第一篇：在崗研修作業

一、市十二五第二期校級干部培訓在崗研修論文（高中一組）

打造“母校情結”，深化學校文化建設

蔡甸區第二中學

楊云飛

我校（蔡甸區第二中學）位于武漢西郊的荊楚明星鎮——奓山，緊鄰江城十大最美社區之一的星光村社區，是蔡甸區唯一的一所市級示范高中。學校占地面積72畝，建筑面積近3萬平方米，整個校園不僅自然環境優美，而且人文氛圍更見突出，至今已發展成理想的讀書之地。

近幾年來，學校緊緊圍繞“堅定實施素質教育方針，努力打造優質市級示范高中”的辦學愿景，積極踐行“以人為本、以德樹人、科學管理、質量強校”的辦學理念，并遵循時代發展要求與青少年學生身心發展規律和教育發展規律，進一步充實與完善“主體教育”的內涵。特別是針對部分師生在教與學兩方面呈現出的“倦怠感”，提出了“全員發展、全面發展、個性發展、和諧發展”的新思路，重點挖掘本校人文資源，重點培育“感恩母校、激發學習激情”的校園文化氛圍，提煉出了“厚德篤行、自強不息”的學校精神，并以此深化學校特色文化建設，激發學生和教師主體活力，滿足他們主體發展的內在需求，促進他們成長發展、促進學校文明和諧發展，推動學校可持續發展。

為了讓師生充滿工作、學習、合作和自我發展的激情，我們提倡： 少讓甚至不讓“外因（如檢查評比、各類獎懲等）成為師生發展的主要因素，而讓內因（如希望、信心、韌性和樂觀等積極心態）上升為自我發展的主要因素”。為此，我們充分利用標語、廣播、晨會、櫥窗、宣傳欄、升國旗、主題班會、文藝匯演、名人名言（包括部分優秀師生）、校園網站、道德講堂、校歌練唱、二中驕子事跡講座、文明禮儀知識競賽和爭做“陽光少年”實踐等陣地，著力宣講我校的辦學理念、“二中精神”和“三風一訓”（校風：文明 和諧 務實 創新； 教風：敬業 重研 樂教 愛生；學風：求真 尚美 樂學 感恩；校訓： 誠實友愛 勤學奮進），不斷豐富宣傳內容，創新宣傳方式，營造校園人文精神氛圍，以期達到文化育人的目的。

我們重點發揮我校的像計佑銘、龍樂豪、劉富道、陳祖新這樣的二中驕子效應，反復練唱我們的校歌《園丁情》（一樹桃李一路蔭，天高水遠景宜人，鳳凰山下春來早，小奓湖畔書有聲。德智體藝全發展，詩畫歌舞俱長進，笑看新苗更茁壯，不汪園丁一片情），不斷傳承

二中校徽中所蘊含的寓意（中間黃色圖案由中文漢字“二中”組成的一個奔跑的圖形，背景紅色圖案是太陽，紅色小山的圖案代表學校所處的位臵——奓山，白色代表天空，整體寓意為就是：二中人像初升的太陽，在知識的殿堂里，邁著矯健的步伐開始了人生的跨越），著力打造校園文化中的“母校情結”，讓優秀學子的進取精神和感恩母校的高尚情懷，如同一個無形模型，塑造著在校師生的心靈，來培育一種“感恩母校、激發學習激情”的校園文化氛圍。

如我校優秀學子計佑銘，畢業后白手也能起家，通過艱苦奮斗，終于成功創建和壯大了香港志成國際集團有限公司（公司名“志成”，取“有志者事竟成”之義）。該集團在香港、廣東、湖北、貴州等地均有投資，屬于多元化的現代企業，其每年生產的電發剪，占世界總銷量的四分之一以上，被譽為世界“電剪大王”。計先生特別熱心教育事業，致力宏揚中華文化。1999年，他捐贈200萬元，為母校修建科技樓，2000年他應邀回母校參觀，學校借此機會，舉行“計佑銘科技樓”落成典禮，并為之刻石記功，以宣揚其拼搏進取的卓越精神和感恩母校造福桑梓的高尚情懷。很多學子為計先生的精神和情懷所感染，紛紛為母校發展貢獻力量，為全體師生的成長做出表率：一屆一屆的學生相約來到母校舉行畢業1年、5年、10年、20年、30年和40年聚會，這些學子，不論是年輕有為、意氣風發，還是白發蒼蒼、事業有成，面對培養了自己的母校，面對發展中的二中，面對學弟學妹，他們無不充滿深情，充滿期待；79級學生為感謝母校的培養之恩，捐資修建“春暉亭”；二中考出去的清華驕子，中南建筑 設計院的設計師陳祖贏，為學校部分建筑進行了義務圖紙設計；湖北省作家協會副主席、黨組副書記、文學院院長及《長江》文學叢刊主編，專業作家劉富道先生也欣然應邀前來為師生舉行寫作與人生教學講座，并贈送他的長篇傳記文學《天下第一街?武漢漢正街》等。在神州系列飛船成功發射的時候，我們也會不失時機地宣傳從我校畢業的，時任火箭總設計師兼總指揮、中國工程院院士龍樂豪校友的事跡和精神，激發全校師生的集體榮譽感和工作學習的熱情。

除了驕子在各自事業方面所做的成績有強大的感染力外，優秀學子對母校的關注，他們對母校充滿的感恩情懷，本身就又形成了一筆寶貴的文化資源。母校，是培育他們的圣地，“母校情結”，是每位學子心中最樸實的感情，而二中驕子的“母校情結”，則更是我校校園文化最突出的要素，它讓更多后來學子有了更清醒的認識：在個人的成長階段，你在這里總會遇到最好的老師，這里也在盡最大的能力為你提供最好的教育環境，每位學子，總會在此感受到欣喜、緊張、苦累、彷徨、成功、欣慰等滋味，作為學子，你不僅有責任感激這里的一切，更應該戀上這里的一切！

當然，為提升學校文化品位，我們在重視本校“驕子效應”的同時，也圍繞“名”字抓好教育教學工作，如在櫥窗、墻壁上張貼名人（包括在校師生）名言，開展讀名著、摘錄名言、了解名人事跡、發現身邊“名人”等以“名”字為內容的活動，運用更多更廣泛的名人名言名事例來促進教育教學。

挖掘本校人文資源，也應該細化到日常工作之中，不能一陣風過 之后就風平浪靜了。如在每周例行的升旗、班會和課外實踐活動之中。我們往往讓身邊涌現出的名人（先進典型）來作國旗下的講話，高二（1）班吳佳楓的國旗下的演講《人生因文明而精彩》、高一（5）班的主題班會《文明素質高一分，校園校貌美十分》、程信斌副校長的講話《知音文化永流傳》、李小安書記的演講《讓我們沐浴在校園人文氛圍中》等等，都收到了良好的育人效果。我們還積極開展了豐富多彩的群眾性學習先進活動，并且號召黨團員和青年志愿者走出學校，與奓山村、星光社區等實行文明共建，主動參與社會公益等活動，這些舉措，活躍了教職工和學生的業余文化生活，展示師生文明向上的精神風貌，使我校的校園文化氛圍更加濃郁，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這也必將促使更多的二中人成長為厚德篤行、自強不息的優秀人才。

2013-6-16

二、在崗研修之心得體會

學校工作貴在真抓實干

------在崗研修鄭杰《學校的秘密》之感悟

蔡甸區第二中學

楊云飛

在崗研修期間，我把鄭杰校長的《學校的秘密》認真地讀了幾遍，切實地感覺到此書就是對一所學校的具體而微的解剖。作者鄭杰詳細描述了一所學校創建、發展、變革的過程，對學校中諸多事件進行了深入的分析和解讀，為學校管理者提供了很多新的思考視角。作者關于學校制度、文化、教師發展、學校改革等方面的獨到見解，為我們提供了很好借鑒和參考，有助于我們更好地了解學校運作的真實狀況，進而增強對學校教育的反思、對自身職業的認同。在黨校集中學習了近一個月后，隨著自身理論素養的不斷提高，我對鄭潔杰校長的思想的理解也顯得深入了許多，特別是對本書第二部《創新》篇中第十一張《怎么才算是真抓實干》感受最多最深，聯想到黨的十八大以求真務實的精神重點指出部分黨員干部熱衷形式主義等突出問題，聯想到總書記多次講到的“空談誤國，實干興邦”的思想，作為一名黨員教師，作為一名校長，猛然發現在國人的日常工作、學習中，在自己所從事的教育領域中，林林種種、形形色色的形式主義占了很大比重！從領導的“狠抓”到各項“檢查”，從教師的“做課”彩排到各種“資料準備”，從學生的“活動安排”到各類“迎檢”，有 多少不帶形式主義色彩？ 面對工作中的形式主義，面對這種只務虛而不務實、重“面子”而不重“里子”、片面地注重形式不管實質的工作作風，我們應該大聲疾呼：學校工作貴在真抓實干，應力戒形式主義。

“空談誤國，實干興邦”，總書記的諄諄告誡，體現了新一屆中央領導集體對國家發展的期望，也是對全黨8300多萬黨員和各級領導干部的警示和要求。它切中了時弊，給出了良方，引起了國內外有識之士的廣泛共鳴。鄭校長在書中談到，“真抓實干”是對教師的一項基本要求，在教學這件事上來不得半點花架子，并對“怎么才算是真抓實干作了全面而深刻的闡述，對新小蔣明珠校長等領導層以“質量調研”方式來抓實教學五環節的等等做法做了描述。反觀我們的教育教學工作，“空談”“空做”“空演”等形式主義，確有愈演愈烈之勢，教育教學活動，似乎正朝著那缺乏誠信的方向疾駛。談到重視某個問題，就開會發文拉條幅，成立個機構、擬幾條制度了事；談到課改創新，連教育教學常規都不愿抓實，就琢磨出幾句“理念”、編排幾節供人觀摩的課了事；談到迎接檢查，不是在“常態”下多下功夫，而是突擊做些資料、多做些“準備”了事；談到科學發展，就喊出一串空話、搬出一大堆榮譽獎證了事；談到創建某個品牌，不是重在日積月累、真抓實干中去研究提煉歸納，而是東挪西仿，憑借生花妙筆，總結出一套所謂的特色——凡此總總形式主義的做法，不僅勞民傷財，毫無實效，而且危及新課改，更傷及民族精神的內核——誠信。如果任其在學校工作中大行其道，那將不僅僅是校長的失職的 問題，不僅僅教育者誠信的缺失的問題，更嚴重的是它會導致學生整體道德素質的滑坡，讓下一代的失真與失實成為常態，進而動搖我們社會主義的核心價值觀。近幾天總書記剛發表重要講話，要集中清掃“形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風”，也足見形式主義等風氣的嚴重和危害。

當然，在一定的場合下，為渲染氣氛，造成一定的態勢，采取一定的“形式”來加以烘托，本也無可厚非，但如果過于偏重于形式而忽視了內容，那就會走向形式主義，就會滋養人的惰性，助長應付交差、不思進取、沒有創新的惡習，就會對人、對事業產生無窮的危害。作為教書育人的“靈魂工程師”，我們要的是實事求是的工作作風，要的是誠實守信的良好品質，要的富有實際效果的改革措施。

黨的十八大為我們勾勒出一幅美好的宏偉藍圖，要把藍圖變成現實，我們還要走很長的路，我們必須為之付出艱苦的努力。教育這塊凈土，決不能讓“秀”、“演”、“空談”等形式主義雜草在上面自由滋生！我們每個教育者，都應該認真學習鄭校長身上的那種不管是在理論研究還是在校長管理等方面所體現出來的“實干”精神，把我們的責任盡到位，把我們的工作做到位，時刻牢記： “空做”只會誤“生”，“實干”才能興校！

2013-6-16

第二篇：在崗研修總結報告

在崗研修總結報告

渣津中小

冷冰娟

在參加“國培”的時日里，通過三個月的在崗研修收獲頗豐，對我本人的專業化成長也起到了重要的作用，現就培訓學習情況總結如下。

一、參加“國培”成果豐碩。從參加“國培”的一開始，本人力求博采眾長，補己之短，全身心的投入到參加“國培”之中。

二、通過參加“國培”，教研能力水平有了很大的進步，自覺教研的意識空前提高，進一步領略了集體智慧的力量，分享了許多見解獨特，思想前衛的教研成果，做到學以致用。

三、通過參加“國培”，自身素養不斷提升，教育教學理念不斷更新。新思想、新理念、新方法使自己的視野更闊了，困惑漸少了。四、五、通過參加“國培”，終身學習的理念進一步發展，更深層次的認識到，學習對人可持續發展的重要性、必要性。這將持之以恒的帶入到今后日常的工作中、生活中.五、通過參加“國培”，理論聯系實際的水平進一步提高，在理論的指導下，科學的進行實踐，在實踐中善于總結發展理論，做到理論與實踐科學結合。

六、通過參加“國培”，電腦操作水平有了突飛猛進的提高。適應現代網絡教研環境，為今后的再發展奠定了堅實的硬件基礎，為課堂教學中多媒體技術的應用插上了翅膀。

七、通過參加“國培”，在新課程理念下駕馭課堂的能力和水平有了很大的發展，新理念指導下的全新教學方式，有意識的滲透到每一堂課，努力做好學生的引路人，課改的踐行者。

第三篇：在崗研修總結

在崗研修學習報告

保山市龍陵縣碧寨鄉中心學校國培小數二班六組趙興丑

2010年10月25日至2011年1月8日我有幸參加了云南省教育部、財政部“國培計劃”置換脫產小學數學研修班。在為時兩個半月緊張的學習中，我們完成了120學時的非學歷課程必修課、100學時的跟班研修課、65學時的學歷教育必修課程和55學時的學歷教育選修課程，累計340個學時。于2011年1月8日返崗，進入了“國培計劃”在崗研修階段。這是一個理論聯系 實際的階段，是檢驗前段時間學習成果的階段。

日子過得真快，轉眼間，國培計劃—農村中小學骨干教師的在崗研修就要過去了。在校領導和同事的幫助下，我順利地完成了在崗研修的各項工作。回顧在崗研修期間，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。

從2010年10月25日至今，通過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。從教學經驗交流座談會中，分析了在實施基礎教育新課程過程的問題和困惑，從中我學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識；從教授的講座報告中，我領略了數學最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了教育觀念，完善了自己的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，這是擺在我們教育工作者面前的一大課題。

1月8日返校后，我就著手整理國培學習所得。收集整理脫產培訓資料，包括專家、教授、名師講座資料，名校名師課堂教學實錄以及個人學習筆記，國培隨筆等，形成個人學習檔案，建立“國培隨筆”專輯。

2011年3月，我在本校把國培所學對全體教職工做了匯報。我把前段時間學習的理論與方法，在跟班研修中的所見所感盡數向教師們進行了講述。同時還上網查詢、搜集相關教育理論知識豐富自己，結合課堂教學實踐，不斷的優化課堂教學，改變傳統的教學模式，大膽嘗試國培所學理論、方法。指導年輕教師的課堂教學，結合學校校本教研活動，探討“新課程背景下數學課堂教學實踐”。

在2011年4月14日，我校開展了以“探索新課程背景下數學課堂教學實踐”為主題的校本教研活動。在這次活動中我指導我校的楊葵珠老師上了一節數學公開課，內容是人教版三年級下冊《筆算乘法（不進位）》。上了課后感覺效果還不錯。覺得該教師課堂的駕馭能力有了提高，教學思路比較清晰，雖然學生學習時總不夠自覺（學生不愛個人回答，喜歡觀望、等待），但她還是積極地調動他們的積極性，因此，學生大都完成了學習任務，每個學生都在自我層次上有了收獲。但這節課也有不夠滿意的地方，就是板書設計不夠合理，顯得有些凌亂，在今后的教學工作中應該注意提高。

同時，我校的徐金鑫老師也上了一節數學公開課，內容是人教版五年級下冊《分數的意義》。這節課跟前一節課就大有差別。整節課，課堂氣氛沉悶，教師講得很累，而學生卻難于接受。在評課時，我給他進行了指導：教學分數的意義時應該制作課件配合教學，即使不制課件，也應該自制一些教具進行教學。這樣就能很形象的把分數展示給學生，讓學生更好的理解“把物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一”的含義。

這次教研活動，更進一步的鍛煉了自己，既跟教師們探討了課堂教學技巧，又很好的實踐了國培所學的教育理論。使理論與實踐相結合，進一步掌握了駕馭課堂教學的方式方法。

這段時間，我還經常去聽其他老師的課，并積極參與反思評課活動。3月25日，聽了五年級數學《分數的混合運算》，4月16日聽了四年級數學《烙餅問題》，29日上《沏茶問題》等等。在這些活動中，我發現自己的評課水平有了很大的提高。現在自己能很快地抓住某節課教學內容的教學本質，能對某些教學環節提出很好地見解，并能被其他老師接受，知道評一節課應該從哪些方面著手。這些進步，都離不開“國培”，離不開專家、教授

所傳授的理論知識。

我們還與兄弟學校進行了交流。2011年4月25日，我們全校教師乘坐著兩輛小型客車，迎著綿綿細雨，行程60多公里，去到龍陵縣平達鄉小田壩小學（現在更名為“深圳電信希望小學”）參加兄弟學校舉行的校本教研活動。探討“新課程背景下課堂教學實踐”。我們聽了兩節課：一節是該校楊之若老師所上的四年級語文課《永遠的白衣戰士》，另一節是我校匡杏菊老師所上的一年級語文課《鮮花和星星》。

聽了兩節課后，雙方進行了總結交流。相比之下，我校教師駕馭課堂教學的能力比該校教師要強得多。我校教師匡杏菊的這節課，受到了平達中小學校師訓員何汝傳的好評。這些都取決于我們平時對年輕教師的指導，取決于“國培”理論知識的支撐。

在研修期間，我們還有一個任務，就是開展校本研修活動。我研修的課題是《如何提高小學生的數學成績》，因為在研修班集中學習時，我們學員討論最多的話題是現在學生的數學成績比較差，數學應用能力不強，如何能提高，因此，回校后，我想從這個問題入手，看看如何能提高學生的數學成績。在課堂上，我們十分注重訓練學生的計算能力和應用題的解題能力，我覺得這兩樣是數學的基本能力，在我們日常教學中，是應該著重培養的。這段時間只是研修的開始，希望經過我們的不懈努力，能提高我校學生的數學成績。

這個階段的研修結束了，這個階段是學習與實踐相結合的階段。我感受最深的是，學習很重要，但能把所學的用于實踐中更重要。真的很感謝“國培計劃”，它讓我找出了自身的不足，又給了我學習與工作的信心，因為學習后，在實踐中我提高了自己的專業素養。

為了更進一步提高自身專業素質，我對自己作了長遠的學習規劃。

1、積極參加各種培訓學習活動，每年不少于4次培訓活動，并把所學到的知識積極運用到教學實踐中去。

2、勤于學習。堅持活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。學習教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要學習他人高尚的師德修養、豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的3、做好“三個一”，每學期上好一堂公開課，每個月讀好一本書，每天寫一篇反思。

4、做一名反思型教師。只有不斷的反思，才能不斷的成長。在教學中，堅持不斷的反思，改進自己的缺點，不斷的成長。總之，通過國培計劃的學習，讓我收獲很多，加深了我對教育的熱愛。以前的二十幾年教學生涯，我已慢慢感覺到對職業倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的厭學，領導的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。但通過了這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我的學生，怎樣讓我的學生在更好的環境下健康的成長。

要想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這次“國培”，專家、教授們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務。就像心里亮起了一盞明燈，通過各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育工作。

身為教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，充實自己，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。在以后的工作中，我會不斷的學習，提高自身素質。

碧寨鄉中心學校趙興丑2011年5月1日

第四篇：國培校本研修在崗實踐作業

國培校本研修在崗實踐作業

網上學習的過程，也是我不斷成長的過程，從課改許多實驗區的有關教改資料看，新課程關注學生的學習興趣，講座從各個角度剖析了教師在日常工作存在的問題，學習過程中會自覺的聯系自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續發揚。做到心中有數，今后的教學中少走不少彎路。經驗的積累不在犧牲學生，這也許就是最大的收獲。

在研修過程中，我堅持一有空就進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。雖然能夠學習的時間必須得從一點一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學習機會。積極參與班級資源管理，積極配合班主任和指導教師的工作，積極參與班級建設。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。

我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國教師研修網會成為我們前進的基石，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂！

只要我們認真對待，研修就會大有收獲。對于現在已經嘗到了網絡研修甜頭的我來說，在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！讓我們與網絡研修同行！讓網絡研修因我們而精彩！

第五篇：在崗研修效果總結

在崗研修效果總結

近幾年“學案式”教學模式在全國推廣開來，作為青年教師理應走在改革的最前面，勇于學習新事物。以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。

近一年的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。在實踐中，我有很多的收獲也有一些困惑。

一、收獲

1、“導學案”要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。

“導學案”的使用，使教師“從師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

2、教學中能“用活”教材。

“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解教學內容來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知

道他們所學習的知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、生活也是有用的。例如在講到中國氣候類型的時候，如果只是單單傳授課文的內容，讓學生死記硬背各種類型，那只是照本宣科。但是如果在導學案中設計一個活動探究“如果你是個農民，現在給你一塊土地”。活動要求:1）、你可以自由選擇地塊所處的區域：海南、廣西南部、華北平原、西北地區；2）、你的布局（什么地塊，做什么用途，種什么作物及理由）；3）、簡要分析你的經濟及環保措施等。這樣的活動探究既活用了教材又發散學生的思維，學生可以把課文的內容活學活用，達到了課標的要求。

3、教學中能充分發揮學生的積極創造性。

“導學案”的使用，給了學生充分發揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。例如在講到“中國水資源”這一課時，對于水資源的利用與保護，只要老師一點的提示，學生就能充分發揮自己的思維空間，想到很多在生活中如何合理利用與保護水資源的方法。

4、“教是為了不教”。

學案導學的根基思緒是：提出問題—指示方法—學習探究—展現·反饋—點撥（以問題啟發問題）—鞏固訓練。這樣的引導是合適科學的學習紀律和認知紀律的，天然也成了學生學習的根基策略和方法。通過一段時間的訓練，學生天然就能學會自從學習，學會本人提出問題，尋找處置問題的方法和路子，不只可以摸清學習的紀律，還可以有立異的方法和法子。

二、困惑

首先在學案式教學的形式上，多數教師都是設計成紙質學案，設計好問題讓學生思考作答并將答案填寫完整。最初我也是這么做的。但是時間長了，一個問題也就暴露出來了。這就是學案不能很好的保留下來，等到復習時曾經寫過的題無從尋找。而且打印出來的學案在實施過程中一旦出現問題，想再進一步修改也成了一件難事。

其次是在學案的設計中“自主學習”這一部分的安排存在一定問題。“自主學習”目的是將課堂交給學生，體現學生的主體性，在熟悉課本的基礎上提出自己的問題。但是“自主學習”這一環節安排在何時卻是個問題。安排在新課教授前讓學生在課間或回家去完成會加重學生的課業負擔，在課上進行又會占用時間。

另外，在實踐過程中我也發現導學案使大部分學生的學習成為主動，但也是極少數學生的學習表現出極大的惰性。那么該如何調動部分學生的學習積極性，使他們成為自主學習地一員，這也是值得探討的。通過自身的實踐使我深深感受到課改給我們在教學還是理論方面都有很大的提高，同時也發現學生的分組仍不能給那些差生帶來更多的收益，依然不能很好的提高他們學習的積極性。

還有一些弊端：

一、隨堂練習中的題量過大且不具有代表性。

二、一些內容比較陳舊。

三、由于各科導學案比較多，有時會出現不能及時完成的情況。

四、學生不注意保存，丟失較多，不利于復習。

總之，一種教學方式有其亮點，也有一些弊端，如何去協調其中的平衡，使這種教學方式發揮最大的優勢，是要求我們教師在實踐中不斷摸索與改進的。