第一篇：圣陶學(xué)校學(xué)習(xí)有感

河南洛陽汝陽圣陶學(xué)校學(xué)習(xí)感受

葉縣實驗學(xué)校

沈東升

2016年3月29元春光燦爛之際,我校一行三十幾人前往河南洛陽汝陽圣陶學(xué)校參觀學(xué)習(xí).這次參觀給我們同去參觀者很大的震撼,圣陶學(xué)校的很多特點可以說是顛覆了我們傳統(tǒng)的教育理念,同時又給我們帶來了很大的啟發(fā)!本次圣陶學(xué)校之行讓我印象頗深的是圣陶學(xué)校的八種奇怪現(xiàn)象,它引發(fā)了我的思索,我不敢妄評對錯,只是像圣陶學(xué)校王天民校長協(xié)同老師學(xué)生爬山下河撿石頭根雕一樣,希望能供有識之士加工打磨,發(fā)現(xiàn)圣陶現(xiàn)象的真髓所在.現(xiàn)簡單陳述如下: 第一奇是圣陶學(xué)校校長即創(chuàng)始人王天民校長,1961年從教,83年被評為全國特級教師,接著全國巡回演講;每天固定晚上11:30休息,早上5:30起床,大年初一還在鉆研教材,幾十年如一日;從幼兒園到高中自己編排數(shù)學(xué)教材,其中小學(xué)教材25節(jié)課就能完成,這種精神,這種拼 勁,這種能力令人稱奇咋舌!二奇圣陶學(xué)校重點招收三類學(xué)生:一為邊遠山區(qū)孩子,二為留守兒童且家庭貧困學(xué)生,三為各學(xué)校開除輟學(xué),厭學(xué),甚至流浪學(xué)生.尤其是這第三條令人佩服.眾所周知,凡是這第三類學(xué)生都是家長老師束手無策犯愁的學(xué)生,而就是這樣的學(xué)生圣陶學(xué)校竟能接受,不能不令人佩服!三奇是全校1300名學(xué)生從幼兒園到高中竟然沒有政教處教導(dǎo)處,高中72名學(xué)生只有一個教師,且身處鬧市無門衛(wèi),但就是這樣,高一聯(lián)考包攬全洛陽市前19名;第四奇:七八年級可以考中招試題,小學(xué)生可以考初招試題,并且能考得更加優(yōu)異,這些都不能不令人咋舌!第五奇:各班教室無教師,教師可以無教案,學(xué)生無作業(yè),無教材,奇哉怪哉!第六奇:圣陶學(xué)校的一些奇特理念,如:第一,三有三無,無中生有,無為而治,三有即有落實,有檢測,有獎懲,所謂檢測即過關(guān)制,三無即無教師,無教材,無作業(yè);第二,十六字方針:任務(wù)具體,落實到位,嚴格檢測,合理獎懲.一個法寶:單科獨進,小小組合作,開卷練,閉卷考!第三,古文化 底蘊豐厚,無處不在.校長協(xié)同師生上山下河撿拾奇石根雕,陶冶情操;每個教室一本道德經(jīng),師生共背;校園內(nèi)一個大木桶雕塑蘊含教師要教學(xué)生一滴水,自己要有一桶水的含義,而雕塑周遭是有關(guān)孝親,敬師,愛國的字句;就連院落內(nèi)學(xué)生休息的花壇處也有雨花石擺出了一個太極圖.第四,每個學(xué)生都是天才,就看你是否把他/她放對了地方,不苛求每個學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的德智體美勞全面發(fā)展,要讓學(xué)生釋放天性,順勢引導(dǎo);第五,語文教學(xué)學(xué)做文,先學(xué)做人.中招高招都已不再考課本了,你能還再教課本嗎?強調(diào)大語文觀,放下課本,走入古今中外更加美好的文學(xué)樂園,不能因為一本語文書就放棄了更廣更美的俯拾皆是的語文素材,甚至提出減少語文課,因為作為母語,我們其實每天都在學(xué),都在練;第六,當(dāng)被人問到如何克服遺忘規(guī)律讓學(xué)生牢記知識時,圣陶認為傳統(tǒng)學(xué)校每天一節(jié)語文,下節(jié)數(shù)學(xué),接著英語,這樣各科剛建立的初印象就被割斷,不能系統(tǒng)鞏固記憶,故此圣陶學(xué)校無課表,實行學(xué)科周,單科獨進;第七,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,所以圣陶對于學(xué)生答對問題加一分,答錯加二分這些制度就可見一斑了;圣陶學(xué)校像這些奇特獨特的理念比比皆是!第七奇也是前去參觀的教師毫無爭議的,一致認可的即圣陶學(xué)生高度的自覺性,前去參觀的教師車水馬龍般的在各教室穿插往來,但上至中學(xué)生,下至小學(xué)生,幾乎無人抬頭走神,專心討論,秩序井然!第八奇,小組合作,或二三人,或四五人,做題講題,積極參與,查字典,找資料,自我解決問題,交流合作,學(xué)生問學(xué)生,學(xué)生教學(xué)生,一派獨特的教室觀!最后,作為英語老師,我覺得在英語學(xué)習(xí)方面,圣陶也有一些很好的值的學(xué)習(xí)的地方,譬如:要求學(xué)生從最初學(xué)英語就打好音標(biāo)關(guān),人人過關(guān),之后學(xué)生自己拼讀自學(xué)英語打好基礎(chǔ),同時對記憶單詞也起到了事半功倍的效果!再譬如,記憶單詞不要求學(xué)生獨立識記,直接進入課文,句子,猜詞,語境中記憶,并且大部分單詞只要求學(xué)生知其意,重點抓住了語言學(xué)科的真正目的,以交流理解為主;還有常用知識點上墻,如有一個《引爆思維畫出高分》的考點思維導(dǎo)圖,一幅圖內(nèi)容涵蓋初中時態(tài),語態(tài),語法,句法,答題指導(dǎo)等各個方面,學(xué)生天天見,潛移默化就受其影響!總之,反思圣陶學(xué)校學(xué)習(xí)始末,我覺得圣陶的有些特點確實很值的我們學(xué)習(xí),如小小組合作,放手學(xué)生,相信學(xué)生,還其自由,改掉過去課堂上唯恐漏講,講不透的毛病,調(diào)動學(xué)生積極性,能動性等.圣陶學(xué)校的理念,模式給我們了震撼,引起了我們的思考,也可能由此打開我們的思路,從而創(chuàng)造我們的傳奇!俗話說“讀萬卷書,行萬里路”,反之,我也認為“行萬里路,讀萬卷書”,我認為以后我們應(yīng)該走出去,開拓我們的視野,多多學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí),而不是“閉關(guān)鎖國,固步自封”.以上是這次學(xué)習(xí)后的不一定正確的見解!仁者見仁智者見智,期盼廣大同仁給以斧正,幫助!

第二篇：汝陽縣圣陶學(xué)校校車管理制度

汝陽縣圣陶學(xué)校

校 車 安 全 管 理 制 度

為確保校車的行車安全，切實保障學(xué)生的生命安全和學(xué)校財產(chǎn)安全，特制定如下管理制度：

1.成立學(xué)校行車安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長，各部門主任為組員。

2.建立教師隨車制度。學(xué)校每天有一名值日教師隨車，負責(zé)學(xué)生上下車、過馬路和行車過程中學(xué)生的秩序與安全。隨車教師必須認真填寫隨車記錄。

3.駕駛員的安全行車規(guī)定。

（1）駕駛員在駕駛車輛時，須攜帶有效駕駛證、行駛證及有關(guān)證件。

（2）不疲勞駕車。

（3）遵守交通規(guī)則，不違章駕車。（4）駕駛員工作期間不得飲酒。（5）經(jīng)常學(xué)習(xí)交通法規(guī)。

（6）保持車況良好，經(jīng)常檢查車輛安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（7）駕駛員在校內(nèi)行駛車速不能超于每小時5公里。（8）載送學(xué)生的車輛，行駛車速不準(zhǔn)超過每小時50公里。4.違規(guī)與事故處理。

（1）在下列情形之一的情況下，違反交通規(guī)則或發(fā)生事故，由駕駛?cè)顺袚?dān)責(zé)任，并予以記過或免職處分。①無照駕駛。

②未經(jīng)許可將校車借予他人使用。（2）違反交通規(guī)則，罰款由駕駛?cè)素摀?dān)。

（3）各種車輛如在公務(wù)途中遇不可抗拒之車禍發(fā)生，應(yīng)先急救傷患人員，盡快做好相應(yīng)的安全技術(shù)措施。向附近警察機關(guān)報案，并立即與管理部門及主管聯(lián)絡(luò)協(xié)助處理。如屬小事故，可先行處理后向管理部門報告。

（4）意外事故造成車輛損壞，在扣除保險金額后視實際情況由駕駛員與學(xué)校共同負擔(dān)。

（5）發(fā)生交通事故后，如需向受害當(dāng)事人賠償損失，經(jīng)扣除保險金額后，其差額由駕駛?cè)伺c學(xué)校各負擔(dān)一半。5.汽車例行保養(yǎng)修理規(guī)定：

（1）車輛例行保養(yǎng)是各級保養(yǎng)的基礎(chǔ)，屬于預(yù)防性的日常維護作業(yè)，以清潔、檢查為中心內(nèi)容，司機應(yīng)單獨完成。要求：附件齊全、螺栓、螺母不松、不缺，保持輪胎氣壓正常、制動可靠、轉(zhuǎn)向靈活，潤滑良好、燈光喇叭正常等。

（2）車輛必須保證在不延誤接送學(xué)生的情況下，進廠修理（特殊情況例外）。

（3）車輛需維修或保養(yǎng)時，應(yīng)提前報告主管人，由主管報告總務(wù)主任，經(jīng)主任同意并簽名方可。由主管記錄公里數(shù)，并會同司機一起進廠，否則校方將不承認此款項。

（4）維修車輛出廠，司機必須仔細檢驗、確認修理妥當(dāng)，才可簽字提車，否則立即告知廠方再次檢查或報告主管另安排檢修。

6.司機接送學(xué)生規(guī)定：

（1）家長未在接送地點等候、接回學(xué)生，可在附近打電話通知家長，或者將學(xué)生送回學(xué)校。絕不可以讓學(xué)生獨自回家。

（2）家長不允許要求司機在沿途增添停車點或更改線路。

（3）接學(xué)生上學(xué)時，司機應(yīng)按校車表的時間準(zhǔn)時到達停車點，若提前到達應(yīng)確定已上齊學(xué)生，否則需等候至預(yù)定時間方可開車。

7.司機日常工作規(guī)定：

（1）經(jīng)常洗車輛，保持車廂內(nèi)外清潔整齊，不準(zhǔn)將車廂內(nèi)的垃圾拋棄在停車場上。

（2）在接送學(xué)生期間，除學(xué)生或主管同意的人士之外，司機不得私下允許其他人（包括教職員工）搭乘校車，否則將按學(xué)校有關(guān)規(guī)定懲處。

（3）若司機于工作期間違反交通規(guī)則而遭交警處理，司機必須即時呈交案發(fā)報告，按情況評估相關(guān)費用并由個人分擔(dān)相應(yīng)部分。

8.司機的職責(zé)：

（1）學(xué)校司機必須遵守《中華人民共和國道路交通安全法》及有關(guān)交通安全管理的規(guī)章規(guī)則。

（2）司機應(yīng)愛惜學(xué)校車輛，平時要注意車輛的保養(yǎng)，經(jīng)常檢查車輛的主要機件。

（3）司機每天抽適當(dāng)時間擦洗車輛，以保持車輛的清潔。

（4）出車前要例行檢查車輛的水、電、油及其他性能是否正常，發(fā)現(xiàn)不正常時，要立即加補或調(diào)查。出車回來要檢查存油量，發(fā)現(xiàn)油量不足，應(yīng)立即加油，不得將學(xué)生載入加油站加油。

（5）司機發(fā)現(xiàn)所駕駛的車輛有故障時要立即檢修。

（6）對車輛的各種證件的有效性經(jīng)常檢查，整齊證件方可出車。

（7）晚間司機要注意休息，不準(zhǔn)開疲勞車，不準(zhǔn)酒后駕車。

（8）司機駕車一定要遵守交通規(guī)則，文明開車，不準(zhǔn)危險駕車。

（9）司機故意違章或證件不全被罰款的費用不予以報銷。違章造成后果由當(dāng)事人負責(zé)。

（10）校內(nèi)不準(zhǔn)按喇叭，車內(nèi)不準(zhǔn)吸煙。

（11）司機對師生應(yīng)熱情、禮貌，說話文明。

（12）司機接送學(xué)生，要準(zhǔn)時出車，不要誤點。

（13）司機出車執(zhí)行任務(wù)時，遇特殊情況不能按時返回，應(yīng)立即通知學(xué)校，并說明原因。

9.駕駛員守則：

（1）努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，熟悉掌握車輛的性能，精通本職業(yè)務(wù)，遵守交通法規(guī)。

（2）具備崇高的職業(yè)道德，良好的文明素質(zhì)，高度的事業(yè)心、責(zé)任心，愛崗愛業(yè)。

（3）遵紀守法，服從領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，愛護車輛，愛護公共財物。

（4）負責(zé)隨車物資、工具等的保管和使用。換車時應(yīng)做好移交手續(xù)和車況檢查，交接不清的由雙方共同賠償。凡丟失損壞的由駕駛員負責(zé)賠償。

（5）車輛的牌照、手續(xù)等一切證件，必須認真保管，由于丟失所造成的一切經(jīng)濟損失由當(dāng)事人自己承擔(dān)。

（6）做到安全行車，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。遇到事故，肇事者應(yīng)及時向領(lǐng)導(dǎo)報告。特殊情況可靈活處理。

（7）嚴禁酒后開車；嚴禁私自動車；嚴禁私自將車輛交與他人或與他人換車駕駛；嚴禁公車私用；嚴禁私自改變行車路線。違者按學(xué)校制定的目標(biāo)責(zé)任指標(biāo)考核辦法處理。

（8）嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，違者按有關(guān)規(guī)定處理。

第三篇：觀摩汝陽圣陶學(xué)校的心得體會

觀摩汝陽圣陶學(xué)校的心得體會

今天，我們學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師到的圣陶學(xué)校觀摩了王校長的新課改活動，通過這次觀摩活動給我留下了深刻的印象。王天民校長的教學(xué)和管理新理念、新方法都給我留下了社科的印象，給我今后的工作重點和教學(xué)工作方法的轉(zhuǎn)變都有了很大的啟迪，主要由以下幾個方面；

一、校園文化濃郁，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 進入校園整個校園都處處洋溢著文化的氣息，學(xué)校凡是能利用的黑白都滿滿的寫著數(shù)學(xué)題、化學(xué)題還有英語題，正是有了濃郁的校園文化，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭高漲，真正的做到了要我學(xué)，而演變成了我要學(xué)。強烈的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動了學(xué)生積極進取的動力和源泉；學(xué)校校園文化更具有特色的是有一塊農(nóng)科示范園使學(xué)生在學(xué)習(xí)的空余時間又可以參加一些力所能及的體力勞動，這樣既鍛煉了學(xué)生的動腦能力又鍛煉了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正的既嘗試到了田園之樂又嘗試到學(xué)習(xí)之樂。

二、課堂氣氛活躍，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)采

學(xué)生在課堂上充分的展現(xiàn)了主體的作用，成了活學(xué)活用的載體。老師在課堂上真正的成為了組織者和幕后參與者。課堂安排井然有序，用王校長的話說：“就是授人以魚，不如向人要魚。”“老師不是如來佛，就不如做個唐三藏，學(xué)生都是孫悟空，”的更新的教學(xué)理念。所以，王校長要求老師在課堂上只出示課題，讓后學(xué)生自己認真思考后自行解決，有難度的討論解決。最后根據(jù)解決的情況挑出學(xué)習(xí)好的學(xué)生到黑板上講解解決問題的思路和解決方法，其他的同學(xué)認真的聽，只要有一個同學(xué)不會就讓其他依次上講臺上講解，直到全部過關(guān)為止。讓每一位同學(xué)都分享到了成功的喜悅，同時又開展獎勵辦法，用他的話說就是“上課舉手的是英雄，不舉手的是懦夫，”回答正確的加一分，回答錯誤的加兩分從而進一步的調(diào)動了學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種逆向的思維很值得借鑒和學(xué)習(xí)，正是有了這一系列的手段使學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，講課認真真正的做到了把課堂交給學(xué)生，真正的實現(xiàn)了學(xué)生是主體，學(xué)生主角，老師是配角。老師在課堂上只是教學(xué)工作的聆聽者和組織者，讓老師真正的從前臺走到了幕后，真正的做到了全身心的解放了老師。

三、調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂效果明顯

學(xué)生的積極講解大大的調(diào)動了學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)生真正成為主體的教學(xué)模式。這模式不僅豐富了學(xué)生的知識，而且也鍛煉了了學(xué)生的勇氣。更重要的是一道題讓學(xué)生反復(fù)的去復(fù)述去學(xué)習(xí)的方法更有利于后進生的轉(zhuǎn)化工作。同時，也是優(yōu)等學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固，真正的達到了活學(xué)活用，更為學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的空間，使學(xué)到知識有了進一步的鞏固。學(xué)生課堂上的積極能動性也調(diào)動了課后個性的發(fā)展，因此，所有黑板上的的習(xí)題更有了存在的價值，許多學(xué)生就會利用課間或者空余的時間主動到黑板前學(xué)習(xí)更新的知識，這正是當(dāng)前教育所推廣的挖潛。把優(yōu)等生的潛能充分的挖掘出來，進一步的調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們在今后的學(xué)習(xí)中就增加了成就感、自豪感。為今后的主觀能動的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，為后進生的轉(zhuǎn)化工作就起到了中流砥柱的作用。為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)，也使學(xué)生減少了雜念，減少了學(xué)生之間的摩擦從而形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使課堂教學(xué)效果得到進一步的提高。使我更加堅定了課改必須堅定的推廣下去的信念，像王校長這樣多想教法積極的轉(zhuǎn)化教師的角色真正的把課堂還給學(xué)生使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人的奠定了堅定信念。

四、采取多梯度、多層次的教學(xué)模式，使學(xué)生的有了超前的發(fā)展

在教學(xué)工作中王校長又善于抓住時機采用超前的教育方法，這種方法就是讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀的教學(xué)理念，超前的把班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生重新編班，讓他們提前的學(xué)習(xí)更高層次的科目，所以就有了小學(xué)四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)七、八年級的知識，這種大膽的嘗試不僅能使優(yōu)等生更優(yōu)秀，而且也是優(yōu)等學(xué)生有了更新的目標(biāo)，使他們更進一步的嘗試到成功的喜悅。從而堅定了他們學(xué)習(xí)的信心，也讓優(yōu)等生感覺到學(xué)無止境的道理。這樣的超前教育對強化中等生的轉(zhuǎn)化工作也起到了一定的作用，能樹立他們堅定的信念準(zhǔn)備迎頭趕上的信心。從而是學(xué)校的校風(fēng)蒸蒸日上，每一個學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，每一位學(xué)生都能樹立起屬于自己的人生觀和價值觀。這一點給我的觸動最大，原來教學(xué)時可以這樣進行的呀！從王校長的身上同時我也看到教師只有自己不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進步、不斷的想辦法，才能是自己更優(yōu)秀，是自己的所教的學(xué)科更優(yōu)秀。才能有超前的眼光，才能是學(xué)校有超前的發(fā)展。

綜上所述，本次的觀摩活動使我受益匪淺，我希望學(xué)校能多組織教師多學(xué)習(xí)，多充電、才能有更多提高。同時，在觀摩的過程我也有點小看法，我看他們學(xué)校共有三十多塊黑板上出的題目，只有一塊黑板出示的是化學(xué)試題、一塊是英語試題、一塊是生物試題，其它的都是數(shù)學(xué)，在我的觀摩中我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象就是一（1）班和一個考試的混合班級，還有就是七年級的一個班級上的是語文和英語外，其它的班級上的都是數(shù)學(xué)，并且我也了解到歷史、地理、生物、政治（也就是思想品德）王校長只是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師不做過多的講解和練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是不是不利于學(xué)生的整體發(fā)展呢？并且，近幾年不分文理科的呼聲越來越高了，學(xué)生從初中就開始淡化這些科目的教學(xué)會不會影響高中后的學(xué)習(xí)生活呢？人們都說教育是長效的投資，這樣的淡化教育法，會不會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，畢竟高招時是比學(xué)生總分的，由于初中這幾科沒有基礎(chǔ)會不會對他們的高中學(xué)習(xí)生涯帶來負面的影響呀！這是我最疑惑的地方。“十年樹木，百年樹人，”培養(yǎng)優(yōu)秀的人才不能只看眼前應(yīng)該更具有超前的行為和認識，但是我們是不是更應(yīng)該做到不顧此失彼呀！也不能拿孩子的青春做賭注！這更是每一位家長和教師不愿意看到的呀！這也只能算是我個人的一點看法，不能上大雅之堂有待于共同的商榷和想些更好的辦法去完善，去解決，從而形成既不讓學(xué)生掉隊，又能有更好地發(fā)展兩不耽誤的好辦法，好思路呢？

新前程美語中學(xué)

陳靈剛

2014.11.09

觀摩汝陽圣陶學(xué)校

心

得

體

會

新前程美語中學(xué)

陳靈剛 2014年9月9日

第四篇：最新懷念圣陶先生讀書筆記

葉圣陶先生的童話現(xiàn)在讀的人不多了。但他是我國現(xiàn)代童話寫作的開拓者，祝遙讀的這本書里的童話，在我國現(xiàn)代童話創(chuàng)作史上，都具有里程碑的意義。而且正如祝遙在讀后感的第一段里寫的那樣，這些童話“它們親切而淺顯，但又讓人深受啟發(fā)。”下面為大家精心整理了一些關(guān)于懷念圣陶先生讀書筆記，歡迎查閱。

懷念圣陶先生讀書筆記1

《葉圣陶讀本》是我最喜歡的書之一，《葉圣陶讀本》分為小學(xué)低年級、中高年級、中學(xué)三卷。小學(xué)低年級收入了葉圣陶爺爺為小朋友寫的兒歌、生活故事、童話、散文等一共44篇。小學(xué)中高年級收入了葉圣陶爺爺為同學(xué)們寫的童話、散文，一共31篇。這些篇章在他創(chuàng)作的兒童作品中只是很少的一部分。我讀的是中高年級的，里面的故事十分精彩:有心腸好的稻草人，它甚至情愿犧牲自己，也要救那些不幸的人，但它也同樣不幸，它挪動不了身體，連句同情的話也說不出來，除了一再責(zé)備自己的無能，別的什么也做不了。有一直不肯承認自己錯誤的皇帝，他濫殺無辜。有天真可愛的芳兒，一直期望能送母親獨一無二的禮物，好讓母親高興。還有一個故事:一個地方的人們發(fā)現(xiàn)了許多金子，一夜之間他們都變成了富翁，于是他們也不做工，要不種田，什么都不干，只想著金錢，可沒人做工，沒人種田，什么都沒有了，金子也買不到東西，最后，金子便成了沒有用處的東西了。

這些故事讓我明白了不要像皇帝那樣不愿承認錯誤而殺害了那么多的生命;不要貪財，即使成了富翁，如果不做工、不種田，縱使有再多的金子都沒用，自己動手勞動才能獲得真正的財富。

稻草人是用稻草扎成的一個草人。插在莊稼地里，用來驅(qū)趕叼稻子的麻雀。他雖然不能動，也不能說話，但是心腸很好，一心想幫助那些受苦受難的人。

在一個漆黑的夜晚，稻草人親眼目睹了三件令人十分傷感的事。

稻草人的主人是一個老太太。她的丈夫和兒子都得了重病死去了。老太太老眼昏花，根本看不清東西，只有靠種稻田養(yǎng)活自己。每年莊稼都鬧災(zāi)荒，年年收成不好。今年好不容易等來了風(fēng)調(diào)雨順，稻子卻被蟲子吃了個精光。稻草人擔(dān)心主人承受不住一年又一年的傷心，急得恨不得撲上去趕走蟲子，但是卻一動也不能動。

一名漁婦坐著一艘小船，帶著一個大約三四歲的孩子捕魚，想給生病的孩子熬魚粥喝。孩子口渴了，漁婦就用碗從河里舀起一碗河水灌進孩子嘴里。孩子咳嗽得更厲害，只剩下喘氣，后來就沒聲了。即使孩子生了重病，漁婦也沒有空閑和時間去照料他，不得不硬著心腸把生病的孩子扔下不管。小孩子多可憐埃稻草人恨不得自己去作柴火給孩子煮茶喝。可是，稻草人沒有辦法，心里雖然很悲痛，也只能一面嘆氣一面哭，像樹木一樣定在泥土里，連半步也不能動。

另一位婦女更傷心。因為孩子死了，丈夫賭錢把家全敗光了，就連她也要被丈夫賣掉。心里別提多難過了。來到這河岸要投河自荊稻草人著急死了，想救她，拉住這位婦女，阻止她尋死。但是它辦不到。它恨自己，認為見死不救是自己這一生最大的罪孽!

稻草人的心地非常善良，和人差不多。它非常同情受害者，為了撲滅主人的仇敵——蛾子，他愁眉不展，像害了病似的，傷心極了;為了能讓生病的孩子有一口茶喝，他寧可自己燒為灰燼，也在所不惜;為了挽救那名悲傷婦女的生命，他的心像玻璃一樣碎了，昏倒在田地中間。稻草人是一個富有同情心，不怕犧牲自己，一心想去幫助別人的好心人。他多想用自己的心去溫暖他人，但連這他都做不到。他恨自己對每一件事情都無能為力。

但愿我們世間多一些像稻草人這樣的好心人，人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!

懷念圣陶先生讀書筆記2

這三個故事令我印象最深刻的是〈<一個練習(xí)生〉>。那個練習(xí)生的遭遇很像我們的生活。他是一個初中生。由于爸爸失業(yè)。就被-迫停學(xué)了。在當(dāng)時的環(huán)境中，溫飽成問題，還談什么上學(xué)。當(dāng)我看到他被-迫停學(xué)，父親在家為他找工作而著急。我就想起了，我中國的朋友。我的朋友的遭遇就比他好多。畢竟，是生活的年代不同，所遇到都是有不同，但同樣的困難。由于金錢問題，他也是初中畢業(yè)就出來工作。找到工作，換擔(dān)心要交保證金之類的。我的朋友的母親就把積儲交了保證金。而“他“的父親就把全家之寶給買掉，才夠錢給保證金。不同的年代，總是存在一些相同的問題。正所謂:“家家有本難念的經(jīng)。”一個初中生什么也不會，就離開家人到遠方給人打工。相比之下，我覺得自己太幸運了。有機會跟家人一起來到美國。在這里我們有的是機會，只要努力我們肯努力就有好的明天。我對修辭手法的理解是一知半解，好的作品中，一定會有什么修辭手法，才會令文章更精彩、生動和形象。在閱讀過程中，我沒有專心的去注意作者運用什么修辭手法。我只一心一意地運用老師教我用的閱讀4種方法來閱讀。這是一本中英對照的作品，對想學(xué)習(xí)英文的我就更好的幫助我。

學(xué)是人學(xué)，兒童文學(xué)是人之初的文學(xué)。人之初，性本善。兒童文學(xué)人生最早接受的文學(xué)。那些曾經(jīng)深深感動過少年兒童的作品，將使人終身難忘，終生受惠。在今天這個傳媒多元的時代，我們特別需要向廣大少年兒童提倡文學(xué)閱讀。《百年經(jīng)典》既是有史以來中國原創(chuàng)兒童文學(xué)作品的集大成出版工程，也是具有重要現(xiàn)實意義和歷史價值的文化積累與傳承工程，又是將現(xiàn)代中國兒童文學(xué)精品重塑新生的推廣工程。我們堅信，繼往開來、與時俱進的新世紀中國兒童文學(xué)，必將在不斷實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新與高貴品質(zhì)的進程中，對培育中華民族未來一代健全的精神性格、文化心理、國民素質(zhì)產(chǎn)生更加積極、深廣的潛移默化的作用和影響。稻草人是新中國第一本為兒童而寫的童話集，作者葉圣陶也是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。童話集《稻草人》展現(xiàn)了勞動人民的苦難，但有時氣氛顯得低沉和悲哀，稍后的童話集《古代英雄的石像》著重表現(xiàn)人民群眾團結(jié)抗暴的集體力量。他的童話構(gòu)思新穎獨特，描寫細膩逼真，富于現(xiàn)實內(nèi)容。魯迅說，葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的路的”(《表·譯者的話》)。本書收錄了葉圣陶中短篇童話作品三十余篇，并附有豐子愷先生為《古代英雄的石像》所撰寫的文筆生動的讀后感言。

懷念圣陶先生讀書筆記3

“為什么學(xué)語文”，當(dāng)屬語文學(xué)習(xí)的源頭問題。每當(dāng)教學(xué)中遇到難題或者模棱兩可的問題，我們都會自然而然地追問自己：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語文?我們?yōu)槭裁匆陶Z文?

葉老首先從“什么叫語文”入手，談“對學(xué)習(xí)語文要有正確的認識”。“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起，就叫語文。”“語言是一種工具。工具是用來達到某個目的。工具不是目的……我們說語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具;就人與人之間說，是交際和交流思想的工具。”

語言分第一語言與第二語言，母語當(dāng)屬第一語言。我們每天都在用母語思維，用母語交際，那么，我們什么還要學(xué)語文?

開學(xué)的第一天，在學(xué)生興致勃勃地完成當(dāng)天的語言學(xué)習(xí)后，我布置了本學(xué)期的第一篇日記——為什么學(xué)語文。學(xué)生欲言又止，總覺得不知從何答起。四年級的學(xué)生，要回答這個問題，談何容易!關(guān)鍵是問題是在這樣的情況下提出來的：學(xué)生得知下一節(jié)課又是語文，一陣歡呼：“噢，太好了，又是語文課!”我自然而然地問學(xué)生：“你們愛學(xué)語文嗎?”學(xué)生異口同聲：“愛!”“那么，你們知道自己為什么要學(xué)語文嗎?”鴉雀無聲，想說又總覺得說不清……“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年半的語文，幾乎天天有語文課(假期當(dāng)然除外)，做語文作業(yè)，就從來沒有思考過這個問題?”學(xué)生一臉茫然的回答，從來沒有想過這個問題，覺得這個問題很難回答。學(xué)生似乎很認真地思考起來了。我啟發(fā)他們，結(jié)合自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、收獲與教訓(xùn)思考，還可以跟家長聊聊這個話題。四年級的學(xué)生很聽話，老師吩咐做什么就做什么。周二，作業(yè)交上來了，全齊。答案當(dāng)然五花八門，大多為現(xiàn)實派(約占總?cè)藬?shù)的三分之二)：學(xué)語文是為了考出好成績，父母高興;學(xué)語文是為了將來考上大學(xué)，找到好工作，賺錢孝敬父母。少數(shù)為實用派：學(xué)語文是為了讀更多書，增長知識;學(xué)語文可以提高理解能力，能聽懂別人話，跟別人溝通交流;學(xué)語文是為了當(dāng)上科學(xué)家，因為當(dāng)科學(xué)家要有很豐富的知識。

可以看得出，學(xué)生都很認真地思考這個問題，有的同學(xué)請教父母，歸納個一二三，有的上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘錄回答，有的則根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生的真實想法當(dāng)然應(yīng)該尊重和保護。學(xué)生的回答到底是什么，正確與否，似乎并不十分重要，關(guān)鍵在于引發(fā)了他們的思考，在以后的語文學(xué)習(xí)中，自然而然地問自己：我什么要學(xué)語文，在語文課堂上我到底學(xué)習(xí)了什么。

葉老認為，學(xué)語文為的是為了使用，學(xué)以致用。“通過學(xué)習(xí)，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算是達到學(xué)習(xí)語文的目的。進一步說，學(xué)習(xí)語文還可以養(yǎng)成想得精密的習(xí)慣，理解人家的意思務(wù)求理解得透徹，表達自己的意思務(wù)求表達得準(zhǔn)確;還有培養(yǎng)品德的好處，如培養(yǎng)嚴肅認真、一絲不茍的態(tài)度。”

作為語文教師，也自然而然地問自己：我到底要教學(xué)生學(xué)什么。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借，文本的思想內(nèi)容與生俱來，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的材料，讀懂文本的思想內(nèi)容是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)步驟，與作者產(chǎn)生思想與情感的共鳴是學(xué)習(xí)語言的必然步驟，如果僅停留于思想內(nèi)容的剖析，停留于情感高潮的體驗，停留于道理的感悟，那么，學(xué)生就只處于被動學(xué)習(xí)的地位，至于為什么要學(xué)習(xí)一篇篇課文，自然不會思考。葉老說，“教書教書，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。”教學(xué)生學(xué)習(xí)語言的知識并掌握運用語言的技能，讓自己的“讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順”。從知道、理解到運用的過程，實踐是必然的橋梁。

在此，本人無意舉正面與反面的例子，權(quán)當(dāng)是一種提醒與自我提醒罷!至于如何實踐，則是另一個話題了。讓我們好好審視自己的教學(xué)思想，審視教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的實施，看我們的教學(xué)實踐是否可以回答“為什么學(xué)語文”這個問題，達成語文教學(xué)的根本目標(biāo)。

懷念圣陶先生讀書筆記4

葉圣陶先生從一九一二年起從事語文方面的教學(xué)、編輯、出版工作，前后六十多年，對于這半個多世紀里我國語文教育工作中的利弊得失知道得深切詳明，寫下了大量文章，收在這論集里的就有一百多篇。凡是關(guān)心語文教育問題的人都應(yīng)該讀一讀這本論集。這本論集的文章大部分是解放以前寫的，到現(xiàn)在還有深刻的現(xiàn)實借鑒意義。因為里頭論述的都是語文教育中的根本問題。

論集里的文章，涉及的面很寬，性質(zhì)也多種多樣，有商討語文教育的理論原則的，也有只談?wù)撘黄恼禄蛘咴u議一兩個詞語的。最重要是關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。二是關(guān)于語文教學(xué)的任務(wù)：教語文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣。

語言文字本來只是一種工具，日常生活中少不了它，學(xué)習(xí)以及交流各科知識也少不了它。

圣陶先生扼要地指出舊式語文教學(xué)的三大弊病，并且在好些處別的地方加以申說。第一是在閱讀教學(xué)上不適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)所讀的內(nèi)容而把語文本身的規(guī)律放在次要的地位。“國文是各種學(xué)科中的一個學(xué)科，各種學(xué)科又像輪輻一樣輳合于一個教育的軸心，所以國文教學(xué)除了技術(shù)的訓(xùn)練而外，更需含有教育的意義。說到教育的意義，就牽涉到內(nèi)容問題了。……篤信固有道德的，愛把圣賢之書教學(xué)生誦讀，關(guān)切我國現(xiàn)狀的，愛把抗戰(zhàn)文章作為補充教材，都是重視內(nèi)容也就是重視教育意義的例子。這是應(yīng)當(dāng)?shù)模瑹o可非議的。不過重視內(nèi)容，假如超過了相當(dāng)?shù)南薅龋詾閲慕虒W(xué)的目標(biāo)只在灌輸固有道德，等等，而竟忘了語文教學(xué)特有的任務(wù)，那就很有可議之處了。道德必須求其能夠見諸踐履，意識必須求其能夠化為行動。要達到這樣地步，僅僅讀一些書籍與文篇是不夠的。必須有關(guān)各種學(xué)科都注重這方面，學(xué)科以外的一切訓(xùn)練也注重這方面，然后有實效可言。國文誠然是這方面的有關(guān)學(xué)科，卻不是獨當(dāng)其任的惟一學(xué)科。所以，國文教學(xué)，選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓(xùn)練的一切責(zé)任都擔(dān)在自己肩膀上，實在是不必的。”在今天的語文課堂教學(xué)中過分強調(diào)思想教育，過分強調(diào)感悟文章作者的思想感情，顯然是背離了學(xué)科的性質(zhì)，最終無法完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

第二種弊病是在作文教學(xué)上要求模仿一套程式。“不幸我國的寫作教學(xué)繼承著科舉時代的傳統(tǒng)，興辦學(xué)校數(shù)十年，還擺脫不了八股的精神。”我想：不但是過去，就是現(xiàn)在，教學(xué)改革進行的過程中，課堂教學(xué)總要按照一定的模式進行，一節(jié)課里，總要有復(fù)習(xí)、學(xué)生提問、板書、小組討論，小組匯報，總要有錄像、課件，否則就算不上是優(yōu)質(zhì)課，本來教學(xué)是為了學(xué)生學(xué)，結(jié)果，我們在教學(xué)中卻很少關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)把該要學(xué)的知識技能學(xué)到，學(xué)得容易還是困難，學(xué)得輕松還是辛苦，而是過分關(guān)注教師在上課時是否已經(jīng)達到了某個指標(biāo)，把學(xué)生放在一邊了，忘在一邊了，這樣的語文教育實際上是為教育而教育，應(yīng)此，我不斷地告誡自己，在實際的教育教學(xué)中，要驅(qū)除程式化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，因人制宜，因文制宜。

第三種弊病就是讀書作文不是為了增長知識，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，而是為了應(yīng)付考試。“從前讀書人學(xué)作文，最主要的目標(biāo)在考試，總要作得能使考官中意，從而取得功名。現(xiàn)在也有考試，期中考試，期末考試，還有升學(xué)考試。但是，我以為現(xiàn)在學(xué)生不宜存有為考試而學(xué)作文的想頭。只要平時學(xué)得扎實，作得認真，臨到考試總不會差到哪里。推廣開來說，人生一輩子總在面臨考試，單就作文而言，剛才說的寫封信打個報告之類其實也是考試，不過通常叫作‘考驗’不叫作‘考試’罷了。學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起這種最廣泛的意義的‘考試’即‘考驗’，而不是為了一時的學(xué)期考試和升學(xué)考試。”為了一時的學(xué)期考試和升學(xué)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了一時的學(xué)期考試和升學(xué)考試而執(zhí)行教育教學(xué)工作的老師現(xiàn)在還大有人在，因為學(xué)生的考試成績是評價學(xué)生優(yōu)劣的最重要的依據(jù)，也是評價老師的最重要的依據(jù)。因為這樣，不少老師還對教學(xué)內(nèi)容進行擅自取舍，要考試的多講多練，不考試的內(nèi)容不提也不練。我想這才是教育改革面臨的最大問題。

懷念圣陶先生讀書筆記5

葉圣陶先生認為把語文課看成知識課，看成跟歷史、地理或者物理、化學(xué)一樣，是傳授一門知識的課，因而要以講為主。這種以教師講解為主的教學(xué)法，其流弊，第一是學(xué)生“很輕松，聽不聽可以隨便。但是，想到那后果，可能是很不好的。”其次，“學(xué)生會不會習(xí)慣了教師都給講，變得永遠離不開教師了呢?永遠不離開教師是辦不到的，畢業(yè)了，干什么工作去了，決不能帶一位教師在身邊，看書看報的時候請教師給講講，動筆寫什么的時候請教師給改改。那時候感到不能獨自滿足當(dāng)前的實際需要，豈不是極大的苦惱?”看到這里，我又想起了作文批改問題，現(xiàn)在，有很多老師對學(xué)生的作文是全批全改，除了總批還有微批，可說是修改的細致入微，學(xué)生只要按老師修改的照抄一遍，就是修改了，這不是自欺欺人嗎?學(xué)生修改作文全被老師包攬了。這樣做老師辛苦，學(xué)生也不見長進。由此看來，教學(xué)方式的選擇是至關(guān)重要的。

這就觸及教育學(xué)上的根本問題：在教學(xué)活動中，教師起什么作用?圣陶先生的看法是，“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程”。換句話說，教學(xué)、教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。在這個問題上，圣陶先生有一句精辟的話，現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦，那就是：“教是為了不教。”這句話在這本論文集里多次出現(xiàn)，例如：“‘講’當(dāng)然是必要的。問題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。說到如何看待‘講’，我有個朦朧的想頭。教師教任何功課(不限于語文)，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’。……語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能;因此，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個標(biāo)的精要地‘講’，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”又如：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”“我近來常以一語語人，凡為教，目的在達到不需要教。以其欲達到不需要教，故隨時宜注意減輕學(xué)生之倚賴性，而多講則與此相違也。”“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”“凡為教者必期于達到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”（怎樣才能達到這個目的，關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印＠缫髮W(xué)生預(yù)習(xí)，給以必要的指導(dǎo);發(fā)起對課文的討論(主要指語文方面，不是內(nèi)容方面)，予以有效的啟發(fā);對學(xué)生的作文只給些評論和指點，讓他自己去考慮如何修改;如此等等。這一切，作者在《精讀指導(dǎo)舉隅》的《前言》以及別的篇章里都有詳細的論述。這樣教學(xué)，當(dāng)然比逐句講解吃力，但是這才是教學(xué)的正經(jīng)道路。正如圣陶先生所說，“把上課時間花在逐句講解上，其他應(yīng)該指導(dǎo)的事情就少有工夫做了;應(yīng)該做的不做，對不起學(xué)生，也對不起自己。”

論集里邊談到的問題很多，有很多好見解，值得我們學(xué)習(xí)。但是最重要的恐怕還是借閱讀這本論集的機會來對照檢查我們自己的工作。有許多現(xiàn)在還常常有爭論的問題，事實上圣陶先生多年前已經(jīng)遇到，并且提出了他的看法。

其實語文教學(xué)創(chuàng)新不是憑空提出新思想，新操作就能成的，是要根據(jù)學(xué)科的特點，學(xué)生的成長規(guī)律，不斷地總結(jié)借鑒前人的經(jīng)驗，不斷地進行實踐和實踐反思總結(jié)和理論提升，發(fā)現(xiàn)了存在問題，改進了，就是創(chuàng)新。所以我說凡是關(guān)心語文教育問題的人都應(yīng)該讀《葉圣陶語文教育論集》。

最新懷念圣陶先生讀書筆記

第五篇：圣陶杯作文：面對失敗

面對失敗

李貴星

成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，誰知道它當(dāng)初的芽兒，卻浸透了奮斗淚泉，灑遍犧牲的血雨！

一個人的一生總是有或多或少的失敗伴隨，否則他的人生將是不完美不真實的。我們不想失敗我們不愿意失敗，可就是那一次次的失敗讓我們更加成熟、更加睿智，距離成功也越來越近。我不喜歡失敗，卻不害怕失敗。

列夫-托爾斯泰就是一個自信的人。他讀大學(xué)時，曾接連兩個學(xué)期考試不及格，無法畢業(yè)，只得退學(xué)，但是他沒有消沉，他相信自己，認為別人能做到的事自己通過努力也能做到。經(jīng)過艱苦的努力，他的大作《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》問世了。假設(shè)當(dāng)初他自暴自棄，不正視失敗，世界文壇就會少一顆光彩奪目的巨星。可見，自信是人的最珍貴的品質(zhì)之一，它在一個人的前進過程中起著舉足輕重的作用。雨果對此深有感觸地說：“對于那些有自信而不介意于暫時失敗的人，沒有所謂失敗!”

素有“發(fā)明大王”美稱的愛迪生，他發(fā)明的東西2000多種，別看他發(fā)明的東西多，難道在這重重危險的過程中，他試用了1000多種材料實驗，失敗過無數(shù)次，這才有了電燈。小時候有一次，他的老師要求全班同學(xué)每人做一張板凳，當(dāng)老師看到愛迪生交上來的那張板凳的時候，嘲笑道：“這世界上還有比這更差的板凳嗎？”愛迪生說“有。”然后他把前兩次的板凳拿出來。假設(shè)當(dāng)初他無法直視自己的失敗，輕言放棄，照亮黑暗的電燈就不會被發(fā)明，人們生活不會因此而變得美滿，他的事跡就不會為世人所贊頌。

失敗并不可怕，可怕的是你明明可以戰(zhàn)勝它卻在它的面前膽怯了。面對失敗，我們首先應(yīng)該戰(zhàn)勝的是我們自己。一個能戰(zhàn)勝自己的人是無所畏懼的。讓我們拋開自卑找回自信吧。自信的人永遠不甘心失敗，永遠對未來充滿希望。這一點點不甘心，一絲絲的希望，就是生命中奇跡的起點啊。