第一篇：信息技術(shù)中期教學(xué)小結(jié)

信息技術(shù)中期教學(xué)小結(jié)

回顧開學(xué)到現(xiàn)在這段時(shí)間的教學(xué)和管理工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一、在教學(xué)方面

認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材教法，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，從開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃，將信息技術(shù)選修課按照項(xiàng)目模塊方式進(jìn)行教學(xué)，通過項(xiàng)目制作讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的技巧和知識。本學(xué)期選擇兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)項(xiàng)目為ｐｐｔ制作，讓學(xué)生制作《能心行德，和諧二高》ｐｐｔ。一方面通過制作這個(gè)ｐｐｔ，讓學(xué)生掌握ｐｐｔ制作的技巧和知識，另一方面又把學(xué)校德育工作貫穿于信息技術(shù)教學(xué)工作中。第二個(gè)項(xiàng)目為圖片制作，讓學(xué)生制作《我的校園》。通過制作《我的校園》一方面讓學(xué)生掌握Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ圖形處理的知識和技巧，另一方面讓學(xué)生感受我們學(xué)校校園環(huán)境的美好，留下青春期美好的回憶，增強(qiáng)他們自信心和主人公意思。第一項(xiàng)目ｐｐｔ制作已完成，學(xué)生的創(chuàng)意和制作水平都表現(xiàn)的不錯(cuò)。第二項(xiàng)目《圖片處理》正在進(jìn)行中，期末完成此項(xiàng)目。

本學(xué)期，學(xué)校開設(shè)了校本課程，本人擔(dān)任《多媒體制作》中模塊三《視頻的編輯加工》校本課程老師。校本課程教學(xué)方式我也是以項(xiàng)目的形式進(jìn)行，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成課程后制作一段視頻《我的校園》。一方面讓學(xué)生掌握視頻的拍攝和視頻后期剪輯加工的技巧和知識，另一方面也讓學(xué)生通過視頻的制作留下他們高中美好校園生活。

二、機(jī)房管理方面

作為機(jī)房管理員，除保證機(jī)房清潔衛(wèi)生之外，還要維護(hù)機(jī)房電腦，保障機(jī)房電腦能正常使用。學(xué)校機(jī)房除承擔(dān)信息技術(shù)課程之外，還有很多事情需要在機(jī)房完成。如：高一新生的學(xué)籍注冊；高

一、高

二、高三年級綜合素質(zhì)評價(jià)、研究性學(xué)習(xí)；高三高考報(bào)名、填志愿；學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)測評；期中、期末考試網(wǎng)閱工作等等。本學(xué)期開學(xué)初，高

一、高

二、高三年級在機(jī)房完成綜合素質(zhì)評價(jià)工作。高三藝術(shù)生高考專業(yè)報(bào)名工作。三月份高

一、高二年級在機(jī)房完成學(xué)生心理素質(zhì)評價(jià)工作。四月份高三年級在機(jī)房完成畢業(yè)前所有網(wǎng)上資料填寫（例如三年的研究性學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評價(jià)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、學(xué)生體質(zhì)檔案和三年的學(xué)分認(rèn)定等）和網(wǎng)上模擬高考報(bào)名工作。還有高

一、高二年級期中考試網(wǎng)閱工作。

三、學(xué)校其他方面工作

除了教學(xué)和機(jī)房管理工作之外，我認(rèn)真完成學(xué)校布置安排的其他工作。如：本學(xué)期學(xué)校的幾次大型活動的攝像工作和后期視頻編輯工作；協(xié)助辛艷麗老師完成校園卡充值技術(shù)性工作；協(xié)助王洪飛主任完成所有高三畢業(yè)年級在校生畢業(yè)證網(wǎng)上認(rèn)定工作。同時(shí)，平時(shí)也幫助同事解決他們電腦上的一些問題。

本學(xué)期后段工作，本人將繼續(xù)做好課堂教學(xué)和校本課程教學(xué)工作，將德育教育貫穿到信息技術(shù)教學(xué)過程中，管理好機(jī)房。除此之外，認(rèn)真的完成學(xué)校布置安排的其他工作。

第二篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中期小結(jié)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中期小結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)篇微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，亦即單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)經(jīng)濟(jì)變量數(shù)值的決定。它從資源稀缺這個(gè)基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大的收獲，并由此來考察個(gè)體取得最大收獲的條件。到目前為止，共完成了單個(gè)消費(fèi)者行為的最優(yōu)化--消費(fèi)者均衡和單個(gè)生產(chǎn)者行為的最優(yōu)化---生產(chǎn)者均衡的大部分內(nèi)容，通過對半學(xué)期的教學(xué)總結(jié)，取得如下教學(xué)突破的同時(shí)也出現(xiàn)了幾方面問題：

取得的突破：

第一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本是相對理論性較強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)接軌點(diǎn)較少的學(xué)科，但授課前做充分的備課和案例的搜集，把抽象的理論描述轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活小案例進(jìn)行詮釋，不僅降低了學(xué)生對抽象理論的理解難度，還能夠引導(dǎo)學(xué)生理論多聯(lián)系實(shí)際、盡可能多地挖掘生活中的對接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的最大限度的輸入和有效輸出，從而達(dá)到舉一反

三、學(xué)以致用教學(xué)目的。第二、增多討論式教學(xué)環(huán)節(jié)。盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)討論環(huán)節(jié)，不僅能夠保證學(xué)生聽課質(zhì)量，而且還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識的最大限度地一次性接受并消化。

當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)過程中也存在如下一些問題：

第一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)仍偏重于理論分析。如西方人的思維模式分析以價(jià)格理論為核心，包括供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場理論、分配理論、一般均衡理論、市場失靈理論等。內(nèi)容涉及面廣．而且每一個(gè)結(jié)論的成立都包含著嚴(yán)格的前提假設(shè)。學(xué)生很難理解這些數(shù)學(xué)化理論和模型與日常生活之間的聯(lián)系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之間又極易混淆。第二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際分析、均衡分析、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析以及數(shù)學(xué)分析等”等方法論，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯推理能力。教材中。針對一個(gè)研究對象．先介紹理論，再構(gòu)造函數(shù)，其次畫出圖形直觀描述。然后再形成一般的數(shù)學(xué)推導(dǎo)．這對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的熟練運(yùn)用是分不開的。但是，大部分學(xué)生。對于知識的學(xué)習(xí)都是前學(xué)后忘，要他們再將知識用到經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析中，難度系數(shù)無疑更大。

今后教學(xué)的改進(jìn)措施：

針對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論多而復(fù)雜的特點(diǎn)和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限的事實(shí)，在今后授課中，竭力做到每節(jié)課都構(gòu)架章節(jié)知識框架，由點(diǎn)到線、有線到面，通過主線串聯(lián)，讓學(xué)生系統(tǒng)地把握章節(jié)的重點(diǎn)及章節(jié)之間的聯(lián)系，了解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課本的有厚到薄的轉(zhuǎn)變，從而能夠在宏觀上更好地駕馭微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：中期小結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算教學(xué)方法的研究》

課題研究中期報(bào)告

主持人：周紅菊

課題成員：彭蓮花 覃連柱 向明 黃瓊英

在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，認(rèn)識思考、工作勞動、體育運(yùn)動、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動當(dāng)然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科學(xué)家愛因斯坦還有一個(gè)著名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正確）＋Ｚ（不說空話）。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動地獲取需要的知識、會學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。根據(jù)平時(shí)作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計(jì)算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。因此在今年課題研究中，我們數(shù)學(xué)組的教師通過討論，決定開展提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究，目的是為了提高學(xué)生對計(jì)算的興趣，能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，快速、準(zhǔn)確地完成各種有關(guān)的計(jì)算。

一、研究的理論與思考

1.計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力是終身收益的事情。

2.計(jì)算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到目前課堂教學(xué)存在著一些弊端，其中表現(xiàn)在：

（1）重知識，輕能力培養(yǎng)：重教材灌輸輕教法改進(jìn)和方法指導(dǎo)。

（2）仍以教師為中心教師講的多，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。為克服這些弊端，改革教學(xué)方法，在傳授知識的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。

二、研究的目標(biāo)

1.通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算上的興趣。通過情景教學(xué)，使學(xué)生感到計(jì)算源于生活，學(xué)會運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題。使學(xué)生在愉悅情景計(jì)算學(xué)習(xí)過程中樹立積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2．通過本課題的研究，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、研究內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

（2）體現(xiàn)方法多樣化并優(yōu)化方法。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣對計(jì)算能力的影響

四、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

通過我們在教學(xué)實(shí)踐中的分析與總結(jié)，學(xué)生在計(jì)算方面的問題是多方面的。主要概括如下：

（1）思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生自認(rèn)為計(jì)算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象： 1、1 題目抄錯(cuò)。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等。1、2 答案抄錯(cuò)。在列豎式計(jì)算時(shí)，把豎式計(jì)算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了。1、3 注意力不集中。小學(xué)生的年齡特征決定了他們做事的時(shí)候，經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘的情況。比如：學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的時(shí)候，經(jīng)常會忘記加上進(jìn)位“幾”的情形；做減法退位計(jì)算除法的時(shí)候，前一位的余數(shù)常常忘記遺下來等。而相當(dāng)多的計(jì)算錯(cuò)誤很多時(shí)候是由于不用心造成的。比如：草稿紙上的得數(shù)計(jì)算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯(cuò)了； 1、4 態(tài)度不端正，求快出錯(cuò)。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯(cuò)誤。如：單位未統(tǒng)一、用錯(cuò)公式或未挖掘題意中的隱含條件等。還有一部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。（2）年齡特征的因素

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的不精確的分析綜合特點(diǎn)。也就是，學(xué)生往往只注意到一些孤立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征。因而缺乏對事物之間的整體認(rèn)識。如：抄題不全，把乘號寫成加號，在計(jì)算時(shí)寫的是乘法，實(shí)際計(jì)算時(shí)用的是加法。（3）算理不清楚

3.1

進(jìn)位加法和退位減法的錯(cuò)誤。有部分學(xué)生對算理的理解不到位，只是記憶性的接受。以至于改進(jìn)位的不進(jìn)位和不該進(jìn)位的則進(jìn)位。

3.2

計(jì)算法則不過關(guān)

3.2.1 對乘數(shù)中間有0和商數(shù)中間有0的除法計(jì)算方法不清楚。3.2.2 乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算中多零少零現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如：20×50=100，30×40=120等錯(cuò)誤結(jié)果。

3.2.3 豎式計(jì)算時(shí)不明白算理，格式不正確對應(yīng)位值不能對齊導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

3.2.4 小數(shù)加減法中小數(shù)點(diǎn)對不齊或相應(yīng)數(shù)位不能對齊。3.2.5 同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)分子、分母分別相加。如：2/5+3/5=5/10.3.2.6 四則混合運(yùn)算順序不清。（4）基本口算不熟練

在所有的計(jì)算中，豎式計(jì)算是以口算為基礎(chǔ)的，同時(shí)它又是混合運(yùn)算和情境問題計(jì)算的基礎(chǔ)，任何一個(gè)加、減、乘、除法的計(jì)算式題都有若干道一步計(jì)算的口算組成的。但在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生口算不熟練，基礎(chǔ)不牢固，出錯(cuò)率非常高。（5）計(jì)算不懂得技巧，缺乏耐心。

有很多學(xué)生在做題的時(shí)候，一看到計(jì)算的數(shù)字大或繁瑣時(shí)就產(chǎn)生害怕或厭煩的情緒，導(dǎo)致計(jì)算不夠耐心、細(xì)心，錯(cuò)誤多。還有學(xué)生做題時(shí)總認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”不需要動腦思考，那題就做，殊不知對于一些題用簡便方法來完成，提高做題效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。

（6）沒有及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。

從平時(shí)的作業(yè)情況來看，有部分學(xué)生在出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤后，從不自覺訂正。老師必須跟在后面看著他們改正錯(cuò)題，有些學(xué)生在改錯(cuò)題時(shí)并沒有真正找出錯(cuò)誤的原因，而是將錯(cuò)題立即擦掉，重新再做一遍，或者和同學(xué)對下答案草草了事。

針對學(xué)生在計(jì)算方面存在的問題，我認(rèn)為在日常教學(xué)中必須采取一定的對策，來幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。

五、提高小學(xué)生計(jì)算能力的對策

（1）激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，變被動為主動。

單純的計(jì)算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.1書寫要規(guī)范。良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實(shí)踐來看，許多學(xué)生正是因?yàn)闀鴮懜袷讲灰?guī)范導(dǎo)致錯(cuò)誤。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，提高正確率。

2.2 要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。

要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計(jì)算。最后，就是要驗(yàn)算，驗(yàn)算是一種能力，也是一種規(guī)范。計(jì)算完，要認(rèn)真檢查計(jì)算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯(cuò)等。最好的方法是讓學(xué)生換個(gè)思路進(jìn)行驗(yàn)算。因?yàn)閷W(xué)生往往有個(gè)思維定勢，如果運(yùn)用的正常解題思路有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問題。

（3）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計(jì)算方式。它是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)行口算、聽算的訓(xùn)練，同時(shí)還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實(shí)踐證明，口算對學(xué)生的計(jì)算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。

（4）重視計(jì)算的技巧性

在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，減少計(jì)算的錯(cuò)誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。

（5）重視錯(cuò)題的訂正反饋 教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯(cuò)題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

（6）重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

教師應(yīng)該做好對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，對一些學(xué)困生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，更要及時(shí)解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，幫助他們改正錯(cuò)誤。

以上是本階段我們針對學(xué)生計(jì)算方面的問題談到的一些體會與想法，當(dāng)然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進(jìn)行深入分析和研究，以較好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

聽完說課心得體會

周紅菊

今天到五小說課大賽的現(xiàn)場，真是讓我大飽眼福、大開眼界。一直對說課茫然不知所措的我，今天終于明白在以后的說課中應(yīng)該注意些什么，現(xiàn)我把自己的幾點(diǎn)體會淺談如下：

第一：明白說課的組成包括：說教材分析、說學(xué)情分析、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、說教學(xué)法、說3C建構(gòu)表、說導(dǎo)學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等八個(gè)方面。

第二：知道要想說好課，平時(shí)一定要鉆研教材、吃透教材。有意識訓(xùn)練自己的說課基本功，例如在教研活動時(shí)，組織一些說課討論，有時(shí)間多看報(bào)刊上登載的優(yōu)秀說課稿，多觀摩優(yōu)秀教師的說課現(xiàn)場。

第三：說課時(shí)一定要使用普通話，聲音洪亮、充滿激情、慨慷自然，緊湊邊貫、簡練準(zhǔn)確，自然而有效地使用多媒體。

第四：課件展示，在出現(xiàn)設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，可以反映出此題目的設(shè)計(jì)意圖和一些重要的知識點(diǎn)、結(jié)論。

第五：明白板書設(shè)計(jì)在說課中也是一個(gè)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，它不僅是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)知識點(diǎn)再現(xiàn)，而且能很好的突出本節(jié)知識的重難點(diǎn)。

第六：在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)講解出來，并把如何突破本節(jié)知識重難點(diǎn)的地方詳細(xì)過程說出來。

總之，通過這次聽說課后使我在以后的教學(xué)和生活中，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論、教學(xué)大綱，深入鉆研教材，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步提高自己的課堂教學(xué)效率和業(yè)務(wù)水平。

第四篇：中期小結(jié)

對練習(xí)中的錯(cuò)題歸類與對策探究

南園學(xué)校

方君

“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)錯(cuò)題歸類與分析”這一課題的提出是在當(dāng)前“減負(fù)增效”的大背景下提出的，是為進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少無效的練習(xí)，而進(jìn)行的本課題的研究。希望能夠從錯(cuò)題歸類分析中，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，改進(jìn)我們自身的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)本次課題研究的方案，我們主要是通過設(shè)計(jì)“ 錯(cuò)題記錄本”，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生記錄平時(shí)練習(xí)中的錯(cuò)題，自己分析原因，改正錯(cuò)題，教師回收后給出對策和建議。我主要負(fù)責(zé)四年級其中兩個(gè)班的“錯(cuò)題記錄本”的發(fā)放和回收工作。四年級共發(fā)放30本“錯(cuò)題記錄本”，本次回收30本，回收率100%，學(xué)生對自己的錯(cuò)題記錄詳實(shí)，原因分析基本準(zhǔn)確，錯(cuò)題改正認(rèn)真、正確。由此可以看出，學(xué)生也很渴望通過我們的研究減少他們學(xué)習(xí)中的出錯(cuò)率，這也更讓我們堅(jiān)定了本課題研究的必要性和重要意義。

一、錯(cuò)因歸類 1.粗心是最大的共性。

學(xué)生出錯(cuò)的題目中，不會做而出錯(cuò)占極少數(shù)，粗心而出錯(cuò)約占錯(cuò) 題的80%~90%,在計(jì)算類題型中表現(xiàn)尤為突出。例如有位學(xué)生共記錄了28道錯(cuò)題，其中因粗心出錯(cuò)的竟然有21道。粗心出錯(cuò)主要包括以下幾種錯(cuò)誤類型：

（1）抄錯(cuò)數(shù)字 抄錯(cuò)數(shù)字非常常見，有從上一步計(jì)算到下一步抄錯(cuò)數(shù)字，有從原題到列式抄錯(cuò)數(shù)字的，有從草稿紙上到練習(xí)本上抄錯(cuò)數(shù)字的，有因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范抄錯(cuò)數(shù)字的，例如將“0”寫成“6”，還有寫反數(shù)字，例如將“54”寫成“45”。

（2）審題不當(dāng)

審題不夠仔細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)也是一大錯(cuò)因，有沒看清題目的條件就做題而出錯(cuò)，有不會抓關(guān)鍵詞或者忽略了題目中的隱含條件而出錯(cuò)，有對題目中單位不統(tǒng)一和變換注意不到而出錯(cuò)，還有沒看清題目的要求便開始解題而出錯(cuò)。

2.學(xué)生做題時(shí)急于求成。

這是我們平時(shí)容易忽略的一個(gè)錯(cuò)因，很可能歸于學(xué)生粗心，考慮 不全面。其實(shí)從錯(cuò)題本上的“錯(cuò)因分析”來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生錯(cuò)題主要是為了快些完成作業(yè)，急于求成而出錯(cuò)。例如有一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題是30的因數(shù)沒有找全，他的錯(cuò)因分析上便寫道“太急了，沒有找全”。

3.思維定勢。

學(xué)生容易對某一類題型形成思維定勢，對稍作變化的“陷阱”題 便會出錯(cuò)。例如“16×4÷16×4”，學(xué)生受到簡便運(yùn)算的定勢影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為“16×4÷16×4=1”，從而造成錯(cuò)誤。

4.對概念、法則理解不透。

學(xué)生對概念性較強(qiáng)的知識理解不透，不能完全內(nèi)化，對概念容易 混淆、遺忘，也是常見錯(cuò)因。例如學(xué)生在選素?cái)?shù)和合數(shù)是常常將“1”也選進(jìn)去。

二、針對性措施

1.平時(shí)注重計(jì)算能力和解題能力的訓(xùn)練

提高學(xué)生的計(jì)算能力，主要通過采取課前一練和定期舉行計(jì)算 比賽的形式進(jìn)行，并要求學(xué)生做題前看清數(shù)字，細(xì)心計(jì)算，仔細(xì)檢查，提高正確率。對于解題能力，主要是注重對學(xué)生解題策略多樣性的培養(yǎng)，利用對比、歸納、演繹等策略，提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解題能力。

2.進(jìn)行有針對性的錯(cuò)題講評

在不影響新課的前提下，每周固定一節(jié)課前進(jìn)行5分鐘的錯(cuò)題講 評，有提示性的講解，有重點(diǎn)性的講解，也有全面性的講解，務(wù)求讓學(xué)生印象深刻，減少錯(cuò)誤的再發(fā)性，特別是概念類和思維定勢類的出錯(cuò)，此類型在講評后，出錯(cuò)率大大降低。

3.讓學(xué)生分析錯(cuò)因，進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)

利用錯(cuò)題本，讓學(xué)生回憶、檢查解題過程，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面 能力不足，可以從中反復(fù)練習(xí)，減少錯(cuò)誤，同時(shí)利用遺忘規(guī)律，科學(xué)地、有針對性地安排一些學(xué)生的常錯(cuò)內(nèi)容，通過多次、反復(fù)練習(xí)達(dá)到糾錯(cuò)的目的。

從錯(cuò)題研究開始，到發(fā)放錯(cuò)題記錄本，進(jìn)行對策的探究，既培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生樹立了正確的錯(cuò)題觀，敢于示錯(cuò)、找錯(cuò)，樂于糾錯(cuò)，也提高了學(xué)生解題的正確率。同時(shí)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對教材的分析和處理能力提高了，能有效地利用錯(cuò)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高了自己的業(yè)務(wù)水平，更促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。

但反思研究過程，還有許多待改進(jìn)和困惑之處:本課題研究涉及的內(nèi)容較廣，較為零散，研究的深度不夠，針對每一位學(xué)生、每一題都給出對策和建議，有雷同和重復(fù)之處，可考慮適當(dāng)改進(jìn)。對學(xué)生錯(cuò)因分析的指導(dǎo)不力，如何區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)，特別是對于后進(jìn)生，如何有效利用錯(cuò)題來提高他們的辨析、糾錯(cuò)能力，還需仔細(xì)而深入地探究。

2014年 5月

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)小結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)小結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校計(jì)劃的安排下，結(jié)合課程計(jì)劃，開展常規(guī)教學(xué)，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一、開學(xué)初，便結(jié)合了學(xué)校的要求，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中，對具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析。

二、在教學(xué)中，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)專門存放作業(yè)及學(xué)習(xí)資料檔案的文件夾，方便學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行管理。課前課后規(guī)定學(xué)生有次序、安靜地排隊(duì)進(jìn)入電腦室，使用電腦過程中要養(yǎng)成正確使用的方法。下課后要養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行桌面的整理與凳子的統(tǒng)一擺放方可離開的良好習(xí)慣。

三、平時(shí)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，實(shí)行學(xué)校的“爭獎?wù)隆庇?jì)劃，凡每達(dá)到三枚印章，便可換取一枚“學(xué)習(xí)或特長”章，除了這種激勵(lì)方法外，還找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。

四、在教學(xué)之余，我還一直努力搞好“信息學(xué)輔導(dǎo)”，本人堅(jiān)持邊學(xué)邊教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生共同進(jìn)步為原則，希望學(xué)生能以特長生這一身份升到更好的優(yōu)質(zhì)初中和培養(yǎng)出有能力的學(xué)生參加信息學(xué)全國聯(lián)賽為奮斗目標(biāo)。

輔導(dǎo)時(shí)間基本上都是每天中午1：30至2：40分。內(nèi)容是這樣安排的：每當(dāng)講完一個(gè)知識點(diǎn)，就讓學(xué)生通過南海區(qū)的網(wǎng)上評測系統(tǒng)做題，讓學(xué)生多練多編多交流，體會到一題多解的編程方法。而學(xué)生通過不斷的做題，在網(wǎng)上的排行榜常常是名列前矛的，因此他們對編程的興趣是很濃厚的，非常有激情。但也因?qū)W習(xí)的內(nèi)容涉及太多太廣，像初高中甚至大學(xué)的一些數(shù)學(xué)知識都涵蓋在里面了，平時(shí)只能想辦法利用好課余時(shí)間，對不同能力程度的學(xué)生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，所以輔導(dǎo)必須打“持久戰(zhàn)”，并不是一朝一夕就能體現(xiàn)得到的。

4月10號還組織了部分學(xué)生參加桂城匯英中心舉辦的“信息學(xué)匯英杯”的競賽，其中11人比賽，10人獲得獎項(xiàng)，使學(xué)生得到了一定鍛煉與成功的體驗(yàn)。

而下周六將進(jìn)行區(qū)的信息學(xué)初賽，因此這兩周主要加強(qiáng)理論知識的練習(xí)，反復(fù)進(jìn)行模擬測試來強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力。雖知輔導(dǎo)過程是艱辛的，同時(shí)也是享受的。每當(dāng)看到學(xué)生享受到編程帶來的樂趣；每當(dāng)看到學(xué)生齊心協(xié)力解決一道難題；每當(dāng)看到學(xué)生能力已超越自己的時(shí)候…那種與學(xué)生同歡喜、共進(jìn)步的樂趣是無法比擬的！