第一篇：校長工作體會：做一名負責任的校長（寫寫幫整理）

校長工作體會：做一名負責任的校長

修身，齊家，治國，平天下。古圣賢為后人勾勒的人生修煉之道精簡為這“修齊治平”四字格言，至今仍有積極深遠的影響。

作為一名剛“入道”的校長，和眾多校長相比，他們有的資歷深，有的能力強，有的才情高，我這個“后生”如高山仰止，自嘆弗如。尤其是那些名校長，其高超的領導藝術，卓越的領導能力，更是讓我望塵莫及。雖然如此，我還是愿意分享我近兩個月來在校長崗位上的點滴收獲，以及一些困惑和苦惱。

我的前任，是一名非常優秀的校長。在同事們的眼里，他工作認真負責，顧全大局；在學生眼里，他嚴慈相濟，為學生的發展做了很多扎實細致的工作；在家長眼里，他治校有方，無論是學校的教學整體成績還是其他教育工作都得到社會的普遍認可。可以說我的前任人緣好，口碑佳，能力強，成績斐然。可是因為一些變故，他極力辭去校長一職，讓我在開學初才擔任副校長沒幾天的情況下又把我推到校長這個崗位上來，從內心底我是不愿意接受的，一是個人能力有限，二是前任所創造的成績讓我畏難。在上級組織的安排下，教師節前后我還是接受了這個崗位，就這樣一干到如今。

都知道校長難當，“千字有頭”，我的同事時常跟我說這句話，那是要讓我去定奪一些事情的時候。但大家都知道，這個拍板定奪很多都是吃力不討好的事情，處理稍有不當，怨言便多，大家關系就緊張起來；如果順著一部分人的意愿又可能導致意料中但又不愿意看到的結局的發生。我半開玩笑地跟同事們說，我還是懷念僅僅做一名普通教師的日子，“千字頭，萬字尾”雖然都有一撇，但萬字尾的那一撇是豎下來的，豎者，活也；可你想，那個千字頭，那一撇可是橫著的，人橫著，這不是找死嘛！所以，我說，這個校長，那可是時刻有橫死的可能，而群眾嘛，不用操那么多心，直來直去，瀟灑自在地生活，多愜意！橫死豎活，雖然是玩笑之言，怕也道出了很多校長的苦衷，對于我這個在其位很短暫的人而言，尤其如此。

既然在其位，就要謀其政。即使有千難萬苦，也必須盡力承攬，這是我個人對待工作的態度。本文開頭引用的“修齊治平”，是我個人的內心追求和人生訴求，不過更多是與工作緊密聯系起來而已。

當一名校長，首先要求自己身正。

身正，令行。身正，就需要自己有良好的個人修養，包括知識的儲備、能力的提升、人格的修煉等等，所謂“己所不欲，勿施于人”，作為一名校長，要求老師們做到的，要求學生們做到的，自己也同樣必須做到，只有自己有良好的個人修養并外化為正面積極的形象才能帶動全體師生向健康、文明、進取不斷前進。學校的事情雖然雜而多，也不過是人的問題。能否帶動全體教職員工和全校學生，校長就不能不率先垂范，不能不身體力行。

當一名校長，其二要求自己有包容的心胸。

學校的事情，無非是教育教學以及為教育教學服務，但離開人，將一事無成。在我們的工作中，無論是老師也好，還是職工，或者是學生，天天與人打交道，與人共事，在面對紛繁復雜的事情接踵而至的時候，校長是最累的，也是最容易與人發生摩擦，進而讓工作陷于被動。

“修齊治平”中的“齊”字，本來講“齊家”，我這里講“齊校”。如何實現“齊校”？它與“齊家”有著驚人的相似之處，都說“家和萬事興”，我認為，一所學校，一個單位，一個組織，乃至一個國家，和諧是最重要的，和諧才能穩定，穩定方能發展。因此，實現“齊校”就必須把師生的和諧、全體教職員工的和諧放在重要位置。這就要求校長必須有涵養，有較大的包容的心胸。一個組織，每個人都有長處，也必然有短板，在工作過程中，無論是能力方面，還是情緒方面，或者是方法方面，都有可能不盡人意的地方，校長如何看待，如何處理？記得上次學校門衛張師傅就學生中午時間去校外買東西遭到上級領導的批評，并發了很多牢騷。說實話，學校也好，教師也罷，做了一些規定，也是基于學生的安全考慮。但張師傅這人容易動氣，作為校長，我不能再火上澆油吧，過了幾天，我提議開校務會，并請兩位門衛老同志參會，大家心平氣和坐在一起談，談一個主題，安全工作。學校設門衛目的是清楚的，如果沒有硬性規定，安全責任誰來負？老同志也表示自己是有責任的，這就對了嘛，話不講不明，理不講不通，光斗嘴能解決問題么，不能。

當然，學校的事情不僅僅是安全問題，在考勤考課、例會學習、教科研活動，甚至食堂問題，總會冷不丁地一個接著一個，都是老面孔，都是熟悉人，人都有犯惑、失憶的時候，人都有小過或失誤的時候，校長見一個批一個，很顯然不合適。這就需要校長能包容對方，但話要講明白，讓大家都愉快。沒有一個學生是故意跟老師對著干的，也沒有一個老師故意頂撞校長的，都是普普通通的人，校長也不例外。

實現“齊校”并不難，難就難在校長能否有包容的胸懷；實現和諧并不難，難就難在校長是否對自己要求嚴格，而對師生、職工心懷諒解。寬容、理解，是一個學校良性發展的前提。只有師生的寬容與理解，教育教學才能進步；只有教職員工的寬容與理解，學校才能走上健康之路。

當一名校長，其三要求自己有較強的工作能力。

干校長的同行都知道這其中的活夠多，迎接上級檢查能夠整直你，接受同事監督能夠累死你，照顧學生學習和生活能夠拖垮你。這不是順口溜的玩笑之語，在一定程度上是校長生存狀態的真實反映。

“修齊治平”中的“治”講的是“治國”，我想談的是治校。如何治校？這是個大題目，我只是談一談粗淺的想法。所謂“治”，一層含義是治理、管理，另一層含義是后面談到的“平”，也就是治理好，管理好。校長要治理好學校的各項人事，不下功夫，不費心力，是很難達成的，但是花了功夫，下了心力，也不一定能完成任務，達成目標。治理學校，管理學校，涉及到人、事、財、物等。可以說，林林總總，方方面面，不一而足。比如說吧，學期初，課程怎么安排，人員怎么調配，學校的物資怎么使用，怎么規范管理，食堂如何運作，公用經費如何列支，各類項目如何實施等等，小到物品添置，大至人事，校長沒有考慮周全，總會出差錯和紕漏，因此，治理好一個學校很難。這就需要校長通盤考慮，顧全大局，高瞻遠矚，且要有綜合性較強的工作能力。

比如，旗下講話，學校教職員工開會，你要有演講能力吧。比如，老師和家長發生爭執或者老師之間發生摩擦你要有協調能力吧。比如，食堂的采購中可能存在或者已經存在的問題，你要有應對和化解問題的能力吧。比如，少年宮項目建設和留守兒童項目建設你要有策劃和運營能力吧。比如，學校辦校報，你要有整合資源、文案創作、編輯排版以及推廣宣傳的能力吧。可以說，校長如果不是一個多面手，沒有綜合性較強的工作能力的話，治理學校就已經步履維艱了，更何況治理好學校。當然，校長良好的工作能力更重要的是學會用人、學會整合資源的能力。“將將”，也是彌補校長在“治校”工作中其能力存在短板的最好方法。

拿我校為例，雖然個人在計算機應用上是“領頭兵”，可是涉及計算機硬件問題，我很多時候就不得不請我們的電教管理員去處理。再比如，學校財務管理上，我是個門外漢，就不得不仰仗我們的總務主任。在本學期初學校自主經營食堂，一切從零開始，運作模式，管理辦法等等，還需要向有運作經驗的兄弟學校學習。校長不是萬能，但群策群力，集中集體智慧，治校也是有徑可通的。

當一名校長，其四要求自己有較好的領導藝術。

經營、管理學校的人事，校長除了必須有較好的工作能力之外，還必須追求較好的方法藝術。

“修齊治平”中的“平”講的是“平天下”，這個我不敢妄談，但可以就治理好學校說說我的淺薄的認識。

治理學校，靠能力；治理好學校，得靠藝術，講究方法。這個方法，一是自己工作的方法，二是指導青年教師的方法，三是協調資深教職工的方法。

目前我校在校生近五百人，十二個教學班，在職在崗教師二十四人，之外有兩人交流到縣城任教，有一人在縣城實習。在職在崗二十四名教師年齡結構偏老齡化，很多是我的老領導，我的小學老師，還有我工作多年的同事，當然，也有為數不多的三個年輕教師。外加門衛兩人，食堂廚師四人，以及外聘的志愿者、輔導員若干。作為一所完小，雖然不比規模學校，但也算“五臟俱全”，工作上的事情繁多又雜。除了自身繁重的教學負擔，還不得不應對處理各類事務，可以說，用心使力過多，身心俱疲，如果不管不問，也有失職之嫌。

自己身為校長，除了完成自身的教學任務，又要處理學校的種種事務，工作能力是基礎，但方法更重要。近兩個月來，我首先做的事情是梳理人事，合適的人做合適的事，有專項能力的人做專門項目的事；其二，人、事、財、物的合理調配。其三，充分信任，充分放權，遇有學校重大重要事務，校務例會討論并提交全體教職工大會通過；四是著力改善和提高全體教職員工的工作環境和福利待遇；五是為教職員工解決不容易克服的生活后顧之憂。比如第一方面，學校鄉村少年宮項目建設上，充分考慮到教師的需求以及各自的特長，在小組安排上盡可能人盡其才，也為學生提供更好的師資；在電教管理、實驗室管理、圖書管理、教研組等人員安排上，盡可能安排有工作經驗和一定工作能力的老師去承擔相應的事務。比如，第五方面，本學期我校新調來兩位老師，相對離家較遠，考慮到生活上有一定困難，便安排了一間房子作為臨時休息安頓之所。在處理同事人際關系與工作事務問題上，作為一名校長，我本著以和為貴，寬容諒解，相互支持的原則，共事謀發展。當然，對于一些即將表現或已經存在偏差的事情，從大局出發，以理服人，以情感人，真正讓全體教職員工認可到我的思考，想法以及行為都是為了工作，為了學校的發展，為了學生的發展。

本學期學校人事變動較大，依然中老年教師多，年輕教師少，而這些年輕教師又承擔了較為繁重的工作負擔，他們有工作激情，也有一定的教育教學能力，但經驗相對不足，作為校長，對年輕教師的指導就顯得尤為必要。說指導，毋寧說是談心，要知道，不少年輕人眼高手低，但志向眼界卻很高，因此，和他們交流也好，提出要求和意見也罷，必須考慮他們的真切感受，在一些問題上可以委婉點，但對于原則性問題則又必須嚴肅對待。

說實話，校長難當，還有一個主要原因，那是我曾經的老領導、老師、老同事們，應該說他們大部分是配合的，是支持的，但也有消極應付的，對此，在工作中，我充分尊重他們，并時常向他們討教經驗，請教問題的應對策略、方法。但在制度面前，人人平等，我身為校長，要遵守規章制度，其他教職員工概莫能外。

“修齊治平”，是我個人的內心追求和人生訴求，也是我工作的動力、精神支柱和四大法寶。但我以為，身為學校的負責人，就必須以負責任的態度對待所有工作，為廣大學生和全體教職員工謀求幸福，負責任地做好每一件事情，這是對近五百學生的最好交代，也是對一方百姓的最好回答。

作為校長，無論是自身的修煉，是謀求和諧的創建，是工作能力的提升，還是工作方法的改進等等，歸結為一點無外乎是履行職責，完成使命，也就是做一名負責任的校長。

第二篇：校長工作體會

遵循教育規律，提高領導藝術，實現教育和諧發展

陶行知先生很早就說過，校長是學校的靈魂。在長期的教育教學實踐中，我深深體會到，校長是學校辦學的關鍵，教師是辦學的基礎。成功校長引領學校成功，平庸校長導致學校平庸。當什么樣的校長？要當追求和諧、追求成功的校長，當有

思想、有個性、有創新精神、有辦學績效的校長。

一、做校長要有思想，以精神文化引領學校發展---是學校發展之魂

在現代社會，校長已由單一角色向多重性角色轉變，在學校實踐中在扮演多重角色。現代校長是學校行政負責人，學校法人代表，學校集體的組織者，教書育人、言傳身教的教育者，師生員工、學生家長及學校所在社區的服務者，學校發展的決策者、策劃師，學校發展的經營者及學校發展的研究者等。這些角色由一根線貫徹始終，那就是—校長的思想、理念。校長對學校的領導首先是理念的領導，沒有理念就沒有主張，就迷失了辦學的方向。

校長首先是一個思想者。作為校長，除了政治素質好，有先進的教育理念、一定的理論水平外，更重要的是在于注重個人魅力的提升。在個人領導理念上，要具有思考力、做到面對新形勢進行理性思考，研究新情況，發現新問題，提出新思路；在管理能力上，善于成為一個組織者，一個團隊的核心，具有號召力；在工作作風上，做到勤奮、奉獻、正派、廉潔；在領導思維意識上，做一個好學者、不滿于現狀、善于反思、培養自己的進取精神；在個性品質上，敢于負責、大膽、包容、善于溝通；要做到這些，在于校長時時刻刻提醒自己、內外兼修、做到慎獨，不斷發展自己。

校長其次是領導班子的思想凝聚者。一個學校集體班子的團結力、凝聚力、戰斗力、事業心、責任心的培育，教學教育能力、組織能力的提升，先行的是班子成員的思想凝聚，包括目標愿景的建立、價值取向的統一、行為的規范、積極進取的工作態度等等，“思想決定行為”。

校長是教師思想的建設者。只有校長的信仰、思想、行為與學校文化融為一體，成為學校發展的底蘊與影響時，他的影響才會延續與傳承。從這個角度講，校長的成功程度在于他對教師的融入度與影響力，在于他引領的學校文化與教育時代發展的吻合度。蘇霍姆林斯基說“校長對學校的領導首先是思想的領導”，所以校長從以抓事為主到以抓教師思想為主，或者說由行政領導到思想領導，這時學校發展就有希望

二、把握教育規律，努力實現專家辦學---是學校發展之本

1、把握教育管理之本質規律，實現學校科學發展

今天如何做校長，要與時俱進，更新觀念，以科學發展觀引領學校發展，要處理好以下幾種關系：

（1）必須把握校長的本質角色，協調好各種角色的關系。校長盡管扮演多重角色，但是要認識和把握其本質角色，即學校教育、教學工作的管理者和組織者。學校辦學必須以教育為根本，以教學為中心，這是學校教育的基本規律。我贊成這樣的說法，不抓教學的校長是不合格的校長，是不務正業的校長。教育改革家魏書生提出，一把手校長指導教學，分管校長坐陣教學，黨支部書記保證教學，其他校長服務教學。

校長在把握本質角色的同時，要協調好各種角色的關系，善于分配，善于分權，學會“彈鋼琴”。有所為，有所不為。首先校長要強化學校各部門的協調。學校各部門之間應加強協調，共同圍繞教學中心做好管理工作，以產生整體效應。盡管各部門的職能不同，但最后的落腳點是一致的，那就是為教學服務。在這一理念上，各部門工作中心突出，各執其職，攻關協作，提高了工作效率。

（2）處理好“人治”“法治”“德治”等管理模式之間的關系。“人治”的學校管理模式中，校長的個人意愿，往往成了學校發展的決定性因素；“法治”的管理模式是運用法律法規和規章制度來約束群體一種管理體制；“德治”是中國古代儒家思想一直所倡導的，道德是做人的規矩與根本的準則。道德由一定的社會經濟關系決定，以善惡標準評價，是依靠人們內心的信念，社會的輿論和傳統的習慣來維系的，它是調整個人與他人、個人與社會之間關系的原則和規范的總和。三種管理模式各有優勢和不足，反映了校長管理學校的進程。“德治”不能單純的作為一種管理辦法來實施，而是必須和法治相結合，作為法治的補充和完善。因為單純的“德治”而不以制度來規范也約束，就會使學校管理重蹈“人治”的窠臼。“法治”為主，“德治”為輔。二者相互補充，相互完善，才能是學校管理真正作到科學合理。所謂以法治校，以德治教，才是學校管理的正道。同時校長管理要由權利本位向能力本位、人格本位轉變，實現職業能力與職務能力的合理嫁接。

（3）處理好“校長負責制”與“民主管理模式”“校本管理模式”的關系

校長負責制在其實施中存在著演變為“一長制”、“獨攬制”等權力形式的風險。而這些權力形式

在學校的管理中則導致管理風險成本的加大。首先加大了學校教育事業的風險，其次加大了校長的職業風險，同時也加大了上級的政策執行的風險。

校本管理模式要求由上級主管模式轉向學校自身管理模式，即校本管理。在這一模式中首先要求上級行政機關把權力下放給學校，使學校能獨立自主地進行決策管理，通過優化教育資源激勵教職工的積極性，不斷提高管

理水平和辦學質量。校本管理是一種自行管理系統，其重視主體意識的張揚和人的積極性的發揮，學校擁有自主權，根據學校的實際進行決策、實施、監督。由校長、教師，家長、學生參與學校的管理。

民主管理模式是指管理者在管理活動中要堅持走群眾路線，讓群眾積極參與管理學校的事務。在這其中民主決策、民主執行、民主監督憑借教代會等形式充分發揮教職工對學校事務的參與，管理，監督權有利于促進學校的自我發展和滿足教職工自我實現的需要。充分發揮學生，家庭、社區對學校事務的民主參與、決策和監督，從而調動各方面的有利資源，充分發揮學校的效能。

校長的智慧就在于將以人為本的管理理念，運用到整合的模式中，樹立教職工是學校的主體而非客體的意識，這樣教職工便會關注學校的命運，把自己的發展和學校的命運牢牢系在一起，這樣教職工便會營造內部的“人和”氣氛，而“人和”便會共同關注學校發展目標，從而激發出更大的創造力，形成更大的凝聚力。

2、把握教師成長之規律，促進教師主動發展

學校發展，以教師為本。心理學家馬洛斯指出：人有缺失性需要和成長性需要，自我實現需要就是成長性需要，把師生的成長性需要放在首位，就是滿足了師生自我發展的需要。要做好這些，需要校長通過大量的調查研究，準確把握師生的內在需求，承認教師學生的差異性現實，立足于師生的發展性評價，關注師生的未來發展；實施教師之間、學生之間的互評，建立相互信任；評價者和教師學生配對，促進教師和學生的發展；全員參與，擴大交流。

校長關注點要下移到教師層面，讓教師與學校共舞。任何一所學校的辦學思想都應該是與本校的實際相適應的。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。于是校長談心日、校長沙龍、研修論壇、校長頻道等應運而生，成了與廣大教師交流溝通的平臺。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。

3、把握教育教學之規律，促進學生健康成長

黨與國家的教育方針要求教育的最終目標是把學生培養成全面發展的人，通俗的說教育要讓學生健康發展。學生的身體發育規律是什么？學生的心理成長規律是什么？校長的教學管理一定要遵循其規律。實際上這些年來我們能夠靜下心來把握規律，扎扎實實去落實的有多少？社會的喧囂與浮躁、急功近利與表面文章，已經滲透到我們清潔的校園中，高樓多了，華麗了，但內涵與積淀少了；口號響亮了，行動少了。有多少教師與學校是從教育的最基礎的層面做起：從培養學生習慣抓起，從厚實學生素養開始，從提升學生的能力做起，這個過程是漫長的，需要付出大量的心血和汗水，且不是立馬見效的！看一看學校中各種現象就明兒白之。

以此校長要走進課堂教學，發現學校管理中的問題。教育教學活動是教師的教和學生學的共同活動，而這一微縮管理模型卻是整個學校管理的最核心的內容，最能夠反映學校管理的現狀。因而走進課堂就成了一名校長掌握學校管理現狀的窗口。紛雜的管理任務使得校長不一定像教研員一樣深層次地分析教學現象和規律，但透過課堂教學現象，必定可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長走進了教師的課堂，你可以發現哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師又體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？實行新一輪課改后，學校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在深入課堂之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。

其次校長加強教研組和年級組建設，充分發揮教研組和年級組的作用，將教學管理工作做得更深更細，落實到基層。首先應配備精干的組長，并集中進行培訓，提高他們的管理能力；其次堅持對教研組進行捆綁式考評、優秀級部評選活動，表彰先進集體，激發工作熱情；再次每學期初、學期末各舉行一次教研組、年級組的工作計劃、工作總結交流，以便互相取長補短、監督執行。

第三重視骨干教師培養。一所學校校長是靈魂，而骨干教師就是學校的支柱。正是這一認識促使學校不遺余力的加大力度，培養骨干教師。通過教師評價細則的修訂鼓勵年輕教師成長，加強教師培訓促進教師的專業化成長，實施青藍工程助推骨干成長。

三、校長要重視制度建設，必須堅持依法辦學—是學校發展之保障

現代學校制度建設是今后一段歷史時期學校發展要實踐的一個重要任務。學校制度建設實質上是一所學校的文化建設。要在一所學校中形成一種積極進取、奮發向上的團隊精神，必須要有相應的制度保證。在制度的規范下，使教師明確既定的任務要求，激發教師自身發展的潛在內需，產生自我發展的強大內驅，促進學校團隊精神的培育，促進學校發展的良性循環。

我校的實踐表明：實施“以人為本”、“以教師發展為本”的人本管理，是構建和諧教育的助推器，能使教師自覺地融于集體之中，將學校的發展目標和建設愿景與自身的成長發展緊密結合在一起，不斷增強教師對學校的凝聚力和向心力，使學校的教育改革常走創新之路，使學校辦學事業的發展保持良好的態勢和強大的后勁。

近年來，我校根據自身發展的需要，在學校管理的具體模式上推行扁平化管理模式，以減少信息的流失與變形，堅決抓落實，形成齊抓共管工作合力，確保各項工作實現了常態化、規范化、高效化發展。

按照法治管理的理念和要求，我們在學校具體管理上，遵循依法辦學、依法治校管理目標，在制度建立上，堅持從群眾中來到群眾中去，依靠教師來制定，教代會通過，形成共同愿景；在教育教學過程中，自覺做到嚴格按制度辦事、按程序操作。特別在一些重點工作和熱點問題上，例如教師的評優推薦、先進獎勵、職稱晉升、分配方案以及學生的評優推薦、先進獎勵等，我們都事先制訂了周密詳細、科學合理的工作方案，按規定的程序進行操作。涉及到學生方面的工作，我們還注重發揮家委會的作用，請家委會代表一起全程參與。按照校務公開、政務公開的要求，我們高度重視學校師生和學生家長的知情權、參與權、評議權和監督權，將有關工作利用校園網進行公布和公示，注重權利運行的透明度和公正性。

實踐表明，一所學校要不斷提升辦學水平和辦學效益，制度建設是關鍵因素，起到根本保障作用

四、校長只有堅持實踐一線，才能實現和諧發展—是學校發展之基礎

校長必須立足學校，和學校共生發展。學校是校長立業之基、成才之本。離開學校，校長就成為無本之木，無源之水。校長成功之花植根于成功學校這塊沃土之中。蘇霍姆林斯基說過“我越努力把自己的信念體現在實踐之中，就越清楚地感到，對教學教育工作的領導——這就是把全校范圍的思想和組織問題同個人在工作中的身體力行恰當地加以結合。”

重新回到課堂中來的親身實踐和體會，深深地認識到校長必須走向講臺，走進課堂，才能親身體驗學生現狀，了解教學的水平；校長只有走進教研組、深入教學活動中，才能知道教師的所想所思；走進班級，才能感受班風和校風的積淀程度；校長只有深入到學生中，才知道學校的德育教育的效果與努力的方向。這些，是聽匯報、看文件、閱總結所不能得到的。在學校中，只有堅持實踐一線、將大部分精力投入學校的每一個教育教學活動中，能夠認真關注管理過程的每一個細節，關注校園內的每一處布置，關注每個教師和學生，那么校長在制定學校的辦學思路、政策制度、處理和解決某些問題的方法時，就一定是立足于學校、老師、學生的實際，那么就一定能贏得教師的理解、學生的喜愛、家長的信任、社會的認可。

五、加強校長的思考力 努力實現現實向理想飛躍

1、做“行政型”校長還是做“業務型”的校長？

由于校長是上級教育行政部門任命的，所以往往工作的重點是是對上級的負責而忽略了教師和學生及其社區的需要，學校出現教育質量滑坡是“小事”，上級的檢查是“大事”，只要能把上級安排的目標任務，爭取好的名次就是好校長。這是行政型校長的價值取向。而專家型校長的職責則要求還是按國家的教育方針、教育規律去辦學，以實現人的全面健康的發展?現實狀況下該怎么選擇？

2、現實人事制度下，教師該怎樣管理?怎樣調動教師的工作積極性？

學校就是一個小社會，形形色色的教師中什么性格的、什么境界的教師都有，各種關系復雜，校長大部分精力與不干事、師徳落后的教師打交道，怎樣才能做到既支持優秀教師發展又促進落后教師進步，以實現學校的和諧發展；現實中的校長誰都不是完人，該怎樣從制度層面給予校長支持？

總之，當什么樣的校長，就要如陶行知先生所說的，“做整個的校長”，“不做命令式的校長”。校長要有一種精神，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。執著追求，積極奉獻，全身心地投入，做師表型校長，做專家型校長。

第三篇：做一名首席執行者(校長)

做一名首席執行者

江橋鎮中心小學施紅霞

從事校長工作近十年來，我感動著、收獲著、震撼著也領悟著。其中自然有喜也有泣，有酸也有甜。但無論怎樣我總是克服著困難、排解著壓力、品味著過程、享受著結果、積累著經驗、追求著成功。正因為這樣，成功的使者可能給予了我更多的眷顧。在享受這一次次成功的過程，我也深刻的感受到：做一名首席執行者對于一位校長的成功是多么的重要，對于治理好一所學校是多么的可貴。

記得上學期，我校要迎接全縣大課間評比，我很重視這項活動。按我們學校老師的說法：我就是一名完美主義者，什么事都想做到最好。其實也不盡其然，我自己知道對于這項活動格外重視的另一個原因，那就是這項活動涉及到了我的專業我的特長、我的老本行，所以我想把它做得更好。我要求全體教師都要參加大課間活動，包括間操、韻律操及自由活動。這對于我們這樣一所老齡化嚴重的學校來說，難度是可想而知的。怎么辦？如果不這樣做一定會影響比賽的結果。換一個角度說，如果每名教師都參與了這些活動，對全校學生來說也是一種精神上的鼓舞，這會比任何語言都具有教育意義。思前想后，覺得這一想法有百利而無一害。但真正實施起來，真的和我預想的不謀而合，參與的教師寥寥無幾，就這么三五個也是敷衍了事，沒有發揮其預設的作用。面對這些老教師們說也不是，不說也不行。我們常說榜樣的力量是無窮的，教師可以做學生的榜樣，我為什么不發揮一下校長榜樣的作用呢？于是，我充分發揮自己的特長，放下校長的架子，穿上運動鞋和學生們一起做操、一起跳舞，一起參與活動，與他們零距離接觸。一天下來、兩天下來、一個星期下來，我的管理已經無需語言，心動真得不如行動。看吧！所有的老師們不分男女，不分老小，動作是那么整齊劃一，舞姿是那么酣暢淋漓。當然這場比賽的結果毋庸置疑，獲得領導們的高度評價。

現在想來，當所有老師們都動起來的那一刻，我已心花怒放，因為我知道我成功了。這成功來源于榜樣的力量，這成功來源于自己的首席執行。

第四篇：做一名負責任的大學生

做一名負責任的大學生

責任是什么？責任就是在其位，盡其責，做好自己分內的事和應盡的義務。責任是什么？責任就是你沒做好自己分內的事，就應該承擔其過失。那我們當代大學生的責任是什么？——就是盡到自己作為一個學生的本分，做一名合格優秀的大學生，不光是為自己，也是為父母、老師，為祖國社會。

那我們又為什么要做一名負責任的大學生呢？因為責任是我們中華民族生生不息，永遠不倒的長城；是我中華民族生養燦爛文明的良田沃土；是我中華民族之林的堅強基石！而我們又是國家的未來！我們就當扛起這份責任！

我們中國的歷史，就是一部中華民族世代傳承的歷史。幾千年來，中國人用綿延不絕的責任，驚天動地，創造奇跡，推動我國歷史社會的發展：大禹治水，三過家門而不入，身影何其匆匆；身受宮刑，司馬遷忍受劇痛，“窮天人之際，通古今之變。”“史家絕唱”何其恢宏；虎門銷煙，林則徐鑄我中華尊嚴，神情何其巍巍！因為責任，毛澤東指點江山，聚萬眾之心，開天辟地；因為責任，鄧小平海納百川，開啟改革開放的大門；因為責任，江澤民、胡錦濤、習近平繼往開來，點燃中華民族偉大復興之火……是的，只要我們敢負責任，我中華民族怎能不江山多嬌，國力強盛，社會進步，人民幸福？

可是，在建設社會主義和諧社會的道路上，尤其是在這物質世界橫流的時代，我們國家的社會公德意識卻呈現下降的趨勢。是的，我們的一些責任正在喪失。設想一下吧，如果人人缺乏責任，人人放棄責任，我們將會生活在一個怎樣的世界？田地將會荒蕪，工廠將會倒閉，疾病將會橫行，社會將會動蕩，國家將會衰亡。無責任無以為人，無責任難以立國。今天，我們應當成為有責任意識的一代，因為我們都是青年大學生，是祖國的希望和未來，肩負著建設祖國美好未來的重任，梁啟超先生曾說過：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。在這偉大的時代，崇高的責任就當落在我們青年大學生的頭上。我們應立志成為一個有責任感的人，認真學習，用知識武裝自己的大腦，立志成為國家的棟梁之才，服務于社會，造福于人民。我們應該有所選擇，選擇責任，有所作為，做一名負責任的大學生，用一生一世的責任去創造一個更加輝煌的中國！

我的演講到此完畢，謝謝大家！

第五篇：校長工作體會（最終版）

校長體會

主持學校全面工作一年多來，我經歷了從陌生到熟悉的過程，有成功的快樂，也有面對難題的煩惱，可以說是痛并且快樂著。作為一個比較年輕的校長，我很清楚校長工作面臨著許多新的難題：教師難管，有的教師停滯于長期的職業倦怠，不思進取；有的教師不注意教師形象的維護，甚至直接破壞教師的形象，使社會、家長對教師職業頗有微辭，讓校長工作很尷尬；二是學生難教，孩子是家庭的未來，過度的保護已經影響到了學校對學生的教育。如何在學生幸福觀的下面，不遷就孩子的弱點，又發展其個性，使其綜合素質全面提高，直接考問著教育的全過程。校長難做，但我們必須做，而且還要努力做好。

一、最直接的體會——工作繁雜

與主管教學工作相比，主持學校全面工作要繁雜得多。學校的各項工作需要提前規劃，各處室的工作需要了解，各處室尤其是總務處經常請示、商議解決一些問題，如學校鍋爐、泵房經常需要維修，主校教學樓樓頂防水處理、傳達室及透視墻維修、分校教學樓樓檐及墻體維修、廁所防水處理、幼兒園教學設施添置等。可能是缺乏經驗的原因，各項工作雖然都有人負責，但總有不放心的感覺，總想親自過問、親自參與。再加上參加一些教學、德育活動，進課堂聽課、評課，還要協調一些社會關系等，每天幾乎沒有閑著的時候，公休日也有很多是在學校度過的。隨著對工作的逐漸熟悉和對干部的了解，我也嘗試著從一些工作中脫出身來，但總的感覺還是工作很繁雜，要當好一個校長確實不容易。

二、思考

反思一年多的學校管理工作，取得了一些成績，但也還存在很多不足。如：真正靜下心來謀劃學校發展的時間不多，對課堂教學關注還不夠等。

在反思的基礎上，我認為校長應做好以下幾個方面的工作：

（一）作為校長，需要不斷學習

學習對人的成長極為重要，而對于校長更為重要。

1、在工作中學習，在學習中工作。

校長的工作過程本身就是一個學習的過程。和師生員工的交流、處理棘手的事情、與合作者的談判、會見同行、深入了解教學改革的情況等等這些過程中，如果善于傾聽、留心記憶、主動提問，就很容易發現新的知識點、了解新的動態，進而找到需要學習的重點問題。同時，學習的過程也是工作的過程。比如學校的信息化建設，在學習、了解計算機的過程中認識到信息化建設的重要性的，從而使其很好地為教學服務。

2、要圍繞辦大事、思考大問題去學習，不要糾纏于細節，而應培養自己駕馭復雜局面的智慧。

一個校長不可能掌握具體知識的方方面面，而要了解大趨勢、大方向。通過學習，了解什么樣的人是某一個領域的專業人才，做到知人善用；了解某一個領域當前的最新動態是什么，做到與時俱進。校長必須要在學習中提高自己分析和解決戰略性、全局性、前瞻性問題的能力，這樣才能凡事站得高，看得遠，想得深，抓得準。

（二）校長要以高尚的人格魅力影響人

校長的人格魅力體現在六個方面：首先必須敬業。在人才濟濟的教師隊伍，校長也許沒有別人聰明，也沒有別人多才，但不可以不敬業；校長要把學校看作自己的家，把學校工作看成自己生命的一部分，心時刻與學校相連，時刻為學校工作冥思苦想，這樣才能真正地投入到工作來。其次必須自律。工作再忙，也要遵守學校的規章制度，要求老師們做到的，自己首先就要做到。三是凡事講究一個公字。校長只有無私欲，無邪念，一身正氣，兩袖清風，責在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底氣，才能團結人，有感召力。這也就是古人說的“公則四通八達，私則偏向一隅”。四是要有寬容之心。當校長，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過，這樣才能團結各種性格的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調動好、發揮好所有人才的積極性、主動性和創造性。五是帶著愛心工作。當校長，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。所謂愛群，就是要熱愛你的集體，熱愛你的同事；所謂樂群，就是要把與同志們共事當作一種緣分，當作一種至高的樂趣；所謂利群，就是要敢于并善于為職工排擾解難，為職工謀福利求實惠。六是帶著激情工作。一個面向世界、面向未來、面向現代化的校長，一個想干事、會干事、能干成事的校長，是一個充滿激情的校長。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標。校長的激情可以感染教師，教師的激情可感染學生，校長、教師、學生的激情溶匯在一起，校園才能充滿浩然正氣，蓬勃朝氣，昂揚銳氣，學校的事業才能

永葆生機與活力。

（三）校長要具備精湛的業務能力和廣博的知識

學校最基本的工作就是教學。校長不但要會管理學校，還要具備精湛的業務能力，能在業務上給老師們指導意見，要能指導青年教師。校長要具備全面的知識，換句話說，就是校長懂得的知識要雜，財務制度、工程建設、圖書管理等各方面的知識都要略知一二。遇到任何事情，都能在腦海中搜集到這方面的信息，做出正確的判斷。

（四）校長要有高超的管理藝術

首先，要知人善任，發揮好每個人的作用。選才用人是校長的基本職能，善于用人是事業成功的根本保證，人盡其才、才盡其用，是用人的最高標準；其次，要適當授權，調動每個人的積極性。“士為知己者死”，當班子成員感覺到校長對他的信任時，他會更珍惜自己的崗位，會加倍煥發出工作熱情，把工作積極性發揮到極致，在無形中更緊密地團結在你的周圍，形成一個無堅不摧的戰斗集體；再次，要善于激勵，增強集體的凝聚力。作為一名老師除了需要物質方面的激勵以外，更需要精神方面的激勵。校長要善于發現每位老師的閃光之處，予以詳細記錄，給與充分激勵。激勵作為調動、激發廣大教職員工積極性、創造性的重要手段，貫穿于領導活動的全過程，是決定領導行為是否有效的重要因素。

（五）作為校長，要重視合作，建立和諧的干群關系

一所辦學質量高、社會聲譽好的學校，一定是全體教工共同心血、共同智慧的結晶，是全體教工團結協作創造出來的。

重視合作，很重要的是要建立民主型、服務型的干群關系，要充分相信每個教工都有追求成功的欲望，具備自我教育的能力。心理學家馬斯洛提出：人的自我價值的體現是人的需要的最高層次。教職工中確實蘊藏著豐富的智慧資源和無限的創造力，關鍵是校長是否意識到，是否能夠以真誠的態度、以民主、平等的身份加以發掘和溝通，而不是簡單的、居高臨下或說教式的去強行規定“允許這樣”、“ 不準那樣”。作為校長，我給自己在學校管理中的角色定位是：編導、燈光師、調音師、化妝師，甚至道具搬運，真心誠意為學校謀劃發展，為教職工登臺亮相搭建舞臺，提供服務，并當他們忠實而熱心的“觀眾”，讓他們在展示自我的實踐中擁有心理支持，保持足夠的信心。

重視合作，還應該體諒每個人總有力不從心的時候。一所學校，每個教工都是作為獨立的個體而存在的，每個人都有自己獨特的、與眾不同的內心世界。因此，發展不平衡是正常的。當某個教工在工作中出現閃失的時候，總是提醒自己，要客觀地而不是主觀的處理問題，要慎重的研究問題產生的原因，有時還要找出錯誤背后存在的某些合理的因素，設身處地的理解當事人的處境，培養一種不帶感情色彩和個人好惡來思考問題、解決問題的工作作風。只有這樣，校長的一些思想才能進入和影響教職工的內心世界，才能取得人心，贏得民意，才談得上“建立學校核心價值共同體”，才有可能使學校管理出現生機。

（六）校長要集思廣益，善于傾聽各方面的意見

在學校的工作中，校長要能讓老師們參與進來，民主管理。一項工作擺在面前，校長可以召開會議，聽取各方面的意見，再綜合各種情況，做出決定。先民主后集中，聽取意見階段，老師們可以充分發表意見，當集體做出決定以后，少數要服從多數，全體老師都要遵照執行。

（七）教師思想政治工作絕不能放松

受社會大環境的影響，部分教師的心態發生了較大的變化，一提工作先想到錢。這種心態在績效工資方案的制定與實施過程中反映明顯，部分教師因為點滴的利益而爭得臉紅脖子粗，甚至影響了教師之間的關系。因此，校長要重視教師思想素質的提高，要通過政治學習引導教師愛崗敬業，甘于奉獻，不斷提高思想修養。

（八）關注課堂，實現教育教學質量的提高。

關注課堂，并非強求校長去上每一節課，而是強化校長工作的本位——姓“教”。課堂是學校開展教育教學工作的主陣地，同等條件下，其優劣程度決定著學校的辦學質量。校長要深入課堂，關注課堂，引領和幫助廣大教師轉變、更新理念，創新教法。第一，是學生觀，首先是承認學生的差異性和個性特點，平等對待每個學生，因材施教，揚長補短；其次，是尊重學生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學生，建立起民主、平等、和諧的師生關系。第二，是教材觀。幫助廣大教師正確地認識教材、運用教材。課改教材容量大，可開發空間大。如果按傳統觀念把它作為“書”，逐課逐篇地教，已是過期的觀念。應當把它視為資源，去整合、去開發。第三，是課堂教學，目前“多講多練”搞“題海戰術”的

課堂教學模式仍大有存在。結果造成師生苦不堪言，累不堪言，反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創新教法，將課堂教學弄得“花枝招展”，卻丟掉了課堂的“主干”——教學目標的達成。為此，我曾和老師探討過、強調過，我們在課堂教學改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂（精講精練），然后再逐步使自己的課堂成為“有趣、生動、自主學習、合作學習”的課堂。