第一篇：班級(jí)管理案例分1

班級(jí)管理案例分析

河北省保定市清苑縣大位莊中學(xué)

張娜

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理

同一高度

平靜的解決糾紛

體味成功 寬容

內(nèi)容摘要：在16年的班主任生活中，我積攢了一些案例，時(shí)常的總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以提高自己的管理能力。經(jīng)驗(yàn)主要是三方面，和學(xué)生站在一個(gè)高度去溝通，有糾紛了平靜的解決，避免矛盾激化，讓學(xué)生體味到自己做一件事情成功后的喜悅。

不知不覺(jué)我從教已經(jīng)16年了，在16年中我一直都是擔(dān)任班主任工作，在和學(xué)生打交道中，我體會(huì)到了人生的價(jià)值，班主任工作很累很苦但是我從中也體會(huì)到了無(wú)窮的樂(lè)趣,體驗(yàn)到了做班主任的快樂(lè)，從而也積累了一些班級(jí)管理的案例，我也時(shí)?？偨Y(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)提高管理能力，現(xiàn)在回想起來(lái)大致有三方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、和學(xué)生站在同一個(gè)高度

記得在2000年前后著名少兒節(jié)目主持人方瓊主持的那個(gè)節(jié)目叫《超級(jí)寶寶秀》，方瓊的年齡和寶寶很顯然不在同一層次，而且最初的時(shí)候還不是一個(gè)媽媽?zhuān)窃诿鎸?duì)每一個(gè)寶寶的時(shí)候，方瓊都能單膝跪地，和寶寶站在同一個(gè)高度，甚至讓寶寶俯視自己，和寶寶真情 的交流，她是真正的走進(jìn)了寶寶的內(nèi)心，知道兒童的真實(shí)想法，所以在語(yǔ)言上寶寶很享受，和方瓊很配合的錄完節(jié)目，而且總有經(jīng)典發(fā)生，那時(shí)候就很受啟發(fā)，深切的感受到和學(xué)生溝通也應(yīng)該站在學(xué)生的層次上，同一個(gè)高度上去思考問(wèn)題，真實(shí)的感受學(xué)生的內(nèi)心想法，只有我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)生才能聽(tīng)得進(jìn)去。如果擺出一副高高在上的姿態(tài)，講那些所謂的師道尊嚴(yán)，那么你和學(xué)生之間永遠(yuǎn)是客客氣氣的，那么學(xué)生在想什么背地里干什么你根本無(wú)從知道，即便溝通起來(lái)你得到的消息也全是隔天的新聞，沒(méi)有什么價(jià)值，這樣對(duì)于班級(jí)穩(wěn)定來(lái)說(shuō)很不利，沒(méi)有了班級(jí)穩(wěn)定那么學(xué)生的健康成長(zhǎng)，成績(jī)等等也就無(wú)從談起！再有溝通的時(shí)候不能只盯住那幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，必須面向全體，班級(jí)是一個(gè)整體，靠某幾個(gè)人或某幾個(gè)班干部撐不起一個(gè)健康班級(jí)的天，所以要面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在老師的心里都有一定的空間！

記得在2001年的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生的個(gè)子比較矮小，每次和我說(shuō)話(huà)討論問(wèn)題等時(shí)候都是仰起頭望著我說(shuō)，一次在操場(chǎng)我對(duì)他說(shuō)，你有問(wèn)題的時(shí)候可以選擇大課間在操場(chǎng)問(wèn)，我們倆個(gè)都蹲下來(lái)，ok?沒(méi)有想到那一句看似很平常的話(huà)，他激動(dòng)的對(duì)我說(shuō)，老師真的嗎？我不用仰起頭在和你說(shuō)話(huà)了嗎？一下子很觸動(dòng)，原來(lái)和學(xué)生的距離以如此之大，學(xué)生仰著頭，那不就是自己高高在上嗎？就是一個(gè)蹲下去，和他差不多的的高度就能讓他如此激動(dòng)！頓時(shí)我感覺(jué)到我們之間的距離拉近了很多，而同時(shí)班里的學(xué)生開(kāi)始鼓掌，那一刻感受了成功，和學(xué)生的距離縮小，就是你成功溝通的開(kāi)始！只有和學(xué)生溝通好，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。當(dāng)站在同一個(gè)高度上去欣賞我們的學(xué)生的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多優(yōu)點(diǎn)，不要用我們成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求我們的學(xué)生，當(dāng)你蹲下來(lái)，單膝“跪”在地上的時(shí)候，你就會(huì)收到學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉的交談，你就會(huì)收到學(xué)生向你“求救”的小紙條，學(xué)生的喜悅和煩惱都向你傾訴的時(shí)候，在和學(xué)生溝通起來(lái)的質(zhì)量才會(huì)高，而這是一個(gè)班級(jí)管理的的重點(diǎn)，所以放下身段很重要！

二、在平靜中解決糾紛

有一天，自習(xí)課我剛走到本班教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開(kāi)門(mén)進(jìn)教室?？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來(lái)，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生周肖和黃旭也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們，因?yàn)橹苄な俏业闹蹲?，學(xué)生的話(huà)說(shuō)是“皇親國(guó)戚”，怎么處理變得非常的棘手，尤其是還有侄子這么個(gè)人物。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒(méi)有弄清楚。于是我平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。”同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過(guò)。原因就是學(xué)生總是說(shuō)周肖是皇親國(guó)戚，仗著班主任才能在班里混，再有他倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，倆個(gè)原因?qū)е旅芗せ?，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒(méi)有做他們的審判官，而是說(shuō)：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做的不夠好，還有周肖是不是在平常在班級(jí)里做過(guò)哪些事情，讓同學(xué)們感覺(jué)不舒服，但是礙于面子沒(méi)有和我說(shuō)，想好了再和我說(shuō)說(shuō)。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄的離開(kāi)辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，黃旭主動(dòng)上前對(duì)我說(shuō)：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人?！?周肖見(jiàn)對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說(shuō)：“ 老師，我也做的不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律，而且有的時(shí)候我的確是在班級(jí)里霸道過(guò)?...”我一看火候已到，就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今天的問(wèn)題怎么處理?” 這次，先動(dòng)手打人的周肖態(tài)度誠(chéng)懇地走到黃旭跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒，在以后班里我不自覺(jué)的做了過(guò)分的事情請(qǐng)你提醒我，先謝謝你！我準(zhǔn)備為以前做的過(guò)分的事情給全班面前做一個(gè)檢討，希望老師答應(yīng)，給我一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)！”此時(shí)碰掉東西的黃旭也忙說(shuō)：“我也請(qǐng)你原諒，其實(shí)好多事我們都故意的誤解你了”就這樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個(gè)處理過(guò)程中，我?guī)缀鯖](méi)說(shuō)什么，但是效果出奇的好，也沒(méi)有給學(xué)生留下后遺癥。

能否對(duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)人會(huì)呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。

三、讓學(xué)生體味成功的甜蜜

我們班里有這樣一個(gè)學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話(huà)他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒(méi)有到此為止，而是進(jìn)一步問(wèn)他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說(shuō)：“今天一定抓緊時(shí)間做。”

這方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒(méi)想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息：今天這位同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)了，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。你們想聽(tīng)聽(tīng)他的介紹嗎？”大家都說(shuō)想聽(tīng)，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，可對(duì)他來(lái)說(shuō)卻有著非同的意義，也許是因?yàn)樗谝淮卧谌嗤瑢W(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。聽(tīng)完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

聽(tīng)到這掌聲，他臉上洋溢著笑容??我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說(shuō)：“以后的作業(yè)能按時(shí)完成嗎？”他說(shuō)：“行”，我感覺(jué)到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。

以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過(guò)他。

這事過(guò)去了，但對(duì)我的啟示是很深的。它告訴我，對(duì)于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹(shù)立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。

冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。所以在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生對(duì)一些鼓勵(lì)，不斷總結(jié)，是自己不在班級(jí)管理工作時(shí)間

第二篇：班級(jí)量化分管理

29班量化分管理規(guī)則

為了創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀文明團(tuán)結(jié)的班集體, 激勵(lì)并約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，榮辱觀，特制定本規(guī)則。

一、概述。

1、每人每學(xué)期的基礎(chǔ)分是100分，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行加減。

2、每天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄分?jǐn)?shù)加減狀況和依據(jù)。

3、每月統(tǒng)計(jì)量化分總分，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、“共青團(tuán)員”等評(píng)選以量化分為依據(jù)。

二、減分依據(jù)：

（一）紀(jì)律：

1、上課鈴聲停止前準(zhǔn)備好本節(jié)課課本和學(xué)習(xí)用品，安靜地坐在座位上準(zhǔn)備上課。無(wú)特殊情況遲到者量化分扣2分。曠課者寫(xiě)500字檢查在班會(huì)上宣讀，并扣除量化分5分。（由紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

2、上課不得隨意說(shuō)話(huà)、傳紙條、做小動(dòng)作、看與本科無(wú)關(guān)書(shū)籍、睡覺(jué)，不得與任課教師頂撞。自習(xí)課要保持安靜，不能說(shuō)話(huà)、吃東西、走動(dòng)、私自換位置、睡覺(jué)。違反者量化分扣2分。違犯多項(xiàng)一次性扣除5分。（由紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

3、未經(jīng)別人允許私自使用別人物品，扣除量化分1分。（班長(zhǎng)，紀(jì)律組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)）

4、漫畫(huà)書(shū)嚴(yán)禁帶入教室。發(fā)現(xiàn)后直接沒(méi)收，并寫(xiě)下500字保證書(shū)，量化分扣3分。（班長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)）

5、無(wú)特殊情況不得將零食帶入教室，違反者扣除2分量化分。（班長(zhǎng)，紀(jì)律組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)）

6、禁止攜帶手機(jī)、MP3，MP4等電子產(chǎn)品，管制刀具、煙酒、打火機(jī)等違禁物品進(jìn)入校園，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全部沒(méi)收，寫(xiě)500字檢查，并扣除量化分10分。（班長(zhǎng)，紀(jì)律組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)）

7、跑操時(shí)打鬧，到了操場(chǎng)不站隊(duì)，不帶操前小讀，沒(méi)有特殊情況不穿校服的每次扣除量化分2分。（班長(zhǎng)，體委共同負(fù)責(zé)）

8、禁止在校園內(nèi)打架，違反者寫(xiě)500字檢查，視情況輕重決定扣除相應(yīng)的量化分。（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

9、辱罵同學(xué)，給別人起侮辱性外號(hào)者，發(fā)現(xiàn)一次扣除量化分5分。欺負(fù)同學(xué)者一次扣10分。（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

10、其他被學(xué)校通報(bào)批評(píng)的行為，視情節(jié)輕重扣除相應(yīng)的量化分。（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

（二）學(xué)習(xí)

1、作業(yè)按時(shí)交齊。無(wú)特殊原因少寫(xiě)者少寫(xiě)部分寫(xiě)兩遍，量化分扣2分。連續(xù)三次不完成作業(yè)，寫(xiě)一份500字的保證，并扣除量化分5分。（學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

2、考試嚴(yán)禁作弊，作弊者寫(xiě)500字的保證書(shū)，并扣除量化分10分。（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）

（三）衛(wèi)生

1、個(gè)人衛(wèi)生;

男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不帶首飾，違反者限期改正，并扣除量化分2分。（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

2、公共衛(wèi)生

（1）垃圾進(jìn)簍，嚴(yán)禁隨手扔垃圾。隨手扔垃圾者和垃圾沒(méi)有入簍的同學(xué)跟隨下一組值日，量化分扣2分。再犯則跟隨值日組值日三天，量化分扣除5分。（衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

（2）當(dāng)天值日的同學(xué)遲到或者無(wú)故不參加（包括宿舍值日），值日過(guò)程中打鬧、偷懶，罰值日一天，量化分扣除2分。多次遲到者罰值日三天，并扣除量化分5分。（衛(wèi)生組長(zhǎng)，勞動(dòng)委員共同負(fù)責(zé)）

（3）打掃不干凈，被學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)，罰該組再值日一天。該組成員均扣1分。（勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)）

（4）忘記擦黑板和整理講臺(tái)桌的同學(xué)，罰再擦一天黑板，扣量化分1分。（勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)）

三、加分依據(jù)

（一）紀(jì)律

1、拾金不昧交到學(xué)校。價(jià)值10元之內(nèi)量化分加3分；價(jià)值10元以上獎(jiǎng)勵(lì)5分。班內(nèi)拾金不昧，5元以下加1分，五元以上加2分。（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

2、連續(xù)一大周無(wú)課堂違紀(jì)現(xiàn)象。量化分加2分。（班長(zhǎng)，紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

3、在各項(xiàng)競(jìng)賽比賽中中獲得前三名，分別獎(jiǎng)勵(lì)5分，3分，2分。（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

4、被學(xué)校點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，一次加5分。（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

5、主動(dòng)幫忙出黑板報(bào)的同學(xué)每人次加2分。（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

6、積極參加學(xué)校組織活動(dòng)的每人次加2分。

（二）學(xué)習(xí)

1、考試進(jìn)入全班前5名，量化分加3分；5-10名獎(jiǎng)勵(lì)2分。（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）

2、考試中全校名次進(jìn)步100名及以上者獎(jiǎng)5分；50-100名獎(jiǎng)3分；0-50名獎(jiǎng)2分。（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）

3、每大周小組競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)第一名的組每人加3分，第二名加2分，第三名加1分。（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）

注：

1、有特殊情況需要加減分的由班主任決定。

2、每月進(jìn)行總結(jié)，總分前五名得獎(jiǎng)，低于70分的找班主任談話(huà)。

第三篇：管理案例分1

《管理案例分析》教學(xué)總結(jié)

案例教學(xué)近年來(lái)成為備受師生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。這里，結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，就如何做好管理案例的教學(xué)和組織工作談自己的看法。

一．對(duì)案例教學(xué)的理解

所謂案例教學(xué)，并不是教師在課堂教學(xué)中為說(shuō)明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的具有實(shí)例性的課程實(shí)習(xí)，而是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)的目的主要不是傳授知識(shí)，而是通過(guò)動(dòng)員學(xué)生的參與熱情，喚起潛藏在學(xué)生身上的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其能力，從而開(kāi)展討論，通過(guò)針對(duì)同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)的互相交鋒和彼此互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少是和課堂參與程度及其通過(guò)案例討論得到的收獲啟發(fā)，選擇那些和學(xué)生的工作及其經(jīng)驗(yàn)背景有關(guān)的案例則會(huì)形成較好的課堂反響。

二、案例備課

在課堂上使用案例，教師一定要事先熟習(xí)案例，要備好案例課。案例備課首先需要仔細(xì)閱讀案例正文、案例附錄、案例分析報(bào)告和案例教學(xué)手冊(cè)。通過(guò)閱讀，對(duì)案例中的人物、事件、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、問(wèn)題、背景、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、結(jié)論、懸念等，以及埋設(shè)在行文背后的問(wèn)題等都有清楚的了解，做到心中有數(shù)。只有十分熟悉案例及其背景，才能在課堂上比較自如地引導(dǎo)案例討論的進(jìn)程，才能上好案例課。

在備課過(guò)程中要注意案例的情節(jié)演進(jìn)，在每一個(gè)可能的轉(zhuǎn)折點(diǎn)布置一定的問(wèn)題以便引導(dǎo)或提示。為了掌握課堂討論的進(jìn)度并避免過(guò)于發(fā)散，教師要控制每一個(gè)單元的時(shí)間并及時(shí)作出提示，有時(shí)需要以提問(wèn)的方式作出簡(jiǎn)要的歸納或小結(jié)，有時(shí)則要及時(shí)打斷不必要的爭(zhēng)吵或喋喋不休的闡述，這些都要在備課階段做好準(zhǔn)備，有時(shí)引起爭(zhēng)論的往往是些枝節(jié)問(wèn)題，教師應(yīng)事先有所準(zhǔn)備。

要溫習(xí)必要的理論或概念，以便在案例教學(xué)中及時(shí)加以說(shuō)明。同一個(gè)案例中有時(shí)涉及不同的理論，有時(shí)同一個(gè)概念被賦予不同的含義，需要在案例討論前或者過(guò)程中加以說(shuō)明或闡述。

要對(duì)案例教學(xué)中教師的角色有正確的理解和心理準(zhǔn)備。在案例教學(xué)中，教師不是知識(shí)的傳授者、主講人、發(fā)布者，而應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程的設(shè)計(jì)者、主持人、仲裁者。要對(duì)案例教學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備，要透徹了解對(duì)案例及其中可能提出的問(wèn)題；駕馭討論的技巧；信任、謙虛、公平、公正；耐心；總結(jié)與提煉要點(diǎn)；敢于操作、試錯(cuò)。

三、案例預(yù)習(xí)

案例教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要求全體學(xué)生事先進(jìn)行案例預(yù)習(xí)，沒(méi)有事先預(yù)習(xí)的案例無(wú)法進(jìn)行討論。

案例無(wú)論長(zhǎng)短，都會(huì)有一個(gè)完整的描述體系，通常以文字形式表現(xiàn)出來(lái)。教師在案例教學(xué)開(kāi)始之前一定要明確要求學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。通常案例正文的后面會(huì)列出若干推薦思考題，案例閱讀一定要從思考題開(kāi)始，要帶著問(wèn)題閱讀和理解案例。比

較好的做法是：把問(wèn)題記在心理，一邊閱讀一邊尋找答案。閱讀案例的時(shí)候不僅要閱讀正文，還要根據(jù)提示閱讀附錄。

充分發(fā)揮各個(gè)討論組的積極性，討論結(jié)束后應(yīng)及時(shí)安排各組展示或報(bào)告小組討論的情況，并簡(jiǎn)要評(píng)述。

四、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中使用案例，有許多不同于一般授課的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：

1．以學(xué)生為中心

案例教學(xué)的中心不是教師，不是案例，不是由故事而產(chǎn)生的各種論題本身，而是學(xué)生，是所有參與案例討論的學(xué)生。在案例教學(xué)中，教師是為學(xué)生服務(wù)的，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生去想、去說(shuō)、去辯論。案例不是老師教學(xué)生的范本，而是以學(xué)生為中心的自發(fā)學(xué)習(xí)的工具，要努力讓學(xué)生掌握案例、駕馭案例，通過(guò)案例的討論啟發(fā)思想、增強(qiáng)信心、提升能力。案例教學(xué)轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生的角色，在課堂中，學(xué)生是關(guān)注的中心和主角，教師則成為輔助人員和配角。

2．沒(méi)有正確答案

案例教學(xué)的目的不是告訴學(xué)生誰(shuí)是誰(shuí)非，不是給出什么正確什么錯(cuò)誤的價(jià)值判斷，也不是找到理想的答案。一個(gè)好的案例不應(yīng)包含案例所提出問(wèn)題的“正確答案”，而應(yīng)當(dāng)在許多不同的答案之間搭建一個(gè)能夠讓學(xué)生自主選擇的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息和價(jià)值判斷作出自主的選擇。要告訴學(xué)生：在案例討論中，沒(méi)有思考、分析或判斷某一情況的“確切”的方法，找不到大家公認(rèn)的唯一的“最佳選擇”，有的只是彼此的觀點(diǎn)差異以及學(xué)生們對(duì)各自觀點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和論證，有的只是論證的好與不好，而不是觀點(diǎn)的正確與否。

3．引起爭(zhēng)論

案例教學(xué)和一般授課不同，不是要達(dá)成共識(shí)，而是要引起爭(zhēng)論。案例應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的是：好奇、爭(zhēng)端、問(wèn)題、選擇、信息，以及依據(jù)所提供的信息進(jìn)行思考和作出選擇的暗示性的路徑。要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)并努力為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑別人的觀點(diǎn)并努力去加以批駁，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度論證自己的觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去游說(shuō)和爭(zhēng)取更多的支持者。在案例討論中，能夠不被駁倒而堅(jiān)持到最后的觀點(diǎn)就是成功的觀點(diǎn)。

4．以討論為基礎(chǔ)

案例教學(xué)以討論為基礎(chǔ)。在案例課堂上，教師不代表權(quán)威，學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)；知識(shí)、信息、思想和觀點(diǎn)在“教師－學(xué)生－學(xué)生－教師”之間雙向、多重、交互流動(dòng)，目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的思考、分析、概括、評(píng)論、辯論、說(shuō)服等能力和自信心； 在課堂上，教師不掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)，學(xué)生通過(guò)討論形成公共話(huà)語(yǔ)，教師適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)起著補(bǔ)充和矯正的作用，討論在教室的范圍內(nèi)逐步形成公共輿論乃至公共空間，能夠逐步升華對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

5．全息學(xué)習(xí)

案例教學(xué)中最累的不是教師，而是學(xué)生，所有的學(xué)生都要全神貫注地參與案例討論。案例動(dòng)員的是全體參與者的全部注意力：讀、寫(xiě)、想、看、聽(tīng)、說(shuō)、辨、疑、分析、判斷、選擇、決策、歸納、演繹、反應(yīng)，等等。只有全神貫注，才能積極參與并最大限度地調(diào)動(dòng)潛在的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而提升能力。

五、組織討論

案例方法的本質(zhì)在于通過(guò)學(xué)生之間的討論將真實(shí)世界引入課堂，在有限的時(shí)間、有限的空間和有限的信息內(nèi)造成一種“可控情境”，以便于學(xué)生盡可能充分地觀察、參與、學(xué)習(xí)、分析和表達(dá)。其中組織案例討論是達(dá)成“可控情境”的最重要的環(huán)節(jié)。

案例討論的基本步驟包括如下四個(gè)方面：

1．分組和動(dòng)員

案例討論之前需要達(dá)成一定的氣氛，即通過(guò)諸如分組、相互介紹、小組評(píng)分和評(píng)估、考勤記錄等外在的激勵(lì)手段引起學(xué)生的注意，目的是營(yíng)造寬松的氣氛和全息投入的吸引力。在新開(kāi)的班級(jí)，可以采取隨機(jī)分組的方式，將班級(jí)按照每組6－7人分組，每組指定一位同學(xué)開(kāi)始自我介紹，下一位在自我介紹開(kāi)始之前介紹其他同學(xué)的基本信息，按順時(shí)針?lè)较蛞来窝h(huán)，至最后一位同學(xué)則應(yīng)在自我介紹之前全部記住并介紹其他同學(xué)的信息，最后代表全組在班級(jí)展示小組的風(fēng)采。這樣帶有游戲性質(zhì)的做法會(huì)大大減輕同學(xué)之間的緊張情緒，彼此認(rèn)識(shí)并增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力。

2．小組討論

要求每一個(gè)小組選舉或推薦一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)指定記錄員，組織小組討論。通常小組討論的論題由教師布置，討論過(guò)程由組長(zhǎng)控制，時(shí)間應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一把握，通常控制在1小時(shí)以?xún)?nèi)為宜。

小組討論的前提是學(xué)生都已經(jīng)詳細(xì)閱讀了案例并提前思考了一些問(wèn)題，組長(zhǎng)可以提示性地先就閱讀的情況進(jìn)行檢測(cè)，然后要求大家發(fā)表各自的看法。討論有不同形式，但基本內(nèi)容應(yīng)包括六個(gè)步驟：

1）發(fā)掘問(wèn)題：對(duì)案例中所顯現(xiàn)和埋設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行逐一羅列和陳述；

2）分析問(wèn)題：對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，前因后果及其連帶影響因素等；

3）提出解決方案：針對(duì)主要問(wèn)題找出各種可行的解決方案；

4）理清人物線(xiàn)索：找到案例中的核心人物、關(guān)鍵人物和相關(guān)人物，分析每一個(gè)人物所扮演的角色及其影響，理清案例中的人物線(xiàn)索；

5）找出利害相關(guān)者：從影響的角度，找出與案例有關(guān)的各個(gè)不同的利害相關(guān)者，分析各自的定位及其在不同解決方案中所受影響。

6）進(jìn)行評(píng)價(jià)/總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：對(duì)案例的結(jié)果和其他可供選擇的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3．班級(jí)匯報(bào)

小組討論結(jié)束后，教師可要求學(xué)生將記錄整理的小組意見(jiàn)用掛紙的形式張貼出來(lái)，也可要求小組代表到講臺(tái)前陳述，教師逐一在黑板上記下學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)。要控制每一位小組代表陳述的時(shí)間，并注意其他小組成員是否有重要的補(bǔ)充。

班級(jí)匯報(bào)過(guò)程中教師不作點(diǎn)評(píng)，但是要及時(shí)歸納和整理各個(gè)小組討論中形成的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)梳理出基本的脈絡(luò)，并征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)。

4．收尾和小結(jié)

結(jié)束案例討論并不是下結(jié)論，不要試圖告訴學(xué)生誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，也不要去點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)。結(jié)束一場(chǎng)案例的討論就像飛機(jī)著陸，其中蘊(yùn)含相當(dāng)豐富的技巧，且很易出錯(cuò)。

結(jié)束案例討論的方法有很多，這里列舉其中若干供參考：

投票，靠民主程序?qū)χ饕獑?wèn)題或決策達(dá)成一致；

歸納，回顧討論中所涉及的主要問(wèn)題，把答案留給學(xué)生；

總結(jié)，對(duì)已有觀點(diǎn)及討論中未被發(fā)現(xiàn)的新方案進(jìn)行小結(jié)；

提要，回顧討論中出現(xiàn)的“驚人之語(yǔ)”及意料之外的收獲；

發(fā)現(xiàn)，理清頭緒，識(shí)別由學(xué)生和你確定的“最佳思路”；

發(fā)問(wèn)，以提問(wèn)的方式，請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回顧和總結(jié)；

六、案例學(xué)習(xí)

案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，它不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而且要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)生，這里補(bǔ)充如下幾點(diǎn)：

1．案例學(xué)習(xí)者的姿態(tài)

如前所述，案例學(xué)習(xí)者在課堂中不再是被動(dòng)的接受者，而成為主動(dòng)的參與者，成為案例教學(xué)的主角。為此，案例學(xué)習(xí)者需要做好如下的準(zhǔn)備：

知識(shí)準(zhǔn)備——了解案例方法，閱讀案例，并思考案例閱讀提示問(wèn)題；

心理和情感準(zhǔn)備——預(yù)測(cè)問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言，承受壓力，估算進(jìn)程，積極評(píng)價(jià)和批判； 全身心投入——擯棄差別觀念、懷疑、觀望和自卑，調(diào)動(dòng)興趣，積極參與。

2．怎么學(xué)？

案例學(xué)習(xí)的方法不同于傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，需要有適用于課堂討論的必要方法，比如要有捕捉問(wèn)題的能力，帶著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，隨時(shí)發(fā)問(wèn)、置疑和批判；要有開(kāi)展?fàn)幷摰囊庾R(shí)，要隨時(shí)找對(duì)手、挑毛病、抓辮子；要抓住機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解，表達(dá)自己的主張；要觀察、整理和善于總結(jié)歸納別人的觀點(diǎn)；要求同存異，在不同觀點(diǎn)之間找到共同點(diǎn)并努力達(dá)成共識(shí)。

3．學(xué)什么？

案例學(xué)習(xí)從根本上來(lái)說(shuō)不是學(xué)習(xí)的增量，而是結(jié)構(gòu)的整合，不能冀望于從一次案例課上學(xué)習(xí)和吸收很多新的知識(shí)、新的理論和新的信息，這是案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)授課的很大特點(diǎn)。

那么案例學(xué)習(xí)者要通過(guò)案例教學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？主要地說(shuō)，案例教學(xué)提供給學(xué)習(xí)者的應(yīng)當(dāng)有如下收獲：

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

學(xué)會(huì)把握和利用信息；

學(xué)會(huì)進(jìn)行理論的理智型理解和應(yīng)用；

提高批判性、分析性和推理性技能；

增強(qiáng)決策能力；

學(xué)會(huì)互相分享經(jīng)驗(yàn)；

提高行為性和社交性技能；

學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)并達(dá)成共識(shí)；

增強(qiáng)自信和促進(jìn)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的意愿；

改變對(duì)一些問(wèn)題、觀點(diǎn)、組織或個(gè)人的成見(jiàn)；

從整體上提高對(duì)決策過(guò)程的參與熱情；

增強(qiáng)參與社會(huì)變革及解決社會(huì)問(wèn)題的積極性。

當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景、知識(shí)背景、信息背景、能力背景以及課程準(zhǔn)備不同，所得的收獲也就彼此不同。我們希望每一個(gè)案例學(xué)習(xí)者都能認(rèn)真準(zhǔn)備，全息投入，相信所得的收獲必定是與眾不同的。

第四篇：班級(jí)管理案例

班級(jí)管理計(jì)劃：

本班共有72人，為提高本班的整體素質(zhì)，須從學(xué)生的思想入手，從基本功入手，強(qiáng)化意識(shí)，整班風(fēng)班級(jí)，讓學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)提高整體。

二、具體措施

為了這個(gè)班群眾有一個(gè)更好的發(fā)展，我根據(jù)學(xué)校制定的德育計(jì)劃，制定了本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。

（一）、思想方面

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的各種潛力為宗旨，以學(xué)生常規(guī)落實(shí)為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的用心性，為全面提高班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要增強(qiáng)學(xué)生的群眾觀念，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)毅力。平時(shí)借助班會(huì)、晨會(huì)形式，向?qū)W生全面介紹學(xué)校的管理制度，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)意識(shí)。加強(qiáng)全班學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，樹(shù)立公德意識(shí)，愛(ài)校意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立我為班級(jí)體服務(wù)光榮的群眾主義精神，構(gòu)成一種“人人愛(ài)班，人人管理”的現(xiàn)象，人人爭(zhēng)做班級(jí)小主人。

（二）、班風(fēng)建設(shè)

1、抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮班級(jí)管理作用。

由于我剛接手這個(gè)班，新學(xué)期，新氣象，我決定重新改選班委。開(kāi)學(xué)第一天，我讓學(xué)生透過(guò)民主選舉投票的方式，重新選出了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員，組成了一個(gè)新的班委。對(duì)于每一位班干部，我都嚴(yán)格的進(jìn)行了任務(wù)分工，讓他們明確自己的職責(zé)，同學(xué)們隨時(shí)監(jiān)督他們的工作。同時(shí)，我召開(kāi)了班委會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽工作，并教給他們一些進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、班級(jí)文化建設(shè)管理的方法。我認(rèn)為要想培養(yǎng)一個(gè)良好的班群眾，班干部的作用至關(guān)重要，在班干部中先要構(gòu)成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，以班干部的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)，讓好的行為帶動(dòng)整個(gè)班群眾，這樣才會(huì)收到好的效果。

2、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理潛力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，行動(dòng)有準(zhǔn)則。

針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管理，我在班里劃分了紀(jì)律小組和學(xué)習(xí)小組，分別確定了小組長(zhǎng)。根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，共同制定出了一套詳細(xì)的考評(píng)制度。小組與小組之間構(gòu)成了一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，大大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律意識(shí)，使得他們學(xué)習(xí)有目標(biāo)，行動(dòng)有準(zhǔn)則，共同建立一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。透過(guò)以上的調(diào)整，我的宗旨是讓孩子們充分發(fā)揮他們主人翁的意識(shí)，鍛煉著自己管理自己，自己督促自己不斷進(jìn)步，我相信他們有這個(gè)潛力做好。

（三）、常規(guī)教育

學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)久性的工作，即使是六年級(jí)的學(xué)生也要常抓不懈。這學(xué)期將扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的日常行為規(guī)范落實(shí)到實(shí)處，內(nèi)化為學(xué)生自己的行為規(guī)范。

1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并要求在日常學(xué)習(xí)、生活中遵照規(guī)范去做，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在這個(gè)學(xué)期里，利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等重大活動(dòng)舉行一些有好處的主題班隊(duì)會(huì)，進(jìn)一步教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩老師、感恩父母、感恩祖國(guó)。讓學(xué)生懂得報(bào)答、懂得尊重，培養(yǎng)他們良好的情感。

3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有群眾。這個(gè)學(xué)期將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽和元旦歌詠比賽。我能夠充分的利用這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群眾主義教育。讓學(xué)生感受到自己作為班級(jí)成員，以班級(jí)榮譽(yù)為榮，時(shí)刻想著為班級(jí)爭(zhēng)光，為班級(jí)作出自己的貢獻(xiàn)。

（四）、衛(wèi)生方面

剛開(kāi)學(xué)，就有個(gè)別學(xué)生想著偷懶，不做值日。針對(duì)這種狀況，這學(xué)期，我采取了以下措施：

1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衛(wèi)生組長(zhǎng)每一天檢查小組同學(xué)的衣著是否整潔，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級(jí)衛(wèi)生：全班分成五個(gè)衛(wèi)生小組，每一天兩個(gè)小組打掃衛(wèi)生，一個(gè)小組負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，一個(gè)小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生。對(duì)于所有的衛(wèi)生區(qū)域我都具體分工到了每一個(gè)人。每一天，兩位衛(wèi)生委員進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接找負(fù)責(zé)人重新打掃。對(duì)于主動(dòng)，用心打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）、學(xué)習(xí)方面

由于剛接手新班，對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況還不是十分了解。尤其對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況不清楚。但我明白，每一個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)相對(duì)落后的學(xué)生。這部分學(xué)生的工作尤其要加強(qiáng)，因?yàn)樗前嗉?jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素。這個(gè)學(xué)期我打算采取以下措施：

1、多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在生活中、課堂上，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

2、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神。完善由學(xué)習(xí)委員牽頭，學(xué)科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)層層落實(shí)的學(xué)習(xí)互幫互助制度。

3、做好家校聯(lián)系工作。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流孩子的在校、在家狀況，及時(shí)了解他們的想法，對(duì)癥下藥，共同確定幫忙他們進(jìn)步的辦法。做到家校配合，力爭(zhēng)到達(dá)良好效果。

一、案例：

如果你是剛剛踏進(jìn)班級(jí)教室的門(mén)，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個(gè)小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見(jiàn)到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰(shuí)又會(huì)想到，她是如此的樣子： 上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，每天課堂上的東西都學(xué)得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導(dǎo)；下課追逐打鬧，喜歡和同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，要么抱住同學(xué)不放手；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……于是，我找她談話(huà)，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿(mǎn)口答應(yīng)。可她又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得不能因一點(diǎn)困難就退縮，我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。她無(wú)進(jìn)步，或許是她并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)她人喜歡的人的念頭。為了改變這個(gè)孩子的現(xiàn)狀，我多了一份關(guān)愛(ài)傾注在她身上，并且做了她家長(zhǎng)的工作，每天課上都以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的形式來(lái)激勵(lì)她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報(bào)，以談心的方式進(jìn)行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚(yáng)的方式來(lái)鼓勵(lì)她，只要她在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，我就認(rèn)為她是優(yōu)秀的。為了提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發(fā)揮同學(xué)的力量，讓她感受到在這個(gè)班中有很多人關(guān)心她，事前，我先對(duì)這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進(jìn)步。這幾位同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助她，教育她。有時(shí)，這幾位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)她不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟她們說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，她取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)她，我還鼓勵(lì)她們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，在同學(xué)們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進(jìn)步。漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學(xué)習(xí)勁頭十足，又融入到班級(jí)的大集體中了，重新來(lái)享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽(yáng)光，享受班集體帶給她的那份溫暖。

二、案例分析： 世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每個(gè)學(xué)生身上都存在巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都有她的人格尊嚴(yán)。針對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生作為教師我們應(yīng)該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進(jìn)步。

（一）、應(yīng)該因材施教，循循善誘

每一個(gè)特殊的學(xué)生實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生為什么會(huì)這樣的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟她坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；她經(jīng)常做一些怪異的動(dòng)作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起她的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

（二）、學(xué)會(huì)換為思考，體會(huì)家長(zhǎng)心情，用師愛(ài)感化。

對(duì)于林林這樣特殊的學(xué)生我放下架子親近她，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。對(duì)于她的家長(zhǎng)我們表示理解，不要一味去指責(zé)家長(zhǎng)的教育失利，其實(shí)作為她的家長(zhǎng)所承受的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。

（三）、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓同學(xué)們幫助照顧她的學(xué)習(xí)生活，讓同學(xué)們幫助她學(xué)會(huì)跳大繩，當(dāng)她自己成功跳過(guò)一個(gè)的時(shí)候，全班同學(xué)將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化個(gè)性學(xué)生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。由此看出，林林的轉(zhuǎn)變贏得了大家的認(rèn)可，原來(lái)壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經(jīng)讓我們齊心協(xié)力推掉了，她整個(gè)人都輕松快樂(lè)了，同時(shí)我們也在幫助她的過(guò)程中體會(huì)到了前所未有的幸福感。

自我評(píng)價(jià)：學(xué)高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這一年來(lái)，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。針對(duì)這門(mén)課，在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的中心思想和基本概念能夠做到心中有數(shù);以教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，熟悉教材的結(jié)構(gòu)，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，同時(shí)查閱大量相關(guān)資料和信息，作為補(bǔ)充資料準(zhǔn)備，從而豐富課堂知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課真正產(chǎn)生興趣。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂盡可能多提問(wèn)，精心設(shè)問(wèn)讓更多的學(xué)生處于積極思考問(wèn)題的狀態(tài)中。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別關(guān)注后進(jìn)生，予以他們更多的關(guān)懷，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，更好地融入在這個(gè)班級(jí)體中。在班級(jí)管理工作中，尊重學(xué)生的人格，以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，讓民主落到實(shí)處。讓學(xué)生自己提出管理班級(jí)的意見(jiàn)。通過(guò)這樣，提高學(xué)生積極性，許多問(wèn)題由他們自己通過(guò)討論拿出比較完整的意見(jiàn)，使班級(jí)洋溢著融洽、活潑、歡樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生有一種愉悅、友愛(ài)、信任、自豪的情緒體驗(yàn)。

第五篇：班級(jí)管理案例

八（3）班班級(jí)管理案例

一、案例背景

本學(xué)期，我擔(dān)任八（3）班班主任。剛開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)，據(jù)其他老師反映，這個(gè)班有不少問(wèn)題學(xué)生，思想差，成績(jī)差，紀(jì)律差，自由散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。當(dāng)我經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的接觸后發(fā)現(xiàn)果然如此。雖然開(kāi)學(xué)前做好了思想準(zhǔn)備，但我感覺(jué)要帶好這個(gè)班，壓力還是很大的。

二、案例描述

開(kāi)學(xué)的一周內(nèi)，值日生不知道自己的時(shí)間和職責(zé)（值日表已經(jīng)在備課班時(shí)就已經(jīng)張貼在墻上且開(kāi)學(xué)第一天班會(huì)課當(dāng)眾宣讀），對(duì)于初二的學(xué)生，我感覺(jué)哭笑不得。大多數(shù)同學(xué)衛(wèi)生意識(shí)差，吃過(guò)的零食和包裝袋，以及透明膠帶等到處亂扔。上課時(shí)，經(jīng)常要停下來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，課堂教學(xué)被多次打斷，影響了教學(xué)效果。下課后，有幾個(gè)學(xué)生總喜歡下去溜達(dá)一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經(jīng)開(kāi)始上課了才陸續(xù)地走進(jìn)教室，嘴里雖然喊著報(bào)告，但還不等老師同意就直接沖進(jìn)來(lái)。有時(shí)我偷偷觀察任課老師的表情，在任課教師的臉上從未看到過(guò)滿(mǎn)意的笑容。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為表現(xiàn)突出，工作能力較強(qiáng)。

三、案例分析

通過(guò)一段時(shí)間的觀察、接觸、了解和分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是缺乏行為規(guī)范的養(yǎng)成，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣、上課習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等，自由散漫，有些不良行為已經(jīng)“習(xí)慣成自然”了，他們根本認(rèn)識(shí)、感覺(jué)不到。二是班級(jí)缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足。一些班干部、團(tuán)員起不到應(yīng)有的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生較多，無(wú)優(yōu)秀生。我認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，矯正部分學(xué)生的不良行為，用真誠(chéng)和愛(ài)心來(lái)打動(dòng)他們，讓學(xué)生真正體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先，學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范，從儀容儀表開(kāi)始。其次，樹(shù)立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“模范”。最后，搭建平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班級(jí)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。

四、具體做法

（一）學(xué)規(guī)范，制定班級(jí)公約 利用班會(huì)課，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》，根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題有針對(duì)性，有重點(diǎn)的學(xué)，特別是“自尊自愛(ài)，注重儀表”和“遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)”兩方面的規(guī)范，對(duì)照規(guī)范每人尋找問(wèn)題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到一個(gè)“釘子戶(hù)”—易xx，開(kāi)始我做工作，他只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，后來(lái)反復(fù)做工作，最后他還是乖乖把頭發(fā)剪短了。

在與學(xué)生共同制定班級(jí)公約時(shí)，值得一提的是它的約束不僅是學(xué)生，還包括我自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到。由于學(xué)生自控能力、意志力等差異，往往開(kāi)始的時(shí)候總有部分學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)公約的現(xiàn)象，這是正常的。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓，效果漸漸得到了體現(xiàn)。

（二）抓典型，培養(yǎng)班級(jí)“模范”

我們班有個(gè)學(xué)生叫熊x，聽(tīng)謝老師講這位學(xué)生情緒化嚴(yán)重，在期末考試賭氣，不認(rèn)真對(duì)待考試，語(yǔ)文不及格，其他功課也考的一塌糊涂，但該生并不蠢，比較喜歡理科。于是，我找他談話(huà)，對(duì)他提了一定的目標(biāo)和要求，同時(shí)肯定他的一些優(yōu)點(diǎn)。讓我驚喜的是，在本學(xué)期他在行為規(guī)范方面的表現(xiàn)非常好，他是全班唯一一個(gè)每天放學(xué)都跟我說(shuō)“老師再見(jiàn)”的學(xué)生，上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，全神貫注，勞動(dòng)方面值日認(rèn)真負(fù)責(zé)，被評(píng)為“行為規(guī)范先進(jìn)個(gè)人”，是我們班的 “模范”。這樣一來(lái)，其他學(xué)生也紛紛學(xué)習(xí)他，有了榜樣和動(dòng)力，漸漸地班級(jí)走上了正軌。

（三）創(chuàng)情景、促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解學(xué)生的情況和動(dòng)態(tài)，和家長(zhǎng)一起共同制定升學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)學(xué)生提倡分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（四）創(chuàng)平臺(tái)，多活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺(jué)地遵守集體的規(guī)范，朝著班級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。而凝聚力的培養(yǎng)同樣不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，必須創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，通過(guò)組織一些有意義的活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的有效途徑。我利用大家唱，大家跳。班級(jí)文化建設(shè)等活動(dòng)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

以上是本人的一些不成熟的做法，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正