第一篇：大學生創新性實驗計劃項目結題驗收程序

昆明醫學院大學生創新性實驗計劃項目驗收程序

一、結題驗收檢查程序

1.執行情況匯報：項目負責人以PPT形式向評估專家匯報項目執行情況（時間控制在10分鐘以內）。

2.提問和答辯：專家對項目執行情況進行提問，查驗相關項目資料，項目負責人進行解答（時間控制在5分鐘以內）。

3.專家組評議：討論形成專家組評價意見。

二、備查材料

4.《昆明醫學院大學生創新性實驗計劃項目申報表》；

5.《昆明醫學院大學生創新性實驗計劃項目結題申請表》；

6.《昆明醫學院大學生創新性實驗計劃項目驗收證書》；

7.原始實驗記錄、課題報告或學術論文等有關技術資料；

8.屬新產品的還有生產工藝、圖紙質量檢測、產品標準、使用說明書等；

9.屬國內首創的科技成果的查新報告。

第二篇：“大學生創新性實驗計劃”項目結題報告

唐山學院“大學生創新性實驗計劃”項目

結題報告

項目名稱

大學專業導論課程教學效果的調查與

分析—以唐山學院為例

項目編號

項目級別

一般項目/重點項目

項目負責人

王亞嬌

系、年級、班級 13會本1班 指導教師姓名 李雅麗 職稱 教授

填表日期 2016年 4 月 28 日

唐山學院教務處制表

一、項目選題思路

專業導論課是面向新生開設的專業啟蒙課程，旨在幫助他們正確認識就讀的專業，加深對所學專業的感情，激發學習本專業的自豪感，具有引導學生適應大學學習生活、激勵學生學習動力、啟發學生掌握正確的學習方法等多重作用。

現階段，部分高校大一新生存在缺乏對所學專業的認識、對專業課程體系了解不夠深入的問題。為有效解決新生入校后對所學專業缺乏認識、專業思想不穩定、學習盲目等問題，我們小組提出了“大學專業導論課程教學效果的調查與分析”的思路。

開設專業導論課對幫助大學生盡早了解所學專業性質、培養專業興趣、掌握專業學習方法、規劃自身發展具有重要的導航作用。通過開設《專業導論》課程，不斷對大學新生進行專業思想教育和專業引導，幫助學生更好地了解專業的發展歷史、課程設置以及社會對各專業的需求情況，了解專業動態，從而加深對專業的熱愛，激發學習熱情，提高學習的積極性和主動性，掌握科學的專業學習方法，明確今后專業學習和就業的方向，使學生對自己的大學學習生活形成一個較為明確及科學的規劃。

二、實驗的研究方案及技術路線

（一）實施原則

1.基礎性原則：基礎性原則即所研究的調查問題貼近學生的專業學習。2.針對性原則：所研究的課題主要針對我院大

二、大三學生而設計的，具有針對性。

3.實用性原則：此次研究根據調查結果，提出建議和意見，為我院專業導論課程的開設及其他高校提供借鑒意義。

4.時代性原則：所研究的課題符合時代發展的要求，避免產生滯后性。

（二）實施方案

我們的研究方案主要包括四個方面：前期準備階段、實施階段、數理統計分析階段、實驗結果報告階段。在前期準備階段，我們通過查閱相關資料確定了調研主題、調研框架以及調研實際操作方案；在實施階段，我們構思了問卷題目，針對我院各專業學生的情況設計調查問卷，并修改完善問卷，接著實驗小組根據調研題目，深入到各個專業,通過發放調查問卷廣泛征求廣大師生對學科導論課程開設的意見和建議，在唐山學院組織調查；在數理統計分析階段，我們采用分組對比法進行對比研究，根據具體統計分析撰寫調研報告；在實驗結果報告階段，根據調查問卷的結果制作相應的數據統計圖，分析數據所反映的重點問題，并由小組成員撰寫結項報告，依據數據的后期處理分析，提 出合理化建議。

三、項目的實施過程

本項目主要包括四方面的內容：關于大學專業導論課程教學效果的調查與分析前期準備過程、實際調查過程、問卷的分析過程與調研結項所包含的成果。

1.關于大學專業導論課程教學效果的調查與分析前期準備包括兩方面內容：前期準備的原則和途徑

（1）“工欲善其事，必先利其器”，所以想要掌握真實可靠的數據，就要依據基礎性、針對性原則、實用性原則、時代性原則等原則。只有這樣，才能使收集到的數據真實可靠，更加了解唐山學院專業導論課程的發展情況。

（2）資料收集，調研組設定了以下途徑：上網搜集專業導論課程的發展情況，詢問老師，了解我校專業導論課程的校內開展情況，了解部分專業學生的專業導論課程的學習情況等。2.實際調查

（1）構思問卷題目，設計針對我院部分專業學生的各項調查問卷，修改完善問卷。

（2）調查問卷可根據學院專業導論課的教學要求。

（3）實驗小組根據調研題目，在唐山學院組織調查。我們深入到各個專業,通過發放調查問卷，廣泛征求廣大師生對學校在學科導論的課程開設方面的意見和建議，了解學校在學科導論課程方面已取得的成果、需要解決的主要問題。通過調研，摸清情況，吃透問題，找準癥結，提出對策。3.問卷分析

我們項目組會經過多次的討論，得出問卷的初步分析內容；之后將分析后的成果交給指導老師進行修改，多輪的討論與修改確保調研的準確性，為專業導論課程的開展打下良好的基礎。4.最終成果

對收集問卷進行整理與分析，形成最終的調研報告，調研報告如下：A.針對沒有開設過專業導論課程的調查分析：

1、如圖所示，大部分同學在入學之前對所學專業都是一般了解或是不太了解，極少數同學對自己所學專業清楚甚至很清楚，由此說明大部分同學入學之前對專業的選擇具有盲目性。

2、如圖所示，大部分同學對所學專業基本情況了解一般，少數同學對所學專業基本了解情況清楚甚至很清楚，由此說明大部分同學入學后對所學專業基本情況仍然處于懵懂狀態。

3、如圖所示，接近一半的同學基本掌握所學專業的學習方法，少數同學處于一般在掌握狀態，但是仍然存在一小部分同學沒有掌握所學專業的學習方法，由此說明，少數同學仍然需要正確的學習方法指導，從而使其加深對所學專業知識的認識。

4、如圖所知，超過一半的同學對所學專業的出路及發展方向的了解程度一般，甚至存在少數同學對所學專業的出路及發展方向不清楚甚至很不清楚，這說明，大部分同學還是需要專業的老師來對其進行專業發展方向的指導，并提出建設性的意見。

5、如圖所知，一半的同學對規劃未來自身發展的認識程度一般，少數同學不清楚甚至很不清楚，這說明大部分學生對于未來自身的發展考慮較少，并且對未來的職業規 劃比較盲目。

6、如圖所示，37%的同學聽說過但不了解專業導論課程，32%的同學完全沒聽說過，22%聽說過且有些想法，極少數同學聽說過但沒興趣，這說明專業導論課程有一定的知名度，多數同學都聽說過導論課程，并有一部分同學表示對導論課有興趣。

7、如圖所示，大部分同學認為有必要開設專業導論課程，并對其進行學前指導，少數同學持有沒必要或無所謂的態度，這充分說明專業導論課程開設的必要性。

8、如圖所示，大部分同學會通過網絡、雜志或其他媒介去了解本專業的自身特點及發展方向，少部分同學會在老師的建議下去了解，這說明學校應該提供更多的途徑來讓同學們更加深刻的學習其專業。B.針對開設過專業導論課程的調查分析：

1、如圖可知，在開設專業導論課程之前，45%的同學對所學專業基本情況了解程度為一般，而只有37%同學對所學專業之前有清楚了解，僅有9%的人對所學專業有很清楚的了解。由此得知，開設專業導論課程有其必要性。

2、從上圖可看出，有71%的同學對本專業的了解相比開設本課程之前更多，有25%的同學了解的非常透徹，僅有少數同學對學習本門課感覺毫無變化。由此得知，開設專業導論課程有利于同學對本專業學習的了解。

3、由上圖所知，41%的同學通過對專業導論的學習，對自己所學專業的學習方法和要求有了清楚的認識，36%的同學認識程度一般，而僅有少數同學很不清楚。由此得知，學習專業導論有利于學生掌握本專業的學習方法和要求。

4、由圖可知，有52%的同學對專業導論的課程態度一般，有31%的同學非常熱愛，僅有少部分同學對專業導論課毫不關心和態度散漫。因而，同學對專業導論課程的學習保持著積極的態度。

5、由圖可知，有一半的同學通過對本課程的學習，對所學專業的未來出路及發展方向有了基本了解，也有32%的同學通過學習，清楚了解了所學專業的未來發展方向，只有極少數同學學完本課程后仍然沒有方向。由此得知，開設專業導論課程有利于同學了解本專業未來的發展前景，可以讓同學有一個更好的職業規劃。

6、如圖可知，有47%的同學在學習本課程之后，對自己所學專業的就業形勢有了一定的了解，36%的同學有了很清楚的認識，僅少數同學仍舊很不清楚。由此可得出。學習專業導論課程有利于同學對自己所學專業就業形勢的了解。

7、如圖可知，絕大多數同學認為有必要開設專業導論課程，可以得出同學對專業導論課程有一定的積極性與興趣。

通過對開設過與沒開設過專業導論課程的調查分析，我們得知沒有開設過專業導論課程的大部分同學入學后對所學專業基本情況仍然處于懵懂狀態，并且對于未來自身的發展及職業規劃比較盲目。經過調查，多數同學都聽說過導論課程，并有一部分同學表示對導論課有興趣，這說明專業導論課程有一定的知名度及開設的必要性。

對開設過專業導論課程的學生的調查分析，我們了解到經過開設專業導論課程，同學對本專業的了解度、學習方法和要求、所學專業的出路及發展方向等有了比較清楚的認識，并對專業導論課程有一定的積極性。

綜上所述，通過對比分析，開設專業導論課程的教學效果相對于未開設過專業導論課程較好，因此開設專業導論課程是有必要的。

四、項目的預期成果及最終成果

（一）預期成果

1.預期成果形式：撰寫專題調研報告及結項報告；

2.預期推廣：專業導論課程可以推廣到唐山學院各專業進行開設，并預計可推廣到唐山部分高職院校的教育教學改革中，為其提供相關理論和實施經驗，以及數據依據；

3.應用范圍：唐山學院；

4.受益面：受益對象包括學生、教師、學校。

（二）最終成果

在項目接近尾聲時，我們小組達到的最終成果與預期結果基本一致，即完成調查研究報告及結項報告。

五、項目組成員的收獲及體會

從2015年5月—2016年5月我們項目組成員5個人開啟了創新性實驗為期一年的探索之旅。從去年開始我們小組開始了名為“大學專業導論課程教學效果的調查與分析—以唐山學院為例”的創新性實驗計劃項目，指導教師是李雅麗老師。

到現在，將近一年的創新性實驗就要結題了。回想過去一年參加創新實驗的過程,從查閱相關參考文獻尋找課題到申請立項、撰寫項目申請書,從制定詳細的研究方案和步驟到對本課題進行調查和研究，最后撰寫調查研究報告得出結論。一步步走來，其中的辛苦與辛酸只有經歷過的人才會懂，但是這是一次難得的經歷，一次讓我們得到鍛煉得到成長的經歷。雖然經歷了許多的困難，但是收獲卻是滿滿的。

首先，在做項目的過程中，由于很多東西是第一次接觸，不懂的真是太多了，我們不能一遇到問題的就去請教老師，所以我們必須通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來克服困難，實現實驗目的。在此過程中大大提高了我們自主學習的能力，也加深了我們對問題的理解。

其次，項目是我們團隊共同的項目，大家的目標是一樣的，在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產生碰撞，這時候需要我們以團隊為重，以項目為主，全身心投入，并充分尊重團隊中的成員。我們組從項目立項之初成員之間的不太了解到現在發展成為很好的隊友很好的朋友，這也見證了我們的團隊合作能力。每一個人的力量都是有限的，在團隊中我們能聚集起每個人的能量，將其發揮到最大效用。

再次，人與人之間是需要溝通交流的，尤其是在團隊合作中，我們需要通過有效地溝通來達成在項目計劃與實施上的高度一致。項目組成員每個人的觀點與思考問題的角度都不一樣，我們需要通過不斷的溝通與交流，來實現大家在知識與觀點上的分享。而另一方面，主要是在做問卷調查時，由于調查的人數較多，絕大部分都是不認識的，這時候需要我們良好的溝通，尤其是不被人理解和配合時，這時的溝通能力是必不可少的，良好的溝通能力可以高效率的完成工作。通過做調查問卷下來，我們的溝通能力提高了許多。

最后，十分感謝李老師在我們實驗過程中的耐心指導與幫助！

第三篇：“大學生創新性實驗計劃”項目結題報告

唐山學院“大學生創新性實驗計劃”項目

結題報告

項目名稱

多功能書架

項目編號

項目級別

一般項目/重點項目

項目負責人

系、年級、班級 指導教師姓名 職稱

填表日期 2012年 5 月 5 日

------------教務處制表

一、項目選題思路

大學生宿舍居住空間相對狹小，因此我們選擇開發一種多功能書架，以便能有效的利用宿舍有限的空間。設計要求其簡單實用，拆卸方便，貼近學生的生活和實際需求，成本較低等。

現在市場上有很多安置在墻上的物品架，有傳送帶物品架、折疊物品盒、簡易墻上物品架、想法書架，等等，這些創意無論從視覺和實用方面都非常優秀。但這些產品通常其觀賞性高于實用性，不適合學生使用。

所以由我們自行設計的多功能書架在實用性和節約成本等方面進行構思，可以讓你在能過擺放書籍的同時，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時書架可以作為電腦桌使用，使書架與電腦桌合二為一，節省了宿舍空間。此外，我們實現了書架的可折疊，進一步的減少不使用時占用空間的問題。

二、實驗的研究方案及技術路線

設計初期我們查閱相關的資料，保留了三個比較好的方案，方案一：七巧板書架

優點外形美觀，形式多樣（可以像七巧板一樣擺成各種形狀）方案二：魔術書架

此書架就好象在墻上裝了一根平衡木，放在上面的書可以很穩當放在上面，看起來非常神奇。其實實現這一點很容易，因為這只是一個小小的創意，小小的把戲。原來平衡木上面有一個隱藏的小支架，可以直接看下面這張圖片。

方案三：多功能書架。書架儲物面積大，可承放大量書籍。第三層可以放書，同時也可當做電腦桌使用，實現了書架與電腦桌的完美結合，同時解決了宿舍空間不足，課本無處存放的問題。

方案比較

方案一外形美觀，但可利用空間小，制作過程較復雜，更適合做家庭裝飾用。不適合學生宿舍。

方案二設計新穎，構思獨特，結構簡單，但承放書數量少，不能從根本上解決學生課本存放問題。

方案三美觀大方，綜合考慮了節省空間和增大儲物空間等要求。同時解決了宿舍空間不足，課本無處存放等問題。

綜合以上考慮，最終我們選用方案三。簡單實用，易于制作，且設計成本較低。符合最初的設計要求，適合學生及南校區特殊的宿舍環境。

三、項目的實施過程

總體規劃

將項目實施階段細分為五個階段文獻資料收集，擬定最初方案、調查方案合理性及確定最終方案、購買工具和材料、著手制作項目、撰寫總結報告。

3.1文獻收集及方案設計

通過瀏覽網頁，查閱相關書籍，及實地考察等方式搜集相關資料，我們了解到現在市場上有很多安置在墻上的物品架，有傳送帶物品架、折疊物品盒、簡易墻上物品架、想法書架，等等，這些創意無論從視覺和實用方面都非常優秀。但這些產品通常其觀賞性高于實用性。我們從中尋找創意靈感，模仿其中比較好的作品，經過修改，最終定下了三個方案以供選擇。

3.2最初方案確定

我們帶著前期的方案設計，在同學中做了個調查問卷，調查結果顯示同學們對我們的書架設計方案比較認同。

總結結果如下：

用戶對書架的功能需求有以下幾點：

（1）書架上可以放置一些裝飾性的小東西；（2）書架具有多功能，單一的功能太局限了；（3）附加功能：統計如下：書架頭燈、書架簾、臺燈架、折疊可拆裝、可向一側傾斜、升降、有書架和寫字板、掛書包的地方、書架板不要有縫隙。（4）書架主 4 要形式為懸掛式或倚墻式。(5書架另外一個讓人們關注的就是是否可以自由拆裝，滿足不同的用戶。

對于書架外觀需求有以下幾點：

(1)用戶對于書架的材質要求不統一，大部分用戶集中在木質、鋼木結合；(2)用戶對于書架的顏色需求也因喜好不同而不相同，其中乳白色、木質原色、淺藍色均較受歡迎；(3)大部分用戶期待書架的風格是清新自然的，再就是原木原色；(4)絕大多數的人傾向于小巧型的，次之是中等的，大型的只有一小部分。

同時了解到同學們關注的更多的是書架的實用性及書架會占用多大空間等問題。了解同學們的想法后，在老師的指導下，我們找到專業制作書架的工人師傅。向他們咨詢一些書架制作過程中需要注意的事項，及我們的設計方案的可行性，購買材料等細節問題。綜合考慮了各方面因素，我們決定采用木質材料，折疊型倚墻式書架。確定最初的設計方案，并估算出完成項目所需成本。

3.3設計分析 3.3.1人機分析

隨著生活水平的提高，人們對于各種生活產品的要求也在不斷的提高。對于辦公的各種產品提高了美觀性，也提高了實用性，在使用各類辦公產品的時候要求也越來越高。例如，在使用書架的時候，書架不穩等問題急需等待解決，在人機問題上，人們更傾向于把書放在書架的左上角，而右上角留有放筆與其他小東西的地方，“多功能書架”解決了書架與雜物同時整理的問題，在書架右邊可安放一個多層次筆筒，可以放高低不同的各類筆以及小刀、橡皮等小東西，符合人們右手拿東西的習慣，在書架左邊可放置能移動的毛筆吊筆架，放置不太常用的毛筆，或者卸載不用。左右可通用防止有習慣于左手的一類人群。這種設計可調，可隨心所欲使用，更適合市場。

3.3.2市場分析

近些年來，隨著社會發展，市場上出現了各類電腦桌、書架和各種筆筒，筆架，款式越來越多，樣子也越來越新奇，其中也不乏有較好的作品，但把三者結合起來的少。雖然這種文具是輔助學習或者辦公，但其中所蘊含的實用功能和文化內涵越來越多，市場越來越重視，市場缺少的以及人們需要的才是最好的，多功能書架正好符合這個條件，相信會有不錯的市場。

3.3.3價值分析 多功能書架主要用于學校，是學生們的好幫手，不僅能提高學習效率，而且還可以使宿舍整潔，清新，方便學習，多功能書架集合書架、電腦桌、筆筒筆架于一體，附加功能更多，而且安置合理，可以移動、卸載，可以根據需要選擇拼接，有隨意性，可以自己安排，給消費者自由發揮的空間。自己安排自己需要的部分，是一個很好的市場機遇，相信會有很好的市場空間。

多功能書架也可以用于家庭、辦公室等其他場所，應用領域廣泛，具有很好的價值可行性。

3.4購買工具和材料

確定了方案以后我們去豐潤、釣魚臺等建材市場尋找制作所需材料，由于我們是自行設計的項目，所以最初我們在市場上找不到合適的材料實現書架的向上折疊。最終我們商議決定修改最初的設計方案，將向上折疊改為向下折疊。購買材料時，我們知道了許多以前不知道的材料，材料的不同，使得在加工技術上，帶給人視覺和觸覺上的感受不同，例如由于材料本身所具有的特性，通過人工處理令其表面質感更為張揚：使光滑的材料有流暢之美，粗糙的材料有古樸之貌，柔軟的材料有肌膚之感，這些材質的處理還能使書架產生重輕感、軟硬感、明暗感、冷暖感，因此我們可以說，材料的恰當運用，不僅能強化家具的藝術效果，而且也是體現書架品質的重要標志。擴展了我們的知識范圍，為我們以后設計相關項目積累了豐富經驗。

3.5根據方案著手制作

根據方案，起初的制作過程還算順利，由于前期購買材料時我們因材料原因修改過一次設計方案，導致我們在安置最后一層書架時空間不足，被迫對書架設計方案做了第二次修改，將最后一層電腦桌改為折疊式。去掉了最初設計時的支架，改為鏈式支撐。此次改動增加了書架的功能，將書架功能進一步完善。

3.6撰寫總結報告

書架主體做完以后對書架的細節問題進行了完善。一切工作完成后，我們開始總結整個項目中遇到的困難，以及如何一步步的解決困難，撰寫總結報告。

四、項目的預期成果及最終成果

由我們自行設計的多功能書架在實用性和節約成本等方面進行構思，預期設計的多功能書架能實現可折疊、便于移動、簡單實用、拆卸方便、貼近學生的生活和實際需求，成本較低等。書架上可以放置一些裝飾性的小東西；另外可裝有書架頭燈、書架簾、臺燈架、掛書包的地方、書架板不要有縫隙等。經過半年多的努力，最終我們制作的多功能書架實現了可折疊，擺放書籍的同時，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時書架可以作為電腦桌使用，使書架與電腦桌合二為一，電腦桌的可折疊這一獨特設計更增強了多功能書架的實用性。在書架右邊可安放一個多層次筆筒，可以放高低不同的各類筆以及小刀、橡皮等小東西，符合人們右手拿東西的習慣，在書架左邊可放置能移動的毛筆吊筆架，放置不太常用的毛筆，或者卸載不用。左右可通用防止有習慣于左手的一類人群。這種設計可調，可隨心所欲使用，具體如何利用書架由用戶確定，給用戶留下更多的自由空間，以滿足不同用戶的需求。

最終書架基本滿足當初的設計要求，且設計研發成本較低。外型美觀大方，簡單實用，在同學間反響較好。

五、項目組成員的收獲及體會

通過這次多功能書架的獨立設計，使我明白創新并不像我們想像的那么難。很多時候我們在理解創新常常有個誤區就是創新的東西一定是新意的東西。這是一種錯誤的觀點，不能不排除創新中新意的部分，但是在我們生活中創新這種東西是從我們身邊的人和事中提煉出來的，只要你的觀察力夠強，那么在你的腦袋里就會有很多的靈感，這些靈感是來自于我們實實在在的生活中的。現代很多年輕人都講求個性化，在書架的設計上也不例外，不過很多時候大多數人理解創新型多功能書架裝修效果圖在設計上會覺得很困難，而且就算設計出也很難用在我們的日常生活，其實創新并不是我們想象中的那么復雜，真正困難的是把想法和創意變為現實，看似簡單的東西制作起來確很困難，首先是我們的經驗確實有限，不能從一開始就把所有的可能出現問題想周全，導致在后期制作中遇到了很多麻煩。任何事情都只有通過實際動手制作，才能在實踐中增長經驗，通過學校給予的這次機會使我們鍛煉了許多，不論是對材料的了解上還是我們的心理上都獲得了很大的提高，使我們的知識得到豐富和擴展。明白了團隊合作的重要性。在以后的學習和生活中，我們一定會勇于創新，敢于創新，讓我們的生活充滿靈動的源泉。

第四篇：信計院關于2012大學生創新性實驗計劃項目結題驗收的通知

信息與計算科學學院關于對2012大學生創新性實驗計劃項目

進行結項驗收的通知

各指導老師、各項目組成員：

根據校創教字[2012]20號文件“關于2011、2012年大學生創新訓練計劃項目結題暨推薦表彰優秀項目、先進集體的通知”的要求，學院將于2012年11月29日（星期四）下午組織對2012年立項的140項創新項目進行結項驗收，請各項目組抓緊時間，準備結項材料。

1、關于上交的結項準備材料

（1）《北方民族大學“大學生創新性實驗計劃項目”結題報告》一式兩份，（可在學校創新創業教育中心網頁下載），由項目組填寫并經指導教師審查簽署意見后上交學院。

（2）根據各項目立項的預計成果形式，同時上交相應的材料（如調查報告、論文、軟件、實物樣品等）。其中：

成果形式為調查報告的，上交紙質材料一式兩份及電子版、及發放并回收的原始調查問卷；

成果形式為論文，已完成但未公開發表的，上交紙質論文一式兩份及電子版；

成果形式為論文，并已公開發表的，上交論文復印件一式兩份（包括發表雜志的封面、目錄、論文所在正文）；

成果形式為軟件的，將軟件程序拷貝至辦公室負責老師處；

成果形式為設計圖的，待評審結束后上交設計圖紙一式兩份及詳細的說明；

成果形式為實物樣品的，待評審結束后上交實物樣品一份；

各項目組匯報的PPT文件；

（3）以上所有材料，除去待評審結束后上交的之外，其余務必在2012年11月28日（星期三）下午5點之前交學院學生工作辦公室肖國煒老師處。

2、關于結項評審安排

（1）評審時間：2012年11月29日下午1：30——5：00；（如有變動，另行通知）

（2）評審地點：由于本次項目較多，學院將分四組同時進行結項驗收，具體分組名單及地點另行通知。

（3）各項目的負責人，準備3-5分鐘的匯報PPT，向學院評審組進行匯報，主要匯報項目的預期目標、完成情況。請嚴格把握匯報時間。

其他未盡事宜，請咨詢學院學院學生工作辦公室肖國煒老師。

信息與計算科學學院

2012年11月23日

第五篇：大學生創新性實驗計劃項目結項驗收通知_12.4

大學生創新性實驗計劃項目結項驗收通知

各位大學生創新實驗計劃項目負責人：

按照教育部的精神，為進一步調動大學生參與科學研究與發明創造的主動性和積極性，激發學生的科研興趣、創新思維和創新意識，提高創新實踐能力，學校自2007年以來共啟動了五批大學生創新性實驗計劃項目，按照項目執行的時間節點安排，茲定于2012年4月18日至5月31日之間進行2011年及2010年立項的部分大學生創新性實驗計劃項目結項驗收。現將有關事宜通知如下：

1.請于前提交《上海財經大學大學生創新實驗計劃項目結項報告表》一式一份（可從cx.shufe.edu.cn“文件下載”處下載）和項目研究成果一式三份（相關論文、設計、專利、成果實物及相關支撐材料等），送至教務處教務管理科（紅瓦樓223室）。聯系人：郭慶，聯系電話：65903890。并將電子版成果材料和結項報告表發送至郵箱：guo.qing@mail.shufe.edu.cn。結項材料電子版按如下規則命名：“項目編號-負責人姓名-學院-項目名稱”，如“2011950036-張三-金融學院-XXXXXXX”。

2.定于進行項目結項答辯，請每個項目組提前準備好10分鐘左右的項目匯報，主要側重于使用實驗手段進行項目研究的成果匯報（答辯具體時間地點另行通知）。

3.結項材料的裝訂封面模板請從cx.shufe.edu.cn“文件下載”處下載，請注意用黃色封皮紙打印裝訂結項材料。

4.定于5月23日—5月31日進行項目經費劃撥、結項證書發放及項目成果整理等工作。

請合理安排好時間并按時上交《上海財經大學大學生創新實驗計劃項目結項報告表》和相關項目研究成果材料，逾期不予受理。

其他未盡事宜，請及時聯系！

教 務 處

二○一二年四月