第一篇：“教育體系普法教育工作部署”教育工作計劃

一、總體要求

堅持以科學發展觀為指導，深入貫徹落實黨的十七屆四中全會、中央和全省經濟工作會議、全國和全省政法工作會議精神，緊緊圍繞省委省政府和省委教育工委省教育廳的中心工作，緊密貼近廣大師生的現實需求，深入推進教育系統普法教育工作，大力弘揚社會主義法治理念，全面落實教育系統“五五”普法規劃任務，全面推進依法行政，依法治教和依法治校，為辦人民滿意的教育營造良好的法治環境。

二、主要任務

1、圍繞實現進位趕超、跨越發展的目標，精心安排法制宣傳內容。

2、緊扣普法主題，全面推進“五五”普法規劃的實施，精心做好“五五”普法檢查驗收工作，著手部署“六五”普法。

3、注重法治輿論氛圍的營造，努力創新法制宣傳的方式方法。

4、立足普法依法治理工作自身的發展，不斷健全和完善工作機制，大力推進依法治教、依法治校活動，積極創建依法治校示范學校。

三、工作要點

1.始終把憲法的學習宣傳作為普法教育工作的首要任務。廣泛開展以“一學三講”即“學法律、講權利、講義務、講責任”為主題的憲法宣講活動，切實解決一些師生中存在的權利意識與義務意識不匹配、民主意識和法治意識不對稱的問題。年 月 日是第十個“12.4”全國法制宣傳日，各地教育行政部門、各級各類學校要加強活動策劃，豐富活動載體，創新活動形式，組織開展一系列主題普法宣傳活動。

2.加強社會主義法治理念和新頒布的重要法律法規的普及。年在教育系統中重點宣傳普及“五法一理念”，即社會主義法治理念和教育法、侵權責任法、統計法、食品安全法、可再生能源法。各地教育行政部門、各級各類學校要采取安排自學、集中培訓、舉辦講座、組織考試和開展競賽等多種形式，重點宣傳普及“五法一理念”，教育和引導廣大師生特別是學校領導、公職人員學習和踐行社會主義法治理念，培養公民意識，形成自覺學法守法用法的良好習慣。

3.配合有關部門做好與經濟社會發展相關法律法規宣傳普及的力度。圍繞服務和推進鄱陽湖生態經濟區建設，重點宣傳生態文明、環境保護、節能減排、城鄉規劃、市場規范、維護穩定等相關法律法規。圍繞社會矛盾化解、社會管理創新、公正廉潔執法，深入開展“法律六進”活動，重點宣傳社會保障、社會管理、社會和諧穩定等相關法律法規。

4．積極推進社會主義法治文化的研究、培育和傳播。堅持把培育和傳播社會主義法治文化作為深化普法教育工作的重要內容和價值追求，積極研究和探討普法依法治理工作對法治文化培育和形成的作用，對實現依法治國、推進科學發展、促進社會和諧的貢獻。堅持把法制宣傳滲透到形式多樣的文化藝術作品當中，倡導和鼓勵各地教育行政部門、各級各類學校創作出更多更好的法治文化作品。積極組織推選優秀法制文藝、法制書畫、法制漫畫、法制新聞等作品參加全國、全省征集評選活動，促進法治文化的繁榮發展。

5.做好“五五”普法檢查驗收工作。準確把握檢查驗收內容，重點檢查考核“五五”普法宣傳發動、普法組織領導和保障機制、普法重點內容和重點對象、普法陣地建設和隊伍建設、“法律六進”、法治文化、依法治理等工作落實情況。研究制定檢查驗收方案，細化和分解考核驗收具體操作工作標準；各地教育行政部門可有針對性地選擇好試點單位，合理設定考核驗收的試點規模，適時召開試點總結推廣現場會或動員會，為科學指導和全面推開考核驗收工作探索和積累經驗。組織指導查漏補缺，按照檢查驗收方案和標準，認真組織指導各地、各校開展“五五”普法規劃實施情況的自查自評，總結經驗和成績，查找問題和不足，并及時進行整改、補課。在此基礎上，組織對所屬學校進行全面檢查驗收，做好迎接全省、全國普法辦檢查驗收的準備工作。同時，要認真總結、積極推廣“五五”普法先進經驗和先進典型，指導做好“五五”普法先進單位和先進個人的評選表彰以及向全省、全國推薦表彰的工作。

6．配合有關部門做好“五五”普法教育成果展示活動。廣泛宣傳教育系統“五五”普法和依法治理工作成果，宣傳普法依法治理工作在辦人民滿意教育、服務社會主義和諧社會建設、服務崛起新跨越中的重要作用和有效作為，爭取社會各界更加重視、繼續支持和積極參與普法依法治理工作。

7.做好教育系統“五五”普法基本信息收集工作。通過“五五”普法自查自評和總結驗收，認真細致地收集和掌握“五五”普法規劃任務落實情況、特色和亮點工作、存在的問題及根源等基本信息，特別是要掌握青少年學生這一重點對象普法現狀、各種專兼職普法隊伍構成、各種普法宣傳陣地建設等相關基本數據，為今后改進和創新普法教育工作提供依據。

8．加強教育系統“六五”普法理論研究工作。認真總結“五五”普法經驗，分析“五五”普法得失，把握普法工作發展規律，結合新時期普法工作面臨的新形勢、新要求，切實加強“六五”普法理論研究工作，為“六五”普法規劃的制定提供理論支撐。年內，配合有關部門積極開展專題調研活動并組織征集相關理論文章。

9．積極開展依法治校示范校創建工作。廣泛宣傳依法治校理念，研究制定依法治校示范校創建指導標準，開展依法治校示范校的評估和考核，建立一批在依法治校工作方面成績突出的示范學校，推動各級各類學校自覺開展依法治校工作，增強學校校長、教師、學生的法制觀念和依法辦事的能力，提高學校依法決策、民主管理和監督的水平，形成符合法治精神的育人環境，維護學生、教師和學校的合法權益，保證國家教育方針的貫徹落實。

10．繼續強化普法辦規范化建設。各級普法辦要通過加強自身建設，不斷提高組織、協調、指導、檢查普法教育工作的水平，切實做到全年普法依法治理工作有計劃、有重點、有督查、有調研、有創新、有典型。每年編發和報送的普法簡報不少于4期，配備和及時更新必要的宣傳設備，確保普法專項經費的專款專用，不斷提升普法教育工作的作用和地位。

11.繼續加強普法教育隊伍建設。加強普法教育專職隊伍培訓，積極推進普法教育工作者理念更新，在實際工作中更加注重從普及法律常識向弘揚法治精神、培育法治文化轉變，努力實現普法教育工作水平的新飛躍。加強對社會普法教育工作者隊伍的指導，不斷提高普法志愿者、法制副校長、法制輔導員和專任法制課教師等普法隊伍的業務水平和能力，各地、各校應開展相應的普法教育隊伍培訓工作。年內，繼續舉辦全省中小學法制教育優質課教學比賽活動。

12．繼續加大普法教育陣地建設。充分發揮現有傳統普法園地、法制教育基地、法治傳媒陣地、普法網絡天地、法治實踐高地等各種普法教育陣地的作用，不斷增強普法教育的覆蓋面和滲透力。做好我省參加全國青少年網上普法知識大賽、全國法治動漫作品大賽等活動的組織推薦工作。

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第二篇：心理健康教育工作部署講話稿

2012年心理健康教育工作部署會議書記講話稿

同志們：

大家上午好！今天我們在這里召開2012年心理健康教育工作會議，總結過去的工作經驗，并對下一階段的工作進行安排部署。

加強和改進大學生心理健康教育是全面落實教育規劃綱要、促進學生健康成長、培養造就高級專門人才的重要途徑，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。中央和省委始終高度重視大學生心理健康教育工作，2011年教育部出臺了一系列文件，召開了有關會議。2011年2月下發了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳〔2011〕1號）。5月，又印發了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知（教思政廳〔2011〕5號）。今年3月16號，教育部思想政治工作司將在湖南長沙主持召開2012年全國大學生心理健康教育工作會議。2011年，省委教育工委把進一步加強和改進大學生心理健康教育工作作為深入貫徹落實中央16號文件的工作重點，開展了高校學生心理健康教育工作達標校和示范校建設活動，進一步推進高校心理健康教育工作科學化、規劃化、標準化。這些都為我們進一步加強和改進大學生心理健康教育工作提供了契機和有力指導。

長期以來，我校堅持以“關注學生精神的成長與完善，提高

大學生的心理健康水平”為宗旨，穩步推進各項工作，大學生心理健康教育工作取得了明顯成效。首先是工作體制逐步完善。我校黨政領導高度重視加強大學生心理健康教育工作，建立和完善了學校黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、各部門緊密配合的大學生心理健康教育領導體制和工作機制，初步形成了領導有效、齊抓共管的良好工作格局。特別是中央16號文件頒發以來，我校通過不斷探索和實踐，成立了心理健康教育工作領導小組，健全三級心理健康教育工作網絡，研究制定大學生心理健康教育工作的規劃和相關制度，形成了由近30個文件系統組成的心理健康教育工作的制度體系。其次是工作隊伍日益擴大。經過幾年努力，我校建立了一支人數穩定、素質較高的心理健康教育工作隊伍，形成了專家指導、專職為主、兼職為輔、學生政工干部全員參與、班級心理保健員全力協助的工作隊伍結構。2011年我校組織了心理咨詢師培訓考試，不斷提高大學生心理健康教育工作的整體水平。再者是危機防預能力增強。為了切實加強大學生心理危機事件的預防和干預，學校制定了《某大學學生心理危機干預實施細則》，下發了《關于做好特別關注學生月排查工作的通知》。今年的簽訂了大學生心理危機預防與干預醫校合作協議。還有是工作方式不斷創新。學校堅持點面結合，面向全體學生開展心理健康教育活動，不斷創新心理健康教育活動形式，拓展心理健康教育途徑，以活

動為載體，將無聲教育與有聲教育相結合，積極開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動，通過各種大學生喜聞樂見的形式，推動心理健康教育向縱深發展。在肯定成績的同時，我們也清醒地看到工作中存在的問題和不足。2011年我校發生的多起學生心理危機事件，提醒我們要清醒認識目前所面臨的嚴峻形勢和各種困難，進一步查找我們工作的差距和問題，采取有力措施，努力加以改進。

一、完善大學生心理健康教育體制機制建設

進一步完善管理和運行制度建設，健全考評、獎懲機制，完善學院心理健康教育考評體系，形成年終考評制度和表彰制度，發揮優秀學院的帶動作用，努力形成各具特色的學院心理健康教育工作。各學院要切實把大學生心理健康教育納入工作規劃，各學院要成立學院心理健康教育工作小組，研究制定工作規劃和相關制度，在經費上提供保障，在硬件上大力支持，為學院心理健康教育工作配備合適的場地和設施，確保學院開展學生心理健康教育工作需要。

二、加強大學生心理健康教育隊伍建設

我校大學生心理健康教育師資隊伍在近幾年有了較快的發展。但是，與面臨的需求和任務相比，這支隊伍在整體上還存在著業務水平不高、結構不夠合理等問題，一些兼職教師和學生骨干缺乏專業方面的培訓。在下一階段的工作中，要進一步

加大心理健康教育師資隊伍培訓培養力度，將師資培訓工作納入工作計劃和經費預算，應保證心理健康教育專職教師每年接受不低于40學時的專業培訓，或參加至少2次省級以上主管部門召開的學術會議。適時安排從事大學生心理咨詢的教師接受專業督導，支持大學生心理健康教育教師結合實際工作開展科學研究。

三、健全大學生心理危機預防與干預體系

堅持以預防為主的原則，重視心理健康知識的普及宣傳工作，充分發揮心理健康教育工作網絡的作用。通過新生心理健康狀況普查、心理危機定期排查等途徑和方式，及時發現學生中存在的心理危機情況。要對有較嚴重心理問題的學生予以重點關注，并根據心理狀況及時加以疏導和干預。

真正做到危機事件早發現、早干預。啟動學生政工干部、保衛部、醫務人員、后勤工作人員的危機處理培訓和聯動演練，提高突發性危機事件的應對能力。在具體心理咨詢工作中，實行咨詢師多人會診制度，確保個案得到正確診斷，提高危機判斷的專業能力，最大限度減少因心理問題造成的危機事件。

四、完善大學生心理健康教育教學體系

為進一步普及心理健康知識，提高學生心理素質，貫徹落實《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》、《教育部公辦廳關于印發<普通高等學校學生心理健康教

育課程教學基本要求>的通知》等文件精神，充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，應根據心理健康教育的需要建立相應的課程體系。

要考慮學生的心理發展規律和特點，科學規范大學生心理健康教育課程的教學內容，切實改進教育教學方法。應有專門的教學大綱或教學基本要求。教學內容設計注重理論聯系實際，力求貼近學生。可通過案例教學、體驗活動、行為訓練等多種形式提高課堂教學效果，通過教學研究和改革不斷提升教學質量。

五、豐富大學生心理健康教育活動形式

各學院應保障心理健康教育工作經費，并納入學院預算，確保大學生心理健康教育活動開展需要。學院要重視開展學生心理健康教育活動。創新心理健康教育活動的形式，拓展心理健康教育途徑，充分利用廣播、電視、報刊、宣傳展板等多種媒介，積極開展心理健康宣傳活動，營造良好的心理健康教育氛圍。

學院要充分發揮大學生在心理健康教育工作中的主題作用，滿足學生自我成長的心理需要。學院重視發揮班集體建設在大學生心理健康教育中的作用，支持學生成立心理社團，組織開展心理健康教育活動，普及心理健康教育知識，充分調動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性。

希望我們以此次會議為契機，進一步認識心理健康教育工作的重要性和緊迫性，準確把握我校學生心理健康教育工作的新環境、新對象和新問題，積極推進工作理念創新、工作內容創新、工作方法創新、工作隊伍創新、工作制度創新，以更大的力度、更有成效的工作，不斷提升我校心理健康工作科學化水平。

第三篇：意大利教育體系

意大利教育體系

簡介

意大利全國文盲率不到3%。國家用于公共教育經費占政府公共開支的10%左右。全國實行八年義務教育。教育體制主要分為幼兒教育、小學教育、初中教育、高中教育和大學教育五個階段。

全國幼兒學校中在校生約160多萬人左右。小學學制為五年，分初小二年，高小三年，在校生約330萬。小學畢業后升入初中，學制三年，在校初中 生約220萬人。高中分普通高中、職業高中和中專技術學校三大類。學制分五年、四年、三年不等(多數為五年)，在校生近300人。高中生通過全國畢業考試 后，即可升入大學。大學學制一般為四年，工程、建筑專業為五年，醫學專業為六年。

大學不僅是高等教育中心，也是國家科研的重要力量。大學中在職教師近六萬人。其中有教授1.1萬，副教授2.2萬人，研究人員1.5萬人，助教 約3000人。政府鼓勵私人辦學以繁榮教育事業，教會、社會團體、公司企業和個人創辦了數目可觀的各類學校：私立幼兒學校占同類學校總數的一半;私立小學 占小學總數的9%;私立初中占10%，非國立各類高級中學占近30%。一般私立學校設備好、師資強、數學質量高，雖收費較高，入學者仍很多。

高等教育體制

意大利教育首開現代大學教育制度之先河，在歐洲和世界教育史上占有十分重要的地位。意大利全國現有大學88所，其中國立大學54所，私立大學 13所，專科學校11所，共有329個系，772個專業。其中美術、設計、音樂、體育等專業在世界上享有盛譽。綜合性大學是意大利高等教育最重要的部分。意大利約有綜合性大學64所，共有300多個系及專業。這些大學既是學習和研究中心，也是職業培訓中心。其中人文科學、自然科學、藥物學、數學、信息科學等學科學制為四年，物理、化學、工程學等學科學制為五年，醫學和外科學等學制為六年。意大利各高等院校在法律規定范圍內，有權頒布自治規章。每所高等院校均有教育委員會。

意大利的大學既富有淵遠流長的的歷史傳統，有極具現代創新精神。許多意大利的大學都曾是世界名人的學習場所，如伽利略曾經在比薩大學學醫、在創 立于13世紀的帕多瓦大學執教;但丁曾在帕多瓦大學就讀。波羅尼亞大學創建于1087年，至今已有近千年歷史。它不僅是歐洲，也是世界上最古老的大學。在 十二世紀末和十三世紀初中期，意大利高等教育得到充分的發展。意大利在這個時期建立了許多歐洲古老的大學，其中像帕多瓦大學、帕維亞大學、那不勒斯大學、比薩大學、佛羅倫薩大學和羅馬大學，米蘭理工大學等均為歐洲名校，世界著名大學，而且伯考利大學擁有歐洲頂尖的商學院和管理學院。一般而言，在意大利大學學習3年可以獲得相當于中國本科的學士學位，再讀2年，可以獲得相當于碩士的學位。

意大利教育和科技發達，高等教育和科學研究均非常有名，尤其注重教學與科研聯合。國家每年對教育的資金投入與補貼在歐洲占第一位，其典型是意大 利不設入學考試，大學教育為義務教育，外國學生同樣可免費入學。這在歐美所有國家中是絕無僅有的。2000年之后，由于留學生(亞洲、南美、澳洲)的大量 涌入，意大利教育部才開始對公立院校實行象征性收費(如羅馬大學普通專業年收費僅約合人民幣4000元左右，特殊專業如醫科專業年收費進為人民幣8000 元左右，而在美國同等專業每年學費則高達2萬美元)

意大利多數國立大學受到國家的大力資助，給予優厚的福利待遇，使得高等教育費用得到很大減免，學生負擔輕，教育環境更顯寬松。這一優勢使意國教育對世界各國的學生都極具吸引力。

意大利的高等教育主要由大學和兩所多科技術大學提供的，特別是建筑和科學。綜合大學是意大利高等教育最重要的部分。全國有綜合大學和高等專業學 院64所(其中私立大學7所)，設專業近300個，在校大學生約140萬人。這些大學既是文化學習和研究中心，也是職業培訓中心。高等院校在法律規定范圍 內，有權頒布自治規章。每所高等院校均有教育委員會。

意大利高等教育歷史悠久，很多高校擁有500多年的建校史，其中包括羅馬大學、米蘭大學、佛羅倫薩大學、都林大學等一批世界名校。意大利高等教育發展均衡，公立、私立大學在教學質量、文憑認可度等上面差別不大。此外，意大利有一批特色專業，如 時裝設計、造型藝術等，是其他歐洲國家無法“克隆”的。意大利高校對本科生的語言要求比較高。通常短期本科生學制3年、長期本科生學制5年，碩士1年或兩 年，博士3年。大學采取寬進嚴出的政策，如果學生不努力，很可能在規定的年限畢不了業。

從1999年起，意大利對自己的高等教育進行了改革。改革參考了索爾邦宣言(1998年由歐盟4個成員國的教育部長簽署，包括法國，意大利，德 國和英國)和波洛尼亞宣言(1999年6月19日由歐洲31國的教育部長發表的聯合聲明)的原則，通過協調不同歐洲國家的教育體系，推動一個歐洲高等教育 區的形成。

改革的主要目標之一是：按照索爾邦宣言和波洛尼亞宣言的規定，使意大利教育體系與歐洲兩個層次的大學模式接軌。這種模式被看成達到歐洲高等教育 區的目標的工具，也就是協調歐洲學位，促進學生的國際交流，便利勞動力的自由流動，方便學位的國際承認。它采用了一種學分(大學學分)制，根據這種模式，大學教育分為3個級別：

初級

大學教育包括本科(意大利語：Laurea-L，相當于學士)，目的是保證學生掌握科學的方法和內容，具備專門的職業技能。本科學習為期3年，在獲得180個學分之后授予學生本科文憑(意大利語：Laurea-L)。

高級

大學教育包括一個第二層次的學歷教育(意大利語：Laurea Magistrale-LM，相當于碩士)。

LM目的是使學生具有在特定領域從事高層次工作的教育水平。想讀LM必須具有初級學歷或國外同等學歷。學習為期兩年。學生在取得300個學分后 可獲得文憑，在大學本科學習期間取得的學分(至少180個)包含在內。學生還必須提交一篇有特色的論文。歐盟對于有些LM的課程有特殊的規定(如：牙科，人體藥學，獸醫藥學，藥物學，建筑學)，這些課程具有如下特點：入學需要一個意大利學校或相應的外國學校出具參加入學考試證明。學習為期5年(醫學需要6 年)。

碩士以上學位的學習

大學碩士以上的學習包括：博士(意大利語：Dottorato di Ricerca-DR)和高級培訓班(意大利語：Diploma di specializzazione-DS)。

DR的目標是培養學生能勝任非常高深的科學研究或高水平的專業任務。他們會使用合適的教學方法，新技術，在國外學習，在專業研究機構實習。要進 行第三級的學習必須具備第二級的學歷或相應的外國文憑，學生需要通過一個高難度的入學考試;學習至少為期三年。要獲得文憑學生還應該撰寫有特色的論文。

DS的目標是培養學生具備從事高等職業的知識和技能;只有在有特定的意大利法律或歐盟的法規要求的情況下，才能開設DS課程。學生必須具備第二級的學歷或相應的外國文憑，并必須通過一個高難度的考試才能入學。通常課程為期一年。

大學可以按照本校的教學規定，為具有大學本科或碩士文憑的學生，開設進修和高級培訓班，在學習結束后發給第一級或第二級的進修文憑。

學分制的基礎是歐洲學分轉換制(European Crediti Transfer System, ECTS)

學歷課程采用學分(意大利語：大學學分 Crediti Formativi Universitari-CFU)：

-學分代表學生的學習總數(課時，個人學習，準備考試，實踐)。一個學分對應25個小時的學習。

-60個學分對應一個學生一學年的平均課時數。(大約1500小時)

-要獲得大學畢業證需要取得180個學分，要獲得碩士文憑需要再取得120個學分，這樣達到300個學分。

需要說明的是：學分不能替代考試成績或最后的論文。那些表明學習的效果而學分代表了學生為完成特定學習的學習總量。

學分制允許學生在同一所或不同的大學內從一種層次的學習轉到另一層次的學習。它還鼓勵的學生的國際流動。

——轉載自意大利高校招考信息網

第四篇：捷克教育體系

?捷克教育體系 ?個性化教育

?捷克高等院校情況

?捷克被中國中國政府認可資質的大學 ?捷克教育、青年和體育部

?捷克教育家介紹—夸美紐斯

捷克教育體系

捷克的教育體系基于一個很長的歷史過程，于1774年，開始創立義務學校。現在，已有了所有類型的教育體系-從幼兒教育開始，貫穿初等教育，中等教育，大學和研究生，以及繼續教育。

幼兒教育孩子在開始義務就學之前要進入最初級水平的教育，被看作輔助家庭基礎教育。是由托兒所和幼兒園來提供此教育的。這些機構的目的是培養孩子初步的學習習慣和增強孩子之間社會交流的能力。這兩項教育是孩子升入初級教育的重要基礎。

初等教育孩子們是從小學開始進行初等教育的。九年制義務教育，通常是從6歲到15歲。然而，孩子可以通過其他類型的學校，也可以利用不同類型的教育程序來達到這個教育水平。

為孩子們提供初等教育的學校：

?基礎學校（國立或私立）：孩子們要接受的九年制義務教育分為兩個階段。

?語言特長小學（國立或私立）：普通基礎學校課程基礎上，加強語言課程。?藝術特長學校：普通基礎學校課程基礎上，加強藝術類課程。

?特殊學校：殘疾或智障兒童可被編入普通小學的特殊班級，也可以到特殊學校學習。?近年來，家庭教育的體系也已得到實驗上的驗證。

中等教育完成九年義務教育的學生就可以申請進入中學。中學畢業以后，可以獲得中等教育水平：1-2年中學畢業：經過1到2年的中學學習，學生可得到畢業證書。2-3年中等職業教育：經過2-3年中等專科教育，如工藝、財金，可獲得畢業證書，和職業教育證書。這類畢業生多數不會繼續接受進一步教育，而是直接利用所學專科就職。4年中等學校教育：完成4年學習之后，學生會得到畢業證書。畢業考試分成兩部分，普通考試和個人能力考試（為個別類型學生制定）。通過考試可以對學生大學升學提供更好的可比性。

提供中等教育的學校：

?語言學校 ?中等職業學校 ?中級學徒培訓中心

?另外，中等教育可以設立項目計劃（進修課程），已經成功完成相關專業學習的學生可以參加，并以取得執業證書結束。按照日常學習的形式，進修課程需要花費兩年的時間。

大學教育大學教育要求申請者完成中等教育（也就是結業考試）并能順利通過入學考試。入學考試體系由每一個學校個別制定，這是對申請者的知識和技能的測試。大多數大學都有以下被公認的學位證書：

?學士學位：通常是三年的研究課程，學生可完成高等專業領域的初級研究。三年之后，學生可以離開他們的專業學習，通過結業考試包括學士論文的答辯，也可以繼續攻讀碩士學位，以達到更精湛的專業水平。

?碩士學位：一般需要五年時間（或者多于五年，或六年），如果完成學士課程學習以后，需要2年時間。在學習課程期間，學生既可以完成對高等專業學科的基本研究，還可以達到一定專門化的等級。當學生通過結業考試并完成論文答辯后，就將獲得相應學位。?工程師：涉及技術和經濟領域。

個性化教育

在捷克，無論是學校，還是家長，他們對孩子接受教育并不那么功利，在選擇學校上，人們的心態很平和，能夠重視各自真正的興趣和期望，有著各自個性化的選擇標準。

捷克實行九年制義務教育，共有九年制學校(基礎學校)4216所，高中350所。學校沒有重點與非重點學校之分。各個地區的教育主管機關每學年對所在地區的學校進行綜合評比，然后排出名次。名次是學校的聲譽，但不是家長和學生選擇學校的依據。

捷克所有學齡兒童必須首先進入基礎學校上學。基礎學校采取九年一貫制。大多數學生在基礎學校完成義務教育，即小學和初中教育。部分學生可在基礎學校里完成小學五年教育后，通過考試進入八年制普通中學或在完成七年教育后，通過考試進入六年制普通中學。社會對此需求量不斷擴大，但國家對此不斷調控。目前，大約有10%的適齡兒童在上述學年段從基礎學校轉入普通中學。家庭或學生享有擇校權。國家對各類學校的教學內容進行控制，設定統一的教學標準、目標和基本內容，根據這些標準和內容，學校可制定各自具體的教育計劃，經教育部門同意后予以實施。

捷克學生進入高中必須經過入學考試，同時參考初中學習成績。捷克高中分為普通高中、技術高中和職業高中三種類型。學制四年(15-19歲)。在普通高中類學校進行綜合性教學，為學生報考大學打基礎。技術高中學制四年，專業包括工程建筑、電子工程、測量、商業、圖書管理、農業、林業、教育、藝術、家政等等。學生畢業后可以就業也可以報考大學。再則是職業高中，即“職業技術學校”，學生完成學業后可直接就業。這類學校實踐性較強。除進行職業培訓外，還開展綜合性的基礎教學。職高學制一般為三年(工程學、電子技術等專業學制四年)，允許職高畢業生報考大學。

在捷克普通公立學校中，十分重視對學生個性的培養。學校中有些老師具有專業知識，當一些學生表現出某些方面的天賦或者特長，在某些科目上有特別出色的表現，一經他們發現，就會主動推薦學生轉入有相應特長的學校學習。

捷克家長也像中國家長一樣，多半希望子女接受高等教育，但是，他們從不把上大學之類的話題掛在嘴邊。

捷克的多數家庭都把孩子上學當作大事來抓。他們認為，孩子教育程度影響其未來的發展。但是，接受全日制教育長達十幾年時間，這個過程是人生的重要組成部分，和就職謀生與未來前途是同等重要的。所以，人們追求的教育不是功利性的，而是更加重視過程，重視孩子的素質和是否能身心健康地發育成長。

捷克高等院校情況

捷克目前有國立大學27所，其中直屬教育部管理的23所，另有3所軍事院校和1所警察院校分別隸屬于國防部和內務部，在校學生20多萬人。另有37所私立大學，在校學生1萬多人。

查理大學是捷克最古老的大學。最初只設有神學、法律、醫學和藝術學院，反映了當時中世紀大學教育面貌。后來，增設社會科學、自然科學、數學和物理學院。到目前為止，查理大學仍然保持著捷克規模最大大學的地位，并且在國內外享有盛譽。查理大學設有中文系。

帕拉茨基大學，1946年重建（最早建立于1573年，終止于1860年），是捷克（波希米亞、莫拉維亞和西里西亞地區）歷史悠久著稱的大學。下設7個學院，神學院、醫學院、哲學院、教育學院、科學院、體育學院，和法學院。學生人數約17600人。帕拉茨基大學設有中文系。

布拉格捷克技術大學是中歐最古老技術大學。前身是1806年成立的工業學院，而工業學院前身則是1707年成立的平民工程學校。1920年被核準為大學并更名為捷克技術大學。該大學現有6個學院：土木工程、機械工程、電子工程、核及物理工程、建筑和交通。大學還有其他機構如研究所、中心和出版社。

化工技術大學曾經是捷克技術大學的一部分，1952年成為獨立的大學，有4個學院：化學技術、化學工程、食品與生物化學技術和環境保護技術。

在布拉格和布爾諾還有一些專門從事藝術的院校，有的也有長達兩百多年的歷史。如音樂藝術學院、表演藝術學院、建筑與工業設計學院和音樂與戲劇學院等。

捷克大學名錄（被中國中國政府列為具有招收中國留學生學習資質的大學）捷克現有24座大學被中國政府列為具有招收中國留學生學習資質的大學。

捷克教育、青年和體育部

捷克教育、青年和體育部是國家政府的中央機構組織之一，代表的是捷克政府部門。捷克教育、青年和體育部的主要職能是對學前教育，初級，中級以及高級學校教育和大學的管理，同時也制定一些科技政策，研究和發展，包括國際間的交流和合作，授予學位證書等，關注捷克兒童，青少年的體育，運動，旅游。捷克教育、青年和體育部同時也配合其他政府部門和國家中央政權組織開展一些專門的活動和授予證書。同時對捷克學校的檢查和監督。

捷克教育家介紹—夸美紐斯

夸美紐斯（1592—1670）是捷克偉大的資產階級民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，出生于一磨坊主家庭。年輕時被選為捷克兄弟會的牧師，并主持兄弟會學校。三十年戰爭（1618—1648）爆發后數十年被迫流亡國外，繼續從事教育活動和社會活動。他尖銳地抨擊中世紀的學校教育，號召“把一切知識教給一切人。”提出統一學校制度，主張不及初等教育，采用班級授課制度，擴大學科的門類和內容，強調從事物本身獲得知識。從適應自然秩序的原理和感覺論出發，提出了直觀性，徹底性，自覺積極性，系統性，循序漸進和量力性等一系列教學原則，編寫了多種教科書。主要著作有《母育學校》，《大教學論》，《語言和科學入門》，《世界圖解》等。

第五篇：新西蘭教育體系

新西蘭教育體系 新西蘭的教育體制被視為世界上最好的教育體制之一，他們通過學校、大學、技工學院和其它教育機構提供高質量教育，新西蘭的教育體系源于英國的傳統教育體制，全國實行統一的教育體系，教育經費開支占政府開支第三位。

在新西蘭，6-16歲的孩子都必須接受小學、中學和高中義務教育，全國有66萬中小學生就讀于2,800多所國立中小學，政府每年對中小學教育的投入達20億新西蘭元，新西蘭的大多數孩子5歲開始上學，19歲以前在公立學校(政府撥款)上學為免費教育，接受特殊教育的學生(有殘疾、學習和行為障礙)年齡延長到二十一歲，公立學校由新西蘭政府提供經費并且遍布新西蘭各地。

上完中學的學生可以繼續接受高等教育和培訓，這可以在理工學院、教育學院、大學和私立培訓機構進行，學生需要為他們的高等教育繳納學費。

新西蘭共有23所理工學院，全部都屬于新西蘭政府，這些學院提供國際認可的全日制、半日制、夜校或周末等全面的課程，包括商業、設計、技術、美發、建筑、護理及新聞等專業，學習時間為一至三年不等，這些學院的證書和文憑得到全世界的認可，除了證書和文憑課程外，有一些理工學院還可以提供學位課程。

新西蘭共有9所大學，全部都是公立大學，對于一個只有300多萬人口的國家來說，其比例是相當高的，這8所大學各自設置藝術、科學、商業和其它專長領域課程，除了學士學位課程外，多數大學都提供碩士和博士課程，新西蘭大學授予的學位受到全世界認可。課程學習研究生以攻讀課程為主，積累一定學分后即可獲得研究生文憑或碩士學位，只要有良好的大學畢業背景(中國正規大學畢業亦可)和良好英文水平，則不難報讀碩士研究生課程。文憑課程一般為一年到一年半，碩士課程一般為一年半到兩年，博士課程需要二年到三年時間。