第一篇：發展經濟學名詞

14、人口增長的隱蔽勢頭：他是指由于人口中年輕人所占的比重較大。這樣就增加了后來結婚育子夫婦的人數，因而，即使人口出生率下降，人口仍然會繼續增加的動態過程。

15、馬爾薩斯的人口陷阱理論：馬爾薩斯從經濟理論中的收益遞減按規律中提出了一個國家人口發展的總趨勢：即人口的增長是以幾何級數增長的。而由于收益遞減規律的糧食供給只能以算術級數增長，從而生活資料的增長遠遠趕不上人口的增長。

16、人力資本、它是指體現在勞動者升上的以勞動者的數量和質量表示的非物質資本。

17、教育成本：他是指為了培養一定熟練程度的勞動后備力量和專門人才，以及提高現有勞動力素質而耗費的教育費用。按其來源分為個人成本和社會成本。

18、教育的個人成本：它是指學生為了就學由個人或家庭直接支付的各種費用和發生的機會成本。

19、教育的社會成本：它是指社會支付的教育費用和間接成本。20、社會直接成本主要是用于教育的公共支出。社會間接成本包括、社會所放棄的收入、免稅成本、潛在的租金和折舊費。

21、教育的收益：它是指教育通過培養和提高勞動者的知識和技能給個人和社會帶來的有益效果，也成為教育的經濟效益。按收益對象的不同，劃分為個人收益和社會收益。

22、教育的個人收益：它是指受教育者個人通過教育所獲得的各種你好處。按其是否以貨幣形式獲得。又可分為直接收益和間接受益。其中，前者是指不同的受教育程度之間的終生收入差別，后者是指受教育者個人較大職業適應性和就業機會增加，也是指受煎熬與這因個人較強的能力而實現的支出的節省等。

23、教育的個人收益：它是指教育者本人不能占有的為社會其他成員所得到的利益。它可以分為

直接的和間接的兩種收益。其中前者是指在歸隱于教育的國民收入增量中，扣除受教育者個人較高的受教育水平而奪得的個人收入所余下部分。后者的主要表現為政治上和道德上的收益。

24、隱蔽性收入：他是指現有的工作任務在各個勞動力中間分開完成，這樣好像每一個勞動力都是充分就業了但是實際上這些人的許多時間都花在一些并不產生任何的活動上。

25、托達羅人口遷移模型：它是關于發展中國家光飯店存在的村農村向城市移民過程愿意的一種解釋。他認為人口遷移不只是對收入差距的反應，而且主要是對預期的收入差距的反應。

26、技術知識：他在工業經濟和管理經濟中也成為訣竅。技術知識包括一些實際知識，同時，它還包括關于工程方面、工藝技術方面的知識。

27、屬性知識：它是指關于市場發展或運作不可或缺的一些關鍵信息。

28、創新活動：熊彼特認，創新活動是指導建立一種新的生產函數，即由企業家進行的對生產要素和生產條件的新組合。

29、國家創新體系：它是指為了推動國家創新活動的發展是一個國家的創新活動取得更好的績效，在國家的層面上為創新各個主體所做的制度安排和他們的相互作用。它是政府、企業大學、科研機構以及其他中介機構的創新為社會變革和發展的關鍵動力在一系列共同的社會經濟目標下的相互作用系統。

30可持續發展：在不犧牲未來幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的需要。

31、市場失靈：指由于市場存在不完全性（例如壟斷勢力的存在，神產要素缺乏六流動性，巨大外部性的存在，缺乏知識和信息等）導致市場經濟作用被削弱的現象。

32、政策失靈：是指政府制定和執行的政策扭曲了環境和資源使用的真實成本所導致的環境污染

和破壞。

33、充分就業：把社會失業率保持在一個比較低的水平，讓出了自然失業以外的所有愿意接受現行工資水平的人都能夠遭到工作，實現最大量的就業。

34、稅收結構：指在政府稅收中各種稅的種類及機器在政府稅收總額中的比重。

35、通貨膨脹：一般指價格總水平的持續上漲。

36、名義利率：銀行對存款和貸款所要的利率。

37、膚淺的金融戰略：是指在一些發展中國家對金融系統施加的旨在鼓勵，而不是妨礙投資的一系列限制所示，其結果卻影響了金融系統發展的情況。

38、商業銀行：是個存貸業務的直接經營者，是有組織金融系統中最關鍵最基礎的組成部分。

39、恩格爾定律：隨著人們收入的增加，用于食物上的支出將堅少。

40、外匯貢獻：通過以農產品為主的出價產品出口，為經濟發展提供緊缺的外匯。

41、狹義的工業化：機器大工業在國民經濟中發展并達到占統治地位的過程。

42、產業革命：機器生產代替手工勞動，機器工業代替手工工業，從而產生了工廠制度，形成了工業資產階級和工業無產階級。

43、工業化模式：就是謀發展，實現工業化或現代化的途徑。

44、平衡增長：在整個工業或整個國民經濟各部門中，按照相同比率或不同比率同時、全面地進行大規模投資，通過各部門之間的相互配合，相互支持的全面發展，來徹底擺脫貧困落后的面貌，實現工業化的經濟發展。

45、投資乘數：在一定條件下，國內投資的增加可以使國民收投入成倍增加，這一倍數叫投資乘數。

46、貿易條件：指一國單位出口商品價格和單位進口商品價格之間的關系。

47、進口替代：用通過發展國內產業生產部分工業生產品，以“替

代”原來需要進口的工業產品。

48、自由貿易：就是排除對貿易的行政干預，放任廠商自由從事進出口活動。

49、發展援助：指外國政府或國際機構通過貨幣或實物形式，經資源轉移到發展中國家以促進受援國經濟發展的撥款和優惠貸款。

50、讓與成分：指借貸或贈與的金額與需償還部分金額的當時的貼現值之間的差額。

51、機構投資：就是從事大規模證券交易的機構，又分為集體性投資機構、保險公司和養老基金。

52、自由貿易：假如自由貿易區的國家之間相互免征關稅，因而是商品可以在自由貿易區內自由流動的一種經濟一體化形式。

53、垂直國家分工：在生產某種產品是把生產的各個階段放在世界各個不同的國家進行。

54、貿易區域化：是指在一個地理區域內各國經濟間的聯合。

55、誘致性技術變革：是用于解釋企業新技術的產生和推廣原因的理論。該理論認為技術進步是由市場力量引導的，當一些資源相對稀缺時，其相對價格會上漲，從而誘發技術開發，通過技術開發來利用相對價格低廉的資源替代相對價格昂貴的資源。

56、聯系效應：國民經濟中各產業部門因為投入、產出關系而建立起來的某種聯系，例如一個部門與向他提供投入的部門之間的聯系，或是與購買其產品的部門之間的聯系。

57、收入的功能分配：又叫要素收入分配，她要說明的是在總的國民收入中，每一中生產要素（土地、勞動和資本）所獲得的收入份額。

58、庫茲涅茨倒U曲線：是庫茲涅茨提出的一條用以說明收入分配隨著經濟增長而變化的曲線。該曲線表示了吉尼系數和人均收入之間的關系，呈現倒U型狀，實際上說明收入分配在經濟增長的初期會惡化，隨后會慢慢改善。

第二篇：經濟學名詞講演稿

“菲利普斯曲線”講演稿

大家好！今天我介紹的經濟學術語是菲利普斯曲線。失業與通貨膨脹是短期宏觀經濟運行中的兩個主要問題，在宏觀經濟學中，失業與通貨膨脹的關系主要是由菲利普斯曲線來說明的。

1958年，經濟學家菲利普斯在研究了1861到1957年英國的失業率和貨幣工資增長率的統計資料后，提出一條用以表示失業率與貨幣工資增長率之間替換關系的曲線，在以橫軸表示失業率，縱軸表示貨幣工資增長率的坐標系中，畫出的一條向右下方傾斜的曲線，這便是最初的菲利普斯曲線，該曲線表明，當失業率較低時，貨幣工資增長率較高，反過來，當失業率較高時，貨幣工資增長率較低，甚至為負數。

隨后，新古典綜合派把菲利普斯曲線改造為失業與通貨膨脹的關系，并用它來解釋通貨膨脹，改造的出發點是這樣的：通貨膨脹率＝貨幣工資增長率－勞動生產增長率。所以若勞動生產的增長率為零，則通貨膨脹率與貨幣工資增長率一致，因此經改造的菲利普斯曲線就表示了失業率與通貨膨脹率之間的替換關系，即失業率高，通貨膨脹率越低；失業率低，則通貨膨脹率高。

如下面的圖所示，圖中的橫軸表示失業率u，縱軸表示通貨膨脹率π，向右下方傾斜的曲線PC即為菲利普斯曲線。若設u星表示自然失業率，則可以將簡單形式的菲利普斯曲線表示為π=-ε(u-u*)，其中的參數ε衡量價格對于失業率的反應程度。舉例來說，如果ε是2，上述方程表示，實際失業率對于自然失業率每增加一個百分點，則通貨膨脹率下降2個百分點。而當失業率超過自然失業率，即u>u星時，價格水平就下降，反過來，價格水平會上升。

菲利普斯曲線被修正后，迅速成為西方宏觀經濟政策分析的基石。它表明，政策制定者可以選擇不同的失業率和通貨膨脹率的組合，比如說政府可以通過容忍高的通貨膨脹率，以便換取低的失業率，或者說政府通過高失業率來維持低通貨膨脹率，用一句話來說就是，在失業率和通貨膨脹率之間存在一種“替換關系”，即用失業率的增加來換取通貨膨脹率的減少，或者是用通貨膨脹率的增加來減少失業率。

具體來說，一個經濟社會先確定一個社會臨界點，由此確定一個失業與通貨膨脹的組合區域，如果實際的失業率與通貨膨脹組合在組合區域內，則社會的決策者不用采取調節行動，如果在區域之外，則可以根據菲利普斯曲線所表示的關系進行調節。

第三篇：發展經濟學

發展經濟學概論

目錄

1.新疆教育投入的意義..........................................................................2 1.1 大力發展新疆義務教育，對引導青少年樹立正確的人生觀、價值觀，維護民族團結、祖國統一有著重要意義................................2 1.2 大力發展新疆教育，可以防止宗教活動過熱，維護民族團結........3 1.3 大力發展新疆義務教育，將會提高西部民族地區人民的整體素質，為西部大開發奠定良好的人力基礎......................................4 2.新疆教育現狀分析.............................................................................5 2.1 教學力量分散，資源浪費嚴重..................................5 2.2 師資隊伍及其素質水平偏低....................................5 2.3高中階段及其以上教育供給能力不足.............................6 2.4 教育觀念一般比較落后,不重視教育的現象比較普遍...............7 3.新疆教育資源的分析..........................................................................7 3.1 教育層次發展不平衡..........................................7 3.2 教育資源分配不平衡，高校師生比嚴重失調,高層次師資嚴短缺.....8 3.3 中等教育力度不夠以及少數民族教育力度不夠....................8 4.新疆的教育政策現狀分析....................................................................9 5.加快新疆教育發展的對策和建議..........................................................9 5.1 搞好各級各類教育，進一步加強九年義務教育....................9 5.2 加強師資隊伍建設,提高教師整體綜合素質，深化基礎教育改革，提高教育質量.......................................................10 5.3 改善教育經費支出結構，提高教育經費的整體使用效率...........11 5.4 加強學校教育及教學設備的常規管理，充分發揮現有設備的使用功能...............................................................12 6.總結...............................................................................................12 7.文獻參考........................................................................................13

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摘要：本文通過對新疆教育研究來了解新疆教育的發展狀況。在本文中先是介紹了新疆教育投入的意義，然后分析了新疆教育的現狀、教育資源的分布、新疆教育政策現狀分析，最后為加快新疆教育發展我給出了一些的對策和建議。關鍵字：新疆 教育 資源 政策

21世紀的競爭就是知識的競爭，但說到底是教育的競爭。當前，國家“西部大開發”戰略和新疆“科教興新”戰略正在積極實施，發展教育、培養人才已成為新疆贏得發展主動權的關鍵。

教育是實現人力資源向人力資本轉化的基礎工程，不同的教育層次對人力資源的發展起著不同的作用，各層次的人力資源對經濟增長的作用方向和力度也存在差異。因此研究新疆教育人力資源發展狀況對新疆教育的發展及經濟的發展都起著重要的作用。

1.新疆教育投入的意義

1.1 大力發展新疆義務教育，對引導青少年樹立正確的人生觀、價值觀，維護民族團結、祖國統一有著重要意義

從總體上看，目前新疆青少年人生觀、價值觀的主流是應該予以肯定的，其發展趨勢也是積極的、穩定的。他們熱愛祖國，關心新疆

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發展經濟學概論 的改革和發展，有較強烈的社會責任心和時代責任感。但是，極少數民族分裂分子跟我們爭奪青少年，這是應當認真對待的。因為青少年正處在形成正確的人生觀的關鍵時期，對他們教育得如何，直接關系著新疆的未來、命運和前途。所以，在新疆地區(尤其是邊境地區)的基礎學校組織要對青少年進行愛國主義教育要同熱愛社會主義祖國、熱愛新疆的教育相結合；同加強民族團結、維護祖國的統一、反對民族分裂主義的斗爭相結合。要切實加強對各族青少年學生的馬克思主義民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育，牢固樹立“兩個離不開”的思想,自覺維護民族團結和祖國統一。這是在新疆擊敗民族分裂主義和非法宗教活動進攻的需要，也是鞏固社會主義制度的需要。

1.2 大力發展新疆教育，可以防止宗教活動過熱，維護民族團結

通過教育可以根本抵制民族分裂分子的分裂活動：一方面由于新疆文盲、半文盲人口占全國總數的60%以上，國際敵對宗教組織正是利用這一點在信教群眾中宣傳“教徒迫害論”、“經濟侵略論”、“民族獨立論”等；另一方面教育不僅可以“治窮”，而且可以“治愚”。因此，我們在發展少數民族地區經濟的同時，還需大力發展教育，加大智力扶貧、科技扶貧、文化扶貧在扶貧工作中的比重，以增強群眾的科技意識，淡化宗教意識，防止宗教狂熱；同時，通過教育可以傳播一定的社會政治意識形態，對青少年進行革命理想、紀律、世界觀、價值觀、道德品質的教育，使青少年形成適應和擁護一定社會政治制

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發展經濟學概論

度和政治活動的思想意識和行為方式,完成青年一代的政治社會化任務。由此可見,加快發展新疆邊境地區教育，在維護民族團結、祖國統一中有著重要的地位和作用。

1.3 大力發展新疆義務教育，將會提高西部民族地區人民的整體素質，為西部大開發奠定良好的人力基礎

基礎教育是提高民族素質的奠基工程，也是整個教育事業的基礎，基礎教育和經濟發展是密切相關的。由于教育具有遲效性的特點，所以要重視人才資源的早期開發。基礎教育包括學前教育、小學教育和中學教育，對象主要是學齡期的兒童和青少年。新疆的基礎教育應突出這樣幾個功能：一是傳授科學文化知識，奠定全體勞動者科學文化素養的良好基礎,杜絕新文盲的產生；二是為高一級學校輸送合格的學生，以利于高一級學校培養出經濟社會發展所急需的各種人才；三是傳授實用的生產生活基本知識，促進邊疆民族地區特別是新疆農村牧區生產生活方式的改善，提高生產生活水平。根據西部地區人才資源情況，還應重視針對成年文盲而實施的基礎教育，其形式可以是非正規的，目的在于使受教育者迅速地掌握有助于消除貧困、提高生活質量的基本知識和技能。

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發展經濟學概論

2.新疆教育現狀分析

2.1 教學力量分散，資源浪費嚴重

新疆地廣人稀、7種語言授課，中小學布局分散、點多、規模較小，位置偏遠，天寒地冷，加上需食堂、餐廳、浴室等配套設施，導致教育成本偏高，使得原本短缺的教育經費難以滿足基本的教育需求，相當一部分邊境線地區適齡少年兒童“進不來、留不住”，一些邊境地方農村初中生輟學嚴重，15周歲人口受教育完成率偏低，實現這些地區的“兩基”攻堅目標是一項十分艱巨、復雜的任務，面臨著嚴峻的挑戰。

2.2 師資隊伍及其素質水平偏低

教師隊伍整體素質不高，地區之間、城鄉之間、學科之間分布不合理。目前，新疆特別是少數民族聚居區和邊境貧困地區的中小學教育現狀令人擔憂。教師隊伍和師資力量弱，教師在崗培訓比較欠缺，教師素質和能力及教學水平較低。一是教師學歷合格率低。教師的學歷水平與國家要求和現實工作需求差距很大；二是教師中有相當一部分的人員是非師范類專業畢業，他們的合格學歷是通過自學、函授、進修等形式取得的，雖然學歷高，但其實際能力差，這種現象主要存在于鄉村學校。同時，教師隊伍“整體超編”與“結構性缺陷”并存，重點學科的教學教師嚴重不足，而民語言學校中小學教師嚴重超編，隨著少數民族學生接受漢語言學習人數的增多，只會用民語言教學的5/13

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民族教師將大量過剩。2009年全區總人口2，158.63萬人，少數民族人口占全區總人口的60.7%。新疆邊境區域有7種中小學授課語種、4種高校授課語種。到2007年底，全區444.4萬在校生中少數民族學生占57.3%；28.3萬名各級各類學校專任教師中少數民族教師占55.8%；24.18萬中小學專任教師中少數民族教師有14.36萬人，占59.4%，按照自治區標準,在師資的配備上還存在很大問題，語文、數學、英語三大門教師學歷合格率非常低。由于受各種條件的影響，邊境縣鄉教育事業引進人才難度較大，而本地人才外流現象嚴重。

2.3高中階段及其以上教育供給能力不足

高中階段及其以上教育的供給能力不足，制約義務教育的發展，影響高等教育的持續快速發展。新疆福海縣教育存在的問題為例，初中升高中難,民族學生接受漢語言教學難。目前全縣共有初中在校學生3，903人，其中民語言學校初中在校生1，803人，高中在校生1，489人，其中民語言高中在校生為412人。近年來，福海高考升學率達到80%以上，而中考升學率不足25%，造成大量優秀初中學生不能接受高中階段教育，這種現狀已經引起廣大群眾的不滿。據調查，從1998年以來，在縣城中小學校中，漢語言學校招收民族學生人數平均以每年遞增40%速度急劇增加，相反，縣城純民語言教學的原縣一小招生人數逐年減少，1998年每年招收民語言新生達89人，而到2002年、2003年只有30人左右。這一現實，一方面造成了民語言學校教

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育資源閑置和浪費；另一方面給漢語言學校招生帶來很大壓力，造成許多希望子女接受漢語言教學的民族學生難以滿足需求。

2.4 教育觀念一般比較落后,不重視教育的現象比較普遍

一方面由于受經濟發展水平所限，教育的經濟價值不能得到很好的體現，因而人們的教育觀念一般比較落后；另一方面，在這樣的貧困地區，不重視知識、不重視教育的現象比較普遍。這種教育觀念的落后造成很多沒有初中畢業的學生輟學。自八十年代以來，新疆部分地區由于大批學齡兒童棄學放牧，一部分學齡兒童轉到境外就學，使得這些地區義務教育入學率明顯下降。2009年新疆小學初中畢業生升學率與全國平均升學率相比仍然較低，新疆農村中小學生失學的現象有蔓延趨勢。新疆部分地區的教育發展落后，使得這些地方的經濟發展遲緩滯后，嚴重制約新疆整體經濟的發展。

3.新疆教育資源的分析

3.1 教育層次發展不平衡

從全國比較來看，新疆接受過高等教育的人數略高于全國平均水平，但受過高中教育的人數只為全國平均水平的58.43%，為東部平均水平的46.11%，為中部平均水平的52.22%，為西部平均水平的95.19%；受過初中教育的人數為全國平均水平的38.15%，東部平均水平的32.52%，中部平均水平的31.79%，為西部平均水平的60.82%。這種“倒金字塔”式的狀

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況直接導致了生產一線和廣大基層普通勞動者的科學文化素質較低，制約了生產力的解放和經濟發展水平的提高。

3.2 教育資源分配不平衡，高校師生比嚴重失調,高層次師資嚴短缺

由于經濟因素的影響，新疆高等教育的學校中有90.32%集中在北疆，而相對于南疆等欠發達地區，教育支援嚴重不足的現象長期存在。另外，國家高校擴招,從2000年至2005年高校教師負擔學生數上漲了58.67%，這對于本來就師資嚴重不足的新疆來說無疑是使老師學生之間的比例更加嚴重失調。

3.3 中等教育力度不夠以及少數民族教育力度不夠

從1995至2005年，雖然小學升學率在提高，而且都在90%以上，但初中升入高中的比率卻一直在35%左右。這種教育狀況表明，有大多數適齡人口不能正常接受高中層次的教育，這對新疆實施“科教興新”和“人才強新”戰略非常不利。另外雖然少數民族教育質量不斷提高，少數民族在校生人數不斷增加，但依然有很多的問題有待解決。一是漢語師資嚴重不足。二是在較為落后的民族地區，由于教學條件不足，備課資料匱乏，備課沒有基本漢文資料。三是信息閉塞，很多的教育信息不能及時的獲得，所學知識較為落后。

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4.新疆的教育政策現狀分析

2003年3月，自治區人民政府轉發了自治區教育廳提出的《關于調整中等師范學校布局調整的意見》，確定了中等師范學校布局調整的目標，即2004年停止三年制師生的招生計劃，2005年取消中等師范學校辦學層次，從而實現新疆師范教育結構由“三級”向“二級”過渡。

政策和措施對教育的發展起到了積極的作用，但卓越的成績并不等于教育工作的完美無缺。當前，人們已經意識到新疆教育工作還不能適應社會主義市場經濟發展的需要，教育投入相對不足，教育結構不盡合理，教師隊伍素質偏低，教育質量效益不高的問題依然存在。

5.加快新疆教育發展的對策和建議

5.1 搞好各級各類教育，進一步加強九年義務教育

應重點提高小學學齡兒童入學率和小學畢業生升學率；大力發展職業技術教育，為社會培養和輸送大批合格的技術工人，以期持續快速地提高勞動生產率；高等教育在快速擴招的同時保證教育質量的穩步提高，應不斷加強“產、學、研”結合，促使科學技術向現實生產力的轉化，以信息化帶動經濟的發展，推動新疆經濟的快速發展。應在進一步鞏固9年義務教育的基礎上，大力推進12年義務教育。目前，至少應在縣級

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先普及12年義務教育，全面提高人口的科學文化素質，把沉重的人口包袱轉化為巨大的可持續發展的寶貴人力資源。

5.2 加強師資隊伍建設,提高教師整體綜合素質，深化基礎教育改革，提高教育質量

進一步落實東部地區的教學資源，加大對東部地區的教育支持力度。不僅要利用好青年志愿者支教西部的教育資源，還要成立由專門機構組織一批已經退休但是身體健康的老教師，擔當志愿者，緩解邊遠地區漢語老師不足的壓力。同時，擴大新疆中、高師漢語專業招生規模，建議自治區為每個學生每年補助一定額度的學費和生活費，以增強漢語專業招生的吸引力。建議自治區盡快按國家新的編制標準，結合各地區實際，核定中小學教師編制，并從解決教師編制入手，為該邊境地區解決一定數量的教師編制，逐年解決師資緊缺的問題。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建立一支素質高、有敬業精神的教師隊伍，是新疆貧困地區基礎教育發展的關鍵。深化基礎教育改革的首要任務是要因地制宜地調整邊境的校點布局，合理配制教育資源，擴大辦學規模，改變過去校點多、規模小、費用高、效益差的狀況，把學校布局與危房改造同步進行，改善辦學條件，提高辦學效益；要組織開展社會助學活動，解決適齡兒童特困生的輟學問題，確保“普九”教育工作任務的完成。同時，根據邊境基礎教育的實際情況，深化教育教學改革，構建具有邊境基礎教育特

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色的課程體系，使教學內容符合邊境經濟發展的需要，為學生終身教育奠定扎實的文化知識基礎，提高學生綜合素質。

5.3 改善教育經費支出結構，提高教育經費的整體使用效率

新疆各級財政部門應努力保障教育經費的基本投入并隨 著財政收入的增長不斷增加教育投入。另外財政部門積極配合 教育部門做好合理調整校點布局，實現規模效益；優化專職教 師、后勤行政人員及學生的比例，逐步達到國家規定標準，合 理配置和利用教師資源。

注重解決農村、牧區學校經常性費用不足、教師培訓經費、學校冬季采暖方式等具體問題，辦好牧區寄宿制學校。為了解決新疆部分地區義務教育經費問題，需要從以下幾個方面入手：

第一、加強組織領導。地區及各縣(市)應成立相應農村義務教育經費保障機制改革領導小組和辦公室，實行“一把手”責任制，為確保地區農村義務教育經費保障機制改革順利實施和試編今后中小學校預算工作奠定基礎；

第二、明確工作目標。地、縣(市)相繼應制定《農村義務教育經費保障機制改革實施方案》，明確地、縣(市)分項目、按比例分擔農村義務教育經費的保障機制，使得農村義務教育供需矛盾得到緩解；

第三、落實改革資金、多渠道籌集資金。國家和地方應采取更大的政策傾斜，支持邊境地區的教育發展，必須增加對當地教育的財政投入。沒有資金想發展教育就只是一句空話，特別在邊境地區，在各方面都處于劣勢的辦學條件下，更應該加大對教育的投入。除此之外，11/13

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偏遠地區還應該積極獲取教育捐資。通過網絡、電視、廣播等媒體宣傳該地區的教育發展狀況，利用一切機會爭取企業個人的捐資助學。

5.4 加強學校教育及教學設備的常規管理，充分發揮現有設備的使用功能

區現有現代化教學設備不能充分利用的情況，首先，我們應該集中加強教師這方面知識的培訓，使該邊境地區的教師掌握現代化的教學手段，充分利用網上的資源優勢進行教學，提高教學效果；其次，應該引進一部分計算機方面的專業人才，加強對現有教學設備的管理與維修；第三，改革考試和評價體系，促進教師、家長、學生觀念的轉變。針對邊境地區教育現狀，我們不妨矯枉過正一些，在一些評價上可以向信息素質教育傾斜，以振聾發聵之勢將認識之后的學校領導和教師“誘上梁山”，促進他們徹底解放思想，轉變觀念。

6.總結

通過完成這次論文，讓我更加了解新疆教育存在的問題，以及新疆教育的意義，新疆乃是祖國不可分割的一部分，但是想要很好的發展經濟，重中之中就是快速發展教育，儲備人才。21世紀，什么最重要。答案毋庸置疑就是人才，而怎樣才能快速的獲得人才，那就是加速發展教育。本文通過對新疆教育現狀的分析，并給出了建議。如果我們能抓住這些機遇，新疆的教育將發生翻天地步的變化。

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7.文獻參考

[1]顧華詳.新疆教育發展的現狀及對策研究[J].實事求是,2004.2.[2]蔡寶來.現代教育的新功能與發展抉擇[J].教育理論與實踐,2003.1.[3]曹紅.改革開放以來國家對新疆教育實施優惠政策的歷史考查[J].新疆大學學報(社會科學版),2004.1.[4]新疆師范大學學報,2006(3):118 [5]駱詩政,劉玉杰.新疆南疆地區基礎教育多元文化課程建構[J].現代中小學教育,2008(12):16 [6]艾力·伊明.多元文化整合教育視野中的“維漢”雙語教育研究[J].中央民族大學,博士論文:1

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第四篇：發展經濟學

中原經濟區建設中的傳統農業升級路徑分析

耕地僅占世界10%的中國，人口卻占世界的22%，十幾億人的糧食問題始終是頭等大事。糧食安全關系著國家的安全，是一個國家發展的重中之重，在建設社會主義現代化的同時，如何確保國家糧食的安全與穩定至關重要。河南作為我國的糧食大省，在兼顧自身發展的同時，更要從國家的整體規劃出發，確保糧食生產的穩定與發展。

經濟的發展離不開工業化的快速發展和城鎮化的快速推進，河南作為傳統的糧食生產基地和人口大省，要擺脫落后的局面就必須在工業化和城鎮化上下功夫。但同時，河南又肩負這糧食生產安全的重任。工業化與城鎮化的發展，必然會帶來農村勞動力和農業用地的減少等諸多矛盾，要擺脫這種不利的局面，農業的生產就必須跟隨著工業化與城鎮化的發展實現現代化，也就是我們所說的“三化協調”發展。

所謂“三化”協調發展，就是要以新型工業化促進產業布局不斷優化、促進經濟結構戰略性調整，切實提高經濟增長的質量和效益，為城鎮化和農業現代化提供重要支持；以城鎮化帶動城市功能完善、生產要素集聚和農村勞動力加快轉移，統籌城鄉發展，為工業化和農業現代化注入內在動力；以農業現代化提高農業綜合生產能力，鞏固農業基礎地位，為工業化和城鎮化奠定堅實基礎，真正使工業化、城鎮化、農業現代化相互促進、相互協調，成為良性互動、互為支撐的有機統一體。

“三化”協調的本質是不犧牲農業和不錯位發展，而是相互促進和齊頭并進，最終達到促進農業和促進土地集約使用的目的。工業化與城鎮化要實現快速的發展，我們從從東部沿海地區都可以得到相應的發展經驗。沿海地區工業化的普遍發達是與其地理位置的優越性密不可分的，但同時他也是在大量犧牲農業的基礎上才實現的。河南作為我國的人口大省，其農村占用土地與農業人口比重相當高，“三農”問題的解決一直困惑這我們，要按照東部沿海地區的發展經驗，必然導致非城鎮地區經濟的更加低迷。所以我認為，在河南要實現三化的協調發展，就必須肯定農業的基礎地位，并以“三農”問題為根本進行統一規劃。

一、要合理規劃農村土地用途

工業化與城鎮化的發展必然會大量的侵占農業用地的面積。但同時，工業化的發展帶來制造業的快速發展，為農業機械的生產提供必要的保證；城鎮化的發展同樣能夠改變我國現在農村住房占地面積太大的現狀，使得農業用地能夠大面積的統一規劃。這兩方面的作用都為我國農業向現代化發展的道路上采取適度規模的產業化生產提供了可能。在這其中，河南16.7萬平方公里土地上在哪里建設城市？建設多少個城市？在哪里建鎮？建設多少鎮？在哪里建居民點？建設多少個居民點？每個城市、鎮、居民點面積多大，人口多少，空間界限在哪里等等，都進行科學界定。土地的規劃不僅需要為工業化與城鎮化提供了可供發展的空間，同時還要考慮到環境的保護與農業生產的可持續發展。

二、確保農村人口在轉入城鎮化過程中的待遇提高

工業化與城鎮化的過程是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。在這期間，城市和城鎮必然會存在大量的流動農民工，如何解決這些人的安置問題關系著社會的和諧與穩定。

工業化與城鎮化的發展，需要大量的農村勞動力為其注入動力——工業的發展需要大量的工人，城鎮的發展需要大量從事第三產業的人。在這個過程中，農民的增收問題是決定農民在建設中的積極性的關鍵。我省作為全國的勞動力輸出大省，就是因為現在農村人口對于農業生產已經顯得過剩，外出務工能夠大幅度的增加自身的收入。所以，在生活水平不斷提高的作用下，農村人口能夠為現代化與城鎮化提供足夠的動力。相應的，工業化發展對于勞動力的要求能夠提高農村人口本身的技術水平，城鎮化的發展有助于普及基本公共服務，提高公共服務的質量，從而促進人民教育水平和健康水平的提高。這兩方面都有助于農業現代化過程中農業機械化的使用和科學農業技術的應用。

三、加快推進農業現代化

農業現代化是一種過程，同時，農業現代化又是一種手段。在這個過程中，農業日益用現代工業、現代科學技術和現代經濟管理方法武裝起來，使農業生產力的由落后的傳統農業日益轉化為當代世界先進水平的農業。

推進農業的現代化包括農業的機械化生產、生產技術的科學化、農業生產的產業化、農業信息化與勞動者素質的提高。這五個方面不論哪個方面的提高都會帶來農業糧食生產率的提高，從而釋放大量的農村勞動力。為達到這一目的，我們需要從以下幾個方面入手。

首先，穩定和完善農村家庭承包經營制。堅持土地公有制和嚴格尊重農民的土地使用承包權，不僅是我國社會安定和發展的根基，也是從實際出發，進行農業產業化經營制度創新的必要條件。在此基礎上提倡農民土地使用權有償流轉，切實保障農民土地使用權的合法權益，根據區域實際，搞好適合我國國情的土地適度規模經營。其次，加強和提高農民整體素質。農民作為現代化的價值主體和創造主體，農民首先必須現代化。農民現代化本質上是把農民怎樣從傳統人變為現代人的過程，是包括生產方式的現代化、生活方式的現代化和價值觀念的現代化。第三，加大農業科技推廣力度，促進科研成果應用。著力建立一批不同形式、不同層次的依靠科技推進農業現代化建設的實驗區和示范區。大力加強科技綜合試驗示范基地建設，提高農民自覺接受和運用科技的積極性，并逐步形成科技推廣的市場化、產業化經營。

總之，由于河南在我國糧食生產安全的重要地位，以及省內人口過多，尤其是農業人口過多的現實。我認為河南的“三化協調”發展必須以農業的發展為中心，尤其是以“三農”問題為根本，逐步實現與工業化和城鎮化的相互促進、齊頭并進。

第五篇：發展經濟學

1.比較經濟增長與經濟發展的聯系與區別？ 經濟發展不僅包括增加投資而增加了產量，同時還包括更高的生產效率。經濟發展，除去人均收入水平的提高外，還包括經濟結構的根本變化，也包括人口增長、消費結構等方面的變化。增長是反戰的必要條件，沒有增長就不可能有發發展，但有了增長不一定就有發展。

2.改造傳統農業有哪些基本途徑？

（1）制度創新（土地占有方式的改革）。比如大規模現代耕作或養殖，種植園農業。（2）技術創新（農業生產技術的變革）。比如拖拉機、聯合收割機和其他形式的機器替代勞動，新型稻種改良作物品種而提高產量。

3.教育在經濟增長的作用有哪些？

教育作為人力資本積累的主要途徑在經濟增長過程中發揮著重要的作用。一方面，人力資本是影響經濟增長穩態值的重要因素，更高的教育水平進而更高的人力資本積累水平可以提高一個國家的穩態收入水平（而不影響經濟增長率本身）。另一方面，人力資本積累（或教育）也可以通過以下途徑影響經濟增長率本身，促進經濟增長：（1）促進技術進步，（2）提高勞動力采納和適應新技術的能力，（3）促進具有正的外部性的技術創新和擴散，增加社會收益。

4.什么是二元經濟結構理論？中國經濟的二元經濟結構具體有哪些表現？

一個發展中國家高效益的工業與低效益的農業國家之間的差距。

具體表現：一部分比較發達的現代工業與大量的傳統農業并存；一部分現代化城市與廣闊的傳統農村并存；一部分現代工業與大量的落后手工勞動或半機械化的企業并存；一部分經濟比較發達地區與不發達和平困地區并存。

5.簡述工業化與城市化的關系？

工業化與城市化是相互促進的關系。（1）城市化是工業化的結果。工業化本身要求資本、人口和勞動力的等資本集中到一定程度，這種集中過程就表現為通常所說的工業化。工業化水平越高的國家，其城市化水平越高。（2）城市化推動了工業化。這是由城市化本身所具有的功能決定的。城市的主要特征是集中，集中能產生聚集經濟效益。

6.結合實際談談中國為什么必須選擇可持續發展？

（1）人口問題。人口增長一直是中國經濟發展和提高人均消費水平的硬約束。除了數量以外，人口結構不合理和人口素質低下，也嚴重制約中國經濟發展。（2）資源問題。中國不僅存在資源相對短缺和分布不均衡的問題，更為嚴重的是中國存在著資源開采和利用不合理的問題，資源的開發過度與利用不足并存。（3）生態環境問題。人口膨脹，自然資源利用不合理，造成生態失衡，環境污染。野生物種瀕臨滅絕，水土流失嚴重，各種自然災害頻繁，削弱了自然生態環境的承載能力。從某種意義上說，在中國當前環境問題已經不是能否造福子孫后代的問題，而是當代人是否能安然度過的問題。因此，只有選擇可持續發展戰略，堅持可持續發展，才是解決上訴問題的必由之路。

7.簡述技術引進的必要性和途徑。

必要性：（1）技術引進能夠大量節約發展中國家的研發成本。（2）技術引進能夠避免漫長的探索過程。（3）引進技術有利于培養本國人才。途徑：（1）向國外購買新技術、新產品并加以復制。（2）從國外購買專利權或生產許可證，在國內進行生產。（3）接受外國政府和企業進行的技術援助。（4）引進外國公司投資。

8.發展中國家應如何加快人力資本積累？

（1）全方位改善營養和醫療服務，提高勞動力的身體素質。應該注重營養健康狀況最差的群體的營養條件，還要區別對待不同年齡段的營養投資。（2）提高教育投資的效率。發展中國家應該把教學與實際聯系起來，所傳授在社會生活中所需要的知識與技能，從而提高學生的預期收益，降低輟學率。(3)減少智力外流。發展中國家應該為人才創造一個良好的生活、工作環境，縮小同發達國家的收入差距，使他們從個人理性的角度認為留在國內也是個人的最優決策。

9.發展中國家應如何消除資源詛咒？

（1）堅持以人為本的發展戰略。把增強人民身體健康和提高生活質量作為資源開發和環把握好方向，也很容易遭遇到危機和挫折。境保護領域的重要指導思想。（2）牢固樹立環保意識。環境保護即控制污染和改善生態，是保證可持續發展的物質基礎。（3）建立資源節約型的國民經濟體系。對于資源的相對匱乏，我們必須加強國家對于資源的管理，建立資源節約型的國民增長體系。（4）建立可持續發展的綜合決策機制和協調管理機制。只有依靠完善的法律體系、政策體系和強有力的執法監督，才能使可持續發展戰略得到貫徹和落實。（5）加強國際合作與交流。國際環境將會成為中國實施可持續發展的推動力和突破口。10.什么是三農問題？為何中國存在三農問題？ 三農問題：收入減少是農民沒有更多的資金可以用來投資農業和非農業生產，農村經濟的長期發展失去了保障，農村經濟停滯又導致了農村社會發展滯后，與城市而言越發顯得貧窮與落后。原因：（1）中國的經濟發展戰略和政策。（2）國內外的市場規模。（3）扭曲的國民收入分配格局。（4）公共產品供給不足。（5）政府失靈。論述題 1．可持續發展 可持續發展是指在不犧牲未來幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的需要。其基本思路是：（1）改變單純追求經濟增長、忽視生態環境保護的傳統模式；（2）由資源型經濟過渡到知識技術型經濟，綜合考慮社會、經濟、資源與環境利益；（3）通過產業結構調整與合理布局，開發應用高新技術，實行清潔生產和文明消費，提高資源和能源的使用效率，減少廢物排放等措施，協調環境與發展之間的關系，是社會經濟的發展即能滿足當代人的需要，又不致對后代的需要構成危害，最終達到社會、經濟、資源與環境的持續穩定發展。可持續發展有三個原則：（1）公平性原則。（2）可持續性原則。（3）共同性原則。2.人力資本 人力資本是體現在人身上的技能和生產知識的存量。它是人類自身在經濟活動中獲得收益的能力，這種能力主要指勞動力質量。形成的途徑：（1）衛生保健設施和服務，一般來說包括所有影響人均預期壽命和人體體力、腦力、耐久力和活力的設施及服務；（2）在職培訓，包括由企業組織的傳統的學徒式教育；（3）正規的初等、中等和高等教育；（4）非企業組織的成人在職教育，包括農村的一些推廣項目；（5）為了適應不斷變化的就業機會而進行的個人和家庭的遷移。意義：一是擴大了資本含義，改變了人們長期形成的資本總是有形的、物質的觀點，開辟了經濟學研究的新領域。二是對現代經濟增長做出了新的解釋。3.發展中國家的經濟要素問題（1）生產要素的嚴重短缺。發展中國家遭遇物質積累不足的困境，這種積累不足在很大程度上影響了發展中國家的經濟增長，最后形成一種惡性循環。其次，與發達國家一百余年來教育水平的飛速發展相比，發展中國家的教育水平發展舉步維艱。教育水平的低下，直接影響了人力資本的形成，但與發達國家相比，任然存在巨大差距。（2）生產要素使用低下以及勞動生產率不高。經濟增長必須依靠大量的生產要素投入來拉動經濟增長，而發展中國家本來就面臨生產要素緊缺和投入不足的問題，在這種情況下，經濟增長越發顯得吃力。（3）結構性弱點。發展中國家普遍存在結構性弱點，主要表現在：一是工農產業部門發展不平衡，農業基礎設施薄弱，使得農業部門勞動生產率極為低下，農業生產部門增長緩慢，無法滿足工業化和城市化進程需要。二是外貿嚴重依賴初級產品的出口。三是收入分配不均造成的國內需求結構畸形。（4）各國經濟的相互影響。經濟全球化將各國卷入了同一個體系中，對發展中國家經濟增長既是機遇又是挑戰。許多發展中國家抓住經濟全球化的機遇，積極引進先進技術，提高本國生產率，并且以出口作為增長的主要動力，實現了持續的高增長率。全球化國際間經濟的相互影響對于經濟增長有正向作用，然而，負面作用也是存在并且有很大危害的，發展中國家在全球化大潮中，如果不