第一篇：學(xué)習(xí)陶知行

學(xué)習(xí)《陶行知教育名著》體會(huì)

（作者：孫翠英 發(fā)表日期：2010年10月29日）

早在師范時(shí)，就盛行一股“學(xué)陶”熱風(fēng)。那時(shí)的我，還比較幼稚，對(duì)陶行知老先生的了解只是一知半解。只知道，“學(xué)陶”就是下去實(shí)踐體驗(yàn)、鍛煉自我。還記得那時(shí)的我們，三五一群，騎車來到離松江師范幾里遠(yuǎn)的村校，帶孩子們開展興趣小組活動(dòng)，風(fēng)雨無阻；那時(shí)的我們，來到了位于松江二中對(duì)面的部隊(duì)，義務(wù)勞動(dòng)，幫他們種菜、澆水，幫助廚房擇菜、做饅頭……那種快樂至今還令我回味無窮。

工作了，成為了一名光榮的人民教師之后，對(duì)陶行知老先生的故事有了進(jìn)一步的了解：“捧著一顆心來，不帶半根草去“的無私奉獻(xiàn)的精神；堅(jiān)忍不拔的奮斗精神；一切從實(shí)際出發(fā)的求真務(wù)實(shí)精神；開拓進(jìn)取的創(chuàng)造精神。特別是“陶行知四粒糖的故事”，讓我感動(dòng)萬分，充分體現(xiàn)出了老先生的教育藝術(shù)。面對(duì)犯錯(cuò)的王友，他沒有批評(píng)，沒有斥責(zé)，沒有讓他寫檢查，更沒有喚其家長(zhǎng)來校“共同教育”，而是讓王友一步步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程。這四塊糖不僅讓王友認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，更發(fā)掘了他的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊重人、正義感和勇于認(rèn)錯(cuò)。這種巧妙的教育藝術(shù)如春風(fēng)般拂過孩子心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動(dòng)。

2010年3月30日，我有幸來到了南京行知小學(xué)，見到了楊瑞清校長(zhǎng)，聽了楊校長(zhǎng)2個(gè)半小時(shí)的介紹，我就被他的那種精神所感動(dòng)。南京曉莊師范畢業(yè)，立志走上了行知路，來到了農(nóng)村小學(xué)，25年的辦學(xué)坎坷路，甚是不易。他介紹了學(xué)校周邊的荷花園，是一個(gè)高考落榜生經(jīng)營(yíng)，現(xiàn)已培植荷花300多種，通過網(wǎng)絡(luò)銷往世界各地。他說，有一次他去欣賞荷花，發(fā)現(xiàn)其他荷花都已盛開，可是有一株花苞卻遲遲不開。他以為此花已僵，不會(huì)再開，誰料花農(nóng)告之，此花苞開出的荷花花瓣有1一千余瓣，甚為好看。由此，他想到了學(xué)習(xí)困難生。現(xiàn)在的教育對(duì)他們猶如：花兒花兒快快開，今天不開明天開，明天不開后天開，后天你要再不開，我就把你掰掰開！于是，他告訴我們對(duì)待學(xué)生要有花苞心態(tài)：花苞心態(tài)，才是真愛；花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛；花苞心態(tài)，耐心等待；花苞心態(tài)，和諧時(shí)代……在楊校長(zhǎng)身上，我看到了陶行知老先生的影子。

2010年10月，作為上海師范大學(xué)教育學(xué)本科的一員，我又一次接觸到了陶行知老先生，翻開《陶行知教育名著》，陶老的思想，再次深深地震撼了我的心靈。

陶行知老先生在對(duì)于教員和師范生的幾點(diǎn)希望中提出：

一、如何而后可使教員與學(xué)生關(guān)系密切，增加教育經(jīng)費(fèi)，教員生計(jì)根本解決，學(xué)校專一托付，教員與學(xué)生的關(guān)系何愁不密切；

二、如何而后可使各科聯(lián)絡(luò)貫通，認(rèn)真研究、共同討論，定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家的向心力，都是依著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去的，教授程序有鉤接的方法；

三、當(dāng)使教員有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，有了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，教材才豐富，教授法才生動(dòng)，學(xué)生所得的科學(xué)知識(shí)，也就切合現(xiàn)代的趨勢(shì)了；

四、師范生應(yīng)推廣教育，多辦學(xué)校，到教育幼稚的地方去辦，到?jīng)]有學(xué)校的地方去辦；

五、師范生對(duì)于自身的修養(yǎng)，做事即修養(yǎng)，修養(yǎng)即做事。這些建議，至今看來還是很有道理的。

陶行知老先生提倡教學(xué)做合一，他認(rèn)為：要想獲得人類全體的經(jīng)驗(yàn)必須教學(xué)做合一方為最有效力；生活教育就是教學(xué)做合一；教學(xué)做合一不但不忽視精神上的自動(dòng)，而且因?yàn)橛辛嗽趧诹ι蟿谛摹⒛_踏實(shí)地的“做”為它中心，精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。這和現(xiàn)在提倡的“做中學(xué)”不有異曲同工之處嗎？

陶行知老先生有自己的學(xué)校觀：學(xué)校以生活為中心，它是師生共同生活的處所，他們必須同甘共苦。康健是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校生活只是社會(huì)生活的一部分，必須與社會(huì)生活息息相通，學(xué)校要有化社會(huì)的能力，先要情愿社會(huì)化。學(xué)校要做給人看。學(xué)校教職員要待學(xué)生如親子弟。

陶行知老先生認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成。”就拿小孩來說，他起先必是先燙了手，才知道火是熱的，冰了手才知道冰是涼的……于是他將自己的名字由陶知行改成了陶行知……

陶老的思想見地很多很多，一下子難以全部領(lǐng)會(huì)，一時(shí)間難以全部消化，只能留得以后慢慢咀嚼、慢慢理解。只是讀了此書之后，讓我不由得聯(lián)系起現(xiàn)在的學(xué)校教育：教師心情浮躁，教學(xué)手段比較單一，缺乏那種“捧著一顆心來，不帶半根草去“的無私奉獻(xiàn)的精神；學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)偏重，缺乏體育鍛煉，缺乏興趣活動(dòng)，康健有問題，何談其他；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)機(jī)會(huì)較多，實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，如何先行再知……看來，我們還真得好好學(xué)習(xí)陶行知老先生的教育理念，不為其他，只為了我們的未來、祖國(guó)的希望——那一群活潑可愛的孩子們！

第二篇：知行發(fā)言

知行發(fā)言

上個(gè)學(xué)期，六月15號(hào)晚上，我們班正在教四上政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，聽到教室外面?zhèn)鱽砭茸o(hù)車的聲音。當(dāng)時(shí)大家沒怎么在意，也沒有引起騷亂，等下學(xué)除了教四才發(fā)現(xiàn)我們被封鎖了，在警戒線里，大家當(dāng)時(shí)也沒覺得怎么回事兒，在工作人員指揮下很有秩序撤離了。這就是媒體炒作的那起流血事件。后來聽說是一對(duì)剛結(jié)婚的夫妻因矛盾，在武大教四附近協(xié)商，不知什么原因協(xié)商未果，女子被割喉，最終因失血過多而倒地。

這件事情怎么說呢，跟武大有關(guān)也只能說跟安保有點(diǎn)關(guān)系。讓人聯(lián)想起的還有近年發(fā)生的和服母女賞櫻事件，東湖拋尸案，武大行政樓槍擊案之類的吧。武大很大，包容了很多，她有很多的不足，讓學(xué)生太多的不滿。我想，這種不滿，應(yīng)該是種又愛又恨的急切吧。她又常常被世人誤解，每次只以靜默作答。在歲月的滌蕩中刻畫出的鎮(zhèn)定，使得她在這個(gè)偌大且顯得混亂的城市中像一片寧靜的圣地，使得男女老少都能在里面找到自己的感動(dòng)。

“東湖之水清兮，可以濯吾纓；珞珈之土厚兮，可以凝吾氣。”也許蘇雪林在《憶珞珈》中的一段話更能表達(dá)這樣的感情——“自從民國(guó)二十年我到武大教書以后，便在這風(fēng)景秀麗、環(huán)境幽靜的大自然的懷抱里，開始我一段極有意味的生涯。”“意味”二字，的確意味深長(zhǎng)。

也許你和我同樣，武大并不是自己在高中所夢(mèng)想的學(xué)府；但是在武大生活過的人都不能否認(rèn)的是，它將會(huì)是我們一生魂?duì)繅?mèng)縈的地方。

初來武大，既有好奇，興奮，也有失望，茫然。武大面積很大，從湖濱或者楓園去教學(xué)樓走路要十幾分鐘，出大門要二十多分鐘。剛開始我也因?yàn)樽∷迼l件差而抱怨，因?yàn)樘排f了。可這種古舊，這種氛圍，這種情懷非百年名校是無法擁有的。

武大的生活從石牌坊開始，這座特別的大門是亙古歷史的見證，令人肅然。大門的右前方就是廣場(chǎng)，一年有三個(gè)季節(jié)草坪都是綠茸茸的。春天的午后會(huì)有孩子們放風(fēng)箏，夏天的傍晚常見到納涼的老人。再往前走，就到了未名湖。“北大有湖，名之未名湖，武大亦有湖，因其未名，名之未名湖”。未名湖緊鄰梅園小操場(chǎng)，這兒的景色極美，有樹，有水，有魚，有路燈，有噴泉。梅操雖小，確是最活躍的地方。除了每周五晚上放電影，各種晚會(huì)，演唱會(huì)都曾在這青山綠水之間的一方梅操舉行。從未名湖往上走，就到了著名的櫻花大道。三月櫻花爛漫的時(shí)候，游人如織，勝景非凡。故有”皇皇武大，瓔瓔珞珈”的美譽(yù)。過了櫻花大道有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的坡，道旁樹木粗壯茂盛，在炎炎夏日走在這條路上格外愜意。

對(duì)于你們來說，接下來的四年里，這條從大門到湖濱的路可謂是生活的中心，一景一物都凝聚了武大人的感情，有感情的日子才是用心進(jìn)行著的生活。

身為武大一子，你對(duì)武大的了解又有多少呢？

身為武大一子，你可曾知道珞指堅(jiān)硬的石頭，珈指女子的飾物，此組合成珞珈山是由武大第一任文學(xué)院院長(zhǎng)聞一多先生賜名？

身為武大一子，你可曾知道國(guó)內(nèi)少有大學(xué)將一座山完整包含在校園之內(nèi)，而武漢大學(xué)卻完完整整包括珞珈山、獅子山、側(cè)船山等好幾座山？

身為武大一子，你可曾知道珞珈山上郁郁蔥蔥的蒼翠，是當(dāng)年農(nóng)業(yè)專家葉雅各親擬的防蟲害的混交林方案，七十年過去了，楓樟櫟松蒼翠欲滴的珞珈山林從未發(fā)生過大面積的蟲害？

身為武大一子，你可曾知道武大最初的櫻花是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，將武大作為其中原司令部的日本人栽種的，共有28株，目的為緩解傷病的思鄉(xiāng)之情和炫耀武功、表明長(zhǎng)期占有之意?

身為武大一子，你可曾知道1993年百年校慶時(shí)，立新牌坊于武大入口處，正面的“國(guó)立武漢大學(xué)”是出于湖北省著名書法家曹立庵先生的手筆？你可曾知道背面的小篆“文”、“法”、“理”、“工”、“農(nóng)”、“醫(yī)”六字，為武漢大學(xué)中文系“五老八中”之一劉博平先生所寫？而那四跟八棱圓柱，象征著喜迎來自四面八方的莘莘學(xué)子？而柱頭上的云紋雕飾則是表明高等學(xué)府的深邃和高尚？

身為武大一子，你可曾知道理學(xué)院拜占庭風(fēng)格的主樓，穹窿圓屋頂與南面的工學(xué)院方攢尖頂眼相呼應(yīng)，象征天圓地方？你可曾知道工學(xué)院的“玻璃中庭”、“共享空間”的設(shè)計(jì)手法在當(dāng)時(shí)的世界還只處于探索和試驗(yàn)階段就被用到了武大的早期建筑中？

身為武大一子，你可曾知道半山廬和“老十八棟”？它不僅指那風(fēng)光旖旎珞珈南麓依山傍水錯(cuò)落有序的三排小洋樓，更重要的是那里面曾居住著代表了武漢大學(xué)文化、學(xué)術(shù)和氣質(zhì)的十八位教授?

身為武大一子,你可曾知道“宋卿”為民國(guó)總統(tǒng)黎元洪的字，而宋卿體育館為其子所贈(zèng)？

身為武大一子，你可曾知道建于獅子山之頂?shù)睦蠄D書館是武大校園建筑的制高點(diǎn)，因?yàn)楸Ｗo(hù)，平日不許上去，但對(duì)離校的畢業(yè)生，每人允許登高一次？你可曾知道老圖書館正門上方鑲的是中國(guó)圖書館祖師——老子的鏤空雕像，而兩邊為青燈雕飾，寓意“青燈伴書卷”？

身為武大一子，你可曾知道老齋舍上的三排臺(tái)階都是九十五級(jí)，卻被稱為“百步梯”？你可曾知道“天地玄黃，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列張”十六齋的命名來歷？你可曾知道為紀(jì)念“六一慘案”中犧牲的三位武大學(xué)生，老齋舍三拱門依次名為如豐門，至德門，鳴崗門？你可曾知道那里至今仍殘留著一片漆成的“血跡”，以示紀(jì)念？

身為武大一子，你可曾知道在梅園小操場(chǎng)旁一片掩映的樟樹林中有一片鳶尾花，它比櫻花更寂寞，卻比櫻花更絢爛，這片小花的主人，是塑在那里如花一樣孤傲的李達(dá)，才高八斗，卻只留下一個(gè)“主席救我”的紙條含冤而去？

身為武大一子，你可曾知道老圖旁邊武大之父--國(guó)立武漢大學(xué)第一任校長(zhǎng)王世杰的塑像，武大的早期建筑便是在他任校長(zhǎng)之時(shí)四處奔波中得以建成的，之后歷任國(guó)民政府教育部長(zhǎng)，外交部長(zhǎng)等高官的他，建國(guó)后竟成了毛澤東筆下的第21號(hào)戰(zhàn)犯？你可曾知道一生心系武大的他臨終時(shí)，遺愿為死后墓碑上只鐫刻“前國(guó)立武漢大學(xué)校長(zhǎng)王雪艇先生之墓”，并將遺物贈(zèng)與武漢大學(xué)？

身為武大一子，你可曾知道這一些？

武大太大太大，等待你感受的太多太多。不管你現(xiàn)在答案如何，我們還有時(shí)間去填滿這不知道的空白。曾在這片厚重的土地上生活過的我們，怎能兩手空空的離開？

常常覺得武大的生活特別的簡(jiǎn)單，又格外的安謐美好。想要找一個(gè)清晨，在樟樹林里讀英語；想要到珞珈山晨跑，聽清晨山間空靈的百鳥歌；想要一個(gè)人爬上櫻頂，坐在老圖書館古樸的雕花木桌前感受民國(guó)時(shí)期的古典氣息；想要在一個(gè)有溫暖陽光的秋日，捧一本村上春樹，坐在鯤鵬廣場(chǎng)的臺(tái)階上呆整整一個(gè)下午；想要從凌波門坐一次402，到終點(diǎn)，再坐回來......也許很多年以后，當(dāng)我們回憶起來，忘不掉的可能還是圖書館＆食堂前的學(xué)生地?cái)偅菉W場(chǎng)每晚的笛聲簫聲，是一次吃下n盤子肉的凱威啤酒屋，是冬日里寒風(fēng)瑟瑟的教三或者十一教，是排隊(duì)在中國(guó)銀行取錢，或者是遇到一個(gè)特別自戀的老師，整節(jié)整節(jié)課大談自己的偉大卓越核對(duì)學(xué)科做出的突出貢獻(xiàn)，還要掌聲的O(∩_∩)O~

武大就是這樣，讓人喜歡卻不能親近，讓人厭煩卻欲罷不能……我們也許應(yīng)該多一些包容，少一些責(zé)備，多一些期望，少一些菲薄。但愿我們揮灑過青春的母校越來越美吧！

第三篇：關(guān)于推薦2011知行中國(guó)

教師處[2011]30號(hào)

關(guān)于實(shí)施“教育部2011年知行中國(guó)—初中

班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的通知

有關(guān)市（州）教育局教師管理（人事、師訓(xùn)）科（處）：

“知行中國(guó)—中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”是教育部在中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)設(shè)立“知行中國(guó)教師專業(yè)成長(zhǎng)扶助基金”，利用國(guó)內(nèi)捐贈(zèng)資金開展的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。2009年、2010年我省已有14078名小學(xué)班主任參加培訓(xùn)。今年，教育部將在全國(guó)繼續(xù)實(shí)施該項(xiàng)目。現(xiàn)將項(xiàng)目實(shí)施有關(guān)事宜通知如下：

一、項(xiàng)目申報(bào)。

1、以縣（市）為單位申報(bào)，在自愿申報(bào)的基礎(chǔ)上，由省項(xiàng)目辦公室報(bào)請(qǐng)省教育廳教師管理處安排實(shí)施。

2、每市（州）申報(bào)1—2個(gè)項(xiàng)目縣（市），并填寫《教育部2011年知行中國(guó)初中班主任培訓(xùn)項(xiàng)目縣培訓(xùn)需求申報(bào)表》（見附件1），于7月11日前報(bào)省項(xiàng)目辦（省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心）。每項(xiàng)目縣根據(jù)實(shí)際需要申報(bào)參訓(xùn)人數(shù)（以百的整數(shù)倍為申報(bào)數(shù)量單元），原則上不跨縣組班，每班100人，每縣（市）申報(bào)數(shù)不得超過500人。

3、項(xiàng)目縣（市）申報(bào)要求：

（1）教育行政部門自愿承接項(xiàng)目，將本次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)納入本地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃。高度重視，統(tǒng)籌安排，為項(xiàng)目的實(shí)施提供必要的政策支持與條件保障，并安排專人具體負(fù)責(zé)。

（2）重視教師教育工作，師資培訓(xùn)體系完善。能夠密切配合項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的全程管理與指導(dǎo)，確保培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施。

（3）按要求按時(shí)遴選、報(bào)送骨干班主任(遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員。

二、參訓(xùn)對(duì)象遴選

1、此次培訓(xùn)對(duì)象為初中班主任，分骨干班主任集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)兩種形式。骨干班主任將于7月19日到北京參加為期6天的集中培訓(xùn)（詳情見附件1），并將擔(dān)任項(xiàng)目遠(yuǎn)程班級(jí)指導(dǎo)教師。骨干班主任集中培訓(xùn)學(xué)員數(shù)按遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員數(shù)的100：1推薦。

2、參訓(xùn)學(xué)員必須具備的條件：

（1）現(xiàn)擔(dān)任或準(zhǔn)備擔(dān)任班主任工作，未接受過國(guó)家級(jí)班主任專項(xiàng)培訓(xùn)的教師；

（2）必須具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件和上網(wǎng)交流能力，能保證培訓(xùn)期間平均每天不少于1小時(shí)的在線學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、指導(dǎo)教師（骨干班主任）、班級(jí)管理員須具備的條件及職責(zé)。

（1）每100名學(xué)員組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，每班配備1名指導(dǎo)教師、1名班級(jí)管理員、1名學(xué)員班長(zhǎng)。指導(dǎo)教師和班級(jí)管理員由縣（市）教育局教師管理科或指定教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)選派。

（2）指導(dǎo)教師、班級(jí)管理員應(yīng)當(dāng)選派責(zé)任心強(qiáng)、具備豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)或培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作、管理與指導(dǎo)能力的同志擔(dān)任。

（3）每班指導(dǎo)教師由赴北京參加骨干班主任集中培訓(xùn)的教師擔(dān)任。他們將負(fù)責(zé)承擔(dān)本地區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)階段各個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的職責(zé)。

4、各項(xiàng)目縣（市）一經(jīng)確定，要認(rèn)真選派骨干班主任教師，并將骨干班主任參訓(xùn)名單于7月12日前發(fā)送至

bgs66856@yahoo.com.cn。郵件主題請(qǐng)寫明“2011知行中國(guó)”項(xiàng)目骨干班學(xué)員報(bào)名表”（見附件2）。

5、骨干班主任赴京參訓(xùn)的食宿、資料等培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)均由項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)承擔(dān)，往返交通費(fèi)由各項(xiàng)目市、縣根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排。

三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容及培訓(xùn)模式

整個(gè)培訓(xùn)分為骨干班主任集中培訓(xùn)、案例式遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在崗實(shí)踐、項(xiàng)目總結(jié)評(píng)估四個(gè)階段。本培訓(xùn)項(xiàng)目共計(jì)50學(xué)時(shí)，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段40學(xué)時(shí)。

項(xiàng)目以全員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主體，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)管理者和骨干班主任進(jìn)行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)課程以班主任日常工作中的關(guān)鍵事件

為素材，通過開展參與式的學(xué)習(xí)互動(dòng)、崗位實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的建設(shè)等，提高班主任解決實(shí)際問題的能力。

四、項(xiàng)目組織管理

為確保項(xiàng)目的順利推進(jìn)，實(shí)行教育部、省、縣三級(jí)項(xiàng)目管理，我省省級(jí)項(xiàng)目組由省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人、省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及專家組成，項(xiàng)目辦公室設(shè)在省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心。

縣（市）項(xiàng)目組由縣（市）教育局負(fù)責(zé)人、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及有關(guān)管理人員組成。主要負(fù)責(zé)：

（1）學(xué)員的學(xué)籍管理、組織項(xiàng)目實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)管理；

（2）負(fù)責(zé)組織配備班級(jí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)及管理人員；

（3）負(fù)責(zé)提供必要的政策支持和條件保障，有條件的地方可配套項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；

（4）負(fù)責(zé)本地的項(xiàng)目工作總結(jié)、信息上報(bào)及評(píng)優(yōu)推薦；

（5）合理使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

省教育廳教師管理處聯(lián)系人：田明華 ；聯(lián)系電話：027—87328065（傳真）。

省項(xiàng)目辦聯(lián)系人：李念文；聯(lián)系電話:027—86507200；傳真：027—86507220。

附件1：《關(guān)于舉辦2011年“知行中國(guó)—初中班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”骨干教師培訓(xùn)班的通知》（工程辦[2011]1號(hào)）

附件2：《教育部2011年知行中國(guó)初中班主任培訓(xùn)項(xiàng)目縣名額分配表》

附件3：《“知行中國(guó)”骨干班學(xué)員報(bào)名表》

二0一一年七月七日

第四篇：[知行英語]

Beware of Dog!

小心有狗!

As a stranger entered a little

country store, he noticed a sign warning, “Danger!Beware of dog!” posted on the glass door.Inside, he noticed a

harmless old hound dog asleep on the floor beside the cash register.“Is that the dog folks are supposed to beware of?” he asked the owner.“Yep, that's him,” came the reply.The stranger couldn't help but be amused.“That certainly doesn't look like a dangerous dog to me.Why in the world would you post that sign?”“Because,” the owner explained, “Before I posted that sign, people kept tripping over him!”

一名陌生人走進(jìn)一家鄉(xiāng)間小商店，看到玻璃門上帖著的一個(gè)告示牌上寫著，“危險(xiǎn)!小心有狗!”進(jìn)去后，他看到一條樣子一

點(diǎn)都不兇的老狗趴在收款機(jī)旁邊的地板上睡覺。“這就是大伙都得留神的那只狗啊？” 陌生人問店主。“是，就是他”，店主回答。聽到這個(gè)回答，陌生人覺得很好笑。“我覺得那條狗一點(diǎn)都不可怕。你帖那個(gè)告示做什么？” “因?yàn)椋?店主解釋說，“在我帖告示之前，大伙老被他絆倒。”

Letter to God

寫給上帝的信

A little boy needed $50 very badly and prayed for weeks, but nothing

happened.Then he decided to write God a letter requesting the $50.When the post office received the letter to God, USA, they decided to send it to the President.The president was so amused that he instructed his secretary to send the boy a $5.00 bill.The president

thought this would appear to be a lot of money to a little boy.The little boy was delighted with the $5.00 bill and sat down to write a thank-you note to God, which read: Dear God: Thank you very much for sending the money.However, I noticed that for some reason you sent it through Washington, D.C., and, as usual, those turkeys kept $45 in taxes.有個(gè)小男孩非常需要50美元，他為此禱告了數(shù)周但是什么也沒發(fā)生。后來，他決定寫封信向上帝索要這50美元。郵局接到這封信，想了想覺得還是應(yīng)該交給總統(tǒng)比較好。總統(tǒng)被逗笑了，于是指示秘書寄給小男孩5美元，因?yàn)樗X得5美元對(duì)于一個(gè)小孩來講已經(jīng)是不少了。小男孩收到了錢很高興，給上帝回了一封感謝信，信里寫道：尊敬的上帝，非常感謝你把錢寄給我。然而，我發(fā)現(xiàn)這些錢是通過白宮寄出的，因此，和往常一樣，那幫家伙收了我45美元的稅。

No rush

別著急

AS STUDENTS in the college of veterinary medicine at Texas A & M University, we frequently treated the farm animals at the state prison.While awkwardly performing a medical procedure on an unruly horse, a

classmate said to the prisoner who was holding the animal, “Sorry I'm taking so long.” “No problem,” the prisoner replied, “I'm doing seven years.我在德克薩斯A&M大學(xué)獸醫(yī)藥學(xué)系學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們經(jīng)常把動(dòng)物帶到州監(jiān)獄里去治療。有一次我們笨手笨腳的給一匹烈馬做完檢查，我同學(xué)對(duì)一直按著這匹馬的犯人說：“真是不好意思，我用了這么長(zhǎng)時(shí)間。”“沒關(guān)系，”他回答說，“我已經(jīng)作了七年這種事了

Is she pregnant?

她懷孕了嗎？

A woman went to the doctor's office where she was seen by one of the new doctors...but after 4 minutes in the examination room, she burst out,screaming as she ran down the hall.An older doctor stopped her and asked what the problem was, and she told him her story.After listening, he had her sit down and relax in another room.The older doctor marched down the hallway to the back where the first doctor was and demanded, ”What's the matter with you? Mrs.Terry is 63 years old, she has four grown children and seven grandchildren, and you told her she was pregnant?“ The

new doctor continued to write on his clipboard and without looking up said, ”Does she still have the hiccups?"有個(gè)婦女去看病，為她診治的是一名年輕的醫(yī)生。檢查進(jìn)行了大約四分鐘，她哭著跑了出去，在走廊里面一邊跑一邊大叫著。一位老醫(yī)生攔住了她，問她發(fā)生了什么事，婦女告訴了他事情的經(jīng)過。聽她說完，老醫(yī)生讓她坐在另一間屋子里放松一下，他自己穿過走廊來到新醫(yī)生的辦公室：“你是怎么搞的？特里太太今年63歲，她的四個(gè)孩子都成年了，還有7個(gè)孫子孫女，可是你居然對(duì)她說她懷孕了？”新醫(yī)生繼續(xù)做著他的紀(jì)錄，眼皮都沒抬一下：“她現(xiàn)在還打嗝嗎？”

第五篇：陶行知先生知行教合一教學(xué)理論論文范本

沿著陶行知先生走過的路

在我們每個(gè)人的一生中，其實(shí)都擁有很多父母。一邊是生養(yǎng)我們的至愛雙親，一邊則是流傳千古的佳話“一日為師，終生為父”的傳授我們積極健康，昂揚(yáng)向上的老師們。

老師：他以“春蠶到死絲方盡“般對(duì)自己無盡的狠心，造就了中原華夏桃李滿天下的片片繁華。以”蠟炬成灰淚始干“般對(duì)生命的徹悟，升華了這片本就肥沃的凈土。

從我們的大成至圣先師孔子的“因材施教”到近代由我們敬愛的國(guó)家主席毛澤東親自提筆的“偉大的人民教育家陶行知先生”所踐行的“知行教合一“，我們有幸生長(zhǎng)在了這最好的教育時(shí)代。作為華夏子孫，更作為教育工作者，希望能為自己深愛的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵字：知行教合一，生活既教育，普及教育。

當(dāng)提筆在白紙間烙印下第一個(gè)筆畫的時(shí)候，我深深知道，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也寫不完的字。我們偉大的人民教育家陶行知先生以“捧著一顆心來，不帶半根草去“的赤子之忱，用他短短的55年青春歲月為自己的生命歷程交了一份滿意的答卷，也為我們后代子孫在教書育人上樹立了永不磨滅的先驅(qū)楷模形象。

在學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理論和實(shí)踐相結(jié)合的材料時(shí)，一則廣為流傳的四糖故事，雖早已倒背如流，但每看一次，總會(huì)讓自己的眼眶帶著清爽而來，噙著淚水而去。撫摸著這則故事里的每個(gè)字，仿佛自己變成了那個(gè)用泥塊砸男生的學(xué)生。

“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。” “這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。” “我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”

“為你正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結(jié)束了。” 此時(shí)我以熱淚盈眶。

是啊！我不斷地問自己，作為一名教育工作者，我能不能做到像陶行知先生一樣呢？像陶行知先生一樣：以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，深入調(diào)查事件背后的真相，這不正是陶行知先生科學(xué)育人價(jià)值觀，生活既教育的偉大觀點(diǎn)的真實(shí)體現(xiàn)嗎？

以自己遲到了，學(xué)生準(zhǔn)時(shí)來了這種降低自己的姿態(tài)的方式自然的利用隨即發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)事件進(jìn)行教育和溝通，拉近了自己和學(xué)生的距離，讓學(xué)生進(jìn)來前腦海里想的一直和自己對(duì)立的思想瞬間土崩瓦解，為接下來的真誠(chéng)教育，為接下來的愛的教育做了最完美的鋪墊。為了讓自己也能夠沿著陶行知先生走過的路走下去，我無數(shù)次地閱讀這幾句對(duì)學(xué)生說的話，希望能從中找到頓悟的感覺，希望能從中得到陶行知先生來自靈魂的文字的賜福和受教。

作為一名教育工作者，如果僅僅只是每天照本宣科，如果僅僅只是將我們教育先驅(qū)們的歷史讀上一遍，那么歷史終究只是歷史，對(duì)于我們的工作或許產(chǎn)生不了任何的作用。我深深相信：只有從先驅(qū)們的文字中觸摸到他們的靈魂，和他們的靈魂對(duì)話，才能以歷史為鑒，走上一條越發(fā)通暢的教育之路。

“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槲易屇悴淮蛉肆耍憔婉R上停手了，說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”多么淳樸實(shí)在卻又非常事實(shí)的一段話啊！每及此處，總是不免讓我回想起自己和母親出去賣葡萄的時(shí)候，自己對(duì)客人說的一席話。

清楚地記得那是個(gè)非常炎熱的天氣，我和母親在自家鎮(zhèn)上的一個(gè)十字路口擺攤賣葡萄。一位年輕貌美的母親抱著她的孩子走了過來。“你好，請(qǐng)給我來2斤這個(gè)葡萄。” “好的，您稍等。”

葡萄稱好。“請(qǐng)拿好，葡萄盡量今天吃完！我們這個(gè)葡萄特別甜，所以也容易壞，容易遭蟲子們喜歡。” “好的，謝謝，給你錢。”

一切似乎那么的順暢，當(dāng)我找錢給她的時(shí)候，這位媽媽手中的孩子突然朝著我開心地笑了起來。我不知哪里來的勇氣

“這位媽媽，你的孩子長(zhǎng)得真漂亮，笑得真好看。送給你們一串葡萄。”

可想而知，那位媽媽肯定執(zhí)意不要。

“這位媽媽，孩子笑得好看，給了我快樂，孩子長(zhǎng)得好看遺傳了你的俊美你也應(yīng)該高興，為了這些美好難道不應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一下嗎！” 那位媽媽笑了，我媽媽笑了，孩子依然在笑著，我也笑了。是啊！當(dāng)別人給了我們美好的時(shí)候，難道我們不應(yīng)該給別人一點(diǎn)付出嗎？這不就是知恩不圖報(bào)嘛！難道學(xué)校需要知恩不圖報(bào)的老師，難道知恩不圖報(bào)的老師能教育出好的學(xué)生嗎？感謝自己能夠在那一刻明白了這些。

后來在學(xué)校的教育中，我總是給我的學(xué)生們講起這個(gè)例子。也因?yàn)檫@樣，孩子們?cè)谏衔业恼n的時(shí)候似乎變得更投入了，甚至于后來很多學(xué)生都回家跟父母學(xué)做飯，然后自己學(xué)會(huì)了之后，帶著自己的飯到學(xué)校來，送給我吃。我則當(dāng)著學(xué)生的面把飯吃的干干凈凈，連那個(gè)盛飯的碗邊附著的油最后都用開水晃了好幾遍，然后喝進(jìn)了肚子。

也因?yàn)檫@樣，當(dāng)我走在學(xué)生們中間的時(shí)候，望著那一雙雙似水柔情的求學(xué)眼眸，總將一節(jié)45分鐘的課上成了一個(gè)小時(shí)。而學(xué)生們總是積極的提問，時(shí)而開懷大笑，時(shí)而傷心憂愁。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)互動(dòng)之后，學(xué)生們的作文里吐露出了更多的人情冷暖，吐露出了更多的父母親情，吐露出了更多的同學(xué)互幫互助的情誼。后來學(xué)校要召開家長(zhǎng)會(huì)了。在課上當(dāng)著學(xué)生的面，我說我要先去你們家里家訪，順便看著你們給我現(xiàn)場(chǎng)做一次飯。孩子們的爭(zhēng)先恐后，孩子們對(duì)家訪一改往日的拒絕抵觸情緒在此刻終于煙消云散。記得陶行知先生的創(chuàng)新教育理念里有一種叫做“普及教育”其中講到了破除學(xué)校關(guān)，破除課堂關(guān)。自己深入對(duì)照了這種家訪的理由形式方式，是否能夠達(dá)到陶行知先生關(guān)于教育深入探索后得出的寶貴結(jié)論呢！

后來去了學(xué)生家里，和家長(zhǎng)孩子的溝通中發(fā)現(xiàn)效果出奇的好。很多家長(zhǎng)都反映：孩子喜歡做飯了，喜歡幫助家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)了，笑容也比以前多了！我們一直都不相信是怎么回事呢！老師您今天來了，我們真是非常感謝您呢！

努力回想：要不是陶行知先生能夠有這么好的處理那位打同學(xué)的孩子的事情，加上自己反復(fù)研讀，用心體悟，和陶行知靈魂深入對(duì)話，怎么有機(jī)會(huì)深入學(xué)生生活環(huán)境中去，怎么有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在學(xué)校之外的教育和真實(shí)環(huán)境究竟是怎么樣的呢！感謝陶行知先生，也感謝陶行知先生切實(shí)有效的創(chuàng)新教育理念和思想。

俗話說，量變引起質(zhì)變，經(jīng)過這樣的教學(xué)互動(dòng)醞釀以及教學(xué)工作的開展，逐漸的自己對(duì)于很多書本的很多教育理念有了更鮮活的認(rèn)識(shí)，也更充分認(rèn)識(shí)到了陶行知先生關(guān)于“知行教合一”，“教育的根本意義是生活之變化”“行是知之始”的奧妙！

現(xiàn)行的學(xué)校教育工作研討中，總是追求努力創(chuàng)新求變，追求效率以及素質(zhì)教育，追求德智體美勞的全面發(fā)展，追求課程的合理安排，盡量避免以前的體育課像放羊，學(xué)生隨處聊天，不見積極鍛煉，盡量避免體育課被任何老師以任何理由輕松占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生怨聲載道，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校都是毫無好處的。盡量避免傳統(tǒng)的語數(shù)外主課節(jié)數(shù)繁多，導(dǎo)致相關(guān)老師教學(xué)任務(wù)繁重，而副課老師存在感降低，長(zhǎng)而久之，學(xué)生的腦海里便自發(fā)有了這是副課我不用認(rèn)真學(xué)，這是主課我要認(rèn)真學(xué)的分別對(duì)待。這對(duì)于將來孩子初入社會(huì)和人生成長(zhǎng)都是毫無好處的！

而且現(xiàn)在很多學(xué)校在晚自習(xí)的安排上都是多少錢一節(jié)。有的學(xué)校則因?yàn)榻o的錢太少，導(dǎo)致很多老師不想上晚自習(xí)。一個(gè)電話就讓其他老師幫忙照看下自己的晚自習(xí)，自己則有可能去逍遙快樂了。并且美其名曰：我已經(jīng)給布置作業(yè)，讓學(xué)生好好做就好了，那天我剛好有事了。然而究竟真相如何，相信學(xué)生們心里也都非常清楚。久而久之，該老師的形象在同學(xué)心目中大打折扣，哪怕今后這樣的老師有了好的教育理念好的教學(xué)方式想大刀闊斧，也需要耗費(fèi)許多經(jīng)歷去揉平那個(gè)在孩子心目中已經(jīng)被摧毀了的形象。有句話說的好：形象和信任就是一張白紙，弄皺了再怎么撫平都很難恢復(fù)原樣了的。任何事情都應(yīng)該從自己身上找原因，這樣我們自己變了，世界就跟隨著變了。

作為自己而言，剛從事教育工作的時(shí)候因?yàn)槟贻p，也不懂教育對(duì)于孩子的重要性。曾經(jīng)放下過很多的錯(cuò)誤，相信這也是很多教育工作者曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤。對(duì)于即將進(jìn)入教育行業(yè)的工作者來說，想來也有一定的以史明鏡的作用。當(dāng)初在寫課程教案的時(shí)候，總是拿著學(xué)校發(fā)的教參，然后在即將上課前一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，信手涂鴉。自以為自己是學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的，自信滿滿，反正教學(xué)內(nèi)容都倒背如流。久而久之：在課堂上的時(shí)候，總只會(huì)以一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生漸漸從開始的有興趣，到后來的無精打采。在這樣的工作形態(tài)下，教學(xué)進(jìn)入了惡性循環(huán)，結(jié)果可想而知。后來，當(dāng)學(xué)習(xí)了陶行知先生的教育理念之后，才重新拿起了那本教參，當(dāng)讀到一行又一行的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候才知道，自己的淺薄和無知。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出并不單單是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所交代，更重要的是通過對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握讓自己對(duì)于教材內(nèi)容有個(gè)本末主次的把握，然后把這種主次的把握通過課堂教學(xué)的形式教授給學(xué)生。讓學(xué)生將這種主次本末的觀點(diǎn)從課堂帶入到生活，帶入到家庭，帶入到處理其他事情上來。

記得陶行知先生提出的那條經(jīng)典的教書不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。要把教與學(xué)聯(lián)系起來：一方面先生要負(fù)知道的責(zé)任，一方面學(xué)生要負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問題，教師不要拿現(xiàn)成的解決方法傳授給學(xué)生，而要把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的思想，自己將這個(gè)方法照出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的方法，解決別的問題。得了這種經(jīng)驗(yàn)理想，學(xué)生方才能去探求知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿，對(duì)于世界的一切真理，就能取之不盡，用之無窮了。也就是這樣一件事的發(fā)生。后來在和學(xué)生互動(dòng)談心的課堂上，我幸運(yùn)地碰到了有位同學(xué)早戀的事情。將同學(xué)感興趣的事情話題為出發(fā)點(diǎn)，引入到了我自己的教育這件事上。

我說：同學(xué)們你們知道嗎？你們對(duì)于自己早戀如何看待。在這之前，我想說說自己的早戀，但是我的戀愛對(duì)象卻不是個(gè)女的。這樣說是引起大家的注意。我說我的早戀對(duì)象是我的自滿心。還記得我剛開始教你們的時(shí)候嘛！你們并沒有對(duì)我教授的課程有多少興趣，成績(jī)也很一般，對(duì)我的喜愛程度也一般。根本沒有現(xiàn)在的給我做飯吃啊什么的，對(duì)我如此愛戴啊什么的。這個(gè)我是要在這里鄭重的感謝在座的所有同學(xué)們，謝謝你們。接下來說說我的早戀對(duì)象，自滿心。

老師上學(xué)的時(shí)候因?yàn)槌煽?jī)不錯(cuò)，各方面都挺好，可想而知得到的贊賞如雪花一樣飛到我的耳邊。久而久之，大家可以腦補(bǔ)一下：結(jié)果就是成了大家電視劇里所熟知的飛揚(yáng)跋扈，目中無人。參加教育工作之后，因?yàn)楹瓦@個(gè)早戀對(duì)象自滿自傲的緣分太深，所以導(dǎo)致了在教你們的課程之前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，拿著自己以前學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，以及我的老師的教授經(jīng)驗(yàn)，完全沒有考慮到時(shí)代變化，你們的接受心理，結(jié)果正如你們所曾經(jīng)能夠清楚回憶到的那樣。

在這里我要感謝一個(gè)人，那就是我們偉大的人民教育家陶行知先生，是和他靈魂相遇和溝通，讓我能夠有機(jī)會(huì)重新審視自己，審視自己的工作，仔細(xì)深入的分析你們。

陶行知有個(gè)非常棒的教育理念叫做：教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。怎么樣學(xué)就須怎么樣教，學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。也是陶行知的教學(xué)合一的核心教學(xué)理念之一。還有一個(gè)關(guān)于教學(xué)合一的也是讓我能夠更好的和你們相處，通過講臺(tái)和知識(shí)和你們相處的法寶也是陶行知先生多年前就提出來的。先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來，做老師的，搞教育的應(yīng)該一面教一面學(xué)，單單依靠過去經(jīng)驗(yàn)是無法完美展開教育工作的。

這些話是當(dāng)初我在課堂上給學(xué)生講的，講完之后，我深深地在臺(tái)上給學(xué)生們鞠躬了。之后，學(xué)生們打開了心扉，將早戀的事情完完全全地給我講清楚了，道明白了。通過家長(zhǎng)，學(xué)校，自身的幾方面工作，最終這個(gè)早戀問題迎刃而解。

今天能將這些話寫到了關(guān)于研究陶行知先生教育理論的論文里，自己的內(nèi)心是幸福的，卻也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰的。

著名作家龍應(yīng)臺(tái)在寫給他孩子21歲時(shí)的信里曾經(jīng)說過：現(xiàn)在的你們難道已經(jīng)沒有我們當(dāng)初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰了嗎？此刻深知：這話也是對(duì)我們教育工作者來說的。前方是美好的，道路是曲折的。教育是辛苦的，卻也是神圣的。

沒有不能成才的孩子，只有不能適應(yīng)的教學(xué)。

作為一名教育工作者，最大的心愿就是沿著陶行知先生走過的路，繼續(xù)探索在當(dāng)前課程改革，教學(xué)改革，德育改革和學(xué)校管理改革的熱點(diǎn)問題中，這也是我今后的教育工作指導(dǎo)方針。

最后允許我用心唱著那個(gè)陶行知先生在四糖故事中所說的話結(jié)束這篇發(fā)自肺腑的論文。

“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。” “這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”