢查、及時(shí)改正的好習(xí)慣。

3、及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

當(dāng)然不管是學(xué)生互查還是自查后的作業(yè)，老師都要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些特別好的作業(yè)我都要進(jìn)行展示。對(duì)疑問(wèn)性較強(qiáng)的題目，像一些容易混淆的問(wèn)題我都要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

(四)家校手牽手，創(chuàng)建有利于學(xué)生檢查作業(yè)的良好氛圍。

有章有序的布置作業(yè)、交作業(yè)、檢查反饋評(píng)估作業(yè)，可以防止學(xué)生偷懶、應(yīng)付的不良習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造一種認(rèn)真、扎實(shí)的做作業(yè)查作業(yè)習(xí)慣。家長(zhǎng)是學(xué)生最親近的人，也是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，家庭教育在學(xué)生中的作用是不言而喻的。要督促家長(zhǎng)與學(xué)校做好配合，讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，積極協(xié)調(diào)學(xué)校教育好孩子。所以，每次批改作業(yè)時(shí)，我把每次作業(yè)、每個(gè)同學(xué)的情況都記錄的很細(xì)致。及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)的信息反饋，以便了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)作業(yè)的情況，家校相互溝通。檢查作業(yè)時(shí)也要注意卷面干凈與否、書(shū)寫工整與否等等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的良好學(xué)風(fēng)。尤其是對(duì)那些平時(shí)作業(yè)比較潦草、近期進(jìn)步比較大的同學(xué)及時(shí)告訴家長(zhǎng)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)又把情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也打電話告訴我，自從開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，孩子做作業(yè)比原先更認(rèn)真了，并且積極性比原先更高。

（五）巧妙批改作業(yè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

我在批改作業(yè)時(shí)，只用對(duì)號(hào)，學(xué)生作錯(cuò)的地方，我在下面劃一條橫線，學(xué)生漏掉題目的地方，我就打一個(gè)大大的“？”。例如：有一個(gè)材料題是這樣的：

1、各舉一例說(shuō)明“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)中和人民革命中犧牲的人民英雄？很多同學(xué)由于審題不清，把各舉一例的“各”沒(méi)看出來(lái)。只舉了一個(gè)例子，我便在這個(gè)題的后面畫(huà)一個(gè)大大的“？”。

2、材料中“三十年以來(lái)”所指的時(shí)間范圍是什么？中國(guó)人民在這“三十年”中，依次經(jīng)歷過(guò)哪四個(gè)革命斗爭(zhēng)時(shí)期？有些同學(xué)沒(méi)看到范圍，正確答案是1919年——1949年。但他們只寫了1919年，我便在1919年下劃一橫線。很多同學(xué)沒(méi)看見(jiàn)“依次”。正確答案應(yīng)該是：第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。但是他們寫錯(cuò)了順序。所以我把寫錯(cuò)順序的答案在下面畫(huà)一道橫線。這樣，發(fā)下作業(yè)讓學(xué)生自己檢查出錯(cuò)誤后自己改正，老師再批改，打上對(duì)號(hào)。可喜的是，這樣巧妙批改還能提高學(xué)生的審題能力。對(duì)于一些進(jìn)取心強(qiáng)，往往由于粗心而做錯(cuò)題的學(xué)生，我經(jīng)常在他們的作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣你會(huì)成功；態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗；你最近的作業(yè)細(xì)心了許多，繼續(xù)努力。這一句句真心的話也鞭策著學(xué)生，引領(lǐng)著學(xué)生朝著自己的目標(biāo)去努力。

每次考試做題完畢，我要求學(xué)生一定是要檢查的。檢查的重點(diǎn)應(yīng)放在自己覺(jué)得有疑慮、自己感到?jīng)]有把握的題目上。檢查時(shí)，應(yīng)首先從審題開(kāi)始，尤其對(duì)選擇題，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一定要把題干先看完，然后把ABCD四個(gè)答案全部讀完以后再選擇，防止有的同學(xué)沒(méi)看完答案就匆忙答題。例如：我國(guó)社會(huì)主義民主法制建設(shè)而經(jīng)歷挫折，下列史實(shí)與此相關(guān)的是（）A、三大改造B、“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)C、人民公社化運(yùn)動(dòng)D、“文化大革命”。有的同學(xué)一看到“大躍進(jìn)”這個(gè)答案，沒(méi)讀完就寫上B，實(shí)際上正確答案是D。他們沒(méi)有看到題干上的內(nèi)容是民

主法制建設(shè)。因?yàn)轭}目看錯(cuò)了，也是答非所問(wèn)。當(dāng)然，在檢查中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要沉著冷靜的修改。

通過(guò)培養(yǎng)初中學(xué)生檢查作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)生自查作業(yè)的能力大大提高，從不檢查作業(yè)的學(xué)生減少了，老師批改作業(yè)后，及時(shí)改正地增加了，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，教學(xué)成績(jī)大幅提高。

第四篇：一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

上課坐不住： 開(kāi)學(xué)一個(gè)月：方法：借助兒歌強(qiáng)化紀(jì)律，上課鈴響后能做好。用對(duì)口令的形式強(qiáng)化課堂紀(jì)律，表?yè)P(yáng)坐的好的孩子，樹(shù)立榜樣。老師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)孩子。

學(xué)期末：目標(biāo)：學(xué)生在上課的過(guò)程中不走動(dòng)，不亂說(shuō)話。方法：明確要求，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行特殊強(qiáng)化。關(guān)注每一個(gè)孩子。眼睛里有孩子，可以用語(yǔ)言、動(dòng)作去表?yè)P(yáng)學(xué)生。上課不會(huì)聽(tīng)講：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能集中注意力聽(tīng)十分鐘，老師在說(shuō)話時(shí)孩子的眼睛能看老師，別人在回答問(wèn)題時(shí)他不說(shuō)話，一定舉手說(shuō)話，說(shuō)話要站起來(lái)說(shuō)。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語(yǔ)言提示，用活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語(yǔ)調(diào)要有變化。上課總上廁所：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊(duì)上廁所。表?yè)P(yáng)那些上課能堅(jiān)持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候一定要跟家長(zhǎng)擺形勢(shì)。學(xué)期末：目標(biāo)：基本不上廁所。聽(tīng)不懂話的：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能夠按老師的要求去做事。方法：書(shū)寫要求要用投影帶著寫。

學(xué)期末：基本能聽(tīng)懂老師的語(yǔ)言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z(yǔ)言要求，由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：有沒(méi)哭鬧的。方法：先安慰，實(shí)在不行，就在門口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時(shí)一定要跟家長(zhǎng)溝通這個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)跟孩子聊聊。學(xué)期末：目標(biāo)：孩子們能夠服從老師的管理。如何會(huì)排隊(duì)喝水、上廁所：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：知道排隊(duì)一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊(duì)時(shí)一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細(xì)致要求，往外走一定要走著。只要在學(xué)校一定不能跑。在門口多看看，選幾個(gè)靠譜的人當(dāng)小組長(zhǎng)。早上到校時(shí)一定從家?guī)Ш盟畞?lái)，盡可能控制學(xué)生打水的時(shí)間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個(gè)門里站一個(gè)人，開(kāi)門如果開(kāi)不開(kāi)就說(shuō)明里面有人，就別拽了。應(yīng)對(duì)層次不同的孩子：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點(diǎn)的照片。注意細(xì)節(jié)，換位思考。要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。

學(xué)期末：目標(biāo)：縮短層次不同的學(xué)生的差距。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。家長(zhǎng)期望孩子快樂(lè)，該怎么辦？

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)： 方法：跟家長(zhǎng)先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競(jìng)賽，表彰好的孩子。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。要讓家長(zhǎng)看到孩子之間的差距。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實(shí)不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自

學(xué)之樹(shù)的萌芽。

課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問(wèn)題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時(shí)間，和學(xué)生一起來(lái)做一些拓展方面的工作。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來(lái)熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿的種子。這樣的課堂教師看著沒(méi)有費(fèi)很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實(shí)。教師動(dòng)了，學(xué)生動(dòng)了，課講活了，知識(shí)也就動(dòng)起來(lái)，成了行動(dòng)自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會(huì)成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃漿行船，知識(shí)也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。

具體說(shuō)，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)。

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽(tīng)不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽(tīng)不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽(tīng)課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題，等著上課來(lái)解決。有了問(wèn)題聽(tīng)課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書(shū)內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽(tīng)課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。低年級(jí)學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)，可在課堂上引導(dǎo)進(jìn)行。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會(huì)難懂的句子，提出不懂的問(wèn)題，教師給予解答。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了。可以要求學(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。這種預(yù)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典以后就可以開(kāi)始，到中年級(jí)進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不宜把預(yù)習(xí)的要求提得過(guò)高。到了高年級(jí)，隨著小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在體會(huì)文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，按時(shí)交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，力爭(zhēng)作到互相配合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長(zhǎng)，取得相得益彰的教學(xué)效果。