第一篇：驗證性實驗和設計方案題

1．綜合實驗——研究兩個力學小實驗（可以配圖說明）：

（1）請你設計一個驗證性小實驗，證明“在氣體中，流速越大的位置壓強越小”。

用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，發現兩張紙向中間靠攏，這說明在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

2.請你設計實驗驗證：使用滑輪組可以省力。

用彈簧測力計測出一個鉤碼的重力，然后將鉤碼掛在滑輪組下，用彈簧測力計拉動滑輪組繩子的自由端做勻速直線運動，發現測力計的示數比鉤碼的重力小，這就說明使用滑輪組可以省力。

3.請你利用彈簧、木塊設計實驗驗證：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。

將彈簧放在水平桌面上，一段固定，另一端分別用不同的力推動木塊壓縮彈簧后迅速松手，發現彈簧被壓縮的越短，木塊被推出的越遠，這就說明物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。

4.請你設計實驗驗證：動能和勢能可以相互轉化。

將滾擺旋至頂端后松手，發現滾擺上下反復運動，且向下運動時速度加快、向上運動時速度減慢，這說明動能和勢能可以相互轉化。

1.請你完成“探究摩擦力與繩子纏繞圈數的關系”的實驗設計方案：

步驟：①將線繩在橫桿上纏繞1圈，線繩一端懸掛重物，用彈簧測力計向上拉著線繩的另一端，做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數；②將線繩在橫桿上分別纏繞2圈、3圈，重復上述實驗。將數據記錄在表格中，分析數據得出結論。表格：

2.請完成下列探究實驗的設計方案：

表格

3.4.問題解決：

1、器材：薄壁平底試管、刻度尺、小木塊、水、細鐵絲、設計實驗測出木塊密度，推導出木塊密度表達式。（配圖說明）

2、器材：彈簧、刻度尺、細線、不規則小石塊、水

設計實驗測出石塊密度并畫出實驗裝置圖，推導出木塊密度表達式。

第二篇：驗證性小實驗

專題四驗證性小實驗

力學

慣性現象。

（1）小車上立放個木塊，然后迅速拉動小車，發現木塊向后傾倒，這就證明靜止物體有慣性。

（2）小車上立放個木塊，先讓小車勻速運動，然后突然剎車，發現木塊向前傾，這就證明運動的物體有慣性

重心位置。

用細線把物體懸掛起來，使其自由靜止，以懸掛點為起點，畫一條豎直向下的線；再找另一點用細線懸掛起來，重復上述過程，畫出豎直向下的線，則兩條線的交點即為物體的重心

重力的方向。

（用細線拴住石塊讓石塊在空中靜止，發現細線的指示方向是豎直方向，這就說明了重力的方向是豎直向下的。）

定、動滑輪的特點。(證明優點)

（1）用一個定滑輪提升重物，發現向下用力，物體向上運動，這就證明使用定滑輪可以改變力的方向。

（2）用彈簧測力計拉者一個物體豎直向上做勻速直線運動，讀出拉力F1，用動滑輪拉這該物體豎直向上做勻速直線運動，讀出拉力F2，發現F2 小于F1，這就證明使用動滑輪可以省力

大氣壓強現象。

（將裝滿水的燒杯口朝下倒置在水槽的水中，向上提燒杯，發現只要燒杯口不脫離水面燒杯中的水就不會減少，這就說明了大氣壓強的存在。）

流體（氣體和液體）的壓強與流速的關系。

（將紙豎直放在下唇處，用力向水平方向吹氣，發現紙片向上飄起，這就說明了流體流速大的位置壓強小。）

動能和勢能可以相互轉化

（將滾擺旋至頂端后松手，發現滾擺上下反復運動，且向下運動時速度加快、向上運動時速度減慢，這就說明了動能和重力勢能可以相互轉化。）

重力勢能大小與質量（高度）有關

將質量不同的小球放在同一高度（將質量相同的小球放在不同高度），使其自由下落到沙子上，發現質量大的小球（高度大的小球）下陷的深，這就說明了重力勢能大小與質量（高度）有關。

第三篇：高中物理驗證性實驗分析

高中物理驗證性實驗分析

黔西二中 朱東海

仔細分析和研究近幾年的高考試卷，可以看出高考中對學生實驗能力的考查已明顯加強，而考查學生實驗能力的一種主要手段就是對學生探究性實驗和設計實驗的考查。探究性實驗和設計性實驗不同于教科書上的學生實驗及演示實驗，但其實驗原理、實驗方法、實驗思想均來源于教科書上的學生實驗，因此，要想做好探究性實驗和設計實驗就必須要認真研究和體會教科書上的學生實驗，而教科書上的學生實驗中，驗證性實驗所占的份量是最重的，所以，深刻理解和掌握驗證性實驗是做好探究性實驗和設計實驗的基礎。

1、在學習驗證實驗中體會實驗思想

對現實生活中出現的一些自然現象，我們提出了猜想和假設，這些猜想和假設是否正確？是要通過實驗來驗證的，如果正確，假設才可上升為理論。反之，我們要驗證某一物理理論或物理規律，就要從生活中尋找出符合這一物理規律特性的物理現象，這個物理現象必定在中學實驗室可以實現，同時又要過程簡單、操作方便，并能測量出有關的數據。因此，做好驗證性實驗的前提，就是要創設好物理情景，這就是驗證性實驗的實驗思想。如在驗證機械能守恒定律的實驗中，我們可以創設出多種物理情景，而其中讓物體自由下落在中學實驗室很容易做到，過程也簡單。我們只要測出物體下落的高度及對應的速度，就可以進行驗證工作。物體下落的高度可由直尺直接測量出，而物體速度的測量在中學實驗室很難實現。因此，我們可以聯想到打點計時器，讓重物帶動紙帶作自由下落，根據紙帶測出物體下落的高度h及對應點的速度V，通過V2=2gh來驗證，從而設計出了驗證方案。

2、在學習驗證實驗中體會實驗方法

在教科書中的驗證實驗中，給我們提供了多種實驗方法，而這些實驗方法在我們研究探究性實驗和設計實驗中經常會用到，因此，我們必須要掌握和靈活運用這些實驗方法。如在驗證碰撞中的動量守恒實驗中，小球碰撞前后的速度在中學實驗室很難測量，而該實驗中采取了“轉換法”，即把兩個小球置于水平高臺上，讓兩小球作對心正碰，碰

后兩小球從同一高度作平拋運動，飛行時間相同，這樣就可以使小球平拋運動的水平位移替代了小球碰撞前后的速度，把速度的測量轉化為位移的測量，而位移的測量在中學實驗室很容易實現，從而使實驗順利進行。

又如，在驗證牛頓第二定律的實驗中，加速度的大小即與外力的大小有關，又與物體質量有關，實驗中采用了“控制變量”的方法，先讓物體的質量不變，研究加速度與力的關系，然后再保持外力不變，研究加速度與物體質量的關系，從而很好地完成了驗證工作。

3、在學習驗證實驗中重視實驗的驗證條件

物理規律的形成，通常會有一定的前提或必備條件，在驗證工作中必須要落足這些條件才能使實驗順利進行，而這一點恰恰是我們忽視或不注意的。如在驗證力的合成法則的實驗中，實驗的條件是“力的作用效果相同”，因此，在兩個分力和一個力分別作用下，同一彈性繩的同一端點必須到達同一位置才能滿足實驗的驗證條件。在驗證機械能守恒定律的實驗中，“只有重力做功”是實驗的驗證條件，而實驗中阻力的存在是不可避免的，阻力做功過大時，實驗誤差大，實驗將失去意義，為此，實驗中要求鐵架臺豎直、架穩，且小球選用質量大、體積小的重錘，使重力遠遠大于實驗中的阻力，阻力做的功可以忽略不計，從而滿足了實驗的驗證條件。在驗證碰撞中的動量守恒實驗中，為保證兩小球碰后能分離且在空中飛行時間相同，實驗中選用了兩個同種材料做成的質 量較大的彈性小球而不是橡皮球、塑料球。

4、在學習驗證實驗中學會實驗數據的處理。

教科書中的驗證實驗中含有定量驗證實驗和定性驗證實驗，其實驗數據的處理方式也就有所不同。定量驗證實驗的數據處理通常采用代數計算法。如在驗證機械能守恒定律實驗時，根據計算求出增加的動能和減少的重力勢能在“誤差允許的范圍內”是否相等來完成驗證工作。要注意的是定量驗證實驗對實驗數據誤差的要求較一般定量實驗高。一般的定量實驗是通過測出某些物理量，利用代數計算法求出某些所要求的物理量。如伏安法測電阻的實驗中，是通過測出電阻兩端的電壓和流過電阻的電流，求出該電阻的阻值，其測量值的準確程度如何是很難比較的，只能反映出其真實值大約所在的范圍，因此，是個近

似值。而定量驗證實驗則不同，其測量值是有參照物的，即要比較一個物理量與另一個物理量是否相等，因此，測量誤差的要求相應地也較高。

定性的驗證實驗的數據處理通常采用圖像法，即根據實驗數據，通過描點的方式把它們的物理屬性顯示出來，去驗證我們所要驗證的物理規律，如在驗證牛頓第二定律的實驗中，就是利用了a—F圖像來驗證加速度的大小與外力的大小成正比。所要注意的是，描繪的圖像通常為直線，其目的是更便于總結出所要尋求的物理規律，如果描繪出的圖像為曲線，我們就要進行“化曲為直”的工作，如利用a—圖像來驗證加速度的大小與質量成反比。圖像描繪后要注意分析直線的斜率及直線與縱（橫）坐標的交點的物理意義。

5、在學習驗證性實驗中實現知識的遷移

通過驗證實驗的學習，提高了我們對事物的理論認識及建立了科學的世界觀，同時也從中學會了其實驗思想和實驗方法，為我們進一步研究探究實驗和設計實驗奠定了基礎。

該實驗中，我們也可以通過圖像法來進行驗證。以為縱坐標，h 為橫坐標建立如圖2所示的坐標系。多次改變小球的初始位置，即改變h，測出對應的平拋運動的水平位移，標出，利用描點的方法作出其圖像，如果該圖像是一條過原點的直線，則完成了驗證工作。其中圖像的斜率K=4H，而H為小球離地面的高度，是一定值。

第四篇：探究性實驗與驗證性實驗的比較

探究性實驗與驗證性實驗的比較實驗專項1．探究性實驗

指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。2．驗證性實驗

指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。3．二者的比較

【典例示范】

請你根據下列材料設計一個證明唾液淀粉酶是蛋白質的實驗。

材料用具：質量濃度為0.1 g/mL的NaOH溶液、質量濃度為0.01 g/mL的CuSO4溶液、雞蛋蛋清、人的口腔唾液（酶）、水、小燒杯、玻璃棒、試管、滴管和滴瓶、鑷子、脫脂棉。

實驗原理：__________________________________________。

方法步驟：第一步：制備蛋清液：取出雞蛋一個，打破蛋殼（不要破壞蛋黃）。取少許蛋清注入小燒杯中，加入30 mL的清水，用玻璃棒調勻，備用。

第二步：取唾液：用清水將口漱凈，口含一塊脫脂棉，片刻后用鑷子取出脫脂棉，將其中的唾液擠到小燒杯中，備用。

第三步：_____________________________________________；

_________________________________。

預期結果：振蕩均勻后，靜置一會兒，可看到2支試管中都呈現出紫色。

實驗推論：__________________________________________。

思路分析：本題為驗證性實驗題，應設計對照組，蛋清液為對照組，唾液組為實驗組。若實驗組和對照組加入雙縮脲試劑后都呈現紫色，則證明唾液淀粉酶為蛋白質，否則不是蛋白質。

答案：蛋白質與雙縮脲試劑反應呈紫色

取兩支試管，記為甲、乙，分別加入等量的蛋清液、唾液，再加入適量的NaOH溶液，最后加入等量的CuSO4溶液

唾液中的唾液淀粉酶的化學本質為蛋白質

【實戰演練】

1．（2009·四川非延考區，30Ⅱ）為確定人體在運動時呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時高，某同學進行了如下探究：

作出假設：人體在運動時呼出氣體中CO2的濃度比靜止時高。

實驗過程：

①在3個燒杯中，分別注入100 mL蒸餾水，測定其pH。

②實驗者在安靜狀態（靜坐2 min）、中度運動（步行2 min）以及劇烈運動（跳繩2 min）后，立即分別向上述3個燒杯的水中吹入等量氣體，測定pH。經多次重復實驗，所得平均數據如下表：

請回答：

（1）作出上述假設的依據是_________________________________

（2）該實驗的原理是___________________________________

（3）從表中數據可以看出__________越大，__________下降幅度越大，由此可以得出結論：__________________________________，從而可以驗證上述假設。

（4）人體代謝產生的CO2，正常情況下來自三大類有機物的分解，這三大類物質是

______________________________。人體糖代謝產生CO2的細胞器是__________。

解析：（1）由于運動需要更多的能量，這些能量來自細胞的呼吸作用，因此運動時呼吸作用加強，產生的CO2增加。（2）為維持內環境的相對穩定，產生的多余CO2將及時排出，故人體在運動時呼出氣體中CO2的濃度比靜止時高。CO2溶于水生成碳酸，碳酸呈酸性，可以通過測定pH來推斷出

CO2排出的多少。（3）表中的數據顯示，運動強度越大，pH越小，即pH下降幅度越大，從而推斷出排出的CO2量越多。（4）人體內的糖類、脂肪、蛋白質都能被氧化分解產生CO2和水，糖類在線粒體中徹底氧化分解產生CO2。

答案：（1）由于人體在運動時耗能增加，呼吸作用加強，產生CO2的量增加，所以呼出CO2的濃度增加

（2）CO2在水中溶解后使水的pH下降，人在不同運動狀態下產生的CO2不同，溶于水后也會導致pH不同，通過測定水pH的變化可以推測呼出氣體中CO2濃度的變化

（3）運動強度 pH 隨著運動強度的增加，呼出的CO2濃度增加

（4）糖類、脂肪和蛋白質 線粒體

2．設計一個實驗，證明ATP是生物生命活動的直接能源物質。要求：（1）自選材料、試劑（選擇實驗材料要注意選實驗結果明顯的）；（2）設計對照實驗；（3）寫出實驗步驟；（4）預測實驗結果。解析：這是一道設計型實驗題，難度較大，需要認真分析題目要求，結合自己的生活常識和知識積累方能完成。尤其要注意“實驗結果要明顯”這一要求。答案：（1）材料和試劑：培養皿，試管，活螢火蟲（摘下其尾部發光器備用），ATP制劑，0.1%葡萄糖溶液，生理鹽水，蒸餾水。

（2）實驗步驟（見下表，也可以分段敘說）

對照實驗：B．C為對照實驗組。實驗結果預測：A恢復發光，B不再發光，C不再發光。

第五篇：探究性實驗和驗證性實驗的區別

探究性實驗和驗證性實驗的區別

一、探究性實驗與驗證性實驗的比較

l、概念

（1）探究性實驗：指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。

（2）驗證性實驗：指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。

2、比較表

3、復習探究和驗證性實驗要注意的問題：

（1）分清實驗組和對照組。在設計實驗時必須要有明確的標記，如用甲、乙、丙，或者是A、B、C或者1、2、3，總之讓人以一目了然的感覺。即對照原則：

①空白對照：即不給對照組做任何處理。如例9、11、1

2②條件對照：給實驗組某種處理，給對照組另外一個條件處理。如例

1③自身對照：指對照組和實驗組都在同一研究對象上進行。例如雞的閹割實驗——閹割前雞的狀況為對照組，閹割后的雞為實驗組。如例4、7

④相互對照：不單獨設置對照組，而是幾個實驗相互為對照，例如不同溫度對酶活性的影響。研究不同濃度下種子的萌發情況。如例2、3、6、10

（2）分析實驗設計中的單一自變量。即單一變量原則。例如不同溫度對酶活性的影響時，溫度就是這一變量，而pH、底物濃度、酶濃度等就是無關變量，應設置為相同。

（3）注意實驗操作步驟的前后順序要有邏輯性（前因后果），步步有理，環環相扣，各步驟要嚴密、完整。

（4）注意實驗用具與試劑及需要控制的實驗條件。

（5）注意實驗結果的觀察、記錄、分析和結論，確定對實驗結果的觀察內容和合適的觀察方法，最后對結果作出科學的解釋并得出正確的結論。

二、實驗分析

1、探究性實驗的設計

例題：綠豆種子萌發初期的生長主要是胚軸的伸長。某研究性學習小組從一個農科所獲得了一種復合肥料，他們想探究這種復合肥料溶液在什么濃度范圍對綠豆萌發初期的生長促進作用最大。請你利用下列材料，參與他們的實驗設計。

材料：做好標記的大號培養皿若干個、剛萌發出一小段胚軸的綠豆種子若干組(10粒／組)、復合肥料顆粒、蒸餾水、脫脂棉、直尺等

實驗步驟：

(1)配制一系列不同濃度的復合肥料溶液。(確定自變量)

(2)分別測量已萌發綠豆胚軸的長度，并計算各組的平均值，記錄下來。(確定因變量，前測，收集、處理數據)

(3)將分別用不同濃度的復合肥料溶液浸潤過的脫脂棉，鋪在不同的培養皿中，再將幾組已萌發的綠豆分別放入其中。另外設置一個用蒸餾水代替復合肥料溶液處理的對照組。(設置實驗組和對照組)

(4)將上述裝置放在溫度等外界環境條件適宜且相同的地方培養。(控制無關變量)

(5)幾天后，再次測量綠豆胚軸的長度，計算各組平均值，記錄下來。(測量、收集、處理數據)最后，將實驗數據進行比較分析，得出結論。

例1：植物開花受光周期的影響。菊花等短日照植物只有白晝短于一定時數若干天后，才能開花。那么菊花感受光周期刺激的部位在哪里？是在植物的頂端花芽，還是在下部的葉片？請你設計實驗探究菊花感受光周期刺激的部位，寫出實驗步驟，預測實驗結果并分析。

實驗材料：（略）

（1）實驗步驟：

①

②

③

（2）實驗結果預測與分析：

例2：如果要探究栽種的植物在何種日溫與夜溫組合下，最有利于植物的生長，你如何進行實驗設計?(日溫可控制范圍：15~35℃；夜溫可控制范圍：17~ 25℃；植物生長的其它條件均合適)

（1）實驗方案：

①

②

③

（2）預測最有利于植物生長的溫度組合并作解釋：

例3：在自然界中生物的發光現象普遍存在，生物通過細胞的生化反應而發光。請設計實驗探究螢火蟲的發光強度與ATP濃度的關系。

實驗材料：螢火蟲的螢光器曬干后研成的粉末，ATP粉末，蒸餾水，大小相同的試管若干，標簽紙若干及其他實驗所需材料。

實驗步驟：

第一步：

第二步：

第三步：

實驗現象預測及相應結論

1．2．

3．例4：血糖濃度的相對穩定是人和動物維持生命活動所必需的。請設計試驗方案，探究某種器官在血糖調節中的功能。

實驗目的：學習用摘除法造成功能缺損，以了解研究某些器官功能的一些方法；觀察某器官對血糖平衡的調節作用。

動物與器材：成熟的150g左右的健康小白鼠6只，常用的手術器械，消毒器材，75%酒精，麻醉藥品，鼠籠，注射器，計時工具等。

(1)列出一個課題名稱：。

(2)提出一項測量指標：。

(3)方法步驟：

①取成熟的150g左右的健康小白鼠6只，先饑餓一天，分成實驗組4只，對照組2只，并編號。-2-

②消毒，切開皮膚和腹壁，摘除實驗組的ⅹⅹ器官，縫合傷口并消毒。

③

④

(4)預測結果并分析：

①

②

③

例5：某同學在培養金黃色葡萄球菌時，培養基上污染了青霉，在青霉周圍的金黃色葡萄球菌都被殺死了。有關此現象的產生，有人提出了化學拮抗的觀點，即霉菌產生一種化學物質抑制了金黃色葡萄球菌的生長繁殖。試設計實驗探究青霉與金黃色葡萄球菌之間是否存在這種關系。

你的實驗假設是：。

主要實驗步驟：①制備細菌生長培養基兩份，編號A、B;

②。

③。

④觀察的生長狀況。

實驗結果預測和分析：

例6：一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊分別生長在海拔10m、500m、1000m的同一山坡上。在相應生長發育階段，同一海拔的野菊株高無顯著差異，但不同海拔的野菊株高隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗環境和遺傳因素對野菊株高的影響，請完成以下實驗設計。

（1）實驗處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼芽同時移栽于10m處。

（2）實驗對照：生長于m處的野菊。

（3）收集數據：第二年秋天。

（4）預測支持下列假設的實驗結果：

假設一 野菊株高的變化只受環境因素的影響，實驗結果是：移栽至10m處野菊株高。假設二 野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實驗結果是：移栽至10m處野菊株高。假設三 野菊株高的變化受遺傳和環境因素的共同影響，實驗結果是：移栽至10m處野菊株

高。

2、驗證性實驗的設計

例題：創新實驗設計方案

實驗課題：探究鎳為植物生活所必需的礦質元素

材料用具：完全營養液甲、缺鎳的完全營養液乙、適當的容器和固定材料、長勢相似的玉米幼苗、含鎳的無機鹽。

方法步驟：

①取適當的容器及固定材料分為兩組，編號A、B。（實驗分組準備）

②分別在A、B兩組容器中加入完全營養液甲、缺鎳的完全營養液乙。(設置實驗組和對照組)③取長勢相似的玉米幼苗平均分成兩組，分別固定在A、B兩組容器內培養。(控制無關變量)實驗預期：A容器內的玉米幼苗生長正常；B容器內的玉米幼苗生長不正常。

為進一步驗證鎳元素一定是必需元素，還應增加的實驗步驟及結果是：在B容器內再加入一定量的含鎳的無機鹽B容器內的玉米幼苗生長恢復正常。

例7：空氣中的含菌量是衡量空氣質量的指標之一。為了檢測學校生物實驗室、教室、校長室、小樹林四個地方空氣中的含菌情況，請利用所提供條件設計一個簡單實驗。

1、請用100mL量筒、4副培養皿、煮沸過的洗碗水，設計取樣的實驗步驟。

2、請用4只試管、滴管、0．01%亞甲基藍溶液，設計檢測的實驗步驟。

3、實驗結果的預測及分析。

例8：為了驗證葉綠體在光下才能分解水，并還原電子受體，將新鮮菠菜葉片剪碎放入研缽中，加少量Si02和水并研磨成勻漿，通過5～6層紗布過濾獲得葉綠體懸浮液。取1支試管，加入葉綠體懸浮液5ml和0.1% 2，6一二氯酚靛酚(一種能被還原成無色的藍色氧化劑)溶液5滴，搖勻。置于直射光下，觀察試管內顏色的變化。

(1)正常葉肉細胞內的光反應發生的場所是，最終電子受體被還5-

察三個裝置玻璃管兩側液面的變化。

（3）1號裝置玻璃管兩側液面左低右高，2號裝置玻璃管兩側液面左高右低，3號裝置玻璃管兩側液面等高

例10：②將3支試管分別標明35℃、37℃、39℃三種溫度(其他合理答案也可得分，但第二支試管的溫度要求在37℃左右，其它要求等溫度梯度)

③向每管接入培養18-20h的等量大腸桿菌菌液少許，混勻。

④將上述各試管分別按不同溫度進行振蕩培養24h(或一段時間)，觀察并記錄結果。

C、37℃試管中菌液的混濁度最高。

例11：①驗證水分子進出細胞需通過水通道蛋白

②缺少對照實驗改正：取另一只培養皿，加等量的蒸餾水；將不含有水通道蛋白的細胞放入，在相同條件下放置一段時間后用顯微鏡觀察。不含有水通道蛋白的細胞保持原狀。

③方法

A、將分離純化的水通道蛋白與球狀體混合，得到含有水通道蛋白的球狀體；

B、取甲、乙兩只培養皿，加入等量的蒸餾水；

C、將含有水通道蛋白的球狀體放入甲培養皿中，將不含有水通道蛋白的球狀體放入乙培養皿中；

D、在相同條件下放置一段時間。

預計將出現的現象：含水通道蛋白的球狀體吸水膨脹，不含水通道蛋白的球狀體保持原狀。

結論：水分子通過水通道蛋白進入球狀體。

例12：（1）光合作用釋放O2，O2 在水中的溶解度很小，葉片隨下表面O2 的增多而上浮。

（2）光照強弱、CO2 供應情況等條件的改變都會影響光合作用。

（3）不加入NaHCO3 粉末，也不用黑紗布包裹三角瓶B,其余方法與實驗組1相同。

（4）葉圓片上浮所需時間（上浮葉圓片數）記錄表