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研修作業(yè)

時(shí)間:2019-05-13 03:59:51下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《研修作業(yè)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《研修作業(yè)》。

第一篇:研修作業(yè)

讓教具更好地服務(wù)于課堂 內(nèi)容:

為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系,提高英語教學(xué)的效果,在英語教學(xué)中要盡量使用英語。初學(xué)階段,盡量采用直觀教具和表演等方法,促使學(xué)生直觀理解英語。現(xiàn)代英語教學(xué)都十分重視直觀教具,一些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)也進(jìn)入課堂,為教學(xué)服務(wù),成為直觀教具的組成部分。

但是,在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛運(yùn)用教具的同時(shí),也暴露出了許多問題,筆者通過近幾年在小學(xué)英語教研工作中的調(diào)查、研究和分析后發(fā)現(xiàn),當(dāng)前,因教具過多過濫而影響教育教學(xué)效率和效果的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一,過于追求時(shí)尚。目前在小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在這樣一種思想:“教具用得越多越好、形式越多越妙”,所以教師為能在課堂中吸引學(xué)生興趣,想方設(shè)法選擇一些新奇教具,諸如新穎的模型、精美的圖片、先進(jìn)的多媒體課件等。至于教具運(yùn)用的合理性,學(xué)生能否接受,都一概不去考慮。學(xué)生在課堂中的注意力和興趣僅僅在各式各樣的教具本身,使得教具在輔助教學(xué)方面失去了它真正的功能。

第二,忽視實(shí)用效果。有的教師在教學(xué)中,不管課堂教學(xué)是否需要,將過多的教具統(tǒng)統(tǒng)搬進(jìn)課堂。其結(jié)果會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,使課堂教學(xué)偏離主題,教具原本應(yīng)有的輔助作用沒有發(fā)揮出來,反而喧賓奪主,影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三,浪費(fèi)教學(xué)資源。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容的直觀性可以通過語言、手勢等簡便的直觀手段說明問題,但有的教師卻刻意地去制作、準(zhǔn)備一些教具;有時(shí)采用一般傳統(tǒng)教具,如簡筆畫,既實(shí)用又方便,有的教師卻非要去制作復(fù)雜的多媒體課件等。這種不顧實(shí)際情況的需要去制作教具,一方面舍棄了許多教師自身的教學(xué)特長和經(jīng)驗(yàn),另一方面造成更多教育資源的浪費(fèi)。

讓學(xué)生大膽開口說英語 內(nèi)容:

隨著英語新課改的不斷推進(jìn),英語教學(xué)要徹底改變過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。

首先,努力提高教師的自身素質(zhì),通過再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn),更新知識(shí),使語言技能更純熟,能夠說一口標(biāo)準(zhǔn)、地道、流利的英語。其次,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn):模仿力強(qiáng),爭強(qiáng)好勝,好玩、好動(dòng)、好奇,隨意性大,喜歡鼓勵(lì)與表揚(yáng)等特點(diǎn)。

營造良好的課堂氣氛,讓學(xué)生開口講英語。輕松、和諧、民主的課堂氣氛,能使學(xué)生消除緊張的焦慮情緒,處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它是師生共同在教學(xué)實(shí)踐中營造的,是一種互相理解、互相尊重、互相交流的互動(dòng)過程。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步,盡管會(huì)說一個(gè)單詞,也要及時(shí)表揚(yáng),用細(xì)微的語言關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生,“Wonderful!”“Excellent!” “Well done!” “You are great!” “Very good!”等這些鼓勵(lì)性語言常掛嘴邊,給學(xué)生以信心。

學(xué)習(xí)興趣最重要 內(nèi)容:

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要心理因素,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向,是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極,教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,教師必須因勢利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

如何進(jìn)行英語語法教學(xué) 內(nèi)容: 詞法是指詞形的變化規(guī)則及用法。小學(xué)階段講到了名詞﹑動(dòng)詞﹑形容詞﹑副詞﹑代詞﹑介詞﹑數(shù)詞﹑冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞,序數(shù)詞的構(gòu)成與基數(shù)詞有一定的關(guān)系,但構(gòu)成方法又不盡相同,如果要讓學(xué)生去死記硬背那么多的序數(shù)詞,學(xué)生會(huì)感到厭煩。

語法教學(xué)要注意梯度,正確引導(dǎo)學(xué)生一步一步解開謎團(tuán)。不能要求學(xué)生一下子就得到答案。我們要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中,通過與他人對話、交流、討論來達(dá)成理解,形成共識(shí),構(gòu)建自己的知識(shí)。我們經(jīng)常可以采取以下方式設(shè)置梯度:

1、教師舉例,師生一起完成例句。織夢好,好織夢

2、學(xué)生仔細(xì)觀察,討論,分析,比較例句,初步歸納出語法規(guī)則,教師適時(shí)點(diǎn)撥,解答學(xué)生疑問。

3、教師對學(xué)生歸納的語法規(guī)則給予客觀的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

4、學(xué)生進(jìn)行操練,教師提供多種形式的題型,如選擇;填空;筆譯和文章理解等,以檢查學(xué)生的掌握情況

英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性 內(nèi)容:

詞匯是語言的基本單位。如果把語言比喻成一棟大樓,那么句型和語法就是大廈的結(jié)構(gòu),而詞匯和短語則是這棟大樓的磚和瓦。在平時(shí)的英語教學(xué)中,衡量一個(gè)學(xué)生的英語水平,很大程度上要看學(xué)生對詞匯的識(shí)別情況以及在聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。所以可見教師如何生動(dòng)高效地進(jìn)行詞匯教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是擺在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重難點(diǎn)。所以加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、利用語境,突出詞匯教學(xué)的整體性也顯得特別重要。

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),如果沒有掌握足夠的詞匯量,對于提高英語學(xué)習(xí)能力是有很大障礙的。語言學(xué)家McCarthy指出,不管一個(gè)人的語法學(xué)得多好,不管他的語言有多漂亮,但是如果他沒有足夠的詞來表達(dá)自己情感或理解對方的觀點(diǎn)或想法,就無法用這門語言同別人交流。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為:大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)。所以,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,詞匯的教學(xué)普遍受到了英語教師的重視,大家都在想辦法做好詞匯的教學(xué)工作,而教師如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)也更直接的影響了學(xué)生對于詞匯的積累和學(xué)習(xí)。資源列表:

綠色化”引領(lǐng)轉(zhuǎn)型發(fā)展 內(nèi)容:

“綠色化”是全新的價(jià)值觀。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力,改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力。“綠色化”強(qiáng)調(diào)尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。現(xiàn)代化不能讓車水馬龍的喧囂、霧霾圍城的迷惘湮沒了綠色的生機(jī),唯有山清水秀天藍(lán)地綠,一切才有價(jià)值。綠色代表著健康,健康才可持續(xù)。黨的十八大要求把生態(tài)文明納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系,形成人人、事事、時(shí)時(shí)崇尚生態(tài)文明的社會(huì)新風(fēng)。總書記強(qiáng)調(diào)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境,像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境,都凸顯了“綠色化”的價(jià)值取向。

推進(jìn)“綠色化”,是全新的事業(yè),是系統(tǒng)的工程,需要不斷創(chuàng)新體制機(jī)制來點(diǎn)石成金、保駕護(hù)航,需要提高法律、行政、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)手段的綜合運(yùn)用水平。

幸福教育—教師是幸福的使者 內(nèi)容:

在我們的日常生活中,金錢、地位、名譽(yù)、成功似乎與每個(gè)人的生活質(zhì)量息息相關(guān)。許多人認(rèn)為,幸福是建立在這些要素的基礎(chǔ)上。但是心理學(xué)家通過反復(fù)的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn),良好的人際關(guān)系,特別是親子、夫妻和親朋好友之間以及你的事業(yè)的合作者等關(guān)鍵人際關(guān)系的融洽,才是人生幸福的最主要的因素。教師如何搞好家庭關(guān)系,師生關(guān)系,上下之間的關(guān)系,這也是我們幸福教育研究應(yīng)該關(guān)注的問題。關(guān)系的融洽就在于我們的溝通能力,因此研究幸福教育還要研究如何使教師有效溝通能力的增長。

研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參加體育鍛煉的人,身體產(chǎn)生內(nèi)啡肽,人快樂的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)啡肽這種物質(zhì),人的幸福感與內(nèi)啡肽的濃度密切相關(guān),因此人長期運(yùn)動(dòng)會(huì)直接增加幸福的指數(shù),所以教師的職業(yè)幸福感與教師的平常的運(yùn)動(dòng)的量也密切相關(guān),這也是我們幸福教育所不能忽略的研究。

我對教師職業(yè)倦怠的認(rèn)識(shí) 內(nèi)容:

造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的:各種評(píng)價(jià)與考核、職稱評(píng)聘;日漸深入的教育內(nèi)部人事制度改革和薪酬制度的改革;日趨復(fù)雜的師生關(guān)系、同事關(guān)系以及工作強(qiáng)度的不斷增大;學(xué)校校園文化、管理理念上有欠缺,缺乏人性化;考核和評(píng)價(jià)制度有偏失,對教師的績效考評(píng)不甚合理;機(jī)械重復(fù)、應(yīng)付性工作太多,給教師增加了一些不必要的負(fù)擔(dān),教師缺乏應(yīng)有的文體活動(dòng)時(shí)間;知識(shí)更新速度的加快以及新課程改革的推行,使部分中老年教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)要求。使得大部分教師感到身心疲憊、力不從心。

那么,如何才能有效地緩解教師職業(yè)倦怠感呢?

一、教師要有正確的幸福觀。幸福是對自己工作、生活滿意程度的一種主觀感受,幸福感的獲取是靠自己的心理體驗(yàn)來決定的。

二、教師要有正確的認(rèn)識(shí)自我。每個(gè)人只有找準(zhǔn)自己的定位,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),充分發(fā)揮自己的長處,加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷修正自己的不足。正如兵書上所說:知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。這樣,我們在處理工作中的事情就能夠有的放矢,事半功倍。

三、教師要有廣泛的興趣。工作是辛苦的,是要付出很多精力和情感的。如果整天談?wù)摰娜枪ぷ鳎覀円矔?huì)覺得很累,甚至有厭倦的情緒。

四,教師要以積極地心態(tài)配合學(xué)校開展工作。任何學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)教師積極創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍、人際關(guān)系,形成和諧的校園文化積而努力。此時(shí),教師的積極配合尤為重要。我們知道教師的壓力來自于自己的職業(yè)理想和學(xué)校管理的要求。

信息技術(shù)帶動(dòng)教育革新 內(nèi)容:

目前,教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一,也是近些年來投入較大的方面。在一些學(xué)校,多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施,給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力;但是,透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象,理性地分析其成效,不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的。比如,多媒體教學(xué)大都是看重對學(xué)生感官的強(qiáng)化,或解決一招一式的教學(xué)難點(diǎn),還沒有充分開發(fā)計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能。即便是目前搞得如火如荼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),也多是著力于對現(xiàn)行教育的能量放大,還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨便進(jìn)入一所網(wǎng)校,基本是名師主講;同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式,具體內(nèi)容多是將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上,除自由度大一些外,似乎還顯不出更強(qiáng)的優(yōu)勢。當(dāng)然,對現(xiàn)有教育的優(yōu)化和拓展是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)發(fā)揮的重要功能之一,但是,現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的作用絕非僅此,計(jì)算機(jī)特別是互聯(lián)網(wǎng)帶來的大信息量及時(shí)空結(jié)構(gòu)的變化,使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下預(yù)設(shè)和創(chuàng)新我們的教育體系。

教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器,也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候,只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候,教育技術(shù)才具有價(jià)值”。現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是全方位的,基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的,我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機(jī),僻放思想、開拓思路,深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。資源列表: 微課程無處不在 內(nèi)容:

微課程這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容,而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。在國外,早已有了“微課程”這個(gè)概念。

全民已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代:隨著新技術(shù)發(fā)展,中國引來了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮,2012年12月底,中國手機(jī)上網(wǎng)用戶的規(guī)模為4.2億,在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機(jī)看信息,學(xué)英語,上微博,玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了,當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。在此背景下,學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時(shí)代,簡稱微學(xué)習(xí),即碎片化學(xué)習(xí),一次學(xué)習(xí)一點(diǎn),只學(xué)最主要的,隨時(shí)隨地借助移動(dòng)設(shè)備(手機(jī)或ipad),學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。做到簡單高效,隨時(shí)隨地。

第二篇:研修作業(yè)

觀課有感

又是一年研修季,又開一方新天地。2015年的研修不同往年,研修平臺(tái)為我們提供了優(yōu)秀課例,供我們學(xué)習(xí)研究。我靜心觀看課例,認(rèn)真完成觀評(píng)課,從一位位同仁提供的優(yōu)秀課例中不斷汲取養(yǎng)分。

1.從學(xué)生出發(fā)的新課堂。六節(jié)課觀看下來,發(fā)現(xiàn)六位老師都將學(xué)生的需要與發(fā)展放在了首位,關(guān)注到每一位。從目標(biāo)設(shè)計(jì)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和落實(shí),始終將學(xué)生作為課堂主體,緊緊圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課堂上,學(xué)生是主角。大部分老師都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),放手給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)自讀悟、討論交流,尤其是四位一年級(jí)的執(zhí)教教師都在進(jìn)行如此的嘗試,效果很好。面向全體、注重差異,學(xué)生參與面廣;突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。在觀課量表中不發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與的面也是很廣,例如在崔香珍老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》中,學(xué)生回答問題40次,參與度80%以上。

3.注重了識(shí)字寫字教學(xué)。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ);是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障;是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段;是發(fā)展智力、提高認(rèn)知能力的重要條件,識(shí)字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。縱觀這六節(jié)課,每一節(jié)都有對寫字識(shí)字方法的滲透,作為老師率先垂范,一筆一劃,做好表率。對于識(shí)字方法,除了常用方法,更加上了字理識(shí)字和了解漢字演變等識(shí)字方法。幫助學(xué)生從音、形、義對漢字深入理解,加深學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的了解

4.將信息技術(shù)手段熟練、合理地應(yīng)用教學(xué)。本次觀課中,發(fā)現(xiàn)幾節(jié)課都有這一亮點(diǎn),課件制作精美使用,應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)。應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。如王興民老師執(zhí)教的《夏夜多美》美麗的畫面能幫助一年級(jí)的孩子更好地理解課文內(nèi)容,直觀的文字表述能有利于幫助學(xué)生感受主人公的品格魅力。再如《北京的春節(jié)》一課,劉老師在導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生展示了許多過春節(jié)的民俗照片,一下子拉近了學(xué)生與課文的距離?? “觀別人的課,是為了改自己的課。”本著這一初衷,在觀課中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié),吸收成功經(jīng)驗(yàn)和好的做法。接下來,將所學(xué)到的應(yīng)用到自己的課堂上,努力將新的教育理念和信息技術(shù)融入教學(xué),高質(zhì)量完成創(chuàng)課。在人人“創(chuàng)課”階段,將提升的信息技術(shù)能力和教學(xué)水平,落實(shí)到自己的課堂中去,切切實(shí)實(shí)地優(yōu)化我們的教學(xué)。

第三篇:研修作業(yè)

研修作業(yè):

和學(xué)生在一起時(shí)候最快樂

這個(gè)學(xué)期,參加了網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn),師德專場。聽了于丹等教授講的《和學(xué)生一起成長》、《無聲的教育更有力》、《要把教育職業(yè)當(dāng)樂事做》等等,學(xué)了教授高屋建瓴的理論和經(jīng)驗(yàn)介紹,比照自己的教學(xué)行為,想想自己在教育中的態(tài)度和行為,自己在課堂教學(xué)中的師德,平時(shí)為人處世時(shí)的師德表現(xiàn),好像是很多沒有注意到的細(xì)節(jié)。

古人云:“一日三省吾身。”作為教育者,傳道、授業(yè)、解惑,為此,必須時(shí)刻檢查自己,經(jīng)常總結(jié)總結(jié),不斷完善自己,雖無完人,但求做合格教師。

師者,首先為人師表,師德為本。本學(xué)期來,我努力加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)的法律和法規(guī)。自覺嚴(yán)格要求自己,要學(xué)生做到的,首先自個(gè)兒身先力行。尊重學(xué)生和家長,和家長共同配合教育。我從不以為面對的是一些年幼無知的小學(xué)生,而是一個(gè)個(gè)正在人生道路上起步,純潔好學(xué)的少年,我的一舉一動(dòng)、一言一行,必將隨時(shí)影響到他們一生。我深深體會(huì)到言教不如身教,身教必先鑄就一顆合格的為人師之心。

一個(gè)班四十個(gè)孩子,為學(xué)生每天批改二百多本作業(yè)本,我每天堅(jiān)持每課一批改,聽寫本,生字抄寫本,課堂作業(yè)本,寫話練習(xí)本,低頭批改久了,頸椎就發(fā)痛,但我沒有絲毫的怠慢。一有空就到教室走走看看,哪些學(xué)生需要我的輔導(dǎo),督促學(xué)生做作業(yè),幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

作為教師,如何理解這個(gè)“教”?面對現(xiàn)實(shí),笨鳥先飛,勤能補(bǔ)拙。處理教材時(shí),反復(fù)通讀,對課文和教學(xué)參考書深入理解,翻閱有關(guān)資料。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),系統(tǒng)、廣博地掌握基礎(chǔ)理論,遇到不了解的,就請教老教師。另一方面,是對學(xué)生的“勤”:利用可利用的時(shí)間:每天進(jìn)班早自修,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣;中午和困難班時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。做好“教”,我覺得這是最重要的“師德”。在教的實(shí)踐中,我越發(fā)覺得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要,如何“解惑”?變“逼他學(xué)”為“我想學(xué)”。一年級(jí)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差:上課隨便講話,做小動(dòng)作,作業(yè)不交。而現(xiàn)在學(xué)生各方面都好很多,給我印象最深的是小夢同學(xué),原來語文成績很差,上課又不認(rèn)真聽,語文課上常常走神。我經(jīng)常和她談心,關(guān)心她的學(xué)習(xí)作業(yè)情況,主動(dòng)跟家長溝通。現(xiàn)在,語文單元測試得了90分,可以說是很大的進(jìn)步。她自己非常興奮,我也感到很欣慰。我認(rèn)為,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。針對小學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn),課堂上盡量采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)情景,表演對話,提高語言文字實(shí)際運(yùn)用的能力。

學(xué)無止境,教無盡頭。人在強(qiáng)手如林的教學(xué)第一線,實(shí)感肩負(fù)重?fù)?dān),只有兢兢業(yè)業(yè),精通本崗位專業(yè)知識(shí),力求創(chuàng)新,不斷總結(jié),力戒不足,永遠(yuǎn)進(jìn)取,才能算是合格的教師。否則不前進(jìn)則落后,難以勝任教師這個(gè)崗位。師德,師德,最重要的是能勝任這個(gè)崗位,對得起眾多看你的眼光。

第四篇:研修作業(yè)

學(xué)習(xí)“以學(xué)為主的教學(xué)改革”的心得體會(huì)

漣水縣軍民小學(xué)

歐陽雪梅

在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對于外語教學(xué)來說,在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的??。校長教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”??,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!

容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!契訶夫說過:“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長。

(二)多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們在一起光知道玩耍,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,兩個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來,回頭一看,馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,OK?”

這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人。”再上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

第五篇:研修作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

名稱

《給予樹》 基本信息

執(zhí)教者

鹿明月 課時(shí)

第二課時(shí)

所屬教材目錄

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八單元

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八個(gè)主題單教材分析

元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

通過兩年多的語文學(xué)習(xí),對于三年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)初步學(xué)情分析

掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法,也能與文本進(jìn)行對話,通過閱讀感悟來體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感。

知識(shí)與能力繼續(xù)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“予、寬、買、卡”4教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)

個(gè)生字,并理解“援助、如愿以償、寬裕”等詞語

意思。

過程與方法通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究,懂

目標(biāo)

得愛就在我們身邊,每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

情感態(tài)度與體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛他人價(jià)值觀目標(biāo) 的感情。

重點(diǎn)

通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉亞善良、富有同情教學(xué)重難點(diǎn)

心的美好品質(zhì)。

難點(diǎn)

理解課文的最后一段話。

語文教學(xué)作為一門藝術(shù),其審美價(jià)值不僅僅在語言上,更教學(xué)策略與 設(shè)重要在精神上,美的精神是語文教學(xué)的靈魂,語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線,以“愛”計(jì)說明

貫穿始終,以個(gè)性品讀為感悟積累的方法,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人,以美育人,努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語言的美,還原人性的美,享受生命的美。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)

一、復(fù)習(xí)舊知

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、做好讀的準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)舊

知,整體感(6分鐘)

2、按照教師提示個(gè)知課文內(nèi)

1、檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。(出別朗讀

容,為本課

二、情境導(dǎo)入示重點(diǎn)詞語)

學(xué)習(xí)奠定基

3、集體讀一讀

礎(chǔ)

(4分鐘)

2、指名讀,指正

4、學(xué)生敘述

三、理解感悟

5、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)上,聯(lián)系課文,理解“給予”的意

引學(xué)生思

4、提問:誰愿意敘述一下這個(gè)故

入境,感受

1、仔細(xì)看圖畫,認(rèn)課文內(nèi)容

四、拓展延伸事?

識(shí)本文主人公

(20分鐘)3、指正個(gè)別讀音

5、給予”是什么意思?“給予樹”(3分鐘)

2、體會(huì)金吉婭給予

2、學(xué)生自讀課文(教師巡視)

5、課堂小結(jié)2分鐘 是一棵怎樣的樹?

媽媽的那份感動(dòng)

通過學(xué)

1、出示課文插圖

1、學(xué)生認(rèn)真聽讀書生自主學(xué)要求

習(xí),體會(huì)人

2、引導(dǎo)學(xué)生入境

物內(nèi)心情感

2、自讀課文

(出示:金吉婭圖片與小聲配樂)

3、說出自己感動(dòng)的1、布置閱讀要求

語句

引導(dǎo)學(xué)找出文中令人感動(dòng)的地方輕輕地畫

4、自由發(fā)言

生根據(jù)課文下來,并說說你感動(dòng)的原因或者從中大意練習(xí)背體會(huì)到了什么?

5、說出自己的想法 誦,激發(fā)學(xué)

生想象

在我們的心里

3、組織匯報(bào)

在每個(gè)需要幫助的人那里。

4、學(xué)生結(jié)合自己的理解說說:給予樹是一棵怎樣的樹?深化課題

孩子們,現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個(gè)名字,你會(huì)起什么呢?

給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹,這個(gè)世界上會(huì)有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助,他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。孩子們,給予樹到底在哪里呢?

當(dāng)金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時(shí),當(dāng)媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,此時(shí)此刻你覺得愛還是什么?

是呀!這個(gè)圣誕節(jié),金吉婭不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

布置作業(yè)

1、將《給予樹》講給家人聽。

1分鐘

2、讀了這篇課文,你有什么想對金吉婭說的,寫下來。

給予樹 板書設(shè)計(jì)

金吉婭: 善良、仁愛、同情、體貼

媽媽 : 擔(dān)心、生氣、激動(dòng)

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生思考,朗讀,討論,交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí),讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時(shí),我緊緊抓住“沉默不語”的意思,并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對金吉婭說什么指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果,很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激,又說出了對金吉婭的贊揚(yáng),同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說:“親愛的金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了,我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”

上完此課,總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良,有愛心,但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下,并非我們的學(xué)生不懂感恩,只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn),教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本,與文本,人物進(jìn)行三維的對話,應(yīng)抓住語言文字,讓學(xué)生自己走進(jìn),而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前,可從理解“盼望”入手,想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后,啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片,也許有前面的鋪墊,學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后,在后面的學(xué)習(xí)中,他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,并深刻體會(huì)到金吉婭的善良,仁愛,體貼和同情。

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    校本研修作業(yè)

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