第一篇：知行階段在崗實踐的學習已經快要結束（大全）

知行階段在崗實踐的學習已經快要結束，在聽了專家的講解后，有了新的認識新的體會，下面就學習這一段時間的體會做個總結。

后續的培訓我們要做什么呢？是一如既往緊張、忙碌而紛雜的班主任生活嗎？不全是！有了前面一個月的學習，有了三人行網絡班級這個平臺的支持，有了那么多知行路上的同伴，相信您的班主任生活會和以前很不一樣。

本應一個多月的班主任遠程教育培訓，因為開學事務繁忙加之又擔任一年級班主任，只好利用假期的最后幾天猛學。之前一直認為遠程教育是一種形式，本想應付了事，可是通過這些天的學習，我改變了自己膚淺的想法。本次培訓的內容相當豐富，涵蓋了班主任工作的方方面面。案例詳實，具有典型意義，來自一線的優秀班主任從教育實踐出發暢談班級管理的技巧和藝術，與廣大的班主任進行了充分的交流，從事教育理論研究的專家學者進行較深刻的解讀，為廣大的班主任解除了工作中的困惑、迷茫，此外，學員之間可以互動，交流工作體會、學習心得。總之，短短幾天的學習，讓我受益匪淺。本次培訓讓我明確了今后班主任工作的方向，我相信有了這么多同行的相互扶持我的班主任之路會越走越順！

從培訓到現在，我雖然失去了和朋友們逛街的時間、可是也認識了很多新朋友，大家互相學習，互相討論，雖然沒能如愿以償的看到我喜愛的電視節目，任遠程培訓”中的其中一員，因為從參加培訓到現在，我的計算機操作水平有了一定的提高，同時還能在網上進行探討，集中學習，現場交流。不僅結識了來自城區五小的百名同行，還能與特聘輔導教師、專家網上探討請教學習中遇到的各種問題，并聆聽他們的真知灼見。

作為一名學員，我清楚的知道，自己肩負的責任有多重。因為每位學員工作是一項細致而又繁瑣的工作，他在整個教育工作中起著舉足輕重的作用。自己的一舉手，一投足將給學生帶來多大的影響，隨時隨地都要注意自己的言行，并不停的做自我檢查，努力做到讓自己成為學生的榜樣。其次還要注意觀察學生的變化，做到：知學生者，我也。所謂的，教師的責任心不是在轟轟烈烈中展開，而是在平凡、普通、細致甚至瑣碎中體現。

通過培訓，我更加意識到自己的責任，我想在以后的工作中我會更加努力學習的。最后，我用教育家陶行知的話來結束這次培訓感言：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

第二篇：在崗學習階段工作總結

在崗學習階段工作總結

稽查班 唐秋玲

2013年5月中旬至9月底，在省局領導的重視下，在稽查局的支持配合下，在稅院老師的指導下,本人順利完成了第一階段在崗實踐學習，取得了階段性成果。在此期間收獲良多，受益匪淺，現將這一階段的學習實踐情況總結如下：

一、學習情況

（一）領導高度重視，合理安排到位

省局人事處就會同稅院老師精心研究，結合海南省地稅局的實際情況制定了科學合理的在崗學習方案，將稽查班學員分為多個小組，分別駐點省局稽查局和一到五稽查局。省局舉辦了在崗學習階段啟動儀式，省局麥正華局長在會上做了動員講話，隨后在駐點單位第二稽查局，召開了領軍人才在崗實踐動員會，為領軍人才在崗學習階段工作的開展提供了良好的開端。與此同時，第二稽查局認真貫徹落實省局關于領軍人才在崗學習的方案，對學員在崗學習給予了充分的支持和配合，不僅為學員提供食宿、辦公場所、辦公設備，還幫助解決學員在崗學習過程中遇到的稅收疑難問題以及人手不足等問題，為學員們提供了良好的后勤保障。

（二）多方督促指導，確保在崗實踐任務的順利開展

在崗實踐期間，省局領導多次帶隊到第二稽查局進行調研，關注工作學習動態，了解工作進度，協調解決遇到的各 1 種問題。在此期間，揚州稅院還先后分四批派出由專業老師組成的專家小組對在崗學習實踐實施跟蹤輔導，在三亞市地稅局會議室召開座談會，與學員討論涉稅疑難問題，尤其是高金平教授帶隊的第一次輔導，對于我們案件的初期遇到的很多問題進行了解答，為以后案件的順利進行打下了堅實的基礎。

（三）夯實專業基礎，做到以學促用

在崗學習期間，各學員在執行案件查辦工作的同時，堅持以學習為本，全面夯實理論基礎，提高業務能力。

1、參加土地增值稅培訓。5月中旬，為提升學員們的稅收業務能力，按照省局部署要求，參加了省局地方稅處組織的土地增值稅培訓。在課堂上初步了解了土增稅的一些疑點難點所存在的地方，為下一步深入企業奠定了知識基礎。

2、積極備戰征管法考試。根據第二稽查局的要求，每天上午9點以前參加征管法上機模擬，每天統計測試分數，在征管法考試中,順利通過了考試。

3、夯實財會知識。為更好的了解掌握相關稅收專業知識，鞏固已有的知識結構，在自學《企業會計準則講解》和《財務通則與企業財務管理規章制度設計》兩本書目，的同時，積極報名參加注冊稅務師考試，全力備考，工作學習兩不誤。

（四）分工明確，既有分工又有合作

在各學員報到之后，根據第二稽查局安排的任務，我和董明利、徐碧霜分為三人小組，根據個人的專業特點和擅長稅種，對檢查企業所涉及的稅種進行分工，由于前期，我一直未能真正到崗，承擔著原科室的工作任務，工作時間不能完全保證，我主要負責檢查土地使用稅和房產稅兩個相對簡單的稅種。在這過程中，小組成員給了我很大的幫助，尤其是在資料的整理、下企業拿資料等方面，給了我很大的幫助。

（五）創新工作方法，保質保量完成任務

第二稽查局推行“以老帶新”制度，我們小組由檢查科科長對我們進行指導，并由一位副局長對我們的工作進行督導，同時在案件檢查初期聘請了一位熟知業務的人員指導我們的工作。并安排每周五下午進行每周工作匯報，由領軍人才各檢查小組對局領導班子、各科科長進行工作匯報，并提出工作中存在的困難和政策難點，根據工作開展情況提出下一步工作要求和任務。

二、存在問題

雖然在崗學習取得了階段性成果，但在實踐過程中仍存在一些不足：

（一）案件查辦效率不高。在崗時間期間，由于沒有稽查經驗，在不斷摸索的過程中，做了很多無用功，也有很多工作走了很多彎路。同時，每位成員還承擔著崗位安排的其他工作，致使在時間安排上，不能一直連續的跟蹤案子。造 3 成查辦效率不高。

（二）專家在崗指導時間不夠。專家小組雖然定期會到海南來給學員進行跟蹤指導，但時間較短，往往一個地方只能停留1天，無法實地了解具體檢查工作開展情況并就檢查中的不足提出意見建議。

（三）工作任務過重。很多學員在承擔在崗學習任務的同時，還要承擔本人所在的工作任務和臨時下達的任務，影響在崗學習工作效率和成效。

三、意見建議

（一）在檢查中，強化“傳幫帶”、“老帶新”，合理安排檢查任務，可先小組一起完成一例企業檢查，然后再分小組各自檢查。這樣可以加強同事間學習交流，學習老同志工作上積累的經驗，不斷提升學員們的業務水平。

（二）專家小組駐地輔導，延長實地指導時間，與學員共同研究分析案件查辦過程中遇到的問題，增強學員實戰能力。

（三）盡量保證學員在崗學習時間，切實落實以用促學的宗旨。

2013年9月20日

第三篇：在崗實踐階段總結

在崗實踐階段總結

很榮幸自己有機會參加2012年8月x縣初中數學骨干教師培訓學習，這是一次教師教育教學能力提升的大好機會。通過這次培訓，不僅學到了一些先進的教育理論和逐步完善了教學技能，積累了更多具有實踐價值的教育經驗和科學方法，而且促進并提高了自己繼續教育的教育教學水平。從培訓學習到現在的在崗實踐階段學習，我認為在貴州師范學院為期十天的培訓學習中使我更新了教育觀念、開闊了視野、增長了不少新的知識、提高了教育教學能力和教研能力。現將自己在崗學習的情況總結如下：

一、在崗實踐計劃

培訓結束后，我帶著欣喜和不安回到學校，認真反思我我這些年來的教學生涯，的確有好多的不足之處，通過認真學習，我明白了一個教師的高教學水平是：著眼于數學知識背后的數學思想方法，在解決數學問題的過程中進行深層次的數學思考，經過思維訓練獲得數學美的享受。我明確了在崗實踐的工作目標和任務，結合本班學生實際，根據學生的現狀和特點，根據《基礎教育課程標準》，結合數學教育的特點，制定了在崗實踐計劃。在培訓期間，聽了許多專家講座。回來之生后，我認真地想了很多事情。我發現自已的師生觀存在很大問題。我與學生的距離很大，平時我都不知道學生是怎么想的，對我有什么看法，他們的思想動態------。在以后的教學中，我要認真的工作，要與學生建起和諧的師生關系。走近學生，多與學生交流，關心他們的學習生活，做一個合格的，學生喜愛的好老師。

二、“好學生是夸出來的，是要表揚的。”

在以前的教學中，我極少用到表揚的語言。學習了這一段時間后我認識到表揚學生很重要，當然每個學生都想得到老師的認可，由其是后進生。我在教學中將表揚運用于課堂后，才知道激勵在學生學習中的作用。真的每一個學生都希望得到教師的表揚，在他們看來，教師的表揚就是對他們的肯定。而且我發現他們學習數學的興趣更大了，上課也會主動發言，學習成績也進步了不少。通過實踐，我知道了作為一位教師，不要吝惜你的鼓勵，不要吝惜你的笑容，那是對學生最好的獎勵，是教學中最有力的提高教學效果方式。

三、在實踐中提高自己的教學能力

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”

以前學校有要求要寫教學反思，我都沒有放在心里。教學后也很少寫反思，只顧著教自己的書，從不去總結。自從參加這次中小學骨干教師省級培訓以來，我開始懂得了寫教學反思的重要性，也嘗試著自己寫一寫。我才知道寫教學反思能發現教學中的許多不足，并加以改正。要上好一堂課，的確不是一件易事。備課是關鍵，但課后反思也是很重要的，這樣有利于總結自己教學過程中的不足。

四、看他人的教學，助自己的成長

最近我們學校主辦了初中數學組公開教學，每個數學教師都參加了此次學校舉行的公開課，并取得了很好的成績。在聽課時其中有位老師，在數學課的最后五分鐘，他在黑板的一角給同學們留下一道“趣味數學題”，并鼓勵大家多種解決方法。就是老師的這一做法，激起全班同學學數學的熱情，這給我很大的啟發，也讓我想起了我們現實中的課堂教學，大部分老師都特別注重課堂的“首因效應”，他們努力創設多種導課方式，引發學生的學習興趣，集中學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，可大家都忽略了課后的“末因效應”，往往一節課講到底，甚至下課鈴聲響了，還舍不得割棄未完成的教學。想想自己也未能走出這個俗套，“應該如何讓課堂最后五分鐘增值更多些？”，最近經常在思考這個問題。我想今后是不是可以試著靈活地運用“設計感、故事感、綜合感、共情感、娛樂感和意義感”設計最后五分鐘的增值服務，讓我們每堂課的最后五分鐘異彩紛呈，讓我們的課堂最后五分鐘增值，讓我們的每一節課增值，讓我們的每一天增值！

五、新思考、新感悟、新收獲、新決心

$2先生說過：“解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說。” 從這次培訓到現在的在崗實踐，我與同仁們的學習和交流永遠不會停止。這次的學習點亮了我內心一盞燈，讓我們懂得了教師的涵義，是提高個人素養的一個新的起點，我們會用新的思想指導自己的行動，樹立創新意識，轉變教育觀念，把素質教育定位于課堂，注重創設寬松的課堂學習氛圍，把素質教育貫穿于課堂，以學生為主體，把素質教育落實于課堂，將數學置于一個更廣闊的背景中，拓展學生的視野，積極探索數學的人文價值，使自己的教學在新的教育理念的廣闊天地中更自信地舒展，切實提高課堂教學的實效性。

第四篇：這一學期快要結束了

這一學期快要結束了，我有很多收獲。我從一個不懂事的孩子變成一個有知識的孩子。

在語文方面我有了很大的進步。在老師的教導和我的讀書下，我認識了700個生字。我學會了寫作文、寫日記積累了許多好詞好句。在媽媽的陪伴下我讀完了一本《成語故事》。在生活上我在很多收獲。我會幫媽媽做一些簡單的家務。比如：擦桌子、洗衣服、洗襪子、掃地。我還學會了：疊被子、整理房間……

第五篇：國培知行階段（范文模版）

國培知行階段，通過聆聽教授的“校本研修方法”講座，有所收獲，自身也學以致用，進行教學設計課例研究，在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。通過本次學習，使我的執教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。下面就課例研修談一點自己的心得體會：

課例研究是教師專業成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術手段，持續學習與持續實踐的研修過程。課例研修一般流程是：學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思并在學習中總結、提煉、升華。即課例研究分三個環節： 教學設計備課說課（教師表達個人的教學觀念，關注的焦點、對學生需求的了解與對課程的理解；幫助理清教師的教學理想）、課堂觀察 上課觀課（共同搜集課堂教學資料，分析教師實際教學行為;弄清教師教學理想與實際行為之間的差距）、反饋會議 說課議課（反思理想與現實之間差距的原因，尋找改進的策略； 提出新的教學理想和設計，繼續觀察、分析和），它具有經驗、理論、實踐結合、交織、融為一體的特性，是基于前經驗的實踐與新行為發展為新經驗的過程，是對他人經驗分析、整合、吸收為自己經驗的過程，是將外部教育理論與學科知識內化為自己的教育知識結構的過程，是教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉化為課堂上教育實踐智慧的過程，是教師把研修體會、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團隊中每個成員個體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現出來成為教師群體教育智慧發展的過程。使教師的學習不止于接受到教育理論，不止于集體觀課后的評議，不止于參與體驗后的感悟，也不止于作公開課后的反思，而是以教育理論作用于真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業能力和教學智慧，凝聚專業情誼，獲得群體研究中的快樂和成長中的幸福。

課例研究就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據教師個人已有的教學經驗，在此基礎上關注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。

課例研究采用做中學的這種方式可以幫助教師學會怎樣去做，達到提高教師學科專業水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態教學的質量。在這個過程中課例研究就成為了教師學習的認知支架，是教師們直面教學共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區別的，平常我們往往只關心課怎么上，板書怎么設計？提哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是教師經常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。

總之，課例研修這是以課程改革實踐為主要內容的校本研修，這類研修活動與平時的教研活動比較接近，但是要比平時的聽課、評課之類的教研活動要更深入、更系統。“課例研究?是教師學習的“認知支架。“課例研究”是教師直面教學共同分享的“平臺”。“課例研究”是教育理論與教育實踐的中介。“課例研究?能夠增長教師的實踐智慧，使教師成為有研究能力的實踐者