第一篇：案例分及工程地質評價

案例分析

案例1：一長年駐海島的某部隊基層干部，2001年春節探家時，和妻子因小事發生爭吵，其妻竟丟下不滿周歲的孩子離家而去，此后以多方查找，一直下落不明，至今已有四年六個月了。現在，他得知當時其妻已同他人有婚外情關系，很可能同情人私奔外地了。請問，（1）他可以申請宣告妻子死亡嗎？為什么？（2）其妻有離婚的訴權嗎？為什么？

案例2：王某與女青年劉某經人介紹相識，于2003年1月登記結婚。婚后，兩人陸續購置了彩電、冰箱、洗衣機、音響、空調等家用電器，并有銀行存款4萬元，但未生育子女。2004年10月，王某以感情不和為由向人民法院提起訴訟，要求解除同劉某的婚姻關系。經過審理，人民法院于同年10月28日作出第一審判決，準予雙方離婚，并對共同財產作出分割。同年11月10日，王某因搶救公物不幸身亡，有關部門發給其家屬撫恤金10000元，保險公司給付人身保險金1萬元(王某2003年10月與保險公司所簽訂的保險合同未指定受益人)。為上述財產的分割，王某的父母同劉某發生爭執。試分析如何分割上述財產。

例3：李樹綱以打漁為生，有兩層樓房一幢，共12間房。其女李玲出嫁多年，常有來往。長子李全喜，用自己經商收入建房4間，自成家庭；李全喜前妻早喪，遺子李山；后妻任平，生子李林。李山是復員軍人，為成立小家庭也用復員費購置新房2間，其妻何慧，生女李潔。李樹綱的次子李全興已病故，妻子王氏帶兒子李明星另嫁。李樹綱有一友宋建曾幫助過李樹綱，李樹綱想贈與一筆錢，但其未接受。李樹綱即寫下字據將自己房屋2間待自己死后贈給宋建的兒子宋明。今年初，李樹綱、李全喜、李山三人出海打漁，遇臺風船毀人亡，但各人死亡時間不能確定。喪事完畢，死者親屬們為房產分割發生糾紛。李玲認為，其兄已死，她是李樹綱惟一子女，要求繼承李樹綱的房屋12間；任平認為李玲是出嫁女，不能回娘家分房子，她系李樹綱的喪偶兒媳，因此房屋應由她和李林繼承；另外，她還認為李山也系其子，她亦有權繼承李山的房產。何慧不同意他們的意見，她和李潔均請求分割遺產，李明星也要求繼承。宋明得知受遺贈后3個月來一直未表示態度，但在發生糾紛時也提出分割遺產要求。問：（1）請指出本案的被繼承人和遺產。（2）本案當事人李玲、任平、李林、何慧、李潔、李明星、宋明能否分割遺產，分別說明理由。

案例4：某戰士回家探親期間揀到一匹馬，因不知失主是誰，便牽回家代為飼養。后經查詢，得知是鄰村的一戶人家的，他便給送了去。他在代失主飼養期間，付出了一些必要的費用，他可以向失主要求償付這些費用嗎？

案例5：（）張某現年16周歲，初中畢業后想從事個體工商業，個體工商戶王某得知此情況后便找張某洽談合伙事宜。雙方當面擬定合同：張某出資2萬元作為合伙的投資，王某原有的個體商業資產估價為10萬元，共同勞動、共同經營，盈余按出資比例分享。不久，張某將家里存放的2萬元拿走。在經營8個月后虧損8000元，后張某的父親得知此事后，認為其子與王某所訂的合伙合同應屬無效，要求王某退還2萬元。王某則認為張某已滿16周歲，并能夠從事個體工商業經營，其訂立合同有效。為此雙方發生爭議。你認為該不該退還2萬元？為什么？

坡度的緩陡，對越嶺公路的展布有重要的影響。坡度平緩、山體穩定性高的山坡，不僅有利于展線回頭，提升線路高程，拉大上下線間的水平距離，而且有利于路基的穩定，減少施工的干擾。但平緩山坡地段，坡面徑流較為發育；坡積物較厚與下伏基巖接觸處，常有地下水活動，若切坡過深時，則易引起堆積層的坍滑現象的發生。反之，坡度陡直，山體穩定性較差的山坡，極不利于布設回頭線路。

第二篇：邊坡穩定性的工程地質評價

邊坡穩定性的工程地質評價方法

邊坡穩定分析應收集下列資料：①地形和地貌特征；②地層巖性和巖土體結構特征：③斷層、裂隙和軟弱層的分布、產狀、充填物質以及結構面的組合與連通率；④邊坡巖體風化、卸荷深度；⑤各類巖土和潛在滑動面的物理力學參數以及巖體應力；⑥巖土體變形監測和地下水觀測資料；⑦坡腳淹沒、地表水位變幅和坡體透水與排水資料；⑧降雨歷時、降雨強度和凍融資料；⑨地震基本烈度和動參數；⑩邊坡施工開挖方式、開挖程序、爆破方法、邊坡外荷載、坡腳采空和開挖坡的高度和坡度等。

1、現場調研，收集上述資料

2、往年邊坡地質災害（滑坡、泥石流、地裂縫）發生、發育

情況

3、項目區所在地區志、鄉志

4、項目區圖紙（看情況）

5、現場巖石取樣

第三篇：黃河大柳樹水利樞紐主要工程地質問題及評價（本站推薦）

黃河大柳樹水利樞紐主要工程地質問題及評價

摘要：本文對大柳樹地震地質條件和工程地質條件進行了論述。大柳樹壩址處于相對穩定地塊，不存在工程抗斷問題。壩址區巖體雖然完整性相對較差，但不存在“大范圍的松動巖體”，具備安全修建高土石壩的地質條件。

關鍵詞：活斷層 工程抗斷 松動巖體 灌漿效果 成洞條件 邊坡穩定性 大柳樹水利樞紐

大柳樹水利樞紐位于黃河上游黑山峽出口以上2km處，設計壩型為混凝土面板堆石壩，最大壩高約164m，庫容110億m3，裝機2000MW，是以優化水資源配置、灌溉、供水、發電以及防洪、防凌、南水北調西線工程調水調節等綜合利用為目的的一座大型水利樞紐工程。

大柳樹勘察設計工作始于20世紀50年代，多年來原水電部北京勘測設計院、西北勘測設計院、水利部天津勘測設計院等先后做過勘察工作。國家地震局、中國科協、地礦部、蘭州大學等有關科研單位、大專院校對某些專門性地質問題做過研究。對大柳樹水利樞紐主要地質問題一直存在較大爭議，集中反映在建壩的地震地質條件和工程地質條件上，對是否存在工程抗斷問題和“大范圍松動巖體”認識不一致。

經過多年勘察論證，關于大柳樹水利樞紐建壩的地質條件已基本查明，現就有關地質問題評價綜述于后。區域構造穩定性能

1.1 區域構造發育特征

本區地處青藏高原東北緣、祁連山地槽北側的走廊過渡帶東端。北部為比較穩定的大陸地臺區，東部為鄂爾多斯西緣拗陷帶，其形成和發展受到青藏高原隆起的動力學機制的制約。本區經歷了多次構造運動，構造形跡發育。根據其力學屬性、活動特征、成生聯系和復合關系等，可分為東西向、隴西系和河西系3個構造帶。

1.1.1 東西向構造帶

東西向構造帶，展布于北緯37°~38°之間，如衛寧北山，黑山－紅山－紅石溝峁一帶，五佛川－大廟斷層等。主要由近東西向展布的壓性斷裂和褶皺組成，構造形跡多呈舒緩波狀展布。構造形跡形成于加里東期，一直活動到燕山運動早期。

1.1.2 隴西系旋扭構造帶

隴西系旋扭構造帶，對本區構造格局起著控制作用。該帶形成于燕山運動晚期，主要由向北東方向凸出的弧形隆起帶和拗陷帶組成。區內主要發育有景泰－海原斷裂帶和中衛－同心斷裂帶。

（1）景泰一海原斷裂帶：景泰－海原斷裂帶以米家山、西華山與南華山隆起及西側山前斷裂為主體，總長度達400余km，帶寬15～25 km。斷裂規模大，且呈束狀展布。沿斷層走向可見到溝谷、水系、山脊等微地貌被左旋錯斷。該斷裂帶不僅有多次活動，且全新世以來還在強烈地活動。據國家地震局專題研究成果，該斷裂帶為殼內斷裂。

（2）中衛－同心斷裂帶：展布于同心西和中衛南的天景山、香山北麓一線。全長約200km。以紅谷梁為界，斷裂帶西段走向北西西至近東西向，北側是以中新統為基底的山前臺地及第四紀中衛盆地；南側是古生界為主體的寬大山體。斷裂帶東段走向由北西西向逐漸轉化為北北西向，東側為新生代清水河斷陷盆地，西側是新生代地層組成的低山丘陵。據重力梯度測試，該斷裂帶下切深度不大，屬基底斷裂。

1.1.3 河西系構造帶

河西系是本區新生代以來發展起來的構造形跡。其總體走向為NW320°～340°，略呈等

距平行斷續帶狀展布。控制著新生代槽地和谷地的發育，地貌上常形成沖溝。區內河西系構造帶主要分布于粉石溝及其以東地段和小觀音附近苦水溝及翠柳溝等地。

1.2 新構造運動

受青藏高原隆起影響，本區存在一系列向北東凸出的弧形斷裂帶，由南而北其彎曲弧度愈來愈大，下切深度逐漸減小。構造規模與活動速率，由南向北由強變弱。

大柳樹壩址位于景泰—海原活動斷裂帶和中衛—同心、活動斷裂帶之間香山—天景山隆起的邊緣，是一個相對穩定地區，盡管距中衛—同心活動斷裂帶較近，但壩址并不位于活斷層上。

景泰—海原斷裂帶位于大柳樹壩址以南60km處。斷裂帶規模大，活動性強。在該斷裂帶上近代地震活動頻繁，1920年海原8.5級地震即發生在該帶上。這次地震對大柳樹壩址影響烈度為7度。

中衛—同心斷裂帶規模相對較小，活動性較弱。該斷裂帶在不同部位活動強度也不盡相同。總體來看，弧頂部位所在的中間段落要強于兩端段落；以東大溝為界，東段活動強度要強于西段。

東段斷裂南側香山、天景山與北側第四紀衛寧盆地高差達1100m，而西段斷裂帶兩側地形高差僅為700～800m。

從水系位移情況來看，東段經過斷裂的沖溝普遍發生左旋位移，紅谷梁至堿溝，各類沖溝左旋位移十分明顯，且有許多斷頭溝和廢棄溝出現。西段水系左旋位移不明顯。

東段斷裂北側衛寧盆地第四系堆積物揭露最大厚度達298 m，而西段斷裂北側為騰格里沙漠南緣，第四系厚度很小，在溝谷內多見基巖出露。

1709年和1852年發生的2次6級以上強震震中集中于斷裂東段，西段沒有6級以上強震。1970～1985年西段斷裂帶上僅有1次2.0～4.9級小震活動，而東段，2.0～4.9級小震卻有37次。1709年中衛南7.5級地震，東段見有明顯的地震形變帶，而西段地震形變帶不明顯。此次地震對大柳樹壩址影響烈度為8度。

1.3 大柳樹壩址不存在工程抗斷問題

1.3.1 壩區主要斷裂展布

大柳樹壩址位于斷層F7與F3之間，北至F7斷層最近距離0.8km，南距F3斷層約0.7km，壩址南側約3.2km有F1斷層展布。F201斷層位干F7斷層以北0.7 km處，距大柳樹壩址最近距離為1.5km。

F7斷層：沿香山北麓分布，西起麻雀灣，東至粉石溝，長約23km。產狀NW70°～80°SE∠40°～70°，是一條壓性逆斷層。南盤為寒武系中統香山群第四亞群，局部地段為泥盆系，北盤為石炭系煤系地層。

F3斷層：長約10km。斷層走向NE65°～80°，近直立。東段在煙筒梁附近與F7斷層歸并，西段在在賊溝一帶歸并于F1斷層，為F1和F7的分支斷裂。北盤為中寒武系香山群第四亞群或泥盆系，南盤為石炭系煤系地層。

F1斷層：位于壩址南側，延伸長度31km。斷層產狀NE80°～NW300°SE（SW）∠51°～78°。斷層總體表現為中寒武系香山群第四亞群，向北逆沖到石炭系或三疊系之上。

F201斷層：西起麻雀灣，向東延伸至長流水溝口，全長約8km。斷層走向NE75°～NW280°，傾向南東或南西，傾角50°～80°。不同出露位置，斷層影響地層也不盡相同。在西端麻雀灣一帶可見石炭系地層逆沖到第三系之上，東端長流水溝口石炭系地層則逆沖到第四系沖積砂礫石之上。

從斷層規模來看F201斷層明顯小于其南側的F7、F3、F1斷層，無論從平面還是剖面上，與上述斷層均無交切。

1.3.2 壩址區不存在活斷層

壩址構造均受斷層F7與F3控制，因此，壩址斷層的活動性主要取決于斷層F7與F3的活動性。

F7斷層：該斷層活動時期在中更新世及以前，晚更新世以來沒有活動跡象，主要依據有：

（1）從地層學方面分析，F7斷層上覆厚度不等的第四系沖洪積或坡積層，現場勘察證明，都沒有被斷層擾動的現象。通過黃河六級和七級階地探槽剖面可見，階地基座仍保持了黃河沖刷形成的平整侵蝕面；基座上堆積的中更新統沖積礫石層呈水平狀，均保持了原始堆積形態；不存在斷層活動產生的變形現象。因此，從地層學方面分析，F7斷層至少在中更新世早期之后沒有活動跡象。

（2）從微地貌特征分析，F7斷層一般出現于山坡半腰，跨斷層的地形面并無坡度突變現象。跨斷層的洪積扇面、山坡面也沒有受到斷層活動的影響。在穿越F7斷層的114條沖溝中，直穿斷層而過的有94條，占83％，即沖溝穿越F7斷層處沒有明顯的規律性的扭錯現象。由此可見，F7斷層屬于老的構造線，未受到最新活動的影響。

（3）地層年代方面，利用斷層泥中石英所作熱釋光年代測定，F7斷層最晚一次活動時期是在距今約110萬～115萬年。

F3斷層：冰溝內，在一級階地上被2 m厚的沖洪積物覆蓋。斷層兩側階地面連續完整，沒有發現斷層活動跡象。根據斷層泥中石英熱釋光測定其最后活動距今為56萬年，說明F3斷層至少在中更新世以來沒有再活動的表現。

F1斷層：斷層沿線沒有明顯的構造地貌，從冰溝內和馬和井溝觀察，石炭系地層擠壓強烈，局部地段形成斷層泥帶，據斷層泥中石英顆粒顯微特征研究，該斷層主要活動時期在上新世至中更新世時期。

通過地層學、地貌特征及測年資料分析，壩址附近的F7、F3及其以南的F1斷層，其活動時期均在中更新世或以前，晚更新世以來無活動跡象。

1.3.3 F201斷層活動不會引起大柳樹壩址斷層活動

根據國家地震局研究成果，中衛—同心斷裂帶中段活動性，具有明顯的時空轉換規律，即隨著時間的推移，斷裂帶活動由南向北遷移，晚更新世以來，該斷裂帶的活動已遷移到F201斷層及其以北地區。

F201斷層：不同出露位置，斷層影響地層也不盡相同。在西端麻雀灣一帶可見石炭系地層逆沖到第三系之上，東端長流水溝口石炭系地層則逆沖到第四系沖積砂礫石之上。在孟家灣村東，由于第四系松散堆積物較厚，一般難以見到斷層面。在地貌上表現為5～8 m高的斷層崖，流經F201斷層的水系大部分表現出左旋扭曲的特征。

探槽揭露F201斷層在晚更新世以來有過5次古地震事件。5次古地震事件代表了5次較強烈活動，但均未引起更靠近壩址的F7、F3等斷層活動。

從斷層活動特征來看，F7、F3、F1斷層表現為擠壓逆沖特征，活動時期在中更新世以前，而F201斷層則表現為左旋走滑兼逆沖特點，斷層活動一直持續到全新世，這一點與上述斷層明顯不同。

F201斷層無論從平面還是剖面上，與F1、F3、F7斷層均無交切，兩者無同生和共生聯系。F201斷層即使進一步活動也不可能引起F7及以南斷層的活動。

綜上所述，大柳樹壩址處于景泰－海原和中衛—同心活動斷裂帶之間相對穩定地塊上，樞紐區不存在活斷層，F201斷層的繼續活動不會引起壩址斷層的活動。因此，大柳樹壩址不存在工程抗斷問題，而僅是在地震基本烈度基礎上的抗震問題。

1.4 地震基本烈度及地震動參數

根據國家地震局分析預報中心1991年研究成果，本區14世紀以來可劃分為2個地震活

動期，目前處在第二活動期起伏衰減階段。根據地震活動時空分布特征，中衛—同心斷裂帶不處在本活動期強震發生的主體活動地帶。50年超越概率為0.1時，其地震基本烈度為8度，相應的基巖峰值加速度為0.24g。

2001年2月由國家質量技術監督局發布、2001年8月1日實施的《中國地震動峰值加速度區劃圖》（GB18306—2001）。根據該圖大柳樹壩址與小觀音壩址同處于地震動峰值加速度0.2g范圍內，即相當于地震基本烈度8度。建壩工程地質條件

2.1 基本地質條件

黃河由北北東向轉為北東東向流經壩址，于右岸形成凸岸。壩址河谷呈“U”字型，兩岸岸坡坡角33°～40°，略顯不對稱，地形相對高差約300m。

壩址位于F3與F7斷層之間，兩斷層在壩址部位相距1.5 km。壩址區發育有大柳樹倒轉背斜。兩岸基巖裸露，基巖地層主要為寒武系中統變質砂岸夾板岸或千枚狀板巖。地層產狀NE60°～80°SE∠30°～85°，左岸褶曲發育段傾向北西。巖體中斷層、擠壓帶、節理、裂隙等構造形跡發育。兩岸沖溝發育，谷坡中上部風化卸荷作用較強烈。

2.2 關于“大范圍松動巖體”

大柳樹壩址巖體完整性較差，但不存在“大范圍深厚松動巖體”，主要依據有：

（1）壩址地應力場特征說明不存在“大范圍松動巖體”、“構造應力釋放殆盡”，自重應力大于水平應力，是所謂大范圍松動巖體的地應力場特征。運用水壓致裂方法進行的73段次地應力測量，測點高程為1097.1～1301 m。結果表明，大柳樹壩址為擠壓應力場，最大水平主應力一般為4～6MPa，最大13.56MPa，最大主應力方向呈NE17°；而最小水平主應力一般為2～4 MPa，大于自重應力。全區為構造應力場，不具備所謂大范圍松動巖體的地應力場特征。

（2）岸坡存在通常工程地質上的卸荷、風化現象，而不是“大范圍松動巖體”。大柳樹壩址由于構造發育，加之沖溝切割，兩岸岸坡卸荷、風化帶厚度較大，卸荷帶水平厚度左岸為0～40m，右岸為0～23.2m；強風化帶厚度左岸為1.5～42m，右岸為6.6～42m。風化、卸荷帶厚度主要受到巖體完整性和地形地貌等控制。貫穿右岸山體的346平硐長達711.75 m，硐底高程1 344～1 347 m，高出河水面100余m。平硐近北口即位于所謂大范圍松動巖體的中部。開挖情況表明：硐壁巖體擠壓緊密，僅局部有與斷層相配套的張開裂隙，分布于壓性逆斷層上盤或斷層交匯帶，為典型的構造張裂隙；除此之外，全硐不存在地震力或重力作用產生的張開結構面。并不存在某一高程（1 265 m）以上巖體普遍強烈松動。由上述資料可知，盡管本壩址卸荷帶、風化帶厚度較大，但岸坡卸荷帶僅限于表部巖體，不存在“大范圍深厚卸荷松動巖體”。

（3）巖體縱波速度反映了巖體的質量，并不能說存在“大范圍松動巖體”波速值高低主要受巖性、構造發育程度及風化、卸荷等條件的制約。沿洞壁進行地震波測試，強、弱、微風化巖體縱波速度分別為1 100～2900，1 500～3500，2300～3 800m/s。隨埋深增加，風化程度減弱，波速值逐漸增高，這也說明不存在“深厚松動巖體”。對穿測試共進行了8對，且均進行了CT剖面分析。除位于倒轉背斜倒轉翼、平硐埋深小的323～325、327～325m兩對平硐之外，硐間巖體縱波速度小于2000m/s者約占20％，2000～2800m/s者約占49.6％，2800～3600m/s者占25.4％，巖體波速大于3600m/s者約占4％。壩址平硐硐徑2m，其開挖松動圈厚達0.5～2.55m，說明平硐開挖人工爆破影響較大，硐壁圍巖長期臨空卸荷、裂隙張開，從而導致硐壁巖體波速較低。硐間巖體波速明顯高于硐壁巖體波速，反映硐間巖體完整性較好。

（4）巖體滲透特性不均一，不存在巖體大范圍松動的嚴重透水滲漏。據壩址兩岸（高程1 250m以上）68個鉆孔797段、總長度5255.54m壓水試驗資料統計，極微透水（小于Lu）和微透水（1～100Lu）段約占總試驗段長的64％，中等透水（5～10Lu）和較嚴重透水（10～100 Lu）段占總試驗段長的34％，而嚴重和極嚴重透水段僅占總試驗段長的2％。即不存在“大范圍松動巖體”的嚴重透水滲漏。總體來看，巖體透水性不均一，主要受巖性組合、巖體完整性控制。同時隨埋深增加，風化程度減弱，透水率逐漸減小。

2.3 壩基工程地質

壩址河谷為斜向谷，基巖為淺變質的長石石英砂巖夾板巖或千枚狀板巖，巖層傾向上游偏右巖，河床覆蓋層5～11 m，無大斷層分布，河谷下部巖體相對較完整。兩岸地下水位略高于河水位，相對隔水層埋藏較深。

沿趾板線按巖體特征可分為三段，即左岸、河床和右岸。其中左岸由于處于褶曲轉折端，卸荷深度較大，可研階段設計開挖深度達40余m。本區巖體具有巖石強度高，但巖體完整性較差的特點。為了研究巖體可灌性，及采用固結灌漿以提高趾板建基高程、節省開挖工程量的可能性，在左岸趾板附近進行了一個區灌漿試驗，灌漿段均處于卸荷帶巖體中（均為可研階段設計開挖線以上巖體）。灌前和灌后進行地震波對穿測試，波速值由灌前的平均1 670 m/s，灌后提高至3 210 m/s，提高率達92％；動彈模由灌前的（3.8～7.8）×103MPa，提高到（15.8～25.2）×103 MPa，提高率223％～392％，透水率降到3Lu以下。由此可見，壩址巖體灌漿效果明顯，即在卸荷帶巖體中通過灌漿處理也基本能夠滿足壩基加固和防滲的要求，存在將趾板基礎抬高，優化設計的可能，擬在下階段進行比較。

壩基巖體透水性較強，按透水率小于3 Lu的防滲標準考慮，防滲帷幕深度左岸為70～110m，右岸為40～150m，河床為86～105m。

2.4 成洞條件

右岸隧洞區構造形跡發育，洞室圍巖以Ⅳ類和Ⅲ類巖體為主，巖體質量中等偏下。但巖石強度較高，全區處于擠壓應力場，巖塊間咬合較好，圍巖變形影響范圍有限。設計洞線方向與最大主應力交角較小。同時地下水水位低緩、水量少，施工期多數洞段處于地下水位以上，且巖體具有一定的自穩能力。綜合比較，大柳樹樞紐的地下洞室成洞條件優于已建的小浪底工程，目前設計根據不同巖性分別采取短臺階開挖、掛網噴錨、超前錨扦、鋼支撐等綜合措施，可以保證安全成洞。

2.5 邊坡穩定性

壩址兩岸自然巖坡坡角33°～40°。目前尚未發現影響邊坡穩定連續性較好、規模較大、傾向坡外的破裂結構面，天然岸坡是穩定的，不具備產生大規模岸坡失穩的條件。

隧洞進出口工程邊坡為永久性邊坡，其特點是坡度高且分布范圍大。發電洞、導流洞進口洞臉和表孔溢洪洞進口明渠右側邊坡為順向坡，隧洞出口洞臉及表孔溢洪洞進口邊坡為反向坡。由于巖體中破裂結構面發育，易形成不利組合，應盡量降低開挖邊坡高度。目前設計已采取放緩開挖坡、噴錨、混凝土護坡、預應力錨索、打排水孔等綜合工程措施，高邊坡穩定是有保證的。結 論

綜上所述，大柳樹壩址處于相對穩定地塊，樞紐區不存在活斷層，不存在工程抗斷問題，地震基本烈度為8度。壩址區巖體雖然完整性相對較差，但不存在“大范圍的松動巖體”。壩址主要地質問題已基本查明，具備安全修建高土石壩的地質條件。來源：http:///product.free.4320418.3/

第四篇：分項評價

道德與公民維度評價

有強烈的愛國情感和較多的行為表現。真誠待人、言行一致、表里如

一、嚴于律已積極上進、守信用、不作弊

尊敬師長、樂于助人與同學友好相處。積極參加集體活動，有較強的團隊意識和很好的集體協作精神;積極參加各種社會公益活動，自覺遵守社會公德公共秩序、愛護公物、自覺維護社會、校園和教室等公共場所的環境衛生

;自覺遵守法律法規、中學生日常行為規范;善于同不良行為作斗爭。學習與創新優秀： 有良好的學習習慣，能夠實行有效的學習計劃，善于提出問題和解決問題，善于在學習中總結與反思。

能運用科學的方法解決問題和構建知識的能力，在包括綜合實踐活動在內的各類學習活動中具有創新動機、創新旨趣和創新情感等，具備從事創新活動的原理、技巧和方法。學習成績優秀。

合作與交流優秀： 能客觀評價自己的行為和約束自己的行為，尊重并理解他人的觀點與處境，能融入集體與老師和同學建立良好的關系。

能運用恰當的方法進行交流和溝通，能與他人一起確定目標并努力去實現目標，能采取恰當的方法與他人進行合作。

運動與健康優秀： 自覺參加《體育與健康》課的學習，積極參與課外體育活動，具有堅持體育鍛煉的習慣和良好的體育道德。

遵守游戲規則，積極參加社區體育活動，關心尊重他人。在體育活動中具有合作的意識和行為。

審美與表現優秀： 對藝術實踐活動有濃厚的興趣，并有繼續探究和學習藝術的愿望，善于和他人合作，積極主動與加各類藝術實踐活動。

具有良好的審美能力和欣賞藝術作品的習慣，能正確選擇自己喜愛的藝術表現形式，獨立而自信地展示個人在藝術表現方面的才能。

其他優秀： 團結同學，樂于助人，熱愛生活和學習，在學習上有目標，有計劃勤于思考。

善于總結，不怕困難，敢于向學習上的困難發起挑戰。

公民道德素養

了解家鄉和省情、國情，關心家鄉和我省的發展，有建設家鄉的愿望；維護國家榮譽，響應國家號召，關心國家大事，具有強烈的國家和民族自豪感； 尊重國旗、國徽，會唱國歌，遵守升降國旗的禮儀。按時到校，不早退不曠課。遵守課堂紀律。參加各種集會準時到達，遵守集會紀律；

.遵守校內通行規則，通過樓道等過道時靠右行、不爭搶；學法、守法、用法，在社會生活中用各種規范約束自己的言行；

.不進入不適宜中學生的活動場所，不參加迷信活動，不參加各種非法組織和活動；不亂扔亂吐亂畫亂穿馬路。愛護環境衛生，保持教室、校園整潔優美。保持圖書館、閱覽室、教室的安靜。不在校園、教室和樓道內追逐打鬧、大聲喧嘩；

愛惜糧食，節約水電； 不攀比消費，生活簡樸，不亂花錢，不向家長提出不合理的生活要求；積極參加環保活動。

學習態度與能力

有學習的愿望及強烈的好奇心與求知欲；學習主動勤奮，上課注意力集中，積極參加各種學習活動；

認真預習、復習，按時獨立完成學習任務；努力克服學習中的困難。

有良好的學習習慣，能制定并落實有效的學習計劃；使用多種有效的學習方式，形成一套適合自身發展的學習方法；

善于在學習中總結與反思，聽取他人意見，不斷提高學習水平。課堂表現優秀，回答問題等質量高；

作業質量高；．階段性考試成績良好

合作交流

有創造性解決實際問題的愿望；敢于質疑；

善于多角度思考問題。積極參加研究性學習。積極參加科技創新活動

有良好的學習習慣，能制定并落實有效的學習計劃；使用多種有效的學習方式，形成一套適合自身發展的學習方法；

自己設計并實施創造與發現活動。在作文、模型制作等方面表現出豐富的想象力；

善于收集、整理、運用信息；能夠綜合運用所學知識進行研究性學習等探究活動； 見解獨到，能夠創造性解決問題。

運動與健康

具有良好的身體素質，精力充沛，體能水平達到學校體育教學要求；心胸開闊、自信開朗，保持樂觀的生活態度；

．善于自我調控情緒，保持健康的心理狀態。興趣愛好廣泛，堅持鍛煉身體與參加校內外各項體育活動；

講衛生，生活習慣良好，生活有規律；無不良嗜好，不吸煙、不喝酒、不賭博、遠離毒品。

了解運動項目的基本知識和原理，掌握2－3項運動項目技能； 在體育活動中具有一定的安全意識與能力

審美與表現

發現并欣賞自然、文學、藝術作品等的美；在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，穿戴整潔得體、樸素大方；儀表莊重，和諧文雅；

情趣健康，不看宣揚色情、兇殺、暴力的書刊、音像制品，不瀏覽不健康網頁。積極參加音樂、美術等課程的學習；

具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,都會尊重他的觀點, 能以藝術的手段美化生活環境；掌握1-2項藝術方面（音樂、美術）的技能。

其他

是一名優秀的中學生

該同學是一個優秀、健康、樂觀全面發展的學生，除以上維度以外，還遇事沉著冷靜，有正確的是非觀和良好的心理素質。

一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求是的原則。

是一名品學兼優的優秀高中生。

一、道德品質與公民素養

熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要幫忙找的材料，都會認真準備。

能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，是各科老師的好幫手。

是一名優秀的中學生

二、學習態度與能力

學習態度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。

上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。

能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。三 合作交流與探索

具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,會尊重和鼓勵他。

善于與他人交流合作,每當有快樂的事,都會與朋友一起分享。人際關系也很融洽.熱愛生活,喜歡觀察生活,為了發展實踐能力,會參加一些活動,不但可以認識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同“作戰”，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰一些困難。四 運動與健康

平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會騎賽車在環路繞一圈。

具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,都會尊重他的觀點,。五 審美與表現

學習之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯 在各種活動中也鍛煉了自己的組織能力和協調能力。、道德與公民維度評價 ********************* 該同學有法律意識，公德意識，并且誠實守信，有較強的環境意識，同時自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。

遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。品德優秀，有良好的行為習慣。能遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。

該同學在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動，能夠為實現集體目標付出努力。

該同學在同學困難時給予幫助，憂傷時給予安慰；遇到難題時，給予最及時的解答；他并不會因為如此而覺得失去，相反，他們擁有的，將會越來越多，因為，有了共同的扶持，才知道如何將心與心結合在一起！

2、學習與創新維度評價 ********************** 該同學的學習成績有意，并且有一顆對知識無限好奇，渴求的心。能夠自覺主動地學習，還與同學們進行積極的探究，討論，在此過程中享受知識帶來的快樂。

在下午下課后，與有特殊經驗與方法的同學進行溝通，查漏補缺，并且對新的方法不斷適應，反思不足，并將成果與同學們分享。

該同學學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心，能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教的好習慣。

該同學學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習方法恰當，會從失敗中找經驗，完成學習目標。各方面的知識掌握到位，可以做到學以致用。面對每天的作業，都是獨立思考并通過工具書，參考書對知識進行擴展加深。課余時間，與同學們交流學習方法，對自己的學習方法進行修改。

3、合作與交流維度評價 ********************* 該同學能做到正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關系融洽。自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。

在高中生活中，該同學交了很多很好的朋友，在研究性學習中，該同學深刻地了解到了合作的必要性。社會中，沒有人能夠遠離他人，所以該同學在這個學期中，努力開放自己，把自己的經驗和教學和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作業和任務。

高中階段的一些科目給該同學們提供了廣闊的交流與合作空間。另外，通過開展研究性學習等一系列自主學習活動，培養了自己的合作意識，增強了與他人交流的能力。能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。有一定的團隊精神，能較好的完成團隊工作。

4、運動與健康維度評價 ************************** 該同學能做到正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關系融洽。自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。

在德智體方面，該同學取得了長足的進步。從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的“四有”新人，但應該有清醒地認識到自己的不足之處，體鍛雖然達標，但還須加強體育鍛煉，提高成績，在今后的學習中，還需不斷總結經驗，繼往開來，更好地報效祖國。

5、審美與表現維度評價

*************************** 該同學儀表大方，舉止文明，能常主動去感受生活中的美，具有較強的審美能力。多長參加了一些美術比賽，在比賽的過程中一步一步地在提高自己對美的理解。善于發現美，讓同學們感覺到你的光，還有朝氣！

該同學喜歡繪畫，并通過動漫人物表現對美的感受。喜歡音樂，和大多數學生一樣喜歡聽、唱周杰倫、潘瑋柏的歌曲；喜歡交響樂，喜歡鋼琴曲等等。喜歡街舞，并不怕苦與累，參加排練獲得金獎。希望在高考后完成對音樂的夢想，學一門樂器，更好的表現音樂。

該同學具有一定的審美能力，能表現美，能感受到生活中的美。

同時寫得一手好字，班里的板報，年級走廊上的展板，都是盡情揮灑才情的舞臺，甚至送給土耳其訪問團的禮物中，也有其書法作品“騰飛”。簡短兩字，剛勁遒美，古語說：“字如其人！我們要說說：“字不足以蓋人。”

6、其他維度評價

*************************** 該同學是一個優秀、健康、樂觀全面發展的學生，除以上維度以外，還遇事沉著冷靜，有正確的是非觀和良好的心理素質。

一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求是的原則。是一名品學兼優的優秀高中生。

你成績良好，多次獲得獎勵。你在學習專業課知識的同時，更注重理論與實踐的結合工作。經常利用課余時間學習食品行業相關的其他內容，使所學知識能夠與社會發展相適應。該同學在校遵守校紀校規及中學生守則。尊敬師長，團結同學，熱愛學習、關心班集體，同時堅持體育鍛煉，愛好廣泛，喜歡讀書、聽音樂、體育運動，多次參加各種文體活動并在各種學校的活動中取得良好成績。且身心健康，是一名合格的高中畢業生！道德與公民維度評價 ********************* 該同學有法律意識，公德意識，并且誠實守信，有較強的環境意識，同時自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。品德優秀，有良好的行為習慣。

該同學遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。樂于參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力。

學習與創新維度評價 ********************** 該同學遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。樂于參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力。

該同學學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習方法恰當，會從失敗中找經驗，完成學習目標。

合作與交流維度評價 ********************* 該同學能做到正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關系融洽。

該同學能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。有一定的團隊精神，能較好的完成團隊工作。運動與健康維度評價

************************** 該同學有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛生習慣良好，能夠承受一定的壓力，正確面對挫折坎坷。

該同學熱愛運動，身體健康，有科學的鍛煉方法和一定的運動技能。身體健康，心態積極向上。

審美與表現維度評價

*************************** 該同學儀表大方，舉止文明，能常主動去感受生活中的美，具有較強的審美能力。

該同學具有一定的審美能力，能表現美，能感受到生活中的美。

其他維度評價

*************************** 2015-09-01 該同學在校遵守校紀校規及中學生守則。尊敬師長，團結同學，熱愛學習、關心班集體，同時堅持體育鍛煉，且身心健康，是一名合格的高中生！

第五篇：管理案例分1

《管理案例分析》教學總結

案例教學近年來成為備受師生喜愛的一種教學方式。這里，結合我在教學實踐中的體會，就如何做好管理案例的教學和組織工作談自己的看法。

一．對案例教學的理解

所謂案例教學，并不是教師在課堂教學中為說明一定的理論或概念進行的舉例分析，也不是教師指導學生開展的具有實例性的課程實習，而是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

案例教學的目的主要不是傳授知識，而是通過動員學生的參與熱情，喚起潛藏在學生身上的豐富的實踐經驗及其能力，從而開展討論，通過針對同一問題的不同觀點的互相交鋒和彼此互動，激發學生的創造性思維，提高判斷能力、分析能力、決策能力、協調能力、表達能力和解決問題的能力。在課堂實踐中我發現，學生的實踐經驗的多少是和課堂參與程度及其通過案例討論得到的收獲啟發，選擇那些和學生的工作及其經驗背景有關的案例則會形成較好的課堂反響。

二、案例備課

在課堂上使用案例，教師一定要事先熟習案例，要備好案例課。案例備課首先需要仔細閱讀案例正文、案例附錄、案例分析報告和案例教學手冊。通過閱讀，對案例中的人物、事件、結構、情節、問題、背景、數據、觀點、結論、懸念等，以及埋設在行文背后的問題等都有清楚的了解，做到心中有數。只有十分熟悉案例及其背景，才能在課堂上比較自如地引導案例討論的進程，才能上好案例課。

在備課過程中要注意案例的情節演進，在每一個可能的轉折點布置一定的問題以便引導或提示。為了掌握課堂討論的進度并避免過于發散，教師要控制每一個單元的時間并及時作出提示，有時需要以提問的方式作出簡要的歸納或小結，有時則要及時打斷不必要的爭吵或喋喋不休的闡述，這些都要在備課階段做好準備，有時引起爭論的往往是些枝節問題，教師應事先有所準備。

要溫習必要的理論或概念，以便在案例教學中及時加以說明。同一個案例中有時涉及不同的理論，有時同一個概念被賦予不同的含義，需要在案例討論前或者過程中加以說明或闡述。

要對案例教學中教師的角色有正確的理解和心理準備。在案例教學中，教師不是知識的傳授者、主講人、發布者，而應當是整個課程的設計者、主持人、仲裁者。要對案例教學有充分的心理準備，要透徹了解對案例及其中可能提出的問題；駕馭討論的技巧；信任、謙虛、公平、公正；耐心；總結與提煉要點；敢于操作、試錯。

三、案例預習

案例教學中的一個重要環節是要求全體學生事先進行案例預習，沒有事先預習的案例無法進行討論。

案例無論長短，都會有一個完整的描述體系，通常以文字形式表現出來。教師在案例教學開始之前一定要明確要求學生認真閱讀案例，并指導學生進行必要的預習。通常案例正文的后面會列出若干推薦思考題，案例閱讀一定要從思考題開始，要帶著問題閱讀和理解案例。比

較好的做法是：把問題記在心理，一邊閱讀一邊尋找答案。閱讀案例的時候不僅要閱讀正文，還要根據提示閱讀附錄。

充分發揮各個討論組的積極性，討論結束后應及時安排各組展示或報告小組討論的情況，并簡要評述。

四、課堂教學

在課堂教學中使用案例，有許多不同于一般授課的特點。這些特點主要表現在如下五個方面：

1．以學生為中心

案例教學的中心不是教師，不是案例，不是由故事而產生的各種論題本身，而是學生，是所有參與案例討論的學生。在案例教學中，教師是為學生服務的，要想方設法調動每一個學生的積極性，激勵學生去想、去說、去辯論。案例不是老師教學生的范本，而是以學生為中心的自發學習的工具，要努力讓學生掌握案例、駕馭案例，通過案例的討論啟發思想、增強信心、提升能力。案例教學轉換了教師和學生的角色，在課堂中，學生是關注的中心和主角，教師則成為輔助人員和配角。

2．沒有正確答案

案例教學的目的不是告訴學生誰是誰非，不是給出什么正確什么錯誤的價值判斷，也不是找到理想的答案。一個好的案例不應包含案例所提出問題的“正確答案”，而應當在許多不同的答案之間搭建一個能夠讓學生自主選擇的平臺，讓學生根據自己的經驗、知識、信息和價值判斷作出自主的選擇。要告訴學生：在案例討論中，沒有思考、分析或判斷某一情況的“確切”的方法，找不到大家公認的唯一的“最佳選擇”，有的只是彼此的觀點差異以及學生們對各自觀點的強調和論證，有的只是論證的好與不好，而不是觀點的正確與否。

3．引起爭論

案例教學和一般授課不同，不是要達成共識，而是要引起爭論。案例應當提供給學生的是：好奇、爭端、問題、選擇、信息，以及依據所提供的信息進行思考和作出選擇的暗示性的路徑。要鼓勵學生堅持自己的觀點并努力為自己的觀點辯護，要鼓勵學生去懷疑別人的觀點并努力去加以批駁，同時要引導學生從多個角度論證自己的觀點，要引導學生去游說和爭取更多的支持者。在案例討論中，能夠不被駁倒而堅持到最后的觀點就是成功的觀點。

4．以討論為基礎

案例教學以討論為基礎。在案例課堂上，教師不代表權威，學生對自己負責；知識、信息、思想和觀點在“教師－學生－學生－教師”之間雙向、多重、交互流動，目標在于增強學生的思考、分析、概括、評論、辯論、說服等能力和自信心； 在課堂上，教師不掌握話語權，學生通過討論形成公共話語，教師適時的引導和啟發起著補充和矯正的作用，討論在教室的范圍內逐步形成公共輿論乃至公共空間，能夠逐步升華對問題的理解和認識。

5．全息學習

案例教學中最累的不是教師，而是學生，所有的學生都要全神貫注地參與案例討論。案例動員的是全體參與者的全部注意力：讀、寫、想、看、聽、說、辨、疑、分析、判斷、選擇、決策、歸納、演繹、反應，等等。只有全神貫注，才能積極參與并最大限度地調動潛在的經驗和知識，從而提升能力。

五、組織討論

案例方法的本質在于通過學生之間的討論將真實世界引入課堂，在有限的時間、有限的空間和有限的信息內造成一種“可控情境”，以便于學生盡可能充分地觀察、參與、學習、分析和表達。其中組織案例討論是達成“可控情境”的最重要的環節。

案例討論的基本步驟包括如下四個方面：

1．分組和動員

案例討論之前需要達成一定的氣氛，即通過諸如分組、相互介紹、小組評分和評估、考勤記錄等外在的激勵手段引起學生的注意，目的是營造寬松的氣氛和全息投入的吸引力。在新開的班級，可以采取隨機分組的方式，將班級按照每組6－7人分組，每組指定一位同學開始自我介紹，下一位在自我介紹開始之前介紹其他同學的基本信息，按順時針方向依次循環，至最后一位同學則應在自我介紹之前全部記住并介紹其他同學的信息，最后代表全組在班級展示小組的風采。這樣帶有游戲性質的做法會大大減輕同學之間的緊張情緒，彼此認識并增強小組內部的凝聚力。

2．小組討論

要求每一個小組選舉或推薦一位組長，由組長指定記錄員，組織小組討論。通常小組討論的論題由教師布置，討論過程由組長控制，時間應當統一把握，通常控制在1小時以內為宜。

小組討論的前提是學生都已經詳細閱讀了案例并提前思考了一些問題，組長可以提示性地先就閱讀的情況進行檢測，然后要求大家發表各自的看法。討論有不同形式，但基本內容應包括六個步驟：

1）發掘問題：對案例中所顯現和埋設的問題進行逐一羅列和陳述；

2）分析問題：對每一個問題進行深入分析，前因后果及其連帶影響因素等；

3）提出解決方案：針對主要問題找出各種可行的解決方案；

4）理清人物線索：找到案例中的核心人物、關鍵人物和相關人物，分析每一個人物所扮演的角色及其影響，理清案例中的人物線索；

5）找出利害相關者：從影響的角度，找出與案例有關的各個不同的利害相關者，分析各自的定位及其在不同解決方案中所受影響。

6）進行評價/總結經驗教訓：對案例的結果和其他可供選擇的結果進行評價，并總結其經驗教訓。

3．班級匯報

小組討論結束后，教師可要求學生將記錄整理的小組意見用掛紙的形式張貼出來，也可要求小組代表到講臺前陳述，教師逐一在黑板上記下學生發言的要點。要控制每一位小組代表陳述的時間，并注意其他小組成員是否有重要的補充。

班級匯報過程中教師不作點評，但是要及時歸納和整理各個小組討論中形成的觀點，根據學生的觀點梳理出基本的脈絡，并征詢學生的意見。

4．收尾和小結

結束案例討論并不是下結論，不要試圖告訴學生誰對誰錯，也不要去點評學生的觀點。結束一場案例的討論就像飛機著陸，其中蘊含相當豐富的技巧，且很易出錯。

結束案例討論的方法有很多，這里列舉其中若干供參考：

投票，靠民主程序對主要問題或決策達成一致；

歸納，回顧討論中所涉及的主要問題，把答案留給學生；

總結，對已有觀點及討論中未被發現的新方案進行小結；

提要，回顧討論中出現的“驚人之語”及意料之外的收獲；

發現，理清頭緒，識別由學生和你確定的“最佳思路”；

發問，以提問的方式，請學生來進行回顧和總結；

六、案例學習

案例教學是一種全新的教學方法，它不僅要求教師轉變教學方式，而且要求學生的學習方式也要發生根本的轉變。針對學生，這里補充如下幾點：

1．案例學習者的姿態

如前所述，案例學習者在課堂中不再是被動的接受者，而成為主動的參與者，成為案例教學的主角。為此，案例學習者需要做好如下的準備：

知識準備——了解案例方法，閱讀案例，并思考案例閱讀提示問題；

心理和情感準備——預測問題，準備發言，承受壓力，估算進程，積極評價和批判； 全身心投入——擯棄差別觀念、懷疑、觀望和自卑，調動興趣，積極參與。

2．怎么學？

案例學習的方法不同于傳統的課程學習，需要有適用于課堂討論的必要方法，比如要有捕捉問題的能力，帶著強烈的問題意識，隨時發問、置疑和批判；要有開展爭論的意識，要隨時找對手、挑毛病、抓辮子；要抓住機會發表見解，表達自己的主張；要觀察、整理和善于總結歸納別人的觀點；要求同存異，在不同觀點之間找到共同點并努力達成共識。

3．學什么？

案例學習從根本上來說不是學習的增量，而是結構的整合，不能冀望于從一次案例課上學習和吸收很多新的知識、新的理論和新的信息，這是案例教學不同于傳統授課的很大特點。

那么案例學習者要通過案例教學學習什么呢？主要地說，案例教學提供給學習者的應當有如下收獲：

學會發現問題；

學會把握和利用信息；

學會進行理論的理智型理解和應用；

提高批判性、分析性和推理性技能；

增強決策能力；

學會互相分享經驗；

提高行為性和社交性技能；

學會彼此傾聽和尊重他人意見并達成共識；

增強自信和促進發表個人意見的意愿；

改變對一些問題、觀點、組織或個人的成見；

從整體上提高對決策過程的參與熱情；

增強參與社會變革及解決社會問題的積極性。

當然，每一個學習者的經驗背景、知識背景、信息背景、能力背景以及課程準備不同，所得的收獲也就彼此不同。我們希望每一個案例學習者都能認真準備，全息投入，相信所得的收獲必定是與眾不同的。