第一篇：系統(tǒng)分析課程考核

系統(tǒng)分析課程考核：

學生可選下列兩種方法之一，作為自己的考核方式：

1、自己做老師：自己出一套試卷并附上答案：要求知識面要廣，要包括本學期該課程所學的主要內(nèi)容，重點要突出，能夠反映學生的實際水平。

2、寫學習心得總結，主要有（但不限于）以下一些內(nèi)容：

本課程的主要知識點；

對于所學的4個系統(tǒng)，他們的主要優(yōu)缺點是什么？你有什1）2）

么改進意見？這4大系統(tǒng)的發(fā)展趨勢是什么？

3）

4）對于所學的4個系統(tǒng)，他們的重點和難點是什么？ 本課程開學前，你最想學什么？通過一學期的學習，你學到了什么？

5）如果你是老師，你的教學內(nèi)容是什么？會采取怎樣的教學方式？

6）

7）…………………..要求：字數(shù)不小于5000字。封面采用《發(fā)動機分析報告》的封面，報告題目為：《工業(yè)系統(tǒng)CDIO分析》課程總結

第二篇：環(huán)境系統(tǒng)分析課程總結

環(huán)境系統(tǒng)分析

環(huán)境系統(tǒng)分析是以環(huán)境質(zhì)量的變化規(guī)律、污染物對人體和生態(tài)的影響、環(huán)境自凈能力以及有關環(huán)境工程技術原理為依據(jù)，運用系統(tǒng)工程學的理論和方法，研究如何建立起一個合理的環(huán)境污染預防控制系統(tǒng)的數(shù)學模型，并研究如何利用它來分析各種污染控制過程可調(diào)因素（或各種可替換方案）對環(huán)境目標或費用、能耗等的影響，以及尋求最優(yōu)決策方案。

環(huán)境系統(tǒng)分析的理論基礎和專門技術基礎。理論基礎：環(huán)境科學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境工程學和系統(tǒng)工程學的基本理論（如運籌學）。專門技術基礎：數(shù)學建模、計算科學、環(huán)境影響評估方法、生命周期評估、系統(tǒng)化的圖與網(wǎng)絡分析方法。

《環(huán)境系統(tǒng)分析》是我國高等學校環(huán)境工程、環(huán)境科學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，課程任務和教學目標包括：1．使學生了解污染物在水體和大氣中的遷移、擴散和變化規(guī)律，建立相應的環(huán)境系統(tǒng)模型；

2．使學生掌握建立環(huán)境數(shù)學模型的一般知識；3．使學生了解湖泊、水庫水體富營養(yǎng)化的原因和水體富營養(yǎng)化的控制技術；4．使學生掌握區(qū)域性環(huán)境污染控制系統(tǒng)規(guī)劃的基本原理和方法；5．使學生建立采用最優(yōu)化技術求解水污染控制系統(tǒng)規(guī)劃問題的概念，并有能力解決一般性問題。本門課程一共有十一個章節(jié)，主要內(nèi)容有：環(huán)境系統(tǒng)分析概論、數(shù)學模型概述、環(huán)境質(zhì)量基本模型、水體水質(zhì)模型、流域非點源模型、大氣質(zhì)量模型、環(huán)境質(zhì)量評價方法與模型以及環(huán)境規(guī)劃，還有環(huán)境決策分析。其中，水體水質(zhì)模型主要指內(nèi)陸水體模型，包括湖泊水庫水質(zhì)模型和河流水質(zhì)模型；環(huán)境規(guī)劃包括水環(huán)境規(guī)劃和大氣環(huán)境規(guī)劃。

通過對這門課程的學習，我們對環(huán)境系統(tǒng)的分析方法有了一定的了解，它的最大特征是追求環(huán)境系統(tǒng)的最優(yōu)化。

環(huán)境系統(tǒng)分析的最優(yōu)化方法的選用主要有對確定性問題，可采用線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整體規(guī)劃等。對非確定性問題，可用馬爾可夫過程，排隊論，對策論等方法進行最優(yōu)化。有的系統(tǒng)優(yōu)化問題還應用網(wǎng)絡理論、圖論和模糊數(shù)學等進行最優(yōu)化。

根據(jù)本書前言部分介紹這門課程的學科基礎包括數(shù)學、運籌學、環(huán)境科學與環(huán)境工程學等，內(nèi)容較為豐富，通過選用其中的不同章節(jié)，可以適用于環(huán)境那個科學與工程專業(yè)的本科與研究生教學要求，也可以作為參與環(huán)境質(zhì)量評價、規(guī)劃、管理等的技術人員的參考書。個人認為，這本書所講內(nèi)容大部分以計算方法為主，通過運用不同模型求解各種環(huán)境條件下某種污染物的濃度或者對不同環(huán)境進行合理規(guī)劃。

第三篇：電力系統(tǒng)分析課程總結

電力系統(tǒng)分析課程總結

本課程是“電氣工程及其自動化”專業(yè)電力方向的一門學科基礎必修課。通過對本課程的學習，使學生較全面了解電力系統(tǒng)的基本原理和分析方法，為今后從事電力工程設計、運行和維護打下良好的基礎。課程教學基本要求是掌握電力系統(tǒng)穩(wěn)定性分析；電力系統(tǒng)故障分析；發(fā)電廠及變電所一、二次系統(tǒng)；電力系統(tǒng)無功功率和電壓調(diào)整分析；電力系統(tǒng)的有功功率和頻率調(diào)整；電力系統(tǒng)經(jīng)濟性；電力系統(tǒng)的靜態(tài)穩(wěn)定；電力系統(tǒng)的暫態(tài)穩(wěn)定；接地和接零概念等電力系統(tǒng)基本理論和知識。掌握以下基本技能輸電線路和變壓器參數(shù)計算；電壓和功率分布計算；短路電流計算；常見電力系統(tǒng)繼電保護裝置整定和計算；電氣設備和導線選擇。應具有的基本能力具有參加電力工程設計、運行、維護工作所必需的理論知識和技能，為進一步更深入學習和實踐打下基礎。

“《電力系統(tǒng)分析》重點課程”課題于2005年申請并獲得批準后，課題組成員經(jīng)常組織教學研究的討論和經(jīng)驗交流，如：集體備課，相互觀摩、聽課，在教學實踐中結合我校特點和實驗室條件編寫了習題集和實驗指導書，并發(fā)表了多篇教學改革的論文。經(jīng)過多方面的努力，在教務處等許多部門的幫助下，圓滿地完成課題所提出的優(yōu)秀課程中期任務。

經(jīng)過對電氣工程及其自動化專業(yè)01級、02級、03級及專升本ZB03級、ZB05級等多屆學生的教學實踐，課題研究取得了令人滿意的成果。

電力系統(tǒng)分析課程是高等學校電氣類專業(yè)的一門重要技術基礎課，它涉及的基礎理論和知識面較廣，在同類課程中占有十分重要的地位，該專業(yè)是我校新設置專業(yè)，目前《電力系統(tǒng)分析》課程已經(jīng)達到合格課程標準。電力系統(tǒng)分析課程主要介紹了電力系統(tǒng)的基本計算和穩(wěn)態(tài)、暫態(tài)分析方法，主要內(nèi)容有 電力系統(tǒng)潮流計算、電壓調(diào)整、頻率調(diào)整、短路電流計算、暫態(tài)穩(wěn)定、靜態(tài)穩(wěn)定和提高穩(wěn)定的措施、電力系統(tǒng)的一次系統(tǒng)、二次系統(tǒng)、一次設備的選擇。《電力系統(tǒng)分析》是電氣工程及其自動化專業(yè)的主干課程，是電氣工程及其自動化專業(yè)碩士研究生入學必考的專業(yè)課，也是學習后續(xù)專業(yè)課《高電壓技術》、《發(fā)電廠電氣部分》、《繼電保護》的重要理論基礎，同現(xiàn)代電力電子技術、現(xiàn)代控制理論等領域密切相關，因此本課程的內(nèi)容也隨著相關技術的發(fā)展而不斷更新和發(fā)展。因此，本課程的建設具有非常重要的意義。《電力系統(tǒng)分析》課程組共有教師有5人，人員構成為：查叢梅副教授、李燕斌講師、徐其迎講師、裴素萍助教，是一支結構合理的教學梯隊，其中有的教師具有10年以上講授《電力系統(tǒng)分析》課程的經(jīng)歷。《電力系統(tǒng)分析》課程組統(tǒng)一安排課程的教學、科研以及相關的學生實驗、答疑、批改作業(yè)等任務。青年教師均通過崗前培訓并有專人指導，傳、幫、帶效果顯著。課程組的教師們治學嚴謹，教學效果良好，普遍受到學生們的好評。學生評教均為85分以上。師資隊伍中具有碩士學位教師三人，有一人為在讀博士研究生，還有一人正在攻讀碩士研究生。

《電力系統(tǒng)分析》課程的中文教材采用楊淑英主編，中國電力出版社出版的《電力系統(tǒng)概論》，這本教材是普通高等教育“十五”規(guī)劃教材。課程教學中推薦教學參考書為《電力系統(tǒng)工程基礎》，熊信銀主編，華中科技大學出版社；電力系統(tǒng)分析》（上冊），諸駿偉主編，水利電力出版社；《電力系統(tǒng)分析》（下冊），夏道止主編，水利電力出版社；《電力系統(tǒng)分析》，孟祥萍、高燕，高等教育出版社。

本課程有自編配套的習題集、實驗指導書和選用的參考教材等教學輔助材料。并在教學實踐中編寫了完整的教學課件，可供網(wǎng)上學習和課外輔導使用。

《電力系統(tǒng)分析》課程理論性強,不易理解，加強本課程的實驗環(huán)節(jié)有助于加深對理論知識的理解，通過對本課程的學習，使學生了解并掌握電力系統(tǒng)組成、分析、計算、及選擇設備等方面的知識，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。通過實驗教學環(huán)節(jié)，使學生了解并掌握電力系統(tǒng)分析基本實驗的原理和方法，初步掌握對電力系統(tǒng)分析進行一般操作的動手能力和對實驗數(shù)據(jù)的分析能力，既能幫助學生增強感性認識，加深理解，強化系統(tǒng)概念，又能培養(yǎng)學生自己動手操作，獨立思考的習慣，使之進一步提高分析問題與解決問題的能力。我們結合長沙同慶電氣信息有限公司的TQDB—Ⅲ多功能微機保護與變電站綜合自動化實驗培訓系統(tǒng)和華中科技大學電力自動技術研究所的WDT—Ⅱ電力系統(tǒng)綜合自動化實驗臺整理編寫了電力系統(tǒng)綜合實驗指導書，作為實驗參考。實驗室基本滿足教學大綱和實驗大綱要求的實驗教學條件，實驗開出率達到100%。

考核方式一直是教育模式和教學方法的指揮棒，有什么樣的考核方式必然會有什么樣的教學方法，而長期以來一直憑借期末考試一張卷的模式作為評價學生學習情況是導致應試教育的根源，在面向素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的今天，必須從應試教育的模式中解脫出來，強調(diào)和加強學生的綜合能力的培養(yǎng)。在考核方式上我們進行了必要的改革，將考試成績分為平時成績、考試成績。平時成績占20%，主要包括學習態(tài)度、課堂參與情況、出勤情況、學習主動性、完成作業(yè)、課程實驗及運用所學專業(yè)知識解決問題的能力等。考試成績占80%，采用自編試題庫A、B卷同時統(tǒng)一命題，不僅A、B卷的試題不出現(xiàn)重復，而且3年內(nèi)，試題不重復率達到70%。在命題中，分為基本要求部分和提高部分，前者占三分之二，主要考核學生掌握基本知識的情況；后者占三分之一，重在考核學生的綜合分析能力。在考試后，采用流水評卷的方式，按照評分標準嚴格閱卷，真實客觀地打分。在試卷評閱后，科學地對考卷情況進行分析研究，分析學生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度，為調(diào)整下一學的課堂教學內(nèi)容和進度提供必要的參考信息。通過05-06-2學期教學實踐，學生考試成績分布基本合理，最高分人數(shù)最低分人數(shù)都很少，大部分學生成績都集中在七、八十分，60-69分人數(shù)稍顯多，試卷中失分較多的題目有第六大題、計算題的第一小題和第三小題，第一小題為基本概念題，但書上沒有類似的題目，有一定綜合性，本題為7分，平均失分為3—4分，反映出學生綜合應用知識的能力還有些欠缺。第三小題為綜合性題目，基本涵蓋了教材第三章的內(nèi)容，計算量較大，相當多的同學能夠列出計算公式，但基本計算能力差，不能得出正確的計算結果，反映了學生的基本計算能力和知識應用能力不夠扎實。

《電力系統(tǒng)分析》課程有齊全的教學文件和教學檔案，并且一直是嚴格執(zhí)行教學大綱和教學計劃。

目前，學生獲取知識的能力較過去相比有明顯的提高，特別是在實踐能力、人際交往溝通能力和對社會的適應能力提高等諸方面較為顯著。尚顯不足的是，自學能力不強，應用知識的能力相對較弱，因此，如何提高課堂教學和實驗教學效果，激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情，提高學生用所學過的知識去分析問題、解決問題的能力，要求我們要去大膽實踐和逐步完善。

課堂教學是理論教學的主體，直接關系到教學質(zhì)量的高低。以基本概念、基本方法為主線，由淺入深地引出要點；因材施教，根據(jù)不同層次的學生適當調(diào)整講課內(nèi)容和深度；將電力系統(tǒng)的最新研究成果和動態(tài)介紹給學生等等，都是我們在課堂教學中一貫努力做到的。為提高教學效果和水平，我們在課程內(nèi)容設計上做了大量工作。課程建設小組成員對各章的基本內(nèi)容都進行了深入剖析，找出其關鍵內(nèi)容、重點和難點。課后要求學生閱讀參考書和做一些概念性強的習題，這樣可以使學生鞏固對課堂上所學知識的理解和掌握，同時對學生也有一定的約束力和督促作用。而教師則可通過課堂練習和課后作業(yè)的信息反饋，了解學生對已學內(nèi)容的理解和掌握情況，并依此及時糾正學生在對基本概念和方法理解上的偏差、調(diào)整課堂教學的進度。另外，我們加強了網(wǎng)絡課堂建設，充分利用校園網(wǎng)絡和網(wǎng)絡教學多媒體課件進行網(wǎng)上輔助教學。

課程組經(jīng)常開展教研活動。近年來，開展的教研活動所涉及的內(nèi)容有：《電力系統(tǒng)分析》課程教學體系和教學內(nèi)容與方法的改革、教材建設、實驗室建設、多媒體教學研究與建設等，并在2005年9月從事電力系統(tǒng)分析課程教學的教師參加了“全國電力工程及其自動化教育教學研討年會”，收獲非常大，使我們更加明確了努力的方向。由于改進了教學方法，優(yōu)化了知識結構，對學生嚴格要求，使學生增長了知識，開闊了眼界，培養(yǎng)了學生運用基本理論分析和解決實際問題的能力，因此在歷屆、各層次的教學過程中均受到學生的好評，取得了良好的教學效果。歷屆考研的學生在這門課程上都取得了很好的成績。

通過對《電力系統(tǒng)分析》的課程建設和教學改革實踐，取得了一定的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、我們有非常明確的教學思路，既從課程的體系出發(fā),以系統(tǒng)結構→系統(tǒng)分析→綜合設計作為課程主線,突出電力系統(tǒng)分析與設計的共性規(guī)律和基本方法，在課程教學和畢業(yè)設計中強調(diào)工程背景,注重理論聯(lián)系實際，突出能力的培養(yǎng)。

2、《電力系統(tǒng)分析》課程是學習后續(xù)專業(yè)課的重要理論基礎，在整個電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系中有承上啟下的作用，通過學生對后續(xù)專業(yè)課的學習，例如《高電壓技術》、《發(fā)電廠電氣部分》、《繼電保護》等課程都反映出學生對電力系統(tǒng)分析的基礎知識掌握的比較好。

3、我們正在開發(fā)《電力系統(tǒng)分析》網(wǎng)絡課堂，在網(wǎng)絡中，學生可以利用網(wǎng)絡的交互性、檢索性等特點來選擇自己需要的內(nèi)容進行獨立學習。基于此，我們已經(jīng)將教學大綱、教案、習題等教學內(nèi)容制成網(wǎng)絡版，從而建立一套自主的，有選擇的學習機制，讓學生在課余時間，在網(wǎng)上進行學習，激發(fā)其學習的主動性，創(chuàng)造性。

4、我們編寫了習題集，習題與考核是引導學生學習、檢查教學效果、保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)課程要求規(guī)范的重要標志。我們編寫的習題注重基本概念，強調(diào)基本訓練，貼近應用實際，能激發(fā)學生的學習興趣。

5、在教學過程和畢業(yè)設計中，我們注重新型計算機軟件（如：MATLAB）在電力系統(tǒng)中的應用，了解和掌握電力系統(tǒng)新技術和新方向的發(fā)展。學生創(chuàng)新意識和應用能力得到加強，有些學生在畢業(yè)找工作期間備受用人單位的青睞,他們在新的崗位上,能夠很快適應工作, 表現(xiàn)出良好的科研能力。

6、電氣工程及其自動化專業(yè)考取研究生人數(shù)逐年增加，歷屆考研的學生在這門課程上都取得了很好的成績。

7、在教學實踐中，積極總結教學經(jīng)驗和教學方法，發(fā)表了多篇教學改革論文。

第四篇：電力系統(tǒng)分析課程學習體會

電力系統(tǒng)分析體會

電力系統(tǒng)分析是電力系統(tǒng)專業(yè)最重要的專業(yè)課，如果沒有學過電力系統(tǒng)分析，可以說不能算是電力系統(tǒng)專業(yè)的學生。電力系統(tǒng)分析這門課，無論是在本科還是碩士階段，都是必修課。在本科階段，各高校常用的一般是3個版本教材： 1 陳珩、李光琦老師編寫的電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)、暫態(tài)分析 2 何仰贊老師編寫的電力系統(tǒng)分析上、下冊 3 韓禎祥老師編寫的電力系統(tǒng)分析 我本科時候用的是何仰贊老師的這個版本，由于何老師的這個版本沒有分暫穩(wěn)態(tài)，所以老師當時是選擇性的上的。個人感覺何老師的書課后習題難度較大，例如上冊的習題5-

7、8-

5、8-12。特別是8-12，此題是一道復故障的計算題，個人建議大家如果真的打算做，最好選一個精神狀態(tài)比較好的時候，本題的計算量很大。潮流和穩(wěn)定計算都集中在下冊，因此，和上冊相比，下冊的習題難度更大。要想在本科電力系統(tǒng)分析的學習階段全部筆算一遍，幾乎是不可能的。難題包括：11-

3、12-

8、17-

7、18-

3、18-6等。個人建議大家可以選擇不做第10章和第19章（第1題如果愿意，可以做一下）的習題。目前課后習題的答案已出，論壇的電子圖書庫有電子版下載。書中留些零星的錯誤，但影響很小。不知道是否是因為這套教材的課后習題較難，清華電力系統(tǒng)專業(yè)考博，指定這套書為參考教材。這套教材的故障分析部分應該是三套通用教材里最好的。但是，我覺得它的潮流計算部分，講的不好。尤其是NR法、PQ分解法部分，講的太少了。比前面的簡單潮流計算部分講的少多了。并且沒有講直流潮流法。課后習題的牛-拉法計算也較為簡單。個人認

為這個部分不如韓禎祥老師編寫的好。大家在學習PQ分解法潮流計算的時候，應該自覺把韓老師書上的那道IEEE-5節(jié)點的例題好好做做，韓老師是嚴格按照BX法處理節(jié)點導納矩陣的。在學習這套教材的穩(wěn)定計算時，有一點我想提醒大家，就是何老師的書在靜態(tài)穩(wěn)定性部分用的是4階模型。而李光琦老師的教材用的是3階模型。個人的建議是，大家在推導的時候，應該把3階模型推導出來，不要只將計及阻尼作用的2階模型推導出來就覺得了事了。至于4階模型，我認為只要能看懂就行，不必推導。當然，如果同學們感覺自己學有余力，可以嘗試推導一下。在學習暫態(tài)穩(wěn)定性時，數(shù)值解法應該主要學習一下改進歐拉法，方便和研究生電力系統(tǒng)分析銜接。

我在學習這套教材時，最痛苦的地方是在第3章，同步電機的基本方程部分。何老師的書在前面的推導部分，d軸是超前q軸的（這和其他的電力系統(tǒng)分析教材都不一樣）。但是在本章最后一節(jié)的推導中，何老師又把q軸超前d軸了。因此，我當時學的一頭霧水。當時抱著得過且過的心態(tài)，沒有再去推導。但是由于這部分的基礎沒打好，導致在學習穩(wěn)定性計算時，上課都聽不懂了，汗....大家一定要接受我的教訓，把前面的基礎打牢。個人認為park變換這章大家最好用其他的教材看，不要用何老師的這套書。由于本人本科階段沒有用其他兩個版本的書，所以不便說自己的看法，希望采用這兩套教材的同學說說自己的體會。

第五篇：《電力系統(tǒng)分析》課程簡介

《電力系統(tǒng)分析》課程簡介

課程編號：04194066

課程名稱：電力系統(tǒng)分析/Power System Analysis

學分: 3

學時： 48（實驗:6 上機:0）

開課單位：電氣信息學院電氣工程系

課程負責人：雷賽衡

先修課程：電路理論、電磁場、電機學、電氣工程基礎

考核方式：閉卷考試

主要教材：《電力系統(tǒng)分析》何仰贊，華中科技大學出版社，2003

參考書目：《電力系統(tǒng)分析》韓禎祥，浙江大學出版社，2003。

《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》陳珩，水利電力出版社，1985。

《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》李光琦，水利電力出版社，1985。

《電力系統(tǒng)分析》夏道止，中國電力出版社，2004。

課程簡介： 《電力系統(tǒng)分析》課程是電氣工程及其自動化學科的專業(yè)必修課，同時也是電力相關專業(yè)的主要課程。課程主要介紹了電力系統(tǒng)的構成和基本原理、電力系統(tǒng)中各元件參數(shù)的計算方法、電網(wǎng)的潮流計算方法、短路計算方法、系統(tǒng)電壓調(diào)節(jié)和頻率調(diào)節(jié)方法以及系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性分析等內(nèi)容，本課程具有很強的基礎理論，又具有較強的工程實踐性，理論與實踐結合密切。該課程對培養(yǎng)學生綜合分析能力、了解掌握電力專業(yè)的學科前沿的動態(tài)以及對電力相關專業(yè)課程的進一步學習起著非常重要的作用。

起草人：雷賽衡審核人： 汪小平日期：2011.3.3