第一篇：西部高校和諧校園建設調查報告論文

論文摘要：建設和諧校園是培養高素質人才的需要，是高校自身科學發展的必然要求。本文采用訪談和問卷調查的方法對曲靖師范學院和諧校園建設的現狀進行了調查，針對和諧校園建設中存在的主要問題和矛盾，提出了建設和諧校園的意見和建議。

一、研究的目的和意義

大學是社會的晴雨表。和諧的大學校園是和諧社會的重要體現和有機組成部分。和諧校園指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合得適當與勻稱，使人與人、人與社會、人與知識、人與環境等多種關系相互協調，相互默契，形成良性互動、科學發展的整體效應和優化的育人氛圍。建設西部高校和諧校園，不僅是構建社會主義和諧西部的必然要求，也是西部高校自身發展的必然要求。

曲靖師范學院位于祖國西南邊陲云南省曲靖市，是滇東北地區一所以師范教育為主，文理兼融，理工結合的本科師范院校，曲靖師范學院的建設、發展歷程，是西部同類高校的縮影和典型代表，其和諧校園的建設，具有西部高校和諧校園建設的普遍性，同時兼具自身的一些特色。因此，研究和把握曲靖師范學院和諧校園建設的情況，可以生動地折射出西部高校，尤其是西部地州高校和諧校園建設的情況，為高校和諧校園的建設提供有益的啟示和借鑒。

本研究建立了“高校和諧校園建設”分析數據庫，以考察曲靖師范學院教師、學生及管理人員對學校和諧校園建設的滿意度、態度，對學校和諧校園建設存在問題和矛盾的認識，提出由于角色(教師、學生和管理人員)不同，而對學校和諧校園建設的滿意度、態度存在差異的假設。

二、研究方法

(一)數據指標

調查過程中，對學生的調查盡可能兼顧省外生源和二、三、四年級學生對和諧校園建設的看法。之所以進行這樣的選擇出于兩點考慮：首先，省內外生源由于成長環境和接受高等教育前學習環境的不同，對建設和諧校園持不同的看法，尤其是省外學生對校園建設擁有一些獨特的視角；其次，二、三、四年級的學生對學校的改革、發展和建設有一定的了解，與一年級的學生相比，能有針對地提出一些與學校發展相關的建議和意見。

(二)樣本變量

本次問卷調查采取隨機抽樣，教師、學生、管理人員分別發放96份、360份、56份，共計512份，回收491份，回收率為95.9％。其中有效問卷475份，有效率為92.8％。所調查的對象中，教師的變量包括性別、來源、學歷、職務；學生變量包括生源地、所在年級、所學專業；管理人員變量為性別、民族、來源和學歷。

(三)問卷的信效度分析

本研究采用克倫巴赫系數(Cronbaeh’s系數)和分半信度作為檢驗問卷信度的指標。分析得知，西部高校和諧校園建設問卷的各個子維度及總滿意度和總態度的克倫巴赫系數分別在0.749～0.929、0.554～0.668之間；問卷的各個子維度及總滿意度和總態度的分半信度分別在0.767～0.887、0.704～0.743之間，可見，該問卷的內在一致性較高、信度較好。

三、研究分析

(一)問卷基本情況的統計分析

教師、學生和管理人員對和諧校園建設的滿意度整體一般，均值系數大多數介于無法確定和滿意之間，為中等范圍。通過頻數分析我們發現，對學校和諧校園建設總滿意度持滿意的教師、學生和管理人員分別僅占8.2％、8.7％和11.4％，持不確定到滿意的教師、學生和管理人員高達74.7％、61.6％和70.4％，不滿意的分別為17.1％、29.7％和18.2％。由此可見，教師、學生和管理人員對學校和諧校園建設基本滿意，但存在的問題仍不容樂觀。例如學生對學校為學生提供實習實訓的機會不太滿意，教師對任課教師的態度和教學水平不滿意，對校園的軟件基礎設施(包括教學儀器設備、實驗器材、圖書館藏書量、微機與網絡資源等)的滿意度不高。

學校和諧校園的內在精神狀況比較穩定，民主的氣氛、公平的理念、關愛的精神和進取的態度都得到有效的保障。不同的是，教師、學生和管理人員對依法治校的理念看法不同，教師對學校法制精神的評價最低，認為學校的規章制度落實不到位，部分師生員工法律意識淡薄、法律知識缺乏。

(二)被試特征變量對和諧校園建設滿意度的影響研究

教師、學生和管理人員的特征變量(即基本信息變量)不同，對校園組織結構要素、校園內部硬件環境、校園內部軟件環境、校園外部環境(所處位置與周邊環境)、校際間合作、學校發展及總滿意度進行T檢驗和方差分析。

1.教師變量。通過獨立樣本的T檢驗和方差分析，教師變量(性別、來源、職務類別、學歷)與和諧校園建設的滿意度均無顯著相關。

2.學生變量。(1)生源地。通過獨立樣本的T檢驗學生的生源地與和諧校園建設的滿意度無顯著相關。(2)年級。通過方差分析，結果顯示：校園結構要素、校內硬件設施建設、校內軟件設施建設總滿意度在不同年級呈顯著差異，在校外環境(校際交流合作)的滿意度上存在差異。隨著年級的升高，學生對和諧校園建設的滿意度呈現下降趨勢。高年級的同學對于學習要求逐漸多元化，對于教師的專業素質或學校能提供的學習環境要求也相應地提高。這從另外一個側面也反映出，學校的師資水平和軟件基礎設施建設(包括教學儀器設備、實驗器材、圖書館藏書量、微機與網絡資源等)還比較薄弱。(3)專業。方差分析的結果顯示：校內硬件建設的滿意度在不同專業上存在顯著差異，順序依次為文科>理科>其他>工科。校內硬件設施的建設主要包括教學場所、實驗樓、圖書館、食堂、運動場所及設施等。理工科學生因為專業的特殊性對學校硬件設施(如實驗設備或實訓場地)的要求比較高，因而滿意度較低。在調查過程中還發現，藝術專業的學生對校內硬件設施的建設滿意度不高，因而學院應加強藝術專業硬件設施的建設。

3.管理人員變量。通過獨立樣本的T檢驗和方差分析，管理人員變量(性別、民族、職務類別、學歷)與和諧校園建設的滿意度均無顯著相關。

(三)被試師生對學校和諧校園建設過程中存在問題和矛盾的認識

教師、學生和管理人員對存在問題和矛盾的認識持不同的看法。通過描述性統計中的眾數測量，我們發現教師和管理人員均認為和諧校園建設中存在的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學生就業困難的矛盾、辦學經費跟不上學校規模發展、學生的思想和心理問題比較突出、貧困生日益增多且在學生中所占比例較大。從學生的角度來看，學校和諧校園建設中所表現的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學生就業困難之間的矛盾、學生對知識的需求與師資不足的矛盾、教育資源相對缺乏、經濟文化相對落后使師生的積極性和創造性受到制約。由此可見，教師和管理人員認為，和諧校園建設過程中存在的問題和矛盾大多與學生相關；而學生則認為，和諧校園建設中存在的問題和矛盾主要是教育教學資源的不足，表現為校園硬件和軟件基礎設施建設的不足，尤其是師資隊伍建設存在的不足，學校所在地域使師生的發展受到局限等。

四、研究的結論與建議

(一)研究結論

通過和諧校園建設的實證調研表明：

第一，當前教師、學生和管理人員對學校和諧校園建設的滿意度和內在精神狀況的認同，總體程度不高，大多處于無法確定到滿意之間；值得注意的是教師、學生和管理人員對學校和諧校園建設的滿意度和內在精神狀況的認同呈現出管理人員>教師>學生的狀態，各子項目的統計數值亦偏低。

第二，學生變量“所在年級”、“專業”在和諧校園建設滿意度不同維度上存在顯著差異。

第三，關于學校和諧校園建設過程中存在的問題和矛盾，教師、學生和管理人員認為居于首位的依舊是目前高等教育存在的普遍問題——高等教育大眾化與大學生就業困難之間的矛盾；從教師和管理人員的視角看，存在的問題和矛盾除了當前高等教育存在的普遍性問題外，還有學校建設和發展中辦學經費的缺乏，以及學生工作中出現的問題；從學生的視角看，認為主要矛盾是教育教學資源不足與學生需求之間的矛盾。

(二)意見和建議

第一，持續加大經費投入，加強校園軟件基礎設施建設。與東中部的一些高校相比，地處西部的曲靖師范學院在教育發展過程中經費保障能力差，不僅投入絕對量少，而且在全省教育投資中所占比例也極低，學校自我發展能力不足。教學條件與實際辦學需要差距較大，是學校目前辦學過程中存在的問題。事實性調查中我們也發現近六成的教師和管理人員認為辦學經費是制約學校發展的瓶頸。因而，增加教育教學經費投入，是促進學校科學發展的基本條件。在研究分析不同年級學生對和諧校園建設滿意度各維度的差異性變化中，我們發現，學生對校內軟件基礎設施建設的滿意度差異性最大，而且隨著年級的升高，滿意度逐漸降低。故在持續加大經費投入的前提下，應重點加強校園軟件基礎設施的建設。如對理工科教學儀

器設備、實驗器材的投入，圖書館藏書量的增加，語音室、微機與網絡資源的不斷完善，藝術院(系)各種器械設備的購置、學校各種實踐實訓場地配置建設等。校園軟件基礎設施建設的加強，可為師生的學習和生活提供良好的條件，增強師生的歸屬感和認同感，為建設和諧校園奠定堅實的基礎。

第二，著力提高師資水平，打造一批高素質的人才隊伍。高等學校發展的決定因素除了資金外，還有教師和學生。師資水平是決定一所大學成敗優劣的主要因素。現在看來，西部普通院校這三方面都不樂觀。隨著高校辦學模式的多樣化發展，教師將越來越相對獨立于高校，成為流動更加頻繁的群體，地處西部的高校尤為如此。有人說，21世紀的高等教育是國際教育，是一個有億萬學生希望接受高等教育的全球性市場。在此情況下，教師是極其寶貴的辦學資源，西部高校必須采取切實有效的舉措，下大力打造高素質的人才隊伍。在2002年4月一次高校發展研討會上，西部高校的與會代表發出一個強烈的呼喚：引進優秀教師，留住學科帶頭人，這是西部高校生存與發展的希望，也是學校核心競爭力的基本要素之一。師資對于高校猶如發動機對于汽車，它的水平、質量、層次直接決定了學校教育教學質量的水平和層次，是學生對學校評價的影響要素，唯有加強師資隊伍的建設，才能為學校持續不斷的發展提供動力源泉。從學校管理者來說，要以提高教師素質為核心，為教師搭建發揮專業知識和才能的平臺，同時加大“內培外引”的力度，做好“拴心留人”的工作。

第三，以學生為本，著重解決好學生切身的現實利益問題。建設和諧校園的核心就是要堅持以人為本，要真正做到尊重人、理解人、關心人、愛護人和激勵人，充分調動人的積極性和創造性，為教育主體才能和潛力的發揮提供一種公平、公正、合理、有效的寬松環境和良好氛圍。強調以學生為本，最重要的是要滿足學生身心發展的需求，考慮學生的特點，樹立學校工作一切為了學生的理念，促進學生個性的全面和諧發展。學校應竭誠為學生成長、成才、就業服務，著力提高學生的就業競爭力和社會適應性，為學生發揮特長和參與就業競爭提供各種途徑和空間。同時，要著重解決好學生切身的利益問題，如學生學習環境、住宿條件的改善，學生娛樂文化活動設施的建設，保證學生安心學習所需的水電、餐飲后勤服務等。在解決學生切身利益問題的過程中，貧困生問題是一個尤為突出的問題。據調查，曲靖師院的生源90％以上來自經濟落后的民族、邊遠、貧困的農村地區，家庭經濟困難的學生占全校學生的比例達40％以上，特困家庭學生占全校學生的比例達10％。因而，學校要高度關注貧困生問題，健全相應的教育管理機制，切實幫助解決其在思想、心理及學習生活中遇到的困難，為貧困生完成學業創造必要條件。

第四，加強校園文化建設，以文化和諧促校園和諧。校園文化是一種無形資產，是學校在長期辦學實踐中所創造和逐步形成的一種獨特文化，這種文化為全校師生員工所認同和遵循，是具有本校特色的理念和精神。高校校園文化是一個大學代代相傳下來的獨有的精神財富，具有強大的凝聚力和感召力，既是高校核心競爭力的重要組成部分，也是大學精神和品牌的重要體現。高校校園文化是直接影響高校師生的軟環境，對于濃郁人文氛圍、提升人的精神境界、形成優良的教風學風、激發創造力、增強凝聚力、弘揚主旋律，發揮著不可替代的積極作用。物理學家范守善曾說：“一個大學其實是一種氛圍，一種文化。一個學生進入大學學到什么當然重要，但更重要的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才。”這其中就體現著大學校園文化在培養人才上的重要意義。曲靖師范學院作為一所新建地方本科院校，隨著辦學實踐的推進，正逐步形成自身獨特的校園文化，“苦樂交融育英才，百年樹人鑄精魂”的學校精神，“剛正博愛睿智篤行”的校訓反應了曲師人的人格品質與行為準則。然而，校園文化建設在以大學精神與大學理念建設的前提下，還需開展一些學術文化活動，從而形成濃郁的學術文化氛圍，以文化的和諧促進校園的和諧。如定期開辦學術文化講座就是一種行之有效的方法。“講座如在大學里消失，校園文化便如同戈壁上的涓涓細流，雖清澈但孱弱而短暫，并且講壇上智慧的閃光不應只局限于校園而應該走出去，給所有愛智慧的人以聆聽大師教誨的機會，去親身體會細流是如何變成洶涌的波濤而奔騰至海的。”可見，校園文化建設要以學術文化活動的開展為著力點，西部新建地方高校在這方面尤其需要進一步加強。

第五，加強校園周邊環境的綜合治理，凈化校園周邊環境。校園周邊的發展緊緊依托高校這塊市場，對大學校園里的學生產生重要的影響。曲靖師范學院從老校區整體搬遷至新校區后，和西部許多兄弟院校一樣，新校區離喧鬧的城區較遠，周邊環境的發展還處于起始階段，建設散亂無序。目前，學校周邊充斥著散亂、無執照的零售食品店和餐館等，已成嚴重威脅學生健康；學校周邊大量出現的出租房和旅店成為學生傷害事故的多發地，對傳統的道德觀念產生巨大沖擊，具有很大的安全隱患，增加了學校統一管理的難度；學校校門周邊搶拉學生、無序停放的車輛，擁擠在校大門，給師生的出入帶來影響，也給校門外的交通安全帶來隱患。因而，綜合治理和規范學校周邊環境的發展，已成為和諧校園建設的當務之急。學校有關部門應該聯合教育主管部門和執法部門，打擊、取締校園周邊的不法商販，規范學校商業經濟文化圈，建設有利于學生身心發展需求的周邊環境，如報刊雜志亭、便利超市、文化用品店、書店、藥店、圖文印刷店、網吧及餐飲店等，從外部保證學生不受周邊環境的不良影響，使學生的身心安全得到有效保障。

第二篇：高校和諧校園建設

高校和諧校園建設

摘要：本文通過對和諧社會的起源與發展與和諧校園的內涵、特征以及重要性的探究，研究了高校和諧校園建設在社會主義和諧社會建設中的重要地位，以及建設和諧校園的一些要求，我們得出，和諧社會的建設與和諧校園的構建相輔相成，互相支持，構建和諧校園對今后和諧社會進程的推進意義深遠，因此，今后必須加快高校和諧校園的構建步伐，以為國家社會的發展培養更多的高素質人才。

關鍵詞：社會主義和諧社會、高校和諧校園建設、參考文獻：《論和諧校園建設的內涵及其意義》方正泉著

高校建設和諧校園是構建社會主義和諧社會的要求和保障，也是辦好社會主義大學的本質要求。社會由眾多社會組織組成，只有各個組織和諧，才能實現社會的和諧。高校又是社會的重要組成部分，沒有高校的和諧，就沒有社會的和諧。為此，和諧社會的建設首先應從和諧校園開始。

和諧社會的起源于發展

古往今來，許多思想家和政治家，都把社會和諧作為一種理想的追求和美好的模式。在西方思想史上，古希臘哲學家畢達哥拉斯最早提出“和諧”的概念：“美德乃是一種和諧”，并提出了“整個天是一個和諧”的觀點。在中國古代，“和諧”是以“和”的范疇出現的，“和”的思想貫穿于中國思想發展史的各個時期和各家各派的思想理論之中，早在傳說的上古時代，伏羲就制作出了八卦圖，提出了影響深遠的陰陽和諧說。春秋戰國時期的思想家們便開始把“和”作為一

個重要的哲學范疇加以研究。儒家提出“君子和而不同，小人同而不和”、“禮之用，和為貴”等“和”理念的經典描述。2005年2月胡錦濤同志提出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”和諧社會是中國共產黨人在新世紀新階段提出的一種具有特定內容的社會目標。高校作為社會的重要組成部分，對于構建和諧社會影響很大。因此，努力構建和諧校園，就成了高校改革發展的重要任務。

和諧校園的基本內涵

關于和諧校園的基本內涵，學界并無定論，例如，方正泉認為，和諧校園應該是以人為本的校園，和諧校園應該是民主法治的校園，和諧校園應該是公平正義的校園，和諧校園應該是誠信友愛的校園，和諧校園應該是充滿活力的校園，和諧校園應該是安定有序的校園，和諧校園應該是人與自然和諧相處的校園。

因此，我們就各方面對和諧校園的不同定義總結出一點個人的看法。和諧校園，主要是指學校協調、均衡、有序發展的態勢。學校是由學生、教師、管理人員等組成的按照一定規范相互聯系的一種特殊社會組織。校園和諧主要是指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態，主要表現為校園組織結構要素的和諧、教育環境的和諧、教師間人際關系和諧、學生間人際關系和諧、師生關系和諧，以及自我教育、家庭教育、社會教育和學校教育的和諧，等等。

總之，高校和諧校園就是指高校內部諸要素之間以及高校與社會之間處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態。它包括高校內部各要素的和諧和高校與社會的和諧兩個方面。

高校和諧校園的基本特征

以人為本的辦學理念

“以人為本”是促進高校和諧的基本要求。周濟同志講，教育要以人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。高校作為高層次人才的聚集和培養的場所，要自覺樹立并帶頭實踐“以人為本”的辦學理念。在高校和諧校園的建設和發展過程中，必須牢牢把握住“以人為本”的核心思想。

第一、“ 以學生為本”，不僅要關注傳授知識，還要關心學生在學習過程中的感受，將知識、能力、情感、態度、價值觀作為一個整體體現在教學過程中，把學生培養成有學習熱情和愿望、堅韌而自立的學習者。教師要善于教會學生分析判斷、成為有道德判斷能力的人；與學生展開平等對話，與他們一起感受生活、體驗道德成長；要尊重學生，要對學生注入無限的愛。

第二、“以教師為本”，辦好教育，教師是關鍵。落實教師的辦學主體地位，要著力改善教師工作、學習與成長的軟硬件環境，做到物質條件盡量要好，軟環境一定要優，為教師提供寬松和諧的環境。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，首先就要尊重教師，關心教師的發展。教師的發展是學生發展的重要前提，沒有教師的可持

續發展就沒有學生的可持續發展。實現教師、學生的可持續發展，實質上就是實現了學校的可持續發展。

和諧的人際關系

構建高校和諧校園，關鍵是人，關鍵在人，人際關系的和諧是高校和諧校園的重要特征和表現。人是建設和諧校園的能動性因素，只有人與人之間形成了團結和諧、理解支持的和睦關系，才能調動一切積極因素，形成強大合力，為和諧高校校園建設提供堅實的基礎。校園人際關系主要包括校園內部的人際關系和校園外部的人際關系。

校園內部的人際關系主要包括：第一、領導與教師的關系。學校領導要尊師愛師，善于傾聽教師的心聲，了解他們的需求，為他們提供良好的工作環境，激發教師愛崗敬業的積極性；第二、教師與教師的關系。教師要正確的看待自己與他人，尊重他人的勞動成果，取長補短，共同提高；第三、教師與學生之間的關系。師生關系是高校中最基本的關系，是“傳道、授業、解惑”的最重要渠道。教師首先要優化自己的情感，以自己高尚的節操，淵博的知識去贏得學生的愛戴和尊重；學生則要尊重老師，刻苦學習，積極配合老師完成教學教育工作；第四、學生與學生之間的關系。同學之間應該真誠友愛，通過人際交往，滿足自己對友誼、歸屬、安全點的需要，從而更加進步，獲得充實快樂的大學生活。

構建高校和諧校園在構建和諧社會中的地位

首先，構建高校和諧校園是構建社會主義和諧社會的必然要求。社會主義和諧社會離不開高校校園的和諧，高校是一個國家未來人才的搖籃，高校校園的和諧，對于培養高素質的人才是至關重要的，而高素質的人才，對和諧社會的建設又是必不可少。

其次，和諧校園的建設離不開穩定和諧的社會環境。高校的發展，穩定是基礎，只有社會穩定和諧了，高校才有可能獲得一片穩定的發展環境。因此，構建和諧校園與構建和諧社會是相輔相成，互相分不開的。

最后，構建高校和諧校園有利于傳播和諧社會理念，為構建和諧社會提供思想保障；構建高校和諧校園有助于培養高素質的人才，為構建和諧社會提供人才支持；構建高校和諧校園具有示范作用，為構建和諧社會提供榜樣。

百年大計，教育為本。高校是傳承人類文明、傳播先進文化的重要陣地。通過建設高校和諧校園，發展社會主義和諧文化，將會為社會主義各項事業的發展創造有利的文化環境，夯實構建社會主義和諧社會的基礎。因此，高校和諧校園的構建，至關重要。

第三篇：建設和諧校園論文

和諧文化 和諧校園

“和諧”是我國的傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態，是一切美好事物的共同特點。歌曲中唱道：家合萬事興。可見，中國人民對和諧的殷切期待。大學是人生求學路上新的起點，也是培養個人修養的最好契機。既然如此那么調動一切積極因素構建和諧校園也是眾望所歸了。我們講和諧，那么究竟什么是和諧呢？

在我心中，和諧校園就是學校通過深入改革、創新機制、調動一切積極因素，激發全校的創造活動，使學校的領導者、教職工、學生等各類主體，各歸其位、各司其職、各盡其能、各得其所，而又相互協調、和諧相處。和諧校園要求學校的制度健全、管理有序、安全穩定；學校擁有極強的創造活力和凝聚力，師生員工積極向上、團結互助、平等友愛、和睦融洽。和諧校園應該是各項規章制度健全并得到切實落實的校園，應該是師生共同參與學校管理的校園，應該是教師教的積極性和學生學的積極性都得到充分調動的校園。在和諧校園里，師生應該和諧相處。在和諧校園里，各種組織機制應該健全，教育教學管理應當完善，教育教學秩序要保持良好。在和諧校園里，物理環境和人文環境應該相得益彰。各種設施擺放有度、各種建筑錯落有致散發著濃郁的文化氣息，校園里的每個人都自覺維護良好的校園環境。沉浸在和諧的校園中你就會發現：原來和諧是一種熏陶，一種感覺，一種氛圍。

細節決定成敗，同樣，細節決定我們校園的文明與否。和諧發展的理念只有在適當的外部條件下才能渲染出氛圍，而和諧校園的切實落實就必須從細節抓起。首先是優美的校園環境。唐人有詩云：“山光悅鳥性，潭影空人心。”回首歷代書院大多依山傍水，放眼現在，各高校也以環境優美為亮點，想必為了“借山光以悅人性，假湖水以靜心情。”茵茵綠草，鶯鶯鳥語讓我們陶醉，亭榭交錯，山水相映讓我們癡迷。沉浸在這樣的環境里，自然會潛移默化的受到美的熏陶，放飛美的心靈。其次是優質的學習環境。校園規劃設計要“以人為本”，為學生提供安全、舒適、安靜的學習環境和完備的配套教學設施，滿足學生學習的需求。學生要愛護學習環境，真正做到“校園是我家”。同時完善的管理體系也必不可少。有明確的規章制度、文明公約等，通過制度的形式規范師生的行為，打造“和諧校園”。一個和諧的校園，還應有意蘊豐贍的校園文化，這是極其重要的一點。豐富多彩的校園文化，是一個自由的空間，讓學生的個性得以像春天的枝葉一樣無拘無束的伸展，濃厚的學習氛圍，讓我們如魚得水，暢游知識的海洋，多種多樣的社團活動讓我們學會辦事學會做人。如果沒有校園文化，學生的精神世界無疑是一片荒漠，而和諧校園文化是一種巨大無聲力量，是最優秀的隱性課程。它是難得的甘露，從最微妙最深刻的方式進入靈魂深處，滋潤干涸的心靈。

與此同時，學校應該以人為本，以學生為本，建立高校和諧校園。高等教育擴招以來，培養了大批社會需要的優秀人才，但是也隨之出現了諸多不和諧的問題，具體表現為：教育經費投入不足與高等教育發展需求不協調；人才培養與人的全面發展不協調；人才培養與社會發展實際要求不協調；社會經濟進入轉型期后，融資難與還款壓力高、與資金經費使用效能不高等不協調；人才培養體系包括模式、內容、方法、手段，師資、硬件等條件與學生成人成才、與社會實際需求不協調；服務社會的能力與經濟社會發展實際需求不協調。因此，建立和諧校園，解決高校發展中的不和諧問題，成為高等教育的重要任務。所以學校應從以下幾方面入手

1．構建和諧校園，關鍵在于形成統一的價值取向。建設和諧社會，核心是以人為本，其關鍵在于“促進社會公平和正義”，為此必須推進人的全面而自由的發展，而教育則是實現這一歷史目標的基礎。語云：“和而不同”。和諧校園并不是鐵板一塊，死水一潭，它必然也必須如海納百川，包容各種教育方式。但是這種包容并不是絕對的并不排斥的整合，而是需要建立起必要的張力。社會主義中國校園必須有一個普遍認同的基本價值取向，那就是堅持以人為本，培養“自由而全面發展”的人。教育的核心問題永遠是培養什么人的問題，不能在正確的價值理念上取得共識，和諧校園就失去了精神支柱。要在教育中體現以人為本，我們必須在三個維度上取得共識：在知識方面，堅持崇尚真理，追求科學；在行為上，致力獻身社會、服務人群；在精神上，提倡學術自由、思想解放。有了這樣的共識，才能實現校園建設與社會發展同步在和諧社會中孕育出和諧校園。

2．構建和諧校園，要營造優美的校園環境。校園環境，是指學校師生在教育教學過程中創造和形成的精神財富、文化氛圍以及活動形式和物質形態，即校園物質環境和精神環境。它不僅是學生學習文化的場所，也是重要的育人陣地。良好的環境有一種特殊的教育功能，教育環境在以提高學生思想品德、科學文化、勞動技能、身體心理素質為目的的素質教育活動中，起著十分重要的作用。尤其是在當前社會環境的消極面對學生造成的負面影響不可低估的形勢下更是如此。校園環境是社會環境的有機組成部分，它是一種特殊的環境，在學生的“五育”成長過程中起著主導作用。因為它是按照社會的要求和人的身心發展規律的特殊需要而組織起來的，故具有優越于其它教育環境的一些功能和特征。文明向上的校園氛圍，造詣優美的學校環境，對師生具有重要的陶冶作用。它可以使學生心曠神怡，情感得到凈化，思想境界得到升華，興趣愛好得到生發。這是一種“無聲之教”，“隨風潛入夜”，“潤物細無聲”。這種不知不覺地對學生潛移默化的影響暗示作用，具有滴水穿石的力量。

3．構建和諧校園，要建立健全、完善的校園制度。校園制度包括在教學、科研活動中應遵循的規章制度、校園綠化，衛生和秩序管理制度、師生日常行為準則及長期沉淀的道德規范等。這些對學生的思想和行為起著控制作用，從而不斷規范學生的言行舉止，保證學校各項工作的正常進行。規范的行為習慣，一靠規章制度的效力，是每個任命群自己的行為準則；二靠輿論宣傳的力量，引導人們正確地選擇自己的行為方式，提高道德生活的自覺性。所以，校園環境由于校園人合乎共同的準則而有序，這種有序又使每個人自覺地服從和適應這種環境的制約，因而使校園環境走向高雅、文明、健康的發展軌道，成為培養社會主義合格人才的搖籃。

4．構建和諧校園，要建設一支教書育人、管理育人、服務育人的教師隊伍。教師是人類靈魂的工程師，是育人育才的辛勤園丁。學是師之骨，德為師之魂。教師應認識到自己肩負的教書育人的重任，注重提高自身的素質，把師德修養放在更加突出的位置。以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。建設一支品德高尚、精于教學、科學育人、熱情為學生服務的教職工隊伍，保證師生關系良好的發展。在當前市場經濟的形勢下，建立新型的師生關系，是辦好學校、全面提高教育質量的重要條件。師生之間民主平等的關系是社會主義民主平等的人際關系的反映。師生之間無論從政治上，還是從人格意義上都是平等的。在教學中教師與學生建立的是一種“我”與“你”的對話關系，通過教師的講解，讓學生獨立思考，轉

化為自己的精神財富，允許學生提出不同的見解，在坦誠的對話與感情交流之中，建立起師生之間的信任關系。

5．構建和諧校園，要建立學校、家庭教育的和諧關系，促進師生關系進一步和諧。協調好學校、家庭和社會教育三者間的關系，使三方教育“目標一致、功能互補、配合密切”，是構建和諧校園不可或缺的基礎條件。從廣義的教育來說，兒童最先得到的是家庭教育。家庭教育是學校整體工作中不可忽視的重要部分之一。學校應充分發揮家庭教育所獨具的優勢，進行親情教育、感恩教育、日常行為規范教育、勞動教育等等。培養學生心中有他人、關心他人的意識，自理、自立的生活能力。另一方面，指導家庭，幫助家庭建立起有利于學生健康發展的教育環境，是學校義不容辭的責任。召開家長會，建立家長學校，提高家長綜合素質和教育水平，使家長積極有效地配合學校教育，將有利于提高教育效率。

總而言之，校園是師生共同生活的家園，精神的樂園，是人才的搖籃。和諧可以凝聚人心,和諧可以團結力量,和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律，必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。我們要更加珍惜團結和諧的局面，始終用和諧的音符推動學校穩定持續的發展，以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧,把高校建設與發展的各項事業不斷推向前進。讓我們響應黨的十六屆四中全會的號召，全力構建穩定、法治、公平、有序、文明、向上、寬松、協調、包容的和諧校園，培養身心和諧，健康成長的合格人才，為建設和諧的社會主義社會貢獻一份力量

第四篇：和諧校園調查報告

關于和諧校園的調查報告

我們青少年大部分時間都是在學校中度過的，為了獲得更好的知識，培養自身的素養，使自己的青春更絢麗多彩，為自己的人生打下良好的基礎，而學校是我們奮戰未來體驗生活的小社會。可見學校對于我們是非常重要的。如果能在和諧校園中快樂的學習和舒適的生活。不僅能給學生帶來精神上的愉悅，還能使學生在學習中更出色的展現自我。

學校的公共設施主要有：學校餐廳`校園超市`校園醫務室`學生宿舍`圖書館等。校園餐廳包括：1餐廳整潔 2餐廳菜色 3餐廳價格 4餐廳口味 5餐廳給菜分量

學校生活機能包括：1飲水便利性 2飲水水質 3超市商品供應齊全 4超市商品價格

學生宿舍包括：1宿舍設備 2宿舍費用 3宿舍公共區域衛生 4宿舍休閑設備 5宿舍服務 6宿舍門禁

行政服務包括：1行政人員服務態度 2生輔組提供的生活協助與輔導 3學務處所舉辦的活動競賽 4公告欄張貼海報的空間方面 5校區夜間巡邏

在這里我們挑選了校園餐廳，校園超市，校園醫務室，學生宿舍這四個學校公共設施作為調查選項。

針對這次調查，我們采取了調查問卷的方式來收集信息，面對大一到大四的學生。一共100份，最后,共收回97張。

同學們對于餐廳的環境滿意度的是42.3%，不滿意度是23%，顯示學校的就餐環境還比較好，但在一些小地方還需改善。對于服務態度，滿意度是47.2%，不滿意度是30.3%。對于衛生狀況，滿意度是28.9%，不滿意度為34.5%，顯示學校衛生狀況還望改善。還有一些同學提出學校食堂的飯提供的不夠，有些同學去晚嘞，連飯都吃不上。

對于價格滿意度的為40.7%，不滿意度為36.7%，顯示大家對菜價覺得不太合理。對于廚藝滿意度為23.7%，不滿意度為30.1%,顯示大部分同學對學校餐廳飯菜的味道較為滿意。對于早餐滿意度的為42.3%，不滿意度為32.4%，顯示早餐較豐富。對于晚餐的滿意度為45.1%，不滿意度為32.5%，顯示晚餐較豐富，學生還比較滿意。對于餐廳的給菜分量，6.7%的認為較多，70.5%認為一般，11.8%認為較少。顯示學生對于給菜分量較滿意。對于給學校餐廳主動提意見有22.1個百分比認為不會，有78.9個百分比的人認為會，顯示大部分同學不回主動提出意見，這是讓我們遺憾的。

對于超市服務員的服務態度有8.5個百分比滿意69.7個百分比不滿意，有24.6個百分比無所謂，顯示大部分同學對與學校超市服務態度不滿意，對于學校超市價格有13.4個百分比滿意71.8個百分比不滿意15.5個百分比無所謂，顯示學生對價格不滿意，據本小組成員的實地考察，確有一些食品貴于其他超市，數目雖小，但性質惡劣，在此提出些抗議。

對于醫務室服務態度，有33.8個百分比滿意，有29.6個百分比不滿意，有21.8個百分比無所謂，有15.5個百分比表示沒去過，顯示同學對醫務事服務態度還較滿意對于價格，有26.8個百分比滿意有33.8個百分比不滿意有32.4個百分比無所謂，顯示同學們對于醫務室的價格不是特別滿意。但本小組從輔導老

師那了解到，學校醫務室不是盈利性機構，價格買進多少就賣出多少，所以在此希望同學們能夠諒解。對于宿舍區設備有45.7個百分比滿意33.8個百分比表示不滿意32.4個百分比無所謂。

對于學校住宿有28.9個百分比滿意37.3個百分比19.7個百分比無所謂。對于宿舍區公共衛生有26.8個百分比滿意。29.6個百分比不滿意，23.9個百分比無所謂。對于學校宿舍去門禁時間有45.9個百分比滿意29.6個百分比不滿意，23.9個百分比無所謂。

對學校食堂的意見——

1打飯人員沒戴口罩 2打卡有錯誤現象 3味道差，樣式少 4價格高

5菜的搭配不科學 6夏天環境較熱 7海鮮數量少 8死角衛生差 9打菜速度慢 10用料不真實 11有時窗口開設的不夠多 12早餐太差

對學校超市的意見——

1種類單一 2服務態度差 3明碼標價不清楚 4將快過期的商品放在柜上 5生活用品過少 6文具類太少

對校園醫務室的意見——

1藥可以一次少買2服務態度差3藥品不全4設備加強5值班時間不準時6不夠細心7水平不夠

對宿舍的建議：

1夏天經常沒水，無熱水2衛生較差4公共地界無人打掃5關門時間提前

第五篇：和諧校園調查報告

中華民族悠悠5000年的歷史長河，閃耀著勤勞、智慧的中華兒女創造的璀燦文明。

中華禮儀是祖先留給我們寶貴的歷史文化遺產，中國以“禮儀大國”、“禮儀之邦”的美譽著稱于世。我們作為新世紀的接班人，要繼承先輩們的優良傳統。禮儀是無處不在的，它可以表現出一個人的道德修養，它可以增進人與人之間的友誼，它的作用太多太多了。

大學是社會的晴雨表，和諧的大學校園是和諧社會的重要體現和有機組成。和諧校園指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合的適當與勻稱，使人與人、人與社會、人與知識、人與環境等多種關系相互協調，相互默契，形成良性互動、科學發展的整體效應和優化的與人氛圍。建設高校和諧校園，不僅是構建社會主義和諧的必然要求，校園是我們學生每天停留時間最多的地方，我們在這里像海綿一樣吸取著知識的養分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師生關系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關系。構建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關系。

構建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

另一方面，構建和諧校園還需要建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏，以此打造和諧的教育氛圍。

一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行