第一篇：魯迅與時(shí)間讀后感

節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也既等于延長(zhǎng)了人的生命．

時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你擠，總還是有的。

時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)采智慧與力量，給懶散的人員能留下一片悔恨．

第二篇：《魯迅與時(shí)間》讀后感

《魯迅與時(shí)間》讀后感

越秀區(qū)小北路小學(xué)

五年（3）班

黃

昊

我讀了《魯迅與時(shí)間》深有感觸。

魯迅一生寫(xiě)作平均每年寫(xiě)作35萬(wàn)字,這令我非常震驚,哪怕一個(gè)會(huì)計(jì)師,也無(wú)法寫(xiě)這么多字。因?yàn)轸斞敢恢弊ゾo時(shí)間寫(xiě)書(shū)，哪怕除夕夜也工作到很晚。他說(shuō)過(guò)：“時(shí)間，就像海面里的水，只要愿機(jī)擠，總還是有的。”他還說(shuō)過(guò)：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人只能流下一片悔恨。”是啊，只要你抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。相反，那些懶散的人過(guò)一天算一天，到時(shí)候，什么也沒(méi)有，只有一片悔恨。我敢肯定魯迅絕對(duì)會(huì)說(shuō)：“我沒(méi)有虛度光陰！”因?yàn)樗簧荚谇趭^工作和努力學(xué)習(xí)。

我雖然有時(shí)見(jiàn)縫插針，但不敢說(shuō)我沒(méi)有虛度光陰，雖然我大部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)和看書(shū)，但有時(shí)也會(huì)偷一點(diǎn)懶。不像魯迅一樣刻苦，盡管我只是一個(gè)小學(xué)生。我曾經(jīng)看過(guò)一篇文章,說(shuō)一個(gè)不務(wù)正業(yè)的人遇到了時(shí)間老人,時(shí)間老人幫他回到了童年。我想：即使時(shí)間老人又幫他回到了童年，他還是會(huì)跟以前一樣不務(wù)正業(yè)，更何況又沒(méi)有時(shí)間老人。

我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，不能再讓時(shí)間從我們身邊一點(diǎn)一滴地流失。

第三篇：《魯迅與時(shí)間》讀后感

《魯迅與時(shí)間》讀后感

五（1）班高天一

別人都說(shuō)魯迅是個(gè)偉人，我卻對(duì)此沒(méi)什么深刻體會(huì)。直到讀了這篇文章，我才發(fā)現(xiàn)魯迅的偉大之處，讓我由衷地敬佩他。

課文中提到魯迅一年能寫(xiě)作35萬(wàn)多字，這真是個(gè)天文數(shù)字！哪里來(lái)的那么多的題材？怎么寫(xiě)得出那么多的文章？再看看我，寫(xiě)3、4百字的作文都讓我傷透腦筋了。想必魯迅一定是個(gè)善于觀察、勤于筆耕的人吧！

課文中還提到，魯迅常常工作到凌晨?jī)伞⑷c(diǎn)，睡覺(jué)也不過(guò)是打個(gè)小盹，醒來(lái)以后又繼續(xù)工作，真是令人難以置信，這哪是常人能做到的事啊！如果沒(méi)有超凡的意志力，怎么可能辦得到？我的腦海里浮現(xiàn)出這樣一幅場(chǎng)景---夜深人靜，大地也沉沉睡去，只有魯迅家還亮著燈光。他夜以繼日地工作，與時(shí)間賽跑，用文學(xué)這把尖銳的武器，撕開(kāi)舊社會(huì)的黑暗。我被魯迅崇高的精神深深震撼了，是啊！時(shí)間老人對(duì)每一個(gè)人都是公平的，他給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人留下一片悔恨。我可不想做一個(gè)懶散的人，從現(xiàn)在開(kāi)始，我就要向著勤勉的目標(biāo)前進(jìn)。回想這學(xué)期開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，奶奶一直住在醫(yī)院里，爸爸媽媽醫(yī)院?jiǎn)挝粌深^跑，沒(méi)時(shí)間管我。于是我就趁機(jī)偷懶了，玩游戲的時(shí)間多出來(lái)了，而做課外習(xí)題的時(shí)間少了，成績(jī)也不理想，像坐直升飛機(jī)忽高忽低……

讀了《魯迅與時(shí)間》一文，我感到很慚愧。我決定把時(shí)間和精力更多地放在學(xué)習(xí)上，做個(gè)勤勉的人，讓爸爸媽媽放心！

第四篇：《魯迅與時(shí)間》讀后感

我讀完后，非常敬佩魯迅先生，他能把握好每一分，每一秒，而不浪費(fèi)時(shí)間。我們和魯迅先生比，那真是兩個(gè)級(jí)別。我們把時(shí)間用在貪圖享受、吃喝玩樂(lè)上，而魯迅把時(shí)間都用在寫(xiě)作上。有好多關(guān)于珍惜時(shí)間的名言，都被我們當(dāng)成過(guò)眼云煙。我們每次都把事情往后推，那些時(shí)間也像小溪水一樣流走了，永不復(fù)返。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，要像魯迅先生那樣，把自己的全部時(shí)間都去做有意義的事情上，‘時(shí)間，就像海綿里的水，只要你愿擠，總還會(huì)有的。’我們拿這句名言來(lái)激勵(lì)自己好好利用時(shí)間，而不是浪費(fèi)時(shí)間吧！

第五篇：2、魯迅與時(shí)間

2、魯迅與時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)各種方法理解并積累“繁忙、勤勉、懶散”等詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)多音字的字音。

2、讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平成就。體會(huì)作者通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的。”的含義。

3、了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對(duì)大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。

4、積累文中的兩句名言，并能夠收集幾句有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言和詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平。體會(huì)作者通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的。”的含義。

2、了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對(duì)大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備

老師：相應(yīng)的課件。學(xué)生：

1、讀課文，2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

3、查找資料，了解魯迅的生平。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入課文：

1、揭示課題，聽(tīng)寫(xiě)句子，檢查預(yù)習(xí)：

(1)師：魯迅，是我國(guó)現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了有關(guān)他的一篇課文——《我的伯父魯迅先生》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文，描寫(xiě)了魯迅是如何對(duì)待時(shí)間。

板書(shū)：

2、魯迅與時(shí)間（讀題）(2)聽(tīng)寫(xiě)句子：

師：魯迅對(duì)待時(shí)間是怎樣的態(tài)度哪？請(qǐng)大家打開(kāi)練習(xí)本，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一段話。(3)核對(duì)聽(tīng)寫(xiě)： 出示： 魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”魯迅沒(méi)有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。

師：剛才我們聽(tīng)寫(xiě)的句子就是課文的第四小節(jié)。打開(kāi)書(shū)，自己核對(duì)一下。這段話里有一對(duì)反義詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？勤勉的意思是——勤奮而努力；懶散的“散”應(yīng)該讀第三聲，意思是——懶惰而散漫。一起把這段話讀一讀。翻紅：勤勉、懶散

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，初步體會(huì)“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的。” 師：魯迅的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那里爭(zhēng)取來(lái)的。他有哪些巨大的貢獻(xiàn)哪？讓我們一起來(lái)讀讀第一節(jié)。（1）齊讀

（2）這一節(jié)有許多數(shù)字，自己再讀讀，要把數(shù)據(jù)讀清楚了，自己再讀讀。（3）體味“驚人”的含義：

讀了這些數(shù)據(jù)，你有什么想說(shuō)的？（短短十八年寫(xiě)了640萬(wàn)字，每年35萬(wàn)，多么不容易啊！）是呀，難怪作者要說(shuō)這是——巨大的貢獻(xiàn)。（4）你能夠看著板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅的巨大貢獻(xiàn)嗎？

出示：這節(jié)里的數(shù)據(jù)

3、總結(jié)：課文的第一小節(jié)通過(guò)一連串具體的數(shù)據(jù)，告訴了我們魯迅先生為我們留下了數(shù)量豐富的文化遺產(chǎn)，最后一節(jié)又再次點(diǎn)明了魯迅巨大的貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。說(shuō)明：

全文其實(shí)是扣住了?他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的。?這句話來(lái)寫(xiě)的。所以，在教學(xué)的時(shí)候，以聽(tīng)寫(xiě)句子的方式引出這句話，既是對(duì)預(yù)習(xí)情況的有效檢查，也同時(shí)找到了教學(xué)的突破口。課文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，教師不必強(qiáng)化，但是可以在教學(xué)的版塊布局和過(guò)渡、總結(jié)語(yǔ)言中，自然而然地讓學(xué)生感受到，在教學(xué)中潛移默化地熏陶學(xué)生布局謀篇的意識(shí)。

二、品讀二、三兩節(jié)，了解魯迅的抓緊時(shí)間和善擠時(shí)間。

師：魯迅巨大的貢獻(xiàn)是如何從“時(shí)間老人”那里爭(zhēng)取來(lái)的哪？課文的二、三節(jié)為我們做了具體的描寫(xiě)。

1、認(rèn)真默讀第二、第三節(jié)，思考魯迅是如何從“時(shí)間老人”那里爭(zhēng)取到如此巨大的貢獻(xiàn)的。（1）學(xué)生默讀（2）交流：

小結(jié)：對(duì)呀，就是第二小節(jié)的第一句話。一起來(lái)讀讀。板書(shū)：抓緊時(shí)間 善擠時(shí)間 師：對(duì)此，魯迅自己說(shuō)過(guò)——“時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”

2、那魯迅是怎樣抓緊時(shí)間和善于在繁忙中擠出時(shí)間的哪？作者選取了魯迅生活中的哪些時(shí)間段？

指名回答（白天和夜晚相對(duì)于“除夕”來(lái)說(shuō)也就是“平時(shí)”）板書(shū)：平時(shí) 白天

夜晚 除夕

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)，提煉地說(shuō)說(shuō)，魯迅是如何抓緊時(shí)間的。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二節(jié)，其他同學(xué)思考，魯迅是如何抓緊時(shí)間，等下請(qǐng)你提煉地說(shuō)說(shuō)。交流（白天接待客人，夜晚工作到凌晨）板書(shū)：接待客人 工作到凌晨 齊讀。

4、認(rèn)真默讀第三節(jié)，思考魯迅在除夕是如何辛勤工作的。

師：自己認(rèn)真默讀第三節(jié)，邊讀邊思考魯迅在除夕夜做了哪些工作，也要請(qǐng)你提煉地說(shuō)說(shuō)。（1）交流：

（寫(xiě)序言、寫(xiě)題記、歸類(lèi)、整理這些工作，課文有一個(gè)詞就概括了“編集”）（除了編集一年中所寫(xiě)文章之外，還做了什么？把這些內(nèi)容，連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)。）（魯迅在除夕常常編集一年中所寫(xiě)的文章，還常常整理日記或計(jì)劃第二年的工作。）板書(shū)：編集 整理 計(jì)劃

（2）課文是如何具體描寫(xiě)魯迅在節(jié)日仍然辛勤工作的哪？找到相關(guān)的句子。出示：

如1925年的除夕夜，他編成了一本《華蓋集》，寫(xiě)了1200字的《題記》；1932年的除夕夜，他編成了《南腔北調(diào)集》，寫(xiě)了1000多字的《題記》；1934年的除夕夜，他翻譯了西班牙作家巴羅哈的小說(shuō)《少年別》，還寫(xiě)了譯后附記；1935年的除夕，也就是魯迅生前的最后一個(gè)除夕，他又編了《且介亭雜文二集》，除寫(xiě)了《序言》外，還寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)近萬(wàn)字的《后記》。

師：自己認(rèn)真讀讀，你覺(jué)得和以往我們讀過(guò)描寫(xiě)他人辛勤工作的句子有什么不同？（運(yùn)用了許多數(shù)據(jù)）

A、再讀，要把數(shù)據(jù)讀清楚。B、這些數(shù)據(jù)能丟棄嗎？為什么？

C、請(qǐng)你看著這些數(shù)據(jù)，來(lái)說(shuō)說(shuō)，魯迅是如何在別人玩樂(lè)、休息的時(shí)候辛勤工作的。出示：1925年 1200字 1932年 1000多字 1934年 1935年 長(zhǎng)達(dá)近萬(wàn)字

5、魯迅是如何抓緊時(shí)間，善于在繁忙中擠出時(shí)間的。通過(guò)這兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們都了解到了。下面請(qǐng)你提煉地來(lái)說(shuō)說(shuō)，魯迅是如何從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取時(shí)間的，可以根據(jù)板書(shū)的提示，并且用上關(guān)聯(lián)詞：不僅??而且??

板書(shū)：不僅??而且??

6、總結(jié)：魯迅不僅在平時(shí)抓緊時(shí)間，更難能可貴的是在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)，仍然辛勤工作。所以，作者在選擇材料的時(shí)候，不僅選擇了魯迅平時(shí)是如何抓緊時(shí)間的，同時(shí)通過(guò)一連串的數(shù)據(jù)，詳細(xì)地告訴了我們，在除夕魯迅是如何辛勤工作的。這樣特殊的情況，更能反映出魯迅對(duì)時(shí)間的珍惜。所以，課文最后要說(shuō)——他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。

7、齊讀第一節(jié)，再次感受魯迅巨大的貢獻(xiàn)。說(shuō)明：

這篇課文語(yǔ)言淺顯、直白。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將更多目光關(guān)注在語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了概括和復(fù)述的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)復(fù)述，既訓(xùn)練了復(fù)述能力，同時(shí)了解記住名人的成就。第二次讓學(xué)生加上關(guān)聯(lián)詞簡(jiǎn)要復(fù)述魯迅是如何抓緊時(shí)間、善于擠出時(shí)間的，讓學(xué)生感受到作者選材的技巧，了解像這樣敘事明理的文章該如何選材，為將來(lái)自己能夠?qū)嶋H運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

三、總結(jié)全文，整合信息，為魯迅作簡(jiǎn)介：

1、總結(jié)全文：

師：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”魯迅沒(méi)有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。魯迅先生這種惜時(shí)、勤勉的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

2、整合課文信息，撰寫(xiě)魯迅簡(jiǎn)介：

師：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，相信我們對(duì)魯迅先生也有所了解。下面，我們來(lái)試著為魯迅先生做個(gè)簡(jiǎn)介。要比較簡(jiǎn)潔地介紹一位人物，一般需要介紹：姓名、哪里人、干什么的、突出的成就、主要的品格特點(diǎn)、最喜歡的人生格言等。

出示：：姓名、哪里人、干什么的、突出的成就、主要的品格特點(diǎn)、最喜歡的人生格言（1）學(xué)生靜心默讀課文，劃出含有有關(guān)信息的語(yǔ)句。（2）學(xué)生撰寫(xiě)（3）講評(píng)

3、布置作業(yè): 搜集有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言或詩(shī)句，并摘錄下來(lái)。

說(shuō)明： 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生整合信息能力的培養(yǎng)。如何將散落在文章各處的信息整合、梳理在一起，是重要的語(yǔ)言表達(dá)能力之一。它包含了概括、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、選材、組織語(yǔ)句等多種能力。教師在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)提出明確要求，從表達(dá)的角度幫助學(xué)生梳理有用信息；學(xué)生應(yīng)該根據(jù)提示靜心默讀，提取閱讀材料中的信息。

附板書(shū)：

魯 迅 與 時(shí) 間

抓緊時(shí)間平時(shí) 白天 接待客人

夜晚 工作到凌晨

善擠時(shí)間 除夕 編集文章 整理日記 計(jì)劃工作

關(guān)于說(shuō)課

一、教材分析

《魯迅與時(shí)間》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。文章篇幅短小，語(yǔ)言精練，容易理解。本課結(jié)構(gòu)明確，首尾呼應(yīng)。在課文的一開(kāi)頭，作者通過(guò)了一連串詳實(shí)的數(shù)據(jù)向我們介紹了魯迅先生在十八年間創(chuàng)作了數(shù)量豐富的寶貴文化遺產(chǎn)。在最后一節(jié)，作者又再一次地強(qiáng)調(diào)魯迅的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。在中間的兩個(gè)小節(jié)中，作者緊緊扣住魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊，善于在繁忙中擠出時(shí)間；選取了魯迅先生在平時(shí)工作到凌晨和在除夕仍然辛勤工作這兩個(gè)材料，通過(guò)了一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)和作品名稱，寫(xiě)出了魯迅先生對(duì)于時(shí)間的珍惜。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)下的學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)上，已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力。他們能夠通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、近義詞替換等多種方式方法，理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的具體含義。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的關(guān)注，近義詞的區(qū)分和關(guān)聯(lián)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用上。在日常的教學(xué)中，通過(guò)講、練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體味課文用詞的精準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生將詞語(yǔ)運(yùn)用地更精當(dāng)、更切合語(yǔ)境，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生已具備了一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在困難，找不到抓手，經(jīng)常漏關(guān)鍵點(diǎn)；不能夠較為準(zhǔn)確把握文本主旨，對(duì)文章的理解流于表面。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：能通過(guò)各種方法理解并積累“繁忙、勤勉、懶散”等詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)多音字的字音。在閱讀中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于詞義的準(zhǔn)確理解，關(guān)注學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，關(guān)注多音字在不同語(yǔ)境中準(zhǔn)確的字義、讀音。

五年級(jí)上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。

目標(biāo)二：讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平。體會(huì)作者通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的。”的含義。

課文正是通過(guò)一系列數(shù)據(jù)將魯迅如何珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間、善于在繁忙中擠出時(shí)間寫(xiě)具體的。作者也是抓住了一系列數(shù)據(jù)描寫(xiě)了魯迅在十八年中留下了640萬(wàn)字的寶貴文化遺產(chǎn)。這是本文寫(xiě)作方法上的一個(gè)特別之處，在明理悟道的記事文章中大量運(yùn)用數(shù)據(jù)描寫(xiě)。所以在教學(xué)中，我們要關(guān)注這些數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生首先讀清楚，然后運(yùn)用各種方式，讓學(xué)生感悟到在這些數(shù)字后，所蘊(yùn)藏的魯迅的惜時(shí)、勤奮的精神品質(zhì)。并且，能夠通過(guò)復(fù)述的形式，讓學(xué)生積累一定的文學(xué)常識(shí)，為將來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

目標(biāo)三：了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對(duì)大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。

本文的結(jié)構(gòu)明確，首尾呼應(yīng)。在取材上，作者選取了平時(shí)和除夕時(shí)兩個(gè)材料，來(lái)反映魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊，善于擠出時(shí)間。尤其是第二個(gè)材料的選擇，可以看出作者的另辟蹊徑。魯迅先生即使在節(jié)假日，這些其他人在玩樂(lè)的時(shí)間，仍然辛勤地工作著，這是多么的難能可貴。理解了作者選材的巧妙，更能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的。”這句話含義的理解。并且，也是在潛移默化中教會(huì)學(xué)生作文如何選材，既要關(guān)注普通材料，更要留心典型材料，這樣才能立意明確。

目標(biāo)四：積累文中的兩句名言，并能夠收集幾句有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言和詩(shī)句。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，教師通過(guò)文本，幫助學(xué)生積累一些名言警句，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，和提高他們的審美能力都會(huì)有很大的幫助。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

（一）在課堂中切實(shí)關(guān)注語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，講練結(jié)合：

語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的內(nèi)容了解上。應(yīng)該以文本為材料，開(kāi)展多方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)、寫(xiě)這些環(huán)節(jié)中，切實(shí)地鍛煉了思維、表達(dá)的能力，扎扎實(shí)實(shí)地提高三十五分鐘的效率。

概括能力是高年級(jí)一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力的綜合考量。它的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，需要教師在教學(xué)中一步步做實(shí)的。比如，在第二、第三節(jié)的教學(xué)中，教師提供一定的抓手讓學(xué)生提煉地說(shuō)說(shuō)魯迅是如何抓緊時(shí)間和善于在繁忙中擠出時(shí)間的，既是對(duì)文章內(nèi)容的梳理，也是概括能力的訓(xùn)練。

復(fù)述課文是對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練，同時(shí)也包含了邏輯思維能力、概括能力、語(yǔ)言的有效組織和表達(dá)能力的訓(xùn)練。在第三節(jié)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生，根據(jù)數(shù)據(jù)復(fù)述魯迅在除夕具體做了哪些事情這部分內(nèi)容。這既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又幫助學(xué)生積累了文學(xué)常識(shí)，有一舉兩得的功效。

整合信息的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷提高的重要能力之一。如何將散落在文章各處的信息整合、梳理在一起，它包含了概括、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、選材、組織語(yǔ)句等多種能力。教師在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)提出明確要求，從表達(dá)的角度幫助學(xué)生梳理有用信息；學(xué)生應(yīng)該根據(jù)提示靜心默讀，提取閱讀材料中的信息。

（二）關(guān)注作者的布局謀篇，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)整合。

本文的結(jié)構(gòu)明確，首尾呼應(yīng)。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，教師不必強(qiáng)化，但是可以在教學(xué)的版塊布局和過(guò)渡、總結(jié)語(yǔ)言中，自然而然地讓學(xué)生感受到，在教學(xué)中潛移默化地熏陶學(xué)生布局謀篇的意識(shí)。在取材上，作者選取了平時(shí)和除夕時(shí)兩個(gè)材料，來(lái)反映魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊，善于擠出時(shí)間。尤其是第二個(gè)材料的選擇，可以看出作者的另辟蹊徑。魯迅先生即使在節(jié)假日，這些其他人在玩樂(lè)的時(shí)間，仍然辛勤地工作著，這是多么的難能可貴。理解了作者選材的巧妙，更能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來(lái)的。”這句話含義的理解。并且，也是在潛移默化中教會(huì)學(xué)生作文如何選材，既要關(guān)注普通材料，更要留心典型材料，這樣才能立意明確。

關(guān)于訓(xùn)練材料

一、想一想，句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？(1)魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊，善于在繁忙中擠出時(shí)間。(匆忙)．．(2)可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。（勤．．．．奮 懶惰)

二、讀下面的句子，并試著模仿造句。

一年到頭，魯迅很少休息，即使在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)，魯迅也和平日一樣辛勤地工作。，即使，也。

三、閱讀，完成練習(xí)

魯迅愛(ài)書(shū)的故事

在魯迅先生的全部生活里，書(shū)籍占有重要的地位，他被人稱“愛(ài)書(shū)如命”的人。幼年時(shí)期的魯迅，看書(shū)以前，自己先把手洗干凈，然后捧書(shū)閱讀，以免把書(shū)弄臟造成損害，成年以后，魯迅先生讀書(shū)十分刻苦認(rèn)真，他把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣。

在魯迅博物館里，陳列著一批修書(shū)工具，那是一些簡(jiǎn)單的劃線儀器，幾根鋼針，一團(tuán)絲線，幾塊砂紙，以及兩塊磨書(shū)用的石頭。魯迅先生就是用這些極其平常的東西，使得他珍藏的一萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)保存完好，沒(méi)有一冊(cè)出現(xiàn)破散的情況。

魯迅先生一向樂(lè)意把書(shū)借給別人看，特別是青年學(xué)生，但是歸還時(shí)，（）發(fā)現(xiàn)書(shū)上有了破邊卷角等情況，（）會(huì)不高興的。對(duì)于那些不愛(ài)護(hù)書(shū)籍的閱讀者，魯迅（）把書(shū)送給他，（）忍看到那本被污損的書(shū)再轉(zhuǎn)回來(lái)。

魯迅先生還時(shí)常把一些好書(shū)主動(dòng)贈(zèng)給那些需要用書(shū)的人。每當(dāng)把書(shū)寄出動(dòng)時(shí)，他都要親自仔細(xì)地把書(shū)包扎好。

這種花在包書(shū)上的心力，是為了友人，更為了書(shū)籍。

1在課文括號(hào)中填上合適的關(guān)聯(lián)詞：

2、聯(lián)系文章內(nèi)容填空：

魯迅先生就是用這些極其平常的東西，使得他珍藏的一萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)保存完好，沒(méi)有一冊(cè)出現(xiàn)破散的情況。“這些極其平常的東西”指的是。

3、請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)，魯迅是怎樣用這些極其平常的東西使他珍藏的圖書(shū)保存完好的：

4．“在魯迅先生的全部生活里，書(shū)籍占有重要的地位，他被人稱‘愛(ài)書(shū)如命’的人。”“愛(ài)書(shū)如命”是什么意思？聯(lián)系文章內(nèi)容概括地說(shuō)說(shuō)魯迅是如何“愛(ài)書(shū)如命”的。