第一篇：讀任小艾《新世紀班主任必讀》有感

我最喜歡的一本書

高唐縣第三實驗小學張洪娟

《新世紀班主任必讀》就是一本很好的實踐與理論相結合的指導書，它可以稱作是“班主任自己的教育學”。打開這本書，你就會發現，與那些板起面孔來說教的書籍不同，這是一本既輕松明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。

《新世紀班主任必讀》實際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經做過班主任和正在做班主任的一線教師。全書以真實生動的教育敘事來接近班主任專業化的本質。這讓筆者不由得想起前蘇聯的教育學，可以說，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著作，無一不是以生動通俗的教育敘事，在向人們展示教育最美好境界的同時，悄然地實現著教育理念的引領與傳遞。

首先，本書的隨筆體寫作方式，通俗易懂，從感性認識逐漸上升到理性的認識，且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學活動中所發生的點點滴滴，給予學理上的闡釋，并發掘出其中的文化內涵與精神底蘊，從而收到以小見大、見微知著的效果。書中的每一位作者通過與學生互動中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的教育行為，總結經驗教訓，從而逐步完善自己的班級管理。

其次，本書為班主任教師的工作提供了寶貴的經驗。做一名合格的班主任并非易事，可能隨時面臨各種突發事件，經濟社會多元文化的影響，無孔不入的媒介與網絡的負面作用，都造成了青少年教育工

作的艱巨性。本書通過大量典型案例，為老師們提供了方法借鑒。如本書“成長篇”中，強調站在與孩子平等的立場上去解決問題，與孩子進行平等對話，尊重學生的個性，珍愛學生的心靈，與學生共同成長與進步；“反思篇”則對如何評價學生，怎樣愛學生等方面進行了深入細致的思考；“技巧篇”又對于如何做一個有智慧的班主任，建設一個優秀的班集體，提供了切實可行的寶貴經驗。閱讀此書，與作者心靈對話，我們既享受到育人的快樂，也獲取更多的育人良策。

再次，本書自始至終洋溢著濃濃的愛的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對于教育、人生與社會獨到而細膩的洞察與體認，這一點難能可貴。愛是教育永恒的主題，愛是相互的，教師愛學生，學生也會愛自己的老師，師生之間在愛與愛的交融、情與情的相契中，得到了愛的升華，教師也就從中得到了快樂，得到了精神上的滿足。

最后，與其他教育理論著作不同，本書多了一份真實、感悟和靈性，使讀者在輕松愉快的閱讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領悟到教育的魅力和意義，書中的每一個小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書對新世紀的師生關系進行了重新認識和界定、在教育評價、為師之道等方面也不乏獨到精辟的見解。

正因如此，我覺得這本書展示了班主任通往專業化道路上的行進狀態，是優秀班主任書寫的屬于自己的教育詩篇。

第二篇：任小艾班主任經驗

第一部分

我總結了許多優秀教師的成功，大凡是這樣一個步驟，就是：

第一步要懂得調查研究。調查研究為為了了解學生。中國近代教育家陶行知說過一句話：你要想當好先生，先要當好學生；你當好學生了，你就當好先生了。當好學生的意思就是說要向學生學，學什么？先要了解他，了解他的內心，知道他在想什么。我們不知道他在想什么我們怎么能教育好他呢？這是第一步，了解學生。通過調查得知：

第一，老師首先是個情感型的教師。

就是一個懂得感情的人，懂得愛的人。有人說：愛孩子是做教師，合格教師的底線。說我們要檢驗一個教師是不是一個合格的教師，用什么來衡量他，就看他是不是愛孩子。如果他連愛孩子的心都沒有，那么他連合格教師的底線都沒具備，就不適合做教師。

那你應把那種愛的情懷表現出來。前蘇聯著名作家高爾基說過：愛孩子，那是連母雞都會做的事，怎樣教育他們卻是一件大事。所以，我們光有愛不行。沒有愛不行，光有愛也不行，愛的科學，愛的技巧要懂得。沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。沒有愛，沒有情感，就沒有教育！

第二個就是科學型。教師必須有科學的思想，科學的觀念，還有科學的手段。科學那里來？需要學習，要不斷地學習。知識是永遠沒有止境的。經濟學家說過：十年前的教育就是十年后的經濟。那么我們今天的教育就決定了十年的經濟。因此到最后得出一個結論：教師是超前性投資，滯后性的效益。那么教師就必須要著眼于未來。著眼于未來就必須要學習。

第三個元素是要藝術型。就是說你能化腐朽為神奇，你能把難解的問題，棘手的問題巧妙的解決這是教師應該具備的能力。一個教師如果能集情感、科學、藝術于一身，他一定是一個能夠取得成功，取得成功的老師，但是我們一開始做教師都做不到這一點。

第二步是反思！你要反思自己那些方面做的是對的，那些方面做的是不對的。在反思中肯定自我，批判自我。

第三步就是總結。反思之后要認真的總結一下我前段時間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認真的思考和改進的。

第四步就是要學習。看一些書。如：盧梭寫的一部自傳體小說《愛彌兒》，E阿米契斯寫的《愛的教育》，美國的著名教育家詹姆斯·多伯森寫的《施愛與管教的藝術》，蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》，《陶行知全集》。不學習永遠不可能在反思和總結中認識自我！

第五步就是改變自我。在學習別人的東西的時候你一定要有一個借鑒，化眾人之所長為已，然后在改變自我的時候創造出新的自我。

第六步就是創新。我們要不斷地改變自我，要不斷地創新。創新之后就是提煉和升華。把我做的事情，創造出來的原則和做法，我把它歸納起來，把它上升到一定的理論高度，可以給自己做一個認真的寫作。

第二部分

一、改變教育的方式。由管理型，變為服務型。

今天的孩子不缺少的是物質上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛概括起來就是幾種愛：

1、平等的愛；

2、理解的愛；

3、尊重的愛；

4、信任的愛；

5、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么你的教育一定是服務型的而不是管理型的。

真正的服務是心靈上的服務。班主任應該是學生精神生活的關愛者。我們是不是以服務者的身份關愛學生的精神生活，這是最重要的。由管理型向服務型轉變的重要的一點，要以服務者的身份面對學生。教育有一個非常通俗的解釋：它是一個服務于社會，服務于人的一門學科。而我們在現實生活中，往往偏離了教育的本意。我們不是在服務于社會，也不是在服務于人，我們是在管理人。因為要管人家，所以我們的主觀問題就太多了，我們就想怎么樣就怎么樣，于是我們就缺少客觀的評價。

二、學習的方式要改變。要改變首先要改變教師教學的方式。不改變教育的觀念和教學的方式，那么學生的學習永遠不能改變。有些老師，大多都喜歡讓自己表現的好，那些所謂的公開課，所謂的的演示課，更多地是老師表現的好，來聽課的人都說，老師講得真好，老師真棒，這不行。教會學生做人，遠比教會學生學知識要重要。因此現在有一句流行的語言是這樣說的：未來世界的文盲不是不懂知識的人，而是不會學習的人。未來世界呀，還有文盲啊。

新課改，新課標的核心就是讓我們關注人，關注，關注學生，我們過去備課習慣于備教學目的，教學目標，教學重點，教學方式，作業是什么。如今，課改讓你關注的是每一個學生，讓你把教室的天窗打開，讓陽光灑落在教室里的每一個角落。你要想到這一個內容我們班的學生能不能接受，班級里有幾種不同層次的學生，在接受這個知識時有那些誤差，你應該采取那些教學方法。要關注人。你真正關注人了，那你就是進行了課改，進行了素質教育。素質教育的核心理念就是在課改理念的核心三個字上再加三個字――“關注每一個人”。要讓每一個孩子得到教師的關注，那你就是素質教育了。素質教育的切入點是道德教育。

道德教育的切入點就是做人的教育。你真正是培養孩子做人了，那你是進行道德教育了。

做什么樣的人？陶行知有一句話說的好：“千教萬教，教人學真，千學萬學，學做真人。”那么我們就要在“真”字上下功夫，教人求“真”啊。那么“真人”是什么

人呢？毛澤東早在多少年前就對白求恩有一個評價：一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有利于人民的人。如果能培養出這樣的人，難道不是真人嗎？這樣的人真的是一個社會有用的人。那，我們要想做到這一點，我們就要認真地去思考，怎么做？

在我的班主任工作中，我給我自己整理了一些做法，就是班主任工作要成系統。所謂班主任專業化就是指要有自己的專業水準。那么我在班主任工作中，我把它概括起來就是：一則、二感、三言、四通、五心、六法。

一則，就是一條教育原則。就是“以愛動其心，以言導其行”。用愛的教育來打動學生的內心世界，再用嚴格的要求來指導學生的行動，兩者相輔相成，缺一不可。蘇霍姆林斯基曾經說過：教育者最可貴的品質之一是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存、睿智的嚴厲和嚴格的要求。我們和孩子相處，需要打動學生的心。我們和孩子素未相逢，我們不認識，大家到了一起來，到了一個課堂里來，我們如果不去打動他的內心世界，我們怎么能去教育好他呢？用什么來打動？用愛！愛是需要一種能力。這個能力不是說我愛我的愛人，我愛我的學生，這就是能力，而是讓你所愛的人愛你，這是愛的能力。愛是一種儲蓄。教師是在學生心靈深處耕耘的人。要想打動他們，就要經常地去動其心。你要讓孩子的心靈受感動。真愛是能夠讓人有智慧的。你真正的愛你的孩子，你真正的愛你的學生時，沒有任何私心的愛你的學生的時候，你的智慧會層出不窮的。

教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。嚴格的要求不僅僅就是訓斥，不是說指的就是訓斥，因為嚴格所以我就板著面孔，嚴格，No一樣可以溫柔地去表達，No可以用尊重民主平等信任的方式來表達，這是一條教育原則。二感就是教育的責任感和使命感。就是對于你的本職工作你要有責任感，對教育的事業你要有使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。良心是上蒼賦予我們心靈的一個無形的法律，上蒼賦予我們每個人心靈一個無形的法律。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這個無形的法律，時時在警醒鞭策和褒獎你。所以教師的職業真的是一份良心活，是要有責任感的。尤其我們對的是活生生的人。你光有責任感做好本職工作還不行，你充其量是一頭拉磨的驢，因為你只會低頭拉車不會抬頭看路。教師還要有使命感，所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

三言就是三句話，三句話就是：第一，對班主任工作，我要求自己做到“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”。“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”。就是說，孩子出生以后，沒有先天遺傳的因素，他的成長完全取決于后天的教育。而我們的老師如果有這樣一種理念的話，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這就是一條教育理念，我們有了這種理念的話，我們當班主任的時候就不會出現問題，推卸給家長，把責任推卸給學生。我們就會想方設法地，從自身的改變做起。然后創造出教育的奇跡，這是對班主任工作。

那么對你的學科教學呢？我要求自己做到，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。就是說，教師也要有這種理念，在你的學科教學中，盡可能地想方設法培養出適合學生的教育。而不是讓學生去適合你。

第三句話：我借用陶行知先生的一句話：教師最大的成功與快樂是培養出值得自己崇拜的學生。人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評價自我，別人怎么評價都不是主要的。最重要的是你怎么評價自己。如果你不能夠評價自我的話，不能夠正確的評價自我，你就會被周圍的一切所干擾，難以守住你心靈的這塊凈土。

四通。第一，通曉班主任工作。干一行通一行，你要對你所從事的工作要通曉。第二通曉學科教學，教一行要通一行。學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。兩者教書育人缺一不可。第三通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通旁征博引。你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第四通，通曉教育科研。

在一則二感三言四通的基礎上還要有五心。

五心的第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。

第二心：信心

我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾年十幾年幾十年一定會取得成功。

第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，沒有人蓄意老是想著怎么去把你打敗了，因為每個人都有自己的一攤事，能打敗你的只有你自己。你在做事情的時候經常遇到困難就退縮了，你半途而廢了，你不要怨天尤人。所以我們要咬定青山不放松，永遠堅持做你的這項工作，最終就能有你可喜的成果了。

第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態。那么你就能夠永遠的不落伍。

六法。就是六個教育的技巧。

第一個技巧就是“優良環境的感召法”。

“優良環境的感召法”，所謂優良環境，就是指自然環境和人文環境。自然環境就是指優美的校園，和諧的班集體。人文環境就是指師生關系和生生關系。如果你的教室里面是很美好的，很溫馨的，你們學校是很漂亮，它是能夠感召學生的，它是有吸引力的。但是如果你光有一個良好的環境，你沒有一個好的人際關系，也是不行。說在一個五星級的酒店里，你每天面對一個仇人，你也不開心。你還要創造一個良好的人際關系。師與生之間是民主平等和諧朋友加同志式的，這樣一種關系。生與生之間互助合作平等這樣一種關系，那么這樣一個集體，這樣一種環境就是優良的，就能夠感召你的學生愿意到學校來，愿意到班級來，愿意參與你的教育教學。這是第一個教育的技巧，你要創造這樣一個環境。

第二個教育的技巧，“虛功實做的導行法”。虛是虛實的虛，功是功能的功。“虛功實做的導行法”，指導他的行動。“虛功實做的導行法”。我們把思想教育工作稱作務虛的工作，就是空洞的說教。大人啊，空洞的說教他能聽進去，因為你理解能力強。孩子不行，他沒那么高的理解力。你總是在那兒空洞的說教，他看不見摸不著他就厭煩了。而且只能顧耳，不能顧腦，更不能顧心。所以回到家就忘了。那么你力求讓你的工作能夠虛功實做。要讓你的空洞的說教變得看得見摸得著。

第三個教育的技巧：“捕捉興奮點的磁性法”。善于捕捉學生興奮點的老師，你的班主任工作能產生磁性。磁是磁石的磁，磁力、磁場的意思。善于捕捉學生興奮點的班主任老師，你的班主任工作能產生磁性，能深深吸引住你的學生。

第四個教育的技巧：抓住教育時機的功倍法。善于抓住教育時機的老師，你的班主任工作常常產生事半功倍的效果。

第五個教育技巧：“三位一體的互促法”。“三位一體的互促法”，互相促進，所謂三位一體指的是什么？就是指班主任老師能不能調動起學校家庭社會三者的力量，使三者成為一個整體共同參與教育，說起來難，做起來并不是很難的事。最后的一個教育技巧：“自我教育的內驅法”。列寧曾經說過：人類最高境界的教育是

第三篇：任小艾班主任報告

任小艾班主任報告

2008年04月07日 星期一 上午 11:15 那了解到這個情況。還有的比如說，學生把老師中劃分成幾種類型：

第一種“保姆型”。說從早到晚，辛辛苦苦像個保姆一樣任勞任怨，像老黃牛一樣默默無聲，然而學生不喜歡這樣的老師，說這樣的老師沒有一點活力，更不會教育給學生終生學習和做人的本領，什么都包辦代替了，像個老媽子一樣。

還一種被稱作“警察型”。說這樣的老師就差手里拿著警棍了。每天用顯微鏡這樣的眼睛發現學生的缺點，然后再用放大鏡一樣的眼睛在強化學生的缺點。學生說在這樣的老師眼里，永遠沒有優點，有了他也視而不見。

所以學生說，“保姆型”的老師是由于可憐他，看他太辛苦了，同情他而服從他；“警察型”的老師是由于怕他才服從他。心里一點不佩服。

發現那么多的問題，那怎么辦呢？那么我們不能搞“保姆式”也不能做“警察式”我就要改變一種形象，集情感、科學、藝術于一身，一個新型的教師形象出現了。

我不想再去請家長了，我不想在家訪告狀了，我也不想在家長會點名批評人了，怎么辦，于是我在班里要改變自我，要創新，提出三個原則：第一，決不因為你犯錯而請家長；第二，家長會不點名批評任何學生；第三，家訪不告狀。三個原則產生了極其大的反響，不僅把自己推到了一個高度，而且教育的成功的案例一個接一個的涌現。因為學生關注你，你不能再轉嫁給家長，你就要自己動腦筋去解決，于是你得動腦筋；因為你想辦法，所以你的教育的成功案例出現了。

這就是說，我們要不斷地改變自我，要不斷地創新，那么最后，創新之后還有一步是什么呢？就是提煉和升華。把我做的事情，創造出來的原則和做法，我把它歸納起來，這屬于什么東西呢？然后，這屬于一種平等的，民主的，尊重的、信任的、理解的對待學生。我把它上升到一定的理論高度，然后我自己就可以給自己做一個認真的寫作，那么一篇一篇的文章就給自己寫出來了，一旦有時機的時候，你就可以源源不斷地展示自我。

中國呀，現在有多少老師？不知道大家做沒做調查，我們現在有一個粗略的統計，中國現在有1500萬教師。1500萬教師面臨著一個什么樣的課題？包括我們今天在座的五百教師，我們都面臨著一個這樣的課題，就是改變教育的方式。改變什么教育方式？由管理型，變為服務型。

我們過去太習慣于管人了，包括現在，把管人當作是天經地義的事。因為在中國古代有一句古訓“天、地、君、親、師”。教師的地位是和天地一樣高和厚，和君王父母一樣齊名。教師理當師道尊嚴，教師理當凌駕于學生之上，教師理當指揮和管理學生。包括父母，我們把管人看的是那么尋常，所以，沒有服務，我們不能和學生平等。

今天的孩子，他缺愛嗎？都是獨生女獨生子呀，幾對家長對著一個寶貝呀，他們不缺愛。但是有人說啦，今天的孩子幾乎都是物質上的富翁，精神上的乞丐。什么意思？他們在物質生活上已經多得剩余了，而在精神生活上卻極其地匱乏。

今天的孩子不缺少的是物質上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？我概括起來就是幾種愛：

1、平等的愛；

2、理解的愛；

3、尊重的愛；

4、信任的愛；

5、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么你的教育一定是服務型的而不是管理型的。

我們去過星級賓館，什么叫服務？去過餐館，當你步入這個餐館時，旁邊的服務員笑容滿臉：“歡迎光臨”。吃完飯我們站起來走人了，人家還要跟在屁股后頭說“謝謝光臨，歡迎您下次再來”我注意了一下，大多數人是理都不理，因為這是服務，已經交了錢了，他不這樣叫倒感到奇怪了。

可是我們轉過來看校園里。走進校園，都是學生喊，老師好，老師好，我們的老師很多都是理都不理學生。所以孩子們在日記里寫到這樣的話：老師天天告訴我們要講文明禮貌，為什么他可以不講文明禮貌。每一次我叫他的時候他都不理，他從來沒有主動叫過我。

當然，我說的這只是個表面現象，真正的服務是心靈上的服務。

我們的這個標語“班主任專業化”，過去我們講老師專業化，最近這幾年班主任也提出了專業化的水準啊。提的早嗎？一點都不早。今年將要頒布的《班主任條例》中如果把班主任的職稱作為一個系列的話，那么職稱是專業職稱呀。那你的班主任不達到專業化水準能給你評職稱嗎？

那么班主任專業化，怎樣才能達到班主任專業化的水準？南京師范大學，中國目前研究班主任的一個著名的教授、博士生導師班華。他提出了一個理論，值得我們學習。班華教授這樣說，班主任專業化的核心理念是什么？班主任應該是學生精神生活的關愛者。我們是不是以服務者的身份關愛學生的精神生活，這是最重要的。

管理者身份出現的時候是你把學生當奴隸；而服務者出現的時候你是把學生當主人。那么你究竟是把學生當主人還是當奴隸能看出來你是管理者還是服務者，能看出來你不是一個關注學生精神生活的人。我們能不能做到服務學生？完全可以！我們能不能不請家長，能不能不跟學生發火，能不能不去指責學生，還能把學生教育好？應該說是沒有問題的。但是現實生活中我們有些老師個性化、情緒化，往往在他的工作當中體現地是他的性格特點而不是科學和藝術。他不是在用教育，符合教育規律的東西來對待學生，而是用他的個性來對待學生。

北京有個普通的小學校，叫北京實驗二小。這個學校出了個數學，后來是語文特級教師，人家是數學老師，后來又做了語文老師，她的名字叫霍懋征。霍懋征的名字很多老師都知道她。全國政協委員，并且是全國政協委員中唯一的一個小學老師的常委，全國政協常委呀。我們的小學老師能做到全國政協常委，只有她一個人達到了。

去年，在教育部組建的師德報告團上，她是第一個站在人民大會堂，面對5千多首都教師，宣講她的工作。因為我是作為教育部專家委員會的成員，我是專門負責霍懋征的演講稿，所以我很熟悉，熟悉她的情況。

霍懋征當年，霍懋征今年是84歲，從教60年，她當年是北京師范大學數學系的高才生，畢業的時候，那個時候，本科畢業的數學系高才生啊，都是分配工作都相當好的。但是她自己卻選擇了做小學老師，因為她喜歡孩子。就這一個理由。她說：“我喜歡孩子，我要做小學老師。”

霍懋征，在她那個年代，在學校做老師的時候，周恩來總理曾經評價霍懋征是中國的“國寶”。這么高的贊譽呀。把一個小學老師稱作“國寶”呀!新一代領導人稱霍懋征為“中國小學語文界的泰斗”，泰斗哇，這是國家領導人說的。去年春節，國務院總理溫家寶，親臨霍懋征的家，拜訪她。并且 親筆手書“把愛獻給教育的人”，掛在她的家。她怎么就成為國寶和泰斗了呢？我給大家說一點，霍懋征從教60年，有四個從沒有，我們對比一下啊，跟我們自己對比一下，我是做了對比了。

第一個從沒有：從教60年，從沒有和學生發過一次火。老師們，60年太長了，咱們說少點，一年，一年不和學生發火行不行？有的老師笑了，一年又太長，咱們一學期行不行？一學期不和學生發火行不行？一學期還長，那一個月，一個月不和學生發火行不行？難怪我們學生有的就說，我們老師那都好，就是個個都是“氣包子”，老師怎么那么愛生氣呀？老師說：“我當然愛生氣了，你一犯錯我就生氣。”那為什么學生犯錯你就生氣呢？你生什么氣，發什么火呢？

霍懋征說過這樣的話：“我不跟學生發火，是因為我教過的都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯錯是正常的。那么，我對一個不懂事的的孩子發火，是我老師無能的表現。”所以她從教60年，沒有和學生發過一次火呀。能不是國寶嗎？

第二個從沒有：從教60年，從沒有請過一個學生家長。因為學生犯錯把家長請學校了，從沒有。但是人家的孩子們個個都成才。

從教60年，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個學生。什么罰站呀，不讓上課呀，等等，這樣的事，都沒有。

從教60年，第四個從沒有：從沒有讓一個學生掉過隊。她從教60年沒留級過一個孩子。而且把很多別人不要的孩子都要到自己班，培養成才。前年，在北京，為霍懋征搞了一個60年從教典禮。參加的人無不感動啊。其中有一個場面啊，我給咱們描述一下，哎呀真是記憶猶新。

各種發言哪，領導們發言完了啊，大家贊揚啊，這都有哇，都弄完了。當時現場有一個，一塊地方，坐著一群花白頭發的老人。據說都是霍懋征的學生。老頭老太太，她都84了，從教60年了，找了好多的學生全是鬢發蒼白，坐在那邊，得有那么一個方陣。說，以熱烈的掌聲歡迎霍老師到講臺上講幾句。

霍懋征精神抖摟，84歲了，站得，腰板挺得直直的。站那以后，沖著那群白發蒼蒼的老人說：“孩子們！”全場都笑了。她說：“不管你們今天是什么樣子，在我眼里，依然是當年你們入學時的情景，你們在我眼里，永遠是可愛的孩子。那么今天我要問問你們，在座的孩子們中，做過共和國將軍的，請起立。”嚓的一聲，起來一批人啊。哎喲，全場熱烈的掌聲。她就指其中的某某，“那曾經就是調皮搗蛋全校有名的害群之馬，但你后來做了共和國將軍，老師祝賀你們，為共和國立下了赫赫戰功。你們坐下。在座的孩子們當中，你們做過部長的請起立。”嘩，又站起來一批。全場又熱烈的掌聲。霍懋征又表揚他們，請坐下。然后她說：“在座的孩子們中，你們是普通的工作人員，但是你們做過勞動模范的請起立。”嘩，全站起來了，全場我跟你講，有多少人都哭了。從教60年，四個從沒有。人人都稱贊。老師們，霍懋征能做到的我們怎么就做不到呢？我們學一點她的精神好了。

所以，我覺得，轉變教育的方式是我們能夠做到的，由管理型向服務型轉變的重要的一點，要以服務者的身份面對學生。你真的一想到我是服務了，那就不一樣了，因為教育這一詞有一個非常通俗的解釋：它是一個服務于社會，服務于人的一門學科。而我們在現實生活中，往往偏離了教育的本意。我們不是在服務于社會，也不是在服務于人，我們是在管理人。因為要管人家，所以我們的主觀問題就太多了，我們就想怎么樣就怎么樣，于是我們就缺少客觀的評價。

大家都知道遼寧盤錦的魏書生，全國有名的特級教師，勞動模范，教育專家。魏書生，他的教育思想，教育實踐博大精深。我曾經給他做過一天的跟蹤采訪。早晨4點半，從盤錦下火車。和攝影記者，做著出租車來到他家的樓底下。5點多鐘，當時他家的燈，六層呀，滅著呢。我想還沒起來，據說，是6點鐘起床呀，特別準時。出租車司機說，打電話呀。我說“不用了，魏教師，讓他多睡一會，我們再等一等。”司機被感動了，說“沒見過你們這樣的記者，你們心眼真好。這樣吧，從現在開始我不走表了，不打表了，也不收你們錢了，我把熱風給你們開開（當時天氣很冷），你們就在車上，咱們嘮嗑吧。我給你們講講魏書生。”他一個普通出租車司機，叨叨說了一堆魏書生怎么怎么的。所以我的報道開篇就是出租車司機的描述。

6點整，燈“啪”地一聲就亮了。于是我帶著記者，攝影記者登到他們家門，從早上他們家早餐開始，跟他們家全家一起吃早餐，一直跟他出了家門，進校門給學生上課，8點整，進了教育局，教育局8點整。他當教育局局長，有意思，報到怎么報？8點整全體到局門口做操，報到。誰的位置沒來，誰就是遲到了，所以所有的人都8點整趕到教育局，站在教育局門口做廣播體操。我一看，所有的人中魏書生做的是最認真的，腿踢的最高，胳膊伸得最直，他說：“我當然要認真了，因為我是占著便宜了，我這是用公家的時間鍛煉身體呀。”

一天，整個采訪下來，我給他寫了一篇長篇通訊《有滋有味的人生》。魏書生這么了不得的人，他活的很瀟灑呀，他一點都不累呀，他不是說像我們有的人從早到晚累的呀簡直是汗流浹背，每一滴汗水都沒有智慧呀，所以都白流了。你要想成為大家，名家，你就得像魏書生這樣的人，每一滴汗水都注入教育的智慧。

魏書生當班主任，他們班上百條的班規班紀，沒有一條是他定的。不奇怪，為什么？從第一條班規班紀開始，怎么定呀？班里出了問題了，全班開會，然后大家討論一下，學生自己說，老師這事咱們以后得定一條紀律，定什么紀律？你說說，你說完了大家同意嗎？贊成的同意舉手，都舉手，有一個沒舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算咱班第一條班規。既然是同學們自己定的，大家又都共同舉手通過了，我們要自己執行，不能執行的請舉手，沒人舉手的，通過，就這樣一條一條誕生了。

他們班，魏書生講話，我們班，我是班主任，我們班50個人就是50個班主任助手，50個副班主任。他們班有一個習慣是：人人有事干；事事有人干；時時有人干。

人人都有事干，他們班，不用擔心出操，學校要求出操人人都得穿校服，說魏老師的班永遠不會出現不穿校服的，為什么？他們班劉剛同學專門負責校服，就這點事，他一天到晚就盯著校服；說不用擔心課間來查衛生魏老師的這班出現紙屑，沒有，他們班李燕同學什么事都不干，一天到晚就盯著這紙屑。下了課就犄角旮旯找紙屑。

人人有事干；事事有人干；時時有人干。什么時候，隨時隨地你就看他們班里的學生都忙乎著呢。他說：“你看，每個同學都愿意自己干事，他還愿意這個做主人，我何樂而不為呢？我干嘛這事我都攬著呀？”

我們有的老師呀，累的喲。有一個老師說：“任老師，我每天6點鐘，準時到學校。”我說：“你真辛苦，真不錯，那你為什么要6點鐘到校？”“我要6點鐘趕著開著門把教室掃干凈呀，我班同學都特別感動啊。”我說：“你真賤骨頭呀，你有病呀你，你每天掃這個地干嘛呀，你班50個人，就沒有人能掃這個地了？”她說，都懶著呢，學生都特懶，我班老沒有衛生流動紅旗。我說，那你天天掃那流動紅旗就來了？就算來了，那有意義嗎？

所以人家說，當領導的啊，說評價領導啊，會干的，讓別人干，不會干的才自己干。班主任也一樣啊，班主任也是小小的領導呀。

魏書生，他的教育思想和實踐，博大精深，概括起來，老師們，就兩個字。說研究魏書生，研究來研究去，我和他熟得不得了，調查他，研究他，最后概括起來他就兩個字，那兩個字？“商量！”

凡事商量。他做班主任，凡事和同學們商量，沒有一件事是主觀想做的，遇到事，我們商量商量；他做校長，凡事和老師們商量；他做了教育局局長，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科學。

表面上看是個商量，但是它的背后是他的民主的工作作風和科學的工作技巧。在商量的過程中，聰明的很呀魏書生。他說我并不是很有智慧的人，有的時候遇到難題我也不知道怎么辦，可是一商量，出來了。你能從大家的各種議論當中，你去摘取一個最佳的方案。我們有的時候就是作繭自縛，自己給自己捆住了手腳。面上好象這事我定了，那事我定了，學生就那你就都定吧，于是，孩子們就越來越成為奴隸，我們老師越來越辛苦。不僅是“保姆”，而且還是“警察”，甚至于是“保姆”加

“警察”。那么這樣帶班，教課有什么好處呢？所以，今天的老師必須改變教育的方式，由管理型向服務型轉變。

我們今天有多少學生？大家統計過沒有？現在，我們經過統計，中國目前有3億學生,3億多學生。這3億多學生今天面臨著一個什么樣的課題？共同面臨著一個課題，那就是改變學習的方式。改變學習的方式，怎么改變？由被動型改為主動型。

所有的孩子，在我們的中國的這種教育當中，長時間的是被動的學習，老師教，我聽，老師說什么，我就怎么樣。老師今天沒來上課，我就不會學了，老師讓這么著，每一個學生都被老師牽著鼻子走。

學習的方式要改變。那么要改變首先要改變教師教學的方式。你不改變教育的觀念和教學的方式，那么學生的學習永遠不能改變。我們的老師啊，大多都喜歡讓自己表現的好，那些所謂的公開課，所謂的的演示課，更多地是老師表現的好，來聽課的人都說，老師講得真好，老師真棒，這不行。

美國有一個夏威夷大學的教授，他的手底下有很多來自世界各地的學生。我們這位教授啊，驚奇地發現，中國的學生是最勤奮的，他說Chinese可以和勤奮劃等號。所以每到考試，中國的學生準保是No.1，成績是最棒的，美國學生，牛氣的很，不服氣，老跟中國的學生想抗爭，我們是美國，我們是本土的，我就不信考不過你，可是就是考不過。

但是這個美國教授就發現了一個什么問題呢？說中國的學生是考試的機器呀，說誰也考不過，我跟美國學生就說，你不要跟中國學生爭，人家是考試的機器，你考不過他，一考試，他就是第一。但是，遇到思考問題，創新能力和實踐能力上，創造能力上，這位美國教授發現啊，中國的學生，甚至于還不如非洲的學生。他就奇怪了，為什么考試成績這么好的孩子，怎么在那些方面那么差？他呀，帶著這個問題到中國來了，跑了好幾個大城市，在北京，有一次，開座談會他發言，說，我找到答案了，聽聽他這個答案啊，有點偏頗，但是值得我們思考。

他說，中國人和美國人在授課方式上不同，造成了學生思維能力不同。比如說，你們中國，要講一節公開課，好多老師來聽課，那么你們中國的老師，習慣于給學生布置預習作業，幾乎所有的學生都知道今天要上什么課，而且都做了預習，預習過程中孩子們有好多的疑問，要等等老師講課來解答，孩子們走進教室是帶著許許多多的疑問來的，隨著老師的講課的進度，這些問號一個一個地消除了，在下課前，老師問同學們，我今天講的課你們大家都明白了嗎？有沒有不懂的？于是有同學舉手，老師，我這點不懂，于是老師耐心地給解答。張三李四給解答完，說，還有不懂的嗎？還有問題了嗎？于是都搖頭，此時老師臉上露出了滿足的笑容，孩子們下課以后，全都沒有問題了，象鳥兒一樣的飛出了教室，玩去了。

他說我們美國人上課不這樣，說也比如同樣上一節新課，那些學生進入教室之前，都不知道要上什么課，甚至于連今天這堂課連那個老師教都不知道。然后，隨著老師的講課的進度他的疑問一個一個地出來了，直到有的孩子按捺不住他要舉手說老師，你回答我的問題，不然我上不下去了。老師停下了，給他回答問題，一一地解答，在解答過程中，連老師有的問題解答不了了，那么，這個時候老師說，同學們，你們提出了許多連我都解答不了的問題，希望你們放學以后自己去找答案，寫出答疑論文。下課以后，孩子們帶著連老師都解答不了的問題疑惑地走出教室，到社會上去，到網上去，到他們能找到答案的人跟前去尋找答案，回頭寫出答疑的論文。當老師看到答疑論文時，驚訝的發現，真的是值得他敬佩的，連他自己都解答不了的問題，他的學生寫出了答案。

所以這個教授說，這就是一個思維方式的不同。思維方式的不同造成了學生的創造能力、創新能力、實踐能力和探究能力的欠缺。

我剛才說到魏書生，我不知道在座的各位有沒有聽過魏書生的課，如果你是語文老師，沒有聽過魏書生的語文課將是你一生的遺憾。為什么？他的課是很受啟發的。

在西北的一個城市啊，3千人的一個體育館里，聽魏書生的一節課。頭一天晚上，因為我們一起到那里講學，頭一天晚上，我問他，我說老魏呀，明天你就上公開課了，上那一課呀，說說，我也和你一塊備備課。他說，明天你就知道了，我也不知道上什么課。我尋思你這還保密呢，我就沒再問。第二天吃早餐，我說魏老師，一會就上課了，你可以透露了吧，上什么課呀？他說我真的不知道，一會你就知道了。后來我才知道，他真的不知道。

到了體育館3千老師呀，體育場黑壓壓都坐滿了，然后在籃球場的平臺上，平地上，坐了一個班的當地的學生，初中生，每人手里拿著那個學期的語文書。就要上課前10分鐘，我問魏老師說真不知道上什么課？他說我真的不知道，一會，你和我一起就都知道了。

老師們，在坐的老師們，你們有這膽量沒有？你到一個異地的城市去，幾千個老師等待著你上一節公開課，上課前10分鐘你還不知道你上什么呢。他就敢。所以稱他是大師呢。

中國長江以南有一位著名的語文特級教師，錢夢龍，中國語文界的前輩。比魏書生大19歲呀，人說，同行是冤家，可錢夢龍說了一句什么話？如果我早生20年我一定拜魏書生為師，他有過人之處呀錢夢龍說這樣的話。

這西北的這個城市，魏書生上課了。他怎么上的這節課，開始他就問同學們，“同學們，今天魏老師給你們來上這個課，我想問一問，過去你們的語文老師，很多語文老師啊，給你們上過許多的語文課，你們說說，那些語文課你們喜歡，那些課文你們喜歡。”于是孩子們開始舉手了，說老師，我喜歡記敘文，我喜歡那一篇那一篇，還有說我喜歡小說，喜歡詩歌，陸陸續續說了許多。然后魏老師問：“你們最不喜歡什么課，什么課文？”幾乎異口同聲講，古文。魏老師馬上說：“那我們今天就學古文吧。”他在黑板上寫了兩個字――《為學》。同學們，打開你們的書，《為學》這一篇。他手里沒書呀，整堂課，他是背著講的，連書下的注釋在那里他都說地清清楚楚。

我們有的老師呀，講課時手里拿著這教材，眼盯著備課的本，抬頭看一眼學生就找不著地了。我們這怎么能成為大師呢？要爛熟于心啊。你背地里得下這個功夫呀。冰心曾經說過：“人們只看到花的嬌艷，卻不知道每一朵花的根都泡在苦水里。”愛因斯坦還說過這樣的話，人與人之間本來沒有什么差別，出生以后，除了后天的教育以外，大多都是一樣的，憑什么在一樣的單位，一樣的部門出現了差別呢？他說了一句名言，他說：“人與人的差別在于業余時間。”就是一個人怎樣打發你的業余時間將決定你與別人的差別。

魏書生把他所有的時間都用于學習和研究了，他當然就能卓而不群，口吐蓮花。那節課呀，魏書生話不多，不象有的公開課，有的老師在那哎呀，說的可多了，打了下課鈴還想再講呢。他，聽的你像輕描淡寫的，你得豎著耳朵，那話筒也不太清楚，一節課下來，快下課的時候，他問同學們，他說：“同學們，今天的課就要結束了，我想問問，你們以前的語文老師也經常給你們上課，今天魏老師也給你們上了一節語文課，你們覺得那樣的課好啊？怎么樣呀，你們比較一下。”

孩子們站起來了，魏老師，以前，老師給我們上語文課是老師很辛苦，我們很輕松；今天魏老師上課是老師很輕松，我們很辛苦。一會不注意就跟不上趟了，忙得很，累的很。魏老師說：“那怎樣上好呀？”“還是魏老師這樣上好。”“我讓你們很辛苦，我很輕松，我很懶惰，我還是好老師嗎？”“是好老師，因為你教會了我們怎樣學古文”。“你們說了不算，你們真的會學古文了嗎？假如明天魏老師回盤錦了，不來了，你們的語文老師也請假了，不再給你們上語文課了，下篇古文你們會上嗎？”，學生說會。“怎么上？你們說說看。”于是孩子們依次站起來，第一步第二步，全場熱烈掌聲。

這就是“授之以魚”，只給人一頓飯的本領，而“授之以漁”給人以終身的本領。第一個“魚”是沒有“氵”的，第二個“魚”是有“氵”的。我們是把一條釣好的現成的魚烹飪好了送到孩子嘴邊讓他吃下去，解他一頓之饑呢，還是教給他釣魚的本領呢？我們更多的老師是解他一頓之饑呀。所以有的老師，他很自豪，那天，他沒來上課，孩子們說，老師，您今天沒來，我們連課都不會上了。老師還挺得意，你看，沒我就是不行。

真正高明的老師是教給學生終生學習的本領，讓學生沒有了你，學的就更好！因為一個人，一生當中，在校學習的時間還是有限的，是少數的，大量的時間是將來能夠自學，不斷的學習。

所以，美國一個物理學諾貝爾獎獲得者，在一次講學中曾經對聽眾這樣說，他說有人曾經問我，什么樣的知識讓我成就了諾貝爾獎，他說，我告訴大家，我從小學，到中學，到大學，我讀了許多許多的書，學了許多許多的知識，經歷了許多許多的老師，今天讓我回首往事，我可以這樣說，所有的知識，大多都忘記了，說，請問，你們誰能記住從小到大學過的所有的知識？他說，但是，我的小學6年級的一位老師曾經教會我怎樣做人，而這，是我成就諾貝爾獎的基礎。

所以，我們都盛傳著一句話，教會學生做人，遠比教會學生學知識要重要。因此現在有一句流行的語言是這樣說的：未來世界的文盲不是不懂知識的人，而是不會學習的人。未來世界呀，還有文盲啊。

中國現在是發展中國家，大家都在千軍萬馬擠獨木橋，人口多，大學少呀。日本，人口少，大學多。人人都能上大學，日本現在連家庭主婦都是碩士呀。他知識層次相當高，所以他育兒就和別人不一樣。說我們中國這，很多父母急了就“啪啪”給孩子兩個大嘴巴。都習以為常，好像打孩子是天經地義的，沒人指責你。在日本，那個母親打孩子一下那簡直不可思議。在美國，只要母親打孩子一下，那孩子立刻就報警，那警察就來了，維權啊。可是到了那個時候，中國到了那個時候，人人都有學歷了，人人都有知識時，但是還有文盲，怎么說，一句話：未來世界的文盲，不是不懂知識的人，而是不會學習的人。到那時候，不能繼續的學習，不能與時俱進，你將成為未來世界的文盲。你總講那出土文物一樣的話，過時的話，不行的。

所以，我們要想讓今天的孩子真正能做到由被動變主動，我們老師必須要改變自我，才能改變學生學習方式。

北京有一所很普通的中學，22中，東城區的一所普通中學。和我們119中學差不多，比119中強一點。但是這所學校出了一個全國著名的數學特級教師，他的名字叫孫維剛。

凡是教數學的老師，你今生沒聽過孫維剛老師的數學課是你的一生的遺憾，但是這遺憾永遠定格在你的記憶里，因為孫維剛02年因癌癥去世了。你將來只能找來他的錄像看一下，找他的書來看一下。

孫維剛創造了教育的奇跡呀，不可思議呀。2000年的時候，在北京人民大會堂的報告廳上，介紹他的工作經驗，前任教育部部長陳志立，現任國務委員，坐在孫維剛旁邊，因為我是報告團的組織者之一，我坐在臺下，我觀察了一下，陳志立部長啊，在孫維剛45分鐘的報告中，陳志立部長一直扭著頭看著孫維剛，頭都沒正著過，以至于攝影記者都找不著他的正面，他老這樣看著孫維剛，他被孫維剛折服了，下來以后就找我們，說你們把孫維剛的教學錄像帶給我找來，我要看看。

孫維剛啊，從初一教到高三，他這輩子都是，一輪下來，教了幾輪學生了，他說，都是別人不要的，三流四流的學生啊，進到他們學校，因為他們學校不是重點中學。那么他從初一開始教，一直教到高三。他教的第一輪學生，高三畢業的時候，一半的學生被北大清華錄取了。當時在北京都震動了。北大清華在北京考起來是比外地容易，但也不是說學校老師都能做到這一點，有的學校，有的北京的重點中學，一個學校有幾個上北大清華就不錯了，一個班，20多人考上北大清華。其余學生全部達到大學，重點大學本科錄取分數線，升學率100%第二輪又是這樣，一半上北大清華。第三輪又是一半上北大清華。

不僅如此，有一年，他教初一呀。四五月份的時候，他向北京市教育局提出申請，他說能不能讓我初一的學生參加一下今年的中考，我看一看他們達到了什么程度了，我好制定下一階段的教學計劃。市教育局局長說了，孫維剛老師搞教學實驗，咱們開個先例吧。于是，那一年的北京中考的數學考場上出現了一隊帶著紅領巾的學生，進到了一個特殊的考場。考試結果出來照樣是封卷，閱卷，和其他的學校一樣的閱卷。總分出來了，孫維剛這屆初一的學生中考的數學平均分超過北京市中考的數學平均分10分。

當時有的人說，孫老師的學生還用學數學嗎？孫老師說，當然要學了，從下學期開始，我就教他們高中數學了。那高中呢？高中我就開始教大學數學了。老師們，他的學生北大清華不錄取誰錄取呀。

太厲害了。我曾經聽過一堂孫維剛的數學課。我不是教數學的，我真的不懂這數學教學。但是我從那一節數學課上我看出一點門道來。他講三角函數，這幾何中的一個知識，我們一般的老師講三角函數就講三角函數，他不一樣。他這一節三角函數不是就三角函數講三角函數，他把三角函數放在整個幾何的系統中來講出相關的點，一節課，把三角函數在幾何中的地位點明。下來之后，他們班的學生對幾何立刻產生了興趣，下去自己就開始就別的東西了。他講數學，代數中的某一個知識點，也是放在整個代數數學體系中來講。很快，他的學生就把初中數學全學完了。

所以，有人問孫維剛，說，孫老師呀，您教學有什么訣竅嗎？孫老師說，沒什么訣竅，要訣竅，就一句話：教師要善于把不聰明的孩子教聰明了，把聰明的孩子教得更加聰明。要想這樣，老師先應學得聰明起來。他說，問題是，現實中我們有很多老師呀，把本來人家很聰明的孩子教傻了，越教越傻。

教育部，有一個司局局長，他很感慨地說了一件事。他說，有一次，下面的一個小學校，公開課，是一年級的小學生，這個老師據說是一個很好的老師。上課了，講什么呢？講了很多，其中講到了水果的分類。孩子們說說都有什么水果。孩子們站起來了，說，有的說，老師，有蘋果。老師寫在黑板上――蘋果。老師，有西瓜。于是老師寫上西瓜。桔子，各種各樣都說了好多，說完一會就沒人舉手了，沒人舉手了，這位老師還問，爸爸媽媽經常給你們買水果吃，難道就這些嗎？還有呀，你們再想一想，因為他的筆記里面還有呢，必須得對著教案說完呀。

這時沒人舉手，他就皺著眉頭。坐在角落里有一個男同學，這樣舉著手（很低），半舉不舉。他看了一眼，裝沒看見，可是聽課的老師看見了，很多老師在那聽課呢，坐了半班呢，后面老師就說，這有一個舉手的。那個老師，就是講課的老師很不情愿地說，那你說說吧。這個孩子站起來說了一句：“報告老師，回答香蕉的同學今天請假沒來。”（全場大笑）

老師們，一個真實的謊言被一個純真的孩子給捅破了，讓人想到了《皇帝的新裝》。這種事情雖然有點太過份了啊，但是現實中，這種公開課，做假的課，表演的課并不是說希奇古怪，而是說我們也經常聽到或看到。那么我們這樣去教學，不僅教會孩子做假，重要的一點我們怎么去啟發孩子求知的欲望和興趣呀。我們不是把孩子教傻了嗎，本來很聰明的孩子呀。所以，我們要想改變學生的學習方式，變被動為主動，成為主動的學習者，我們老師先要改變自己。(完）

第四篇：任小艾班主任工作報告

地方特色的教學感悟

前不久對諸暨市應店街鎮中心小學的老師進行了一次面對面的交流。聽了哪里年輕老師的兩堂課，給我留下了深刻的印象。

感觸特深的是聽應老師的課，與其說是在聽課，還不如說是一種享受！一種手工藝品展示的享受！讓我不得不欽佩的是應老師的教學智慧。她用當地輕紡業留下的廢料經行教學用具的制作，整整一間教室布置的僅僅有條，在短短的時間里就像磁鐵一樣，把我的目光吸引到這位巧手的老師的身上。在她的課堂上，她所扮演的角色是引導者，指導著孩子們自己去發現暗藏在書本中的無數的寶藏！課后我們進行了交流，她向我講述了了她從開始教學到現在的成長經歷，6年前，她還是一個剛剛分配的新教師，面對教學資金少，教具缺乏等現象，有點不知道怎么辦，后來看到孩子們用輕紡廢料當玩具的時候，她想到了用這些廢料來做教學用具，她向別人請教，上網尋找制作方法等等，經過幾年的摸索慢慢的形成了自己的教學方式，用這些廢料來進行教學，還在空余的時間里教孩子們親手制作，使得孩子們慢慢的最自己做的教學用具特別感興趣，對老師上的課業越來越喜歡。而應老師也成為當地小學中最受歡迎的老師之一。

她在教學上采取“趣”“實”“精”“活”

第一、體現了一個“趣”字。

導入是一堂課的開始。好的導入能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。

第二、體現了一個“實”字。

新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。應老師在課堂教學中緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。

第三、練習，體現了一個“精”字。

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。黃愛華老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。

第四、結束，體現了一個“活”字。

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環節。它對于發展興趣、強化目標具有重要意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃愛華老師在結束教學中或歸納小結，或設置懸念，或前后呼應，或辨析比較，或開拓延伸，或提出問題，或進行活動游戲，無不匠心獨運，力求促進學生的思維，提高學生的認知能力。

第五篇：任小艾班主任心得體會

任小艾班主任心得體會（精選3篇）

我們心里有一些收獲后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的任小艾班主任心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

“教師的工作是最殘酷的工作，因為只能成功，不能失敗，但苦中有樂，樂來自活生生的孩子們。”不錯，我們每天做著不一樣的工作，每天面對不同的變化。讓孩子們學得快樂了，我們就成功了！沒有做過班主任的我，在聽了任小艾老師的座談后，深深為之其個人魅力所折服，沒想到班主任工作其實是一份心靈耕耘職業。愛心是前提，信心是動力，專心是條件，恒心是途徑。要成為一個優秀的班主任，愛心，信心，專心，恒心，缺一不可。雖然沒有當過班主任，但是，也曉得班主任是一個累活，難活，細活，要是對學生沒有愛心，是永遠成不了一個合格的班主任的。當爹當媽當朋友，什么角色都要當，而且還要當什么，就是什么，學生需要照顧的時候，你就是他（她）在學校的爹媽，學生需要傾訴發泄的時候，你就是他（她）的朋友。遇到不聽話的孩子，必須有信心能說服他（她），感化他（她），遇到工作上的不如意，也需要有信心才能支撐自己走過去。了解每一個學生，需要專心的去觀察，調查，沒有專心的工作態度，就不可能對每一個學生的情況都了如指掌，自然也就不能勝任班主任的工作。對于班級的事情，都要有恒心去處理，不能半途而廢，一件件，一樁樁，用恒心去積累起一個秩序井然的班級體。任老師的笑容讓我看到了一個樂觀、爽朗的“愛心”型的教師。十分欣賞她的話：對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業、你的學識、你的人品，直接決定你的事業的成敗；直接決定你教育對象的成敗。

任小艾老師在報告中，有一句話說得非常好，她說：“我能做得到，你也能做得到。”她說的很真誠，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力。關鍵在于你有沒有像她一樣強烈“一愛”、“兩感”——的責任感和使命感。有了這樣強烈的愛生之心，這樣強烈的責任感和使命感，你就能培育出優秀的學生。她在報告中說：“在讀書學習中，要能讀出自己來。”她的意思是理論學習要結合思考自己的教育實際，對自己的教育實際進行反思，錯誤的方法手段要改變，正確有效的東西要肯定。這樣學習才會學出自信，學出本領，學出干勁。關鍵的問題是要加強學習，善于反思；要有明確的目標和扎扎實實的行動。從任小艾的報告中，我深深地感到她的目標是明確而堅定的，就是要做一個優秀的班主任，要培養出“自己敬佩的學生”；而她的行動更是扎實有效的，所以她才能做得這樣成功。我想，只要我們愿意，而且像她那樣行動，就一定可以做出更好的成績。雖然人人要達到任小艾的高度恐怕不現實，但比過去做得更好應該不成問題。

還有給我最深的感受是任小艾當教師時對工作的那個熱情，對學生的愛和對事業的向往，正如她的名言：“作為教師，她要永遠守住心靈的一塊凈土。”她在報告中說道：“我把能培養出值得我崇拜的學生當成我教師最大的成功與快樂。老師們，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評價自我，別人怎么評價都不是主要的。說今天對我一個榮譽稱號，明天給我一棟房子票子車子，這都是身外之物，都是虛的。最重要的是你怎么評價自己。如果你不能夠評價自我的話，不能夠正確的評價自我，你就會被周圍的一切所干擾，難以守住你心靈的這塊凈土哇。”

現在有一個很普遍的現象，那就是教師的成功以離開教學一線為證明，這是教育的一大悖論。不過有一點我深信，這些成功了的教師在成功之前是守住了教師心靈的那片凈土的。也許，他們離開教師這一職業后，守住的是更高一境界的心靈凈土吧？！

這是一場讓每一位老師感到振奮和鼓舞的報告，它激蕩著我的心靈，也更讓我感受到了作為一名班主任老師的艱巨任務。教師的職業是一份良心活，是要有責任感的，尤其我們面對的是活生生的人。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”“沒有不合格的學生，只有不合格的老師。”這一句句來自于靈魂深處的言語，表現出了一名教師敢于挑戰自我的巨大勇氣，表現出了一名教育者勇擔使命的崇高責任感。如果我們有了這種教育理念的話，我們當班主任的時候就不會出現問題就推卸給家長，把責任推卸給學生。我們就會想方設法從自身的改變做起，去創造出教育的奇跡。

當我們驚羨于花朵的美麗之時，不要忘記她背后心雨血水的澆灌。一帆風順是每個人的良好愿望，但挫折逆境卻是每個人成長的必須。信心＋實干＝成功。我要把這個公式告訴我的每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半，再加上腳踏實地的實干你就成功了。

用任小艾的名言作為結束語吧：“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”“讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福！”

一、班主任要坦誠對待班中學生的差異

一個班幾十個學生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級學生都達到某種程度或某種境界。任小艾說：班主任和老師容易犯兩個錯誤。第一個錯誤，違背教育的規律。因為教育的規律是承認差異，承認教育的差異。你老師講一節課，講幾節課。學生不同的家庭環境，不同的智商，不同的成長環境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個結果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學生都能理解和接受，這是不可能的。第二個錯誤是推卸責任。我該講得都講了，學不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續這么講，繼續這么考，繼續這么說，惡性循環，幾年下來，班里好的永遠是好的，差的永遠是差的。作為班主任你不可能要求自己的學生都能按班規校紀來完成一天的學習，他們或多或少都會出現一些與班規校紀不符的行為。我認為作為班主任應該相信人之初，性本善，人的本性是善良的，是要求積極進取的，我相信沒有學生愿意別人把他看作壞蛋，也相信沒有學生愿意他的老師把他看作差生。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學一位一年級的班主任，在開學的第三周召開家長會，并在家長會上當眾宣布了其中五個學生是班中的差生。并希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任：因為他能這么快就發現并總結出班中五個學生的不足；我又為那五個小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了。所以從一定意義上，所謂的差生，后進生，是我們的教育，我們的學校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮某些學校的幫扶教育，學生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。

二、班主任在班級管理上應以正面教育為主

每個學校都有自己的校規校紀，每個班級也有自己的班規。但是聽了任小艾的報告，我總感覺到制度越多，管理難度就越大。如果說學生的每個行為都有一個制度相對應地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學生犯錯誤違紀是不可避免的，作為班主任或教師應該做的是認真細致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學生長期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學習，會失去他的個性發展空間。例如：任小艾在批改學生日記時發現了一張賬單，她并沒有責怪學生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學生生日會，給學生以想像空間，讓學生展望未來。再如任小艾的七彩陽光活動，使學生從星期一到星期日都有學習活動的內容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學生的.，一個個事例，一個個實踐，都是從正面著手，培養學生的自信，留空間讓學生展示個性，這就是她班主任工作藝術的特征。對學生進行正面教育讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認識和改進缺點；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學生們比較容易接受這種教育，你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學生進行正面教育應該關注每個學生的個性的發展，并以此為核心，努力為學生提供多種、多次奮進的機會，讓學生在自已的最好發展區中積極、自主、生動地學習發展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風采，確保學生的個性有更多發展空間。

三、對我校班主任工作現實的思考

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話在我校很少教師主動提出要做班主任，因為你幸運地帶上一個好班，不用負出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個差班，就意味著你將會身敗名裂。這雖然說的是一些表面現象，但職中班主任的許多工作內容、形式、方法是需要我們去思考和研究的。

下面是我聽報告后的幾點思考：

1、聽完報告回來，把班規拿出來看看，這也不準那也不準，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學生會陽奉陰違，時不時的給我點難堪，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點尊重學生的人權，以人為本，多進行些人性化的管理。

2、對幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對他們缺少了寬容與體諒，導致他們自由發揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態度去對待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識他。

3、談化利益，強化效益。當我把學校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時，效果并不理想，上二個月連文明班都達不到，那是因為學生用麻木的心態對待我的發號施令。看來還是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。

4、善待差異。一個班幾十個學生，差異的存在是肯定的。只要堅持自我比較善待自已存在的差異，少些埋怨問題與困難，就能不斷改進，不斷得高。

5、學會賞識。舍不得賞識別人的人，永遠也得不到別人的賞識；舍不得賞識學生的老師，永遠得不到學生的賞識；我不一定會喜歡我所賞識的人，我一定會喜歡賞識我的人；我不一定能做到喜歡每一個學生，但一定要做到賞識每一個學生。

**年12月19日上午我觀看了任小艾老師關于《全國創新性班主任專業化發展論壇》的講座。在長達五個小時的講座中，任小艾老師字正腔圓、聲情并茂地講述自己在教育教學工作積累下的寶貴的經驗。而給我印象最為深刻的是她的微笑，她的微笑讓我看到了一個樂觀、爽朗、充滿愛心的教師，看著她的微笑，你沒有理由不仔細去聆聽她。除此之外，任老師對教育工作的兢兢業業，勤勤懇懇的精神，以及她上知天文，下曉地理智慧的博聞強識。都使我們在座的每一位老師深感佩服。

任小艾老師在講座中說過這樣一句話：每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百”。聽了這句話之后我覺得任小艾老師所說“教師是個特殊的職業，教學只能成功，不能失敗”這句話就不難理解了。每個孩子都是一個獨立的個體，不管這個孩子在學校表現怎樣，回到家里他（她）永遠都是父母眼中獨一無二的，面對著這眾多獨一無二的個體，教師身上的重擔便不言而喻了，因此，選擇了教師這一行業，就是做好了迎接所有困難的準備。

任小艾老師在講座中給大家分享了自己做班主任時的一些案例使我受益匪淺。我如今也是一名班主任老師，深知班主任身上所肩負的責任。聽了任小艾老師講述自己當班主任時的經歷，我更是被她的人格魅力所折服。任老師說：班主任工作是一份心靈耕耘職業，愛心是前提，信心是動力，專心是條件，恒心是途徑。要成為一個優秀的班主任，愛心，信心，專心，恒心，缺一不可。我們都知道班主任是個累活，難活，細活，要是對學生沒有愛心，是永遠成不了一個合格的班主任的。

任老師講到自己擔任班主任時，為了提前了解每一位學生，她在開學初對班里的每一個孩子進行了家訪，并且隨即記錄下家訪的內容。事實證明，這些努力和付出為她后來的班主任工作打了一個很好的基礎，以至于后來當她遇到一些難解的問題時，都能從之前積累的各種材料上面找到解決問題的方法。

最后，任小艾老師還把自己十多年在教育教學歷程中總結出來的“成為名師的七個步驟”分享給了大家：

1、學會調查。

2、學會反思。

3、學會改變。

4、學會創新。

5、學會總結。

6、學會讀書。

7、學會提煉。

其中“學會讀書”對我的觸動最大。俗話說“欲求教書好，先做讀書人”，這個時代在進步，社會在發展，教育理念也在不斷的更新。如果不讀書，就無法再教育這片堅實的土地上立足。

聽了任小艾老師的講座之后，我也進行了自我反思，發現自身存在著很多不足，沒有做到百分之百用愛心、耐心對對待每一位學生，離任小艾老師所說的“智慧的班主任”還存在很大的差距。從任小艾老師身上，我感受到了微笑的力量，看到了一位合格的人民教師的勤懇和努力。她的教育思想正如春雨一般滋潤著我的心田。在今后的工作中，我定會努力、踏實，做一位有愛心，有恒信，有信心的老師。