第一篇：0.0 做任務

答：一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理。

40、《黨章》對黨員義務作了哪些適當補充？

答：學習科學發展觀，學習法律知識，帶頭實踐社會主義榮辱觀。

41、長期以來，我黨堅持發揚了哪三大作風？

答：理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評。

42、《黨章》對黨的干部提出了哪些新的更高要求？

答：帶頭貫徹落實科學發展觀；樹立正確政績觀，做出經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績；加強道德修養。

43、落實科學發展觀，關鍵要做到那“三個更加自覺”？

答：“三個更加自覺”指更加自覺地推進經濟發展方式轉變，更加自覺地推進發展成果共享，更加自覺地推進城鄉統籌發展。

44、中國共產黨的性質是什么？

答: 中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊、同時是中國人民和中華民族的先鋒隊；是中國特色社會主義事業的領導核心；代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。

45、在中國這樣的經濟文化落后的國家，鄧小平理論第一次比較系統、比較完整地回答了什么基本問題。

答：回答了如何建設社會主義、如何鞏固和發展社會主義等一系列基本問題。

46、堅持黨的民主集中制“三重一大”內容是什么？

答：重大事項、重要干部的任免，重要項目的安排、大額資金的使用。

47、黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規則是什么？

答：黨的紀律是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規則。

48、認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，要大力倡導怎樣的基本道德規范？ 答：大力倡導“愛國守法、禮貌待人、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范。

49、《黨章》強調要建立健全懲治和預防腐敗體系，請問黨懲治和預防腐敗的方針是什么？

答：標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防。

50、在學習實踐科學發展觀活動中，你認為要著力解決好哪些方面的突出問題？你有何建議？

第二篇：當先鋒做表率任務

各單位做表率、當先鋒行動應完成工作任務

一、召開支部班子會議，傳達劉局長講話、和局里方案。成立領導機構、參照局里方案制定本單位工作方案。做好會議記錄，明確時間、地點、參加人、主持人、會議內容、參會人員發言。

二、召開黨員大會傳達劉局長講話精神，明確本單位當表率做先鋒行動內容。做好黨員大會會議記錄。

三、在中層以上干部中開展做表率行動。局里方案中明確的六個表率，六項措施要結合本單位實際明確內容，明確活動載體、制定措施。

四、在黨員中開展當先鋒行動。局里方案提到了“四雙”（窗口單位是政務大廳服務窗口、社會組織是民辦學校和民辦幼兒園），四項措施，各單位都要設立先鋒示范崗，爭創先鋒示范單位。打造先鋒示范隊伍，按照“六有兩好”（有名稱、有標識、有主題、有理念、有內涵、有目標、工作業績好、社會評價好。）要求打造先鋒示范品牌。

五、3月底前，各單位要完成以下工作：

1、對黨組織建制、機構設置、黨員分布、重點崗位等情況進行全面梳理。

2、結合實際研究具體實施方案。

3、科學確定先鋒示范崗、單位、隊伍、品牌的創建標準、規模、數量和工作流程圖。

4、謀劃活動載體。

5、3月25日前，張貼黨員群像，佩戴黨徽，廣泛開展宣傳動員。

6、明確黨支部向黨組和黨員向服務對象的公開承諾內容。

7、制定中層以上領導干部學習清單；黨員、干部工作任務清單；落實“雙崗雙責”清單，參照局黨組“一線工作日”制度制定本單位的工作任務。

六、4月—10月，確定先鋒示范崗數量，明確先鋒示范單位創建任務；向教育局機關黨委推薦好干部典型。

七、11月—12月，對先鋒示范活動、好領導班子、好干部進行考評。

八、2018年1月，對當先鋒做表率后動進行回頭看總結推廣經驗，并安排下一年活動。

第三篇：“任務引領、結果驅動、做學一體”

“任務引領、結果驅動、做學一體”

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0391-01

“任務引領、結果驅動、做學一體”教學模式是通過模擬生產現場加工情景，以任務為中心組織實施教學過程，讓學生在學中做、做中學，在學做中理解理論知識、掌握技能的教學模式。

它有五個環節：任務描述、任務分析（任務示范）、任務實施、任務評價、任務小結組成，通過五個環節的實施實現“做什么、怎么做、學著做、做成功、做得更好”的課堂教學目標。經過多年的實踐證明，在培養技術技能型人才過程中起到了很好的作用，現將實踐啟示總結如下：

1.實用

教學實踐表明，“任務引領、結果驅動、做學一體”模式，非常適合我校教育教學和人才培養的方向，具體表現在：一是“任務引領”的不僅是項目、知識、技能，更重要的是引領著學生的學習態度和工作態度；二是學生在完成“任務”的過程中一邊學習理論知識，一邊動手操作，理論指導實踐，實踐提升理論，做學一體，學以致用；三是學生既學到了知識與能力，又提升技能與專業素養，又增強了學生的責任意識、崗位意識、質量意識、規范和安全操作意識、團隊合作意識，增強了學生綜合職業素質，適應企業的用人需求。

2.有效

“任務引領、結果驅動、做學一體”教學模式，對教師的教和學生的學提出了新的要求，特別是對教師的專業知識、專業技能提出了新的挑戰。該模式要求每位專業教師只有熟悉行業企業對員工在專業知識、技術技能方面的需求情況，才能做到對“任務目標”的準確定位，實施有效教學；該模式促使教師要不斷更新教學觀念、扎實掌握專業知識和技能、不斷提高自身的動手操作能力和防風險能力，只有這樣，才能應對解決教學實踐中遇到的各種事先無法預料的突發性問題；該模式還促成教師要在教學方法、教學設計、教學策略等方面不斷探索研究和改革創新，與我校培養技術技能型人才的目標相一致，與行業企業用工需求相適應。

3.自主

“任務引領、結果驅動、做學一體”模式，進一步轉變了教師和學生的觀念角色，真正做到了以學生為主體，以教師為主導。教師是組織者、引導者、啟發者、幫助者；學生是參與者、探究者、合作者。通過師生互動、生生互動、學生的親身實踐，培養了學生對知識、技能的不懈追求與探索，養成了學生勤于動手、善于思考的良好習慣和品質，達到教學目的和要求。

第四篇：我是來做任務的（推薦）

一、大堂副理的職位認識：

大堂副理隸屬于前臺部，前臺部是飯店的神經中樞，而作為前臺部的管理者，大堂副理有著不同于其他管理者的特性：飯店設置大堂副理主要的目的是以其為“核心”來進行飯店管理和服務，而管理和服務是一個飯店賴以生存的兩大要素。大堂副理的主要工作就是做好本部門的日常經營管理；協調各部門之間的關系，使得飯店橫向、縱向協調暢通；處理客人投訴；代表總經理迎送貴賓、參與對外交流；為客人做好服務。在客人的眼中，大堂副理代表著酒店的形象，其“核心”作用決定了大堂副理工作的特殊性，也決定了對大堂副理人員素質要求的高標準。

二、大堂副理工作開展的計劃：

任何工作的開展都要有階段目標，有目標工作才具有實質性及實施性，這個目標可分為短期目標、中期目標及長期目標。

1、因我飯店是一家開業不久的飯店，那么短期目標主要是要做好營業的運作期間準備工作，一個好的開端在一個飯店的發展起步中具有決定性的作用。大堂副理的工作重點應如下：

①、正確設立前臺部組織機構（崗位）及人員編制。

隨著飯店業的發展，飯店前臺部的工作也逐步走向專業化。一般來說，飯店設立前臺部的組織機構的原則，一是要保證前臺工作的效率，二是要方便顧客。而各飯店前臺部組織機構的設置還要考慮到本飯店的類別、性質、規模和業務量。

②、制定前臺部各崗位職責。

第五篇：任務四 做擅長講解景點的講解員

任務四做擅長講解景點的講解員

任務描述

魯迅先生說過：世上本沒有路，走的人多了也就成了路。景點講解本來也沒有固定的方法，都是講解員們在講解工作過程中積累了經驗，總結出的方法，我們通過學習，掌握相應的方法，能讓我們的講解更清晰、更生動、更易為游客接受。

任務分析

通過學習，能表述什么是景點講解的方法有哪些，并能運用相關方法。

相關知識

為了使自己成為游客的注意中心并將他們吸引在自己周圍，景區講解員必須講究景點講解的方式方法。

一、組織整體講解內容的常見方法

（一）分段講解法

所謂分段講解法，就是將一處大景點分為前后銜接的若干部分來講解。也就是說，在參觀一個大的、重要的景區之前，先概括地介紹這個景區的基本情況，包括歷史沿革、戰地面積、欣賞價值等，使游客對即將游覽的景點有個初步定的印象，然后，講解員再帶領游客順次參觀，邊看邊講，將游客導入審美對象的意境。如介紹蒙頂山時，一般先從其概況、歷史、傳說開始講起，繼而帶出天梯、蒙泉井、陰陽石麒麟、天蓋寺、皇茶園、甘露石室、紅軍紀念館等具體景點的講解，游客邊欣賞沿途美景，邊傾聽講解員有聲有色、層次分明、環環相扣的講解，頂會心曠神怡，獲得美的享受。

圖1-4-1蒙頂山景區主要景點

（二）突出重點法

突出重點法就是景點講解時避免面面俱到，而是著重介紹參觀景點的特點和與眾不同之處的方法。一處景點，往往內容很多，講解員必須根據不同的時空條件和對象區別對待，做到輕重搭配、詳略得當，必要時去粗取精、去偽存真、由

此及彼、由表及里，并著力從以下一個方面把握其脈絡：

圖1-4-2上里古鎮

1、突出大景點中具有代表性的景觀

大的景點，講解員必須根據這些景點的特征，進行重點講解。如去上里古鎮游覽，主要是參觀韓家大院和二仙橋，并加以重點介紹，不僅能讓游客了解景點全貌，還能使游客領略古建筑和當地文化，從中得到美的享受。

2、突出景點的特征與與眾不同之處

游客在游覽過程中總會發覺很多同類的東西，如同樣的園林建筑、同樣的佛教寺院等，俗話說：內行看門道、外行看熱鬧，即使是同一佛教宗派的寺院，其歷史、規模、結構、建筑藝術、供奉的佛像也不盡相同，講解員在講解時必須講出其特征及與眾不同之處，才能使游客避免枯燥乏味的游覽，增加知識的趣味性，提高旅游興趣。

圖1-4-3上里古鎮韓家大院鑲嵌式木雕

例如同樣是古鎮，上里古鎮的特點就是古橋多、古樹多、古塔多；同樣是古建筑，上例古鎮的韓家大院的特點是鑲嵌式木雕，講解員在介紹時就應將這些特點突出出來，以區別于其他的同類景區，引起游客的興趣。

3、突出游客感興趣的內容

游客來自各個層面，興趣各不相同，但是有一點是相同的，那就是出門旅游都希望能快樂，如果講解員能對游客的背景有所了解，認真研究游客的喜好，努力做到投其所好，便能滿足大多數游客的需求，博得青睞。突出游客感興趣的內容就是要在講解過程中注意觀察游客，對于游客感興趣的內容就展開多講一些，而游客不感興趣的內容則可以一帶而過，吸引游客的注意力。

4、突出“??之最”

對于某一景點，講解員可根據實際情況，介紹這是世界（中國、某省、某市、某地）最大（最長、最古老、最高、最小）的??，是某一方面的第一等。如蒙頂山是世界上最早人工種茶的地方，寶興是第一只大熊貓的發現地，碧峰峽野生動物園是西南地區第一家野生生態動物園，高頤闕是全國漢闕中保存最完好、雕塑最精美的珍貴文物古跡，這樣的景點講解突出了景點的價值，能激發游客的游興，給他們留下深刻的印象。

二、講解具體內容的常見方法

（一）觸景生情法

觸景生情法就是見物生情、借題發揮的景點講解方法。在景點講解時，講解員不能就事論事地介紹景物，而是要借題發揮，利用所見景物制造意境，引人入勝，使游客產生聯想，從而領路其中的妙趣。如游客在碧峰峽野生動物園車行猛獸觀光區，講解員便觸景生情地講道：“以前我們都是看動物關在籠子里，今天則是我們被關在車子里，近距離地觀賞動物了”。

觸景生情法的第二個含義是景點講解的內容要與所見景物和諧統一，使其情景交融，讓游客感到景中有情，情中有景。如當游客在參觀蒙頂山紅軍紀念館時，講解員結合大家所熟知的紅軍戰爭影片場景，向游客講訴慘烈的百丈關戰役，游客看著畫像和紅軍當年所用的物品，遙想戰爭的狀況，不禁發出諸多感嘆。

觸景生情貴在發揮，要自然、正確、切題地發揮。景區講解員要通過生動形象的講解、有趣而感人的語言，賦予沒有生命的景物以活力，注入情感，引導游客進入審美對象的特定意境，從而使游客獲得更多的知識和美的享受。

（二）虛實結合法

虛實結合法就是在景點講解中將典故、傳說與景物介紹有機結合，即編織故事情節的講解方法。就是說，景點講解要故事化，以求產生藝術感染力，努力避免平淡的、枯燥乏味的講解方法。

圖1-4-4雅安女媧補天塑像

虛實結合法中的“實”是指景觀的實體、實物、史實、藝術價值等，而“虛”則指與景觀有關的民間傳說、神話故事、趣聞軼事等。“虛”與“實”必須有機結合，但以“實”為主，以“虛”為輔，“虛”為“實”服務，以“虛”烘托情節，以“虛”加深“實”的存在，努力將無情的景物變成有情的景點講解。如講解“雨城”雅安多雨的原因時，結合女媧補天的傳說，能讓游客聽得更有興趣，但不能滿足游客的求知欲，所以還要結合“實”的原因：特殊的地形和地理位置以及濕潤性氣候所致，這樣既能讓游客讓游客不枯燥，又能了解雅安多雨的真正原因。當然，講解員在講解時選擇“虛”的內容要“精”、要“活”。所謂“精”，就是所選的傳說是精華，與講解的景觀密切相關；所謂“活”，就是使用時要靈活，見景而用，即興而發。總之，講解每一個景點，講解員應編織故事情節，先講什么，后講什么，中間穿插什么典故、傳說，心中都應有數。加上形象風趣的

語言、起伏變化的語調，景點講解就會產生藝術吸引力，受到游客的歡迎。

（三）問答法

問答法就是景區講解員在進行講解時，向游客提問或啟發他們提問的講解方法。使用問答法的目的是為了活躍游覽氣氛，激發游客的想象思維，促使游客與講解員之間產生交流，使游客獲得參與感或自我成就感，也可避免講解員唱獨角戲的灌輸式講解。

1、自問自答法

講解員自己提出問題，并作適當停頓，讓游客猜想，但并不期待他們回答，只是為了吸引他們的注意力，促使他們思考，激起興趣，然后做簡潔明了的回答或做生動形象的介紹，還可以借題發揮，給游客留下深刻的印象。如講解員在介紹碧峰峽野生動物園時，講到動物園有多少種、多少只動物，在猛獸區喂養了哪幾種動物時就可用自問自答法，這樣可以加強講解效果。

圖1-4-5碧峰峽野生生態動物園

2、我問客答法

講解員要善于提問題，但要從實際出發，適當運用，希望游客回答的問題要

提得恰當，估計他們不會毫無所知，也要顧及到會有不同答案。講解員要誘導游客回答，但不要強迫他們回答，以免使其感到尷尬，客人的回答不論是對還是錯，講解員都不應打斷，更不能笑話，而要給予鼓勵，最后由講解員講解，并引出更多、更廣的話題。

3、客問我答法

講解員要善于調動游客的積極性和想象思維，歡迎他們提問題。游客提出問題，證明他們對某一景物產生了興趣，進入了審美角色。對他們提出的問題，即使幼稚可笑的，講解員也絕不能置若罔聞，千萬不能表示出不耐煩，更不能笑話游客，而是要善于有選擇地將回答和講解有機地結合起來。不過，對游客的提問，講解員不要也不是必須游客問什么就回答什么，一般只回答一些與景點有關的問題，注意不要讓游客的提問打亂了講解安排。在長期的景點講解實踐中，講解員要學會認真傾聽游客的提問，善于思考，掌握游客提問的一般規律，總結出一套相應的“客問我答”的講解技巧，以求隨時滿足游客的好奇心理。

（四）制造懸念法

景區講解員在講解時提出令人感興趣的話題，但故意引而不發，激起游客急于知道答案的欲望，使其產生懸念的方法即為制造懸念法，俗稱“吊胃口”、“賣關子”。

制造懸念法師常用的一種講解方法，通常是講解員先提起話題或提出問題，激起游客的興趣，但不告知下文或暫不回答，讓游客去思考、去琢磨、去判斷，最后才講出結果，這樣會給游客留下特別深刻的印象，而且講解員可始終處于主導地位，成為游客的注意中心。

圖1-4-6上里古鎮高橋

制造懸念的方法很多，例如問答法、引而不發法、引人入勝法都可能激起游客對某一景物的興趣，激發遐想，使他們急于知道結果，從而制造出懸念。如游覽上里古鎮，講解入鎮之橋——高橋的時候，講解員講道：各位游客朋友，現在我們即將進入山環水繞的明清古鎮——上里古鎮了，請大家別著急，在入鎮之前，請大家看看我們入鎮的必經之道，這座看起來平淡無奇的石橋被譽為是“清代立交橋”，大家知道這是為什么嗎？待游客四處查看思考之后，講解員再點破：橋下東西兩端各有一人行道，橋上、橋下皆可通行，正是我們現代立交橋的形式，而此橋修建于清乾隆十四年，故得此美譽。游客在恍然大悟之余，一定會贊嘆前人的能工巧思。

制造懸念法是景點講解的重要手法，在活躍氣氛、制造意境、調高游客游興、提高景點講解效果等方面往往能起到重要作用，所以講解員都比較喜歡用這一方法。但是，再好的講解方法都不能濫用，“懸念”不能亂造，以免起反作用，使游客以為你在故意賣弄。

（五）類比法

所謂“類比法”就是以熟喻生，達到類比旁通的講解手法。講解員用游客熟悉的事物與眼前的景物比較，便于他們理解，使他們感到親切，從而提高講解效果。

類比法分為同類相似類比和同類相異類比兩種，不僅可以在物與物之間進行比較，還可以作時間上的比較。

圖1-4-7 蒙頂山蒙茶仙姑塑像

1、同類相似類比

將相似的兩物進行比較，便于游客理解并產生親切感。如參觀上里古鎮韓家大院時，將門海比作消防水缸；將青衣江比作雅安的黃河；講到蒙茶仙姑和吳理真的故事時，可以稱其為雅安的七仙女與董永等。

2、同類相異類比

這種類比法可以將兩種風物比出規模、質量、風格、水平、價值等方面的不同。如介紹“三雅”之一的雅女，可以將雅女同北方女孩、江南女孩、成都重慶女孩相比，從而凸顯出雅女的特點。

3、時代之比

在游覽上里古鎮時，講解員講高橋興建于清乾隆十四年，也許有的游客不會很清楚，如果再補充說就是公元1749年，那么游客就會對其歷史有很清晰的認識，給人以歷史久遠的印象。

要正確、熟練地使用類比法，要求講解員要掌握豐富的知識，熟悉客源國、客源地區，對相比較的事物有比較深刻的了解。面對來自不同國家和地區的游客，要將他們知道的風物與眼前的景物相比較，切忌作胡亂、不相宜的比較。正確運

用類比法，可提高景點講解的層次，加強講解效果，反之，則會惹游客恥笑。

任務步驟

一、練習組織整體講解內容的方法

1、練習分段講解法；

2、練習突出重點法。

二、練習講解具體講解內容的方法

1、練習觸景生情法；

2、練習虛實結合法；

3、練習問答法；

4、練習制造懸念法；

5、練習類比法。