第一篇：蘇教版初中生物《人的性別決定》教案

生物的遺傳和變異——人的性別決定

班級(jí):初二(2)授課人:邵建美時(shí)間:04年10月19日

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

（1）了解人體染色體的特點(diǎn)，區(qū)分性染色體和常染色體。

（2）解釋人的性別決定。

2．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)生對(duì)圖片信息的觀察分析，增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力和

綜合分析能力。

（2）通過開展游戲，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

度。

二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

1．概述人的性染色體和常染色體。

2．解釋人的性別決定。

三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

理解人的性別決定方式。

四、課前準(zhǔn)備

1．了解我國人口性別情況。

2．制作用于游戲的圖片。

五、導(dǎo)學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

（二）學(xué)生介紹我國人口的性別分布情況，引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)致這一結(jié)果的可能原因是什么？進(jìn)一步提出問題：人類性別是什么因素決定的。

（三）性染色體和常染色體

學(xué)生觀察男女體細(xì)胞染色體示意圖，教師引導(dǎo)學(xué)生討論人體染色

體的特點(diǎn)以及男女染色體的異同。

（四）人的性別決定

游戲：生男生女的奧秘

1．課前準(zhǔn)備兩個(gè)紙盒，分別寫上“男”和“女”，準(zhǔn)備10張紅色的圓形紙片，每張紙片上寫上字母“X”，放入寫有“女”字的盒子中，準(zhǔn)備20張藍(lán)色的矩形紙片，10張寫上“X”，10張寫上“Y”，放入寫有“男”字的盒子中。

2．隨機(jī)從兩個(gè)盒子中各抽取一張紙片。若分別是X和X，則為生女，若分別是X和Y，則為生男。一共抽取10次。

3．填好表格，匯總數(shù)據(jù)。

討論：理論上生男生女的比例是多少？

通過討論，師生共同小結(jié)：理論上生男生女的比例是1：1。

（五）作業(yè)反饋

（六）放飛課堂

生物的性別決定也受環(huán)境因素的影響。請(qǐng)大家收集相關(guān)的資料，下節(jié)課交流。

第二篇：性別決定教案

性別決定與伴性遺傳

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解性別決定和伴性遺傳現(xiàn)象的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，了解性別決定、伴性遺傳現(xiàn)象與遺傳的基本規(guī)律之間的關(guān)系。

2．通過介紹兩性生物的性別比值、伴性遺傳的現(xiàn)象，使學(xué)生練習(xí)從現(xiàn)象入手，運(yùn)用遺傳基本規(guī)律進(jìn)行分析，經(jīng)歷提出假設(shè)，并設(shè)法求證的科學(xué)研究方法和過程，從而掌握運(yùn)用遺傳基本規(guī)律分析問題的方法。

3．通過介紹與生物的性別發(fā)育有關(guān)的內(nèi)外因素，滲透內(nèi)外因辯證關(guān)系的觀點(diǎn)教育。通過對(duì)伴性遺傳的現(xiàn)象及特點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)用客觀的、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活和人生。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

性別決定和伴性遺傳現(xiàn)象是遺傳的基本規(guī)律在性別和與性別相關(guān)的性狀方面的體現(xiàn)。知識(shí)重點(diǎn)有三：

（1）使學(xué)生理解性別決定和伴性遺傳現(xiàn)象與遺傳基本規(guī)律的關(guān)系。（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用遺傳的基本規(guī)律去分析性別決定和伴性遺傳現(xiàn)象。（3）通過對(duì)性別決定和伴性遺傳現(xiàn)象的觀察和分析，提出假設(shè)，經(jīng)過對(duì)假設(shè)的求證后，產(chǎn)生科學(xué)的結(jié)論。訓(xùn)練學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用遺傳規(guī)律去分析、去推論，就成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)方法 講述，學(xué)生討論 課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：

1．對(duì)性別決定的預(yù)測(cè)。“根據(jù)對(duì)多種兩性生物的觀察，它們中的雌雄個(gè)體數(shù)比值大都是1：1。這個(gè)比數(shù)在我們前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容中是否出現(xiàn)過？”通過這一提問引導(dǎo)學(xué)生回憶孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)。“1：1是測(cè)交實(shí)驗(yàn)的性狀分離比值，是雜合體與隱性純合體交配、產(chǎn)生后代的性狀分離比。”“根據(jù)這一比值，你能否對(duì)兩性生物中不同性別在遺傳學(xué)上的差異作出估計(jì)或假設(shè)？”只要學(xué)生理解了所要解決的問題是：要從性別比數(shù)的現(xiàn)象預(yù)測(cè)決定性別的遺傳物質(zhì)的可能情況。“從1：1的性狀分離比看，在兩性生物中，某一性別可能為純合體，另一性別可能為雜合體。”這個(gè)假設(shè)是可以完成的。有些學(xué)生可能會(huì)說出：“在人群的不同性別當(dāng)中，女性是純合體——XX型，男性是雜合體——XY型。”至于XX型染色體或XY型染色體學(xué)生可能不能說得很準(zhǔn)確，這時(shí)只要說出“某一性別可能為純合體，另一性別可能為雜合體。”就已達(dá)到目的。

2．在學(xué)生已經(jīng)想到性別與純合體、雜合體可能的關(guān)系后，就可以告訴學(xué)生：“這個(gè)假設(shè)已經(jīng)被實(shí)驗(yàn)觀察所證明。”1901年美國細(xì)胞學(xué)家麥克朗（McClung）在直翅目昆蟲中首次發(fā)現(xiàn)并確定了性染色體。在雌蝗蟲體細(xì)胞內(nèi)的染色體是成對(duì)的，而在雄蝗蟲體內(nèi)則有一條單獨(dú)的、不成對(duì)的染色體。也就是說，雌蝗蟲是純合體，而雄蝗蟲可以看作是雜合體。這樣在形成配子時(shí)，雌蝗蟲只形成一種配子，雄蝗蟲則形成兩種配子。含有成對(duì)染色體的合于發(fā)育成為雌蝗蟲，反之，則發(fā)育成為雄蝗蟲。這個(gè)（在雌蝗蟲體內(nèi)）成對(duì)或（在雄蝗蟲體內(nèi)）不成對(duì)的染色體，因其與性別相關(guān)聯(lián)而被定名為性染色體。其他的染色體則被稱為常染色體。“當(dāng)了解了性染色體的發(fā)現(xiàn)過程后，根據(jù)雌、雄蝗蟲性染色體的情況，我們是否能夠進(jìn)一步推測(cè)其它兩性生物不同性別之間染色體可能的情況呢？”通過這一問題，促使學(xué)生沿著遺傳物質(zhì)的思維線索發(fā)散開去，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的推測(cè)，如“雄性的性染色體是一長(zhǎng)、一短，雌性的性染色體是兩條成對(duì)的。” “這個(gè)思路是沿著前面介紹的情況走下來的。還會(huì)不會(huì)有其他的可能呢？”在教師的不斷鼓勵(lì)與啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步推測(cè)“會(huì)不會(huì)有雄性是純合體，而雌性是雜合體的可能呢？”這個(gè)推測(cè)既沿著遺傳物質(zhì)的思路，同時(shí)又有新的開創(chuàng)。教師對(duì)此應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。在推測(cè)的過程中，學(xué)生也可能會(huì)提出其他的、顯得離譜的推測(cè)，對(duì)此只要沒有明顯的不合邏輯，教師就不要予以否定，而應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生進(jìn)一步吸收知識(shí)，設(shè)法證明自己的假設(shè)。對(duì)科學(xué)家們已經(jīng)證明了的假設(shè)，教師在此要作一簡(jiǎn)要介紹（即XY型性別決定、ZW型性別決定）。

最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)有關(guān)決定性別的染色體的討論做一小結(jié)。這個(gè)小結(jié)主要是從染色體情況與性別之間的關(guān)系著眼。

①XY型性別決定：果蠅和人類及多種高等動(dòng)物的雄性異型性染色體性別決定。在此要對(duì)人類的染色體組型做簡(jiǎn)要介紹。

②ZO型性別決定：蝗蟲的雄性異型性染色體性別決定（因?yàn)樾坌詻]有相應(yīng)的Y染色體，所以，這種性別決定方式可以看作是XY型性別決定的一種變型）。③ZW型性別決定：家蠶的雌性異型性染色體性別決定。

3．為使學(xué)生對(duì)生物的性別分化有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，最好能補(bǔ)充一些材料。在補(bǔ)充材料之前，應(yīng)先問一問學(xué)生：“關(guān)于兩性生物的性別決定你知道些什么？”學(xué)生可能會(huì)說出“蚜蟲的孤雌生殖或蜜蜂的雄蜂與工蜂”的問題，也可能知道一些環(huán)境溫度對(duì)生物的性別發(fā)育有影響的信息。學(xué)生表達(dá)的可能清楚也可能木清楚，對(duì)此教師最好能抓住機(jī)會(huì)，通過進(jìn)一步的追問幫助學(xué)生把問題表達(dá)清楚。如果學(xué)生不知道或?qū)嵲谡f不清楚，教師可以蜜蜂為例把與性別發(fā)育有關(guān)的問題做一簡(jiǎn)要介紹（具體內(nèi)容詳見小資料）：

①某些生物的卵細(xì)胞可木經(jīng)受精而發(fā)育。如：蜜蜂群中的雄蜂。

②環(huán)境也會(huì)影響生物性別這一性狀的表現(xiàn)。如：蜜蜂群中的蜂王與工蜂，都具有同樣的遺傳物質(zhì)，只是由于在幼蟲期吃蜂皇漿的天數(shù)不同就發(fā)育成為不同職能的蜂。

在此基礎(chǔ)上可以總結(jié)一下影響性別決定的內(nèi)外因素：

①影響性別決定的內(nèi)部因素有性染色體和基因。近些年的研究已經(jīng)確定人類Y染色體的短臂上有導(dǎo)致胚胎發(fā)育成為男性的睪丸基因，X染色體上沒有這個(gè)基因。

②影響性別決定的外部因素有激素和溫度。揚(yáng)子鱷、海龜?shù)男詣e分化與環(huán)境溫度有關(guān)；許多葫蘆科植物雌花的分化也依賴于環(huán)境溫度或外加激素。

4．在了解了性別決定的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生討論兩個(gè)問題，即①為什么很多生物的雌雄怵數(shù)量的比總是接近于1：1呢？②人類屬于XY型的性別決定，生男孩和生女孩是由什么因素決定的呢？

通過討論第①題，使學(xué)生進(jìn)一步明確，性別的比例是由生殖細(xì)胞的比例所決定的，仍然符合孟德爾的兩個(gè)規(guī)律。通過討論第②題，使學(xué)生明確，人類的女性生男孩，是由含Y染色體的精子決定的，從而批判“重男輕女”的封建思想殘余。尤其在農(nóng)村地區(qū)，更應(yīng)該明確和宣傳相關(guān)的科學(xué)原理。

5．最后教師要給學(xué)生明確指出：“人類研究性別決定的目的是要為人類的社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。如：奶牛業(yè)為要生產(chǎn)牛奶，就希望母牛產(chǎn)下的小牛都是母牛；種瓜的農(nóng)民希望多開雌花以增加產(chǎn)量，等等。”

三、第二課時(shí)： 1．提供研究素材。

由教師先進(jìn)行有關(guān)材料的介紹：“生物學(xué)的研究有多種方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法等。孟德爾采用的就是實(shí)驗(yàn)法，他用的實(shí)驗(yàn)材料是豌豆。上一節(jié)課我們介紹的生物學(xué)家麥克朗采用的是實(shí)驗(yàn)觀察法，他用的實(shí)驗(yàn)材料是昆蟲。如果要研究人類的遺傳現(xiàn)象就不能采用實(shí)驗(yàn)法，而要采用調(diào)查法。1958年我國進(jìn)行過一次遺傳學(xué)方面的人口調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遺傳病的發(fā)病率呈現(xiàn)家族特征。以下是一個(gè)色盲家系。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用你所學(xué)過的遺傳學(xué)分析方法分析一下色盲的遺傳有什么特點(diǎn)。” 由教師在黑板上板書一個(gè)典型的色盲家系（圖5－2）：

2．這一階段既是分析的過程，也是思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練過程。當(dāng)問題提出后，對(duì)于學(xué)生的各種看法，教師不要急于表態(tài)，要讓學(xué)生把話說完。更主要的是，要把學(xué)生思維的積極性調(diào)動(dòng)起來。

對(duì)于“從這個(gè)家族的遺傳情況看，你能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？”的這個(gè)提問，學(xué)生會(huì)回答：“發(fā)病的多是男性。”也會(huì)有學(xué)生說：“色盲多是隔代遺傳”。“對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你如何分析、如何假設(shè)呢？”

這時(shí)首先要確定的是顯隱性關(guān)系。為要分析顯隱性關(guān)系，教師可提示學(xué)生：“我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中曾經(jīng)總結(jié)過：‘分析遺傳現(xiàn)象應(yīng)從哪里入手？’”學(xué)生自然會(huì)說：“應(yīng)從隱性性狀入手。”“那么，在這個(gè)遺傳譜系中看，并非所有的家族成員都是色盲患者。這個(gè)現(xiàn)象告訴我們，色盲是一個(gè)什么樣的性狀？它又是由什么基因決定的呢？”“隱性性狀、隱性基因”的答案學(xué)生很容易得出來。“根據(jù)對(duì)這個(gè)遺傳譜系的觀察，我們應(yīng)該如何假設(shè)？”因?yàn)閺淖V系提供的材料看色盲患者多是男性，會(huì)有學(xué)生假設(shè)：“這個(gè)基因是在Y染色體上的隱性基因”。很顯然，這個(gè)假設(shè)與實(shí)際情況不符合。但教師不要急于否定學(xué)生的假設(shè)，而要引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果是在Y染色體上的隱性基因，那么你對(duì)第四代出現(xiàn)的女性患者如何解釋呢？”對(duì)此，肯定有學(xué)生會(huì)說：“應(yīng)該假設(shè)這個(gè)隱性基因在X染色體上。”對(duì)于學(xué)生的這個(gè)回答，教師要進(jìn)一步追問：“為什么你認(rèn)為應(yīng)該在X染色體上？”學(xué)生應(yīng)該回答出：“女性沒有Y染色體，而男性有X染色體。”教師在肯定了學(xué)生的回答正確之后，可以用“如果是在X染色體上的基因，我們可以通過理論推導(dǎo)來驗(yàn)證一下我們的假設(shè)。”的引導(dǎo)語，將教學(xué)引入下一階段。為要方便討論，教師還應(yīng)先把“一個(gè)基因與性染色體聯(lián)系起來時(shí)，如何表示”介紹一下。

在得出：“色盲基因可能是X染色體上的隱性基因”的推論以后，要組織學(xué)生根據(jù)這個(gè)遺傳譜系提供的材料進(jìn)行分析。“在這個(gè)遺傳譜系中，第三代男性患者的X染色體肯定是由誰提供的？”學(xué)生應(yīng)該可以答出：“由母親提供的。”“這位母親色覺正常，說明什么？”學(xué)生能夠回答：“說明這位母親的兩個(gè)X染色體中有一個(gè)色覺正常的基因。另有一個(gè)是由她的父親提供的色盲基因。” “這個(gè)譜系的第二代女兒所生的兒子中，既有患色盲的男孩，又有色覺正常的男孩。這說明了什么？這與我們對(duì)第二代女性基因型的分析是否相符合？”對(duì)此，學(xué)生的回答可能不能一下子表述得很清楚，教師要用“男孩從母親那里得到是什么性染色體？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生表述清楚。“男孩從母親那里得到是X染色體。第三代男孩有色覺正常的，這說明什么？”“說明他從母親那里得到了色覺正常的基因。”“同時(shí)這一家系中也有色盲的男孩，這說明什么？”“說明這個(gè)母親有色育基因。”

“這個(gè)譜系的第四代出現(xiàn)了女性患者，對(duì)此你如何分析？是否是父親的色盲遺傳給了孩子？”此時(shí)，學(xué)生是可以正確地進(jìn)行分析的。分析到這里，教師應(yīng)該告訴學(xué)生：“我們的假設(shè)能夠解釋這個(gè)譜系的遺傳病發(fā)病情況，可以說是能夠成立的。”

但是一個(gè)假設(shè)或推論要能夠成立，不僅要能夠解釋所觀察到的現(xiàn)象，而且要能夠做出預(yù)測(cè)。“根據(jù)我們的觀察和假設(shè)，女性并非絕對(duì)木會(huì)發(fā)病。只是帶有隱性基因的X染色體純合的可能性較小，因此女性患病的可能性也較小。”這時(shí)教師可以告訴學(xué)生：“1958年我國進(jìn)行的人口普查表明：色盲在我國人口當(dāng)中，男性發(fā)病率為6.8％，女性發(fā)病率為0.5％。這一調(diào)查結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)相符合。說明我們的假設(shè)是正確的。現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究也已經(jīng)證實(shí)，導(dǎo)致色盲的基因位于X染色體上的非同源區(qū)段內(nèi)，在Y染色體上沒有等位基因。

3．至此教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析一下在人群當(dāng)中有關(guān)色盲的各種基因型和表現(xiàn)型的可能性。表現(xiàn)型有兩種：色覺正常和色盲，基因型按性別分有：男性兩種，女性三種。根據(jù)這五種基因型分別婚配，分析后代患病的可能性（這一步可由學(xué)生用圖解完成）。這一過程主要是引導(dǎo)學(xué)生通過思維的發(fā)散過程，把女性的三種基因型和男性的兩種基因型寫出，以及寫出六種婚配組合的可能。讓學(xué)生用圖解來把每種婚配組合的子女情況寫出后，再引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)圖解進(jìn)行綜合分析，最后總結(jié)出色盲遺傳的特點(diǎn)：①色盲是一種伴X的隱性遺傳病；②一般地說，色盲基因是由男性通過他的女兒傳給他的外孫；③男性患者多于女性。

關(guān)于上述色盲遺傳的第二個(gè)特點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)“一般地說”，就是說也有特殊情況。此時(shí)可讓學(xué)生來分析有何特殊情況。如果學(xué)生能從圖解中分析出最為理想，如果學(xué)生分析不出，教師可用下面的一個(gè)問題來讓學(xué)生思考、討論；

“一個(gè)色盲男孩的父母、外祖父母、祖母均色覺正常，祖父是色盲。請(qǐng)問：該男孩的色盲基因是由誰遺傳給他的？”

結(jié)論是“由外祖母?jìng)鹘o男孩的”。這就是說，特殊情況是：女性攜帶者也可以把色盲基因通過她的女兒傳給她的外孫。這樣，學(xué)生可以較全面地認(rèn)識(shí)色盲遺傳的特點(diǎn)。

關(guān)于上述色盲遺傳的第三個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該組織學(xué)生討論：為什么男性患者多于女性？使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。4．教學(xué)中，對(duì)于具有色盲的男學(xué)生，要告訴他們：“如果你是色盲患者也不必為此愧不如人，因?yàn)樯ぐY的發(fā)現(xiàn)者——道爾頓本人就是一個(gè)色盲患者，而他也是18世紀(jì)英國著名的化學(xué)家和物理學(xué)家。關(guān)鍵是要向道爾頓那樣不隨意放過看似平常的小事，從中發(fā)現(xiàn)未知的規(guī)律。”

最后，教師要告訴學(xué)生：“伴性遺傳的現(xiàn)象木僅發(fā)生在X染色體上，也發(fā)生在Y染色體上，如存在于Y染色體上的顯性基因的遺傳，只表現(xiàn)在男性，不表現(xiàn)在女性。這樣的遺傳現(xiàn)象稱為限雄遺傳。”并做最后總結(jié)：“所謂伴性遺傳現(xiàn)象實(shí)際上是發(fā)生在性染色體上的非性別性狀的遺傳現(xiàn)象，它仍然符合基因的分離規(guī)律，只是同時(shí)表現(xiàn)為與性別相關(guān)聯(lián)。”

五、本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1．本課題采用把科學(xué)知識(shí)還原到科學(xué)研究的過程中去講授的方法，意在使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解科學(xué)研究的方法，受到思維方法的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要切記：兩條主線——一條科學(xué)知識(shí)主線、一條科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)主線并行。科學(xué)知識(shí)的主線可以通過板書和教師安排的其他教學(xué)活動(dòng)來突出、來強(qiáng)化；科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)則需要教師在課堂教學(xué)的過程中，有意識(shí)地去訓(xùn)練、去養(yǎng)成。

2．本課題參考課時(shí)數(shù)為兩課時(shí)，但因?yàn)橐M織學(xué)生討論，授課時(shí)間可能會(huì)延長(zhǎng)。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要安排一節(jié)機(jī)動(dòng)課時(shí)，并準(zhǔn)備一些相應(yīng)的習(xí)題，以免被動(dòng)。小資料

一、與動(dòng)物性別發(fā)育有關(guān)的資料：

1．蜜蜂群中蜂王所產(chǎn)下的卵中，有少數(shù)是不受精的，這些卵發(fā)育成為雄蜂。受精卵可能發(fā)育成為蜂王，也可能發(fā)育為工蜂。這取決于工蜂給受精卵發(fā)育成的幼蟲喂蜂皇漿的天數(shù)。只吃二、三天蜂皇漿的幼蟲將發(fā)育為工蜂，經(jīng)二十一天發(fā)育為成蟲，雖為雌性，但沒有生育能力；而發(fā)育為蜂王的幼蟲要吃五天蜂皇漿，經(jīng)十六天發(fā)育后就能產(chǎn)卵。

2.某種蛙類的蝌蚪在孵化溫度為20℃時(shí)雌雄比例為1：1，而在30℃條件下則百分之百為雄性，但其基因型不變。

3．另有一種兩棲類的幼體，其雄性在外加雌激素的作用下，全部發(fā)育為雌性。而其雌性幼體在外加雄激素的作用下無明顯影響。

二、與植物的性別發(fā)育有關(guān)的具體資料：

1．如果在黃瓜的幼苗期供給的氮肥充足，在其花期就會(huì)開雌花多；如果給黃瓜植株全日光照，黃瓜全部開雄花。隨著光照時(shí)間減少，雌花逐漸增多，而雄花逐漸減少。2．某些植物激素對(duì)植物的性別分化也有明顯作用。黃瓜噴灑乙烯利，雌花數(shù)明顯增加。如果在黃瓜葉面噴灑赤霉素，雌花就會(huì)大大減少，雄花則相應(yīng)增多。

三、摩爾根進(jìn)行的果蠅性連鎖實(shí)驗(yàn)：

1908年美國生物學(xué)家摩爾根開始進(jìn)行果蠅實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室的上千只培育果蠅的瓶子中，摩爾根發(fā)現(xiàn)了一只白眼睛的雄性果蠅，而果蠅一般都是紅眼睛的。摩爾根便用這只果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)。他讓這只白眼睛的雄果蠅和紅眼睛的雌果蠅交配，結(jié)果F1代不論雌雄都是紅眼睛。再讓這些紅眼睛的果蠅相互交配（相當(dāng)于植物的F1代自交），在它們生出的后代（相當(dāng)于植物的F2代）中，出現(xiàn)了占總數(shù)四分之一的白眼睛果蠅，這正好是3：1的性狀分離比。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明孟德爾揭示的遺傳規(guī)律也適用于動(dòng)物界。

事實(shí)使摩爾根改變了當(dāng)初對(duì)孟德爾學(xué)說所持的懷疑態(tài)度，成為孟德爾學(xué)說的支持者。

但是摩爾根同時(shí)也注意到了在果蠅實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一個(gè)有趣現(xiàn)象：F2代的果蠅，雌的全是紅眼睛，雄的一半是紅眼睛，一半是白眼睛。也就是說：所有白眼睛的果蠅都是雄性。摩爾根抓住這一現(xiàn)象深入分析，終于發(fā)現(xiàn)了基因的連鎖和互換規(guī)律

第三篇：八年級(jí)生物：6.2.1性狀的遺傳和人的性別決定教案

性狀的遺傳和人的性別決定

生物

冀教版

八年級(jí)

1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

1．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2．舉例說明顯性基因和隱性基因。

3．理解人的性別決定。

技能性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

情感性目標(biāo)：懂得關(guān)愛父母、感恩父母。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．顯性基因與隱性基因的概念。

2．基因的顯性和隱性與生物體性狀表現(xiàn)的關(guān)系。

3．基因控制生物性狀的遺傳圖解。

4．人的性別決定。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入

課堂調(diào)查學(xué)生與父母的性狀的異同。從學(xué)生與父母性狀的相似或者差異中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入新課。

提問：

（如：父母的性狀是怎樣遺傳給我們的？）

聯(lián)系學(xué)生自身的性狀，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)進(jìn)行親情教育。

資料分析

1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材27頁小辭典，提出要明確的問題：相對(duì)性狀？顯性性狀和隱性性狀？

2．出示各種生物性狀的圖片。引導(dǎo)學(xué)生辨別是否相對(duì)性狀。

閱讀教材，進(jìn)行自學(xué)。

小組討論

自主學(xué)習(xí)，概念。

探究竟

1．出示圖片,說明顯性基因和隱性基因以及其表示方法。

2．出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目的區(qū)別。

3．出示一對(duì)基因控制的性狀的遺傳圖譜。（雙眼皮的父親AA和單眼皮aa的母親所生的孩子都是雙眼皮）

引導(dǎo)學(xué)生說出基因是怎樣在親代和子代間傳遞的？

4．引導(dǎo)學(xué)生討論：

為什么一對(duì)雙眼皮的父母卻生下了一個(gè)單眼皮的孩子。

5．出示幾種性狀的遺傳圖譜，引導(dǎo)學(xué)生分析。

仔細(xì)觀察圖片

嘗試寫出不同表現(xiàn)型的基因組成。識(shí)記基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系。

觀察圖片，討論、分析

匯報(bào)說明

觀察并分析圖解。

嘗試說明基因在親子代間的傳遞。

討論、交流

嘗試畫出遺傳圖解。

一學(xué)生板書遺傳圖解。

準(zhǔn)確掌握概念。概念清楚才能理解遺傳圖譜。為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。

在交流與合作中建構(gòu)知識(shí)

加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力

模擬實(shí)驗(yàn)

1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

28頁小辭典和資料3。

2．引導(dǎo)學(xué)生分析、討論決定人的性別的因素是什么？

4．引導(dǎo)學(xué)生寫出生男生女的遺傳圖解

閱讀教材

帶著問題認(rèn)真觀看

分析、討論

學(xué)生板書遺傳圖解

帶著問題觀看，提高注意力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和繪圖能力

大家談

引導(dǎo)學(xué)生討論、分析教材29頁思考題。

討論思考題。

充分發(fā)表意見

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

知識(shí)鏈

生物的性狀常由一對(duì)基因控制，成對(duì)的基因有顯性和隱性之分。

形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體要分離，成對(duì)的基因也會(huì)隨之分離。

生物體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體都是一條來自父方，一條來自母方。因此，后代個(gè)體具有父母雙方的遺傳物質(zhì)。人的性別是由性染色體決定的。

歸納總結(jié)

促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

實(shí)際用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主完成增加學(xué)生的學(xué)以致用的能力

關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。

愛國主義教育

小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲

播放母子情深的照片和音樂

師生共同總結(jié)

欣賞圖片和音樂

促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

關(guān)心父母、感恩父母的情感教育

板書設(shè)計(jì)：

第一

節(jié)

遺

傳

二

性狀的遺傳和人的性別決定

顯性基因：控制顯性性狀的基因。大寫英文字母表示。

隱性基因：控制隱性性狀的基因。小寫英文字母表示。

1.性狀的遺傳

父（雙眼皮）

Aa

Aa

母（雙眼皮）

生殖細(xì)胞基因

A

a

A

a

受精卵基因

AA

Aa

Aa

aa

（雙

眼

皮）（單眼皮）

2.人的性別決定

父（X

Y）

（XX）母

X

Y

X

XX

XY

第四篇：性別決定與伴性遺傳教案

性別決定與伴性遺傳

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解性染色體類型,理解XY型性別決定。

（2）理解伴性遺傳的概念。

（3）掌握色盲致病基因的遺傳方式,色盲遺傳的特點(diǎn)。

（4）了解近親結(jié)婚的危害。2.能力目標(biāo)

（1）通過對(duì)人類男女染色體組型示意圖的對(duì)比、觀察,XY型性別決定圖解的分析,以及色盲遺傳圖解的分析,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、綜合分析能力,同時(shí)獲得研究生物學(xué)問題的方法。

（2）通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握伴性遺傳的特點(diǎn),應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題,熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過性別決定和伴性遺傳的原理的學(xué)習(xí),破除封建迷信思想,樹立科學(xué)的世界觀。（2）通過了解X染色體上的致病基因與人類遺傳病的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的意義,理解該項(xiàng)法規(guī)的科學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1.教學(xué)重點(diǎn)

色盲遺傳。

[解決辦法] 以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學(xué)中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個(gè)總圖解,這樣就把知識(shí)化繁為簡(jiǎn),便于學(xué)生掌握色盲基因的傳遞方式,歸納色盲遺傳的特點(diǎn),理解伴性遺傳的概念。

2.教學(xué)難點(diǎn)

X染色體上隱性基因的遺傳特點(diǎn)。

[解決辦法](1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,分析色盲遺傳圖解,根據(jù)各種婚配子女基因型和表現(xiàn)型及其比例,揭示伴X隱性遺傳的一般規(guī)律。

(2)通過講解例題和練習(xí),應(yīng)用伴性遺傳原理解決特定情境中的新問題。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教學(xué)方法

講授、談話和復(fù)習(xí)(注意啟發(fā)式教學(xué))

五、教具準(zhǔn)備

人類男女染色體組型示意圖,X和Y染色體的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖。

XY型性別決定圖解,色盲檢查圖,關(guān)于色覺的四種婚配情況的匯總圖解。板書內(nèi)容投影片。多媒體教學(xué)設(shè)備。

六、教學(xué)步驟

引言：

設(shè)問：1.為什么人群中男女比例大致相等？

2.生男生女到底是由什么決定的？

3.同樣是受精卵,為什么后來有的發(fā)育成雌性個(gè)體，有的發(fā)育成雄性個(gè)體？我們將通

過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來解決這三個(gè)問題。(一)性別決定

講 述:性別決定一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。各種生物一般都有一定數(shù)

目的成對(duì)的染色體。雌雄性別實(shí)際上是生物的一對(duì)差別明顯的性狀,受染色體的控制。下面就以人類為例來學(xué)習(xí)什么是性別決定。

在銀幕上顯示“人類男女染色體組型示意圖”的課件。提 問:人的細(xì)胞中有多少對(duì)染色體?

在學(xué)生回答后補(bǔ)充一句:有23對(duì)同源染色體。提 問:男女個(gè)體染色體組成有什么區(qū)別? 在學(xué)生回答后進(jìn)行講述:第23對(duì)染色體在男女間存在著差異,女性是XX,同型的；男性是XY,異型的,Y染色體很短小。由于這對(duì)不同的染色體與性別決定有直接的關(guān)系,所以把它叫做性染色體,而其它染色體與性別決定無關(guān),叫做常染色體。因此,人的體細(xì)胞中染色體組成應(yīng)是22對(duì)常染色體和一對(duì)性染色體。

講 述:人的性別由性染色體決定,而這種性染色體類型叫做XY型。XY型性別決定在生物界中較為普遍,除了人以外,還有果蠅、馬、牛、羊等很多高等動(dòng)物以及大麻、色麻等植物都屬于XY型性別決定。那么,性染色體是怎樣來決定性別的呢? 在銀幕上顯示 “XY型性別決定的示意圖”課件。

同時(shí)教師應(yīng)作一定的講述:屬于XY型性別決定的生物,雌性個(gè)體(♀)的性染色體是XX,只能產(chǎn)生一種雌配子,含X染色體;雄性個(gè)體(♂)的性染色體是XY,能產(chǎn)生兩種數(shù)目相同的雄配子,一種含X染色體,一種含Y染色體。當(dāng)含X染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結(jié)合成的合子含XX,它就發(fā)育成雌性;當(dāng)含Y染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結(jié)合成的合子含XY,它就發(fā)育成雄性個(gè)體。

提出以下問題,讓學(xué)生先相互討論,再回答。

問：妻子生了個(gè)女孩，丈夫認(rèn)為自己的妻子沒能力，沒本事，你怎樣看待這個(gè)問題？ 小結(jié):受精的卵細(xì)胞將來發(fā)育成什么性別，取決于受精卵中性染色體的組成,由含X的精子與合X的卵細(xì)胞結(jié)合而成的受精卵將來發(fā)育成雌性個(gè)體(人類是女性)；由含Y的精子與含X的卵細(xì)胞結(jié)合而成的受精卵將來發(fā)育成雄性個(gè)體(人類是男性)。后代的性別主要取決于雄配子的類型和雌雄配子結(jié)合的隨機(jī)性。總之,后代雌雄比例是1∶1。人類研究性別決定的目的是要為人類的社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。如：奶牛業(yè)為要生產(chǎn)牛奶，就希望母牛產(chǎn)下的小牛都是母牛；種瓜的農(nóng)民希望多開雌花以增加產(chǎn)量，等等。

性染色體還有一種主要類型是ZW型,比如,鳥類,與XY型性別決定剛好相反。雌性的性染色體是異型的ZW,雄性的性染色體是同型的ZZ。

過渡:染色體是遺傳物質(zhì)的載體,性染色體和常染色體上都攜帶著控制生物性狀的基因，由于性染色體的組成在雌雄個(gè)體間存在著差異,因此,性染色體上的基因伴隨性染色體傳遞就與性別相聯(lián)系。這就是我們下面要學(xué)習(xí)的伴性遺傳(伴性遺傳的概念,要求學(xué)生在書中P182上勾畫出)。

(二)伴性遺傳

講 述:以色盲為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在銀幕顯示色盲檢查圖,讓學(xué)生自我檢查

講

述：色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，常見的色盲是紅綠色盲，患者對(duì)紅色、綠色分不清，因此，患者就不適合當(dāng)司機(jī)，因?yàn)椋煌ㄐ盘?hào)是紅燈和綠燈，無法判斷是停車還是通行。全色盲極個(gè)別，在病人的眼里世界上任何物 體只有明和暗的區(qū)別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。

講 述：色盲基因是隱性的,它與它的等位基因都只存在于X染色體上，Y染色體上沒有，因?yàn)閅染色體很短小。這種遺傳方式稱為伴X隱性遺傳。根據(jù)我國社會(huì)普查資料得知,我國男性色盲發(fā)病率為7%,而女性色盲發(fā)病率僅為0.5%,實(shí)際情況,也是男性色盲患者多于女

性色盲患者。在寫色覺基因型時(shí),為了與常染色體的基因相區(qū)別,一定要先寫出性染色體,再在右上角標(biāo)明基因型。

讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板上填寫有關(guān)色覺的女性男性的基因型(五種),然后說出六種婚配方式。

講 述:在六種婚配方式中,男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲,男性正常與女性純合體色覺正常者婚配,子女色覺均正常。另外四種婚配方式,情況較復(fù)雜,需要很好地分析。在銀幕上顯示其中一種婚配方式的圖解并講解。

請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上寫出其與三種婚配方式的遺傳圖解。(教師在黑板上寫出親代的基因型,學(xué)生接著寫親代產(chǎn)生的配子和后代的基因型。)師生共同檢查三位同學(xué)寫出的遺傳圖解

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上圖解,共同總結(jié)色盲遺傳的特點(diǎn)。講 述：

（1例）男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。（2例）男性的色盲基因只能來自于母親。（3例）父親正常，女兒一定正常；母親色盲，兒子一定色盲。（4例）女兒色盲，父親一定色盲。一般地說,色盲基因是由男性通過他的女兒遺傳給他的外孫。這是色盲遺傳的一個(gè)特點(diǎn),即隔代遺傳；色盲性狀決不會(huì)由父親傳給兒子,父親是把Y染色體傳給了兒子,而色盲基因是在X染色體上,因此,父親的色盲基因只傳給女兒,不傳給兒子。這是色盲遺傳的又一特點(diǎn)。

指著圖中第4例講,如果近親結(jié)婚,后代的發(fā)病率達(dá)到50%。

講 述:近親結(jié)婚,遺傳病的發(fā)病率和死亡率都會(huì)增高。比如,我國湖南大庸市偏遠(yuǎn)地帶有三個(gè)“傻子村”,其中的汪家小村,全村共500人,有250人智能偏低,其中呆癡58人。

一般說來,在一個(gè)群體中,各種遺傳病的患者盡管數(shù)量不多,但是致病基因的攜帶者卻較多。近親結(jié)婚者,往往有些基因是相同的,子代中隱性純合體出現(xiàn)的可能性增加,所以發(fā)病率比一般群體高很多。所以,我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚。為了提高中華民族的人口素質(zhì)和質(zhì)量,應(yīng)堅(jiān)決杜絕近親結(jié)婚。可向?qū)W生打趣地說:在婚姻問題上,千萬不能親上加親。

在伴性遺傳中還有伴X顯性遺傳和伴Y染色體遺傳,比如,人類中抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳,蹼趾、外耳道多毛癥等是伴Y染色體遺傳,它們各有不同的遺傳特點(diǎn)。

七、習(xí)題鞏固

1、人體性別決定的時(shí)間是在（）

A.產(chǎn)生精子時(shí)

B.精卵結(jié)合時(shí)

C.胎兒發(fā)育時(shí)

D.幼兒出生時(shí)

2、色盲患者總是男性多于女性，原因之一是（）

Ａ.色盲由顯性基因控制

Ｂ.致病基因在Ｘ性染色體上

Ｃ.致病基因在常染色體上

Ｄ.出生的男嬰比女嬰多、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它的均正常，這個(gè)男孩的色盲基因來自于（）

A、祖父

B、祖母

C、外祖父

D、外祖母

4、一對(duì)夫妻都正常，妻子的母親是色盲，這對(duì)夫妻的兒子患色盲的幾率是（）

A.1

B.1/2

C.1/4

D.1/8

5、一色盲女子與一正常男子結(jié)婚，后代中（）

Ａ.兒子全正常

Ｂ.女兒全是攜帶者

Ｃ.兒子中有半數(shù)正常

Ｄ.女兒中有半數(shù)正常

八、總結(jié)

九、板書

性別決定與伴性遺傳 一．性別決定 XY型性別決定 ZW型性別決定 二．伴性遺傳 1．概念

2．色盲（伴X隱性遺傳）

第五篇：蘇教示兒教案

示兒教案實(shí)錄

1．學(xué)習(xí)《示兒》，感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

2．理 解詩句含義，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

3．學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

4．有感 情地朗 讀課文，背誦并默寫《示兒》

5．以愛國主義為主題，積累多首陸游及其它詩人的愛國主義詩歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩的意境，感受詩人的愛國主義情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】 理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都無法實(shí)現(xiàn)愿望的原因以及詩人的悲憤之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多教學(xué)多媒體課件。

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備

出 示詩句：（齊讀）。

位卑未敢忘憂國。

捐軀赴國難，視死忽如歸。

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

一寸丹心圖報(bào)國，兩行清淚為思親。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

你知道這些詩句都表 現(xiàn)了什 么樣的感 情嗎? 學(xué)生：表 現(xiàn)愛國主義感 情的。

老師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首表 現(xiàn)愛國主義感 情的詩歌。

讀題，介紹作者引導(dǎo)新課

1．板書課題：示兒

2．老師：誰來把課題讀一讀？誰來說一說詩題是什 么意 思？

3．老師：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（（板書），誰了解陸游，簡(jiǎn)單的說一說。

4．老師：陸游是一個(gè)偉大的愛國詩人。那他臨終那夜交待兒子的到底是什 么呢?就讓我們打開書，一起去了解陸游臨終最后的遺囑。

2． 二．初讀課文，讀通讀順。

1．老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗 讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通讀順。

2．老師：好，現(xiàn)在誰來讀一讀課文。注意，同學(xué)們?cè)诼爠e人讀的時(shí)候，你也要在心里跟著練。（指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，要求讀準(zhǔn)字音。）（一至兩名）

3．老師：讀得不錯(cuò)，把第四個(gè)句子詩中的兩個(gè)生字也讀得很準(zhǔn)，這兩個(gè)生字，一個(gè)是“祭”，一個(gè)是“乃”。

師板書：祭 乃（提醒兩個(gè)字的寫法，祭不要少一點(diǎn)，乃的筆順是先寫橫折折折鉤，再寫撇。）

4．老師：誰來把這兩個(gè)生字讀一讀。

（請(qǐng)學(xué)生二位同學(xué)）真好，誰把這兩個(gè)生字放回詩句中再讀一讀。

5．老師：知道“家祭”和“乃翁”是什 么意 思嗎? 學(xué)生：“家祭”就是家中祭奠過世的親人。“乃翁”就是你的父親。

老師：乃翁在詩中其實(shí)指的就是——（學(xué)生：陸游自己。）

6．下面就讓我們一齊來讀一讀這首古詩。（評(píng)價(jià)）

三．再讀古詩，了解詩意

1老師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理 解詩句的意 思。

2．老師：對(duì)于這首詩你們理 解了嗎?那老師來提兩個(gè)問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——（學(xué)生回答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要做的是——（學(xué)生回答。）板書：北定中原日

3．老師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時(shí)詩人生活一個(gè)怎么樣的時(shí)代中？誰找到了當(dāng)時(shí)的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩。（師范讀。）

4．師范讀。聽到老師的朗 讀，你感受到了什 么？（生說：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩嗎?

四．品讀一二句，感受“悲之切”

多教學(xué)多媒體出 示一二句

1． 指導(dǎo)朗 讀第一個(gè)句子。

老師：第一個(gè)句子該怎么讀？誰來試一試？

詩人本來知道什 么？那人死有哪一些都成空了？

生發(fā)散答：財(cái)產(chǎn)、煩惱、牽掛……

那怎么樣才能把這句讀好呢?誰來試一試。（指導(dǎo)學(xué)生把“空”字讀好。）

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達(dá)的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財(cái)產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

2．指導(dǎo)朗 讀第二個(gè)句子

老師：詩人面對(duì)死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什 么？

老師：你從這句詩中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻的心情嗎? 生自由回答。

老師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

詩人為什 么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時(shí)代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲就要離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢?你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎?（先請(qǐng)學(xué)生再引齊讀。）師相機(jī)引導(dǎo)：他見到了沒有？是啊，沒有啊。（讀好“不見”，讀出悲傷。）

引讀：10年過去了——20年過去了——83年過去了——。

3．鏈接《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂），體會(huì)詩人的悲痛之老師：詩人他還曾經(jīng)寫下過這樣一首詩。

多教學(xué)多媒體出 示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師范讀，學(xué)生輕聲齊讀。

老師：那奔騰咆哮滔滔黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，那巍巍千仞雄偉壯麗的西岳華山已經(jīng)成為金兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王師來收復(fù)失地，他們望眼欲穿，盼來的卻是——南望王師又一年。

老師：從這首詩中你知道了中原的老百姓過著怎么樣的生活？

生發(fā)散回答：金兵燒殺搶掠，無惡不作，中原老百姓生活困苦不堪，流著痛苦的眼淚。

老師：詩人僅僅是為沒有看到國家統(tǒng)一而悲傷嗎?（更是為了中原的老百姓凄慘的生活。）

中原壯麗河山淪陷，詩人悲傷啊——（學(xué)生朗讀一二句）中原的百姓期盼王師，望眼欲穿，詩人悲痛啊——（再讀一二句）4．鏈接《題臨安邸》，體會(huì)詩人的悲憤之情。

老師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什 么？有一個(gè)叫林升的詩人看到了。

多教學(xué)多媒體出 示《題臨安邸》

老師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎? 學(xué)生回答：南宋的統(tǒng)治者們還在終日尋歡作樂，花天酒地，醉生夢(mèng)死。

師追問：你從哪兒看出來的？

老師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩的第二個(gè)句子是一個(gè)問句。詩人在問誰？我們?cè)撛趺磫枺烤妥屛乙黄鹬钢麄兊谋亲尤栆粏枺。ǘ啻尉氉x“ 西湖歌舞幾時(shí)休”）中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎?不！是悲憤！

（課件回到一二句）

師引讀：因?yàn)殛懹蔚膼蹏床蛔鎳慕y(tǒng)一，陸游悲傷啊，讀——

因?yàn)殛懹蔚膼蹏氲街性睦习傩眨懹伪窗。x——

因?yàn)殛懹蔚膼蹏胫切┗ㄌ炀频氐某?quán)貴們，陸游悲憤啊，讀——

老師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！師引讀： 但悲不見，但悲不見，但悲不見——學(xué)生：九——州——同。

五．品讀三四句，感受“盼之深”

師過 渡：這樣的朝廷做不了什 么，但是詩還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。

多教學(xué)多媒體出 示三四句。

1． 指導(dǎo)讀好三四句。

老師： 從這兩個(gè)句子詩中你感受到了什 么？師板書：盼

你是從哪一個(gè)詞感受到的？（無忘）

假如你就是陸游，你會(huì)怎么樣怎么樣交待兒女呢?（請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀好無忘。）

師引讀：這可是我臨終時(shí)最后的希望啊—— 這可是我僅有的期待啊——

這可是我惟一的牽掛啊——

老師：讀著這樣的詩句，在你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面？（生想象臨終情景可是陸游還能聽到嗎?（不能）聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。

老師：他一再叮囑兒女——（生齊讀三四句。）

他一再叮囑——（生再齊讀三四句）2．鏈接陸游詩句，加深對(duì)詩人愛國之情的體會(huì)。

師補(bǔ)充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。（出 示陸游坎坷經(jīng)歷）但他的一生收復(fù)中原的信念始終未變，請(qǐng)看——

多教學(xué)多媒體出 示，并引讀：

早年他在《夜讀兵書》中寫道：戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。

中年他在《枕上》中寫道：報(bào)國計(jì)安出？滅胡心未休。

到了晚年80多歲時(shí)他又在《老馬行》中寫道：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。

老師：詩人八十多歲仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵！此時(shí)此刻，你感受到了什 么？

學(xué)生回答：具有強(qiáng)烈的愛國主義思想，是一位偉大的愛國詩人。師板書：愛國至死不渝

3．老師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。師——告乃翁，告乃翁！生齊——告——乃——翁！

4．此時(shí)此刻，你想對(duì)詩人陸游說些什 么呢?請(qǐng)用你的筆把你想說的話寫下來。

（生自由說。師相機(jī)評(píng)價(jià)。）

六、回歸整體，誦讀全詩。

清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫道：（多教學(xué)多媒體出 示）詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁！有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再一次讀一讀這首詩。

七、七．總結(jié)全課

1．在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志，續(xù)寫新時(shí)代的愛國詩篇。

2．播放《滿江紅》。

八．板書設(shè)計(jì)：

示 兒

悲 盼

不見九州同 北定中原日

愛國 至死不渝