第一篇：幼苗攙扶行動實施方案

幼苗攙扶行動實施方案

——關于我校品德后進生的教育設想

未成年人犯罪在世界范圍內已被列為吸毒販毒、環境污染之后的第三大公害。研究未成年人犯罪的犯罪成因與心理特點，加強對社會轉型時期未成年人犯罪的預防與教育，懲治與挽救，是擺在人們面前的一個亟待解決的課題。2005年青少年犯罪占全國刑事犯罪的74%，并且逐年呈上升趨勢。為杜絕或減少我校少年犯罪的趨勢，將青少年犯罪遏制在萌芽狀態，從娃娃抓起，從源頭抓起。德育處決定對我校的品德后進生實施幫扶教育，提高思想覺悟，使之成為一個合格的公民，一個對社會沒有危害的人。

一、加強領導，建立保障機制。

學校成立未成年人思想道德建設領導小組，落實責任人，管理人。

組長：周光讓

副組長：徐明先李宏章

成員：茍晉各班班主任

二、轉變思想，提高認識。

各教師要把對學生的思想品德教育放在首要的位置，要為學生的長遠發展考慮，德行天下。不打罵、不放棄一個品德后進生。轉變成績第一的思想，堅信有德有才是棟梁，有才無德是禍害的理念。即使不能提高他的智力，也要給學生一個健全的人格，一個正確的思想。杜絕學生從叛逆走向流浪走向問題少年的惡性發展趨勢。

三、實施辦法

（一）、及時發現不良現象，找準幫扶教育對象。

各班班主任、科任教師通過課堂發現、課余調查，找出該班具有反叛思想、打架斗毆、偷盜、搶劫、猥褻傾向的學生，將相關信息上報德育處，德育處做出統計。主要針對五六年級學生。

（二）、分析學生家庭背景、生活環境、監護情況等因素，找出成因。

德育處組織班主任教師聯系或走訪品德后進生的監護人，通過座談、電話交流等方式了解學生家庭情況、學生課余生活環境、交友情況等因素，發現其品德后進的原因。

（三）、建設幼苗攙扶班，開展專題教育。

德育處將各班品德后進生情況進行分析，將犯罪傾向較大的學生組成幼苗攙扶班，由李宏章任班主任，松林派出所指導員鄧培富、松林小學校長周光讓、松林小學黨支部書記任思想政治指導員。班級定于每周二第六節課時間上一節專題教育課。

（四）、找準授課內容，發揮專題教育實效。

授課內容選取孝親、感恩、勵志、自信心、法制教育、青春期性教育、心理疏導、社會實踐為主要內容，采取多媒體教學、監護人到校參與等形式授課，以最現實、最具感染力、最震撼的例子，向學生進行教育，避免枯燥無味的數據性理論性說教。由德育處制訂課表，確定授課教師和內容。

（五）、做好心理疏導，做學生的德行引路人。

學校德育處成立心理疏導室，松林小學黨支部書記、松林小學德育處李宏章任心理疏導者。班主任協助學校，采用信任、寬容、積極的態度共同做好學生心理疏導工作。

（六）、及時收集信息，加強教育力度。

各班級要及時發現品德后進生的轉化情況，遇到轉化較好的學生要及時給予表揚，增強其自信心，并將信息報德育處，對這樣的品德后進生通過校園廣播、專刊、集隊集會等形式進行表彰。

第二篇：美德檔案_攙扶

美德檔案——攙扶

初一的3月，我因在體育課中不慎受傷，造成右膝外側半葉板損傷，醫生的建議是：動手術。父母考慮到課業、動手術后的不方便等原因，先進行一段時間的保守治療，可效果不佳，同學們都來勸說我：“你去動手術吧，我們會幫你補習的。”

住院兩個星期后出院，完全不能下地走路。但課業實在不能再落下了，只能去上學。可遇到了很多的困難，不能走動、不能上下樓梯，拿飯菜、上廁所都能走。她——我的同桌，一個瘦小的女生。用她瘦弱的身體攙扶著我上下樓梯，因為教室在三樓，廁所在離教學樓的10米處。不但路程較遠，走樓梯更是一大難題。走幾個階梯，就得歇歇些，她看我走得如此艱難，總會不顧一切的一把把我背起，看著她瘦弱的肩膀，幾乎被我壓垮，心中百味俱佳；中飯前看著她拿著4個飯盒，忍著燙；飯后幫我洗飯盒；放學后，幫我補習動手術期間落下的課程......這樣的攙扶，一饞就是2個月。這樣的攙扶，我一生難忘！

第三篇：不用攙扶教案

《不用攙扶》教學設計

荷葉中心校

何小娟

一、教學目標：

1、抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。

2、理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。

二、重點難點

1、重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。

2、體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。

三、教學活動：

（一）課前游戲

同學們，今天我們來到階梯教室上課，同學們熱情很高，那么，上課之前我們來做個小游戲，同學們高興嗎？請先聽好游戲規則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準備，開始，時間到，請同學們談談你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個游戲，雙手撐在桌子上，看誰也能堅持一分鐘。聽清楚了嗎？準備開始。時間到，請談談你的感受。是啊，同學們，當我們把全身的重量都集中在手上時，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊。可是，他們并沒有因身體的殘缺而成為家人和社會的包袱，他們用頑強的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們再一次走進課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。

（二）復習導入

昨天我們初步了解了課文，學習了生字，下面，我們來檢查一下生字的掌握情況。展示生字。

帕爾曼

聯袂

拄著

磁鐵

怦然心動

魅力

攙扶

歉意

1、開火車讀一讀

2、你能用上這些新詞語，說說課文的主要內容嗎？自己練習說一說。

小結：對，下面就讓我們去認識一下這位世界著名的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學們，仔細看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象？（自信、樂觀）是啊，這位無可爭辯的世界頂級小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬觀眾的心，因此，帕爾曼一出場就吸引了作者目光，請同學們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場的句子。

展示：當帕爾曼出現時，我怦然心動。他拄著雙拐，從容自信又有點艱難地走上了臺。拐杖加上小提琴——這就是帕爾曼的獨特形象嗎？從他出現的那一刻起，我的眼睛就像被磁鐵吸引，再也沒有離開過他。

齊讀，你從這個句子中讀懂了什么？是什么如此吸引作者的目光呢？（獨特形象）更令作者怦然心動的是（引讀）———他拄著雙拐，從容自信又有點艱難地走上了臺。點擊：從容自信，從這個詞你讀懂了什么？（不向命運低頭）

對啊，帕爾曼一出場，就以自己獨特的形象把自己與命運頑強抗爭的精神展示出來，因此深深地打動了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動了你？請把這些句子找出來。

（三）自由讀文

用“

”畫出有關句子，與同桌討論，說說你喜歡這個句子的理由。然后跟同桌一起讀讀你們所畫的句子。想想你從中讀懂了什么。

過渡：同學們剛才畫句子時很認真，那么，哪位同學能把你畫的句子讀給我們大家聽聽呢？

四、精讀品悟，理解內容

1、品讀“這位音樂家的杰出之外，動人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”

找到這一句的同學請舉手，給自己畫上一個星，沒找到的同學趕緊畫上，你也了不起，也為自己畫個星，老師相信，下次你能跟其他同學一樣，也會主動地完成學習任務的，（1）指名讀句子，說說你從中讀懂了什么？

（2）你能讀出這種感受嗎？“更”要重讀，表示更進一層的意思。你來試試。

（3）那么，作者強調的是琴聲還是人格呢？讀出這種感受，齊讀。

（4）你能照樣子，用“不僅??更??”說一句話嗎？指名說。然后自己寫一句在書上。

（5）那么，哪件事體現了他的人格魅力呢？

2、展示句子“最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用 手杖支撐著自己試圖站起來。”

作者意外的是什么？作者感動的是什么？齊讀，讀出吃驚和感動。

更令作者感動的是（引讀），展示句子：起來——跌坐在椅子上； 再起來——又沒成功； 又試了一次——又失敗了。”

（1）自由讀，你從中讀出了什么？（帕爾曼站起來是多么艱難啊）

（2）你能把這種艱難讀出來嗎？如果你就在現場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？誰來讀讀第一句？（期待——擔心），把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報讀。

（3）當看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理？讀出這種感受。（緊張）（4）當看到他第三次失敗時，這時你又會怎么想？（著急、擔心）讀出這種感受。（5）自由表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。

如果你做一件事，失敗了三次，你會怎么想，怎么做呢？想想結果會怎么樣？（6）可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來！” 從這句話你讀懂了什么？（超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神）怎樣讀出他的勇氣和毅力呢？自己試試。

讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。

（7）帕爾曼終于站了起來。看到這一幕的新華記者去采訪了他時，同學們，如果你是帕爾曼，你會怎么說？那么，帕爾曼又是怎么對記者說的呢？

展示句子：成功來源于自己，世上沒有什么事是不能做的，只要你想做……你從這句中看到什么？

看到帕爾曼站起來的這一瞬間，觀眾有什么反應？他們為什么而鼓掌？

（8）下面，請同學們跟同桌一起表演練讀，說說讀了這幾句話，你有什么發現？（表達的意思相同，但表達的語言卻不一樣。你從中有什么收獲？

如果我們讓你來記敘帕爾曼站起來的一瞬間，你會怎么寫？作者為什么要這樣寫呢？（這樣寫不僅寫出了他站起來的艱難，更突出了觀眾對他的關注，和他在困難和壓力面前表現出來的非凡的勇氣和毅力）作者為什么會寫得這樣具體？（這一瞬間最能體現帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫）你從中受到什么啟發？（留心觀察，把體現中心的內容要詳寫。）

帕爾曼站起來的那一瞬間，震憾著在場的每一個人的心，他不僅吸引了我的目光，還吸引了——

3、展示句子“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來。”為什么？（表現了眾人對帕爾曼這一舉動的關注與期待，更表現了帕爾曼在困難和壓力面前表現出來的非凡的勇氣和毅力）

（1）齊讀，把你認為要重讀的地方加上點，（排比句）因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強烈。

（2）男女賽讀。

小結： 這短短的一瞬間，把帕爾曼的人格魅力表現得淋漓盡致。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝

4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”

（1）說說作者為什么事謝謝帕爾曼？

（2）你從中體會到了什么？ 過渡：作者不懂音樂，你從文中的哪些地方看出了作者不懂音樂？從這句話你讀懂了什么？（我只是為欣賞盛況而已）可是，當他聽了帕爾曼的演奏后，也被深深打動了，課文哪個句子體現了？所以作者說，他的杰出之處———

小結：面對帕爾曼，你最想對他說什么？（身殘志堅，不用攙扶，意志頑強，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴的人。

（五）拓展延伸

1、生活中還有很多身殘志堅的人，你知道有哪些？是啊，他們能取得成功的秘訣是什么呢？展示名言，齊讀。

你從中體會到了什么？

2、把你最感動的句子摘抄下來，并把你最感動的一句話寫出自己的六、總結

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2為這個，讓我們真誠地對這位音樂大師說一聲：謝謝您！”

為這個，讓我們大聲地對這位音樂大師說一聲：謝謝您！”

為這個，讓我們自豪地對這位音樂大師說一聲：謝謝您！”

第四篇：愛心澆灌幼苗

愛心澆灌幼苗，鑄造美好人生

——小學班主任經驗交流材料

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！（鞠躬）很高興和大家坐在一起利用這個機會交流，談不上經驗。只是把我在擔任班主任工作中的一些感悟和大家交流一下，不當之處敬請大家批評指正。

我記得小時候我最崇拜的人就是老師。崇拜他們淵博的知識，崇敬那種懵懂的春蠶吐絲般的感動。當我也成了一名教師的時候，我激動，我憧憬，我設計著我的教師藍圖。如今回首，十幾年彈指而過，想想那些辛勤的勞作，那些熱情的揮灑，我欣慰，那十幾年的屬于我的教育的天空是多彩的。

這里有我教師之路的斑駁痕跡，這痕跡中有思考、有智慧、有對教育事業的熱愛，有對學生無私的師愛。做了班主任，才知道自己肩上所擔負的重任，我從中體會到了教育的快樂，與學生相處的快樂。在快樂中我找到了自我，也從中悟出了很多。

一、用愛心澆灌孩子的心靈，必能彈奏出一曲動人的歌謠。

如果有人問我：“作為一名老師應具備的最基本的條件是什么？”我會毫不猶豫地告訴他：“擁有一顆關愛學生的心”當然這早已不是什么“新潮觀點”。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發展”再到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們雖然教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。

愛學生，就必須善于走進學生情感的世界，而要走進學生的情感世界，首

先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在我現在教的六年六班的學生中，有一個叫錢新宇的小女孩，由于父母離婚，和繼母生活在一起，而她的父親又在不久前和另一女人結了婚，這個孩子依然和她的那個繼母生活在一起，她的父親還算有一點良知，每個月向她的繼母提供孩子的撫養費、生活費。生活在這樣的家庭里的孩子，可想而知，她的性格該有多么扭曲：不近視卻戴著一副鑲了紅邊的平面眼鏡，后來有一個鏡片破碎了，就索性把另一個鏡片也扔了，每天就架著一個眼鏡框，出現在各個角落，本來梳了一個馬尾辮，還能看見她那純真的一面，可就在去年九月份，也就是我剛手這個班不久，她的父親準備第五次結婚的時候，她把頭發剪了，剪成了蘑菇頭，每個耳朵上扎了兩個耳眼，跟她的父親要了金銀各一副耳釘帶上，穿著吊帶，噴了刺鼻的香水就進了班級。我清楚地記得，那天，是中午寫字的時候，教室里靜極了，我正在給學生講解豎劃的書寫方法，她“呯”地一下推開了門，喊了一聲“報告”，同學們抬起了頭，“哈哈哈……”教室里就像炸了鍋一樣，學生們開始哄堂大笑起來，局面一下子就變得難以控制了，我用教鞭猛勁地敲著講桌，有的學生從教鞭敲擊講桌的聲音中聽出了我的憤怒，有的學生通過我的表情悟出了我的憤怒，我想當時的我五官恐怕早已挪位，面目猙獰了吧。在學生們慢慢靜下來的過程中，一個念頭也快速地閃過腦際“沖動是魔鬼”“盛怒下必然喪失理智，喪失理智必然產生過激的行為”“呼——”長吁一口氣，把五官正一下位，我盡量讓自己的語氣變得柔和“你來晚了，到我辦公室去等我。”被學生們笑得手足無措的她“噢”了一聲去了我的辦公室。然后，我又平復了一下心情，讓我的學生們坐好，就事論事，我把解決問題的權力交給了他們：“這個錢新宇，如果你們是我的話，打算怎么處理？”有的學生馬上說：“開除算了，省得給我們五年六班丟臉”“罵人、說

臟話、和咱班同學打架、跟老師頂嘴、上課睡覺……” 對她的評價接踵而至，這時班長站了起來說：“老師，我覺得錢新宇還是有好的方面的，比如大掃除的時候，她把咱班的前后門鏡擦得可干凈了，她還主動要求承包咱班的前后門鏡呢，應該給她一次改過的機會。”終于有人肯站出來為她說話了，我點點頭，對她的話表示了贊許，我說：“她今天的表現一定是有原因的，待我調查清楚再定去留的問題，行不行？”“行。”于是寫字課后，我返回辦公室，與她進行了長時間的交談，她邊哭邊向我訴說著她的不幸，這個缺少關愛的孩子，視她的父母為敵人，整天膽戰心驚，性格孤僻，漸漸地與同學疏遠了，在學校沒有一個朋友，每天都生活在別人的嘲笑中，而今天正是她的父親第五次結婚的日子，她去參加了他們的婚禮，所以她才要打扮成這樣，說話時，那眼中不時掠過的恨意讓人心驚，作為班主任，我看在眼里，急在心上。以后的日子，我經常利用下課或休息時間與她談心，利用一切可利用的機會與之接近，循循善誘。每天早晨、中午都會關心地問上一句“你吃飯了嗎？”并時刻注意讓她隨著天氣的變化增減衣服……生活上關心她照顧她，在學習上輔導她，并且讓同學主動與她交朋友，久而久之，使這個心靈倍受傷害的女孩子在學校享受到了父母般的關愛，兄弟姐妹般的親情，找到了家一樣的溫馨，漸漸地錢新宇變了，也的臉上泛出了笑容，眼里充滿了和善和微笑，學習成績也在逐步提高。在今年的“集贊爭章創規范活動”中，她被評為我班的星級明星（課件手拿獎狀的照片）看，這就是她！

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾花10年的時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成了一名成功的農莊主席，這傾注了他多少心血。而李鎮西老師對他的學生萬同又何嘗不是付出了一顆真心呢？當然，我們不可能把所有學生都培養成為社會認同的成功人士，但我們能用愛心喚醒朦朧的心靈，使稚嫩逐漸成長。滴

水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以澆灌心靈。每一名學生都渴望得到老師的愛，尤其那些在班級里由于某種原因被邊緣化的學生更是如此。這就要求我們教師真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的堅冰；用愛心去引領他們觸摸真誠，體味善良；用愛心引領他們崇尚正直，學會堅強；用愛心引導他們推開一葉葉神奇的窗，打開一扇扇智慧的門。

其實，關愛學生并不難，對每個孩子微笑，與所有孩子交談，幫每個孩子明理，教所有孩子求知，讓每個孩子自主，給所有孩子機會。我想這才是教育的真諦，新時代呼喚的真正師魂。走近孩子，你就會發現原來他們如此單純；走近心靈，你會驚訝心靈的花朵如此絢爛。真心愛學生，你會收獲更多的真情；送給孩子一縷春風，你會收獲一片愛的晴空。莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德，能讓他傳播到遙遠的后世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，用愛心筑建師魂，就一定能譜寫出愛的歌謠。

二、為人師表、樹立榜樣，榜樣的力量無窮無盡。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”俄國教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用。”一句話，要照亮別人，首先自己心中要有火種。教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教 為人師表”的道德要求。

2013年9月，由于工作的需要，我再次當上了六年級的班主任。剛到教室，就看到一個學生因感冒身體不舒服吐在了桌子上，我聯系了家長來接他，可是滿桌子的狼藉卻沒有一個人來收拾，有的同學居然說讓吐的學生明天來了再收拾，聽到這些，我默默地拿出衛生紙擦桌子。班長看到這些趕緊拿來撮子收起

了廢紙……有句俗話說得好：“喊破嗓子不如做出樣子。”凡是要求學生做到的，我自己首先要做到，讓學生感受到班主任也是集體的一員，是他們學習的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態在行動上成為學生的榜樣和示范：每當看到教室里的桌子歪了，我就馬上去擺一擺；看到圖書角里的圖書亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃帚掃一掃；看到教室里有紙張，我就連忙彎腰把它撿起來……這種“無聲勝有聲”的教育方法讓學生們也能學著我的樣子擺桌子、理圖書、擦講臺、撿紙屑，那種關心集體的思想在班級內慢慢形成。由于工作能深入細微處，本班的學生都養成了良好的行為習慣，我所帶的班級曾多次被學校評為“一等規范班”、“星級班集體”。

三、轉變“后進生”，讓我們共同進步。

愛是教育的前提；但是對后進生來說，更渴望得到老師真誠的愛，換句話說，老師對后進生的愛，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是我們老師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然的把后進生看做朋友時，這些頑皮的孩子也會對你產生朋友般的依戀之情的。在與后進生的交流中，我感受到他們心中的那份“想做好人”的愿望。蘇霍姆林斯基曾多次告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。（課件）因此對后進生的轉化，與其說是老師向他們“灌輸”，不如說是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。而這并不是一朝一夕就能做到的，這是一個充滿反復的長期教育過程。“犯錯——認錯——改錯——又犯錯——又認錯——又改錯……”這是后進生普遍存在的循環。我們在轉化后進生時，必須把他們放在整個集體教育中來考慮。后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。下面我就把工作過程中的幾點經驗拿出來和大家共同探討一下。

1、真愛是一劑良藥。

教師對后進生真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家庭背景等方面的差異，后進生很難在短時間內與班集體同步，于是心靈的悲劇就發生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業往往不會做便只好胡亂應付，因此自然而然地常被各科老師斥罵，受盡了同學們的白眼，于是處處與集體作對……作為班主任，我們不僅要給他們以心靈的呵護，還要幫助他們樹立起人的尊嚴。我要特別強調的是，首先這種愛不是造作的特殊的“偏愛”，而是一處發自內心的和其他學生一樣平等的愛。不然的話，他們仍然會覺得老師對他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種愛不應該只來自老師一個人，還應來自整個班集體。要讓后進生感到不但老師沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心。

例如，我班一位同學，每次考試都是在后幾名。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。再從側面了解他過去的一些情況，了解到他是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他，其實他學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他指出原來學習方法不足之處，鼓勵他要多問，并告訴他：我期待著他下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這位同學感到身邊每一個人都在關心和期待著他的進步，所以這一學年以來，他都再努力的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了。

2、培養興趣，把握教育轉化后進生的時機

興趣是最好的老師。因此要善于激發后進生各方面的興趣，針對個人的問題和特點，有的放矢，因材施教，誘發其明辨是非的能力，使他們能享受到經過自己的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學好的信心，慢慢地把成功的經驗轉移到學習上來。

我所帶的班里有個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她古箏彈得相當好，適逢學校舉行首屆藝術節開幕式活動，我就偷偷地替她報了名，并與她的家長取得了聯系，沒想到她的媽媽說：“程老師，我家孩子古箏彈得真的很好，只是從來沒有參加過一回比賽，培訓班的老師曾多次讓她報名參加比賽，她就是不去，要是這次能參加的話，那我可得怎么感謝你呀！”就這個孩子在家與在校的表現，我和家長談了好長時間，商討了一些覺得可行的辦法。首先，由我找她談話，讓她答應把古箏拿來為我一人演奏一曲，沒想到，她居然答應了我，我心中暗自竊喜，有門，趕緊打電話讓她的媽媽把古箏送到學校來，當她給我演奏完之后，我發自內心的贊美了她，并進行下一步計劃，要她給我們班的同學也演奏一曲，我看到了她臉上的難為情，耐心地說著我內心的想法：“這么美的音樂，這么動聽的旋律，不與人分享實在可惜了。”當然不止這些，她極難為情的答應了我，我知道她答應我是因為我是她的班主任，并不是我說的話有多動聽，我在用我的特權強迫她，可我又不得不這樣做。當她頭也沒敢抬的彈完《漁舟唱晚》的時候，教室里響起了雷鳴般的掌聲，她的臉紅紅的，還是不敢直視我們，不知是哪個調皮的小子說了句“太好聽了，再來一個”，教室的每個角落也此起彼伏地響起了同樣的聲音，這是連我也沒想到的情景，太好了，這對于她來說，就是最大的鼓勵，這就是集體的力量，果然，她又彈奏了一曲《春

江花月夜》選段，這次她表現得就從容了許多，自由了許多……下課了，同學們圍在她的身邊問這問那，她羞澀地微微地笑著，回答著同學們的問題，我沒有打擾他們，這就是我想要的，接下來的工作就好作多了，她如期地出現在開幕式的舞臺上，為全校同學演奏，同樣也博得了大家的掌聲，那天，她的媽媽也來了，看到女兒站在舞臺上，她都已滿含熱淚了，看到女兒出色的表演時，她拉著我的手，哽咽地對我說 ：“程老師，謝謝你，謝謝！”當然，我也不會錯過這樣好的教育的時機，我在班級工作總結時表揚了她，課余找她談心，古箏那么難彈，你都能彈好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。接著我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多才出現學習成績差。于是我安排了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提一些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。現在這個孩子已經通過她的培訓班報名參加了朝陽市舉行的比賽，并取得了好成績。

3、還給后進生幸福和充實的精神生活

“尊敬的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活”（蘇霍姆林斯基）如果我們老師為了完成自己的教學目標，要求所有的學生必須在同一時間內，達到思想道德、文化學習的統一標準的話，那對后進生來說就太不公平了，同時也讓這些后進生沒有了，也就根本沒有了“幸福和充實的精神生活”，而轉化后進生，從某種意義上講，就是還他們以本來應該擁有的“幸福和充實的精神生活”——這，又必須從每一位后進生獨特的精神需要入手。

我以前教過一個學生，可以用體育全才來給他灌名，運動會上，他破了六年級男子50米、100米紀錄，平了200米紀錄，4X100接力，4X400接力，1000米異程，在他的帶領下，均在年級組首位，他又在我不知情的情況下，替其他學生奪了個跳高冠軍，當然，這項成績最終被取消了，我想個中原因在座各位是懂得的。他還酷愛打籃球，正因為這樣，他會尋找一切機會出現在籃球場上，有一次，微機老師找到了我，說你們班XXX，今天怎么沒上微機課呀，是不是沒來，不能呀，寫字課的時候他還在呢，不用想，一準在籃球場，我當時那可真是氣得用渾身發抖來形容一點都不為過，我帶著滿腔怒火來到操場上，他玩得那叫一個大汗淋漓，看到我滿臉怒氣，他邊用手擦汗，邊害怕地立在了那里，我們就在那僵持了好幾分鐘，我嚴肅地批評教育了他，讓他找微機老師承認錯誤，之后我到圖書室給他借來一本有關籃球技巧方面的書，并找體育老師幫忙教他正規的籃球技術，他如魚得水，每天晚上放學后，他都會出現在籃球場上，他成了校籃球隊的主力，現在的他已升入三中，聽說他又成了校籃球隊員，我相信，他會延著這條路越走越遠的。還有一個小男孩，膽子特別大，經常拿一些小蟲子，小蜜蜂來嚇唬其他同學，我就找來法布爾的《昆蟲記》讓他讀，并讓他寫寫讀后感。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

四、構建特色班級管理模式，促進學生全面發展。

班級是學校的組成部分，是學生成長的搖籃，班級文化是班級內部形成獨特的價值觀，共同思想、作風、作為準則的總和。他是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。

本學期在原有的“爭星奪旗創規范”的基礎上，根據學校要求在班級內全面推行“集贊爭章創星級”活動，即“128自主互助式”特色班級管理模式的落實，在這里，有必要和大家共享一下這個“128自主互助式”特色班級管理模式，這絕對是科學的管理模式（出示課件）

（一）、班級管理層的構建

1、由班主任推薦，學生評議，每班選出1名班主任助理、2名副班主任。

2、班主任助理負責管理班級的日常事務，組織每天對各組進行“點贊”工作的督導和監督。

3、副班主任分別管理4個小隊，帶領4個小隊進行晉級競賽，行使監督和管理權。

（二）、小隊的構建

作為班主任的我在多方面對全班學生進行考察的基礎上，根據學生的不同特點，將思想素養、文化成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起，根據班級總人數，我班共75人，平均分成8個同質小隊，以便于進行競賽。小隊成立后，要先根據學生的能力和表現，由我確定一個1號，3個2號，其余為3號，1號是隊長，負責本隊內成員日常任務的分配及隊內成員的考核，其次讓各小隊確定一個有個性、激勵性的隊名、小隊宣言，可使學生從隊名、格言中感覺到成功的快樂和動力。

2、小組量化評價制度的構建

為促進“128自主互助式”班級管理的有效性，激發學生參與管理的積極性，采取以量化促發展的方式。學校把管理的教育內容劃分為“紀律（包括課間、課堂、放學）、衛生、學習、課間操、校外、日行一善六個方面加以實施，統一體現在學校下發的8個集贊爭章小銀行的本子上，在此基礎上，我們班全體同學共同制訂了《“128自主互助式”班級管理評價細則》、《 小隊評比激勵機制實施細則》、《小隊內部的互助管理實施細則》，每天由小隊長統計本隊隊員的得贊數，副班主任統計自己負責的4個小隊長的得贊數，班主任助理則統計2個副班主任的得贊數，而班主任助理的贊數則由班主任和2個副班主任以及8個小隊長一起給出。這些贊就被儲存在學校給每個班下發的集贊爭章小銀行里，一周后，根據本隊內所有成員的集贊數，重新排序，得贊最多的同學為1號，從而實行小隊長的動態管理。然后，根據相應的贊數再獲得章，這樣就上了我們班的集贊爭章大擂臺了，哪個小隊得的章夠數了，就可以評為星級小隊了，這樣的話，這個小隊的成員就有機會登上榮譽殿堂了，讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生的責任感和成就感，使學生真正成為管理活動的主體。讓孩子們在競爭環境中實行動態管理，以促進文明行為習慣的養成，爭創“星級班”、“模范班”。

（三）、初見成效

1、讓每一個孩子都找到屬于自己的成功。比爾.蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。而“128自主互助式”班級管理模式的科學安排，最有利于讓學生產生成功的體驗，引導每位學生走向屬于自己的成功。從而極大的培養了

孩子自信心，正如蘇霍姆林斯基倡導的那般“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。”

2、“128自主互助式”班級管理，培養了孩子學會欣賞別人，知道了“山外有山，行行出狀元”。自然的學會去欣賞小組里其他同學的優點。

3、“128自主互助式”班級管理促進了孩子克服畏難情緒，積極奮進，只要一說比賽，孩子們就充滿了斗志，躍躍欲試，絕不服輸。比如：學校組織的跳繩比賽，孩子們說，放心吧，老師，咱班必須第一。于是，我欣喜的看到：孩子們為了這個第一，抓緊一切機會刻苦練習。最終在班級在年組中成績遙遙領先，男女各前五名，我班共占了七個。

4、“128自主互助式”班級管理，無疑激發了孩子學習動機和學習興趣，培養了良好的學習習慣，真正實現了變“要我學”為“我要學”。臺灣師范大學教授林佩璇，（合作學習的專家研究）發現合作學習能明顯增進學生“喜歡”、“勝任”的學習動機。因而，每個孩子既想給小組爭分，又怕給小組拉分，所以變被動為主動。有時詞語聽寫會主動聽寫八遍九遍，而這時，老師的引領很重要，因為再定標準的時候，一定不能一刀切，而要讓潛能生通過努力可以夠到桃子，找到被承認的感覺。

5、“128自主互助式”班級管理也極大的培養了孩子們的交際能力。教育學生學會合作，學會寬容，學會協調，學會溝通，使學生具有良好的個性，良好的處事能力，良好的人際關系，為走向社會打下重要的基礎。“讓學生智商情商均衡發展。”例如一二號可以自覺的做好工作交接。2）、我們班的敖志偉同學，爸爸媽媽工作繁忙，對他教育不夠，他很懶散，學習主動性差。在學校里，我會關注他很多。而下課后，組里的1號宋銀瑞和2號霍美彤就會針對他的各項問題來糾正、幫助。可是，他家庭作業總是不認真完成。于是，1、2號按照規

定及時和家長溝通，他們都會算計著說，先說敖志偉的優點，而且至少說三個以上，再說缺點，說自己在學校如何幫助他，然后再請阿姨回家怎么做來予以配合。1號宋銀瑞的媽媽還向我反饋，前兩年她給家長打電話，要打草稿、先模擬，打的時候緊張得不行，現在拿過電話就說得挺到位，已然成了溝通的高手。

6.今年在“128自主互助式”班級管理中我還加進了一項內容，僅僅自己成績排在前列不行，若所帶小組各方面成績排在倒數第一，那也要被末尾淘汰。這更激發起班級1、2號的責任感，去承擔起領導者責任，帶領小組共同進步，同時也喚起了后進生的責任意識。張健從三年級開始，語文從來沒及格過，就是在大考中作文從來不寫，也不是全不會，就是不寫，用盡了辦法，都不好使。今年期中考試61分，及格了，原因只有一個，就是怕他的1號因為他拉分，而降號！小小的例子更讓我受用不已，其實班主任在工作中努力動腦，一個不經意的小想法也許就改變了孩子的一生。

7、“128自主互助式”班級管理，培養孩子們的抗挫能力。每當一輪活動結束后，都會有升號降號的同學，也都會哭一批孩子，其實大家越努力差距就會越小，而出現升號和降號的同學面積也會增大，并列的情況會增加。在六年六班有這樣一條語錄：“六年六班只相信汗水，不相信淚水”。所以孩子們會越敗越勇，握著小拳頭對著集贊爭章大擂臺說：“放心吧，我還會再回來的！”

8、真正實現了培優補差。

9、比拼雖然激烈，但由于以師愛為支撐、以孩子們認同做保障，所以學生們不但不互相埋怨、敵視，反而覺得校園生活更加豐富多彩了。遇事，也更加設身處地為他人著想了。比如呂遠歌組的2號韓濟軒那天違紀了，被扣掉了15個格子，而后他日記中寫道： 我作為堂堂2號，居然違反了學校紀律，因此也

受到了班級的懲罰，扣掉了15個格子，憤慨之余留下了傷心的淚水。我想：唉，這次可完了。呂大1號他們一定會讓我跳進黃河，也洗刷不清我的罪名了。可誰料，我認為他們一聲聲的抱怨聲卻變成了一聲聲鼓勵的話語。不一會，我又忍不住哭了，這次不是傷心的淚水，而是真心被感動了。一組的同伴們，我輸掉的這15個格子，我一定會加倍還回來的！

一份耕耘一份收獲，我相信在我和全班同學共同努力下，定會營造一個好學樂學，團結合作、奮發向上，勇于挑戰的，有著強大凝聚力的班集體。而這種“128自主互助式”班級管理模式也正在朝陽街小學逐漸鋪開，相信我們的教育教學質量會越來越好。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”新的世紀已來到，班主任的工作任重道遠。我會憑著對事業的癡心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，用愛心澆灌幼苗，鑄造學生美好人生！我也相信，在自己的不斷努力與探索下，我的班主任工作也會越做越出色！

愛心澆灌幼苗，鑄造美好人生

——小學班主任經驗交流材料

朝 陽 街 小 學

程

麗

艷

第五篇：生命中的一次攙扶

生命中的一次攙扶

湖北考生

每當我想起那雙纖細、柔軟的手時，我的心中就會有一份溫暖油然而生。也讓我懂得了：只要有一顆善良的心，無論在哪里，都會閃著璀璨而耀眼的光芒。

就因為那個人，將我徹底改變了。她是我們班轉來的一位新生，她叫夏琪，今年10歲，一雙葡萄般的眼睛。但美中不足的是她斷了一條腿。我們班的同學一看，就瞧不起她，我也有同感。可能是我霉運當頭，老師偏偏把她調到了我旁邊，我說：“唉，真倒霉。”她轉過頭來對我微微一笑，我勉勉強強地對她回了一下，自從她來后，每次考試，她都把第一名包攬了，因此，我們班的同學都很不服氣。其中一件事讓我對她的印象更深刻了。

那次放學后，正好下雨，我們都撐著傘回家去了，在路上，因為她是一個斷腿的人，走路困難。忽然，她腳下一滑，摔了一跤，我想走過去扶她，但一想，她是一個斷腿的人，要是被同學看見了，肯定會說閑話，并且路邊有那么多人，她只不過和我是普通同學，不過我還是有點于心不忍。這時，她也看見了我，那渴望的目光好像在求助于我，猶豫片刻還是頭也不回地走了。路人好像在罵我，老天好像在懲罰我，我也摔了一跤，我也遭到了報應。突然一只柔軟、纖細的手伸向我，我一看，是夏琪，是她，這是怎么可能呢？我剛才那樣對她！我紅著臉接受了她的寬容，接受了她的纖纖細手。我和她一起回家，沒想到我后來竟然和她成了好朋友。

沒錯，那次跌倒后的攙扶，那生命中的一次攙扶，讓我明白了：人不能光看外表，只要你有潔凈的心靈，你才變得可愛，你才因此而美麗。