第一篇：教師的人格魅力從哪里來

教師的人格魅力從哪里來？

人常說，尊其師，信其道！這也就是說，學生尊敬這個老師了，你說的話學生就會信服，就能聽得進去，你的教育就會取得好效果。如何才能讓學生尊敬你，不是靠行政命令，不是靠高壓，而是靠老師的人格魅力來取得。教師的人格魅力從哪里來？我覺得，首先要有淵博的知識。淵博的知識是做老師的基礎，基礎不牢地動山搖，學生經常能把你問住，教學中知識講不清楚，不能舉一反三，只能照本宣科，不能變通的老師，注定做不可了一個好老師的，也就不可能有威信有魅力。以前上高中時有個數學老師，批改學生作業，要一邊對照參考書上的答案一邊改作業，他講的知識學生不能有一點變動，很累也很可笑！當然現在知識更新很快，做老師的要不斷學習，做到與時俱進，跟上時代。其次，教師要做到真正的愛學生，一視同仁！剛參加工作時，對班上的學生要求很嚴厲，完不成學習任務的學生經常要批評，甚至要體罰。但是思想工作做的還是比較到位，學生能理解，覺得你是為他好，所以教育效果還是比較好的。許多學生20多年后一直就是我的朋友。當然，現在絕對不能體罰學生了，這是不允許的。要善于觀察學生，善于發現學生身上的閃光點，你會覺得學生都很可愛，教育也就變得很有意思了。

再次，要喜歡自己的職業。既然做了老師，那我們就要做一個好老師，不能混日子，哄學生，抱著給別人做事的念頭。混幾十年，日子很長自己很難受，也失誤了所教的學生，真對不住社會，對不住自己的良心。做就做個好老師，能教好書能育好人，受人尊敬，受人好評，對得住教師的稱號，對得住家長的重托，對得住國家的培養。

第二篇：教師的人格魅力從哪里來？

教師人格魅力從哪里來

黔西李光明

關鍵詞：教師人格魅力培養

摘要：教師的人格魅力在促進學生發展方面起著積極作用。一名優秀的教師一定是一個具有崇高人格魅力的教師。我們必須不斷地完善自我，加強人格修養，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。

孔子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”其中隱喻著教師的人格在促進學生發展方面所起著的積極作用。教師如果能在教育教學中充分展示自己的人格魅力，充分發揮人格效應，學生就會自然生發對教師的仰慕之情，心甘情愿地接受教師的教育。魏書生之所以能取得成功，某種意義上可歸功于他深厚的人格魅力。可見，提升教師人格魅力至為重要。

那么，教師的人格魅力從哪里來呢？應該說，教師的人格魅力來源于諸多方面。這里，我就其中兩個方面談點粗淺的體會。

教師人格魅力來源于對學生的愛心。

余大亮局長曾經這樣要求：“‘把每一個學生的生命放在自己生命’里，把關愛每一個學生的生命視如關愛自己的生命一樣，把情感和愛心傾注在教書育人的全部過程之中，用情感、用愛心、用尊重去凈化、去呼喚學生的美好心靈的形成”。一個真正讓學生喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。”從某種程度上講，愛就是教育的全部。因為只有在“愛”的前提下，教育者才會充分體現自己的責任，才會毫無保留地無私奉獻。只有當學生感受到來自老師無私的愛，學生才會對老師產生仰慕之情，進而接受老師的教育。要提升教師的人格魅力，教師就應該修煉一顆關愛學生的心。

在這方面，許多優秀的教師用自己的實際行動作了很好的詮釋。

地震發生的瞬間，譚千秋用鮮血和生命譜寫了一曲愛的壯歌！

平常，哪怕是操場上有一顆小石子，他都要撿開，怕學生玩耍的時候摔倒。哪位學生有困難，他就盡力相助；學生沒吃飯，他會將學生叫到自己家

里做飯給學生吃??他被同事們譽為“最疼愛學生的人”。

黃鐘樂老師出錢買新衣服、買學習資料贈送貧困學生；學生們渴了，他把自己的水倒給學生們喝；學生病了，他帶著學生去輸液，給學生付醫藥費??

舍生忘死救學生的袁文婷老師、傾灑母愛育殘童的成振蓮老師、跪著耕耘講臺數十年的陸永康老師??他們豎立了一座座愛的豐碑！

這樣的老師怎不讓學生感動和敬佩！

關愛學生，要求我們以寬容的心面對學生。

“有教無類”。不要因學生學習成績、家庭背景的差異而偏袒或歧視學生。不僅要關心學生的學習成績，也要關注他們生活中遇到的難題，并給予及時的解決。對那些基礎差的學生，本著一顆“體諒、寬容”之心，允許他們做題、思考“慢人一拍”，允許他們的作業本上“劣多優少”，允許他們“答非所問”??只要教師站在學生的角度去體諒、寬容學生，在學生的眼里你就會是一個有人情味的老師，就會贏得學生的喜歡，就會獲得教育的成功。

黃鐘樂老師對后進生關心備至。他對后進生對癥下藥，點燃他們心中進步的火炬。他根據學生不同的特點做學生的思想工作，和學生建立了融洽的關系，學生從內心接受他的嚴格要求。

關愛學生，還要求我們信任、尊重學生。

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任。” 教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵。

當今學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來”，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，老師應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相見。可以請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話等。要在與學生的平等交往、真誠相待的過程中，拉近與學生之間的距離，走進學生的內心世界，與學生建立起深厚的師生情誼，從而了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在當面承認。

教師人格魅力來源于教師的以身作則、躬親示范。

提升教師的人格魅力，教師必須在學生心目中樹立典范形象。蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領域也只能

用同樣的東西即智慧、感情、意志、自我意識去施加影響。”在學生心目中，教師是最直接效仿的榜樣。加里寧曾說過：“教師仿佛是蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于折射出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。世界上沒有任何人受著這樣嚴格的監督，也沒有任何人能對年輕的心靈給以如此深遠的影響。”作為一名教師，要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。要養成良好的行為習慣：隨手拾起地上的紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現在學生面前??桃李不言，下自成蹊，教師的良好行為習慣會在潛移默化中感染學生、激勵學生。

我一直不能忘記已經離休21年的老校長張均文老師。地上掉了一張紙、一顆粉筆頭，他隨手撿起；建校勞動，他走在最前列；他公正無私、賞罰分明；他廉潔自律，絕無任何不良習氣??

我久久無法抹去一個記憶細節——一次，代宣學老師來我校檢查工作，他無意間將煙灰掉到桌上，便伸過頭將煙灰往自己面前吹下，生怕弄臟別人。他性格極好，隨時隨地都和顏悅色。他管教務的那些年，每次檢查教案，他都悄悄先把自己的教案放到桌上。

幾年前聽宋如郊老師的公開課，有兩個鏡頭令我至今難忘——課堂上，學生在看書，他隱到黑板后喝水，怕影響學生；上完課，他擦凈黑板，為下一堂課的趙志祥老師做準備。

這些老師的行為，對學生、對身邊的人都是無聲的教育，都是很好的榜樣！

想起教師的責任，想起那些優秀的教師，我也盡量注意自己的行為——發現垃圾主動撿掉；從不隨地吐痰；從家里帶盆花來裝扮教室??總之，盡量給學生樹立好的榜樣。

既然選擇了教師的職業，教師就應當以高尚的情操和健全的人格立命，努力提升自己的品德修養、學識水平和教育水平，用良好的品格鑄就學生的品格，用智慧點亮學生的智慧。

讓我們在師德光輝的燭照下，不斷培養和提升自己的人格魅力，忠誠黨的教育事業，愛灑滿園桃李，努力做一名讓人民滿意的教師。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》。

[2]龔樂進等：《教師職業道德》

[3]傅維利主編：《師德讀本》

[4]周德義，楊志紅編著：《師德修養論》

第三篇：教師的幸福感從哪里來

教師的幸福感從哪里來

對幸福的不同理解，使得每個教師感受到的幸福有所差別。我作為一名普通一線教師，我認為，幸福就是扎實勤奮的工作、健康樂觀的生活、和諧向上的發展

一、學生的尊重和信賴。這是教師獲得職業幸福感的首要條件。教師的言談要簡明得力，舉止要大方得體，裝束要高雅和諧，精神面貌要飽滿熱情，出事要寬容豁達，時時處處體現“人類靈魂工程師”的獨特風采，彰顯自己的人格魅力，關心愛護每一個學生，努力使自己成為學生樂于親近、樂于效仿的教師。

二、同事的友善與肯定。除了家庭成員之外，學校的同事是教師平時接觸最多的人之一，與同事友善溝通、團結協作，得到同事的尊重與肯定，是教師獲得職業幸福感的又一重要條件。

三、領導的賞識與樂納。領導的悅納與欣賞在一定程度上可以驅散教師的疲憊，也可以使教師緩解壓力。

四、社會的理解和支持。這是教師獲得職業幸福感的基礎條件。許多教師看重的不是金錢、地位，而是來自社會的理解與支持。作為教師，我們渴求社會能多一份支持、多一份理解，讓教師能以高層次的人生質量影響學生的健康成長，從工作中獲得價值感與愉悅，以專業的姿態去贏得社會的認可和敬重。

教師這個職業本身就意味著不斷奉獻和甘于平淡，讓我們為了自己，為了學生，為了國家，為了社會，做幸福快樂的教師，幸福快樂的做教師！

第四篇：教師的時間從哪里來

教師的時間從哪里來

就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜只有24小時”。可還有人說過：時間就像海綿里的水，是擠出來的。還有人說：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發展自己的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說明教師的工作是光榮的，責任是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發生“摩擦起電”。我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自己整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心情，一切皆有可能。匆匆想起，當我進入新環境后，對新工作無從下手，不知道是先從哪里下手，從何做起？我想這就是因為我不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自己的時間安排好了。舉一個最簡單的例子，我的桌子太亂，為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻只有一杯水，一支筆。我就是這樣的一名教師。桌子上擺滿了各種學生的作業，只有很小的一個空間可以使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續工作。不過現在好多了，桌子上的東西少了。我想，以后我的桌子上就會成為平原。

那么教師的時間是從哪里來的呢？我認為最關鍵的就是會利用時間。

第五篇：主人翁精神從哪里來

主人翁精神從哪里來？

近來我讀了（為企業工作就是為自己工作）一書。深有感觸，本書大量生動的事例告訴我們，對企業負責，就是對自己負責。我們工作不僅僅為了工資，而是要把工作當成自己的事業來經營，和企業一起成長就是把個人理想和社會需要相結合，是自我實現的一條光明大道。

然而現實生活當中，人們看到的實際情況，與書中所提出的理想狀態相差太遠。書中英雄人物在實際生活中確實是有，但比較少。從干部到群眾情況都發生了較大的變化，記得七十年代我們的老廠長徐忠。每天早上上班前到生產各崗位巡訪一圈，對廠里各方面情況了如指掌。我們現在還能看到這種情況嗎？

現在有些人總是心氣不順，總是認為自己待遇不公，對工作馬馬虎虎，混混日子。更有少數人“端起飯碗吃肉、放下筷子罵娘〞。有的企業為監視職工裝上了攝像頭，更有少數單位用GPS跟蹤監控不自覺的員工，請問主人翁精神到哪里去了？為什么會這樣？

我認為經過30年的改革開放，我國經濟已有較大發展，社會深層次問題已逐步暴露出來，人民群眾對分配不公和社會腐敗現象早已深惡痛絕。政治體制改革迫在眉急。

現在是多元化社會，依靠政治說教和簡單的行政手段，要想把大多數勞動群眾的社會主義積極性和主人翁精神調動起來恐怕不是一件容易的事。

主人翁精神從哪里來？我認為必然要從和諧社會環境中來，現在黨中央提出建設社會主義和諧社會。必須加快政治體制改革，推進社會主義民主建設。要注重解決好〝肉〞的初次分配或再分配的問題。既要公正公平，獎勤罰懶，又要照顧到老、弱、病、殘等方方面面。那只有靠〝老娘舅〞（政府的政策）出面，盡量把一碗水端平，推進社會公平。如果，分配不公，吃〝肉〞中的差異過大，那自然會有人〝罵娘〞。只有認認真真把這件實事做好做完善，那么，既提高了民眾再創造財富的積極性，又不會〝罵娘〞。促進社會和諧。

另外，要扎緊籬笆防范偷〝肉〞者。要加強反腐敗的力度和廣度。防止腐敗分子憑借手中的權力把別人碗里的〝肉〞竊為己有。也要防止利益集團利用手中的有權有勢強行多占多拿本該屬于他人的〝肉〞。這些都是〝罵娘〞的根源，必須徹底清除。反腐敗必須“老虎”和“蒼蠅”都要打。標本兼治才會有實際效果，才能讓人民滿意。

第三加強公務員和企事業單位干部隊伍建設，是建設社會主義和諧社會的基本保證。用法律手段規范公務員和企事業單位干部的權力和義務。建設高效廉潔的政府，是眾歸所望的 頭等大事。公務員和干部必須真正做到能上能下，能進能出，引入民主竟爭機制，打破“終身制和鐵交椅”。定期末位淘汰那些無才無德的混日子的庸官。公務員隊伍才能朝氣蓬勃，蒸蒸日上。我們的社會才能和諧發展。

第四企事業單位內部管理，要提倡人性化管理，干群雙方加強對話和交流。避免官僚主義和強迫命令。

終上所述，如果我們的社會風氣有較大的改變，我們的社會是和諧社會，我們的企業是和諧企業，不言而語我們就不會缺少社會主義積極性和主人翁精神。

草根愛國者

2012-4-22