第一篇：教育實踐活動準備階段村級需要準備的材料

教育實踐活動準備階段村級需要準備的材料

1、成立本村的領導小組及辦公室，明確職責分工（參照鄉制定）。2、21日鄉會議后各村對骨干進行培訓并作好記錄。

3、補齊3月15日晚縣鄉領導培訓學習記錄。

4、本村的教育實踐活動方案。

5、2014年支部工作計劃。

6、本支部的黨員統計一覽表，信息要全，要有電話。7、2014本村準備做的大事摘要。

8、對黨員提出的意見、建議進行梳理，并存檔。

9、補齊因此活動召開的各種會議記錄。

第二篇：教育實踐活動動員部署階段準備材料

教育實踐活動動員部署階段材料清單

1.調研報告；（報督導組3份，存檔2份）

2.黨委（總支、支部）研究部署教育實踐活動會議紀要；（報督導組3份，存檔2份）

3.黨委（總支、支部）成立教育實踐活動領導小組的通知；（報督導組3份，存檔2份，下發若干份）

4.黨委制定教育實踐活動實施意見；（報督導組3份，存檔2份，下發若干份）

5.黨委（總支）建立黨員領導干部聯系點的通知；（報督導組3份，存檔2份，下發若干份）

6.教育實踐活動領導小組辦公室制定領導小組規則；（報督導組3份，存檔2份，下發若干份）

7.黨委（總支）教育實踐活動領導小組成立督導組的通知；（報督導組3份，存檔2份，下發若干份）

8.黨委（總支）教育實踐活動領導小組辦公室制定督導組工作方案；（報督導組3份，存檔2份，下發若干份）

9.教育實踐活動領導小組制定教育實踐活動實施方案；（報督導組3份，存檔2份，下發若干份）

10.教育實踐活動領導小組制定教育實踐活動學習教育、聽取意見環節工作的通知；（報督導組3份，存檔2份，下發若干份）

11.教育實踐活動動員會議籌備方案，包括參會人員花名冊、評議對象花名冊、領導班子和黨員領導干部測評表（按參會人員數印制）；（報督導組3份，存檔2份）

12.教育實踐活動領導小組組長講話；（報督導組3份，存檔2份）

13.領導小組研究決定教育實踐活動“自選動作”報告；（報督導組3份，存檔2份）

第三篇：教育實踐活動準備事項

教育實踐活動準備事項

1、村莊標語。沿309線6個村，梨園路5個村，共11村莊，計劃每村兩條標語。共22條。

2、G309廣告牌，共5塊，更換兩塊（四面）群眾路線宣傳標語。

3、意見箱.村級51個，鎮1個，共52塊*60元＝3120元。

4、檔案盒.每村兩個檔案盒共102+鎮辦公室4＝106個。

5、魯西北舊址參觀。計劃本周五。人員：全體支部書記，全體機關干部約14人，需車輛4輛。

6、黨課。每村三人,支部書記,兩個村委.共153人.時間?

第四篇：淺議立法準備階段

柴靖靜

內容摘要：立法準備階段是整個立法過程的前期準備階段，它在整個立法環節中起著重要作用。而我國的立法準備階段不論是在理論研究，還是在實踐上都處于起步階段，許多制度尚處于探索和逐步確立的過程中。本文試圖對我國立法準備階段的現狀與所存在的問題做一些分析，并闡釋立法準備階段應堅持的兩個基本原則，并相對這些問題提出一些改革與完善的對策。

關鍵詞：立法準備階段 民主化 制度化

立法是整個法治建設的重要一環，因為不論建設法制，還是實行法治，首先都要立法。而立法準備階段作為立法過程的第一個階段，其作用可想而知，但是有很長一段時間，對于立法過程特別是立法準備階段，法學界研究甚少。雖然隨著法制建設與法學理論的發展，人們已經對此予以注意，有了一些研究成果，但是相對于實踐需要，理論研究仍顯得過于蒼白。因此，研究立法準備已成為推動中國立法健康發展的迫切需要。

一、立法準備階段的含義與價值分析。

周旺生在《立法學》中認為“現代立法活動過程中的立法準備，一般指在提出法案前所進行的有關立法活動，”是“為正式立法提供或創造條件的活動，是為正式立法奠定基礎的活動。”①由這個定義我們可以看到，立法準備是整個立法過程中的第一個環節，它的最終結果直接為進入下一階段的立法運作過程服務，是整個立法過程的奠基石。

立法是一個過程，作為立法過程的初始階段，立法準備也是一個過程，這一過程由幾個小的環節組成。通常來說，立法準備階段要經歷以下幾個步驟（1）立法預測，立法規劃（2）確定立法項目（3）采納立法建議和創議（4）確定法案起草組織和程序（6）起草法案。另外，法的清理，法的匯編和立法信息反饋中包含旨在為法的制定和變動服務工作，也是立法準備活動的內容。這其中的立法預測，編制立法規劃，形成立法創議做出立法決策，屬于宏觀上的，從大的方面解決立法的問題。其余的則是從微觀上入手，確定怎樣進行法案的準備工作。因此，實質上立法準備階段應該可以分為這樣兩個步驟：

（一）對于某一類事項、某一類社會關系，政權機關是否應當初步決定將其納入法所調整的范圍；

（二）是對于已初步決定將其納入法所調整的事項，如何擬就最初的文字規范。反映到立法準備過程中，就是做出決策和起草法案的兩個步驟。②

對于立法準備階段的價值，周旺生教授在《立法學》中作了如下精彩論述而被從多學者所引用：“在有的國家，法案提交立法機關或立法主體審議、表決，往往只是或主要是履行法定程序，并不能真正決定該法案能否正式成為法，因為能否成為法，在立法準備階段就已有定奪或至少大體上已有定奪了。” “就法治發達國家和法治不發達國家相比，后者的立法準備比前者的立法準備活動過程中的地位更顯重要?！贝_實，在中國這樣法制不發達的國家中有這樣一種現象，立法程序規定的很具體，很充分，但實質上不過是一種形式，一種花架子，最后通過的立法基本上仍保留在立法準備階段的結果。③這是法制不健全的表現，也是我們必須注意與改正的一點。由上面我們對立法準備階段的分析，我們應明確作為準備階段有兩個主要功能：一是提出某種或某個法的立與不立，二是形成草案。這兩個過程是立法程序的準備，而不是實質意義上的立法。做到這一點應是建立在整個立法機制健全的基礎上。我們在認識立法準備的價值上要注意以下兩點：（1）要認識立法準備重要作用，注重對其價值與制度的研究（2）不能事實上在立法準備階段已決定立法的命運。劃清準備階段與立法程序的界限。做到立法準備階段與其余階段的合理分工。

二、我國立法準備階段的現狀

對于我國立法準備的研究，筆者認為其正處于剛剛起步的階段。雖然已有所重視，但是還欠完善，不能完全適應現實的需要。具體表現在關于立法準備的階段的一些細節問題并沒有專門的著述來指導，專門探討此一問題的文章也少之又少。其實，國外對立法準備階段的研究已日臻成熟，已有許多有關專門關于立法規劃與立法起草的著述。由此我們也可以看出國外對立法準備階段的重視程度。由此我們可以看到關于這方面的研究是迫切的；而面對于如此開放的世界，借鑒別國經驗也是必須的，筆者認為現如今翻譯有關著作的需要也是迫切的。

從現實中來看，我國現行的關于立法準備的法律規定只是對于立法準備的某一個環節有所規定并且規定還不全面。在《立法法》中，只有在34條，第58條提出全國人大常委會以及國務院立法時偶爾提到立法論證的問題，而且還不是作為立法準備環節提出的。在第12，13，24，25條提到了哪些機關或個人可以向全國人大及全國人大常委會提出法律案的問題，而關于立法論證，立法規劃等問題在立法法中則根本未涉及。④

在其它法律法規中，只有國務院通過的《行政法規制定程序暫行條例》第5條第6條把立法規劃作為立法準備的一個重要環節規定下來。地方上，上海，吉林等地曾作過專門的立法規劃設想。河北等地在地方立法條例中專門規定立法準備一章，可以說都是對立法準備階段的有益探索。但與法制發達國家相比，其制度的規定還有很多不足。其制度的規定只是零散的，并沒有形成一個體系。對于完善我國立法來講還是遠遠不夠的。

三、完善立法準備制度應堅持的原則——民主化與制度化

這兩個原則是應該體現在整個立法過程的原則，但在立法準備階段，堅持民主化與制度化更具特殊意義。由前所述，我國的立法準備制度不論是在理論上還是在實踐上都有它的缺陷與不足，立法準備的民主化與制度化程度還相當不夠。立法準備中往往是由當權者一言決定立與不立。而現代的民主，要求立法過程中要“主體的廣泛性，行為的制約性，內容平等性和過程的程序性。”⑤縱觀我國立

第五篇：準備階段小結

市級課題《粵北少數民族地區農村小學生讀寫結合新策略研究》

準備階段小結

一、課題研究的意義

我校學生大多是農村、瑤族的學生，而且留守兒童居多，家長本身文化素質不高或家長監管能力有限，學生缺乏良好的家庭教育氛圍及正確的學習方法指導，家庭讀寫氛圍不濃，讀寫能力相對較薄弱。因此，在這種情況下，我校語文科骨干教師經過多次會議討論決定，確定《粵北少數民族地區農村小學生讀寫結合新策略研究》作為研究的課題。

二、課題開展情況

（一）建立健全課題組領導機構

在確立課題研究之后，學校精心組建課題組，建立了課題領導機構。組長：陳新媚，副組長：周慧萍、石記蓮，組員：古志紅、孔玉琴、甘華漢、黃妙紅、、朱偉珍。陳惠霞。另外，確立三（1）、（2）班，四（1）、（2）班，五（1）、（2）、六（1）、（3）班為課題實驗班。在健全機構后課題組成員收集與課題有關的資料，思考課題研究的重點及研究方法。

（二）加強理論學習，提高科研水平

在課題組成員進一步明確本課題的意義和目的后，要求課題組成員不斷地“充電”，提高自身的理論修養。本學期，我們課題組成員有15人次分別參加了縣、市、省級的學習培訓，學習相關理論、觀 1

摩生本教育大閱讀推進的方法和策略及所取得的經驗，為課題順利的研究奠定了基礎。

（三）積極著手做好初步工作，開始研究

1、開展宣傳學習和問卷調查

為了比較全面、真實地了解學生學習數學及家長教育子女的情況，我們于2011年9月對學校部分學生及家長進行了實驗前的問卷調查，并對問卷調查進行了分析。另外，我們利用語文課，在參加研究老師的實驗班級中進行廣泛宣傳、動員，使學生明白開展課題研究的意義和目的。

2、撰寫課題實驗方案。課題組組長陳新媚執筆撰寫課題研究實施方案，及時召開課題組會議宣讀研究實施方案，讓課題組成員進一步了解課題研究的重難點：

1、尋求各年級經典作文技巧新策略。

2、尋求各年級經典作文評講新策略。

2、尋求讀書活動開展的新策略，著力培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，使學校充溢書香之氣，學生樂于讀書。

3、各年級讀寫結合課堂教學的新策略研究。

3、舉行開題儀式。2011年9月16日邀請縣教研室曾海原主任對我們的課題進行了開題儀式，在會上曾海原主任及校長作了熱情洋溢的講話，高度贊揚了老師積極投身教育改革的態度，并提出了希望。

4、邀請專家進行專題講座。這個學期，我們借清遠市教研室李翠華同志到我進行調研之契機，非常榮幸地邀請到她到我校指導課題研究的工作，使我們對如何開展課題研究有了更好地思路。同時我們 2

還邀請了縣教研室曾海原主任到我課題研究進行指導。對我們的課題開展也指明了方向。

5、課題組牽頭開展讀書活動活動，從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。

1、個人活動：全校學生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。

2、班級活動：開展《我愛讀書》的主題隊會和 “手抄報”比賽活動，介紹讀書格言、摘抄名篇、抒發讀書感受等；在班內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展全班匯報閱讀成果展示活動；開展“班級讀書之星”的評選。

3、全?；顒樱孩賹W校于2012年2月份辦一期以“我愛讀書”為主題的讀書沙龍活動櫥窗展覽；②2012年5月份開展“書香伴我成長”征文比賽，營造了“愛讀書、讀好書、會讀書”的校園文化氛圍；③在學校內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；④開展“推進語文大閱讀”活動，語文教師動員班級學生每人捐出自己喜歡的書，在班級供大家借閱，語文課都安排課前三分鐘，為學生創造交流分享的平臺。在分享交流的過程中，越來越多的學生愛上了閱讀。課題組還專門設計《西游記》閱讀學習單引導實驗班學生閱讀《西游記》。⑤開展“親子讀書樂”活動，以家庭為主陣地，廣泛發動學生帶動家長共同閱讀，讓學生與父母共讀一本好書。⑥開展“學校閱讀之星”、“學校書香家庭”的評比活動。

在第一階段的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成績，但還有很多問題有待于我們去實踐，去研究。

二〇一二年一月