第一篇：有效的課堂教學時間管理策略優化

有效的課堂教學時間管理策略優化

1、減少時間浪費：要提高課堂的時間效益，就必須建立合理的教學制度并增強教師的時間觀念，將教師、學生可能造成分配時間的人為因素減少至最低限度，保障規定的有限時間落到實處，提高時間利用率。主要措施：教師前3分鐘候課制、學生課前準備落實、課后不拖堂。

2、掌握最佳時域：據心理學研究，一節課學生的思維最佳時間是上課后5-20分鐘，這一時間段可以說是課堂教學的最佳時域。要提高課堂時間效益，就必須保證在最佳時域內完成主要任務，解決關鍵問題。當此時碰到課堂上的破壞情況，教師要盡快處理，切忌完全終止課程而去處理問題，那就會浪費你的寶貴時間。

3、信息量適中：課堂信息量過少，環節松散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。因此，教師要做深入細致的分析，保持單位時間內適度的信息量。

4、提高學生專注率：提高學生的專注率，一是要抓住可教時機及時施教，二是選擇恰當時機處理學生行為，防止出現破壞課堂規則和形成沖突的情境。

5、教學手段多樣化：教師在教學活動中利用多種媒體（黑板、投影、音像等），采用多種教學手段（講述、交流、訓練、合作等），不停地刺激學生的不同感官，讓大腦不同部位的細胞交替興奮，使大腦在40分鐘之內始終保持興奮狀態，從而提高課堂單位時間的效率。

第二篇：優化課堂時間管理策略

優化課堂時間管理策略，提高課堂效率和效益 作者：范先娥 來源：鄖西縣茅坪中學

內容提要：有效的課堂管理是順利實施課堂教學的基礎，其中課堂時間管理是基礎。有效的課堂時間管理既能為課堂教學提供時間保障，也能為其它的課堂管理活動提供其所需的時間，提高課堂時間的利用率，達到提高課堂教學效果和效率的目的。

課堂教學是實現教學目標的載體，素質教育目標必須落實到課堂教學的全過程，化解到每一個教學環節。課時怎樣合理并科學把握課堂教學時間結構，把課堂教學過程由過去教師教的過程變成學生動手、動口、動腦的過程，變成學生探索、追求創新的過程，使學生主體地位和素質教育目標得到較好落實，真正提高課堂效率和效益呢？我認為教師應從以下幾點方面來實現：

一．確保精講精練，讓核心問題在關鍵時間段來解決

初中學生在一節課中的最佳思維時間一般來說也就在每節課的前15分鐘左右，這段時間可以說是課堂教學中的關鍵時間段。在課堂教學中，教師要充分地利用這個時間段來解決教學中的關鍵問題。為此，教師在課前要做好以下五個方面的準備工作。①反復研讀“課程標準”和教材，在深入理解的基礎之上再對教材進行分析，實現對教材的二度開發利用。②多和學生的交流，在和學生的交流中了解學生的基本學習狀況——知識掌握情況、實際所具備的學習能力，以及個性、喜好等，以此增強教學的針對性。③在課前給學生布置具體的預習任務，使學生在課前就做好一定的學習準備，避免發生因為學生的準備不足而無法在關鍵時間段內完成主要學習任務的問題。④導課做到短而精。導課的“短”是指導課的時間一般不要超過兩分鐘；導課的“精”是指導課要“簡潔”，要具有啟發性和針對性，要直奔主題，要盡量避免冗長的導入。在授課時，教師要善于精講，以確保學生有足夠的主動學習和作業時間，使“講座”變為“學堂”，使課時變為“學時”，而不是“教時”，要特別注意做到揭示目標同時就是組織教學過程。同時還要注意，“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇切實有效。

二．創設條件，提高學生的有效學習時間 課堂的實際效果其實不在于教師的講，而在于學生有效地學。在課堂時間管理中通過提高學生的課堂學習參與度，改變課堂教學節奏，加強學生心理教育來提高全體學生的有效學習時間。

1．提高全體學生的課堂學習參與度

提高全體學生的課堂學習參與度教師應該注意以下三個方面：①充分利用學科與社會生活的聯系以及學科特點，利用學生已有的生活經驗來幫助學生理解、掌握和運用知識，并在此基礎上提高學生在課堂學習的參與度。②在要求學生解決問題時盡可能選擇符合學生的最近發展區的一些問題，使學生在通過思考后獲得一定的成就。③在課堂教學中要有適當的信息密度。隨著課堂教學的進行，教師通過信息密度的調整來保持學生的學習狀態，使他們既不會因為信息的空缺而使思維停滯，也不會由于信息過多而無法接受。這樣的安排能夠使全體學生在課堂上始終處于一種積極的思維狀態，提高全體學生的課堂學習參與度。

2.教學節奏要有變化

呆板的教學節奏將會導致學生思維的停滯或精力的分散，從而造成學生學習效率的降低或課堂問題的發生。在進行課堂教學中的教師要通過細致的觀察、和學生進行及時、充分的交流來了解學生在課堂學習中的具體情況，并以此為依據來進行教學節奏的調整，使課堂教學朝著良性的方向發展。特別是一節課的前15分鐘之后，教師必需通過問題情境的變化來調整教學節奏，在前15分鐘之后的課堂教學中教師要通過創設不同問題情境的方式來組織和引導學生去不斷地去運用知識，此時所呈現的問題既要有一定的梯度，又要有適當的重復，這種課堂教學節奏的變化可以使學生比較長久地保持一種積極的思考狀態，達到提高學生有效學習時間的目的。

3.加強學生心理教育，提高學生專注于課堂的能力

教師應從以下幾方面教育學生;①會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。②保持良好的自我情緒。讓學生在日常生活中，保持較為開朗的心境，營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。③能排除干擾，通過自身的優勢、缺陷等的深刻認識，培養“專心、用心、恒心”等基本素質.。只有做到全身心地投入，手腦并用，才能達到陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，才能讓手和腦與課本交流，收得最大的學習效果。

三．注意多種教學方式與手段的運用，提高課堂時間利用率

心理學告訴我們，注意對象越是具有不同尋常的特性，越是新奇變化，越容易引起學生的注意。因此任何一種教學方法和教學手段，即使是最具特色的，也不易一成不變地使用，否則，只會逐漸消退學生的注意力。為此，教師應充分而適宜地用已有傳統教學設備和現代教學手段，體現出教學技術應服務于課堂教學實際需要的原則。教學目標的表達與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業題詞的出示或提供等能用設備手段輔助的，就通過設備手段來快速實現，以減少不必要的語言描述，板書和學生書寫時間。總之，在課堂教學中，能夠調動學生多種感官協調活動的教學方法和手段，我們都可以使用，從而刺激學生的眼、耳、手、腦并用，真正做到眼到、手到、心到，強化學生的有意注意，提高學生的課堂學習效率。

四．講究處理課堂問題的時機和方式

課堂問題的出現會阻礙課堂教學的順利進行，造成課堂教學時間的損耗。解決課堂問題的關鍵是要營造出適合學生學習的課堂氣氛、調動全體學生主動學習、積極參與課堂學習活動，以此來防止課堂問題的發生或擴大。除此之外，還要注意的是：第一，要增強師生的情感交流。師生之間的情感交流可以在很大程度上改善師生關系，提高學生對教師的信任程度，這不僅可以防止課堂問題的發生或擴大，也為教師解決課堂問題打下良好的基礎。第二，對課堂問題的處理要及時、適當，但其中的及時并不等于“立即”，對于不同問題，不僅處理方式不同，而且處理的時機也不同。及時、適當的處理是指要把握住處理的時機、運用恰當的方式來處理。除了極少數必須立即處理的課堂問題之外，一般的課堂問題都不要當堂“立即”處理，這樣不僅可以節約時間，也有利于教師選擇更好的方式去解決，并取得更好的解決效果。及時、適當的處理課堂問題在維護正常的課堂教學秩序、避免破壞課堂氣氛、防止影響正常的課堂教學、維持良好的師生關系等方面都起著重要的作用，這有利于提高全體學生的有效學習時間，達到實施有效的課堂時間管理的目的。

五．教學過程精心設計，各環節精簡精要

教師課堂板書要精心設計，交待要求，口頭講解，課堂小結也要言簡意賅，注意精減時間。概括性講解，力求語言簡煉準確，思路清晰，板書、圖示都要精心設計。例如精設訓練題。訓練題注意遵循：延續性原則，即訓練是第一環節設問的繼續和發展；針對性、典范性原則，一定要設計與考試說明、中考發展趨勢相吻合，能反映本章節能力考查最具代表性的試題；深刻性原則，設問重在為什么？還有什么？加強對教材深層次問題的挖掘。創造性原則，要有機結合本章節內容創設一些新情境的試題，以培養學生用已知知識解決未知問題的能力。

在市場經濟中“時間就是金錢”，而在學校教學中時間則代表的是學生的知識、能力和綜合素質的提高。提高時間觀和效率觀是教師重視課題時間管理的思想基礎，有效的課堂時間管理所獲得的時間是教師進行其他管理及教育、教學活動的資源平臺，有了這個資源平臺，教師才有可能實現高效的教學活動，取得滿意的教學效果，而學生則能夠在一定的課堂學習時間里通過學習效率的提高而取得更好的學習效果。

參考文獻：

①馬云鵬主編，課程與教育論p270，中央廣播電視大學出版社，2002年12月第1版

②馬云鵬主編，課程與教育論p271，中央廣播電視大學出版社，2002年12月第1版

③張向葵主編，教育心理學p402，中央廣播電視大學出版社，2003年10月第1版

第三篇：優化課堂時間管理,提高課堂教學實效

摘要：如何提高課堂教學實效是當前教育界的熱門話題，而提高課堂教學實效就是積極尋求提高教學效率的方法，提高單位時間的利用率，獲得最大的教學成效。為此，我們要加強課堂時間管理，優化課堂教學時間，展開有效教學。

關鍵詞：課堂教學實效 課堂時間管理 有效教學目標

所謂“課堂時間管理”，就是對課堂教學中單位時間的管理，其本質是教師對課堂教學時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等。有效的課堂時間管理既要為課堂教學提供時間保障，也要為其它課堂管理活動提供所需時間，從而達到提高課堂教學實效的目的。那么，教師如何科學支配、高效利用恒定的45分鐘時間呢？筆者試結合教學實踐對其做一些探討和分析。

一、制定有效教學目標，保障課堂時間效度

為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學必須緊緊圍繞教學目標，并且目標要準確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學的隨意性和盲目性，從而保證教學時間的有效利用。

1.目標要準確明晰。教師制定目標要從宏觀整體上學習理解課程標準的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領會總體目標是如何在教材中逐一體現的，并從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度制定出準確明晰的目標體系。

如《江南的冬景》，筆者進行了如下思考：

（1）從《課程標準》上看，“閱讀文學類文本，應引導學生重視對作品形象、情感的整體感知和把握”。基于此，學習本文應引導學生通過品味語言、感受形象把握作者的情感，加強審美體驗，形成高尚的審美情趣。

（2）從單元教學目標上看，本專題的文章主要體現對自然純美的注視，因此教師應引導學生透過語言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進而激發學生親近自然、陶冶性情、涵養心靈的意趣。

（3）從作者的創作風格上看，郁達夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導學生體會郁達夫散文的美學特征。基于此，確立了如下目標：

知識目標：體會郁達夫散文風格，理解關鍵詞句的含義。

能力目標：理解本文情景交融的特點，體會對比的表達效果及明白曉暢、簡潔明麗的語言特色。

情感目標：體會作者對江南冬景的眷戀之情；欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。

此目標準確明晰，具有可操作性，容易轉化為學生的學習任務，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達到以最少的教學時間取得最佳學習效果的目的。

2.目標要層次分明。根據“最近發展區”理論，教師在制定目標時，應使其處于學生的最近發展區，同時還要考慮學生認知結構、學習水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。為此，在設計《蜀道難》教學目標時，依據學生的不同情況，我確定如下分層目標：

依據學生的個體差異，對不同學生提出不同層次的要求，既考慮了學生的實際，又保證不同程度的學生獲得恰如其分的發展，減少在同步教學中因學生的個體差異而造成的無謂時間消耗。

二、利用最佳教學時間，確保學生“用功時間”

國內有研究表明，課堂45分鐘，學生的生理、心理狀態分為五個時區，呈波谷（起始時區5分鐘）―波峰（興奮時區15分鐘）―波谷（調試時區5分鐘）―波峰（回歸時區15分鐘）―波谷（終極時區5分鐘）的起伏發展規律，教學中可根據這一規律，在不同時段根據教學目標安排不同教學內容，以確保學生在不同時段完成不同教學任務。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時，我作了如下嘗試：

在起始時區，通過導語創設情境，把學生的注意力轉移到課堂上來：你流過眼淚嗎？為什么流淚？有時候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來學習由一滴眼淚折射出人性世界豐富內涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導語，讓學生簡單交流流淚的體驗，調動其情感積累，使其迅速進入課文情境，又因標題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學生的注意力迅速轉移到課堂上來，幫助學生度過了注意力相對不集中的起始時區。

在興奮時區，伴隨著學生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時間并盡量延長這一時段，以便提高時間利用率。為此，針對課文的難點，我設計了2個問題：

1.伽西莫多受刑前后的態度如何？

2.伽西莫多情緒態度變化的原因是什么？

學生帶著問題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時，自然會把注意力轉移到對其受刑前后周圍人的表現上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現，這樣學生就真切體會“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛斯梅拉達和伽西莫多身上體現出的人性的美好。伴隨著問題的縱深引入，解決了文章的難點，使學生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會了人性的丑陋，也提高興奮時間的效率。

在調試時區，經過一段時間的興奮，學生要進行適當的情緒調整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫片斷和“冷血看客網聚生色網易新聞中心.”網頁，用血淋淋的現實，讓學生進一步認識看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學生熟悉的生活實例，學生的情緒被極大地調動起來，幫助他們順利度過了疲勞波谷區。

在回歸時區，為了讓學生深刻理解“中世紀人民”的冷漠，我又提出問題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對他的態度如何？受害人愛斯梅拉達呢？讓學生深刻認識到“中世紀人民”完全喪失人性的本質以及愛斯梅拉達身上體現的人性的善良，從而認識到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛斯梅拉達給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學生直觀感受最感人的一幕，這樣學生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。

在終極時區，教師小結，并向深度擴展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛斯梅拉達的舉動，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛》，在音樂聲中為本節課劃上圓滿的句號。

教師依據課堂45分鐘，學生生理、心理狀態分布的規律，在不同時區安排了不同的教學內容，既充分利用了學生的最佳學習時間，又提高了學生“用功時間”的效率，從而順利完成教學設想和教學任務。

三、合理調控教學節奏，優化課堂教學時間

教學節奏是指教師在教學過程中，根據教學內容，學生的心理、生理發展水平以及事先設計好的教學流程，巧妙組織教學，從而使教學過程呈現出張弛相間、快慢有度的狀態。教學節奏把握得好壞，將直接影響課堂教學效果，所以教師要根據課堂和學生實際，不斷調整教學節奏，合理安排教學順序，優化使用教學時間。

1.教師認真鉆研教材，把握知識的重、難點

教師鉆研教材，一是圍繞《高中語文課程標準》總目標設計教學過程；二是要與文本、與作者、與編者進行對話和交流，通過語言文字理解思想內容，把握重、難點。

如研讀《聽聽那冷雨》，《課標》明確提出閱讀優秀文學作品，應引導學生借助品味語言感受其思想和藝術魅力，進而發展想象力及審美能力。在這一思想的指導下，教師尤其要側重讓學生于細微處品味語言，賞析文章的表現手法。《聽聽那冷雨》以聽雨為主線，借助典雅、細膩的語言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨行的白發游子形象，感受到了游子濃重的孤獨和思鄉之情以及對傳統文化、永恒理想的追求。基于此，我把教學重點定位于“學習作者運用語言文字的技巧，領悟作者的思想感情”，而“品味作者運用語言文字的技巧”又是教學的難點。教師若能把握住上述內容，也就能準確提出教學要求，形成清晰的教學思路。

教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點，才能準確把握教學知識容量，做到教和學的完善。

2.教學內容疏密相間，實現節奏張弛有度

教學節奏的張弛有度取決于教學內容的疏密程度。實踐證明，只有教學內容疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節律，使其保持旺盛精力。所以，教學內容的安排要講究疏密相間、錯落有致。一般來說，教材中的重、難點，要重錘敲，以體現一個“張”字，但應注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點內容，教師只需一言帶過，在“張”中體現一個“弛”字。

如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語言比較抽象，加之作者探討的是人對“精神家園”的追求，所以對于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學生來說，無疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實質上是一場苦旅”，我先引導學生分析錢鐘書和豐子愷散文中的場景，通過文中形象化的詮釋，學生不難歸納出這是實實在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫旅途的不安、無奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語言，調整了教學節奏，既讓學生理解知識，又提高課堂時間的利用率。

當學生保持一段時間的有意注意后，教師可結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。這樣根據教學內容來控制教學節奏，實現了節奏的張弛有度，提高了課堂教學實效。

提高時間觀和效率觀是教師重視課堂時間管理的思想基礎。在市場經濟中，“時間就是金錢”，而課堂教學時間的低效或無效利用，就是浪費學生的青春，浪費他們的生命，因而讓我們共同關注課堂時間管理，優化課堂教學時間，最大限度提高課堂教學實效。

第四篇：語文課堂教學優化策略

語文課堂教學優化策略

（一）教學內容優化

教學文本作為教師教學活動開展的物質載體自然是開放的而非閉鎖的，從而在課程知識的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創造性教學活動提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進行教學的責任。新課程的教學過程只是“用教材教，而無需教教材”，教師可以在教學文本的自由空間中進行理智的思考解讀。創造性地解讀文本即對教學內容再思考。教師要對教學內容有深刻理解和獨特的認識，有自己的思想和觀點，形成自己獨特的思維方式。

（二）教學過程優化

傳統的教學行為方式主要圍繞預設的教學過程來進行，即按照課堂教學的一般程序、依據教材的邏輯、分解、設計了明確的答案。這樣的教學過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學行為方式主要強調預設的教學活動轉化為富有活力的“動態生成”活動，讓課堂打開無限的多種可能空間。課堂的優化形式也呈現多樣性特點。預設是必要的，為了達到課堂目的一定會有提前設計因素，但并不需要對教學過程完全預設，因為真實的教學情境總是豐富多樣的，它蘊含了無限的可能性與創造性。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的不能預設的教學問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致學生產生對抗。在課堂上，師生協同活動教師除了按預定的計劃實施教學外還必須關注課堂活動的狀態，及時調整自己教的活動。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。”教學過程如何達到的預設與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學功底和充滿靈性的教學風格，憑借已有的教學知識、經驗和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達到潤物細無聲的教學效果。

（三）教學方法優化

當教學被歸結為一種技術活動時，教師的個性化的風格，都被統一教案，統一進度等要求中，統一到他人的教學方法以及由那種方法所規定的標準之中，面對豐富多彩的教學實踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。

實際上教師在教學方法方面進行創新和調適的可能空間是比較大的。通常人們所說的“教學有法而無定法”并不是放棄教師對教學方法的追求，而是教師在面對復雜的教學情境中如何做到內容、過程、方法的協調一致。教學過程的優化，就體現為知識的傳授與認識指導上的方略。面對不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發誘導、因材施教、循序漸進、從做中學等方法與原則。

隨著課程改革的深入推進，教師有了更多的自主權，個性特色的彰顯，在課堂教學中達到最大可能的提高學生的學習效果，成為了教師的追求。在具體的教學情境中，根據教學目的與要求，根據學生的特點與教學情境的特性來尋求適合自身的教學方法。事實上，方法的靈活選擇、創造性運用甚至是新型教學方法的再創造都能夠充分展示一位教師的教學功底和能力。在教學活動現場，教學實踐者總會突破教學理論設置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應對情景性需要的靈活多變的方法策略。

（四）靈活的教學智慧

面對復雜、動態的教學情境，教師如何才能做到內容、方法、過程與目的的協調統一，實現教學效果的最優化，這就需要教師的教學智慧。教學智慧給教師帶來的是對教學內容豐富多樣地解讀，是對教學方法或教學策略恰當而合理地選擇，是對教學過程中各種因素的有效和諧地整合，實現教師對預期教學效能的準確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復雜的、微妙的教學情境相結合，因此可以說每一次的課堂教學都是對教師教學專業能力的歷練與考驗。教師的教學智慧就是在無數次的歷練與考驗中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學實踐活動中面對復雜不斷調整自身以適應新的具體境遇，其教師專業能力在智慧性教學中得到提升。

教師的教學智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時抓住每一個動態的教學資源，進行獨具匠心的教學設計，創造性地教學。

（五）讓學生在交往中學習

在授受式教學中，由于只是教師講學生聽，師生之間在課堂教學時間里沒有或很少有交流的機會。即使有交流的機會，這種交流也是認知上的，而不允許個體經驗和個體經驗知識的進入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學中，交往意味著互動，意味著參與，意味著建構，意味著共同成長。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，兩者將形成一個真正的“學習共同體”。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動，專業成長和自我實現的過程。

（六）積極活化學生的思維

在語文課堂教學中，學生、教師、文本之間是一種互動平等的對話關系，教師在這個過程中要鼓勵學生創造性的理解作品，讓語文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發學生的問題意識，真正讓學生主動的探究，成為學習的主人；還要注意培養學生的感悟能力。讓學生結合自己的生活體驗，感悟文本，主動構建知識。還要重視學生思維過程的培養，多角度的思考問題，開發學生的智慧。要把握的原則有：

1、漸進性原則 思維是認識發展的高級階段，而認識的發展是由低到高逐漸過度，由簡單向復雜發展。因此進行思維教學要循序漸進，按認知發展的規律逐步提高、豐富學生的思維。

2、持續性原則 課堂教學中學生的學習是持續的，伴隨學習而發生的思維也應是持續的，這樣學生的潛在的職能才能越多。

3、開放性原則 當思維訓練達到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時隨地都可能出現，不一定就是教材內容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會中習以為常的小時間也可能成為啟動思維的發條。

4、人文性原則 課堂教學應該教會學生欣賞、體驗、共享書中和生活中的人、事、物的美善，進而激發學生的情感。思維教學中的人文教育又可以使學生具有人格力量，成為一個完整的人。

5、多元性原則 由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學生個人的經歷背景不同，思維習慣、思維方式、思維過程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學呈現多元特征。教師可從不同的角度、不同的側面支持、鼓勵學生思維的這種多元化，使思維教學變得多樣化。

（七）合理使用現代教學手段

現代教學手段的運用，具有形象直觀，突破時空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優點，但也不能無止境的運用，讓多媒體教學代替一切教學手段。一堂課在什么時候使用多媒體教學效果較好呢，是要從學生心理特點出發，結合學習內容來確定多媒體手段的最佳點。

第五篇：有效時間管理

你你是是否否每每天天疲疲于于奔奔命命，但但卻卻成成效效甚甚微微？？是是否否感感覺覺每每天天都都在在為為別別人人打打工工？？是是不不是是感感覺覺身身不不由由己己，無無法法控控制制自自己己的的工工作作和和生生活活？？如如果果你你遇遇到到這這些些問問題題，那那么么你你需需要要學學習習一一下下如如何何管管理理你你的的時時間間。

1、因為有“生物鐘”的存在，人對時間的感覺不受外界影響？

盡管人有“生物鐘”，但是心理學的實驗表明，人對時間的感覺是最不可靠的。比如，看一個很好看的電影的時候，你會覺得時間過得很快。而等待診斷結果的時候，你會覺得時間過得很慢。

2、有效的管理者總是先對工作任務進行計劃？

工作計劃往往只是紙上談兵，真正有效的管理者，總是會從時間安排上著手。他們并不以計劃為起點，而是首先清楚地認識自己的時間都用在什么地方。

3、時間是一項稀缺資源

時間是最為特殊的資源，他的供給完全不會增加，而且也完全沒有替代品。

4、通過回憶一天的工作，就可以知道自己的時間是怎么打發的人往往最不擅長管理自己的時間。一些自認為記憶力很強的人，實際上根本就記不住自己的時間是怎么過的。因此，要真正地了解自己的時間到底是怎么使用的，只能隨時記錄。

5、有效的管理者與其他人的最大區別，就是非常珍惜自己的時間！

6、每到季度末，積壓的工作總是很多，這時候總經理總是帶領大家加班加點，體現了他卓越的管理能力？

一個機構中如果反復出現同樣的危機，比如工作積壓、存貨危機等，往往是由于缺乏制度和遠見造成的。一項重復出現的危機，往往是疏忽和懶散造成的，應該是可以預見的，因此，可以預先防止，或者設計成一種例行作業，使每個人都可以處理。一個運作良好的組織，內部應該總是波瀾不驚的。大家把主要的精力放到規劃未來上，而不總是轟轟烈烈地“救火”。

7、兩個人花一天能干完的活兒，四個人只需花半天，就一定能干好？

人員過多，也常常造成時間浪費。因為大家的時間，可能沒有花在工作上，而是用來“扯皮”了。判斷人數是否過多，有一個可靠的標準。如果一個高級管理人員，不得不將1/10的工作時間花在處理內部糾紛和摩擦上，這個組織就可以定義為“人浮于事”。早期的鳳凰衛視，人員非常少，以至于“女人當男人使，男人當驢使”，卻在短期內做出了一個非常優秀的華人媒體品牌。反觀某些壟斷媒體，很多欄目動不動就是上百人，卻總是做不出好看的節目。

8、會議過多，說明組織不健全？

開會時就不能工作，工作時就不能開會。在一個結構設計接近理想的組織中，應該是沒有任何會議的。（當然這只是理想）你可以看看自己的時間紀錄，如果會議占去1/4以上，那你所在的一定是個浪費時間的不健全組織。

9、需要某一方面的技能，就得雇傭一個這方面的專家？

如果組織只是暫時或者偶爾需要某方面的技能，比如一個法律專家，還不如外聘一個顧問或者外包。因為雇傭一個專家，卻不能使其長期融入組織中，會造成人浮于事，反而浪費每個人的時間。

作作為為一一個個管管理理者者，往往往往會會花花費費大大量量的的時時間間在在非非生生產產性性和和浪浪費費時時間間的的事事務務上上。而而且且職職位位越越高高，浪浪費費現現象象越越嚴嚴重重。時時間間的的壓壓力力體體現現在在以以下下幾幾個個方方面面：：

●應酬和會議

有很多應酬對公司的業務發展并沒有好處，也并不有助于自身的職業發展。而即使是非經理人員他也會經常受到各種占用時間的要求的轟炸，比如沒有必要的會議。表面上看來，這些事情似乎都非做不可，但是實際上，很多事情根本就沒有必要。

●整塊時間

對于知識工作者來說，寫個報告，做個創意，或者做個實驗，都需要整塊的，不受人打擾的時間。比如，一個程序員寫一段程序，可能需要4個小時，如果分成8天來干，每天寫半個小時，最后寫出來的很可能只是一堆亂碼。如果能專心致志地連續工作，一個上午就可以完成非常漂亮的程序了。

●與人溝通

人際關系和工作關系的協調，應該占用更多的時間。如果一位經理人認為與下屬探討工作、項目只需要15分鐘時間，那他一定是自欺欺人。要想影響別人，至少要花1個小時。在很多公司中，即使在同一個辦公室的人也完全依賴使用電子郵件和MSN來溝通，以為避免了面對面的沖突，實際上不但浪費時間，而且影響溝通的有效性，造成很多誤會和矛盾。

●人事問題

人事問題往往應該是最慢做出決定的。比如GE公司在選拔CEO的繼任人選時，通常會用到5-10年以上的時間。即使是雇傭一個實習生這樣的小事情，也至少需要花費兩周的時間去沉淀和權衡。匆忙做出的人事決定，往往是錯誤的。以善用用人著稱的通用汽車前CEO斯隆就曾說過，“我第一念就想到的人選，往往不是最合適的。”

●記錄時間

要想提高自己的效率，首先必須非常準確地了解自己的時間都用在了什么地方。很多有效率的管理者，都保留一份小本子，隨時記錄自己的時間消耗情況，然后定期檢討。有效的管理者往往連續三四個星期對自己的工作進行實時的記錄，一年進行三到四次。有了這些

做，才能保證客觀準確，而不能靠記憶。

●診斷時間

在有了準確的時間記錄，之后，我們可以通過問自己以下幾個問題，來找出浪費時間的因素：

1、哪些事情根本不必做？

你可以就每項事情思考：“這件事情不做，會有什么后果？”如果不會有任何影響，則這件事情應該立刻取消。許多大忙人，天天去“跑會”、“趕場”、“應酬”，不知道耗費了多少時間。對這類事情，只要看看對于自己、組織和對方有沒有益處，如果沒有益處，就干脆謝絕吧

2、哪些活動可以由別人代為參加而不影響效果？

比如有些活動，邀請的單位只是需要你們單位來一個人就行了。這種情況下，就完全可以授權給下屬去參與。

3、我是不是在浪費別人的時間？

你可以很誠懇地去問一下你的下屬，“我常做哪些浪費你的時間而又不產生效果的事情？”比如，有些管理者經常動不動就召開十幾個人的會議，在這樣的會議上，實際上只有一兩個人發言，其他人都在很不耐煩地等待會議的結束。一個比較好的辦法，就是只邀請必要的人員與會，然后將會議紀要分享給大家。

●自由時間

如何運用可支配的“自由時間”來做那些真正重要的事務？這個要因人而異。一些成功的管理者提供了如下的經驗：

1、集中自由時間

時間如果能夠集中，即使只有兩個小時，可以辦成幾件大事。反之，零零碎碎的時間，縱然總數很大，也是毫無用處。

2、將例行工作排在固定日期

有人將會議、審核、問題分析等例行工作，規定排在一周內的某兩天辦理，而將其他日子的整個上午保留下來，處理真正重大的事務。

3、早起辦公

一些有效的管理者每天往往會提前90分鐘到達公司，專門從事研究性和前瞻性的工作。這樣，每天上班的時間是提前了，但是工作的成效至少要好過每天加班，還躲過了上班的早高峰。另外，早睡早起更有利于身體健康。有一些公司有愛加班的習慣，造成人們以為晚上可以加班，因此白天的工作反而松松垮垮。當然有一些行業的人每天加班是沒有辦

●事情的輕重緩急

任何事情，都有兩個屬性，一個是“輕重”，也就是重要程度，是指如果事情辦了，會帶來的長遠的好的影響；另一個是“緩急”，也就是緊急程度，是指如果不辦，會帶來的壞的影響。一個有效的管理者，往往會非常清晰將所有事務劃分為四類。

1、不重要而緊急

比如公司的產品質量出了問題，需要緊急召回。這就是一個緊急問題，但是僅僅解決這一次的質量問題并不能保證下次不出問題。充其量只是暫時度過這一危機。很多管理人士覺得自己忙得四腳朝天，天天當“救火員”，就是因為只專注于緊急問題。

2、重要而不緊急

產品出了問題召回之后，如果不深入地分析根本的原因，不去思考如果避免類似問題的發生，那么下次肯定還會出問題。而大部分的公司都是陷入了這樣的惡性循環中，令員工疲于奔命，而無暇去為將來做規劃。低效率的公司，正是忽略了如培養人才、建立質量監控體系、樹立品牌、確立競爭戰略、維護投資者關系這樣的重要事務，才令公司業務在不知不覺當中失去競爭優勢的。就好像把青蛙放進溫水中，逐漸加溫，等它發現自己被煮熟的時候，已經無力跳出來了。

3、重要且緊急

在分析了前兩種事務之后，你會發現，在一個公司中，真正既重要，又緊急的事情少而又少。因為越是重大的事情，越是需要更多的時間來決策。如果一個公司有很多“重要且緊急”的事務，那一定管理出了問題。

4、不重要且不緊急

比如說經理每分鐘能打120字，而秘書每分鐘只能打30字，打字這樣的工作還是應該交給秘書做，因為對于整個組織來說，打字這樣的事情既不重要也不緊急。所以如果授權給秘書，一來節省管理者自己的時間，二來秘書對此更為重視，也可以取得更好的效果。

如如果果一一位位高高級級主主管管聲聲稱稱自自己己有有一一半半的的時時間間可可供供自自己己支支配配，那那么么他他一一定定根根本本就就不不了了解解自自己己的高的時時間間是是怎怎么么過過的的。高級級主主管管大大約約只只有有11//44的的時時間間能能用用在在重重大大事事務務和和真真正正有有貢貢獻獻的的工工作作上上。當當然然，即即使使只只有有11//44的的自自由由時時間間，也也可可以以用用來來辦辦成成幾幾件件大大事事。

●總結

1、重要的事務需要連續的時間來處理。

2、人事決策需要用去更多的時間。

3、在對工作進行計劃前，要先分析自己的時間安排。

4、所有事務按照輕重緩急來處理。

摘自FT商學院