第一篇：教師轉正考分析例題

1、兩名中學生星期天在居民區空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產損失及人身被傷害的民事責任應由誰承擔？

由兩名學生的家長（監護人）承擔民事責任。

《民法通則》規定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監護人承擔民事責任。

2、小芳的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：“明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。”小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續上學。小芳爸爸說：“女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算。”請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規定？

不對。《中華人民共和國憲法》第46條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。《中華人民共和國教育法》第9條規定：公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。《中華人民共和國義務教育法》第5條規定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。

讓孩子上學接受教育是法律規定的父母必須履行的義務，而且法律規定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校繼續讀書。如果不改正的話，當地政府應對他進行批評教育，并責令他送小芳返回學校上學。另外，為保護兒童受教育權利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

3、王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的？為什么？

后一觀點是正確的。國務院《禁止使用童工規定》第3條：國家機關、社會團體、企業事業單位、民辦非企業單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業。禁止不滿16周歲的未成年人開業從事個體經營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務教育，那么她就應該繼續她的學校生活；如果她已經完成了九年義務教育，并且不想繼續升學，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業技能培訓，為年滿16周歲以后的就業做準備。

4、濤濤愛淘氣，經常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發現了。老師非常生氣，對濤濤說：“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。”濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？

對。學校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學學生的受教育權利，法律還專門規定了在義務教育階段學校不能隨便開除學生。教育和幫助有缺點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予更多的關心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。這位班主任應當認識到自己的錯誤。經過的教育，濤濤也應當認識到自己

僅違反了學校紀律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學聽，實際上侵犯了其他同學受教育的權利。

5、波波很貪玩，經常不完成作業。一天，波波又沒做作業，班主任張老師很生氣，放學后把他單獨留在教室里補作業。這時，張老師突然想起家里有事要辦。看見波波還沒有補完作業，張老師說：“補完作業才能回家，我一會兒回來檢查”。為防止波波自己偷偷跑了，臨走時張老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，后來張老師就把波波的事忘了。天越來越晚，波波一個人在教室里越來越害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學校里的人都走了，沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波波的爸爸才找到學校，當他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經哭啞了，請問張老師的做法對嗎？

不對。《中華人民共和國憲法》第37條規定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護，無論是學校、老師，還是其他任何組織、個人都沒有權利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實際上已經構成了非法拘禁，只是因為情節比較輕微，也沒有造成嚴重后果，可以通過道歉的方式彌補，否則的話，非法拘禁他人要負刑事責任的。

6、李某有一女李霞14歲, 系農村某鎮初中二年級學生.李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事。”請問：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任?

參考答案：（1）有違法行為。（2）違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》第十一條第一款規定“父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學,接受規定年限的義務教育。”第三款規定“禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童少年就業。”對義務教育分別家庭和社會方面做了法律保障。《未成年人保護法》第九條規定: 父母或者其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。第二十八條第一款規定: 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定的除外。（3）李某及個體戶。（4）未成年人保護法第四十九條規定:企業事業組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執照。

7、小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續上課。可是三天后，武某感到腿腳發麻，后來發展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？

學生陳某負主要責任，由其監護人負責賠償。學校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠償。

8、小學生張某因為沒有按時完成作業,被任課老師罰站一節課，老師這樣做可以嗎? 不可以，學校教職員工不得對未成年學生、兒童實施體罰或變相體罰。

9、某電視臺在新聞節目中這樣報道："今天上午公安機關破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學初三年級學生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？

不可以。根據《預法》規定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

第二篇：例題分析

在識別題型之后，可以根據不同題型的特點來采取相應的解題思路，下面結合幾個例題來介紹解材料分析題的一些思路。

【例1】隨著社會環境的影響和對兒童閱讀市場的認識不斷加深，越來越多的作家自覺地思考讀者定位，發揮自己的創作特長。從讀者年齡段來說，有的作家專心致志地為幼兒寫作，有的專門為小學低年級寫作，還有的著力滿足小學中高年級的閱讀需求；從寫作內容來說，有的作家專門為孩子寫科幻故事，有的一心寫冒險小說，有的則認真地為孩子寫生活故事。對這段文字概括最準確的是（）

A 兒童圖書寫作的目的性不斷增強

B 兒童圖書作者的創作定位趨向精準

C 定位準確的兒童圖書更適合兒童閱讀

D 作家應結合自身特長與市場需求確定創作方向

【解析】B。這題是一道典型的主旨概括題，主旨概括題的關鍵在于要概括全面、準確、有重點。這段材料的主要講了兒童圖書作家發揮自身創作特長，將創作定位進一步精確，因此B選項概括最為準確。A選項中的“目的性”沒有在材料中體現，材料中的根據讀者來定位創作方向不等于寫作的目的性增強。C選項也不符合材料，材料中沒有講到定位準確的兒童讀書是否更適合兒童閱讀，這是推理過當。D選項將“兒童圖書作家”的范圍擴大到“作家”，因此也不能選擇。

【例2】城墻是古代城市的標志，也是研究城市發展的獨特角度。對中國城墻的描述，自古以來就大量出現在正史、方志、文學作品或繪圖繪畫中，并且是都城學、規劃學、軍事學等多門學科的重要研究對象，這說明城墻并非一堵“墻”那么簡單。可以說，每一座古城墻，都是一本厚重的大書，每一塊城磚、每一座城門、每一段護城河，都是這本大書中的一行一頁。面對如此厚重的中國城墻，我們當心存敬畏。

這段文字意在說明（）

A 應對古城墻的文化遺產價值予以重視

B 古城墻的文化價值遠高于其商業價值

C 亟須對現存的古城墻開展保護和研究

D 城墻為研究城市發展提供了獨特視角

【解析】A。這題是一道意圖推斷題，問考生這段文字意在說明什么。意圖推斷題是要求考生根據材料的描述來推斷作者的意圖，主要做題原則是要透過現象看本質，透過描述來看意圖，推理把握好準確性和適當性。這段材料將的是古城墻的各種重要性，因此作者意在說明應對古城墻的文化遺產價值予以重視，故A選項最為合適。B選項推理的方向不準確，材料并不是意在說明古城墻文化價值與商業價值的比較。C選項屬于推理過當，根據材料只能推理到“予以重視”，而不是“保護和研究”。D選項屬于沒有推理，雖然這句話是正確的，但材料第一句話已經表明了，不屬于“意在說明”的范疇。

第三篇：經典例題分析

〖經典例題分析〗

例1：（2005年，臺州）下列句子中加點字注音錯誤的一項是（）

A、這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強（ji ng）挺立的一種樹。

B、“這布是華麗的精致的！無雙的！”每人都隨聲附和（h）著。

C、現在是昏暗的傍晚，一輛福特轎車孤獨地駛向一幢小別墅（y）。

D、那邊還有飛倦了的幾對，閑散地憩息于纖（xi n）細的電線上。

例2：（2005年，蘭州）根據拼音寫出漢字。

⑴月亮西斜了，一副意興l nsh n的樣子。

⑵橋在河上，位置較低，ku 情du 理，不可能使人產生月亮從那個方向落下去的印象。⑶它是那么小；你呢，卻長得這么ku w！

⑶這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣ku chu。

〖分析〗這是識字寫字方面的題目，在《教學大綱》“教學內容和要求”里這一項沒有作為單獨一項內容與“閱讀”“寫作”相并列，這方面的要求只有一條“認識 3500個常用字”。而《課程標準》把褒字與寫字能力提高到與讀寫、交際能力同等重要的位置，并對識字寫字的能力、過程、方法、情感態度和價值觀等方面均提出了要求。

例1答案：C。例2答案：⑴闌珊⑵揆、度⑶魁梧⑷闊綽

〖過關演練〗

1．（2005年，徐州）下列加點字注音全都正確的一項是（）

A．糾葛(g)債券(ju n)親昵(n)侃侃(k n)而談

B．靜謐(m)饒恕(sh)蹉(cu 跎良莠(xi)不齊

C．熾(zh)熱棲(q)息摩挲(su)拈(zh n輕怕重

D．勻稱(ch n)造詣(y)湮(y n)沒危言聳(s ng)聽

2．（2005年，鹽城）下列各組詞語中加點字的讀音，與所給讀音全部相同的一項是（）

A．zh n：玷污粘貼拈輕怕重B．qi n：遷就懺悔合成纖維

C．x ng：歸省反省不省人事D．qi ng：翔實倔強風行綠墻

3．（2005年，臨沂）加點字讀音全都相同的一組是（）

A．門楣倒霉媒體春光明媚

B．咫尺旗幟滯留無可置疑

C．滑稽畸型羈絆汲取經驗

D．佇立鑄造貯蓄青春永駐

4．（2005年，資陽）下列加點字的讀音有誤的一項是（）

A．當它戛（g）然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。

B．如果希巴女皇住在氣窗對面的公寓里，德拉總會有一天把頭發懸在窗外去晾干，只是為了使那位皇后的珠寶和首飾相形見絀（ch）。

C．不少的人對工作不負責任，拈（ni n）輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。

D．食（s）馬者不知其能千里而食也。

5．（2005年，廣東）下列加點字讀音不相同的一項是()

A．欣慰馨香薪水辛苦B．嫻熟和弦頭銜嫌疑

C．起哄洪水拱橋烘托D．陰謀殷切音訊原因

6．（2005年，四川）下面語段中加點字注音錯誤的一項是（）

不久，布谷鳥來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的嚴冬。

A．孕育（r n）B．銷聲匿跡（n）C．衰草（shu i）D．風雪載途（z i）

7．（2005年，臨沂）加點字讀音全都不相同的一組是（）

A．倫理經綸囫圇論辯

B．孺子囁嚅怯懦蠕動

C．踉蹌創傷悲愴瘡痍

D．揣摩惴惴湍急喘氣

8．（2005年，黃岡）閱讀文段，根據拼音寫漢字，給加點的字注音。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉di n（）下來了??每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁（）的笑容，就要zh n（）開似的。那里裝的是什么仙露瓊（）漿?我湊上去，想摘一朵。

9．（2005年，荊州）根據文意與拼音在括號中填寫常用字詞。

①如果要ji nsh ng（）我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

②先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的zh uw n（）。

③仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出y y ngd ncu（）的話來。④商店和飯館的門w j ngd c i（）地敞著，面對著上帝創造的這個世界??

10．（2005年，揚州）給加點的字注音，并根據拼音寫漢字。

2005年春節晚會上，精美絕(l n)（）的舞蹈《千手觀音》給觀眾留下了非常深刻的印象。邰麗華與20位同伴結為一體，以“千手觀音”的形象立于蓮花臺上。她們在鑲嵌（）著一千多只手的金（b）（）輝煌的拱（）門下，用翩躚（）的舞姿和斑(l n)（）的色彩，“訴說”她們內心世界的美麗話語。

11．（2005年，武漢）抄寫下面一段文字，并根據拼音寫出相應的漢字。

人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而hu（）恨，也不會因為為人卑劣、生活庸s（）而愧疚。

12．（2005年，隨州）下列加點字的字音都正確的一項是（）

A．無垠（y n）坦蕩如砥（d）心曠神怡（t i）

B．綻（d ng）出打折（zh）了腿怪癖（p）

C．嗟（ji）偃（y n）旗息鼓揆（ku）情度理

D．陰晦（hu）惘（w n）然一蹶（ju）不振

13．（2005年，襄樊）下列加點字注音錯誤的一項是（）

A．做人應有責任心，因此無論干什么事，都不能敷衍塞（s）責。

B．只有全心全意為人民著想的干部，才是稱（ch n）職的人民公仆。

C．襄樊市公安局對全市治安實行縱橫（h ng）交錯的網絡化管理。

D．我拿著入場券（ju n）興高采烈地向科技館跑去。

經典試題：

例1：下列詞語中加點字的讀音，與所給注音全部相同的一項是（）

A、鮮（xi n）鮮艷新鮮寡廉鮮恥

B、解（ji）解散押解解甲歸田

C、強（qi ng）強求牽強強詞奪理

D、寧（n ng）寧靜寧愿息事寧人（廣州市）

思維啟迪：這道題考查了語音的基本知識及其靈活運用。四個選的詞語中字音均選自課文，是閱讀過程中常見的多音多義字，這些字容易讀錯。A項中“寡廉鮮恥”的“鮮”應讀xi n，與其他三個不同，B項中“押解”的“解”應讀ji，D項中“寧愿”的“寧”應讀n ng，C為正確答案。此題好在將字音放在詞語環境中靈活考查。

例2：下列句子中有兩個錯別字的一項是（）

A、春風和熙，陽光燦爛，山谷里回落著鳥兒們繚亮的歌聲。

B、突然，蟬聲夏然而止，樹林里頓時一片寂靜。

C、這小生靈雖然是緲小的，但是我們絕不能忽視它。

D、葉欣以身恂職的事跡見報后，人們無不為之感動。

思維啟迪：本題考查學生對常用詞語中容易混淆的同音字的熟悉程度。A項中“和熙”的“熙”，“繚亮”的“繚”都是錯誤的，B項中“夏然而止”的“夏”，C項中“緲小”的“緲”，D項中“以身恂職”的“恂”都是常見的錯別字。考生在判斷用字是否準確時，應根據所在詞語的詞義來判斷，否則易造成別字。還要特別注意，題目要求是“有兩個錯別字的一項”，所以，A為正確答案。

實戰演練：

1．（2004鹽城市）下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（）

A、裨益（b）沁園春（x n）膾炙人口（ku i）

B、瞻仰（zh n）八卦陣（gu）萬籟俱寂（l i）

C、謙遜（x n）一霎時（shi）玉樹瓊枝（qi ng）

D、跌宕（d ng）淳樸（ch n）坦蕩如砥（d）

2．（2004安徽省）下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A、反省（sh ng）剽悍（pi o）義憤填膺（y ng）

B、粗糙（c o）恬靜（ti n）妄自菲薄（b）

C、抖擻（s u）纖維（qi n）安然無恙（y ng）

D、醞釀（ni ng）肖像（xi o）面面相覷（x）

3．（2004年賓州市）給下列詞語中加點的字注音，或根據注音寫出漢字。

①不屑（）置辯②杳（）無消息

③鍥（）而不舍④中流d（）柱

⑤s（）夜憂嘆⑥氣勢磅b（）

4．（2004年株州）下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A、修茸抖擻錯手不及B．開拓抑制持之以衡

C．哀悼綴學惟妙惟消D、玄虛衰落辨偽去妄

5．（2004年四川省）下列詞語中書寫完全正確的一項是（）

A．曲徑通幽不計其數熱枕恬靜

B．小心翼翼行云流水敬佩魅力

C．抑揚頓錯精益求精淘汰祈禱

D．銳不可當可歌可泣側隱輟學

6．（2004年蘇州）下邊的詞語中有四個錯別字，把它們找出來填入表中，然后改正。忍俊不禁耐人尋味銷聲匿跡稍縱既逝

尋根究底同舟共際杳無消息海枯石爛

嘎然而止銳不可當根深底固巋然不動

8．下列句子中加點字的讀音相同的一組是（）

A、⑴鳥兒唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

⑵她洗完手，就舀水和面，做起窩窩頭來。

B、⑴我軍殲滅了抵抗之敵，控制了南下要塞。

⑵環衛工人及時疏通了堵塞的下水道。

C、⑴凡是不稱職的人就看不見它，這個說法讓他心里發慌。

⑵這座大橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧。

D、⑴大家得小心提防，千萬不要讓這些小東西溜出來撒歡。

⑵他從剩余的資金中提留了一部分，作為今后的活動基金。

9．根據拼音寫出相應的漢字或給加點字注音：

堅r n（）j ng旗（）ji o健（）分外妖嬈（）惟妙惟肖（）

10．讀下面的句子，給加點的字注音，根據拼音填漢字。

⑴另一種的味兒在你心頭潛（）滋暗長了——“單調”。

⑵兩人見面，非常親熱，拉著手寒喧（）了好一陣子。

⑶我們決定把小茅屋修（q）（）一下，給屋頂加點草。

⑷設計者和匠師們因地制宜，自出心（c i）（），修建成功的園林當然各各不同。

11．根據拼音寫漢字。

剛剛閉（m）（）的我市第十次黨代會提出了我市今后五年“跨越發展實現率先（ju）（）起，團結實干建設強市名城”的總體目標。

12．你知道哪一句的注音是全對的？請選出來。（）

A、老爺爺告誡我：“摘（z i）桃容易栽（zh i）桃難。”

B、院長說：“一個國家落（lu）后的原因之一，是科研落（l）在別人后面。”

C、我提著這靈（l ng）巧的小橘（j）燈，慢慢地走。

D、劉老師書法造詣（zh）高，大家都佩（p i）服他。

13．許多廣告詞借用了成語、熟語，取諧音換新義，朗朗上口，但卻給我們的學習帶來了許多陷阱，請識別下面廣告詞中的陷阱，并將其還原，寫在后面的括號內。

例：空調機——完美無夏（瑕）

⑴淋浴器——隨心所浴（）

⑵咳嗽藥——咳不容緩（）

⑶洗衣機——愛不濕手（）

⑷蚊香——默默無蚊（）

14．下面加點的字讀音和字義有錯的一項是（）

A、更多（g ng）（越發，愈加）更衣（g ng）（換）

B、附和（h）（聲音相應）書和筆（h）（連詞，同）

C、自稱（ch ng）（叫，叫做）相稱（ch ng）（相連）

D、圈定（qu n）（畫環形）豬圈（ju n）（養家畜等的柵欄）

15．下列句子中有錯別字的一項是（）

A、聽了她的深情傾訴，老李也禁不住動了惻隱之心。

B、既使你有出眾的才華，也不能這樣張狂的炫耀自己。

C、這首詩飽含著真情實感，讓那些蒼白的口號詩相形見絀。

D、快意同舒適像是一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。

16．下列各句錯別字最多的一項是（）

A、但在那風雨如誨的時刻，各地的建設依舊屹立人間，光輝奪目。

B、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辨的神氣。

C、我簡至弄的神精錯亂，不知所錯。

D、他們的品質是那樣的純杰和高尚，他們的意志是那樣的堅忍和剛強。

17．找出并改正下面語段中的三個錯別字，書寫在方格內。

有些人總是把自己的現狀歸咎于運氣，他們怨天由人，則備父母沒有給自己創造好條件，感慨生不逢時，這樣的人除了報怨，只會消極等待。要想成就一番事業，積極的心態則是他成功的起點。

18．他小心地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，板上滿是密蜂，蠕蠕地爬動。蜂王是黑

蝎色的，身量特別長，每只工蜂都愿意用彩來的花粉供養它。

上文中共有個錯別字？

19．下列短語中有三個錯別字的一組是（）

A、直接了當不拘一格眼急手快忘自菲薄

B、群策群力沉默寡言百無聊懶截長補短

C、事倍功半不修邊副金城湯池大名鼎鼎

D、百步穿楊不甘示弱初出矛廬力舉千鈞

20．句中沒有錯別字的一項是（）

A、懷疑不僅是從消極方面辯偽去妄的必要步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。

B、獨立黨黨員們，請看你們這位侯選人，請看這位聲名狼藉的偽證犯！

C、他偏要放下經卷，橫來招是搬非，大約是懷著嫉妒罷，——那簡直是一定的。

D、她用小手在面前畫一個園圈，最后按到我的手上：“我們大家都好了！”

21．用正楷字將下列詩句的后半句寫在方格內，要求準確、美觀。

沉舟側畔千帆過

拼音與漢字答案

1．A 2．B 3．①xi ②y o③q ④砥⑤夙⑥礴 4．D 5．B 6．既——即；際——濟；嘎——戛；底——蒂

7、第一個圖中“那里”改為“哪里”，第二個圖中“五州”改為“五洲” 8．C 9．韌、旌、矯、r o、xi o 10．⑴qi n⑵xu n⑶葺⑷裁 11．幕、崛 12．B

13．浴——欲；咳——刻；濕——釋；蚊——聞 14．C 15．B 16．C 17．怨天由人——怨天尤人；則備——責備；報怨——抱怨 18．三個 19．A 20．C 21．書寫內容：病樹前頭萬木春

第四篇：教師招聘案例分析典型例題

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最熟悉的陌生人

1.小劉以優異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗就認真講課，努力提高自己的教學技能。此外，她還運用多媒體教學和網絡教學手段，進一步提高自己的課堂教學水平。她的課很受學生歡迎。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經常采用罰站，甚至用不許進教室聽課等方式懲罰他們。請運用教師職業道德的知識對劉老師的做法進行分析評價。

2.你知道哪個字能代表神的衣服嗎？在遇到李佳祺前，我也不知道。那是在上完第一次課簽名時，佳祺將她的名字寫成了“李佳祺”。于是我就提醒她說：“佳祺，你的那個“祺”字應該是一點，而不是兩點。”她抬頭納悶地看著我，我只好解釋說：“一點的衣字旁一般都是與神有關，如神、福、祿等，你的祺就是吉祥、福氣的意思，而兩點的衣字旁與衣服有關，如棉襖、被子。”我剛說到這兒，佳祺馬上說：“老師，我剛才寫的那個字，就是指神穿衣服了？”我一聽，欣喜地笑著說：“你真聰明!”心里感嘆道，多奇妙的思維啊!(1)以上教學情境中，教師運用了什么教學方法？(2)試分析以上教學情境體現了什么樣的師生關系。

3.某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

4.認真閱讀材料，回答下列問題。

材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調課堂要鴉雀

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無聲，追求課堂秩序井然。

材料二：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”——葉圣陶

材料三：張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規劃設計，并聯合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業，分配在北京天文館工作。

分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀？

材料二中，葉圣陶先生提出了怎樣的教師觀？在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？

材料三中，班主任有著什么樣的學生觀？請結合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀。

5.有位教師問學生：“冰融化了變成什么？”有的學生說變成水，有的說變成小河，只有一個學生回答說變成了春天。結果回答成“水”和“小河”的受到表揚，說成“春天”的被罵成“胡說八道”。結合新課程理念，談談你的看法。

6.過后，馬老師仔細觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實曉星和同學們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負同學只是想引起老師和同學們的注意而已。

馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊活動，在活動中交給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與曉星交往，在老師和全班同學的幫助下，曉星漸漸不欺負同學了，有了自己的好朋友。請從學生觀的角度，評析馬老師的教育行為。

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答案要點，僅供參考：

1.（1）小劉老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業的要求。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的小劉老師能夠認真備課，認真講課，獲得學生歡迎，符合愛崗敬業的職業道德。

（2）小劉老師的做法符合教師職業道德規范中的終身學習的要求。終身學習要求教師不斷拓展業務知識，更新知識結構，不斷提高專業水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力提高自己的教學水平，不斷創新和發展自己的教學模式，符合終身學習的職業道德要求。

（3）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的愛國守法的要求。愛國守法的道德規范要求教師自覺遵守教育法律法規，依法履行教師的職責權利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權。另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權，違反了《教育法》和《未成年人保護法》的相關規定。

（4）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的關愛學生的要求。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺、挖苦，不體罰或者變相體罰學生。而小劉老師讓學生罰站、不讓學生聽課都違背了這一職業道德的要求。

2.（1）談話法（2）民主平等、心理相容

3.（1）對于后進生要尊重他們，平等相待。教師要主動與學生建立良好的師生關系，這是轉化后進生極為重要的前提和條件。作為教師應該多與王峰溝通，主動與他做朋友，取得其信任，為轉化工作打好基礎。

（2）要針對學生差異進行因材施教。教師要認真調查，了解后進生不良習慣形成的原因。可以通過自己的觀察，向其他同學側面了解王峰，弄清王峰為什么會這樣，才能對癥下藥，幫助他向積極的方向轉化。

（3）每個人身上都有閃光點，后進生也不例外，關鍵時候教師要有一雙善于發現和挖掘后進生優點的眼睛。王峰喜歡繪畫，象棋走得也很棒，教師應該抓住這些優點進行表揚和鼓勵，為其向好的方面轉化建立信心。

4.（1）①課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；②過分地強調安靜并不科學；③讓學生喜歡學習、學習得更好（讓學生健康地發展/讓學生積極

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地思考/??）比讓學生安靜要更重要。應樹立以人為本的教育觀。

（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人；②引導學生會學習；③激勵學生會思考；④引導學生能實踐。

（3）班主任有學習中學生是學習主體的學生觀。在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發展、自主發展、全面發展和個性發展。

5.第一，新課程強調教師要尊重與賞識學生，要把學生看成是發展的人，在教學過程中，教師應注重學生問題意識的培養，破除知識中心的觀念，學會欣賞學生有創意的答案。案例中教師批評學生“胡說八道”，會打擊學生的積極性，抹煞學生的創新意識。

第二，新課程認為教學是師生交往，積極互動，共同發展的過程，教學重過程甚于重結果，教學要更關注人而不只是學科。案例中教師認為冰融化只能是誰，只從學科知識的最普遍答案來衡量學生的回答，忽視學生情感與態度的教育，不利于學生的整體發展。

6.馬老師的做法符合以下學生觀：

（1）學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。

① 學生的身心發展是有規律的。曉星處于這一時期，是非常渴望得到別人的認可和鼓勵的。

② 學生是處于發展過程中的人。學生良好品德是在活動中發展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。

（2）學生是獨特的人

每個人的發展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬老師能夠找到曉星問題產生的原因，能夠做到因材施教。

（3）學生是發展的主體

學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因為欺負同學使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯系。

第五篇：幼兒園教師考轉正故事

故事《咕咚來了》

湖邊有棵木瓜樹，樹旁住著小白兔。一天，一只熟透了的木瓜，被風一吹，從樹上掉下來，“咕咚”一聲，正好掉進湖里。

小白兔聽到那“咕咚”一聲，嚇了一跳，不知道發生了什么事情，拔腿就跑。一只狐貍看見小白兔慌慌張張逃跑，很是奇怪，忙問：“你跑什么呀？出了什么事了？”小白兔一邊跑一邊喘著氣：“咕咚――咕咚――”，狐貍看到小白兔那副驚慌的樣子，以為“咕咚”是個很厲害的東西，嚇了一跳，也跟著跑起來。

一只猴子看到小白兔和狐貍沒命地跑，忙趕上去問：“你們跑什么呀？出了什么事了？”狐貍說：“‘咕咚’來了！”猴子也不知道“咕咚”是什么，心想，狐貍都嚇得這個樣子，“咕咚”一定是很厲害的東西，便也跟著跑起來。

路上，他們又碰到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看他們沒命地跑，忙問：“你們跑什么呀？出了什么事了？”

狐貍說：“‘咕咚’來了！”他們一個個都說不清“咕咚”是什么，大家也都跟著沒命地跑起來。

最后，他們碰到了一只長毛獅子，長毛獅子攔住他們說：“什么東西把你們嚇成這個樣子？”

這時候，他們已經跑得上氣不接下氣了：“不得了，‘咕咚’來了！” 長毛獅子又問：“‘咕咚’是什么？在哪里呀？”他問老虎，老虎說不知道；問梅花鹿，梅花鹿說不知道；問狗熊、猴子、狐貍也都說不知道。最后問到小白兔，小白兔說：“那個‘咕咚’就在我住的那湖邊。”

長毛獅子說：“那好，你帶我們去瞧瞧。”小白兔說：“不行！不行！那個‘咕咚’太可怕了。”長毛獅子說：“不怕，有我呢！”小白兔沒辦法，只好帶了大家來到湖邊，大家東瞧瞧，西瞧瞧，咦，哪有什么“咕咚”呀！這時候正好有一只木瓜熟透了，被風一吹，掉到湖里，又響了“咕咚”一聲。這一來，大家才把事情弄明白。原來是木瓜掉到水里了。