第一篇：在日常教育教學中我是如何關注學生發展的

在日常教育教學中你是如何關注學生發展的心存真誠用愛工作

今年我第一次當班主任，基本沒有帶班經驗，而且還要帶問題嚴重的春季班----很多孩子對自己沒有信心，不知道自己能做什么，該做什么，有些孩子要么整天無所事事，要么就很無助彷徨，所以接到當班主任的通知時，我的大腦一片空白，當時除了緊張就是恐懼，特別擔心自己干不好班主任工作，再影響了秋季招生，心里就一個字：愁。

可以說，不親身當班主任就不知道帶班有多難，一個學期下來，我切身理解了班主任的辛苦。記得剛開始前三周，每天晚上不管幾點睡，只要到半夜三點半，就會準時醒來，然后翻來覆去直到天亮，到了學校就是死扛，再加上班里的事情沒完沒了，于是變得暴躁易怒，常常情緒失控，但想想班里的學生，我每天都和自己說：既然接了就不能放棄，既然選擇了就不能后悔，既然干這一行了就得愛這一行，別人都扛過來了，自己也能扛過來。

陪伴學生尋找自我，幫助學生重樹自信

對于這幫孩子來說，“信心”是他們最欠缺的！他們在之前的學校大多是所謂的“差生”，面對的只有批評、忽略、冷落、偏見，只是因為學習成績不好或貪玩就會被扣上壞學生的帽子，以至于老師看不起他們，好學生看不起他們，甚至家長也常常忽略他們。但誰又會真正去發現一下他們的內心深處那！誰又會真正理解他們的無助那！又有誰真正接受過他們那！我覺得，一個孩子只有充滿了自信，才會有上進心，才會有為之努力的目標，才會有斗志，心里的小宇宙才會爆發，才會有興趣和力量去學習文化知識和專業技能。

記得開學第一天作自我介紹時，大部分學生上了講臺連一句完整的話都說不出來。面對學生這種現狀，我心懷擔憂當下就對學生們做了一些簡單的溝通：說話是人最基本的溝通方式,我們又是職業學校，畢業后面臨的是就業，話都不敢說，兩年之后如何走上社會，找一個好工作呢！作為一個設計師，你設計的作品再好，但你不會向你的客戶解讀你的作品，和客戶做有效的溝通，你的客戶又怎么會接受你的作品和創意呢！

感概之后我問學生：“你們如何理解我們的春季班？請大家有一說一，暢所欲言”，當時有幾位學生毫不避諱的說:“我們都是被放棄的學生,以前的學校怕影響中考成績不要我們了,所以我們就來二職上春季班啦” “春季班來的是不參加中考的學生,我們比秋季班難管。”這時我說：“大家說得對,咱們春季班的確一來就被烙上了不好管,貪玩調皮素質差的烙印，很多老師更是談起我們春季班便會頭疼,但是,這個烙印不是別人給我們烙上的，是我們自己烙上的，為什么會這樣，我想大家心里都明白，但過去不決定未來，路就在腳下，怎么走完全取決于我們自己。所以我們要用自己的實際行動，讓這種評價成為歷史，通過每一位同學的努力，改變別人對我們春季班的看法。我們班這么多男生，我希望你們拿出一個男人的斗志，來到二職我們重新開始，不能讓別人戳我們的脊梁骨，沒什么可怕的，都是人，是人就得爭口氣！而且，對于大家來說還有一個必須奮斗的目標，那就是“超過秋季班”，我希望你們把這五個字刻在心里！”

最后，我背誦了我寫的一段話，告訴他們我對春季班的理解：

我們是春季班，因為我們踏著春天的腳步走來，我們是春季班，因為我們的心里帶著春天的希望，我們不能因為昨天的失敗就喪失今天的夢想，我們不可因為一時的風雨就放棄對彩虹的向往；

我們從前無知，我們從前不懂，我們從前沒有找到付出的方向，但我們不可認輸，不可失去這份最后的堅強，我們從前不曾被表揚，我們從前哪有自信的力量，我們從前仿佛是找不到家的孩子，其實很無助，其實也彷徨；

孩子們，站起來吧，不要忘記你們跌倒的方向，想想，自己虛度過多少青春時光；

孩子們，看看前方，那是等待你們成功的地方，記住，兩年后那里必定光芒萬丈！

說完這些話，我發現有些孩子的眼睛濕潤了，趁熱打鐵，我繼續分享了自己的奮斗過程，讓他們明白，跌倒并不重要，重要的是該如何再爬起來，這個世界上沒有別人可以救你，唯一的人就是你自己。而我真誠的溝通是希望他們明白：我和他們是一伙兒的，我們要一起榮辱與共，在他們成長的路上有我真心的陪伴。

第二篇：在日常教育教學中你是如何關注學生發展的

在日常教育教學中你是如何關注學生發展的？

交往是活動的最基本形式，動態地表現出來的主體之間的相互作用，強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互構建，它不僅是一種活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”

一、傾聽心靈的聲音

教育孩子首要的是創造一個環境，就像農民種莊稼，必須給它合適的土壤。這合適的土壤就是一種和諧、真誠和溫馨的氛圍，是真正的人與人的心靈溝通。

1、學會做孩子。

首先，教師要放下“師道尊嚴”的架子，走進學生多彩的世界，你才會發現學生有多可愛，才能了解學生在想什么、需要什么。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此，在課間，我們可以與學生聊聊天，一起活動，拉近彼此間的距離，與他們共同分享快樂、分擔憂愁。其次，要多關注學生的身體狀況、情緒生活，在他們身體不適時能得以母親般的關懷，在他們情緒波動時能得以調整。真情的付出，必定能得到學生的真情回報，建立良好的師生情感聯系。

2、學會做朋友。

朋友，意味著平等，意味著毫不隱瞞，意味著真情幫助。課堂上，如以朋友的身份進入教學情境，與他們進行心與心的交融，就能真正幫助學生解除心中困惑，促進道德內化。

二、讓心靈陽光燦爛

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。如果傾聽學生的心靈，給學生創設一個關愛的氛圍比作莊稼生長的土壤的話，那么，互相尊重、贊賞學生，讓學生的心靈充滿陽光則可以看作是莊稼茁壯成長還需要的陽光雨露。因為每個生命都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美，萬物各成其美，人作為萬物之靈，更是如此。所以，不管他是智力發育遲緩的學生、有過錯的學生、性格孤立不合群的學生，還是與自己意見不一致的學生，我們都要尊重他們做人的尊嚴和價值，不傷害他們的自尊心。不僅如此，還要會贊賞每一位學生，讓他們心靈放光。

我知道學生們心里也有自己的想法，就說：“社會上的人們是如此做的，我知道同學們也都想用實際行動獻上自己的愛心，不如，我們也來發揮自己的相象和聰明才智，為他們設計一些有用的、便捷的設施，或寫上你想做的實事好嗎？”學生在教師的提議下，情趣高昂地開始了自己的設計。雖然，這些設計并不一定可行，并不一定能經得起推敲，但，這些設計代表著學生純真的心靈，充滿了對殘疾人的深深愛意，我被感動了，說：“雖然，你們的設計還顯得稚嫩，雖然，你們的設計可能不會馬上成為現實，但等到你們夢想成為現實的那一天，老師為你們感到驕傲。”學生的愛心和設計都得到了老師的肯定與贊賞，因而，表現得尤為積極向上。后來，市里成立助殘基金會，我無須費口舌，一經提議，一呼百應。

三、指向心靈深處

品德教育的目標是培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。每一個孩子都是一座寶藏，教育的目的就是要幫助孩子去認識自己、發現自己，樹立自信，從而使孩子將自己的潛能一個個挖掘出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”現實生活中，有的學生就缺少這種自我認識。

四、多作肯定性評價

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學家羅森塔爾在美國一所小學做實驗，以18個班的學生，作了預測未來的測驗，然后把具備“最佳發展前途”的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學生的肯定。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復試，這些學生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢？既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢？羅森塔爾實驗對我們教師作用可不小。

五、要學會民主

學習是民主的、開放的，學生應是課堂的主人，教師要大度從容地把學習的主動權交給學生，要讓課堂響起瑯瑯地讀書聲、激烈地爭論聲，教師要給學生多一點時間，讓他們充分思考，充分表達，充分質疑，允許學生發表個人觀點，唯有如此才能使學生感受學習的樂趣。

六、增強自信心

教師對學生的信任，是一種能夠侵潤人心靈的潛流，雖然無形而輕緩，卻有一種內在的力量，如同春天的大地里種子的萌發，纖細的根莖能夠撼動堅硬的土層；如同微小柔弱的水滴，我們可以從水滴石穿中看到它的力量。

深知信任力量的偉大后，每當在給學生們布置一件工作時，我都會給予殷切的期望：“老師經過再三的考慮，把任務教給了你，相信你肯定能出色的完成這件事！”無疑，這樣的話語給人與精神的振奮，孩子們感受到：老師很信任我，我一定要出色地完成任務。當他們圓滿地完成后，我又用贊賞的口吻說：“你真行，老師沒有看錯你！”如果由于某種原因孩子沒有完成任務，我也會以鼓勵的語氣說：“沒關系，你已經盡力了，要知道還有下次呢！”對成功者給予表揚，對失敗者加于鼓勵，在老師的呵護下，學生的自信心肯定會增強。

七、發展個性

了解每一位學生的不同興趣愛好，我們應該尊重他們的個性，為此作為老師應提供必要的機會。如學期初開展各種興趣小組活動時，讓學生根據自己個性特長的需要充分地選擇喜歡的小組活動，在有經驗的老師的幫助、指導下，他們的各種能力將會得到進一步的提高。

同時，在班內我們也應該給每位學生提供一個適當的崗位，積極扶植學生，讓他們多參加活動。每月學校都會開展各種綜合實踐活動，如藝術節、體育節、科技節等，我都先在自己班中舉行相關的活動讓每個人都參加，然后再擇優參加學校的比賽。通過一次次的鍛煉，學生的獨特個性逐漸張揚起來。

當然，教師還得提高教學活動吸引力，不斷完善自己的個性，才能進一步優化師生情感關系，觸動學生心靈最微妙的地方，提高品德教育的實效。

如何關注學生的發展

學生 發展 因才施教

教師是“人類靈魂的工程師”，教師是最可親可敬的人。作為一名教師。“教書育人”是我們最本質的工作，但是“教書”不只是教會學生們書本上的知識，還應更關注學生其它各方面的發展。教育的本質則在協助學生探索自我，并從發現自我、開啟自我到實現自我，進而能不斷地超越自我。其目的都是更好地為學生發展服務，務求可讓學生得到可持續發展的能力，從而提高學生的全面素質。那么，如何關注學生的發展？我認為可以從以下幾點入手： 一.關注學生的“主體地位”

現代教育的特征就是發展人的主體性，追求人的全面發展。如果我們還一直充當“主角”，而學生僅僅充當的是“配角”，剝奪了他們自主學習的權力，必定對學生的全面發展造成影響。新課程指出我們的教師應“以學生的發展為本”，因此，我們要牢固樹立以學生為主體的教學觀念，激發學生參與意識，把主動權歸還學生，相信每一位學生都有發展，給學生提供更多的參與機會，給學生搭建一個自主學習的舞臺，培養學生為了適應未來的生活而努力準備。

二.關注學生的“學習興趣”

學生的學習興趣直接影響一節課的教學效果，因為“興趣是最好的教師”，“沒有興趣的學習，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。課堂上看學生的學習興趣如何，可從這幾點觀察：教師是否有創設各種情境誘發學生的求知欲；教師是否能提出矛盾的問題，引起學生的疑惑；教師是否以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象；教師是否有利用思辨問題或實驗結論作引導，這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。

三.關注學生情感、態度與價值觀的體現與發展

作為老師，在強調學習基本知識的過程中，要潛移默化地培養學生積極的人生態度，正確的價值觀、人生觀和科學的世界觀，使學生在學習知識的過程中學會正確的價值選擇，逐步具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。教師應該在思想觀念上實現重大轉變，充分利用教材和各種有用信息對學生進行培養。處處注意創設民主、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的話語、尊重和贊賞，正確引導與啟發學生，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識與方法，并敢于表達自己的情感體驗及對自己、同伴、或老師作出合理的評價，使每個學生在這方面都能得到更好的發展。

四。關注每一個學生的發展

每個學生是不同的個體，有著不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的學生也會表現出不同的思維習慣及見解。美國哈佛大學的心理學家加德納的《智力的結構：多元智能理論》告訴我們：每個人都有著八種智能，而且每個人這八種智能的發展也將不同，所以我們的教學要關注學生個性差異，學生不是一個機器制造出來的工業品，要承認和接受學生身心發展、認知規律的差異，不能強求一致。

最后，我們還應多表揚，激勵學生，讓學生們變得更主動，更自信！

如何關注學生的個性發展

隨著新課程改革的不斷深入，以學生為主體、關注學生個性發展，備受關

注。實施素質教育的核心是培養學生的創造精神和實踐能力。而實現創造的前

提和途徑是學生的個性發展，尊重學生的個性，發展學生個性是造就創造性人

才的基礎，這是時代的需要，科技進步的需要，也是社會快速發展的需要。在

班級授課的背景下，可從以下方面關注學生的個性發展。

（一）轉變教師觀念，為發展個性提供平臺 由于教師職業的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時間、不同的場

合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時像兄長、有時像朋友、有時像智者、有時像父母??教育教學的特殊性要求教師能很快地適應并進入這種多重角色 的扮演，成為學生的良師益友，為發展其個性提供平臺。在新時期、新形式下，教師還應當扮演的角色有： a 學生學習的促進者

b 學生探究的合作者 c 學生發展的引導者

d 個性化教學的創新者

（二）更新教學觀念，培養個性思維

認真學習有關教育教學的理論，更新教學觀念，認識到：在新形勢下，要

培養具有創新意識和實踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統的教學方法挑戰，敢于突破舊的教學模式。確立以學生為主體的觀點，把學習的主動權交還給學

生。做到凡學生能獨立發現的教師決不暗示，凡學生自己探索利出的教師決不

替代。要盡量給學生多一點思考及活動的余地、多一點表現自己的機會，多一

點體驗成功的喜悅。以點燃學生心中的火花，培養個性思維。

（三）轉變教育教學理念，以學生為主體 如何關注學生的個性發展

隨著新課程改革的不斷深入，以學生為主體、關注學生個性發展，備受關

注。實施素質教育的核心是培養學生的創造精神和實踐能力。而實現創造的前

提和途徑是學生的個性發展，尊重學生的個性，發展學生個性是造就創造性人

才的基礎，這是時代的需要，科技進步的需要，也是社會快速發展的需要。在

班級授課的背景下，可從以下方面關注學生的個性發展。

（一）轉變教師觀念，為發展個性提供平臺 由于教師職業的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時間、不同的場

合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時像兄長、有時像朋友、有時像智者、有時像父母??教育教學的特殊性要求教師能很快地適應并進入這種多重角色 的扮演，成為學生的良師益友，為發展其個性提供平臺。在新時期、新形式下，教師還應當扮演的角色有： a 學生學習的促進者

b 學生探究的合作者 c 學生發展的引導者

d 個性化教學的創新者

（二）更新教學觀念，培養個性思維

認真學習有關教育教學的理論，更新教學觀念，認識到：在新形勢下，要

培養具有創新意識和實踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統的教學方法挑戰，敢于突破舊的教學模式。確立以學生為主體的觀點，把學習的主動權交還給學

生。做到凡學生能獨立發現的教師決不暗示，凡學生自己探索利出的教師決不

替代。要盡量給學生多一點思考及活動的余地、多一點表現自己的機會，多一

點體驗成功的喜悅。以點燃學生心中的火花，培養個性思維。

（三）轉變教育教學理念，以學生為主體

第三篇：在教學中如何關注每個學生的發展

在教學中如何關注每個學生的發展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0094-01

教師的事業始終是與學生聯系在一起的，教師的生命歷程是伴隨著學生的健康成長走完的。教師的愛崗敬業，必須通過關心愛護全體學生來體現。

關注每個學生的發展，是教師對事業的熱愛和忠誠，是教師對學生的一種出自崇高目的、充滿科學精神、持久而又深厚的教育愛。

關注每個學生的發展，也是學校發展和教師個人成長的需要。教育教學質量的提高也必須依靠每個學生的努力，哪一個學生不能盡其所能，那這個班的整體成績將受影響。同時，這個不愛學習的學生將可能沾染不良習氣，違規違紀，甚至影響班風、學風，把整個班級搞得一團糟。

在教育教學實踐中，如何關注每個學生的發展呢？我是這樣做的：

一.關心、尊重、賞識每個學生

中小學生雖然年齡小，但他們也是社會中活生生的人，同樣需要親人、老師及他人的理解和尊重。

教育教學效果不僅取決于教師的業務能力，更重要的是取決于師生關系所處的狀況。顯然，一個學生如果對某位教師有成見，出現師生關系障礙，這個學生就不可能學好這門功課。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與熱愛，必須首先做到關心尊重每個學生，這是提高教育教學質量的基礎，是發揮學生主體作用、創設良好的創新教育教學環境的前提。

尊重學生，就是尊重學生的人格、權利，尊重學生的興趣、志向、選擇、性格、情感等。

教師用欣賞的眼光看待每一個學生，因為每一個學生都是一座有待開發的金礦。

有一天，我班上有個學生想不讀書了，第二天早上未到，恰巧這天班上有許多學生發現有些書不見了，學生報告給我后，我就想是不是他干的。下午，這個同學到校來搬自己的東西，我看見了，找他談話，經過耐心細致地教育，他承認了是他拿的，也給我提出了要求，要我為他保密，我答應了他的要求。于是就在這天下午，他用自行車將一大袋書送到我這里來了，而且繼續留在班上讀書。經過這次感化教育，他覺得我尊重了他，之后，他見到我就格外親熱，學習也更加努力。

二.要一視同仁，尤其對后進生給予特別關注

教師對所有的學生都要一視同仁。孔夫子幾千年前就提倡“有教無類”。無論學生家境如何、智力高低、個性差異，都是教師的學生，都需要關心和愛護，而且要發自內心真心實意地熱愛每一個學生，想方設法教好每一個學生。只有給予所有學生同樣的關心和愛護，才能體現教育愛的偉大、無私、公正。客觀地說，學生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止各個方面都在揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害。

寸有所長，尺有所短。月有圓缺，學有遲速。學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，使各種類型的學生都得到關注和尊重，都應獲得應有的發展。在老師的眼中，學校沒有“差生”，只有學有困難的學生。對他們更需要特別的關愛和幫助，尤其需要尊重。愛是后進生轉化的基礎和條件，是促進學生進步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學生帶來心理負擔，容易產生對立情緒。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到老師真正地關心他、幫助他，就會接受老師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

在要期末考試的后面幾節課，我要針對每個學生的情況一個一個地提出要求，一個一個地講應考技巧。這樣做，既有利于實現班級考核目標，包括絕大多數后進生的成績目標，更使后進生感到老師一視同仁，瞧得起他，他們對學習增強信心，認識到自己可以學好，從而實現自我教育，自我成長。

在教學實踐中，面對學困生，我采用“低起點、小步子、多訓練、快反饋、常鼓勵”的方法，分層教學，分類指導，根據不同層次提出不同要求，爭取每個學生都得到充分發展。

三.教師對學生要有積極的期待和要求，對學生多了解，多溝通

積極的期望來源于教師正確的教育觀念，教師要相信每位同學都有巨大的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發現并得到發揮的；積極的要求是指既要高于學生的現實水平又要符合他們實際的要求。多方面為學生創造成功的機會，調動學生主動參與的積極性，采用鼓勵為主的評價方式，只要有進步就要給予及時的鼓勵，增強他們的成功體驗。

教育教學活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認識、情感及其他因素相互配合的結晶。教師對全體學生的關注不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業的追求并期望成功的精神要素。教師關注全體學生，就要多接近學生，多了解學生，多聽聽他們的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所想所思，盲目甚至糊涂給予關心愛護只能是表層的溫情，而深入不到學生心田。教師把教育愛有針對性地給予每個學生，就等于打通了每個學生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會大大縮小，就會贏得全體學生對教師的信任、尊重和支持，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學活動中去，主動與老師配合。

四.利用多種教學手段，多方位調動學生的學習興趣

通過多媒體制作課件，科學的情景創設，達到教學聲形結合，圖文并舉，不僅能在課堂上模擬現實生活的情景，還能創設課堂活動情景，刺激學生的學習興趣，盡可能調動更多的學生參與學習活動。

教育最大成功之處，在于它改變了學生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復自尊心，增強自信心，樹立積極的理想目標，就有了為實現理想而奮斗的勇氣和力量。關注每個學生的發展，讓他們在人生的道路上成為一個成功者。

第四篇：在語文教學中關注學生個性發展論文

《語文課程標準》強調:語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習要求,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。語文學習應該提倡百花齊放,百家爭鳴,注重培養學生的求異思維和發散思維,尊重個性的健康發展,尊重個體的獨特體驗,弘揚人文精神。因此,在語文教學中尊重學生的個性,研究、發展、培養、發展學生的個性顯得尤為重要。那么,如何在小學語文教學中發展學生的個性呢?

一、轉變觀念,以人為本

《課標》指出:“學生是學習的主人”,“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求”,“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。這就要求我們摒棄“師道尊嚴的傳統觀念,從高高的講臺上走下來,與學生打成一片,尊重學生的獨立人格,認同學生的主體地位,把自己置于平等對話的地位,作為學生活動的引導者和組織者,教師首先要創設民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的課堂教學氛圍,引導和鼓勵學生參與教學活動,參與教學過程,參與知識獲得的過程,其次,要面向全體、關注個別化的學習需求,關注每個學生的發展,為發展學生的個性創造條件。

二、營造氛圍,發展個性

語文是一門綜合性和生活性很強的學科,既包括文史哲等各方面的知識,又及時對生活中的很多信息進行反饋,內容是不斷更新變化的。老師和學生之間應建立一種平等、民主、親切、和諧的關系,為他們提供一個平等參與學習的機會,課堂上要充分調動學生的思維,讓他們的思維活躍起來,允許他們大膽地發表自己的看法,允許他們質疑、問難,對學生的意見,正確的應及時予以肯定、支持;對不夠正確的,不要輕易否定,要呵護其敢于發表意見的精神,讓學生從小養成敢想;敢說、敢問、敢辯的良好習慣,充分發揮學生的個性潛能。

三、注重差異,發展個性

“學起于思,思源于疑”。學生有了疑問才會走進一步思考問題,才能有所發現,才能有所創造。閱讀是學生的個性化行為,不同的人對同一篇文章會產生不同的感悟,必然帶有個性化傾向。因此,作為教師,不能牽著學生的鼻子走,不能把自己的觀念強加于學生,不能以自己的思維模式去統一規范和限制學生的思維活動。如:學習《狐貍和烏鴉》一文,課文的主旨是說明不要聽奉承話,否則會上當受騙,但有的小朋友學完課文后,卻對狐貍大加贊賞,認為狐貍愛動腦筋。不怕失敗,直到成功為止。這的確是孩子們獨特的感受,且有合理的因素,是正常的、健康的,我們就要珍視、呵護。

四、注重選擇,發展個性

學生知識相異,興趣愛好有別,內心需求不同,對知識的關注也不盡一致。所以,在課堂教學中可大膽放手,讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己喜歡的內容進行閱讀。如《給顏黎民的信》一文,教學中,先讓學生自讀課文,看課文講了幾件事,然后讓學,生重點學習“怎樣讀書”一部分,選擇三點建議中的一個建議反復研讀,學生自由地把學習精力聚集到自己感興趣的內容中,接著引導學生選擇合適的學習方式學習,想讀的就讀,在讀中領悟;想抓重點詞句分析的就讓他們合作學習;想結合實際說體會的,就讓他們充分發表自己的意見……這樣,把選擇學習方式的權力還給學生,讓他們在自主參與,匯報交流的過程中,充分展示各自的才能,弘揚個性,發揮了每個人的長處。語文是實踐性很強的課程,在學生理解了課文的思想內容后,感悟了課文的語言形式后,教師應及時地讓學生把知識運用到自己喜歡的實踐方式中去。這種實踐可以是聽、說、讀、寫,也可以是談、畫、唱、跳,讓學生根據自己的實際進行選擇,充分發揮學生的個性。在語文教學中,教師必須弘揚人文精神,充分尊重學生的個性,還學生心靈自由的空間,讓學生學會獨立思考,學會讀書,發展個性,讓人文精神在語文教學中得以個性宣傳。

五、在語文第二課堂教學活動中培養和發展學生的個性

教育學、心理學認為學生的個性是學生特質的表現,社會越是進步越是要培養學生的個性。但是學生的個性主要應該從語文的實踐中培養并且發展起來。語文的第二課堂教學活動是一種豐富的,五光十色的實踐活動。如果我們積極開展語文第二課堂教學活動,那么學 生的個性就得到很好的發展。在語文兩個課堂活動之中,當然校園課堂的第一課堂教學活動是語文學習的主要渠道,主要陣地。但是課內的第一課堂也有它的局限性,這種局限性只有通過第二課堂才能彌補。因此,第二課堂的語文教學活動是第一課堂教學的補充與延升。那么,在語文第二課堂教學活動中,應該如何培養和發展學生的個性呢?一是提高學生對語文第二課堂教學活動的認識。認識往往高于一切,沒有良好的認識,便沒有良好的實踐活動。由于長期以來受傳統教育思想的影響,學生往往局限于小課堂的活動,個性發展總是受到一定的限制。而現在的家長總是對獨生子女十分的疼愛,希望教師管嚴一些,生怕自己的子女到第二課堂活動中出事兒,引起不必要的麻煩。因此,在活動開始前,語文教師一定要加強認識方面的教育,讓語文第二課堂活動變成學生們自己的自覺行動。二是開展豐富多彩的第二課堂教學活動。小學語文的第二課堂教學活動可以說是五光十色、色彩斑斕,極為合符小學生們的興趣,從心理、興趣是對小學生的一種滿足與愉樂。比如,開展詩歌朗讀活動,提高學生寫作個性與語言表達個性;如創辦學生自愿組織的文學社團、自辦手抄報等等。學生語文學習的個性只有在第二課堂的實踐活動中才能得到培養與發展。

第五篇：關注普中發展辦好普中教育

關注普中發展辦好普中教育

劍閣縣普安中學左長

普安中學在上級黨委、政府和教育主管部門的正確領導下，堅持 “以德育人，依法治校，嚴謹執教，服務社會”的辦學宗旨，樹立“師生共同發展”的辦學理念，注重過程，強化管理，不斷提升管理效能和辦學效益，在制度建設、師風建設、常規管理、教育質量等方面取得了一定成績。現對各項工作匯報如下：

一、人文普中，書香校園

普安中學創建于1985年，經過幾屆普中人近30年的共同努力，現已發展成為一所辦學水平高、文化底蘊較深厚的有一定辦學特色的單設初中。學校秉承“艱苦創業，勇爭一流”的傳統，先后從這里走出了以現任廣元市委常委、廣元市市總工會主席張康明同志、劍閣縣人民政府副縣長何春蓉同志為代表的一批優秀干部和已榮升清華大學的母彬及中國人民大學劉嶼為代表的一大批優秀學子。

學校占地面積16488平方米，現有建筑面積11164平方米。現有24個教學班，在校學生1300人。學校現有編制100人，在崗教職工100人，男教職工56人，女教職工44人；高級教師11人，一級教師38人，二級教師45人，工人6人；其中國家級優秀教師1人，省骨干教師2人、市骨干教師7人，縣骨干教師9人。50歲以上教師19人。

多年來，普安中學教育教學質量位居全縣同類學校前列。2009年、2010年、2011年連續三年獲“教育教學質量獎”，普安中學2012年中考繼2008年以來連續四年取得優異成績以后，再創歷史新高：3A（語數英），我校38人；5A（語數英理化），我校31人；7A（語數英理化政史），我校25人。在全縣20所單設中學中，普安中學位列全縣前茅！我校上劍閣中學錄取線180人，上劍州中學和劍門關高級中學錄取線232人。先后獲得“國家教學科研基地學校”、“廣元市校風示范學校”、“廣元市甲等一級初中”、“ 廣元市文明單位”、“市縣內保先進單位”、“劍閣縣教學質量優秀學校”、“四川省教育科研二等獎”等上百項省、市、縣榮譽。2012年3月，被評為“ 廣元市精神文明最佳單位”； 2012年12月12日，成功創建縣內首所“廣元市素質教育示范學校”。2012年11月，被評為普安“行風政風先進單位”。

災后重建成績突出，校園規劃布局合理。國家投資1400余萬元，新建的綜合樓和加固后的教學樓可容納27個標準教學班，功能室齊全，實驗圖書室完備，教師辦公環境得到改善。完成了初中項目（學生公寓、食堂）及其附屬工程，可同時容納1500人食宿。校園全面硬化，舊公寓全面維修，通校公路硬化暢通。學校教學區、運動區、生活區“三區”分離，硬件設施較完善，行風評議員一致認為普安中學“環境美，宜育人”。

二、近期和當前工作情況

1．集思廣益，精心提煉辦學思想。我校繼承第一批普中人提出的“艱苦創業，嚴謹治校”辦學思想，遵循后續發展時期“志存高遠，腳踏實地”的辦學思路，結合現代教育特質，融入新的教育理念，提煉出以“愛心、勤奮、責任、奉獻”為核心內容的以適應新形勢要求的辦學指導思想。“愛心、勤奮、責任、奉獻”是普安中學育人目標的集中體現，也是我們實現育人目標的根本手段。近期，通過廣泛醞釀、討論、提煉、反思，這一辦學指導思想已逐步成為全校師生職業生活和學習生活的行為準則。

2．完善機制，切實提高管理效能。近一年來，學校構建了全方位、多層級的管理體系，成立機構，規范制度，逗硬考核，定期總結，精心打造一流的管理團隊，全力提高優質辦學的管理效能。在接受各級領導檢查和省、市、縣組織的明查暗訪中，我校各項工作均受好評。2011年5月，參加我縣人大、政協會議的市縣人大代表和政協委員到我校考察調研，對普安中學的發展變化及學校管理予以高度評價；12月9日下午，何春蓉副縣長率教科局領導深入我校檢查工作，對學校管理及師生風貌予以充分肯定；2011年12月，市教育局副調研員聶玉奇到我校調研時，高度評價我校：“變化大，發展快，辦得好”；在2010年、2011年的行風評議會上，普安中學的管理效能及辦學社會效益受到來自社會各界及行風評議員一致贊譽。

3．加強專業培訓，大力推進“名師工程”。我校自2010年秋季起就建立了骨干教師培養機制，采用專業進修、技能培訓、課堂練兵、教學比武等多種形式打造業務素質高、專業技能強、師德師風好的學科骨干教師。2010至2011學，評選校級名師14名，確定學科骨干教師培養對象16名，培養縣級骨干教師4名，市級骨干教師2名。到目前為止，以骨干教師為主體的各級名師的輻射帶動作用已日趨明顯，他們在教育教學及教育科研方面已取得了令人矚目的成績。在2010年、2011年縣級中青年骨干教師培訓中，我校教師的課堂教學示范課深受參訓人員好評；2010年參加廣元市教學大比武，我校教師有5人脫穎而出獲得市級較高層次的等級獎；2011年秋季，我校選派的語數英教師代表普安督導辦參加市級教學技能大賽，5位教

師全部獲一二等獎；2012年秋季，我校教師參加市級教學大比武，19位教師全部獲市級獎。近一年來，我校教師有26人次在省級、國家級公開刊物發表教育科研論文，并有20人次獲國家級教育科研成果獎。

4．打造特色，彰顯校園文化。經過災后重建，我校的硬件設施已經較為完備。但我們深知，學校的發展僅靠硬件是遠遠不夠的，我校的可持續發展必須依靠先進的理念、高效的管理、優質的服務和育人氛圍的熏陶，學校必須走內涵發展的道路。為此，我們在繼承普安中學豐富文化積淀的基礎上，深入挖掘學校發展史上的人文亮點，打造具有普中特色的精神文化，用以引導我校師生正確健康的人生價值取向，并利用板報、廣播、演講、征文比賽、大型文藝活動、校園文化長廊彰顯普中特色的校園文化、弘揚普中深厚的人文精神、營造育人氛圍、優化育人環境。

5.注重落實，不斷加強年級管理。學校從2011年秋季起，由三位副校長擔任年級組組長，選派教學骨干為副組長，同班主任、學科組長一起組成年級工作領導小組，全面負責本年級教育教學日常管理工作，使年級工作在資源整合、學科協調、學生管理等方面更上新臺階。

6.終身學習，重視教師業務培訓。2011年8月至11月，我校有35位教師報名參加班主任遠程“國培計劃”培訓且全部合格。本期選派教師外出參加各類培訓37人次，進行校本培訓22次。這些培訓的巨大作用在教學管理與教學實踐中已得到顯現。

7．著眼長遠，認真落實“五風”建設。“五風”即教風、學風、班風、校風和考風。2011年春季，學校成立了以校長為組長、分管校長為副組長的“五風”建設領導小組，以考風建設為抓手，以學風建設為切入點，以考風促教風，以教風帶學風，以學風正班風，以班風純校風。目前，我校風正心齊的局面已經形成。

8．情感管理，拓寬思想交流渠道。我校新一屆班子堅持“以人為本，和諧發展”的工作思路，建立對話長效機制，拓寬與在崗教職工和離退人員思想溝通的渠道，始終把安全維穩工作作為學校工作的重點，采用個別談心、集體座談、定期問候、電話交流等多種方式做好每位教職工特別是離退人員的思想工作。

三、工作措施

1．注重過程，學校管理精細化。學校成立了以校長為組長的各類專項工作領導小組，分工明確，責任落實，相互協作，形成管理合力。完善管理制度，落實過程考核。2011年秋，出刊《普中校報》報道重大事件、指導學習方法、展示學生習作成果。這一舉措得到上級領導的充分肯定，縣委常委、宣傳部長楊政國同志還親自為我校校

報題寫了報刊名稱。

2．注重細節，隊伍建設常態化。通過一系列會議和活動加強廉政建設、作風建設和師德師風建設。2011年初縣教科局開展師德師風整頓專項工作以來，我校教職工嚴格執行 “六條禁令”，在其后教科局進行的多次明查暗訪中，我校均受好評。

3．注重實效，常規管理科學化。落實“一崗雙責”、強化安全管理，突出德育優先地位，優化德育管理隊伍，以禮儀規范、傳統美德、愛家愛校、時代精神、感恩奮進的系列教育活動為載體，通過升旗儀式、板報宣傳、演講賽、征文賽、文體活動、警校共育、法治進校園等多種形式開展德育工作。強化教學管理和教育科研。規范辦學行為，整合教學資源，做實過程，嚴格考核，定期調查教情學情并及時反饋。增強科研意識，提高教師科研能力，規范常規教研，注重課題研究，完善“老帶新”制度，全力打造一支既有較高理論素養、又有較強執教能力的教師隊伍。

四、學校面臨的困難

1.學校教師結構趨于老齡化，有三分之一的一線教師年齡均在50歲以上，部分教師身體健康狀況欠佳，難以全力承擔相應崗位的工作。

2.2010年5月災后重建項目完成，2010年6月本屆新班子交接后面臨的債務壓力巨大。學校按主管部門要求每年化解15%以上債務后，目前尚有各項債務超過200萬元。

3.學校硬件設施雖得到改善，內部設備設施尚待完善，學校至今還沒有標準會議室。

4.樹德立人，創新育人觀念，是今后學校要努力做的工作。

五、今后工作思路

1．進一步明確辦學思路和工作重點，以求真務實的態度、吃苦耐勞的精神、開拓進取的眼光、永不放棄的毅力實現我校發展的近期目標和長遠規劃。

2．加強干部管理和培養，進一步增強凝聚力和團隊精神。努力提高管理水平和管理效能，增強學校管理的決策力、執行力和協調力。

3．繼續貫徹為學生終生發展負責的教育理念，用新的課改思想引領教風學風，努力探究符合普中實際的特色之路。全面提升教育質量，優化教學資源，提高課堂效率，以新的理念引領教師的教學方式及教學手段。

4．加強校園文化建設，以具有普中特色的校園文化引領人、教育人、團結人、鼓舞人。

5．打造一支高素質的教師隊伍，全力推動學校“名師工程”，造就一支市縣知名的“品牌”教師，帶動全校教師素質的整體提升。

6.從細節入手培養教育普中學子，讓從普中走出去的學生有好習慣，好品格，有愛心，有責任心，更能適應社會發展。

7.繼續確保普安中學食堂后勤管理在全縣學校中的窗口示范作用，嚴格執行各項收費政策。

8、爭取主管部門的支持，進一步完善內部的設備設施，充實學校內涵，逐步化解債務。

普中人有信心決心和能力辦好普安教育，相信在黨委政府和教育主管部門的正確領導和支持下，普安中學一定會越辦越好！

二〇一二年十二月