第一篇：在崗實踐作業--教學設計

國培在崗實踐作業

教師

王淑娟

一、目標：

本著“適應教師教育的需要，提高農村義務教育質量，推進素質教育”和提高農村小學英語教與學的效率之目的，本課程依據教育部小學英語開設與教育的理念和教學目標要求，由國家英語課程專家、特級教師、教研人員、一線教師相結合組成課程團隊，切實針對農村小學英語教育教學以及教師的實際，采用專家引領，理論聯系實際，采用案例展示和評析，問題討論等培訓方式，努力讓參加培訓的教師通過本課程培訓達到如下目標： ﹡能進一步明確小學英語開設的意義與小學英語教育的基本理念； ﹡能有意識地研究小學英語教學的基本規律； ﹡能初步掌握教材教學分析與教學設計的基本方法； ﹡能了解學習課堂教學的一些基本方式和教學基本技能

二、課程內容：

課程內容共安排為6個專題： 1.小學英語教育的意義和教學目標要求 2.小學英語教材分析、教學設計與教學評價 3.小學英語教學過程與聽說活動的組織 4.小學英語教與學中語感的培養與形成 5.小學英語“任務型”教學途徑與實踐 6.小學英語教師基本教學技能

三、培訓要求及學習方法：

根據遠程培訓的特點以及前期所進行遠程教育的經驗，課程培訓要求學員在培訓中做到：

1．觀摩學習，聯系實際，對照反思 2．積極參入，認真討論，互動互助 3．主動思維，勤于總結，學以致用

學習方式可歸納為“看·聽·學”—“思·議·練”這6個字。

“看·聽·學”即學員通過收視專題課程，看專家的專題講座，看典型的教學案例和示范，看教學實錄，聽專家、教研員和教師的現場點評和討論，學習和提升自身的理論水平，學習有關議題的具體操作和教學方式，學習教學的基能和技巧。

“思·議·練”即學員根據各專題所布置的研修課題和案例作業，聯系實際認真進行對照反思，采用獨立思考、小組討論、互動互助相結合的方式進行專題評議和討論，采用書面、“網聊”和電子郵件等方式，進行咨詢和討論，發表個人看法，提交學以致用的實踐成果或小論文等。

小學英語教學設計與反思 Unit9 Happy New Year.Lesson 17 【學生分析】 三年級學生處于低年級階段,年齡特點決定了教學內容的設計以貼近生活、學生感興趣的事物或話題為主。本節課的話題是新年，過新年是學生喜聞樂見的，也是熟悉的，而且教學此課的時間剛好接近新年，相信學生會對這一內容感興趣。這個年齡段的學生對一切充滿幻想和好奇,學習積極性很濃,只要教學方法得當，將很容易把學生的學習興趣調動起來，從而讓教學順利進行，并取得良好的效果。

【教材分析】本節課是一節對話課,主要是讓學生能夠用句型 Let’s ? 提出建議，并會使用Good, idea.進行回答。同時學會用Happy New Year.進行問候。此外還將學習幾個動詞短語：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本節課生詞較多在一節課內掌握有一定的困難，本課時內容比較貼近學生生活,是學生們比較喜歡的話題之一,所以有利于學生間開展交流。【教學目標】

1、知識目標：

（1）復習鞏固英語顏色詞。

(2)學習單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea。

(3)能聽懂會說以下句子 The New Year is coming.Let’s make a New Year card.Happy New Year.Let’s sing and dance.Let’s go to the zoo.能力目標：能聽懂并會用Let’s?的句子；懂得在新年時用Happy New Year.進行問候；能看懂并會寫簡單的英文的新年賀卡。

情感目標：培養學生濃厚的學習興趣，樂于模仿，敢于開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛，以增進人與人之間的感情。【教學重點】

1.學習掌握本課新詞匯。2.學習掌握本課的句型：Let’s?以及它的回答Good idea.等.3．能在生活中靈活運用本課的句型。【教學難點】

由于本課生詞較多，學生學習起來有一定困難，因此教學難點在于培養學生通過所學知識進行有效交際的能力。

【教學準備】單詞卡片，錄音機等。【教學過程】 Ⅰ熱身、復習1.師生問候。

2.聽一首歌曲《Happy New Year.》

【設計思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學生先感知本課的內容，為后面的學習做好鋪墊。

3、試讀生詞競賽。（出示生詞卡片，讓學生搶讀）

【設計思路】這一環節一是檢查學生預習生詞的情況，二也是為了讓學生再次感知新課內容。Ⅱ.導入、教學新課

一、生詞和課文教學

1.教師向學生出示一本2010年的掛歷，并說It’s new.引出并教學new 這個詞。2.翻開掛歷的第一頁問學生：這是一個什么日子？教學New Year 這個詞。

3.告訴學生今天的日期（12月19日）并教The New Year is coming.以及生詞come。【設計思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學不會顯得太生硬，學生樂于接受。

4.教師出示一張手工制作的賀卡教學make,和make a Near Year card.5.教師說The New Year is coming 李紅提出了什么建議呢？

Let’s listen to the tape.引出并教學let’s。

6.播放第79頁的課文錄音一遍，問學生李紅提出了什么建議，讓學生用課文原話Let’s make a Near Year card.來回答，并讓學生操練此句。

7、讓學生再聽一遍錄音并問學生王濤回答的是什么。引出并教學Good idea.【設計思路】通過讓學生聽并自己找答案的方式既教學了新知，又能讓學生自學能力得到一定的培養。

8.聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

【設計思路】模仿表演是學生能夠學會自由地運用的基礎和前提。

二、句型教學。1.問學生在新年人們通常會說什么祝福語,引導學生說Happy New Year.教學詞組say Happy New Year。

2.用圖片和動作教學生詞dance，sing 和詞組 sing and dance。3.用圖片教學zoo 和 go to the zoo。4.通過做動做游戲等方式練習說以上詞組。

【設計思路】此環節教學的生詞、詞組相對較多，因此通過做游戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣，并能較快地記住單詞。

5.教師說：假設今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo.你們覺得老師的提議如何？引導學生說Good idea.師生就此話題操練一遍：

師：Let’s go to the zoo.生：Good idea.6.教師用以上教的詞組帶領學生說幾遍對話（Let’s? Good idea.）。7.播放課文第80頁錄音，讓學生跟讀、模仿。8.讓學生兩兩對話表演課文對話。9．教學生如何制作賀卡。

三、鞏固提高。

1．讓學生做課文第81頁練習。

2．讓學生模仿課文自編對話。（教師給予指導：替換詞組、人物等）

【設計思路】學習語言是為了運用語言，讓學生自己編對這個環節學生的能力得到了體現，教師也可通過這一環節來檢驗本節課的教學效果的好壞。Ⅲ課后作業

1.聽、讀課文、單詞各三遍。2.制作一張賀卡

【教學反思】

本課是對話教學，如何在對話教學中進行“指導——自主學習”呢？

對于三年級的學生來說，他們剛接觸英語，因此對教師的依賴會更多一些。教師要耐心地一步一步地引導學生去學習對話。

在平時的教學中我先讓學生聽課文中的對話，讓學生模仿標準的語音語調，養成良好的朗讀習慣。然后我會讓學生通過自己對照生詞表等方式弄懂對話的意思。接著我還要求學生認真聽出對話中的語氣，要求學生在讀的過程不但做到單詞讀準確，還要求學生把正確的語氣讀出來。在課堂上我會進行朗讀小比賽，通過比賽的方式激發學生朗讀的興趣。

學習語言最終的目的是會用語言進行交流，這就要求學生要會靈活的運用學過的句子。三年級的學生所積累的詞匯和句子還很有限，因此讓學生自己編對話有一定的難度，但有了教師的指導，學生還是能夠自己編一些簡單的對話的。對于三年級的學生教師可以這樣進行指導：

1、讓學生用同類的詞替換原對話中的詞。

2、改變對話中的人物。

3、通過添加問候語等讓對話更豐富等。

第二篇：在崗實踐作業1

《走月亮》的教學設計

教材分析

《走月亮》是一篇散文。讀著這篇文章，使人不由得走進一幅如詩，如夢，如世外桃源般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地······山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴，鳥飛，溪流，人語，無不充盈著溫馨，甜美之情。

學情分析

學生學習語文的目的就是讓他們生活得更快樂，更幸福，更充實。教師要給學生學習的歷程注入新鮮的生活源泉，融入豐富多彩的生活場景，讓他們接受生活的感染與召喚，從而感悟文本，努力營造“大語文”環境，巧妙的把學生已有的生活經驗引進到語文學習中來，領悟文本，賦予文本新的生命力，并引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

第一課時

教學目標： 知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文的主要內容、意境和情感。

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

2、展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。情感、態度與價值觀：

培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

策略方法： 自主合作:

1、學生是學習和發展的主體，要充分發揮學生的自主性，關注學生的個體差異和不同的學習需求。采用小組合作、同桌合作的學習的方式，在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。

2、多給學生創造展現自我的機會，讓學生在課堂上獲得成功的體驗，享受快樂語文。

課前準備：

多媒體創設的動畫或圖片、磁帶、錄音機 教學過程：

一、談話引入新課

師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（說明：多給學生創造展現自我的機會，讓學生在課堂上獲得成功的體驗，享受快樂語文。）

（好）板書課題。

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；

2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；

3、談一談讀完課文后的感受；

4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

三、品讀課文，理解內容，感受情感

我們已經初步感知了月光下的美妙，這節課我們繼續學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作），歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流）（說明：學生是學習和發展的主體，要充分發揮學生的自主性，關注學生的個體差異和不同的學習需求。采用小組合作、同桌合作的學習的方式，在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。）

預設：

1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路??

師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導學生朗讀）想一想它還有可能照亮什么地方？（進行發散思維訓練）

2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光??第個小水塘，都抱著一個月亮。

師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎？（說一說）這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？

3、阿媽溫暖的手拉著我??在我仰起臉看阿媽的時候??走著，走著??

師：此時此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。

解決上節課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）

總結：學完這篇課后，你最想說什么？（表達自己的情感）

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

第二課時

教學目標：

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

3．情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學過程:

一、賞月吟詩，歌曲激情。

1.（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。（說明：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現在學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟，升華真正使學生感受到文章的意境美，品味文章的語言美。）

3.“走月亮”是什么意思？課文寫了一件什么事？

二、自讀課文，整體感知。

1.請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標記出來。

②找出文中反復出現的一個句子，用“————”標記下來。文****出現了幾次？

（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。）

2.引導學生匯報：

①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、??

②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。

三、細讀品味，理解感悟。

（一）學習第一部分

（出示第一部分文字）

1.引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。

②月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什么不說從花園那邊升起來？

③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。

④齊背這幾句話。

2.指名讀第二自然段。

重點體會：

“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路?..”

①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

②生回答

③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎?所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。

④再次指名讀。

3.在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

4.學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！

（二）學習第二部分

1.師配樂朗讀。學生想象，體會。

（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）

2.學生交流。

重點引導：

①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。

②你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖）

③此時此刻，文中的“我”是想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結合生活經驗感悟）

3.小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

（三）自學第三、四部分

過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

1.默讀自己喜歡的段落。

要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2.小組交流。

3.全班交流。

4.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

（四）整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。

看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏?..四、課外拓展：（任選一題）

1.繼續搜集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。

2.把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。

附：板書設計

走月亮

小路

溫馨

溪邊

快樂

景美

情濃

田埂

甜美

??

幸福

第三篇：在崗實踐作業1：《孤獨之旅》教學設計

在崗實踐作業1：《孤獨之旅》教學設計

葉縣龍泉鄉中

教材版本：人教版

章節名稱：九年級上冊第10課《孤獨之旅》 課型：自讀課 計劃學時：1課時

教學目標：

1、學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。

2、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。

3、理解“孤獨”與“成長”的內涵，感悟人生，培養學生樹立堅定信念，戰勝困難的勇氣。

學習目標描述：

《孤獨之旅》是九年級上冊第三單元的一篇自讀課，節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝恐懼和孤獨而成熟，堅強的成長歷程。學習這篇小說，重點是使學生從陌生空曠的自然環境和恐懼孤獨的心理活動等細節描寫中理解“孤獨”的涵義，教給學生一種勇敢，豁達的人生態度。教學重點

品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節描寫重要的作用。教學難點：理解“孤獨”與“成長”的內涵，感悟人生。教學媒體：多媒體 幻燈片 錄音機 教學方法：

1、誦讀法 2、體驗法 教學過程：

一、情境導入、“孤獨”之旅

有一句歌詞大家都熟悉——“不經歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發。（師板書課題）

【說明】教師要善于創設情境，引導學生走進作品，從內心深處感知作品的魅力。

二、朗讀課文，感知“孤獨” 速讀課文，理清故事情節。

(1)速讀全文，初步感知課文內容，掌握屏幕上顯示的字詞：

(2)學生理清小說的故事情節。學生交流，教師歸納：

家道中落，隨父放鴨--撐船趕鴨，初到葦蕩--葦蕩遇雨，經受考驗--與鴨共成長(開端)

(發展)

(高潮)

(結局)

(孤獨—→堅強）【說明】 新課標指出，讓學生與文本對話，引導學生通過朗讀整體感知的課文，并能加以概括全文內容，又訓練學生篩選信息思維能力。

三、品讀課文，理解“孤獨”

請找出你認為最能表現“孤獨”的句子。（學生跳讀課文，品味語句。）

學生思考后交流。例如：

“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。

“沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”

“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”

“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”

“一連十多天遇不到一個人”

“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”

“他們已根本不可能回避孤獨了”

……

——離鄉背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環境的孤獨、單調乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打＿＿＿＿擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現得淋漓盡致。

（注：此環節，結合不同形式的朗讀，進一步體會“孤獨”）（教師根據學生回答板書：迷茫、恐懼、害怕、膽怯等。

【說明】：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，通過與同學老師對話，合作探究，激發閱讀思維。并通過小說中對環境描寫，深入人物，使文章的難點得以解決。

四、探究質疑、感悟“孤獨”

1、學貴有疑，師發給每位學生一張紙，讓他們在紙上寫下兩類問題：

A、我有疑問，需要向其他同學請教的問題： B、我認為值得考考大家的問題：

2、學生質疑。（學生自主合作，探究質疑）

3、師從學生剛才的質疑中挑出幾個典型問題進行探討。

【說明】：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。在探究中逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。

五、聯系生活、體驗“孤獨”

成長，是一個美好的過程，每個人成長的經歷不同，成長的故事也就豐富多彩，你在成長的道路上感受過孤獨嗎？ 把個人親身經歷過“孤獨”的故事在全班進行交流。每位同學用“孤獨是??”寫一句話，在全班做一次朗誦。或仿寫： 孤獨是一種狀態，需要慢慢地面對它的真實。孤獨是一樁邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。孤獨是＿＿＿＿，需要＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【說明】新課標中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文章的感受也是多元的，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

六 教師寄語，布置作業

不要把孤獨當成痛苦,孤獨也是一種享受,孤獨也是生命的一部分,享受孤獨的美,也就是享受生命。

請以“成長”為題，寫一篇作文，不少于600字。

【說明】：我們常說：“讀書是為了明理”，學習一篇課文要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的

七 板書設計： 孤 獨 之 旅 曹文軒

磨難 杜小康

孤獨 ——————————→ 堅強（迷茫、恐懼、害怕、膽怯）

苦難是人生的老師---巴爾扎克

第四篇：校本研修在崗實踐作業即教學設計及反思

校本研修在崗實踐作業即教學設計及反思

Lesson 25 Do you like meat 設計人：劉初初Teaching aims and demands1、knowledge objectsKey words: beefdumplingmeatmenumuttonnoodleporkroast duckKey sentences:Do you like … YesI like it./Nothanks.2、Ability objectsTo train students’ listening skill.To train students’communicative competence.Sensibility and valueTo be interested in learning English.To be able to help each other in communication。Teaching key pointsKey vocabulary and sentencesTeaching difficultyPairworkSpeaking practiceTeaching methodsListening and speaking methodsPairworkTeaching aidsA tape recorderA projectorWords cards and picturesTeaching proceduresStep1 greeting and warm-upT:Hiboys and girls.Glad to see you again.S:HiMiss Liuglad to see you.T:Ok.Now tell me what you like for breakfastlunch or dinnerS1:I like some milk for breakfast.S2:I like noodles for dinner.…T:Ok.They’re deliousaren’t theyWelldo you like theseshow the newwords on the screenToday we will learn them.Step2 presentation1、Have a match between boys and girlsto see who can say out morefruits/drink/food words.Learn the new words and phrases.New words:beefdumplingmeatnoodlemutton menu pork roast duck.Point to the picture of meats and ask:Do you want

some pork for yourdinnerHelp students answer the question such as “ Yesplease./NoThankyou./NoThanks”.Teach the new word”meat”read the new word and ask students to repeat.And then teach the other words like this..Step3 pairworkAnd then let students talk about the pictures in pairs.Ask students to talkanout they like or dislike.Example:Do you like beef YesI like it.Do you like dumplings Nothanks.…Students work in pairs.As they talkmove around the room checking theirwork and offering language support as needed.At the end ask several pairs of students to say their comversations to theclass.Give thenm little presents to praise them for their work.Step4 DrillsPart A:Looklisten and act1、Listen to the tape.2、Read after the tape.3、Read out the words and sentences according to the tape.Check up the result act the text.Ask a few pairs of students to practicetheir conversations for the class.Part B:Listen and sayPlay the tape and ask students to repeat.Give a few minutes to work in pairs.Step5 exercise1、Listen and tick.Play the tape ask students to listen carefully and do theActivity1 by themselves.Check their work and correct.2、Game----you know I knowA foreign friend will visit us what food do you know we make forhimIntroduce the differences in Chinese and American food culture.2、Make your own conversations with your partner

after class.Next timeI’ll ask some pairs to say their conversations.Step6 Blackboard design Lesson 25 do you like meat Do you like meat Yes I like it.No thanks.教學反思：這是湘魯版五年級上冊英語第九單元第 25 課的一節英語教案。本節課主要有這三項目標要達成。

1、完成對以前所教的部分水果、飲料等食物類的單詞的復習工作。

2、完成對新課的教學任務，主要是新詞匯及句型。

3、在教學中進一步提升學生學習英語的興趣，提高他們的聽說讀寫表演等技能，增進學生彼此之間的合作與交流。

4、提高學生綜合人文素養，形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神。《新課標》強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。Step1 中我完成了對以前所學內容的復習及預熱。我在設計的 Step2、Step3、Step4 中通過生生互動，師生集體互動，師生個體互動等方法，通過聽說讀的形式，讓學生把知識逐漸變成自己的語言，靈活運用，以學生為主體，充分發揮孩子們的自主性，培養他們的興趣。《新課標》強調英語課程具有工具性和人文性雙重性質。工具性是指要培養學生基本英語素養和發展學生思維能力，人文性是指學生通過英語課能夠開拓視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識等等。我在 Step5 中練習2 用游戲的方式教學生了解中西方飲食文化，重點是中國與美國飲食文化的差異，借此拓寬學生的視野，認識世界的多樣性。此外，在教學中我采用了小組合

作，借助多媒體提高學生學習興趣，通過游戲活躍課堂氣氛，分角色扮演課文對話，制作單詞卡片幫助學生識記單詞等等方法，極大提高了教學效益，讓學生增加了對英語學習的興趣，增進了同學之間的合作與交流。缺點也是顯而易見的。《新課標》強調由于學生各個方面存在的差異，具有不同的學習要求和學習特點，教師在教學中要面向全體學生，要考慮全體學生的發展需求。但是由于我們是大班制，所以在教學中不免有少部分學生是我很難照顧到的，在各種活動中都不難發現有些同學很怕開口或是不開口，這將是以后我要努力消滅的現象。英語教學要求為學生創設一個良好的語言環境，營造英語文化氛圍，雖然在教學中我努力讓學生看著一張張食物圖片練習口語，但事后我想：如果能夠把教室布置成餐廳，讓學生們成為餐廳的顧客或是服務員，效果應該比現在更好，這不能不說是一個最大的遺憾。還有，如果能用多媒體創設關于本課教學的動畫，而不是只用圖片，學生學習的樂趣會更高。

第五篇：在崗教學實踐心得體會

在崗教學實踐心得體會

千家峒學校

盧志盛

小學作為人生的第一站，第一個受教育的地方，對我們一生所起的決定性作用是相當關鍵且巨大的。小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，德育必定是先行者。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在，時時處處遍灑甘霖。

一、學校——“健全學校德育管理系統”

學校教育“以人為本”,育人“德育為先”。德育是素質教育的靈魂，是學校各項工作中的首要工作,是現代化教育的一個重要組成部分,是育人的基礎。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。

學校德育是多方位、多因素、復雜多變的系統工程,這就需要設置德育工作的管理機構,組成合理的、高效能的管理系統。學校德育組織系統應包括黨、團組織、學校德育領導小組、教導處、年級組、班級等,此組織系統既要有德育決策指揮層,又要有德育的具體執行層。學校德育組織中每一個組織成員要認識到自己所進行的工作對貫徹黨和國家的教育方針,完成學校德育基本任務,實現社會主義培養目標所具有的重要作用和意義。

二、教師——“桃李不言下自成蹊”

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間。一天我在講臺前批閱教參，感到很多同學都時不時的在偷看我，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌呀。從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出幾天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：“桃李不言下自成蹊”。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，心想以后可再也不能遲來了。從那天起，我便每天早早到教室，打掃打掃衛生，批改批改作業，于是我們班的同學也養成了早早到校，自主學習的好習慣，甚至大家似乎在跟我比著誰更早到校學習呢。每當別人從我們班門口過時，都會暗暗贊嘆孩子們的努力與勤奮，殊不知，這可是我和孩子們之間的秘密呢！

三、家庭——“家校結合齊力合一”

在小學生活中，真正有效的德育應該是在日常生活中的滲透與貫徹，把這種道德行為化為發自內心的自覺行為。為使學生具有一個良好的品質，也不可忽視家庭對學生的影響。在幾年的德育工作中，我總結了“三個結合”的經驗，其中之一就是“學校教育與家庭教育、社會教育相結合”。家長是成人，不少家長的學識水平、工作能力、對事物的觀察認識能力不低于我們教師，教師與家長的關系是平等的。在教育學生方面，彼此是伙伴關系，而不是教育者和受教育者的關系。我們在履行指導家庭教育職責時，沒有理由不把家長放在主體地位。只有位置擺正了，家長有了主動性、積極性，才能使我們的工作真正有成效，才能真正使學校教育與家庭教育相結合。有了這樣的新的理念認識，我們在家庭教育指導過程中有了新的方式。

“望子成龍”“望女成鳳”，這是家長的普遍愿望。這種愿望的基礎是出于親子之愛，愛之深、望之殷。父母對子女的愛是一種天性，這種愛的偉大之處在于無私地給予。而無私地給予并不能改變愛具有交流性的特點。愛的正常交流，才能真正“賦于生命以光彩和魅力”，使愛的雙方得到心理上、情感上的充分滿足，從而使生活充滿陽光和幸福。父母愛子女的同時，總希望也應該得到子女愛的回報，得到子女的孝敬。孝敬父母又是中華民族的傳統美德，歷來有“百善孝為先”之說。考慮到最貼近學生實際和家長的心理需求，我們決定以“感恩父母 弘揚孝道”作為傳統美德教育的楔入點。學校多次舉行孝親活動，比如名人演講、孝道征文、孝親誦讀賽等等，受到社會一致好評。

一個學生——一個家庭——一個社會，記得在“小手拉大手，革除陋習”的活動中我認識了這個關聯圖，我明白圖的根本是學生，學生的基礎教育在于我，我必須借助學校這個平臺將每一位孩子培養成才，才能不辜負學校和家長對我的信任。德育工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。