第一篇：怎樣聽課和分析課讀后感

關于聽課和分析課，蘇霍姆林斯基用了兩章的篇幅加以闡述，這條建議不管是對于學校領導還是對于普通的教師，都是非常適用而且值得去認真學習的，因為課堂是教育教學的主陣地，我們只有認真的分析自己和別人的課，把別人的課的有益的經驗吸取過來，改善自己的課堂教學，我們的教學生活都會逐漸成熟起來，才能真正發揮“課”的作用，我看了一下，里面提到的許多觀念都與我們現在進行的新課程改革有著一致的地方，蘇霍姆林斯基所提的有關聽課和分析課的這些建議，都需要我們好好地體會與學習，并在實踐中加以運用，怎樣聽課和分析課讀后感。

我們看蘇霍姆林斯基的著作，總會被他那閃光的思想所深深吸引，感覺到他真正說出了我們老師心中的心里話，并且給予了我們許多切實可行的建議，那么這些思想從哪里來的呢，在他的建議第九十七條中寫了他是如何寫教育日記的，正是他持之以恒地記教育日記，才有了我們所看的這些著作，讀后感《怎樣聽課和分析課讀后感》。

雖然他是對校長所說的話，但這些話對于我們每一位教師來說，也是非常有必要的。他說，我想再一次提醒校長要有一個記事簿。……凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。積累事實，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你的面前打開。”

蘇霍姆林斯基正是有了這樣的智力基礎，加上他的善于思考，才有了給我們教師的這些有效的建議。他以學生學會閱讀的例子談了他是如何觀察，如何思考的，最后到解決問題的。我們可以看出，有些問題是我們教育教學生活中所司空見慣的，而我們卻視而不見，蘇霍姆林斯基以他敏銳的目光，透視事情的本質，開闊了解決的思路，最后得益的必然是我們的學生。

他還給我們介紹了寫教育日記的一些具體的做法，“從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研學生頭腦和意識里發生的過程的實質。從收集事實、分析事實、研究事實，到做出概括性的、抽象的結論——這是我們學校領導人應當每天在走的一條路。”其實這何嘗不是我們教師應當每天走的一條路呢。具體做法是在詞簿里另外分出一欄，把那些帶一般的結論、概括，專門記入這一欄里。到了一周末尾，把這個期間聽過的課通盤思考一遍，從大量的事實中抽象出來，著重研究最主要的東西。正是這些記錄和研究，使我們從他的文章中看出了活的思想，看到了教育的實質，學到了許多教育的經驗。

第二篇：《怎樣聽課和分析課》讀后感

《怎樣聽課和分析課》讀后感

看蘇霍姆林斯基的著作，總會被他那閃光的思想所深深吸引，感覺他真正說出了我們老師心中的心里話，并且給予了我們許多切實可行的建議。關于聽課和分析課，蘇霍姆林斯基用了兩章的篇幅加以闡述，這條建議不管是對于學校領導還是對于普通的教師，都是非常適用而且值得去認真學習的，因為課堂是教育教學的主陣地，我們只有認真的分析自己和別人的課，把別人的課的有益的經驗吸取過來，改善自己的課堂教學，我們的教學生活都會逐漸成熟起來，才能真正發揮“課”的作用。

文中蘇霍姆林斯基分9條進行了闡述：(1)聽誰的課，何時去聽，聽多少課?(2)教師的課有沒有明確的目的，目的是否達到?(3)為了什么以及如何檢查學生的知識?(4)是否在教給兒童學習?(5)在學習新教材過程中學生的腦力勞動(6)知識是否得到發展和深化?(7)是否讓全體學生都掌握了牢固的知識?(8)教師應當怎樣布置家庭作業?

(9)在分析課的過程中進行概括。試看上面幾條，哪一條我們老師不該去做呢？事實上我們也正在進行這樣的思考，比如：學校規定的每學期要至少聽20節課，教師之間要互相聽課，結對老師之間要保證每周的聽課、分析等，還有讓每個教研組上一次全校的公開課等等。

細細想來要上好一堂成功的課，除去個人鍥而不舍的努力探索之外，我覺得廣泛地聽他人的講課，博采眾家之長，彌補自身之短，無疑是增長教學才干的最有效的一條捷徑。一般來講公開課的每一節課都是精心準備的精品課。在這種課中我們可以學到許多書本中學不到的知識與技能。而聽課中的所見、所聞與所思，必然會在自己的課堂教學中體現出來。如果常常聽課，經驗豐富的資深教師可以不斷地為自己的課堂注入新鮮活力，經驗匱乏的年輕教師則能夠盡快掌握調控課堂秩序、融洽師生關系的方法。而且，聽課中既可學到知識，又可學到教法及處理問題的技巧，能在潛移默化中提升教師內在的修養。

此外，課前也要有一定的準備工作。聽課前要做些必要準備，打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有重點、難點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課，準備怎樣教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解上課教師的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。聽課后要思考和整理，進行反復的琢磨。

正如蘇霍姆林斯基說的：聽課和分析課的目的，是為了研究和發展教師的經驗，把個別教師的經驗變成集體的財富，用以豐富全校的創造性的實驗。那么就讓我們在工作中不斷地學習、反思。而學習、反思的意義在于不斷地認識自己、發展自己；讓我們關注課堂，關注教師，反思教學，使我們不斷走向成熟，在聽評課中茁壯成長！

第三篇：怎樣聽課評課

怎樣聽課評課

學校工作以教學為核心，課堂教學是關鍵。課堂教學，蘊含著眾多的教學規律，教與學、主導與主體、學知識與學做人、學理論與提高技能、全面要求與因材施教等這些都是在課堂教學中體現出來的。怎樣提高教學質量？怎樣使青年教師更好更快的成長？聽課評課是行之有效的方法之一。

聽課----教師在聽課之前要有一定的準備工作，應該事先問問他教什么內容，這節課講什么內容，提前找課本來預習一下。聽課過程中要認真觀察和記錄。教師聽課要集中注意力，全身心的投入，要聽、要看、要仔細捕捉作課教師的語言和表情，記錄下他每個環節和教學內容。教師要一邊聽，一邊思考，看教師的基本功，看學生的課堂表現，看課堂氣氛是否活躍。聽教師的教學語言是否簡練、是否優美，教師是否出現知識性錯誤，教學教法的設計。思考這節課有什么亮點是值得我們學習的，什么地方是我們在講課過程避免的。

評課是聽課之后的一個必要環節，聽課教師對這節課的一個點評。首先分析教學目標，看教學目標制定的是否全面、具體、適宜，從目標的達成來看，看一堂課下來是否教學目標明確體現，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。其次，我們要分析這堂課是否有重點，重點是否突出，難點是否有突破，是否抓住了學生主體、老師主導的教學方法。最后我們分析一下課堂教學的過程，是否完整，有復習導入，有總結，有作業，最主要的是是否有教學內容。教學內容呈現的形式是以老師講還是老師提示，學生來完成為主，在這一環節是否能體現出我們新課改的要求“以學生為本的課堂”。是否整堂課有學生的參與，學生的參與度占課的百分之幾，是否能和學生有效地互動起來。一堂課講授完以后，學生學到了多少知識。最后我們要評一下老師的基本功：粉筆字、板書、教態、語言、普通話。

聽課、評課是老師之間互相學習，幫助的方法之一，不斷聽課，邀請其他老師來聽你的課，對你的課進行評價，我們虛心學習接受，才能更快的成長，成為一名優秀的老師。

第四篇：怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課

盡管我們在說、聽、評課方面做了大量富有針對性的學習，但目前仍然不知道該如何評課，評課時想到哪里說到哪里，不著邊際，不分主次，隨意性大。再者學習活動做了之后有了很大的改觀，但大部分評課活動中建設性意見和建議很少，存在有抓不住重點，深不下去，淺不出來，大而化之、輕描淡寫的現象。

那么，究竟該如何評課？該從哪些方面評？該評什么？我做了一個梳理和總結，以供各位同仁參考。

一評教學目標。評課首先要評教學目標，因為教學目標是教學的出發點和歸宿，教學目標的確定和達成，是衡量課好壞的重要尺度。看教學目標設置是否準確、具體、可操作、可達成、可檢測；看教學目標是否明確地體現在教學環節中；看問題設置、教學方法、雙邊活動等是否緊密圍繞教學目標，為實現目標服務。從學生答問、練習、小結等方面評價教學目標是否達成。

二評教學思路。教學思路設計是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；教學思路設計是否簡潔明了有獨創性；教學思路層次、脈洛是否清晰；看教師在課堂上運作是否流暢自如。

三評課堂結構。課堂教學中是否做到重點突出，難點突破，精講多練；教學環節時間分配和銜接是否恰當，有無前松后緊或前緊后松觀象，有無教師占用時間過多，學生學習、思考、活動時間過少現象。

四評教學手段。看教學方法、手段是緊扣教學目標，為教學目標達成服務；看教學方法、手段是否注重學生學習興趣、能力的培養；看教學方法、手段是否注重學生“學”的效率和學習效果。

五評教師基本功。看板書設計是否科學合理、條理性強、富有藝術性；看教師教態是否明朗莊重，富有感染力；看授課語言是否準確清楚，精當簡練，生動形象，富有啟發性；看教師操作教具熟練程度。

六評教學效果。看教學效率是否較高，學生思維是否活躍，課堂氣氛是否和諧；看不同程度學生是否在原有基礎上都有所進步；教學目標是否達成；看學生是否學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂是否解決。

第五篇：怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課 摘要

聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發展的需要。聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價

一、聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發展的需要。

1.學校領導、教研組具體要求 2.多與兄弟學校進行交流

3.教研、教學評選，教學交流，青年教師進行培養。課的種類：實踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對各堂課根據不同的要求、內容，做不同的評價。

聽課、評課的作用： 1.研究教學 2.交流經驗 3.宣傳方向 4.評價教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質和課堂效果。

二、聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價 1.聽、評教學內容：（1）教學目標是否達成；

（2）教學要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學內容是否科學；

（4）教學容量：知識容量；思維容量。2.聽、評教學過程：

（1）教學設計：

是否以學生為主體，以學生發展為本；教學結構是否合理；講例結合；板書設計合理。2）教學方法：

有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；提問不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。（3）教學手段：

多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。

教學手段也不單是多媒體，教具也很重要。（4）教學安排：

重點是否突出，難點是否突破，關鍵是否扎實，時間安排是否合理。

教學安排應遵循幾個基本環節： 引入；課題；新課；鞏固；小結（主要內容，好的想法、過程、用處）；作業布置。3.聽、評教師素質： 1）教學態度是否準確；

教師對學生的態度要親切；學生做題時，教師應在下面巡視。（2）基本功是否達標；（3）應變能力是否強。4.聽、評教學效果：（1）及時效果； 2）后期效果。

考察學生知識的掌握和對內容的理解。

三、聽課、評課是提高課堂教學效率與教師素質的好方法。聽課是評課的依據；評課可以促進聽課。

聽課有四“要”與四“找”： 要聽、看、記、想。

找優點、缺點、特點、亮點。其中亮點可以是：態度、板書。評課有四“性”：

針對性：不同學科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學、心理學的知識為依托。

激勵性：充分肯定、鼓勵教師的課程。時效性：對教師與教育有推動、促進作用。聽課、評課的時候還要注意：

聽課時，虛心接受評課教師的建議，不要急于解釋。評課不帶個人情緒。