第一篇：華師大學(xué)習(xí)總結(jié)（本站推薦）

學(xué)習(xí)總結(jié)

2009年9月10號，我有幸來到上海華東師范大學(xué)參加了第二期《國家支援新疆漢語教師培訓(xùn)》。這一次到華師大的培訓(xùn)，可以說是一場及時(shí)雨。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎(chǔ)教育的諸多困惑。現(xiàn)將9月至1月培訓(xùn)作一個(gè)簡略的總結(jié)。

一、感受華師大

當(dāng)坐了兩天的火車早已疲憊不堪并對上海以及學(xué)習(xí)充滿了各種復(fù)雜的猜測時(shí)，沒有想到華師大的張老師和我們化學(xué)班的班主任韓老師早已等候在火車站，想想晚點(diǎn)的火車、熱情的迎接，心里踏實(shí)了許多。讓我們能以最快的速度進(jìn)到宿舍并享用早已打好的開水，簡單的洗漱晚餐的安排以及車上的介紹和車下的叮囑。從吃住到出行、從生活到學(xué)習(xí)想的那么周到細(xì)致，有了這些幫助和提示讓我們快速地融入到后來的學(xué)習(xí)，這一切是張老師給與我們的照顧，也是華東師范大學(xué)對我們的關(guān)懷。從這一刻起，我想一年的學(xué)習(xí)也許我不能取得豐碩的收獲，但我可以感受這一年里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；也許我不能得到質(zhì)的飛躍，但我可以整理心靈的碎片。想起幾年的教學(xué)和班主任工作，自以為處處在為學(xué)生著想，在為學(xué)生的發(fā)展而努力，在為學(xué)生的將來而奉獻(xiàn)，現(xiàn)在細(xì)想對學(xué)生的關(guān)懷和幫助做的很不到位。讀到李鎮(zhèn)西說“教育不僅僅是愛和智慧的奉獻(xiàn)。”我的心為之而顫動。

二、專家教授的精彩講座讓我提升了自己的教育理念。

當(dāng)我在教育實(shí)踐中感到彷徨和迷惑，當(dāng)我的教育理念、教學(xué)思路還不夠清楚明晰，這次的新疆骨干教師赴華東師大培訓(xùn)為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與教育大師、專家學(xué)者零距離交流的平臺。每一位專家的講座都很精彩，每一節(jié)課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動我們心弦的時(shí)刻。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)而輕松愉悅、時(shí)而沉重難釋，卻始終圍繞教育的主題。無論是馮大鳴教授、戴立益教授、單中惠教授、王建軍教授、王斌華教授、席居哲教授、趙其坤教授、李偉勝博士、黃向陽博士、吳亞萍副教授、周彬副教授、王潔副教授、胡東芳副教授、以及上海各名校的特級校長、特級教師們淵博的學(xué)識，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。

導(dǎo)師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從新人文精神建設(shè)與基礎(chǔ)教育改革到國際教育改革與發(fā)展新趨勢、從校本課程開發(fā)的理論與方法到提升課堂教學(xué)品味、從教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐到特級教師論名師成長軌跡、從教師專業(yè)素養(yǎng)提升到課程與教學(xué)改革前沿、從課堂觀察與分析到學(xué)生評價(jià)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、從學(xué)科知識講座到教育教研、從德育到班主任工作、從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。我們天天在教學(xué)，可是教學(xué)過程的基本要素卻不知道有哪些；課堂上我們都說采取各種教學(xué)方法，如果要我總結(jié)一下卻不知都用了些

什么方法，方法的教育學(xué)理論依據(jù)是什么？心理學(xué)依據(jù)是什么？班級管理的理念與方法是什么？所以，這次學(xué)習(xí)的第一個(gè)強(qiáng)烈的感受就是自己的教學(xué)理論水平太差了，一是平時(shí)只知道埋頭上課、批作業(yè)、談學(xué)生，都沒有好好總結(jié)自己都做了什么，停留在實(shí)踐的層面，沒有總結(jié)提升。二是對于教學(xué)理論方面的閱讀量太少，也總結(jié)提煉不出什么。所以，自己要加強(qiáng)閱讀、多思考，不能只做教書匠。

當(dāng)今的年代是競爭的年代，當(dāng)今的社會是發(fā)展迅速、知識膨脹的社會。時(shí)時(shí)刻刻都充滿了競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代，在這日新月異的嶄新世界。必須讓我們教師承認(rèn)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生對知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識，開發(fā)他們的各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，偏重于讓學(xué)生對概念或理論的字面理解與掌握而缺乏深一層次的質(zhì)疑，作為學(xué)生似乎從未想過那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的觀點(diǎn)是如何形成的？那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么？那些知識的本身存在著什么價(jià)值？而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的？這些都是值得人們思考的。

一個(gè)多月的教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)使我感觸很深，受益很大。對新課程改革的重要性以及它的意義和價(jià)值有了一個(gè)全新的認(rèn)識。深切的感覺到新課改后的教材確實(shí)符合高中教育的兩個(gè)目的，一是提高全民的科學(xué)素養(yǎng)，這在必修模塊中體現(xiàn)的很充分；二是為高校輸送更優(yōu)秀的人才，這在選修模塊中體現(xiàn)的很充分。這樣根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行的不同的教學(xué)，可以滿足學(xué)生不同的興趣要求，節(jié)約時(shí)間，提高效率，更重要的是它是符合學(xué)生認(rèn)識和身心發(fā)展規(guī)律的。

三、專業(yè)課程學(xué)習(xí)從10月中旬我們回到化學(xué)系進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，化學(xué)系開了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、綠色化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、中學(xué)優(yōu)秀化學(xué)教師講座、中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)踐工作室展示等課程。其中無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的講解使我觸動很大，很有收獲。一方面使我們原本模糊的知識變的更加清晰，另一方面，我覺得這樣處理后的教材，就可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他的探索精神，而且教授還針對這一部分內(nèi)容在高中要講到什么程度給我們給了一些很好的建議，這對我以后的教學(xué)都是很有幫助的。

四、自修

這次的培訓(xùn)讓我重進(jìn)大學(xué)校園，重溫大學(xué)生活。我想同一條路每個(gè)人走兩次的話都會有不通的走法與感受，我將怎樣安排我的時(shí)間，圖書館豐富的資源和網(wǎng)絡(luò)的便利。閱讀一些專業(yè)書籍和教育書籍，學(xué)習(xí)名師很寶貴的方法和經(jīng)驗(yàn)，對我們以后的教學(xué)是很有幫助的。很多原來沒想到，或想到了而沒有關(guān)注的問題現(xiàn)在開始關(guān)注了，如對教學(xué)內(nèi)容本體的追根溯源，就是對學(xué)科的思考，多考慮一些學(xué)科方面的問題。學(xué)科內(nèi)容本身的含義是什么？它的學(xué)科價(jià)值是什么？它蘊(yùn)涵的學(xué)科思想方法是什么？科學(xué)家為什么要建這個(gè)概念，建了這個(gè)概念以后對學(xué)科有什么意義，對于學(xué)生個(gè)人有什么意義？

再一個(gè)就是對教學(xué)對象要從認(rèn)識層面去進(jìn)行思考，學(xué)生的認(rèn)識

脈絡(luò)到底是什么，認(rèn)識的關(guān)鍵點(diǎn)在哪，障礙點(diǎn)在哪里，這都是我們教學(xué)的依據(jù)所在，而這些都是我以前不太關(guān)注的問題，以后我也要開始思考這一方面的問題了。對高中的教學(xué)也不是只強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)，而是要注重三維目標(biāo)共同發(fā)展了。

在這一學(xué)期中，對于專家精彩的講座、高深的理論和與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，我并不能完全理解或吸收；但培訓(xùn)中，讓我領(lǐng)略到眾多專家的精湛理論和人格魅力，讓我真切體驗(yàn)到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育管理理念有了很大的提升，我收獲著、快樂著、成長著。

劉成國

2009年1月6號

華東師范大學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

劉成國

2010年1月5號

第二篇：華師大學(xué)習(xí)總結(jié)

樹立新理念,付諸新行動

----華師大學(xué)習(xí)心得

莘縣第二中學(xué)

常麗華

帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對素質(zhì)教育的諸多困惑，我榮幸地和其他70多位同行一起走進(jìn)了華東師大，我們觸摸到了中國教育的最高殿堂。短短的11天是我人生中一次重要的閱歷，在培訓(xùn)班上，讓我們領(lǐng)略到眾多專家的精湛理論和人格魅力，讓我真切體驗(yàn)到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來,滿載而歸”。

在華師大的十多天里，我們聆聽了華東師大吳亞平教授所做的《課程教學(xué)的互動生成與案例分析》、有著豐富理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的上海市新中高級中學(xué)徐阿根校長所做的《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律》、華東師大胡東芳教授所做的《新課程背景下的學(xué)校教科研實(shí)用策略》等講座以及來自美國塔爾沙大學(xué)教育學(xué)院的王濤教授對《師生溝通的藝術(shù)》的解讀都非常精彩。在此過程中，對自己進(jìn)行了一次深刻地洗禮，讓自己對教學(xué)有了更深層的認(rèn)識、剖析與反思。特別是徐阿根教授講座中關(guān)于“教學(xué)特色的形成與規(guī)律”及王斌華教授講座中關(guān)于“發(fā)展性教師評價(jià)”等的相關(guān)內(nèi)容，讓我感觸至深，頗有所思。

下面我就從我印象尤為深刻的專家教授的幾句話為切入點(diǎn),談?wù)勎业囊恍└惺芗跋敕?一、“課堂導(dǎo)入不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維死亡。” 這是華師大聽了一萬多節(jié)課的吳亞萍教授的一句話.導(dǎo)入技能是指教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知識的一種教學(xué)行為方式。

導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學(xué)思想。中外許多偉大的教育學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)”教育，從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到杜威的“思維五步教學(xué)法”以及馬赫穆托夫的“問題教學(xué)法”等均蘊(yùn)涵著啟發(fā)式教學(xué)思想。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實(shí)踐證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的熱烈探求。/ 7 要利用正確的導(dǎo)入技能將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為此需要注意以下幾點(diǎn)：

⑴ 要具有針對性和目的性：導(dǎo)入要針對教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、興趣愛好等特征做到有的放矢。“導(dǎo)”是輔助，“入”才是根本．所以，導(dǎo)入要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末。

⑵ 要具有科學(xué)系統(tǒng)性：導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，要確保導(dǎo)入內(nèi)容的本身的科學(xué)性，即做到導(dǎo)入內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。導(dǎo)入的科學(xué)系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學(xué)生），物的要素（導(dǎo)入材料），操作要素。導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系是聯(lián)系以上各要素的主線，是決定整個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素，因此導(dǎo)入要具有科學(xué)系統(tǒng)性。

⑶ 要具有啟發(fā)趣味性： 積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識的境界，起到拋磚引玉的作用。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化。” 孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見興趣是最好的老師。

⑷ 要具有操作簡潔性： 導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，力爭用最精練的語言，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生接受或掌握，并在課堂教學(xué)中行之有效。可操作性是聯(lián)系師生與導(dǎo)入內(nèi)容的橋梁，是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分。

⑸ 要有關(guān)聯(lián)時(shí)效性：事物之間是互相聯(lián)系的。導(dǎo)入要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識聯(lián)系的交點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識系統(tǒng)化．同時(shí)要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時(shí)間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2—5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主。

導(dǎo)入技能在如今的實(shí)際教學(xué)工作中已經(jīng)得到一定的應(yīng)用，而且其受重視程度也在不斷提升，所以對于一名合格的教師來說，掌握良好的導(dǎo)入技能已是一項(xiàng)不可或缺的教師技能。導(dǎo)入技能在今后的教學(xué)工作中也必將受到更大的重視與應(yīng)用。

二、培養(yǎng)怎樣的生命： 幸福而造就的生命？ / 7 痛苦而毀滅的生命？

畢業(yè)于哈佛大學(xué)，如今在美國塔爾沙教育學(xué)院任教的王濤教授，他的課像春雨潤物一樣娓娓道來，一個(gè)個(gè)生動的事例，講述了教育孩子的原則、影響情商的五個(gè)因素以及教師如何尊重孩子、用心去愛孩子、并用嚴(yán)格的規(guī)矩去規(guī)范孩子等。王濤博士在談到教育的核心問題“滿足需要”和“堅(jiān)持原則”的關(guān)系時(shí)，給我們舉了一個(gè)生動的例子，播放了《Monty馴馬的啟發(fā)》視頻，“一位真正的馬語者”，這個(gè)視頻給我的觸動很大。讓我自然而然地想起了教育工作與之的相通之處。

首先，教育孩子要有耐心。教育孩子和馴馬道理是一樣的，就像“馬語者”對待野馬的耐心，我們作為老師，要教育好孩子，必須要先進(jìn)入孩子的世界，跟隨著孩子的方向，關(guān)注他，觀察他，給孩子接受的時(shí)間和空間，用孩子能接受的方式和她交流溝通。

其次，對孩子的愛，從尊重開始。短片中的馬語者，他的馴馬方式和祖祖輩輩留下的方式不一樣，絲毫沒有強(qiáng)制，沒有野蠻與服從。他對馬兒的愛是建立在對馬兒的尊重的基礎(chǔ)上。反思我們的教育過程，在我們愛心的感召下，很多孩子學(xué)會了向善、學(xué)會了感恩、學(xué)會了進(jìn)取，但是想想，我們的教育是不是還有很多的強(qiáng)制與服從。是不是和孩子是平等的關(guān)系？是不是站在孩子的角度去思考問題？是不是真正的進(jìn)入到每個(gè)孩子的內(nèi)心世界去？是到了好好反思的時(shí)候了。

另外，王濤教授還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生情商的重要性。

近年來，我們經(jīng)常從新聞媒體聽到一些青少年因?yàn)橐恍┈嵤伦詺⒒蛘邷S為殺人犯，令人相當(dāng)震驚。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％。可以說，學(xué)生的情商對他們的生活和學(xué)習(xí)影響極大。如何注意學(xué)生情商培養(yǎng)，是我們廣大教育工作者值得探討的重要心理問題之一。

所謂情商（EQ）：它反映出一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標(biāo)。科學(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個(gè)商數(shù)。心理學(xué)家們還認(rèn)為，情商水平高的人具有如下的特點(diǎn)：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。

美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾?古爾曼認(rèn)為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。然而當(dāng)代的教育往往重視智力的投資和開發(fā)，卻忽視了情商對孩子的影響。

那該如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？ / 7

（一）注重自我教育，有效控制不良情緒

中學(xué)生的情緒和感情不夠穩(wěn)定，處于過渡時(shí)期。一些學(xué)生不善于控制，調(diào)節(jié)自己的情緒。比如，有時(shí)為一點(diǎn)小事而傷心或大發(fā)脾氣，有時(shí)為某次考試不理想而沮喪。有的學(xué)生時(shí)常被悲觀、憂郁、孤獨(dú)、緊張等不良情緒所困擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性；甚至有的學(xué)生因考試不理想或?qū)W習(xí)上的壓力，居然從高高的樓頂上跳下來。由此可見自身情緒控制尤其重要，實(shí)踐也證明，一個(gè)人的情商的高低，很大程度體現(xiàn)在自身情緒控制的成敗上。那么怎樣才能有效控制情緒呢？

控制情緒，并不是簡單的抑制，而是重在自我教育、自我疏導(dǎo)、自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)。具體分為三步。

第一步，正視現(xiàn)實(shí)。要求學(xué)生接受并正視自己的不良情緒，因?yàn)槊總€(gè)人并非時(shí)時(shí)刻刻是積極樂觀的，偶然產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的.了解自己的情緒處于什么狀態(tài)，即是什么心情或心境，并讓學(xué)生認(rèn)識自己產(chǎn)生不良情緒時(shí)的一些身體表現(xiàn)（姿勢、言語、面部表情和體態(tài)等方面）。

第二步，找原因，查根源。找到自己在什么時(shí)候因?yàn)槭裁慈耸裁词庐a(chǎn)生的不良情緒，著重分析自己主觀方面的原因，并回憶自己曾有哪些類似的不良情緒及被不良情緒纏繞的體驗(yàn)和危害性。

第三步，解決方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識任何不良情緒都是可以控制、轉(zhuǎn)換的，如“化悲痛為力量”、“自卑的超越”等等。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地尋求有效控制情緒的方法，如通過語言與他人溝通得到他人的理解或轉(zhuǎn)移精力（聽音樂、散步等）便情緒得以緩解。

（二）注重挫折教育；增強(qiáng)心理承受能力

人生之路不總是一帆風(fēng)順，挫折對每個(gè)人來說也是難免的。但有的人心理承受能力強(qiáng)，能打擊或經(jīng)得起挫折，有的人心理承受能力弱，經(jīng)不住挫折考驗(yàn)，面對挫折恐懼而消極悲觀、承憂郁，自然影響了正常的學(xué)習(xí)生活，重者則導(dǎo)致心理障礙，影響身心健康。特別是高科技時(shí)代的今天，強(qiáng)競爭、快節(jié)奏、多變化給人帶來更加強(qiáng)烈的情緒沖擊，使矛盾、沖突更普遍更尖銳。

心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。在日常教育工作中，經(jīng)常教育學(xué)生要有意識容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更能忍受挫折，更有作為。有意識地設(shè)置一定的挫折教育情景，寓挫折教4 / 7 育于日常教育工作中，定期組織一些難度較大的活動，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。

（三）注重樂觀教育．營造良好的心境

樂觀就是以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)去看待周邊的現(xiàn)實(shí)世界，它能很好地促進(jìn)人的身心健康。美國心理學(xué)教授馬丁認(rèn)為：“樂觀是一個(gè)人成功的重要因素。”因而培養(yǎng)學(xué)生請商，還要注重樂觀教育，營造良好的心境。

如何使自己樂觀起來？美國兩位心理學(xué)家米勒和戴爾納通過認(rèn)真調(diào)查研究認(rèn)為：樂觀的人多數(shù)是自愛、自信的，自我控制能力強(qiáng)，且性格外向易與他人交往。鑒此，可以通過目標(biāo)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力；引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問題（如"塞翁失馬，焉知禍福’），培養(yǎng)他們的辯證思維能力；努力培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，以輕松的心情對待環(huán)境壓力，以微笑對等生活等有效措施培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義精神，使他們正確地認(rèn)識生活的意義，熱愛社會、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然、自信積極，樂觀向上。

以上述三點(diǎn)是相互聯(lián)系，相互滲透的。在日常教育工作中，要針對不同的教育對象，靈活運(yùn)用不同的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生情商，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

三、教師要形成自己的教學(xué)特色

這是上海市新中高級中學(xué)校長、特級教師徐阿根講的最多的一句話。徐校長認(rèn)為，教學(xué)特色是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成的具有個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)方式，從整體上看，是教師在長期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)和獨(dú)特的創(chuàng)造。

蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色。新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先就應(yīng)有自己的教學(xué)個(gè)性，有自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，它們會對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，產(chǎn)生潛移默化的作用。

也許有人認(rèn)為，從事教學(xué)時(shí)間長了，有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這就錯(cuò)了。教學(xué)風(fēng)格是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，長期不斷追求與探索，達(dá)成符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合的結(jié)果，是教師教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志，而這僅靠經(jīng)驗(yàn)是不夠的。

徐校長提到了教學(xué)特色的基本特征，其中兩個(gè)就是：

1）教師在具有一般教師共有的教學(xué)水平、教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，有著于眾不同的個(gè)性，從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的教學(xué)風(fēng)格。/ 7 2）是指教師有很高的教學(xué)質(zhì)量。他的課很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他教師，同時(shí)，在教育教學(xué)的某人方面體現(xiàn)很高的或處于領(lǐng)先的水準(zhǔn)。

那如何形成自己的風(fēng)格？

教學(xué)風(fēng)格在課堂上有多種多樣的體現(xiàn)，第一點(diǎn)就是對教學(xué)內(nèi)容的理解和處理：不同風(fēng)格的老師對同一教學(xué)內(nèi)容的理解和處理肯定各不相同。

第二點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)方法的運(yùn)用上，不同風(fēng)格的老師，對教學(xué)方法的運(yùn)用各有不同。

教學(xué)風(fēng)格的第三個(gè)體現(xiàn)，就是在語言上。人是語言的動物，人是憑借語言碰撞、交流、溝通的。是語言讓人類變得如此強(qiáng)大，這個(gè)世界上最高效、最簡潔、最厲害的武器就是語言。

老師們錘煉自己的風(fēng)格，要從改造自己的語言開始。不管你是教什么學(xué)科，都一定要讓你的語言散發(fā)著獨(dú)特的魅力，讓你的語言形成一種場——當(dāng)你講話的時(shí)候，緊緊吸引著學(xué)生瞪著眼睛聆聽。

要想形成自己的風(fēng)格，我們首先必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)。一個(gè)老師，要善于發(fā)現(xiàn)自我：我的性格優(yōu)勢，我的知識結(jié)構(gòu)，我的能力特點(diǎn)??要努力尋找自己的每個(gè)生命亮點(diǎn)，這是形成你風(fēng)格的物質(zhì)基礎(chǔ)。

另外，就是要?jiǎng)?chuàng)造。首先，在文本解讀方面，在教材的理解方面，你一定要見人之所未見，思人之所未思。你不能對常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)性化的解讀，你就永遠(yuǎn)不可能形成自己的教學(xué)風(fēng)格——?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材，是形成教學(xué)風(fēng)格的前提和基礎(chǔ)。第二步，對教材有了個(gè)性化的的解讀和發(fā)現(xiàn)，然后就是要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性鮮明的方法來傳遞自己的解讀和發(fā)現(xiàn)。第三步就是語言。我們天天在教課，我們天天在說話，我們非常有必要反思一下，自己的語言究竟是什么特點(diǎn)，什么風(fēng)格。

教師最終能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，需要教師擁有深厚的個(gè)人修養(yǎng)基礎(chǔ)，熱愛教育，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，樹立正確的課程觀，有豐富的專業(yè)知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功，有高度的教學(xué)熱情和“樂教”精神，把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)藝術(shù)性的事業(yè)來認(rèn)識和追求。這是教師追求教學(xué)風(fēng)格的前提。

法國文學(xué)家雨果說:“風(fēng)格是打開藝術(shù)之門的鑰匙。”形成自己的教學(xué)風(fēng)格是從事教學(xué)工作的理想境界，它有利于加快教師專業(yè)成長的速度，有利于深化教師的教學(xué)思想，有利于激發(fā)教師在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性，每一名教師都應(yīng)不懈地努力。

四、做個(gè)會搞研究的教師

有人說過這樣一句話：“如果你天天跟牛人在一起，你想不牛也難。”在華師大6 / 7 我們就領(lǐng)略了一位“牛人”級人物——胡東芳博士的風(fēng)采，胡東芳博士作的報(bào)告是《新課程背景下學(xué)校教科研實(shí)用策略》，他的報(bào)告很有特點(diǎn)，確實(shí)做到了他自己所說的那樣：“高深的知識淺顯化，枯燥的知識趣味化，學(xué)科知識生活化。”一天下來，參訓(xùn)學(xué)員都聽得津津有味，“胡說八道”的胡東芳博士給大家留下了深刻的印象。

胡東芳博士先以“蘋果里有什么”為例，向我們闡述了任何一項(xiàng)研究都是從好奇開始的道理，接著從了解困惑：正視學(xué)校教科研常見的四個(gè)問題入手，大膽假設(shè)、小心求證，為我們指明了研究選題的方向。

“抓住關(guān)鍵：體悟?qū)W校教科研的關(guān)鍵詞”是胡東芳博士講座的第二個(gè)大的方面，“研究需要橫切蘋果，研究需要解決真?zhèn)螁栴}。”一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞句讓我們受益匪淺。

“巧練內(nèi)功：把握初稿研究的五大秘訣”——學(xué)會“驕傲”、學(xué)會“抄”、學(xué)會為“我”所用、學(xué)會小題大做、學(xué)會創(chuàng)新。和實(shí)施教科研的兩大策略——“黑馬效應(yīng)策略”、“商榷效應(yīng)策略”具有極強(qiáng)實(shí)用價(jià)值。

“追求成功：實(shí)踐try哲學(xué)”更讓我們深受觸動。Do you try？只要你不try，你永遠(yuǎn)不會成功！”這些富有哲理的話語讓人回味無窮。

在培訓(xùn)中的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮闻嘤?xùn)的方式都是活潑生動的，專家教授們每一次的講座總是把教育實(shí)踐結(jié)合起來，用樸實(shí)風(fēng)趣的話語分析一個(gè)個(gè)典型案例的同時(shí)，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對學(xué)生獨(dú)特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。

總之，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅。培訓(xùn)的終極目標(biāo)是為了應(yīng)用，今后，我會樹立新理念，付諸新行動，把在培訓(xùn)班上學(xué)到的理論知識，融入到自己的教學(xué)工作之中，銳意進(jìn)取，努力當(dāng)一個(gè)素質(zhì)教育體制下的好教師，努力讓每個(gè)學(xué)生成為“為幸福而造就的生命”。我也努力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的提升、過一種幸福完整的教育生活！/ 7

第三篇：華師大學(xué)習(xí)有感

華師大學(xué)習(xí)有感

廖蓉蓉

在6月份舉行完的跟崗學(xué)習(xí)后，在同年的7月14日到7月23日，在華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院里，我們做起了學(xué)生，好想回到了學(xué)生時(shí)代。

記得我和幼兒園的5個(gè)老師一起坐火車到達(dá)華師大已經(jīng)是晚上7點(diǎn)多，我們匆匆忙忙的到教育科學(xué)學(xué)院的一樓課室報(bào)到，等辦好手續(xù)后，有一位華師大學(xué)前教育系的研究生帶我們到學(xué)生宿舍，和我們說了一些要求和注意事項(xiàng)，她就走了。我們整理好內(nèi)務(wù)后，就趕緊休息，以最好的精神狀態(tài)開始第一天的學(xué)習(xí)。

在接下來的九天學(xué)習(xí)中，一共有11位專家和幼兒園園長，給我們用一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，把理論和他們的經(jīng)驗(yàn)很好的傳授給我們。

我們在第一天里學(xué)習(xí)的是《幼兒園師德修養(yǎng)》和《幼兒行為觀察與評價(jià)》。通過這次的學(xué)習(xí)，我不但更懂得如何去愛，原來，教師的語言、行動態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。

教師的語言對孩子的影響較大，孩子喜歡模仿，如果老師語言不文明，孩子也會跟風(fēng)，如果批評孩子過重（語氣和方式）可能會決定孩子一生命運(yùn)和快樂，容易形成自卑感。

王老師通過三個(gè)案例（1、無聲的教育，2一句話改變學(xué)生的命運(yùn)，3寬容的力量）容我們了解熱愛幼兒是師德的核心內(nèi)容。

在接下來的八天中，我們分別學(xué)習(xí)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀》，《一日生活中的保教結(jié)合》、《一日生活對兒童的觀察與評價(jià)》、《樹立正確的兒童觀和教育觀》、《在生活情境中幼兒的學(xué)習(xí)》、《活動區(qū)教學(xué)研究與實(shí)踐》、《食品安全管理及突發(fā)事件的應(yīng)對》、《幼兒園安全與幼兒人身傷害事故的應(yīng)對》。

這次的連續(xù)十天的培訓(xùn)中，我們學(xué)到了很多理論的知識，需要我們在平時(shí)的工作中去實(shí)踐和應(yīng)用。同時(shí)也作為我們?nèi)粘＝虒W(xué)、保健的工作的指向標(biāo)。

總而言之，態(tài)度決定一切，我們要做到“做一行，愛一行”，愛崗敬業(yè)，做到習(xí)性、耐心，用心愛孩子，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。我們應(yīng)該讓孩子科學(xué)健康的成長，多學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的專業(yè)技能，掌握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。

2013年7月

第四篇：華師大培訓(xùn)總結(jié)

新疆骨干教師培訓(xùn)總結(jié)---------初中數(shù)學(xué)班常永林07號這一次到華師大的培訓(xùn)，可以說是一場及時(shí)雨。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，我榮幸地參加了為期一年的新疆骨干教師的國家級培訓(xùn)，走進(jìn)了華東師大，我們觸摸到了中國教育的最高殿堂。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間半年時(shí)間一晃而過，這半年是我人生中一次重要的閱歷，在培訓(xùn)班上，讓我們領(lǐng)略到眾多專家的精湛理論和人格魅力，讓我真切體驗(yàn)到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來，滿載而歸”。

首先，專家教授的精彩講座讓我提升了自己的教育理念。

當(dāng)我在教育實(shí)踐中感到彷徨和迷惑，當(dāng)我的教育理念、教學(xué)思路還不夠清楚明晰，這次的骨干教師培訓(xùn)為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺。無論是林磊副教授、萬福永副教授、邵明江副教授、吳穎康副教授，還是程靖和吳亞萍副教授，以及上海各名校的特級教師，專家教授們淵博的學(xué)識，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。

導(dǎo)師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從國外到國內(nèi)、從傳統(tǒng)文化管理到新時(shí)期的教育改革、從教師成長到新型評價(jià)、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從開發(fā)資源到有效溝通，從多元智能到心理健康，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的辦學(xué)行為，使自己的教育管理理念有了很大的提升

其次，小組交流研討收獲一份同行真誠合作、共同提高的友誼。雖然我們都來自同一個(gè)自治區(qū)——新疆，但我們來自南北疆各個(gè)不同的學(xué)校，平常接觸交流并不太多。但吳穎康教授的論文課給我們創(chuàng)造了交流的平臺，把我們分成小組討論并選代表上講臺發(fā)言，這一段共同學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，我們成了最親密的朋友。小組交流研討，真誠的協(xié)作讓我們領(lǐng)略了各校特色的辦學(xué)成效、個(gè)性的管理理念；學(xué)員們不斷相互啟發(fā)，不斷增進(jìn)了解，不斷強(qiáng)化友情，互相汲取營養(yǎng)，彼此獲取力量；我為這份無價(jià)的真情互助而歡欣鼓舞。短短的半年，我們形成了尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存的班級核心價(jià)值。將近四個(gè)月的時(shí)間，我們收獲的不僅僅是新的觀點(diǎn),理論,知識,更重要的是在這個(gè)研究共同體中提升了精神境界和文化品格,最重要的是在這精神家園里收獲了一種緣份,一份濃郁的情義?

總之，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅。培訓(xùn)的終極目標(biāo)是為了應(yīng)用，今后，我會把在培訓(xùn)班上學(xué)到的理論知識，融入到自己的教學(xué)和班級管理之中，銳意進(jìn)取，努力當(dāng)一名優(yōu)秀的教育工作者，努力讓每個(gè)人成為最好的自我。我也努力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的提升、過一種幸福完整的教育生活！

新疆骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

初中數(shù)學(xué)班

常永林

---07號

第五篇：華師大 學(xué)習(xí)生活匯報(bào)

發(fā)現(xiàn)

這時(shí)間過得太快了，一轉(zhuǎn)眼我到華師大都已經(jīng)兩年了時(shí)間真的讓人可怕。

剛感到跟上上海人節(jié)奏的我，這學(xué)期剛好要挑戰(zhàn)各種事情了，上學(xué)期我們同學(xué)都怨學(xué)校給我們安排的課少。好了這下完了這學(xué)期給我們安排的課是滿滿的在加上各種作業(yè)各種實(shí)驗(yàn) 壓力巨大。

不過這學(xué)期的收貨不錯(cuò)哦 接觸了不同的軟件以前根本沒聽說的這次不僅聽說也用到了。還有錄維格、還有這次去見習(xí)了，我一直認(rèn)為見習(xí)是我到大四的事情 沒想到我提前接觸了。

呵呵，，第一次被人叫老師的感覺不好說啊 在見習(xí)學(xué)校那里的學(xué)弟學(xué)妹們叫我們老師那種感覺既高興又帶有自卑感 因?yàn)槲以诼犨^他們的課他們的基礎(chǔ)真的不比我差我呢到了大學(xué)才接觸過那些信息技術(shù)方面的知識 可是他們在高中的時(shí)候已經(jīng)接觸了而且他們懂得也不少。這也許就是西藏跟內(nèi)地的條件差別吧！不說了還是讓大家認(rèn)識一

下我的見習(xí)學(xué)校吧！

這

是我見習(xí)學(xué)校的電視房和機(jī)房 機(jī)房里就是他們上嘻嘻技術(shù)課的 看到他們這么認(rèn)真地學(xué)我們應(yīng)該也加把勁了吧 回來我真的在學(xué)了我認(rèn)真地學(xué)了。師大上給我的機(jī)會是蠻多的我在生活上學(xué)習(xí)上精神上都學(xué)到了不少的東西呀想想自己只能呆這么點(diǎn)兒時(shí)間我還真有點(diǎn)心酸我真的已經(jīng)不想回我的學(xué)校了我已經(jīng)完全的習(xí)慣在這里生活我喜歡這里。哦雖然這里的外國人多但是我的英語還是老樣子我總是想要跟老外搭上幾句可惜、、、、這是我唯一的遺憾。

索朗卓瑪