第一篇：研修作業(yè)

讓教具更好地服務(wù)于課堂 內(nèi)容：

為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系,提高英語教學(xué)的效果,在英語教學(xué)中要盡量使用英語。初學(xué)階段,盡量采用直觀教具和表演等方法,促使學(xué)生直觀理解英語。現(xiàn)代英語教學(xué)都十分重視直觀教具,一些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)也進(jìn)入課堂,為教學(xué)服務(wù),成為直觀教具的組成部分。

但是，在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛運(yùn)用教具的同時(shí)，也暴露出了許多問題，筆者通過近幾年在小學(xué)英語教研工作中的調(diào)查、研究和分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，因教具過多過濫而影響教育教學(xué)效率和效果的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，過于追求時(shí)尚。目前在小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在這樣一種思想：“教具用得越多越好、形式越多越妙”，所以教師為能在課堂中吸引學(xué)生興趣，想方設(shè)法選擇一些新奇教具，諸如新穎的模型、精美的圖片、先進(jìn)的多媒體課件等。至于教具運(yùn)用的合理性，學(xué)生能否接受，都一概不去考慮。學(xué)生在課堂中的注意力和興趣僅僅在各式各樣的教具本身，使得教具在輔助教學(xué)方面失去了它真正的功能。

第二，忽視實(shí)用效果。有的教師在教學(xué)中，不管課堂教學(xué)是否需要，將過多的教具統(tǒng)統(tǒng)搬進(jìn)課堂。其結(jié)果會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)偏離主題，教具原本應(yīng)有的輔助作用沒有發(fā)揮出來，反而喧賓奪主，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三，浪費(fèi)教學(xué)資源。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容的直觀性可以通過語言、手勢等簡便的直觀手段說明問題，但有的教師卻刻意地去制作、準(zhǔn)備一些教具；有時(shí)采用一般傳統(tǒng)教具，如簡筆畫，既實(shí)用又方便，有的教師卻非要去制作復(fù)雜的多媒體課件等。這種不顧實(shí)際情況的需要去制作教具，一方面舍棄了許多教師自身的教學(xué)特長和經(jīng)驗(yàn)，另一方面造成更多教育資源的浪費(fèi)。

讓學(xué)生大膽開口說英語 內(nèi)容：

隨著英語新課改的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)要徹底改變過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。

首先，努力提高教師的自身素質(zhì)，通過再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語言技能更純熟，能夠說一口標(biāo)準(zhǔn)、地道、流利的英語。其次，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)：模仿力強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，好玩、好動(dòng)、好奇，隨意性大，喜歡鼓勵(lì)與表揚(yáng)等特點(diǎn)。

營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生開口講英語。輕松、和諧、民主的課堂氣氛，能使學(xué)生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它是師生共同在教學(xué)實(shí)踐中營造的，是一種互相理解、互相尊重、互相交流的互動(dòng)過程。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，盡管會(huì)說一個(gè)單詞，也要及時(shí)表揚(yáng)，用細(xì)微的語言關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，“Wonderful!”“Excellent!” “Well done!” “You are great!” “Very good!”等這些鼓勵(lì)性語言常掛嘴邊，給學(xué)生以信心。

學(xué)習(xí)興趣最重要 內(nèi)容：

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要心理因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

如何進(jìn)行英語語法教學(xué) 內(nèi)容： 詞法是指詞形的變化規(guī)則及用法。小學(xué)階段講到了名詞﹑動(dòng)詞﹑形容詞﹑副詞﹑代詞﹑介詞﹑數(shù)詞﹑冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞，序數(shù)詞的構(gòu)成與基數(shù)詞有一定的關(guān)系，但構(gòu)成方法又不盡相同，如果要讓學(xué)生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學(xué)生會(huì)感到厭煩。

語法教學(xué)要注意梯度，正確引導(dǎo)學(xué)生一步一步解開謎團(tuán)。不能要求學(xué)生一下子就得到答案。我們要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中，通過與他人對話、交流、討論來達(dá)成理解，形成共識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)。我們經(jīng)常可以采取以下方式設(shè)置梯度：

1、教師舉例，師生一起完成例句。織夢好，好織夢

2、學(xué)生仔細(xì)觀察，討論,分析，比較例句，初步歸納出語法規(guī)則，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問。

3、教師對學(xué)生歸納的語法規(guī)則給予客觀的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

4、學(xué)生進(jìn)行操練，教師提供多種形式的題型，如選擇；填空；筆譯和文章理解等，以檢查學(xué)生的掌握情況

英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性 內(nèi)容：

詞匯是語言的基本單位。如果把語言比喻成一棟大樓，那么句型和語法就是大廈的結(jié)構(gòu)，而詞匯和短語則是這棟大樓的磚和瓦。在平時(shí)的英語教學(xué)中，衡量一個(gè)學(xué)生的英語水平，很大程度上要看學(xué)生對詞匯的識(shí)別情況以及在聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。所以可見教師如何生動(dòng)高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是擺在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重難點(diǎn)。所以加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、利用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性也顯得特別重要。

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有掌握足夠的詞匯量，對于提高英語學(xué)習(xí)能力是有很大障礙的。語言學(xué)家McCarthy指出，不管一個(gè)人的語法學(xué)得多好，不管他的語言有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞來表達(dá)自己情感或理解對方的觀點(diǎn)或想法，就無法用這門語言同別人交流。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，詞匯的教學(xué)普遍受到了英語教師的重視，大家都在想辦法做好詞匯的教學(xué)工作，而教師如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)也更直接的影響了學(xué)生對于詞匯的積累和學(xué)習(xí)。資源列表：

綠色化”引領(lǐng)轉(zhuǎn)型發(fā)展 內(nèi)容：

“綠色化”是全新的價(jià)值觀。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力。“綠色化”強(qiáng)調(diào)尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。現(xiàn)代化不能讓車水馬龍的喧囂、霧霾圍城的迷惘湮沒了綠色的生機(jī)，唯有山清水秀天藍(lán)地綠，一切才有價(jià)值。綠色代表著健康，健康才可持續(xù)。黨的十八大要求把生態(tài)文明納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成人人、事事、時(shí)時(shí)崇尚生態(tài)文明的社會(huì)新風(fēng)。總書記強(qiáng)調(diào)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，都凸顯了“綠色化”的價(jià)值取向。

推進(jìn)“綠色化”，是全新的事業(yè)，是系統(tǒng)的工程，需要不斷創(chuàng)新體制機(jī)制來點(diǎn)石成金、保駕護(hù)航，需要提高法律、行政、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)手段的綜合運(yùn)用水平。

幸福教育—教師是幸福的使者 內(nèi)容：

在我們的日常生活中，金錢、地位、名譽(yù)、成功似乎與每個(gè)人的生活質(zhì)量息息相關(guān)。許多人認(rèn)為，幸福是建立在這些要素的基礎(chǔ)上。但是心理學(xué)家通過反復(fù)的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的人際關(guān)系，特別是親子、夫妻和親朋好友之間以及你的事業(yè)的合作者等關(guān)鍵人際關(guān)系的融洽，才是人生幸福的最主要的因素。教師如何搞好家庭關(guān)系，師生關(guān)系，上下之間的關(guān)系，這也是我們幸福教育研究應(yīng)該關(guān)注的問題。關(guān)系的融洽就在于我們的溝通能力，因此研究幸福教育還要研究如何使教師有效溝通能力的增長。

研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參加體育鍛煉的人，身體產(chǎn)生內(nèi)啡肽，人快樂的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)啡肽這種物質(zhì)，人的幸福感與內(nèi)啡肽的濃度密切相關(guān)，因此人長期運(yùn)動(dòng)會(huì)直接增加幸福的指數(shù)，所以教師的職業(yè)幸福感與教師的平常的運(yùn)動(dòng)的量也密切相關(guān)，這也是我們幸福教育所不能忽略的研究。

我對教師職業(yè)倦怠的認(rèn)識(shí) 內(nèi)容：

造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的：各種評(píng)價(jià)與考核、職稱評(píng)聘；日漸深入的教育內(nèi)部人事制度改革和薪酬制度的改革；日趨復(fù)雜的師生關(guān)系、同事關(guān)系以及工作強(qiáng)度的不斷增大；學(xué)校校園文化、管理理念上有欠缺，缺乏人性化；考核和評(píng)價(jià)制度有偏失，對教師的績效考評(píng)不甚合理；機(jī)械重復(fù)、應(yīng)付性工作太多，給教師增加了一些不必要的負(fù)擔(dān)，教師缺乏應(yīng)有的文體活動(dòng)時(shí)間；知識(shí)更新速度的加快以及新課程改革的推行，使部分中老年教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)要求。使得大部分教師感到身心疲憊、力不從心。

那么，如何才能有效地緩解教師職業(yè)倦怠感呢？

一、教師要有正確的幸福觀。幸福是對自己工作、生活滿意程度的一種主觀感受，幸福感的獲取是靠自己的心理體驗(yàn)來決定的。

二、教師要有正確的認(rèn)識(shí)自我。每個(gè)人只有找準(zhǔn)自己的定位，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的長處，加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷修正自己的不足。正如兵書上所說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。這樣，我們在處理工作中的事情就能夠有的放矢，事半功倍。

三、教師要有廣泛的興趣。工作是辛苦的，是要付出很多精力和情感的。如果整天談?wù)摰娜枪ぷ鳎覀円矔?huì)覺得很累，甚至有厭倦的情緒。

四，教師要以積極地心態(tài)配合學(xué)校開展工作。任何學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)教師積極創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍、人際關(guān)系，形成和諧的校園文化積而努力。此時(shí)，教師的積極配合尤為重要。我們知道教師的壓力來自于自己的職業(yè)理想和學(xué)校管理的要求。

信息技術(shù)帶動(dòng)教育革新 內(nèi)容：

目前，教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一，也是近些年來投入較大的方面。在一些學(xué)校，多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力；但是，透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的。比如，多媒體教學(xué)大都是看重對學(xué)生感官的強(qiáng)化，或解決一招一式的教學(xué)難點(diǎn)，還沒有充分開發(fā)計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能。即便是目前搞得如火如荼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也多是著力于對現(xiàn)行教育的能量放大，還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨便進(jìn)入一所網(wǎng)校，基本是名師主講；同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式，具體內(nèi)容多是將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還顯不出更強(qiáng)的優(yōu)勢。當(dāng)然，對現(xiàn)有教育的優(yōu)化和拓展是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)發(fā)揮的重要功能之一，但是，現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的作用絕非僅此，計(jì)算機(jī)特別是互聯(lián)網(wǎng)帶來的大信息量及時(shí)空結(jié)構(gòu)的變化，使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下預(yù)設(shè)和創(chuàng)新我們的教育體系。

教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值”。現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是全方位的，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，僻放思想、開拓思路，深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。資源列表： 微課程無處不在 內(nèi)容：

微課程這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。在國外，早已有了“微課程”這個(gè)概念。

全民已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代：隨著新技術(shù)發(fā)展，中國引來了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮，2012年12月底,中國手機(jī)上網(wǎng)用戶的規(guī)模為4.2億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機(jī)看信息，學(xué)英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。在此背景下，學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時(shí)代，簡稱微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)，只學(xué)最主要的，隨時(shí)隨地借助移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)或ipad），學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。做到簡單高效，隨時(shí)隨地。

第二篇：研修作業(yè)

觀課有感

又是一年研修季，又開一方新天地。2015年的研修不同往年，研修平臺(tái)為我們提供了優(yōu)秀課例，供我們學(xué)習(xí)研究。我靜心觀看課例，認(rèn)真完成觀評(píng)課，從一位位同仁提供的優(yōu)秀課例中不斷汲取養(yǎng)分。

1.從學(xué)生出發(fā)的新課堂。六節(jié)課觀看下來，發(fā)現(xiàn)六位老師都將學(xué)生的需要與發(fā)展放在了首位，關(guān)注到每一位。從目標(biāo)設(shè)計(jì)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和落實(shí)，始終將學(xué)生作為課堂主體，緊緊圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課堂上，學(xué)生是主角。大部分老師都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，放手給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)自讀悟、討論交流，尤其是四位一年級(jí)的執(zhí)教教師都在進(jìn)行如此的嘗試，效果很好。面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。在觀課量表中不發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面也是很廣，例如在崔香珍老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》中，學(xué)生回答問題40次，參與度80%以上。

3.注重了識(shí)字寫字教學(xué)。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障；是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段；是發(fā)展智力、提高認(rèn)知能力的重要條件，識(shí)字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。縱觀這六節(jié)課，每一節(jié)都有對寫字識(shí)字方法的滲透，作為老師率先垂范，一筆一劃，做好表率。對于識(shí)字方法，除了常用方法，更加上了字理識(shí)字和了解漢字演變等識(shí)字方法。幫助學(xué)生從音、形、義對漢字深入理解，加深學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的了解

4.將信息技術(shù)手段熟練、合理地應(yīng)用教學(xué)。本次觀課中，發(fā)現(xiàn)幾節(jié)課都有這一亮點(diǎn)，課件制作精美使用，應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)。應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。如王興民老師執(zhí)教的《夏夜多美》美麗的畫面能幫助一年級(jí)的孩子更好地理解課文內(nèi)容，直觀的文字表述能有利于幫助學(xué)生感受主人公的品格魅力。再如《北京的春節(jié)》一課，劉老師在導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生展示了許多過春節(jié)的民俗照片，一下子拉近了學(xué)生與課文的距離?? “觀別人的課，是為了改自己的課。”本著這一初衷，在觀課中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，吸收成功經(jīng)驗(yàn)和好的做法。接下來，將所學(xué)到的應(yīng)用到自己的課堂上，努力將新的教育理念和信息技術(shù)融入教學(xué)，高質(zhì)量完成創(chuàng)課。在人人“創(chuàng)課”階段，將提升的信息技術(shù)能力和教學(xué)水平，落實(shí)到自己的課堂中去，切切實(shí)實(shí)地優(yōu)化我們的教學(xué)。

第三篇：研修作業(yè)

研修作業(yè)：

和學(xué)生在一起時(shí)候最快樂

這個(gè)學(xué)期，參加了網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，師德專場。聽了于丹等教授講的《和學(xué)生一起成長》、《無聲的教育更有力》、《要把教育職業(yè)當(dāng)樂事做》等等，學(xué)了教授高屋建瓴的理論和經(jīng)驗(yàn)介紹，比照自己的教學(xué)行為，想想自己在教育中的態(tài)度和行為，自己在課堂教學(xué)中的師德，平時(shí)為人處世時(shí)的師德表現(xiàn)，好像是很多沒有注意到的細(xì)節(jié)。

古人云：“一日三省吾身。”作為教育者，傳道、授業(yè)、解惑，為此，必須時(shí)刻檢查自己，經(jīng)常總結(jié)總結(jié)，不斷完善自己，雖無完人，但求做合格教師。

師者，首先為人師表，師德為本。本學(xué)期來，我努力加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)的法律和法規(guī)。自覺嚴(yán)格要求自己，要學(xué)生做到的，首先自個(gè)兒身先力行。尊重學(xué)生和家長，和家長共同配合教育。我從不以為面對的是一些年幼無知的小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)正在人生道路上起步，純潔好學(xué)的少年，我的一舉一動(dòng)、一言一行，必將隨時(shí)影響到他們一生。我深深體會(huì)到言教不如身教，身教必先鑄就一顆合格的為人師之心。

一個(gè)班四十個(gè)孩子，為學(xué)生每天批改二百多本作業(yè)本，我每天堅(jiān)持每課一批改，聽寫本，生字抄寫本，課堂作業(yè)本，寫話練習(xí)本，低頭批改久了，頸椎就發(fā)痛，但我沒有絲毫的怠慢。一有空就到教室走走看看，哪些學(xué)生需要我的輔導(dǎo)，督促學(xué)生做作業(yè)，幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

作為教師，如何理解這個(gè)“教”？面對現(xiàn)實(shí)，笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙。處理教材時(shí)，反復(fù)通讀，對課文和教學(xué)參考書深入理解，翻閱有關(guān)資料。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，系統(tǒng)、廣博地掌握基礎(chǔ)理論，遇到不了解的，就請教老教師。另一方面，是對學(xué)生的“勤”：利用可利用的時(shí)間：每天進(jìn)班早自修，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣；中午和困難班時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。做好“教”，我覺得這是最重要的“師德”。在教的實(shí)踐中，我越發(fā)覺得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要，如何“解惑”？變“逼他學(xué)”為“我想學(xué)”。一年級(jí)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差：上課隨便講話，做小動(dòng)作，作業(yè)不交。而現(xiàn)在學(xué)生各方面都好很多，給我印象最深的是小夢同學(xué)，原來語文成績很差，上課又不認(rèn)真聽，語文課上常常走神。我經(jīng)常和她談心，關(guān)心她的學(xué)習(xí)作業(yè)情況，主動(dòng)跟家長溝通。現(xiàn)在，語文單元測試得了90分，可以說是很大的進(jìn)步。她自己非常興奮，我也感到很欣慰。我認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。針對小學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂上盡量采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情景，表演對話，提高語言文字實(shí)際運(yùn)用的能力。

學(xué)無止境，教無盡頭。人在強(qiáng)手如林的教學(xué)第一線，實(shí)感肩負(fù)重?fù)?dān)，只有兢兢業(yè)業(yè)，精通本崗位專業(yè)知識(shí)，力求創(chuàng)新，不斷總結(jié)，力戒不足，永遠(yuǎn)進(jìn)取，才能算是合格的教師。否則不前進(jìn)則落后，難以勝任教師這個(gè)崗位。師德，師德，最重要的是能勝任這個(gè)崗位，對得起眾多看你的眼光。

第四篇：研修作業(yè)

學(xué)習(xí)“以學(xué)為主的教學(xué)改革”的心得體會(huì)

漣水縣軍民小學(xué)

歐陽雪梅

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的??。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!契訶夫說過：“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。

(二)多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，兩個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人。”再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

第五篇：研修作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

名稱

《給予樹》 基本信息

執(zhí)教者

鹿明月 課時(shí)

第二課時(shí)

所屬教材目錄

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八單元

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八個(gè)主題單教材分析

元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，對于三年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)初步學(xué)情分析

掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對話，通過閱讀感悟來體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感。

知識(shí)與能力繼續(xù)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“予、寬、買、卡”4教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)

個(gè)生字，并理解“援助、如愿以償、寬裕”等詞語

意思。

過程與方法通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂

目標(biāo)

得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

情感態(tài)度與體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人價(jià)值觀目標(biāo) 的感情。

重點(diǎn)

通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情教學(xué)重難點(diǎn)

心的美好品質(zhì)。

難點(diǎn)

理解課文的最后一段話。

語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更教學(xué)策略與 設(shè)重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛”計(jì)說明

貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

一、復(fù)習(xí)舊知

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、做好讀的準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)舊

知，整體感（6分鐘）

2、按照教師提示個(gè)知課文內(nèi)

1、檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。（出別朗讀

容，為本課

二、情境導(dǎo)入示重點(diǎn)詞語）

學(xué)習(xí)奠定基

3、集體讀一讀

礎(chǔ)

（4分鐘）

2、指名讀，指正

4、學(xué)生敘述

三、理解感悟

5、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意

引學(xué)生思

4、提問：誰愿意敘述一下這個(gè)故

入境，感受

1、仔細(xì)看圖畫，認(rèn)課文內(nèi)容

四、拓展延伸事？

識(shí)本文主人公

（20分鐘）3、指正個(gè)別讀音

5、給予”是什么意思？“給予樹”（3分鐘）

2、體會(huì)金吉婭給予

2、學(xué)生自讀課文（教師巡視）

5、課堂小結(jié)2分鐘 是一棵怎樣的樹？

媽媽的那份感動(dòng)

通過學(xué)

1、出示課文插圖

1、學(xué)生認(rèn)真聽讀書生自主學(xué)要求

習(xí)，體會(huì)人

2、引導(dǎo)學(xué)生入境

物內(nèi)心情感

2、自讀課文

（出示：金吉婭圖片與小聲配樂）

3、說出自己感動(dòng)的1、布置閱讀要求

語句

引導(dǎo)學(xué)找出文中令人感動(dòng)的地方輕輕地畫

4、自由發(fā)言

生根據(jù)課文下來，并說說你感動(dòng)的原因或者從中大意練習(xí)背體會(huì)到了什么？

5、說出自己的想法 誦，激發(fā)學(xué)

生想象

在我們的心里

3、組織匯報(bào)

在每個(gè)需要幫助的人那里。

4、學(xué)生結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹？深化課題

孩子們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？

給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個(gè)世界上會(huì)有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。孩子們，給予樹到底在哪里呢？

當(dāng)金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時(shí)，當(dāng)媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，此時(shí)此刻你覺得愛還是什么？

是呀！這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

布置作業(yè)

1、將《給予樹》講給家人聽。

1分鐘

2、讀了這篇課文，你有什么想對金吉婭說的，寫下來。

給予樹 板書設(shè)計(jì)

金吉婭: 善良、仁愛、同情、體貼

媽媽 : 擔(dān)心、生氣、激動(dòng)

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，朗讀，討論，交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時(shí)，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對金吉婭說什么指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說:“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！”

上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良，有愛心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本，人物進(jìn)行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良，仁愛，體貼和同情。