第一篇：一百條裙子讀書交流會

《一百條裙子》班級讀書交流會

設計理念：

《一百條裙子》主旨豐富，非常適合低年級學生閱讀，本書意在通過貧苦女孩旺達的機遇為學生所同情，但是她的人生態度卻值得我們學習，基于這樣的分析，我通過分析對閱讀指導單上的問題來讓學生的視點置于旺達對夢想的追求。對同學的寬容這一點上，從而讓他們感受到交流的樂趣并樹立起正確的人生觀。教學準備：

《一百條裙子》課件

教學過程：

一、了解角色

1.同學們，我們已經花了一個星期的時間來閱讀《一百條裙子》這本書，今天我們就一起來聊聊這本書，談談你們心里的想法。那書里的主要人物都叫什么呢？板書旺達、瑪蒂埃、佩琪，讓學生用外國人的語氣來念一念三個人的名字。

2.讓學生簡單地用自己的話描述其中一個人物的特點，其他同學來猜 學生如果說得不完整，教師描述，學生猜

旺達：住在波金斯山上，有著奇怪的名字，天天穿著一條洗得發白的藍裙子 佩琪：最受歡迎的女孩，有許多好看的裙子，還有一頭褐色的卷發 瑪蒂埃：命運稍微好點的窮女孩，有一頭金色的短發，藍眼睛

3.這幾個人給你印象最深的是誰?

旺達：說起旺達你們都會想起她的一百條裙子,那她的一百條裙子時怎樣的呢？我們到書中去找一找,最先找到的告訴大家.。齊讀描寫裙子的句子（P38、39）說說讀了之后你有什么感受？(讓學生體會旺達畫的一百條裙子的美麗和領悟旺達富有創造力和想象力的特點)

過渡：這些裙子美不美啊？看著這些各式各樣的裙子，我感覺十三班好像已經成了裙子的舞臺，成了國際一流的時裝展示廳了。

二、走進旺達，感悟旺達

1．那我不禁要問了，為什么旺達要畫這一百條裙子呢？

體會因為旺達心中一直有夢想并把它付諸實際了，雖然其他人都不相信，但是她還是畫了那一百條裙子

2．她的這一百條裙子是之前就有的還是告訴大家之后才開始畫的？

其實旺達的一百條裙子早就在旺達的腦子里了，只是她和大家說了別人不相信，所以她就把她們都畫出來了

3．同學們你們能畫出一百條裙子嗎？是啊，我們就是想盡辦法也只能畫出十幾條 來，而旺達不但能畫出一百條來，而且每一條都是與眾不同，美麗至極的，這樣的一個女生，你們會用什么樣的詞語來形容她呢？自由述說（聰明，心靈手巧，才華橫溢）可是，就是這樣一個才多才多藝的女生，卻沒有得到別人的重視，反而被別人忽略了，我們來看看故事的開頭時怎樣描寫旺達被忽視的。齊讀第一段（P1）

三、了解瑪蒂埃和佩琪

1．讀到這里我們都知道了惡作劇的兩大挑頭人是誰啊？（佩琪和瑪蒂埃）她們是怎樣欺負旺達的呢？誰能找到相關的句子？（P12、13）指名讀瑪蒂埃和佩琪嘲笑旺達的句子，并讓學生上臺表演“爆發出刺耳的笑聲，一直到笑出眼淚來”體會旺達當時難過、傷心的心情。

2．這樣的佩琪和瑪蒂埃你們對她們的印象如何呢？

學生自由述說。正是因為她們兩個人對旺達的不尊重，讓學生認識到佩琪和瑪蒂埃的錯誤。

3．那她們又是因為什么而嘲笑旺達呢？ 你認為旺達是在說謊嗎？

因為旺達騙大家說她有一百條裙子，所以佩琪才要欺負她。學生自由闡述旺達有沒有說謊的理由，只要理由正確都可以算對。

那么瑪蒂埃和佩琪一樣是“主謀”呢？還是只是“幫兇”？她到底有沒有參加對旺達的嘲笑呢？（P16）

雖然瑪蒂埃只是袖手旁觀，但是她的無動于衷和佩琪的捉弄、嘲笑沒有區別

4．到了故事的結尾，瑪蒂埃還是這樣袖手旁觀嗎？她是不是有所改變呢？如果有到底是什么讓瑪蒂埃決定絕不再做一個旁觀者？（P46）

旺達的轉學讓瑪蒂埃深深的感受到了內疚、慚愧的心情，她終于不再做一個旁觀者了，她決定要做點什么了。

四、旺達的離開

1．旺達終于因為受不了嘲笑而轉走了，轉學之后十三班的同學收到了她爸爸的來信，我們一起來讀一讀（P43）圣誕節來臨的時候旺達也寫來了一封信（P66）我們也來讀一讀。

2．佩琪和瑪蒂埃呢，她們倆的心情現在又是怎樣的呢？你們有沒有對她們改觀呢？現在覺得她們是一個怎樣的人？（能夠反思和懺悔，知錯就改）當初佩琪和瑪蒂埃嘲笑、數落過旺達，那旺達最后有沒有原諒她們啊？可見旺達是個的人？

讓學生了解到雖然佩琪和瑪蒂埃之前欺負旺達很過分甚至很壞，但是她們在旺達離開后卻感到深深的愧疚，并且想極力彌補，想挽回曾經對旺達造成的傷害，這說明她們倆改變了，也是知錯就改的好孩子。同時也正是旺達的寬容、大度、善良才讓瑪蒂埃和佩琪充分認識到了自己的錯誤。

五、總結：同學們，老師覺得一個人當她的內心有一個美好的世界的時候，她會對一切都充滿感激和愛，她會原諒一切嘲笑過她的人，因此，老師要送你們一句安徒生爺爺說的一句話。文字出示: 一顆好的心是永遠不會驕傲的。有這樣一顆心的人，永遠是謙遜的、寬容的，也永遠被記住和懷念。生齊讀，但愿我們每一個人都能有這樣的一顆心。那么作者寫這本書僅僅只是說旺達的一百條裙子嗎？一百條裙子是不是還有其他的含義呢？課件出示：

擁有一百條裙子意味著：

擁有美麗的心靈

擁有想象力和創造力

擁有描繪明天的能力

第二篇：《一百條裙子》讀書心得體會

我在國慶節期間讀了一本名叫《一百條裙子》的書，這本書雖然不是很厚，故事篇章也只有七章，但它是【美】埃莉諾.埃期特斯的一本獲得“紐伯瑞兒童文學獎”銀獎的書，值得我們一看！

它講述的是主人公旺達.佩特羅斯基是一個有著奇怪名字的女孩，她沒有媽媽，還總是穿著一條洗的發白的藍裙子，所有的女生都喜歡捉弄她。直到有一天，她突然聲稱自己有一百條裙子，但卻帶來了更多的嘲笑，而旺達默默忍受著一切。有一天，她終于受不了搬走了，到遙遠的大城市去了。當我讀到這時，故事已經進行到第五章的一半了，我非常同情旺達，因為如果是我天天被嘲笑的話，我肯定早就傷心地搬走了，但旺達卻忍受這么久。最讓我佩服的是她還有一顆天真而又善良的心，因為在臨走時，她留給了女生們一百條“裙子”——一百幅美麗的裙子設計圖，還留下信給經常嘲笑她的佩琪和她的好朋友瑪蒂埃。讀到這里，我被這個善良淳樸的女孩子感動了，她沒有以怨報怨，面對大家的嘲笑，她依然用一顆純真的心對待每一個人。

這本書除了對旺達的描寫，其實我覺得更多的是對佩琪和瑪蒂埃的描寫。一百條各式各樣的裙子設計圖，其實是一個小女孩美好的心靈……

這本書讓我明白了一個道理：不管身邊的人長得怎么樣、學習怎么樣、家庭條件怎么樣，我們都不能隨意嘲笑排斥他們，應該用一顆善良包容的心和他們相處，并及時幫助他們，這樣生活中才能處處充滿友愛，充滿陽光。

第三篇：讀書心得 一百條裙子

讀書心得

（二）每當我打開書柜都會忽略那本又薄又臟的書，但那一次我再一次打開書柜卻在無意中被它吸引進去了，我這才發現這本小小的書中透出了這個女孩的夢想······還記得那本《一百條裙子》的大意是······

旺達·佩特羅斯基是一個有著奇怪名字的女孩。也正是因為她的怪名字和舊裙子，所以女生都喜歡捉弄她。直到有一天，旺達突然聲稱她家里有一百條各式各樣的裙子，隨之而來的卻是更多的嘲笑。根本沒有人會相信她，而且大家都會拿這件事捉弄她，旺達都默默地忍受著······

有一天，旺達終于因為受不了這些嘲笑而轉學了，她給大家留下了100條裙子。捉弄她的那些女生發現原來旺達是多么愛她們，而且旺達是一個非常可愛聰明的女孩子，于是她們決定寫信向她道歉，并且去把她找回來。可是，旺達再也不回來了······

其實，這100條裙子是旺達畫出來的。在書的封面還寫著：每一條裙子都蕩漾著美麗的夢想。這句話很短卻真真實實地寫出了這個女孩——旺達是一個很有夢想的女孩。

還記得曾經有一位名人說過：沒有淚水的人，他們的眼睛是干凅的；沒有夢的人，他們的夜是黑暗的。

旺達現在還不可能擁有，還不可能把一百條裙子都掛在自己的衣柜里。可出乎意料的是，她把它們都畫了出來。每一條都畫得美麗和杰出。現在旺達的一百條裙子真真實實地掛到了每一個人的心里去了，掛在了他們一輩子的記憶中！

陳佳華

第四篇：讀書交流會

鹽城小學：踐行社會主義核心價值觀 共筑中華民族偉大復興夢

——鹽城小學教師讀書交流會

為了認真貫徹執行省委宣傳部、省教育廳《關于開展“踐行社會主義核心價值觀、共筑中華民族復興中國夢”主題讀書等系列活動的通知》精神，切實推進學校讀書活動向縱深發展，大力營造書香校園。3月10日放晚學后，鹽城小學全體教師齊聚學校階梯教室舉行了以“踐行社會主義核心價值觀 共筑中華民族偉大復興夢”為主題的教師讀書交流會。本次活動由楊建斌校長主持，校內中層干部和全體教師積極參與。教師們緊緊圍繞2014年2月12日《人民日報》 24字核心價值觀——“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。”展開了熱烈交談。大家不僅相互交流了自己的閱讀感受，還就這個問題闡明了自己的觀點，可謂百花齊放，精彩紛呈。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。本次活動，老師們在讀書交流中共赴了精神的盛宴，共享了讀書的快樂。相信我們的教師會把這次讀書活動作為全新的起點，把讀書和學習當作終生的必修課，不斷以全新的思想來指引整個教育過程。“踐行社會主義核心價值觀，共筑中華民族偉大復興夢”儼然成為每個鹽小人共同的心聲。讓濃郁的書香充盈校園的每一個角落，讓師生共讀成為鹽城小學一道永恒而亮麗的校園風景線，我們一直在努力。

第五篇：讀書交流會材料

讀書交流會材料

邱館小學

張義峰

作為教育工作者，肩負著教書育人的重任，離不開書的滋養，就像花朵離不開陽光的呵護，草兒離不開雨露的滋潤。熱愛讀書的教師，才能有效地教書，熱愛讀書的教師，才能更好的育人，正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能久遠”。都說“書到用時方恨少”，這句話在告誡我們平時只有多讀書，用時才會得心應手。可我卻在讀書的過程中有這樣的體會:(1)越是讀的書多了，越是發現自己懂得太少了。

(2)讀書時和作者有共鳴之處(謝老師說的那樣)，覺著這點說的有道理，那點寫的也很好，為什么我自己就表達不出來呢？如果真的有這樣的想法，那就趕快記錄下來，如果不及時記錄，過后很快就會忘得一干二凈，等到哪天想用道時卻不知他在何處，所以說“好記性不如爛筆頭”。

(3)作為一名老師，每天要面對幾十個學生，每天的工作排得滿滿的，要上課，備課，改作業，輔導，談話，寫各種資料，整天有忙不完的事追著自己，哪有時間去讀書？這個問題我也在書中找到了答案，在《教師的時間從哪里來》一條中蘇霍姆林斯基給了我一個很好的建議，那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼，把讀書當成一種享受，就像我們得到一件稱心如意的衣服后那種興奮。這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識成為我們具備的知識海洋中的滄海一粟，這樣在教學工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當成一種負擔．（4）教師閱讀的意義

我們的學生，在一本書上痛苦奮斗多年，除了錯過書本外的很多知識，而且一直很難與書本建立聯系，這種與書疏離的狀況將伴隨其一生。培養學生閱讀習慣很重要。每天朗讀１５分鐘是美國教育的秘訣。我們教孩子去熱愛與渴望讀書，遠比我們光告訴孩子去讀書重要得多。事實也證明，學生對閱讀的喜好程度，關鍵取決于他的父母和老師對書的愛好程度，試想想如果一個老師除了課本，在課堂上從來不討論其他書里的內容，那他的學生對其他書又會愛好到什么程度呢？自然也有例外，對于這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一個加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂趣，養成終身閱讀的習慣，那么孩子就有較大的機會健康成長，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來的老師減輕了負擔。

我們學校正努力以“書香”營造校園特色，打造“書香校園”文化。學校為我們創設了這么好的條件，我們沒理由不去讀書活動。我們都知道，站在巨人的肩上，我們可以看得更遠；以書作墊腳石，我們可以攀得更高。“讀不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”讓我們以審視的目光閱讀書籍，與書為友，以書為鑒，讓一縷書香伴你我同行！最后，我要把朱永新教授的一句話送給大家，以此共勉。“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！