第一篇：三年級科學上冊 形形色色的材料教案 湘教版

形形色色的材料

教材分析：

1.單元分析：

本單元“各種各樣的材料”所研究的“材料”是指可以直接制造成品的東西，如造紙用的麻、紡織用的棉紗等。共有四課：《形形色色的材料》、《我們的衣服》、《紙》、《材料的應用》。教材力圖通過對幾種生活常見物品制造材料的分析，使學生初步了解不同的物品是由不同的材料制作。認識材料的多樣性，在此基礎上進一步了解材料可以分天然材料和人造材料，通過對幾種不同材料的研究，使學生認識不同的材料具有不同的特性。要根據物品的使用需要，選擇不同的材料進行加工制作，讓學生感受到科學技術的發展和人類社會的關系。

2.課程分析：

本課是湘版三年級上冊第六單元的第一課，是這個單元的起始課。由“我們身邊的物體是用各種各樣的材料制作的” 引導學生觀察身邊的物體并分析制作物體的材料類型，引出材料的多樣性。并根據材料的不同給觀察的物品分類。本課還要讓學生了解天然材料和人造材料，并按照這個標準給歸納出的各種材料進行分類。

3.活動分析：

本課有三個活動，第一個活動是觀察教師里的物品，判斷它們各是用什么材料制造的。這個活動能充分調動學生對材料的原有認知，初步判斷物品是由什么材料制造的；第二個活動是將教室的物品按不同材料分類。經過調查、學生確定了一些常見材料，然后給物品按材料不同分類；第三個活動是認識天然材料和人造材料，按這個標準對材料進行分類。讓學生通過這個活動了解關于材料的更多知識。

學情分析：

對于三年級的學生來說，根據生活經驗對材料的概念有初步的認識和理解，知道材料就是能做成物品的東西，例如：做鉛筆用的木頭，做杯子用的塑料等，但對具體材料的性質還很模糊，對于物品是由哪種材料制造的，只能憑借經驗，還判斷不準，甚至不能判斷，所以本課看似簡單，學生也會自以為明白，但到了具體問題上，就會出現困難，例如：橡皮是用什么材料制作的，學生就很難說清楚。而本課能將學生領進材料的世界，對常見材料有個全些的認識和了解。

教學目標：

用心愛心專心 1

按《課標》內容，關于“材料”這部分，要求學生能判斷物體是由不同材料組成，如：木頭、金屬、塑料、紙等，并能按材料對物體進行分類；能區分常見的天然材料和人造材料。本課具體目標如下：

科學概念

1.物體都是由一種或多種材料做成的，了解材料的多樣性。

2.常見的材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、等，初步建立“材料”的概念，并按材料對物體進行分類。

3.知道可以把材料分為天然材料和人造材料。

過程與方法

1.觀察身邊的物體，分析制作物體的材料類型并用詞語描述做好記錄。

2.把不同的物體按不同的材料進行分類。

情感、態度與價值觀

發展進一步研究材料的興趣和愿望。

教學準備：

教師準備：幾種常見材料做成的物體，記錄單。

學生準備：由各種材料組成的物體，包括教室內、書包里和學生的服飾及生活用品。

教師準備的物品應盡量考慮學生的生活經驗，選擇比較常見的、容易判斷的材料制品。讓學生對材料的概念有個具體形象的認識。學生是從三個方面來準備，一是學生的服飾，二是學習用品，三是教師擺放的物品。這些物品的準備能讓學生認識到材料的多樣性及人類是如何根據需要選擇制作物品所用的材料。

教學過程及設計意圖：

一、揭題導入

談話：（出示一些常見材料制作的物品，如：玻璃杯子，木頭尺子等）你們知道是用什么做的嗎？我們就把這些能用來制作物品的玻璃、木頭叫材料（板書：材料）。你們還知道那些材料？

［設計意圖：從生活中常見的物品入手，了解學生對材料概念的原有認知，同時也讓學生對材料這個概念產生具體形象的認識。］

二、觀察并記錄身邊的物體是由什么材料做的1.觀察、記錄身邊的材料。

談話：同學先看看我們周圍都有哪些物品？可不可給它們歸歸類？（引導學生我們周圍的物品大致包括三類，有身上物品、書包里的學習用品，還有教室里擺放的物品等等。）它們分別都是由什么材料制作的，你們能做出判斷嗎？.判斷的結果應該怎么辦？（在每組桌子上都有一個調查表，有的是“身上物品調查表”、有的是“學習用品調查表”、有的是“教室擺放物品調查表”。要求：（課件出示）①表上記錄著要調查物品的名稱和制作物品所使用的材料，還有一些空格同學們可以繼續補充。②以同桌的兩個人為一小組，共同來完成這個調查活動。③有困難的判斷不出來的或是判斷不準的做上標記。

［設計意圖：讓學生通過調查收集足夠多的信息，一方面了解材料的多樣性，另一方在判斷物品究竟是由什么材料制作的過程中，對材料又有一個再認識的過程，經過小組兩個人的思考，比較，充分調動原有認知做出判斷，同時為下一個環節的學習做一個積累。］

2.交流、整理和分析調查記錄，進行分類，對材料形成新的認識。

交流：匯報學生的調查記錄情況。（學生按上面三類表格邊出示實物邊匯報，及時糾正判斷材料有誤的，其他小組補充匯報）

整理分析：請同學們思考一下，通過你們的調查記錄和同學的匯報，你認為我們常用的材料有哪些？（板書常用材料：木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維，并適當解釋一下，比如纖維這種材料就不好理解，可以出示具體的實物讓學生理解）

分類：我們可不可以把同學們觀察的物品按材料的不同分分類？（學生分類）

有什么發現？

［設計意圖:這個環節是對上面記錄的數據進行整理分析、歸類，通過這個活動，讓學生對材料有個新的認識，還會發現有的物品根據需要由多種材料制作。這個活動是整節課的關鍵，學生要把常見的材料種類歸納出來，還要根據這個依據進行分類。分類是學生認識世界的一種有效手段，是處理信息的一種概括思維能力，是小學生的一項基本技能，由最初對周圍物品的外在淺顯特征的分類到探究物品本質特征的分類，學生經歷了一個認識的過程。］

3.小結：同學們，你們觀察的很仔細，也很善于思考，這都是學習的好習慣。材料真是一個大王國，有許多種類，可謂是“形形色色”“琳瑯滿目”。（板書：形形色色的）

［設計意圖:是對上面活動的小結。］

三、了解天然材料和人造材料

談話：（課件演示）材料的種類這么多，它們都來自哪兒？（可以引導學生是來自大自然還是經過人類加工而成，如制作筷子的材料是木頭，木頭這種材料來自哪兒？（大自然）我們就把像木頭這樣直接來自大自然的材料叫天然材料，并舉例說明；在看礦泉水瓶的材料是塑料，它來

自哪兒？能在大自然直接找的，而是經過人類合成制造的材料，我們就把這樣的材料叫人造材料，并舉例說明）

那我們可不可以把材料按天然材料和人造材料分分類呢？我們一起來看大屏幕，都有什么材料？怎么分？（師生一起給材料分類，演示材料分類過程。）

［設計意圖：既是對材料概念的鞏固，也是對材料的一個深入認識，能按天然材料和人造材料對材料進行簡單的分類。］

四、課堂延伸

介紹材料發展史：

（課件出示）材料是人類生活和生產的物質基礎，是人類認識自然和改造自然的工具。可以這樣說，自從人類一出現就開始了使用材料。在原古時代，人類只能使用純天然材料，（如獸皮、甲骨、羽毛、樹木、草葉、石塊、泥土等）所以是材料發展的初級階段。到了距今約10000年前到20世紀初，材料發展到第二個階段。人類開始單純利用火制造材料，例如人類用天然的礦土燒制陶器、磚瓦和陶瓷，以后又制出玻璃、水泥，以及從各種天然礦石中提煉銅、鐵等金屬材料，等等。20世紀初，材料的發展進入到了第三個階段，利用物理與化學原理合成材料，如人工合成塑料、合成纖維及合成橡膠等合成高分子材料的出現，超導材料、半導體材料、光纖等材料都是這一階段的杰出代表。20世紀50年代金屬陶瓷的出現標志著材料的發展進入到復合化階段，復合材料的時代到來。如玻璃鋼、鋁塑薄膜、梯度功能材料以及最近出現的抗菌材料等。在近三、四十材料開始向智能化階段發展如：形狀記憶合金、光致變色玻璃等智能材料的研究取得了重大進展，但是離理想智能材料的目標還相距甚遠，還需要你們去努力呀！［設計意圖：通過材料發展史的介紹，讓學生對材料的歷史發展有個全面的認識，激發學生進一步研究材料的興趣和欲望。］

五、總結：

總結：聽了上面的介紹你有什么感受，通過這節課學習你又有什么收獲呢？形形色色的材料正是我們人類生產、生活離不開的物資基礎，希望你們現在學好本領，日后也能在材料發展史上創造出輝煌，服務社會造福人類。

第二篇：湘教三年級語文上冊教案

湘教三年級語文上冊教案

教學案例來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯系。教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，有很多經驗和教訓，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。這里給大家分享一些湘教三年級語文上冊教案，供大家參考。

湘教三年級語文上冊教案1

教學目標：

1、通過比較，繼續學習有關句式特點和表達作用。

2、認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進行說話訓練，培養學生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無私奉獻的精神。

教學重點：

通過比較，繼續學習有關句式特點和表達作用。

教學難點：

認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。

教學準備：錄音機、投影儀等

教學過程：

1、談話導課。

上節課我們學習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發生的事。這節課我們繼續來學習這篇課文。

2、學習課文第二段。

(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?

(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍_。)

(3)學生自讀，讀后議一議(四人小組討論)

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?

B、你認為誰的意見對，為什么?

(4)交流。在交流中落實句式訓練。

①比較句子。(投影出示)

已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

天下著雨，已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路。

(相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)

讀句子——比較異同——感情讀

②練習：根據句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。

A、再見了，親人!

B、家鄉楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

(5)教師小結。

(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會媽媽的品質。)

3、學習第三段。

(1)齊讀課文。

(2)結尾與課文的開頭有什么聯系?(出示文章的開頭)

(3)比較，體會這樣寫的作用。

(4)比較讀，體會寫作的特點。(與文章的開頭呼應，照應文章的開頭，語言優美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。)

4、總結全文，有感情地朗讀全文。

(在課文的學習中我們感受了一對學生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。)

5、讀寫練習。

假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍_后，會怎么對做，怎能么說，其他同學會怎么說，結合自己的想象，續說：假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍_后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會的結尾的含義。

湘教三年級語文上冊教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道奶奶最喜歡哪只鈴兒。感受奶奶對冬冬的關愛以及冬冬對奶奶的孝敬。

2、認字6個，寫字7個。理解“看望”、“問候”、“收藏”、“喜歡”、“美好”等詞語在課文中的意思。

3、學習怎樣簡單地對人物進行描寫。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受奶奶對冬冬的關愛以及冬冬對奶奶的孝敬。

教學難點：

理解奶奶為什么最喜歡那只門鈴。

教學過程：

第一課時

一、導入。

你和奶奶之間發生過哪些有趣的事?為什么有趣?

今天我們要學習的就是發生在冬冬和奶奶之間有趣的事。

二、學習生字。

1、用自己學過的方法認讀生字。

2、小老師教讀每個生字讀兩次。老師適機提醒“抹”、“撒”、“漆”的讀音。

3、師生一起將生字補充為課文中的詞語再齊讀兩次。4、抽生讀生詞。

三、初讀課文，讀準字音。

1、生自讀課文，把不認識的字或不理解的詞語用三角形作上標記。

2、師生一起解惑。

3、小組分角色朗讀課文，檢查是否每個組員都讀準了字音。

4、小組匯報結果。

四、再讀課文，了解課文的主要內容。

1、自讀課文，思考:文中講了冬冬和奶奶的一件什么事?

2、生匯報。

第二課時

一以問題導入，學習課文。

1、奶奶最喜歡哪只鈴兒?在課文中找出答案并做上標記。

2、她為什么最喜歡這一支?

生：奶奶很孤獨，她想冬冬來陪她。

生：只要聽到那只門鈴響她就可以見到冬冬。

3、奶奶為什么這么愛冬冬?

請自讀課文1、2自然段，在課文中找找答案。

生：冬冬每個星期六都會去看奶奶。

生：他會陪奶奶說話，并捎去爸爸媽媽的問候。

生：他會幫奶奶做衛生。

4、找一找從哪些地方能看出奶奶也很愛冬冬。

生：第二自然段中奶奶為冬冬烤面包。

師：同桌分角色朗讀他們的對話，再仔細體會體會還有哪些話能看出這一點。

匯報品讀10、13自然段，體會冬冬與奶奶間濃濃的親情。

二、仿寫13段。

1、讀讀第13段，看看前一句在寫奶奶的什么，后一句在寫奶奶的什么。

(動作、語言)

2.寫動作用了哪些詞語?“攬在”和“摟著”。

3、請學生說一說有動作和語言的句子。

4、把這些句子在語文天地中寫下來。

三、說一說

我們在生活中應怎樣關心孝敬我們的父母。

四、總結全文

大家說的都對!我們盡管還小。但也不能做愛的消費者，還應該主動做愛的生產者，傳播員。我們能做的大事不多，但能身體力行的小事很多。給父母、爺爺奶奶倒杯水、捶捶背……哪怕只怕他們說說話。大家一起來吧，像冬冬一樣把愛獻給別人吧!

教學反思：

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文是一篇描寫奶奶與孫女之間的感人的故事。文章語言樸實，字里行間都流淌著濃濃的愛意，是對學生進行情感教育的.。文章在奶奶和冬冬這一老一小有說有笑、有問有逗的對話中，將濃濃的親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，確處處流淌著“愛”。

當孩子們提筆寫和家人之間的小故事時，孩子們記錄的那一件件平時生活中“微不足道”甚至有些“習以為常”的小事竟感動了我。“親情需要用心經營”這是作家鮑爾吉.原野說的，確實!就是在這一件件看似平淡無奇的小事的累積下，讓那濃濃的親情不斷的流淌。雖然有些同學在描述的時候語言還不夠精煉、遣詞造句還不夠精美簡練，但孩子們是真正的融入了文本，在和文本文本對話后，產生了對人生的獨特認識和感受，是一種真情的流露。內在的情感無需包裝，孩子們將心中的“親情”直接展露出來——誠摯而美麗，讓愛在課堂流淌。

湘教三年級語文上冊教案3

教學目標

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點、難點

1.引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學準備

1.準備歌曲《掌聲響起來》。

2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

2.指導認讀和書寫，強調“落、調”的讀音，指導書寫“吞”。

教學流程

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來》。

2.聽了這首歌，你想說什么?

3.課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢?

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

【學生自主的質疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為后面的教學打下鋪墊。】

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2.學生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評價。

4.識記生字：

(1)請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。“癥、鎮、姿勢、落、調”。

(2)請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語你會不會讀。

掌聲

文靜

愿意

姿勢

輪流

情況

慢吞吞

注視

熱烈

持久

平息

情緒

講述

普通話

動聽

鼓勵

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，并交流識字方法。

(5)檢驗識字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴詞”的方式進行。

三、再讀課文，提問質疑

1.提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。

2.學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。

3.匯報交流。

【在初讀的基礎上，讓學生再讀課文，邊讀邊寫體會。動口、動手、動腦，有助于中年級的學生養成良好的讀書習慣。】

四、作業超市

1.回家把這個故事說給家人聽。

2.抄寫你認為難寫的詞語。

第二課時

課時目標

1.引導學生整體把握課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學流程

一、渲染過渡

1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容。

3.選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師

【要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在讀中先感受掌聲中愛的力量。】

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。

2.評議表演。

師引導學生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進行評議。

這一次掌聲，你想對英子說什么?

英子有什么想說的?

【采用表演的形式，引導學生進入課文情境，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生互相交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。】

3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

(3)這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)

6.對比兩個“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。

7.進一步體會掌聲的力量。

英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

四、作業超市

1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

第三篇：教科版四年級科學上冊《形形色色的植物》教案

教學目標：

1.能交流收集到的植物資料按問題進行討論。

2.引導學生觀察葉的蒸騰實驗。

3.能概括植物的共同特點。

教學重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現象，了解葉的蒸騰作用。

教學難點：概括植物的共同特點。

教學準備：

一盆植物。

一個透明的大塑料袋。

教師為學生準備一些如少兒植物圖冊一類的書，課前通知學生帶這類書。

教學過程：

一、引入：

師：“上節課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關資料，讓我們這節課繼續研究植物。”

二、探究內容：

1.交流。

（1）匯集學生帶來的各種植物、植物書、有關植物的資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。

（2）把有關書籍分配到各小組供學生研究和查閱。

2.分組活動。

（1）閱讀教材中所列的鳳仙花的五個特征。

（2）分小組，每組選擇一個方面觀察植物和查閱資料，回答：

生長發育過程（注意引導學生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段）。

繁殖后代。

身體構造。

生長環境。

運動與反應。

（注意要求學生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。）

3.了解葉的蒸騰作用。

（1）做實驗，解釋實驗中的現象。

（2）“別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。

（3）說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。

4.討論逼供內寫出植物的共同特點。

（1）師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點嗎？”

（2）師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點了嗎？請你寫寫植物的共同特點。”

三、全課總結。

四、課外拓展：

你能尋找出動物和植物有哪些相同點和不同點嗎？

第四篇：粵教科技版科學三年級上冊教案

打開科學之門

教學目標：

1、知識性目標：

①列舉周圍常見的植物的名稱，并能對常見植物進行簡單分類。②養成愛護花草樹木的習慣。

③能指認植物的六大器官，知道各種器官的作用。

④觀察哺乳動物實物和標本，觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

2、能力目標：

認識常見動物的幾種類型。如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

3、情感目標：

通過教師的介紹和引導，培養學生實事求是的態度，激發學生學習科學的興趣和學科認同感。教學重點、難點：

1、教學重點：認植物的六大器官，知道各種器官的作用。

2、教學難點：認識常見動物的幾種類型。教學方法：

分析歸納法、對比法。教學準備：

圖片：木葉蟲、花螳螂(若蟲)、竹節蟲、枯葉螳螂。視頻：動物的偽裝。教學過程：

一、導入新課

導入：出示圖片：四位主題人物乘坐著宇宙飛船，在浩瀚的宇宙中飛行，探索著宇宙的奧秘??

提問：圖片中你看到什么？想到什么？

介紹：四位與我們一起學習的主題人物。精靈可愛的小貝貝、喜歡做實驗的彬彬、勤思考的妍妍、活潑好動的波波、最愛問“為什么”的琪琪。

講述：從現在開始，主題人物將與同學們一起打開科學之門，去探索、去感受這神奇美妙的自然王國：去發現、去研究這奧妙無窮的科學世界!目的：通過教師的介紹和引導，激發學生學習科學的興趣和學科認同感。

二、圖中藏著什么？

導入：出示課本“動物的偽裝”圖片

第1幅——木葉蟲 第２幅——花螳螂(若蟲)第３幅——竹節蟲 第４幅——枯葉螳螂

提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？ 講述：自然界有這種隱藏本領的動物很多，我們一起跟著科學家的攝像機，看看動物偽裝的本領。視頻：動物的偽裝。

目的：通過從背景中尋找動物的活動，使學生感受自然界的奇妙無窮 和多姿多彩。

三、這是什么？

導入：出示石英砂粒表面圖像圖片。提問：猜一猜這是什么？

活動：拿一顆實物砂粒讓學生觀察、比較，說實物與圖片有什么不同。欣賞圖片：顯微鏡下的世界

目的：讓學生了解觀察是科學研究的一種基本方法，但是在科學研究中，光憑感覺器官觀察到的內容是有限的，常常需要借助一些科學儀器和設備來延伸觀察的尺度和范圍。

四、“白霧”從哪里來？ 導入：出示冰棍。

提問：仔細觀察冰棍周圍，你有什么發現？

觀察：仔細觀察冰棍周圍的“白霧”，你認為這些“白霧”是從哪里來？

討論：學生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來。“白霧”從哪里來？

“白霧”從哪里來？是以學生們經常能夠見得到的冰棍周圍的白霧現象作為問題，讓學生根據自己的生活經驗做出猜測。從而引出要想知道自己猜測是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證的結論。交流：學生匯報觀察結果。

質疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案。活動：學生進行驗證實驗。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證。

五、紙鍋也能燒水嗎？ 交流：學生匯報觀察結果。

質疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案。活動：學生進行驗證實驗。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證。

六、你會提問題嗎？

講述：科學家都是一些愛思考、愛提問的人，偉大的科學家往往從疑問開始，探索科學的海洋里有無窮無盡的知識與奧秘。

任務：你對自然現象或科學現象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過以后科學課的學習，逐步找到答案。

目的：對學生發現問題、提出問題能力的一個小測驗。知道科學就是發現問題，提出疑問，問問“為什么”，研究問題，回答疑問，探究“為什么”。

《尋找生命》

一、教學目標：

（一）科學知識目標：

1、了解生命與非生命的區別，在周圍事物中初步認識生命。

2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。

（二）能力培養目標：

1、培養觀察、記錄、整理的能力。

2、學習分類、比較的方法。

3、培養認真探究的科學態度。

（三）情感態度價值觀：

1、樂于與人合作。

2、感受生物世界的豐富多彩。

3、懂得尊重他人，不隨便打擾他人。

二、教學準備：

1、學生分組，并介紹組內成員分工（包括記錄、保管找到的物體、代表小組交流、分工合作等）。

2、工具：放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。

3、探究評價表。

三、探究過程：

（一）談話激趣，引出本課探究問題

1、在《打開科學之門》這部分內容的學習中，我們知道了科學家們是怎樣研究科學的，還知道了在玩的時候也有科學。今天，我們就來像科學家們那樣來認識我們周圍的物體。

2、揭示課題：尋找生命（板書）。交代本課探究任務。

（二）指導探究，學生進行探究活動

1、活動1:草地里有什么？（1）探究準備

談話：在我們學校的草地里你曾發現有什么？ 學生結合學校的生活經驗猜想。

討論交流：進入草地觀察尋找東西時要注意什么？

（根據學生的回答進行小結，提示學生要團結協作、注意安全、愛護花草等。）

學習放大鏡、鑷子的正確使用方法。

小組長領取工具（放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等）。（2）探究活動

教師與學生一起在草地里進行探究活動，并有針對性的進行個別指導。

（3）探究的整理

小組討論：小組找的東西中哪些東西有生命，哪些東西沒有生命？為什么說它們是有生命的物體?(要求討論是聲音要適中，不要影響其他小組的探究活動。)小組合作完成記錄表。

小組派代表匯報交流。要求暢所欲言。

教師結合學生的發言，引導學生說出生命與非生命的區別，什么是生物。并板書：生命 非生命

2、活動2：我知道的生物（1）談話激趣：通過剛才的探究，我們了解了什么是生物。動物、植物都是有生命的，它們都屬于生物，你見過屏幕上的這些生物嗎？你能說說它們的名字嗎？

（2）課件一出示課本中的十二中生物圖片，讓學生觀察。指名說說它們的名字，學生邊說教師邊點擊這種生物的名稱。（3）說說這些生物中哪些是動物，哪些是植物。

（4）課件二出示一些課本以外的動物、植物，讓學生欣賞，感受生物的生命力。

（5）把你認識的生物的名字寫在課本第十二頁的表中，并分類。學生填好后交流。

（三）探究評價

1、小組長按組內人數領評價表，并分發。

2、學生填表，教師巡堂指導。

3、填好后上交評價表。

（四）課堂小結

這節課同學們就像一位位小科學家一樣運用了觀察、分類、比較的方法，研究了身邊的物體，初步認識了生命。希望大家在今后的生活和學習中隨時隨地的學習科學、研究科學，為科學領域開拓一片新天地。

（五）探究延伸

動物、植物還可不可以進行分類？板書：

1、尋找生命 生命

非生命

《紅番茄》

教學目標：

（一）科學知識：

1．通過觀察能認出植物的一些主要組成部分，并知道葉子的形狀是多種多樣的；

2、認識番茄的果實，了解番茄果實的內部結構。

3、認識番茄的種子，知道番茄是靠種子來繁殖的。

（二）能力培養：

１、培養學生細心觀察的能力和實驗記錄的能力。２、培養學生操作解剖能力和合作交流能力。

（三）情感態度價值觀：

1、樂于與人合作。

2、觀察探究的細心和耐性。

3、認識較小事物的內部世界，培養探究的興趣。教學重點：

1、啟發學生由表及里對番茄進行觀察。

2、學會用科學的方法來觀察身邊的事物。教學難點：

解剖紅番茄，并認識它的內剖結構。教學方法：探究性學習法 教學準備：

1、教具：番茄圖片、實物、課件，有關資料。

2、學具：每人帶番茄4只、碟子、小刀，收集番茄資料。教學過程

一．融情入境，問題激趣

為了讓學生能更好地學習和理解課文，老師把學生帶到了學校的植物園（掛圖）。

師：同學們，誰能說說番茄是什么樣子的？ 生：紅紅的。生：圓圓的。

師：都是紅紅的，圓圓的嗎？

生：我見媽媽買回來的番茄帶有一些青色。生：我也見過綠色的番茄，那是沒有長大的。

師：你們看見過生長著的番茄嗎？我們的植物園里也種植了番茄，你 們發現了嗎？

（學生雖然還坐在小凳子上，但興奮的目光已經開始在植物園里尋找。）

二．任務驅動，初試體驗

師：今天老師想讓大家認真觀察一下番茄是由那幾個部分組成的，并試一試把觀察到的記錄下來，好嗎？ 生：好。

學生按學習小組進行觀察。約5分鐘后，集中學生開始匯報。師：同學們，剛才你們通過觀察發現了什么？ 生：我發現番茄有花，還有葉子。生：我發現番茄還有根。師：根在那里？ 生：在泥土里。師：你是怎樣看到的？ 生：我撥開泥土看到一點點。

師：我們平常吃的番茄其實是植物的哪一部分呢？ 生：果實。

師：你們還有什么發現？

生：我發現花、葉子和果實都是長在藤上的。師：藤？ 生：枝。

師：其實同學們所說的藤或者枝在植物學上都稱為植物的莖，知道了 嗎？ 生：知道。

師：那么誰能完整的說一說番茄是由那幾部分組成的？ 生：番茄有莖、花、根、葉和果。

師：觀察和表述要有一定的順序，可以從下往上，或者從外到里。生：番茄是由根、莖、葉、花、果實組成的。三．觀察進階，能力提升

師：剛才大家認真地觀察了整株番茄的組成，下面老師要求同學們對番茄的葉子進行觀察，你們打算從那幾方面對葉子進行觀察呢？ 生：顏色，形狀。生：看看里面的紋。

師：你指的紋是葉子的葉脈嗎？ 生：是的。

生：還可以比較葉子的大小。

師：怎樣比較呢？我們能把葉子摘下來嗎？ 生：不行！

師：那如何進行比較呢？ 生：可以量一量葉子的長度。

師：大家都說的很好，我們在觀察番茄葉子的時候可以選擇一種不同種類的葉子進行對比，我建議大家可以選擇玉米的葉子。記住，要隨時記錄你們觀察到的東西。

學生開始進行觀察。這次學生觀察得更加仔細了，記錄的方法也 多了，有的寫下來，有的利用了老師發的表格，還有的畫了下來。師：誰來說說觀察的結果？

生：我發現了番茄的葉子有綠色的也有黃色的。師：你知道為什么嗎？

生：有的葉子長得很好，有的葉子已經開始干了，我發現葉子是從邊上開始干的。師：說的真好。

師：大家還有其他的發現嗎？

生：我發現番茄的葉子有大的也有小的。師：呵呵，知道為什么嗎？ 生：因為番茄會長大的。

師：同學們可以自己試種番茄，看一看葉子到底是怎樣的變化的。生：番茄的葉子比玉米的葉子要小多了。

生：老師，我還發現番茄的葉子邊緣有角的，不是平滑的，生：玉米葉子比較滑。師：觀察得真仔細。

生：我覺得番茄的葉子象手掌，生：我看玉米的葉子象拱橋。師：形容得真形象，好美的葉子啊。生：番茄的葉子象楓葉。師：你見過的葉子真多。

生：番茄葉子的葉脈是交叉的，玉米葉子的葉脈是不交叉的。師：說的好。

生：我還發現番茄葉子上面長有毛。

師：大家觀察得真仔細，連細致的東西都觀察出來了。四．適時引導，掌握方法

師：對于剛才我們進行的兩次觀察活動，大家有什么想法嗎？ 生：我認為在觀察的時候要仔細。生：還要全面。師：對。

生：觀察要有耐心，不然有些東西就會忽略的。師：對呀。生：還要做記錄。

師：很好，看來大家都已經了解觀察這種學習方法了，希望大家在學習的過程中要善于使用這種方法。五．自由研究，知識拓展

師：剛才大家觀察了番茄的葉子，發現了番茄葉子的很多秘密，自然界中葉子的種類很多，各種葉子都各自有很多的特點，下面請同學們在我們的植物園里選擇一種你最喜歡的葉子進行觀察，和番茄的葉子進行對比，并做好觀察記錄。

學生分散活動。學生觀察的范圍很廣，有的學生發現含羞草一碰就縮起來了，就興奮的玩了來；有的跑道水生植物的養殖區對睡蓮仔細觀察了起來，還對植物可以生長在水中感到了很大的興趣；有的同學發現仙人掌是沒有葉子的，興致勃勃的問老師；有的同學一次觀察 多種的植物，專門對植物的形狀作起了研究。當老師看到學生觀察得差不多的時候，召集學生進行匯報。師：誰愿意把觀察到的記錄和大家分享一下？

生：我們發現含羞草的葉子用手一碰就會縮起來的，有趣極了。生：我們發現玉米的葉子是長形的，又象彩虹又象拱橋。生：我發現有的葉子是紅色的，有的是綠色的。生：有的植物的葉子長的很大，有的葉子很小的。生：睡蓮的葉子是圓形的。

生：我不知道仙人掌尖尖的刺是什么。

師：大家發現了很多有趣的葉子啊，其實大自然中擁有比我們植物園更多的葉子，不同的植物也各有不同。希望同學們在日常生活中更多的利用觀察這種本領，發現更多有趣的現象和大家一起分享。剛才還有很多同學沒有時間把自己的觀察記錄說出來，我想請同學們把剛才觀察記錄都貼到后面的黑板上，讓大家一起來分享好嗎？ 生：好。

學生把觀察記錄貼在黑板上。

雖然下課了，但同學們還在忙碌的把自己的發現告訴老師，更多的是把自己的發現貼在黑板上并和其他同學進行交流。

《松軟的土壤》

一、教學目標：

1．指導學生通過實驗分析，知道土壤是由水、空氣、砂、粘土以及 腐殖質等主要成分組成，培養他們的分析綜合能力。

2．培養學生認真細致，與人協作進行實驗的良好習慣，提高學生學習科學的興趣。

二、教學重點、難點：

1、挖土壤、觀察土壤，培養學生的觀察能力和分析綜合能力。

2、指導學生認識土壤的成分。

三、課前準備：

生每人帶一把小鍬，師采集一些不同的泥土、準備一次性塑料杯(每生一只)、白紙。

四、教學過程：

（一）創設情景、導入新課

談話：穿過森林，越過田野，足下的泥土可曾吸引了你的注意？巖石和土壤，是對親密的好兄弟，可植物卻總愛把根扎入土壤里？土壤是我們地球上最重要的自然資源之一，我們人類的衣、食、住、行都與土壤有著密切的關系。（板書課題：第九課 松軟的土壤）(二）自主合作，親身體驗、引導學生進行猜測，土壤里有什么？ 談話：我們要研究土壤，怎么研究呢？學校哪些地方有土？老師準備帶你們去校園挖土，在挖土之前，請你猜想一下，預計我們能挖到些什么？

生猜想，師板書：砂、樹葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等（活動1）

（老師帶領學生去校園的某一個地方）師：給你們的時間是10分鐘，提前完成任務的同學，就回到教室和黑板上的對照一下，看看哪些是你挖到的，哪些是你沒挖到的。（提示注意安全）

下面我們就開始挖土，用手中的小鍬，只要挖一杯土就行了，注意不僅要把預計到的東西挖回來，還要把那些沒預計到的也要挖回來。師：我們進行了課外土壤考察活動，采回了土壤的樣品，現在誰來說一說什么是土壤？ 生：（略）

師：請大家觀察自己采集的土壤，想一想，你還想知道與土壤有關的哪些問題

生：（提出自己的問題）

師：很好！大家提出了想知道土壤為什么能生長植物？土壤里含有什么？為什么土壤里植物長得不一樣？??這節課我們先研究土壤里究竟有什么？也就是土壤的成分。（板書:土壤的成分）

老師拿出課前采集到的各種泥土，引導學生對土壤試著從顏色、氣味、粗細等幾個概念來對土壤進行比較（如摸、嗅、看等）

小組之間比較一下，土壤與土壤之間是否相同？師及時出示各種不同顏色的土壤圖片，讓學生把觀察到的填入課本66頁表中。

（三）實踐應用、分析問題、解決問題。師：用談話的方式引出本課時要突破的問題：（1）土壤里是否含有水?（2）土壤里是否也含有空氣?（3）土壤里含有砂和粘土嗎?（4）土壤中還有其它成分嗎? 1．分析土壤里含有水。

師：根據你們的經驗，你認為土壤里含有水嗎？你怎樣知道的？ 生：土壤里含有水，我從??（以下舉實例）。

師：大家都從土壤里潮濕的這一現象（板書）推斷出土壤里含有水（板書），很好，大家既注意現象，又從現象中思考出結論。2．實驗分析土壤里含有空氣。

師：剛才，我們知道土壤里含有水。也就是說水是土壤的一種成分。土壤的成分還有什么？

師：你能想出一個辦法，也就是設計一個實驗，讓大家看到土壤里還含有什么嗎？（相互議論，打算怎么做？那樣做會發生什么現象？）生：（議論實驗的設計）

師：現在請同學們都說一說自己的設想。生：（匯報各自的設計方案）

師：（歸納學生的設計，同時清楚地講述實驗步驟和要求）(活動2)生：（分組實驗）

師：（巡視指導，了解學生情況）

師：現在，請匯報一下你怎么做的實驗，看到了什么現象？你想這些現象說明了什么？

師：我把土塊放入盛著水的杯子中，看到有許多小氣泡從土塊中冒出 來，慢慢升到水面，從冒氣泡的現象是否能說明土壤里含有空氣？ 師：許多同學的實驗都設計得很好，而且有的觀察得很仔細，大家都看到了冒氣泡（板書），并且從冒氣泡這一現象，分析得出土壤里含有空氣（板書）

3．分析土壤里含有砂和粘土。

師：現在請大家用手慢慢地捻一捻土壤，說一說，有什么感覺。生：（捻過之后）好像一粒一粒的。師：這叫顆粒。土壤里的顆粒大小一樣嗎？ 生：不一樣，有的大，有的小，有的硬。

師：這些不一樣的顆粒各是些什么？能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就能清楚它們各是什么。

生：用篩子篩，細的落下，粗的留在上面； 生：用手撿； 生：用風吹； 生：??

師：大家想的都有道理，不過現在這里只有杯子、水、玻璃棒，你能用這些器材，設計一個實驗分開它們嗎？議一議。生：（相互議論）

師：（考慮到學生困難后）可以這樣做（以下講解實驗方法和要求），請大家做一做，可仿照課本68頁的實驗，把土壤放入盛水的杯子中用玻璃捧攪拌。（活動3）生：（分組實驗。）

師：大家做得都很認真，現在需要把杯子靜置一段時間，讓土壤在水中沉降,看一看土壤是怎樣沉降的。

師：都看到沉降過程嗎？請說說你看到的沉降過程。生:略

師：對照一下你們的實驗，說一說實驗結果，沉降物大致可為幾層？各層是什么？ 生：討論

師：大致分兩層，下層是砂，上層是細土。師：請大家捻一捻上層的土，有什么感覺。生：粘粘糊糊的。

師：這土叫粘土（板書）。通過這個實驗，我們看到了土壤放在水中攪拌均勻，靜置沉降后，大致分成兩層，上層是粘土，下層是砂（板書），這說明了粘土和砂也是土壤的成分。（活動4）

4．分析土壤中的腐殖質成分。

師：通過幾個實驗，我們共同分析出土壤里含有水、空氣、粘土和砂。老師再告訴大家一個新的實驗──用酒精燈加熱土壤，也可以分析出土壤成分。

師：現在由老師操作——用錫紙包住泥土在酒精燈上加熱。師：點燃酒精燈加熱土壤時，請注意發生了哪些現象？老師進行實驗學生觀察。師：現在實驗暫停，滅掉酒精燈，請大家說說都觀察和體驗到哪些現象? 生：我看到土壤加熱后冒出煙； 生：我聞到一股燒糊的氣味； 生：我看到土壤顏色變了； 生：??

師：好，看到土壤加熱后冒煙（板書）有一股燒糊的氣味（板書），從這些現象，我們可以知道什么？

師：我們知道土壤里的水、空氣、砂、粘土一般是不會燃燒的，那么，還有什么東西會燃燒呢？土壤中都長有許多植物，植物的枝葉枯死后，落在土壤里，最后又變成腐殖質

師：腐殖質（板書）是土壤的重要成分。腐殖質越多，土壤就越肥沃 師：土壤中除了水、空氣、粘土、砂、腐殖質外，還有其他成分。所以土壤不是一種單純物質，它是由水、空氣、粘土、砂、腐殖質等構成的。(四)拓展延伸

師:最后提一個問題: 為什么大樹要長在土壤上而不長在巖石上？ 學生討論：

學生討論后小結：雖然土壤是由巖石逐漸變化而來的但土壤里有充足的水份、空氣、粘土、砂、腐殖質外還有樹葉、蝸牛和蚯蚓，樹葉可以作肥料，蝸牛和蚯蚓可以幫助松土，更重要的是蚯蚓的糞便里含有豐富的鉀、磷和鎂等元素，是植物生長最需要的養分。蚯蚓們越是活 躍，土壤中有機物的混合就越充分，也就越有利于植物根部吸收土壤中的營養，為植物創造了松軟的土壤，而上節課學習的堅硬的巖石卻不具備這種條件。

（五）鞏固

師：這節課我們通過實驗分析，知道了土壤的成分是哪些？知道了什么是松軟的土壤？誰能說一說。生：（略）

（六）總結

師：這是這節課所學到的內容，大家學得很認真觀察得很仔細，討論得也很激烈，并且還提出了好多問題。通過學習了土壤成分，我們知道了土壤為什么能生長植物。此外，我們還了解了怎樣從實驗現象去思考，得到實驗結論，這個實驗分析用途也很大，許多科學家都在運用它，我們今后也要繼續學習它，運用它。課后，老師希望大家能夠通過自己的力量和小組的力量來解決這些問題，好嗎？ 最后，老師送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人！

板書設計：

第九課 松軟的土壤

砂、樹葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等

??氣泡——空氣??粘糊——粘土、砂?冒煙、氣味——腐殖質?? 潮濕——水土壤的成分

3.小白兔

一、教學目標：

1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和相同。

2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。

3、學會按不同的標準給動物分類。知識與技能：

1、知道動物的多樣性。

2、知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。

二、教學準備：各種標本、動物圖片。

三、教學過程：

一、復習

1、你知道哪些動物？

2、它們生活在哪里？

3、為什么稱它們為動物？

二、新課

1、揭題：“小白兔”

2、觀察書本第21頁，你見過這些動物嗎？

3、它們叫什么名字？生活在哪里？

4、小游戲：猜一猜，它是什么？ 教師宣布游戲規則：小朋友可以提問，但答案只有是與不是，誰在最少的提問中，猜出是什么動物，那么他就贏了。例如書本第15頁中的兔子、烏龜、牛等。

教師小結：剛才同學們講的非常好，這些動物有許多相同之處，還有許多不同之處。現在，我們就一起來找一找。

5、找出狗和兔的相同點和不同點 相同點：

（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西?? 不同點：

（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣??

6、分類，并完成表格。

分類依據天上飛的地上跑的水中游的 動物名稱 《堅硬的巖石》 [教學目標] 1．情感目標：保持與發展學生探索自然的奧秘的欲望。2．能力目標：能通過觀察和使用簡單工具初步認識巖石。3．知識目標：根據自己對巖石的認識進行簡單觀察研究和分類，并進一步了解科學上的分類和初步了解巖石的用途。[[教學重點、難點] 學生通過自主探究活動，觀察及使用簡單的工具初步認識巖石，并進行簡單分類。[教學準備] 1． 教師：巖石標本、實驗表格、鐵釘、放大鏡。

2．學生：采集各種巖石標本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關巖石的資料。教學過程：

1、導入

出示CAI展示在生活中應用的巖石。

仔細觀察得出答案

從學生身邊熟悉的生活素材引入課題，學生更感興趣。

2、認識過程

①感受大自然的巖石

導入：放CAI“大自然的巖石”片子。

觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？ 針對學生的實際，加強學生感性認知，激發學生研究的欲望。②小組內展覽并討論巖石的內容

1、分小組展覽石頭，引導學生往哪些方面研究巖石。

1、把課前收集了一些巖石標本，在小組內展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？

老師在這里只起一個引導性的作用，讓學生自提出研究的內容及方法。

③觀察研究巖石

安排小組實驗，提供實驗工具。

分小組進行觀察研究并作好記錄、匯報等。

讓學生自己動手探究、總結，學會一些簡單的研究方法。

3、深入

引導學生用自己的方法給石頭分類

小組分類并匯報、評價。

這是對觀察研究的一個總結。

4、引伸

CAI展示科學家的分類方法

學生觀看學習體會

對學生知識的一處拓展。讓學生初步了解巖石的用途

通過說和看，初步巖石的用途。

由自然界到現實生活，讓學生感受到研究巖石的作用。

5、小結

這節課我們學會了什么？想到了什么？

學生對學習進行小結。

注重學生的發展。

《看不見的空氣》

教學目標：

1、通過系列活動，讓學生認同空氣和其它物質一樣，能夠占據空間，由此逐步認識到空氣是一種物質。

2、學生通過試驗發現用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮，而水占據空間的多少不會發生變化，讓學生明白空氣的體積是會發生變化的。

3、培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實，事實求實的科學態度。

教學重點：認識空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。教學難點：通過實驗使學生認識到空氣與水的體積的異同。教具準備：4個水槽，4個玻璃杯，8個注射器，4根吸管，大米，報紙，水。

教學過程：

一、故事引入：

1、講《烏鴉喝水》的故事

2、說說烏鴉為什么能喝到水？（石子占據瓶的位置，水就升高了。）

3、師說明：石子、水能占據一定的空間。空氣這種看不見，摸不著的氣體是不是也占據空間呢？這節課我們就來解決這個問題 板書課題：空氣占據空間嗎

二、活動探究

1、出示1只空杯子，然后倒滿米。問：它的空間在哪里？還能倒米嗎？

（1）、學生回答

（2）、師述：杯子里不能繼續倒米，它的空間已經被米占滿了，這說明物體的空間是一定的。

2、出示第二只杯子，然后向杯里倒水，說說它的空間被誰占領了？（1）、學生回答

（2）、師述并板書：水占據空間

3、出示第三只空杯，它的空間被誰占領了？（1）、學生回答：空氣（2）、板書：空氣占據空間

（3）、師問：用什么辦法知道它的空間被空氣占住，下面我們來做個實驗。

師演示：把紙團塞進空杯，然后倒放進水槽，觀察紙濕了沒有？ 繼續把紙團塞進空杯，把杯傾斜放進水槽，你看到什么？

師述： 沒有看到氣泡紙是干的，看到冒泡泡紙就濕了，說明了什么？ 學生回答

師述：杯子里的空氣是一定的，當我們把杯子傾斜放進 水槽里面一部份空氣變成泡泡跑出來，水就進到杯子里，紙就是濕了。

4、把裝滿水的杯子倒立水槽，瓶口不離開水面，怎樣把杯子里的水 吸空。

（1）分小組做實驗（2）教師巡視

提問：哪個小組完成了任務，說說是怎么做的？ 生：用吸管吹 師：看到哪些現象？

生：冒泡泡，空氣占據瓶的空間，水就出來了，（3）師小結：瓶的空間是一定的，空氣占據瓶的空間，水就出來了，5、比較空氣和水的體積的異同。

（1）把兩個注射器分別抽進同樣多的水和空氣，堵住管口，用同樣大的力向下壓活塞，有什么感覺？

學生回答：空氣推得動，手一松活塞反退回來了。水推不動（2）師述：是啊！同學們回答非常正確，那么這是什么原因呢？原來注射器里的空氣可以被壓縮，體積可以改變；水推不動，體積不會改變。

（3）學生填寫課本第80頁的空白。

三、鞏固新知

1、師演示裝了半瓶洗發水的瓶，說說它的空間被誰占領了？為什么用手按一下水就出來了？

2、誰能用今天學習的知識解決這種現象。

3、說說生活中利用壓縮空氣的事例 板書設計：

空氣占據空間嗎

空氣占據空間的 水占據空間不會變化

大小可以發生變化 占據空間

離不開的空氣

教學目標：

1、引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，體驗空氣對于生命的重要性。

2、通過經歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學探究的重要方法。

3、從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性，空氣和生命是密不可分的，使學生潛移默化地感受到保護空氣、珍惜生命的情感、態度與保護環境價值的教育。

4、通過引導學生經歷對壓縮空氣運用于人們的生產和生活的調查活動，使學生體會科學技術就在我們的身邊，科學技術能夠改善我們的生活。教學重難點：

1、重點：認識人、動植物的生命都離不開空氣，空氣是我們維持生 命的必需條件。

2、難點：

（1）教學中教師能否關注學生生成性的學習內容和目標；（2）學生能否真正理解空氣對生命的重要意義，進而明白“生命”的意義。教具準備：

1、教師為學生每人印制一張心跳次數記錄表，或學生自己仿照教材上的樣

式自己制作一張記錄表；每個學生準備一張壓縮空氣調查記錄紙和小鐘表。

2、教師準備比較大的掛鐘一個。

3、課前組織學生收集關于人、動物、植物和空氣關系的資料，包括文字資料、圖片資料和影像資料等。教學過程： 一.引入。

1、猜謎語：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。（課件）

2、師：空氣和我們的生活有著密切的關系？今天我們就來討論空氣和我們的生活有哪些關系。（板書課題：空氣和我們的生活）（課件）

3、師：誰能找一找我們的生活中哪些地方有空氣？ [通過猜謎，激發學生興趣和探究欲望] 二.我們離不開空氣。

1、看看我們的呼吸有什么規律?（1）用手放在鼻前感受呼吸。

（2）游戲：測定我們每分鐘呼吸多少次？

教師出示掛鐘，學生正常狀態下進行呼吸，統計一分鐘呼吸的次數，并記在記錄單上。（課件）

（3）向上縱跳20次后立刻測定自己一分鐘呼吸多少次？填寫在記錄單上，匯報。（課件）

（4）兩次測定，你有什么新發現？這說明了什么？

使學生認識我們在平靜和運動時都需要呼吸空氣，平靜的時候呼吸的次數

少，活動的時候呼吸次數多。這說明我們的活動需要空氣，活動越劇烈需要的空氣越多。

這個問題一般來說，學生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學生看課文中的“資料與拓展”。

2、做憋氣比賽游戲。（課件）如果生活中我們離開了空氣會怎么樣呢？

（1）學生兩人一組比一比，看誰能不呼吸，看誰憋氣的時間長？（不能超過一分鐘）

教師提醒學生這個游戲的目的是感受一下不呼吸的滋味，如果感到不舒服時就停止，不要硬撐著憋氣。（2）談談比賽時的感受。

（3）討論游戲對我們的啟發：我們沒有空氣能活下去嗎？空氣到底與我們有多重要？（學生自由發表見解）

我們的生命離不開空氣，如果沒有空氣，我們就會死亡，無論我們到什么地方，我們都需要空氣。

3、推測：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？（課件）

[創設情景，激發興趣，通過游戲的實際感受，數據的對比分析，認識到人的生命離不開空氣。] 三.運用所收集的資料，討論動物、植物和空氣的關系，討論人類和空氣的其他關系。

在自然界，除了我們人類需要空氣，那么其他的生物呢？（結合學生自己的調查）

1、漫畫告訴我們什么? 結合漫畫插圖小組討論交流：(課件)（1）在自然界里，我們和動物、植物是什么關系?（2）我們和動物、植物在什么樣的環境里才能生活得好?（3）生活在陸地上的動物是怎樣呼吸空氣的?（課件）[培養自主學習和小組合作探究的習慣。]

2、討論：生活在水中的動物是怎樣呼吸空氣的？（課件）

3、討論：植物、昆蟲、土壤里的小動物是怎樣呼吸空氣的？（課件）

4、討論：人們在哪些方面利用了壓縮空氣？（用CAI演示氣墊船、油水分離器等情景）（動畫課件）

[將信息技術與課堂教學相整合，使學生體會到收集資料和討論是科學探究的重要方法。] 以上討論不要有過高的要求，只要引導學生拿著自己收集的資料和調查記錄表與同學們一起交流，讓他們各自充分說出自己的一些認識就

可以了。

5、小結：你們收集的資料真詳細，說得也真好，不僅我們人類需要空氣，地球上的所有生命都需要空氣。

6、空氣對我們很重要，那么空氣被污染了怎么辦？我們周圍有哪些地方存在著空氣污染呢？

[向學生滲透珍惜生命，珍惜和保護空氣環境的情感。] 四.舉辦展覽會。（課件）

這里可有兩種處理方法。一是利用這節課上學生已有的資料，在課內舉辦展覽會。二是提出新的問題，如教材的最后一個問題，激發學生進一步收集資料，課后專門舉辦一次展覽會。

[通過舉辦展覽，開闊學生的視野，豐富學生的知識，從中體驗到成功的快樂] 五.空氣單元的小結。

1、閱讀本單元的“閱讀與拓展”，談談已經知道了空氣的哪些方面的知識?是怎樣知道這些知識的?

2、通過收集資料和閱讀教材上的材料，你有哪些新的想法和打算?受到什么啟發？

[激發學生進一步探究空氣的欲望] 板書預設：

空氣和我們的生活

我們離不開空氣

動物、植物都離不開空氣

《清清的水》

[教學目標]

一、科學知識目標：

1、知道水的形態、性質和特點。

2、知道水的重要性。

二、探究能力目標：

培養學生獨立自主地進行研究，獲取新知識及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

三、情感態度與價值觀目標：

培養學生實事求是的態度，保護利用好家鄉的水資源，提高環保意識。[教學重點] 讓學生經歷“提出問題——猜想與假設——設計簡單實驗——進行探究實驗——整理探究資料——表達與交流”的探究活動過程，認識水的性質及特點。[教學難點] 如何把學生的已有知識經驗與科學探究有機地結合起來，有效地培養學生對科學的濃厚興趣，發揮學習積極性，鼓勵學生猜想、探究，從而找出水的性質及特點。

教學過程：

1、以創設情景開始，激發興趣，呈現新知。

本課一開始，我就讓學生回顧地球儀轉動時你看到更多的是什么顏色？接著提出問題，合作討論，作出猜想：

（1）為什么會是藍色的呢？“藍色”指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？

（2）地球上沒有水，看上去還是藍色的嗎？試想想，如果地球上沒有水，將會是什么模樣？

（3）大家每天都需要水，都見到水，水是什么樣子的呢？它有什么性質和特點？

讓學生自然的進入愉快主動的學習情境，強化了學生的有意注意，激發了求知欲望和探索興趣。

二、任務驅動，激發學生探究熱情。（看書中插圖）

波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，波波覺得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見琪琪急忙說：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為啥不能喝呢？”

同學們，大家想解開這個謎嗎？有誰可以解釋一下呢？好，下面我們就來解開以上幾個謎團。

三、新課導學：研究水的性質及特點

（一）探究活動一：看一看、聞一聞、辨一辨

同學們，實驗桌上放著三杯物品，標號是1、2、3，分別裝有

白酒、白醋、純水，請同學們想一下，用肉眼能分辨出純水來嗎？（學生搖頭，紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來）

1、那么它們都是什么顏色的？（有部分學生說是白色，有部分學生說無顏色，意見不一）

2、老師拿出準備好的牛奶和椰汁讓學生觀察這兩種物品的顏色，并與剛才的三種物品作比較，從而得出結論：純水是無顏色的

3、大家來看老師的這瓶礦泉水，透過瓶子，我們可以看到對面的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結論：純水是透明的（板書）

4、我們用肉眼分辨不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論后，代表作答）

生1：我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是純水。

生2：我還可以喝一點點，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是純水。??

5、據學生所答，老師強調：為了安全，我們做實驗時，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么誰有更好的辦法呢？

6、學生作答：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠遠地聞，這樣就可以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法叫“扇聞法”）

7、學生分組活動，分辨純水。

8、請你根據自己生活中的經驗，結合剛才的實驗，告訴大家，純水是什么味道的？

9、學生匯報，教師板書：純水是無氣味、無味道的

（二）探究活動二：給水變個樣

1、水是日常生活中常見的物體，大家有沒有留意到，我們用手捧起水，水會怎么樣？說明水是怎樣的？（學生實驗后作答，得出結果：水是流動的）

2、水究竟是什么模樣的？有沒有固定的形狀？請根據你的生活經驗談談（學生討論后交流）

3、同學們的分析都有道理，下面我們驗證一下，分組來做一個游戲：玩水球。怎樣玩水球呢？（學生發表自己的見解，師復述強調）玩水球時，各組組長拿起桌子上的氣球，放進盆子里裝水，注意不要裝太滿，然后把氣球的口扎實，最后組員輪流玩水球，擠壓氣球，使它不斷改變形狀。玩的時候注意不要用力太大，以免把氣球弄破，我們邊玩邊觀察，體會水的形狀變化。

4、學生活動畢，各組同學匯報交流，得出實驗結果：水沒有固定的樣子，它隨氣球的樣子變化而變化。

（三）探究活動三：給水定模樣

1、讓學生觀察實驗臺上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進不同形狀的容器，會變成什么樣子呢？（生猜想）

2、讓學生代表出來做實驗，把水倒進不同形狀的容器里，觀察水的形狀變化，驗證猜想，得出實驗結果：水沒有固定的形狀，水倒進什

么樣的容器就會變成容器的樣子。

3、剛才我們為什么能把水倒進容器？進一步說明水可以怎么樣？（可以流動）

4、通過剛才玩水球和給水定模樣的活動，我們來找一找水還有哪些特點？（學生發言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。

5、進一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。

（四）探究活動四：找同類

1、師出示幻燈片（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水），找出哪些物體是液體？把它們放在一起。（學生活動，老師巡視）

2、學生匯報交流。

3、生活拓展：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誰的知識最豐富，舉出例子來。（學生舉例，同學互評）

（五）探究活動五：（回顧驅動頁，解開方方的謎團）討論：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

1、分組討論。

2、個別學生匯報自己的看法。

3、小結：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是一樣的，但它們中都比純水多了一些物質，只是這些物質已經均勻分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出來。關于“溶解”的知識，請同學們回去看書、問家長，先來了解一下，待下一節課我們再來探究，好嗎？

4、討論：海水很清澈，它與純水又有什么不同？為什么海水不能喝呢？剛上課時，個別同學已經根據平時的生活經驗談了自己的一些看法，通過本節課的探究，現在請同學們補充自己的不同見解。

5、學生紛紛發言。

6、教師小結：海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質，這些物質直接進入人的身體內將對人產生不利的作用，所以，不能飲用海水。

四、教學評價：

1、同學們，通過這節課的探究學習，相信大家對水有了更深的認識，我們以后應該保護和利用好水資源呢？

2、學生發言后老師總結：對了，水是人類賴以生存和發展的重要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。我們要好好珍惜，想辦法節約用水，盡可能一水多用，保護利用好水的資源，使我們生活的環境更加美麗，讓我們生活得更美好！

五、提出新問題，拓展新生活。（為下一節課“往水里加點東西”的探究作準備）

請同學們回去研究一下，做做實驗，看看桌子上的物品，哪些能被水溶解？猜想一下：茶葉會溶解嗎？想個辦法證明你的想法。

生命之水

一．教學目標： 1．過程與方法：

（1）學會提取植物體內的水。

（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：

（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態度與價值觀：

（1）意識到水在生命活動中的重要性。二．教學準備：

1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。三．教學過程：

（一）導入：

1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。” 2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？

3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學習： 1．生命離不開水。

（1）師生討論：不有些什么用途？

（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。

（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內有水。

（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。

（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學生新聞記者P37上的內容并完成書上的作業。4．觀察植物每天“喝”多少水？(1)按照要求完成該項實驗(2)把實驗結果記在P39的表格中。

（三）課后作業：

課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

第五篇：三年級科學上冊教案

三年級科學上冊教案

有一份優秀的教案，可以更好的指導實踐。三年級科學上冊教案范文，歡迎大家閱讀。

三年級科學上冊教案一：

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。

過程與方法

會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態度、價值觀

發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。

【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。

【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。

【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(最好教師提前尋訪一遍)。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

【教學過程】

1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物?”

“‘大動物’我們能想到那些動物?”

“‘小動物’我們能想到那些動物?”

2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷;學生的描述是否有想象的內容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和幫助。

3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

第二課 蝸牛(一)

【教學目標】

科學概念

1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與方法

1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。

情感、態度、價值觀

發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。

【教學準備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。

2、與學生相同的但大一號的材料。

【教學過程】

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

(被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成)

1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。

2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。

3、關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。

4、設計意圖：在飼養過程中了解更多有關蝸牛的信息。三年級科學上冊教案二：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學生科學意識的培養，啟發學生對科學的興趣，并在以后各單元中安排了“植物”、“動物”、“我們自己”、“水”、“紙”、“米飯喝淀粉”等六個單元的內容。

旨在引導學生關注生命，自己去發現自然現象和物質，并對物質現象進行觀察，認識物質成分、作用、與我們生活的關系，認識常見的材料，了解簡單物質的基本構成，學會簡單的科學測量、思維方式。

通過一個學期的學習，學生學習了一些淺顯的科學知識技能，掌握了最基本的實驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養。

1、培養學生的科學興趣和思維方法，努力發展學生解決問題的能力;

2、使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

3、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

4、指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。三年級科學上冊教案三：

科學概念：

1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2.物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態度價值觀：

發展探究物質世界的興趣。

【教學重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

【教學難點】

把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學準備】

1.學生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。

【教學過程】

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進行小結：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。

1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢?我們來進行一次盤點總結。

2.小組填寫表格(在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。