第一篇：《教師的時間從哪里來》讀后感(地理組李錦)

《教師的時間從哪里來》讀后感

地理組 李錦

“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”，是啊!一晝夜只有24小時，時間是排得滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外還要準備上課用的課件、做班主任還要搞好班級的環(huán)境布置、配合學校搞好各種活動等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇了，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來學習新大綱、參加進修和繼續(xù)教育、撰寫教育論文;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一篇文章。

作者講了一個生動的故事。故事的開篇由一個女教師在給他的來信中抱怨“沒有時間”而引起。“這是教師勞動中的一把利劍，它不僅傷害學校的工作，而且損及教師的家庭生活。”文中給我們描述了“教師生活緊張，工作辛苦，連一分鐘的空閑也沒有。因而不少人不愿報考師范院校”這一現(xiàn)狀。

作者在著述中講了這樣一個發(fā)人深思的案例：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓班的學員、區(qū)教育局視導員都來聽課。課堂十分出色，有的竟然忘記了記筆記。課后，一位鄰校的教師禁不住問他：“您花了多少時間來準備這一節(jié)課?”這位歷史老師毫不詫異地回答：“為了這一節(jié)課，我準備了一輩子。而對平時的每一節(jié)課，我都是用終身的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”像這樣的老師，在他們區(qū)里有30多位，而這些老師都是從不抱怨沒有空閑時間的，而對每一節(jié)課，他們都是說： “用終身來準備。”所謂“終身來準備”那就是讀書。是書使他們擁有教育智慧和課堂技巧，是書使他們不至于今天為明天的課而“奔波勞碌”，是書使他們可以用極少的時間設(shè)計出精致的教學方案。是讀書把他們從時間中解放出來了：每天不間斷地讀書，跟書交朋友，與書結(jié)下終身的友情。“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的河流。”讀書不是為了應(yīng)付明天的課程，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，以及對自身素質(zhì)的追求。這不是給了我們有益的啟示嗎?

在新一輪課程改革中，知識在不斷的更新，教育在不斷的發(fā)展，教育研究在不斷的深入。新時期，對于教師的要求越來越高，明天的課堂越來越難應(yīng)付。奔命似的工作方式只能讓我們永遠成為時間的奴隸。因此，要想把教師從緊張的時間和繁重的工作中解放出來，在大背景沒有根本改變的前提下，只能靠我們教師自己。用充分的知識武裝頭腦，增強儲備，熟練技能，擁抱智慧，從而擁有把大事化小事，把復雜化簡單的技巧，在面對各項繁重的工作時獲得幾分輕松與愉悅。

朋友們，堅持讀書吧，在書海里尋求教育的智慧，用智慧獲得一份工作的安心與從容，使自己成為一條奔涌不息的江河;堅持讀書吧，在書海遨游中追求伴隨終身的專業(yè)化成長;讀書既是托起“明天太陽”的需要，更是解放我們自己的必由之路!

第二篇：《教師的時間從哪里來》讀后感

愛上閱讀收獲成長

----《教師的時間從哪里來》讀后感

作者：李秀艷

單位：綏化市蘭西縣第五小學

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。”很榮幸加入“中國好老師龍江讀書會”，讓我再一次重溫蘇霍姆林斯基的經(jīng)典名著《給教師的建議》，讀了第六頁第2條教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。我的心靈再次受到了極大的震撼，尤其是讀到那位歷史老師的話 “這節(jié)課，我準備了一輩子”時，我的內(nèi)心就有一股強大的力量在升騰，在促使我：一定要在努力工作之余，做到廣讀書博采眾長，讀經(jīng)典收獲成長。

書中對于“教師的時間從哪里來？”的問題，不同的教師有不同的闡述，克拉斯諾達爾斯克市的一位女教師認為：“一晝夜只有24小時，沒有時間啊！”而一位有著三十多年教齡的歷史教師，在區(qū)里執(zhí)教了一節(jié)公開課，獲得了極大的成功。課后，有人向他請教：“您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”這位歷史老師回答：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這節(jié)課的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”同樣是教師，同樣的工作強度，同樣的每天24小時，對于時間卻有著不同的詮釋。書中明確地告訴我們終生備課，就是終生讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。所以蘇霍姆林斯基說，如果一個人在他剛參加工作的頭幾年所建立的知識，與他要教給兒童的最低知識的比例是10：1，那么到了他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變成了20：1，30：1，50：1。

相信大家讀到這里都會與我有同樣的感受，現(xiàn)實生活中很多教師都曾抱怨過時間都被瑣碎繁重的工作占據(jù)了，被學校的全部活動安排得滿滿的，沒時間讀書，以至于我們的知識儲備在負增長。我們在抱怨的同時，是不是有所反思，是不是可以把刷朋友圈的半小時拿來讀書，是不是可以把睡前的半小時拿來讀書，只要我們發(fā)自內(nèi)心想成長，讓浮躁的心靜下來，讀書的時間是隨時可以有的，沒有大片的時間，我們可以利用好零散的時間，隨時讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，每天半小時的閱讀堅持下去，我們就會有收獲。每當我聆聽名師講課如清泉之水娓娓道來從中無不折射出深厚的文化底蘊，贊嘆他們這一切多歸功于讀書，同時自己也深深地自愧不如讀書太少，所以要向名師學習每日堅持閱讀，做到日積月累的勤奮閱讀與思考，以厚積薄發(fā)在自己的課堂教學之中，此時我自己也正努力成為一個真正的讀書人，自我校啟動“書香校園”活動，建立具有特色的“課外閱讀”校園文化品牌。各個班級積極開展讀書活動, 我們班同時推出“智慧閱讀”的課程實施計劃，從實行的那一刻起，我就很興奮，也很努力地想辦一個真正讀書的班級，讓每一個學生都做一個真正的“讀者”。同時更希望自己在讀書氛圍的包圍下成為一個愛讀書的好老師。為了周密計劃，我花了大量的時間在網(wǎng)上和教育雜志上搜索著相關(guān)的讀書計劃，以及班級讀書氛圍的布置，并選擇適合孩子們閱讀的書目，還有名人讀書方法的推薦等相關(guān)讀書知識。只要對我們讀書有幫助的，我就力爭做好，最終地推出行之有效的讀書計劃和屬于自己班級的讀書特色，我和孩子們有共同讀的書目，完成我們必讀書目的同時，也有我們各自的選讀書目。一切準備就緒，我每天和孩子們一起晨誦經(jīng)典，午讀名著，暮省感悟。在和孩子們一起閱讀時，有時是快速翻翻，有時是精讀精思，無論怎樣都會有收獲。在和作者對話時我學會了明理并增長智慧，靜思讀書時使自己博學并內(nèi)心充盈。而我的學生們通過堅持閱讀，班級的紀律也特別的好，孩子入室即讀書，讀書即思考，養(yǎng)成了閱讀的好習慣，在交流上也語言文明了許多，班級里沒有吵鬧聲，偶爾有的只是低聲細語地互相溝通，學生的禮儀也優(yōu)雅了許多，更大的收獲是課堂教學中學生的閱讀理解能力提升了，看到孩子們一點一點地進步，我由衷地高興，這一切都歸功于課外閱讀。我和孩子們一起邀游在書的海洋里，書香伴孩子們茁壯成長，書香讓我與智者同行，我和孩子們一起享受閱讀，也點亮了我的課堂教學。

蘇霍姆林斯基告訴我們，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，希望讓好書不斷地引領(lǐng)著我，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷積淀自己的收獲，讓我的學生們都愛上我所教的學科，并愛上讀書！

第三篇：讀后感 教師的時間從哪里來

教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時（讀后感）

金玉蘭小學：張雅莉

書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物。是啊，博覽群書能使人智增百倍，生活中如果缺少了書，就變得枯燥乏味。因此，書是人的一生中不可少的精神食糧。

教師的成績一部分來自于自身的付出，另一部分還來源于對于時間的管理。管理出成績，管理出人才。會管理時間的人，一分鐘可以當做兩分鐘來用。我不會把一分鐘真當一分鐘來用，手里做著一件事，另一件事也在同時進行。我批改著學生的作業(yè)，他們在下面默寫；我輔導著個別學生，其他學生都在班干的帶領(lǐng)下進行課外閱讀。

我喜歡做時間的主人，走在時間的前面，在起航之前做好充分的準備。我的課常常是利用假日去備，有計劃地把備課任務(wù)分解到每一天，就會做到忙而不亂。因為假日里做好了這份工作，所以現(xiàn)在每晚回家，我才有時間讀書，有時間寫博。享樂在前必然會吃苦在后。一天時間的安排也很有講究，我會抓緊早晨的時間引導孩子走進學習狀態(tài)，因為這是他們一天里最精神最清醒的時刻，重要的學習任務(wù)大都安排在這一時間段，科學用好孩子的時間也是我們工作里不可忽視的小節(jié)。在學校里，做掉該做的事，回家就可以安靜地讀點書。蘇霍姆林斯基說，用一輩子備好一節(jié)課的方法就是讀書，只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，我們思想的大河才會寬闊而深刻。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。書是我們的精神食量，離開了書，我們的心靈就會因為沒有知識的滋潤而干涸而荒蕪。讀書給了我知識，讀書給了我樂趣，讀書更給了我力量。讀書讓我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？讀書讓我知道了怎么為人處事？讀書給我的最大東西是：知識。它豐富了我的大腦，增長了我的見識。

694字

第四篇：教師的時間從哪里來

教師的時間從哪里來

就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜只有24小時”。可還有人說過：時間就像海綿里的水，是擠出來的。還有人說：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發(fā)展自己的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說明教師的工作是光榮的，責任是重大的，任務(wù)是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發(fā)生“摩擦起電”。我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務(wù)繁重，弄得自己整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心情，一切皆有可能。匆匆想起，當我進入新環(huán)境后，對新工作無從下手，不知道是先從哪里下手，從何做起？我想這就是因為我不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經(jīng)將自己的時間安排好了。舉一個最簡單的例子，我的桌子太亂，為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻只有一杯水，一支筆。我就是這樣的一名教師。桌子上擺滿了各種學生的作業(yè)，只有很小的一個空間可以使用，如果又有了新的工作任務(wù)時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續(xù)工作。不過現(xiàn)在好多了，桌子上的東西少了。我想，以后我的桌子上就會成為平原。

那么教師的時間是從哪里來的呢？我認為最關(guān)鍵的就是會利用時間。

第五篇：《教師的時間從哪里來》小學讀后感

讀完這本書，我的心靈受到了極大的震撼，我感到了一種美好的、健康向上的精神力量在我的心中升騰，感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；聯(lián)系我們的教育現(xiàn)狀，我深切地感到素質(zhì)教育急切呼喚真正的人類靈魂工程師，我們太需要成千上萬個蘇霍姆林斯基式的身體力行者了！

教師的時間從哪里來呢？一天只有二十四小時。的確，在生活和工作中，我們經(jīng)常抱怨沒有時間，忙。大量事務(wù)性的工作像泥潭一般纏繞著我們，我們看似很忙碌，實際上寶貴的時間和精力已經(jīng)無聲無息地消失了，這是吞噬生命的“黑洞”，即使擁有再多的時間也只會如泥牛入海。

讀了《教師的時間從哪里來》，我對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格充滿了深深的敬意。讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，終身閱讀、終身學習，以自己豐富的學識擴展自己的教育空間，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和他們的求知熱情，讓蘇霍姆林斯基成為我們每一位教師成長路程中的指路明燈，將我們的心靈引向崇高的精神殿堂！