第一篇：教案評價標準(分項)

教案評價標準

一、教學目標設計

1.明確(目標明確，具體，便于師生操作)，2.恰當(符合授課計劃、專業特點和學生實際)。3.全面(體現知識、能力、思想等方面)。

二、教學方法設計

1.教法選擇得當(結合教材特點，學生，教師實際，一法為主，多法配合，優化組合)。

2.運用現代教學手段恰當(根據實際需要，教具、軟硬件并用)

三、教學過程設計

1.教學過程設計合理(有層次、結構合理，過渡自然)。2.教學過程中小步驟設計具體(根據實際需要有些教學環節中有小步驟設計。教學環節或小步驟分配合理)。

3.教學過程設計巧妙(體現在教學過程中和方法運用上新穎獨特，有藝術性)。

四、教材處理設計

1.教學思路清(有主線，內容系統，邏輯性強)。

2.以舊引新(尋找新舊知識的關聯和生長點，注重知識的發生發展過程)。

3.突出重點(體現在目標制定和教學過程設計之中)。4.突破難點(體現在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁等方面)，5.抓住關鍵(能找到教材特點及本課的疑點，并恰當處理)。

五、師生活動設計

1.精講巧練(體現以思維訓練為核心，落實雙基)。

2.教為學服務(體現在教師課堂上那股設疑問難，引導點撥,學生動口、動手、動腦，主動參與教學過程)。

3.體現知識形成過程(通過暴露思維過程，學生自悟與發展，總結出規律和體會)。

4.學法指導得當(學生課堂上各種學習活動設計具體、充分，教師指導有方)。

5.體現現代教育思想的六種意識(目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創新意識、效率意識)。

六、板書設計

1.突出重點，主次分明、有啟發性。2.言簡意賅，文圖并用，有美感。3.設計巧妙，有藝術性。

七、教案創新與個性特點。

遵循常規但不拘謹，根據個人差異和特點，有創新，寫出有個性特點的教案。

八、書寫要求

1.祥略得當。

2.字跡清楚、文通詞達。

第二篇：怎么評價教案

一、內容完整

一般包括課題、課型、課時、教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、教學過程、板書設計和教學反思等。

二、重點環節的具體要求：

教學目標：教學目標是整個教學設計的出發點和歸宿。新課程提倡三維目標，即知識目標、能力目標和情感目標。要想完成這些教學目標必須能在教案中能夠找到達成這些目標的具體活動。尤其是能力目標和情感目標。

教學重點和教學難點：教學重點和教學難點把握的要準確。要從課程標準出發，重點和難點的確立既站在本節的教學內容上，也要考慮本節在本章、本單元的地位和作用。教學過程：

首先，看課程引入是否精彩，精彩的引入能達到“收心”的效果。學生的注意力很快的轉移到課堂中來，轉移到教師身上。還可以激發學生學習和探究的熱情，為后續教學埋下伏筆。為后面的學習做好準備。其次，要看重難點的突破，由概念和抽象造成的難,應努力使之具體化或形象化，盡量采用實驗，教具或具體實例去說明。由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分逐個解決。這里是最能體現“教無定法”的地方。這是評價一個教學設計最主要的指標。是教師個人教學

智慧、教學水平的體現，也是教師教學理念的體現。

第三，看這節課的設計前后銜接是否連貫，順暢。整個教學設計是否具有整體性。板書設計：板書設計要有新意，能突出重點。教學反思：

1、本節課是否完成了教學計劃和教學目標。

2、課時對所設計的學生活動實施如何，能否在活動中真正體現學生的主體作用、教案還存在哪些問題。

3本節課在哪些方面做法比較成功？最滿意的是哪一部分。

再上本節課需要在哪些方面進行調整、改進，今后備課還需準備哪些相關媒體或資料。

5、對后續教學有哪些啟示和設想

三、注重教學的預設

在一些重點環節要注重教學的預設，如科學探究過程中，學生提出問題的環節，通過教師預和教師預設的不同，教師怎么處理。要在教案中詳細的述說。只有考慮充分、那么才能保證課程順利的實施。-----教學設計的好壞主要憑以下幾點來判斷：提出學習任務是否明確；實施學習任務在課堂內實施和完成得怎么樣；知識建構是否通過活動和任務讓學生建構了應該建構的知識；目標是否適切，符合“學生最近發展區”

要求；內容，是否恰當，能否有助于實現目標和完成任務；過程是否合理，講、練、放、收按需進行；結果，是否有效，看即時效果和長期效果。

摘要：上心理健康活動課的教師要關注學生的實際需要，打破傳統的以老師講、學生聽為主的課堂教學，讓學生從被動走向主動，充分體現學生的自主性，讓學生主動參與。

教師要精心設計活動課的目的、內容和方式。關鍵詞：轉變情境活動形式評價心理健康教育活動課，在校雖說才剛剛起步，但是學生的心理健康日益受到社會、學校、家長的重視，在這種新形勢下，廣大教師面臨著新的挑戰，即怎么樣維護學生的心理健康，怎么樣培養和發展學生的心理素質。

上好心理健康活動課是達到這一目的的重要途徑之一。首先，轉變學生觀念。

學生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺地去關注自己的心理健康，上心理課時認真對待，全身心投入，該動時動，該說時說，就可以達到預期的效果。而不是一副無所謂的態度，消極對待。其次，轉變教師觀念。

上心理健康活動課的教師要關注學生的實際需要，打破傳統的以老師講、學生聽為主的課堂教學，讓學生從被動走向主動，充分體現學生的自主性，讓學生主動參與。

教師要精心設計活動課的目的、內容和方式。1.創設心理情境，激發學生參與。

因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的。

對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一。再者，心理課堂可以說是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節律的振動，是每個學生自探索、自了解、自更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛意識，與其他成員進行探討、分享，真誠地進行交流。

因此感覺若想上好心理健康教育活動課，就要根據活動的具體內容和形式來調整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學生之間的心理距離，進而營造一種適當的心理情境，保證整個活動的順利進行。

例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位，可采“圓形”“扇面式”“自由結組式”等有利于師生之間或學生之間溝通信息、傳達感情的座位形式，甚至不必拘泥于學校范圍內，到生活實踐中去體驗，去感悟。

另外，為了更好地創設課堂情境，還可以充分利用現代教育技術，將存貯記憶、高速運轉、邏輯判斷、自動運行的功能和符號、語言文字、聲音、形、動畫和視頻像等多媒體信息技術集于課堂，以激發學生參與興趣。

例如，校趙啟志老師在六年級的《拒絕的藝術——學會說不》的心理課上，教師充分利用了多媒體技術，引用了郭冬臨的小品《有事說話》將學生們帶入了因為“不”字說不出口而帶來的煩惱和困惑。

這種情境的設置是動態的、幽默的、令人深思的，學生們的一下子被吸引了，不由自主的沉浸在教師設計的課堂環節中，跟著小品中的主人公一步一步地體會到不說“不”的害處，又幫助主人公破解了重重關口，最后總結出只有學會拒絕的藝術，適當地說“不”，才不會有那么多不必要的麻煩，同時還強調如何合理適度地拒絕。

在無知無覺、不著痕跡之間，達到了活動的目的，也滿足了不同學生的心理需要，成功地創設了讓全體學生主動參與的教育情境。

2.選擇恰當內容，貼近學生實際若想上好一堂心理課，課程內容的選擇是極其重要的。

對于心理教育課內容的選擇，應把握好一個原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發，根據學生的心理發展特點和身心發展規律，選擇與學生的實際生活聯系最密切題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。

心理健康教育的內容是從現實生活中產生的，以學生的成長需求為出發點，做一些課前的調查，或者根據學生來信選題，都不失為一種好方法，只有來自學生的問題，學生才會覺得真實，教學才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材。

例如一節心理課《爸爸媽媽又吵架了》，就是針對不少學生投信到悄悄話信箱中，詢問教師如何面對父母吵架的問題，教師以此設計課程，幫助學生更好地面對家庭糾紛。同時在課程內容的選擇中，教師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會。當今社會，學生接受信息已不限于課堂、學校和家庭，學生的信息來源十分廣泛，他們課外閱讀大量的書籍、報刊、雜志，收聽廣播，收看電視，參與社會調查，甚至還有少數同學通過互聯網索取資料。

所以，一堂好的心理課，應該能結合教學內容，運用現代教育媒體，師生共同展示自己收集的信息資料，加強信息的交流，使課內課外有機地結合在一起，擴大課堂信息量，拓展學生知識面，拓展心理教育功能。也在做這方面的嘗試，盡可能用多媒體教室上課，效果不錯。3.采用多樣形式，激發學生興趣。一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據活動的具體內容、目的和學生的年齡特點而定的。

因為年齡限制，中小學學生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。

在活動中，還可以融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，另外，教師還要根據青少年身心發展的特點，精心地進行科學的設計，體現由易到難，由簡單到復雜的層次性。

活動過程中，教師只給適當的啟發、引導、示范，要讓學生自主地進行活動，在活動中訓練學生，在自主活動中學會自強、自立、自信，學會獨立思考、獨立解決問題。

無論是何種形式，在心理健康活動中，教師都要遵循以學生為主體的原則，整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。

即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。

這種讓學生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。

4.課堂評價包容，不傷害任一生。

心理健康教育課堂強調過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。而注重學生的心理感受和內心體驗是心理活動課的核心，心理健康教育活動課成功與否，關鍵看能否激活學生的心理歷程，引發學生的內心感受。

因此要重視教師對活動過程的評價及在過程中的評價，重視學生的活動過程中的自評價和自改進，使評價成為學生學會實踐和反思，發現自，欣賞別人的過程，教師要注意評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

教師還應鼓勵學生開放自，大膽表達自己內心真實的想法，學生的講話沒有對錯之分，只要是學生真實的思想，教師都應予以包容。

因此，在心理健康教育活動課中，作為教師，應傾情地參與活動，充分地尊重學生，平等地對待學生，認真地傾聽學生，耐心地啟發學生，積極地引導學生，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態，在這其中，教師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進行。

要想讓學生在活動中獲得真實的自體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進行自探索，心理確實獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發的課堂評價是不可缺少的。再次，提高教師業務水平。

心理教師平時要注意學習，不斷提高自己的業務水平，同時還要關注兄弟學校的動態，吸取先進地區的經驗，力求把課上得更好。

總之，若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學生實際出發，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發點，在活動過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質，促進人格的健全發展。

以上就是對上好心理健康課的粗淺認識，深信：一杯水會感動路人，一滴水會感動小草，一片云會感動天空，一堂心理健康活動課會感動每一個學生，一個優秀的心理健康老師會感動整個校園。

評價片段教學應注意做到四點：一看導向性，是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學生的實際出發，準確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據片段教學內容去分項評析，又要從整體上給片段教學下結論，寫評語，更要指導教師、培訓教師，使之盡快的提高專業理論水平和業務能力，所以評者也應做必要的準備。評價的關鍵是制定和把握科學的評價標準，優秀的片段教學應做到以下幾點：

1、教學目標明確。能從一節課乃至一個單元，并聯系選題的特點來確定片段教學的目標，能以局部目標體現整體教學的三維目標，做到具體明確。

2、教材分析透徹。能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，能準確確定教學重點、教學難點，能充分挖掘教材資源，并選好教學的切入點和突破口。

3、教法科學實用。教學的總體設計合理，富有新意，表現自己獨立的見解。教學程序的設計科學，能實現教學目標。導入、轉換、收束等教學環節和重點、難點突破符合學科特點，能調動學生的學習積極性，并把能力的培養與思想教育有機地結合起來。教法設計的依據科學，教學手段的選用有助于提套課堂教學效率。板書設計精要、簡潔、藝術。

4、教學對策恰當。對學生學習本課的原有基礎和現有困難分析準確，采取的教學對策有助于學生克服學習困難和心理障礙。

5、能力訓練到位。訓練目的明確、具體，與本課的教學目標一致。訓練題的設計，面向全體學生，體現層次性。訓練方法得當，有助于學生能力的形成和思維品質的培養。

總而言之，好的片段教學要做到目標明確，內容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。如何進行片段教學

這兩年好像很流行片段教學，聽說有用于職稱評定、業務考核等各個方面，但用得最多的地方是各類學校的教師招考，比如去年我們在進城考試的面試中采用的就是片斷教學的方式。

片段教學即任意截取一篇課文的某個重點段落，沒有學生，面對著專家或領導，進行10－15分鐘的教學，以考察教師處理教材和課堂教學的能力。這里的“片斷教學”有兩層含義，從內容上說，是一篇課文的片段，從時間上來說，是一節課的片段。但是不管從內容還是時間上，這個片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時應進行通盤的考慮。下面就具體談談怎樣進行片斷教學：

一、片段教學的內容應完整。

片段教學除了內容少、時間短之外，與一篇課文、一節課的準備和教學并沒有什么區別，它是一篇課文、一節課的濃縮。比如不管要教學的是哪一部分內容，你一定要有幾個基本的程序，如（1）揭題導入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習（5）拓展延伸等，要保證教學內容的完整。當然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當的教學目標，要明確本片段的重難點，還要注意尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要體現語文課程的特點，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練等等。

二、片段教學應創設一種正常的教學情境。

片斷教學沒有學生，新課程所強調的師生平等對話的理念就無從實現，但是我們仍然要努力創設一種正常的教學情境，這樣只能由教師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當學生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導、評價的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發言，談談自己讀完課文的體會。如果馬上評價說：“你很真誠。”“你有結合實際來談體會，很好！”可以說這兩句評價本身都很不錯，但在片段教學里就不怎么合適，我們應該根據備課時的預設，考慮到學生也會說出一些重點的內容，我們就把這一些假設學生對重點的回答重復一遍，然后再進行評價，換句話說就是我們要把自己對課文重點的理解，通過學生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠?！边@樣評委就會覺得你有抓住文章的重點進行教學。當然，不是每一個評價都應這樣，我說的是能突出片段重點的地方。

所以如何進行評價是保證片段教學順利進行的關鍵，下面再具體談談該如何進行評價。比如教師提出：“請同學們默讀這個自然段，思考這一自然段主要寫了什么？”之后，我們評價：“我發現有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習慣真好?！薄坝械耐瑢W讀完后還和同桌交換看法，這是合作學習，應該堅持。” ――這種評價是學習方法的指導。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受?！?/p>

馬上評價：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？” 接著評價：“原來你想表現出一種堅定的力量。你的想法真獨特！” ――這種評價是引導傾聽和朗讀方面的指導

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細致的觀察，抓住了不同的特點，用了三個比喻句，描寫得很精彩。現在，讓我們通過朗讀來體會一下吧?！?――這種評價則是總結性的評價。

總之，片段教學的教學情境相當大一部分都是通過評價來體現的，因此老師們在備課時應充分地進行這方面的預設。

三、片斷教學要充分地展示自己的教學基本功。

片段教學時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養以外，還應充分地展示自己的教學基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎么教學生？而在片段教學時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充滿激情地進行你的教學，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時來一首相關的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現?？傊?，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學加分。3想辦法表現你的教學機智，讓評委感受你的教學智慧。你可以有意地假設一位學生提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當你的內容設計得太多，講不完時，你要鎮定自若地進行小結，及時而體面地結束教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應巧妙地增加補充一些延伸的內容等。四、一些要提醒的細節。

1、在導入時，除了要創設一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。要關注面試前后幾天國內或國際上已發生或將要發生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關聯的話，可以在導入時用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時在德國留學，發現很多德國人家養的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當時汶川正發生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結，眾志成城，話鋒一轉，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災區的孩子們蓋學校。他，就是我國一位國寶級的國學大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯。

2、要有寫字指導。最近有很多名師上課時都很注意這一點。我們可以在書寫課題時說：請大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請大家認真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學生寫一寫，記一記。在上課時，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學生進行一番書寫指導。這樣就可以看出你很善于扎實地培養學生的語文能力。

3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現在都在后悔。

4、可以根據需要在片段教學中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當地使用多媒體則是現代教學的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。

5、關于時間安排。片段教學的時間一般是10－15分鐘，所以在備課時應該要稍微多設計一些內容，自己在家里進行試上練習時，時間應控制在12分鐘左右比較合適。時間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現了意外，一般來說時間不夠比時間有剩會更好一些。比如你每一個步驟都有按部就班扎扎實實地去上好，充分地展示了自己，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果你內容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評委還會認為你很隨意、沒內涵，那就比較糟了。

6、關于備課的一些問題。備課的時間是一個小時，在這一個小時里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個片段的教學預案，時間比較緊，速度應快一些。還應注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評委進行了溝通吧。所以說，要在較短的時間里寫出一篇有一定質量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學順利進行，在備課時，你還要特別把一些轉承過渡的語句以及一些重要的問題標在課文上，這樣上起來會比較得心應手。關于備課還有一點應稍微提一下，有時會有這種情況出現，就是要求你寫的教案是一整節課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學就可以了。當然，備課時最重要的是確立恰當的目標，突出重難點，如何抓住關鍵詞引導學生讀書，如何指導學生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關于專家提問。片段教學結束以后，專家會向你提問題，時間為五分鐘，這也是要算分的，應引起重視。一般來說，專家會提兩個問題，一是為你為什么那樣進行教學設計？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據，這個問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關的一般性的問題，比如：你認為在提問時應注意什么？如何培養學生的閱讀興趣？等，在回答問題時，你的語言應清晰流暢，更重要的是，你要充分調動自己的語文知識，努力用課標中的相關理論和自己的語文教學實踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

第三篇：教案評價

教案評價

[轉載]

1、該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節很不錯的課

2、該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節成熟的課

3、該節課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

4、本節課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

5、該節課教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、培養學生良好的學習品質 課堂結構完整，密度恰當。

6、該節課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文并貌，有美感，整節課很完美。

7、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。

8、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。

9、該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。

10、該節課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

11、該節課很有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

12、本節課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽取得完美的成果。

13、該節課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。

14、該節課教學環節清晰、完整具體, 能活化教學內容，使之生活化,課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學模式的多樣性,培養學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強.15、該節課很有特色，創設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現了以人為本、以學生發展為本的教育理念。是一節很成功的課。

16、本節課很有藝術，在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴展，精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啟發式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。

17、該節課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

18、該節課堂結構清晰、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節優秀的課。

19、該節課十分有創意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。

20、本節課對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節非常成功的課

教案方面：

（一）主要優點：總體上看，老師們備課較認真，教案詳盡，課時數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法和學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們交流合作。學習的形式方法多樣，大部分教師的教案備注和課后反思寫得詳細深入，具有實效性，能根據實際情況有感而發，能把教學效果及存在問題寫清楚，有些老師還提出了整改措施，說明對自己的課堂教學和教學設計都進行了深刻反思，增減內容寫得也詳細。

（二）存在問題：1作業設計要符合時間要求，形式多樣，注意實踐與積累。2個別教師書寫不夠認真，教案設計簡單，可操作性不強，內容空乏，教學指導性不強。3注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發性，整合性，注意情景的設計要有趣味性，吸引他們主動去思考。

第四篇：教案反思評價

一年級數學下冊《十幾減9》教案

覃小燕

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。教學目標：

1．創設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。

教學重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。

教學難點：經歷探究計算十幾減9的思維過程。教學難點：1．多媒體課件；2．一袋小棒。學具準備：每生18根小棒。教學過程：

一、創設情境，導入新知 1．教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學生自己看圖相互說一說。）

2．學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”

3．師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發現的？

4．指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數（shǔ shù）的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。

二、鼓勵探究、建立模型

1．學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。

2．小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3．各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據小組的匯報

估計可以整合成以下幾種方法。（板書）

4．師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？

三、應用模型，解決問題 1．師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。）

2．引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。3．師：同學們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現練習二第3題的內容，學生合作完成。）4．鞏固練習，拓展新知

（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。

（2）學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。

四、自我總結，深化新知

師：同學們，這節課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。（生口述，教師板書，見右表。）

師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發現、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發現解決問題的方法，好嗎？

一年級數學《十幾減9》教學反思

十幾減9是20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，一年級學生的特點是喜歡計算題，因為他們喜歡很快的做出結果，得到老師的認可，從而產生一種把得數算對的成就感，但對于計算方法和過程的探究就不感興趣了，但學習數學的根本還是掌握解決問題的方法，“授之以魚”自然不如“授之以漁”，基于這一思考，在教學設計中，我努力創設現實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，讓學生產生想說話的要表達的想法，同時把計算題和學生喜歡做的游戲結合起來，促使全體學生主動參與學習。通過2016年1月19日，在我校錄播教室所執教的這一課教學實際情況，現將這節課的反思如下：

一、將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生的學習積極性很高

整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。一節課下來，學生的學得積極主動，真正體現了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。

二、讓學生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學生能較好地理解和把握新知

在學習新知處，很多學生已經能夠準確的說出15-9等于6的結果，我沒有要求學生必須先說出想的過程再說出結果，而是順其自然先得到結果6，然后再啟發學生去思考能把結果想正確的方法，從而使得教學目標更加明確了，然后我組織學生自主探索15-9=6的其他計算，讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。在探究過程給學生表達算法的機會和平臺，同時給學生提供點子，通過演示幫助回答問題的學生更加清楚的表達自己的意思，同時幫助聽講的學生能夠更明白發言的學生在講些什么。

三、鞏固練習，寓練于樂，提高了學習數學的興趣 在鞏固練習環節，我結合將要過新年的生活情境，采用回答問題放鞭炮的游戲學習法，激發學生參與學習的積極性和主動性，給更多的學生表達算法的機會。不足之處：

課堂教學用語還不是很精練，不是很準確。對學生的評價不夠全面。另外教師由于頻發穿梭于講臺和學生之間，導致錄播出來的效果并不是很理想。課堂教學板書還應該規范起來，書寫最好借助黑板上的田字格，給學生做最好的榜樣示范。學生對十幾減9的計算方法表達的不夠多樣化，可能是教師給學生思考的時間不夠充分造成的，在鞏固練習環節應該尊重學生的思考過程，提倡學生愿意用哪一種就用那一種來解決問題，有點過于側重對“破十法”的理解，而忽視了學生的個性發展。

第五篇：如何評價一個教案（精選）

如何評價一個教案

一、內容完整

一般包括課題、課型、課時、教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、教學過程、板書設計和教學反思等。

二、重點環節的具體要求：

教學目標：教學目標是整個教學設計的出發點和歸宿。新課程提倡三維目標，即知識目標、能力目標和情感目標。要想完成這些教學目標必須能在教案中能夠找到達成這些目標的具體活動。尤其是能力目標和情感目標。

教學重點和教學難點：教學重點和教學難點把握的要準確。要從課程標準出發，重點和難點的確立既站在本節的教學內容上，也要考慮本節在本章、本單元的地位和作用。教學過程：

首先，看課程引入是否精彩，精彩的引入能達到“收心”的效果。學生的注意力很快的轉移到課堂中來，轉移到教師身上。還可以激發學生學習和探究的熱情，為后續教學埋下伏筆。為后面的學習做好準備。

其次，要看重難點的突破，由概念和抽象造成的難,應努力使之具體化或形象化，盡量采用實驗，教具或具體實例去說明。由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分逐個解決。這里是最能體現“教無定法”的地方。這是評價一個教學設計最主要的指標。是教師個人教學智慧、教學水平的體現，也是教師教學理念的體現。

第三，看這節課的設計前后銜接是否連貫，順暢。整個教學設計是否具有整體性。板書設計：板書設計要有新意，能突出重點。教學反思：

1、本節課是否完成了教學計劃和教學目標。

2、課時對所設計的學生活動實施如何，能否在活動中真正體現學生的主體作用、教案還存在哪些問題。

3、本節課在哪些方面做法比較成功？最滿意的是哪一部分。

4、再上本節課需要在哪些方面進行調整、改進，今后備課還需準備哪些相關媒體或資料。

5、對后續教學有哪些啟示和設想。

三、注重教學的預設

在一些重點環節要注重教學的預設，如科學探究過程中，學生提出問題的環節，通過教師預設的教學情境，學生是否能提出有價值的問題，學生都可能提出哪些問題，如果提出的問題和教師預設的不同，教師怎么處理。要在教案中詳細的述說。只有考慮充分、那么才能保證課程順利的實施。

-----教學設計的好壞主要憑以下幾點來判斷：提出學習任務是否明確；實施學習任務在課堂內實施和完成得怎么樣；知識建構是否通過活動和任務讓學生建構了應該建構的知識；目標是否適切，符合“學生最近發展區”要求；內容，是否恰當，能否有助于實現目標和完成任務；過程是否合理，講、練、放、收按需進行；結果，是否有效，看即時效果和長期效果。