第一篇：小學體育教師教師招聘考試復習提綱

小學體育教師教師招聘考試復習提綱(大綱及課程標準部分)

1.什么是健康?

2.體育課程的性質是什么?

3.課程的價值是什么?

4.體育課程的基本理念是什么?你如何理解?

5.簡述民族體育的概念是什么?(教師用書第三冊)

6.簡述韻律與舞蹈的概念是什么?(教師用書第三冊)

7.新課標要求教師在那些方面轉變觀念?

8.請按照新課標理念寫一份二年級體育教案。(1。內容---前滾翻、原地高抬腿跑。2。教學目標--認知目標、技能目標、情感目標)

9.新課程標準中水平目標應達到的五個領域是什么?

10.針對目前體育教學中出現的傷害事故你如何對待?

11.針對目前學生體質下降的問題你認為如何解決?(1。社會問題，2。教育本身問題3。教師問題--教材的選擇、課的實效性、課的運動量、課的練習密度、課后反思等去考慮。)

12.新課程下怎樣評價一節體育課?

13.基礎教育課程改革的目標是什么?

14.影響體育教學有效性的主要因素有哪四點?

15.體育與健康課程的理論基礎是什么?

16.制定課程目標的依據是什么?

17.課程目標包括哪五方面的內容?

18.與健康有關的體能是什么?

19.與動作技能有關的體能是什么?

20.體育鍛煉的最大作用是增進健康，具體表現在那些方面?

21.體育教師在教學中的主要職責是什么?

第二篇：2014廣西教師招聘考試復習提綱

2014廣西教師招聘考試復習提綱

第一部分 《教育學與教育法基礎知識》

（一）教育學。

1.學校教育的歷史與發展。

（1）了解我國學校教育的歷史與現狀。歷史：

1、春秋時期：孔子興辦私學，“有教無類”。突破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育對象的范圍。

2、西漢武帝時期：推行儒學教育，在長安興辦太學，還令天下郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。

3、隋唐時期：科舉制度的完備推動了教育事業的發展，從中央到地方，建立了一整套學校體制。

4、宋代：學校制度更為完備，在中央有太學、國子學等，宋代私人講學的書院興起。書院注重依照封建倫理觀念培養學生的道德品行，在學習方法上也鼓勵討論、辯難和讓學生自講心得，風氣比較活躍。

5、明朝：強化了前代的科舉制度。為了嚴厲控制士人的思想，實行八股取士，這體現出君主專制的強烈色彩。明代中期以來，書院比較興盛，明朝后期東林書院以其評識朝政的活動而著名。

6、清朝：前期的科舉和學校，基本承襲明代的制度，在教育方面進一步加強思想控制和文化專制。

7、現代意義的學校在中國出現于19世紀60年代，最早是外語學校、軍事學校和技術學校，1912年，剛剛建立的中華民國（1912—1949）對封建教育進行了全面改革，第一次完整地提出了德、智、體、美“四育平均發展”的教育方針。8、1949年11月，新中國成立一個月后成立了中央人民政府教育部。自此，在和平與安定的社會環中，教育開始了新的發展。從1949年到1966年的17年間，中國建立起初具規模的學前教育、大中小學教育及成人教育系統，實行全日制教育、業余教育、工作時間內安排專門時間系統學習等教育形式。

9、教育體制改革在20世紀80年代中期全面啟動。改變了過去無法可依的行政管理方式，加強教育領域的法制建設，已頒布實施的有《學位條例》（1980年）、《義務教育法》（1986年）、《教師法》（1993年）、《教育法》（1995年）、《職業教育法》（1996年）、《高等教育法》（1998年）等6部教育法律，以及16項教育行政法規和200多件教育行政規章，教育法律法規體系的基本框架已經建立起來。10、20世紀90年代：1999年6月，中國政府作出了深化教育改革、全面推進素質教育的決定。決定以提高民族素質和創新能力為重點，深化教育體制和結構改革，全面推進素質教育，教育的功能將從傳播知識向全面提高受教育者的綜合素質轉變。

11、在21世紀，中國的教育界在改革中不斷完善以學歷教育為主的學校教育系統，健全以職業資格教育為主的行業與企業教育系統，設置以文化生活教育為主的社會教育系統，在全國各個地區和各個行業形成職前教育與職后教育相互溝通、正規教育與非正規教育并舉、學歷教育與非學歷教育并重的終身教育網絡，為不同年齡、不同職業的勞動者提供開放的、多樣化的、社會化的受教育機會。

現狀：

（一）中學教育規模擴大，布局趨向合理

（二）中學的分段和辦學體制

（三）中學教育師資隊伍發展壯大。但是，我國中學教育取得了很大成績，但也存在不少困難和問題，還有相當一部分學校存在危房，有不少學校缺乏實驗設備，教育經費不充足，流生現象仍不斷發生，師資隊伍不夠穩定，教師質量還不夠高，教師待遇偏低。（2）了解我國基礎教育課程改革的現狀與發展趨勢。

現狀：

（一）基礎教育課程改革的三個階段

1.規劃階段：（1）調查研究（1996～1998年）

（2）綱要擬訂（1999～2001年）（3）方案頒布（2001—2003年）

2.實驗與實施階段：（1）義務教育階段

（2）普通高中階段

3.評估與改進階段：

（1）義務教育課程改革三次調研（2）校本教研的提出（3）高中實驗區調研報告 發展趨勢：

（一）以學生發展為本、促進學生全面發展與培養個性相結合

（二）穩定并加強基礎教育（課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”）

（三）加強道德教育和人文教育，加強課程科學性與人文性融合

（四）加強課程綜合化

（五）課程與現代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化

（六）課程法制化 2.教育學基本原理。

（1）了解教育的本質。教育是一種有目的的培養人的社會活動。（2）理解教育目的的內涵與我國現階段的教育目的。

教育目的是指教育所要培養的人的質量和規格的總要求，即解決把受教育者培養成什么樣的人的問題。按照《教育法》的規定，我國現階段的教育目的是“培養學生的創新精神和實踐能力，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。

（3）了解教育的功能；理解教育的個體功能。

教育功能：是指人類教育活動和教育系統對個體發展和社會發展產生的作用與影響。包括社會功能和個體功能兩方面。教育的個體功能：

一、正向功能

1、促進個體發展

2、個體謀生和享用功能

二、負向功能

1、增加受教育者的負擔。

2、由于教育不當，致使受教育者身心不能健康發展。

3、影響受教育者的個性發展 3.中小學教育相關知識。

（1）了解中小學生的身心發展的一般規律，并依據此開展教育教學活動。①個體身心發展的順序性。

②階段性。（不同年齡階段身心發展特點不同。針對不同年齡學生采用不同教學方法）③不平衡性（把握發展關鍵期或最佳期，才能達到事半功倍效果）

④互補性（如失明者視覺雖然不好，但通過聽覺、觸覺、嗅覺的超常發展得到補償）⑤個別差異性（做好因材施教）

（2）了解影響學生身心發展的因素及其作用。

答：⑴先天的遺傳素質 ⑵后天的環境;即自然 ⑶教育;即社會因素.⑴遺傳素質是人的發展的必要物質前提

⑵環境對人的發展有重要影響.①社會生產力的發展水平決定著人的發展程度的范圍 ②社會關系影響著人的發展的方向的性質 ③社會需要也影響人的發展.⑶教育在人的發展中起主導作用.①學校教育具有明確的目的性和方面性,是專門培養人的活動 ②學校教育還具有較強的計劃性和系統性 ③學校教育還具有高度的組織性（3）理解教師職業特點與教師專業發展過程。答：特點：最大特點在于職業角色的多樣化。

如：傳道者角色、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者角色。教師專業發展的發展過程： 教師專業發展要求：

第一，要求教師了解和掌握中學生發展的知識

第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性 第三．要求教師張文中學教育與教學理論 第四．關注通識性知識的重要價值

專業發展階段：教學前關注階段，早期生存關注階段，教學情境關注階段，關注學生階段 教師專業發展的途徑：師范教育，新教師的入職輔導，在職培訓，自我教育（4）了解良好師生關系的特點，運用相關理論建立良好師生關系。答：特點：民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容

建立良好師生關系應做到：樹立新型的師生觀、建立教師威信、善于同學生交往、發揚教育民主，傾聽學生意見。4.班級管理的原理與組織。

（1）了解中小學班級管理的一般原理。常規管理（以班級規章制度為核心）、平行管理（對集體和對個人管理結合）、民主管理、目標管理（師生共同確定目標）2）了解中小學班主任的基本職責。

1、對學生進行思想品德教育，幫助學生逐步樹立科學的世界觀，人生觀和全心全意為人民服務的思想。

2、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，熱愛所學專業，經常與任課老師聯系，了解學生的學習情況，組織學習交流，改進學習方法，努力提高學習成績。

3、負責班級的日常管理，貫徹“中專生行為準則”，抓好學生行為習慣養成的教育，督促學生嚴格遵守學校的各項規章制度，對學生中的偶發事件，認真調查處理，并及時匯報。

4、指導班委會、團支部的工作，做好班、團干部的選拔、培養和考核，支持他們大膽工作，發揮作用。關心學生的課外生活和身心健康，協助開展第二堂課教育，組織學生開展各類有益的文體活動，指導學生參加公益性勞動

和社會實踐活動。

5、發揮橋梁，紐帶作用。及時反映學生的意見和要求，經常與學生家長取得聯系，共同做好工作。

6、按照學校要求，做好班主任常規工作，按時參加班主任會議，填寫班主任工作臺帳，做好學生的思想品德評定，寫好學生操行評語和畢業鑒定，協助學校搞好學生的獎懲工作。

（3）了解中小學班隊、共青團活動的基本類型。

答：主題教育（主題班隊會、主題報告會、主題座談會和主題倫理性講話）、班隊例會（班務會或隊務會、民主生活會、月會、晨會等。）、班隊文藝活動（文藝聯歡會、節日聯歡會、生日聯歡會、畢業聯歡會）、班隊體育活動（跑步、球類、競技類）、班隊科技活動（科技知識競賽、科技調查、科技興趣小組、科學知識講座）、班隊勞動（大掃除、組織為人民服務）、班隊游戲活動（競技類的、智力游戲）。（4）掌握中小學班級管理的基本方法。

答：1.做好班級常規管理。

2.對于學生不正確、不文明的言行要及時加以引導和制止。

3.樹立典型，平時對待學生。

4、因材施教，以鼓勵為主。5.提高班主任自身的素質。（5）掌握組織中小學班隊活動、共青團活動的基本途徑和方法。

（6）能夠針對中小學生特點，分析和解決班級日常管理中的現象和問題。5.教育科學研究基礎知識。

（1）了解中小學教育研究的基本方法。

常用研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。（2）能夠運用相關知識對中小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。第一，教育模式的滯后性

第二，教書育人的被動型

第三，社會不良因素的影響。如：網吧、游戲廳、不良電影電視 第四，家庭教育的片面性。

（二）教學法。1．教學目標。

（1）掌握教學目標的含義、特點和價值取向。含義：教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。特點：（1）教學目標定在教學活動前，具有期望性的特點。（2）教學目標由三維目標組成的系統，具有整體性的特點。（3）教學目標內部層級分明，具有層次性的特點。4.因材施教，以鼓勵為主。（4）教學目標清晰可行，具有操作性的特點。（5）教學目標帶有彈性，具有生成性的特點。

（2）了解布盧姆的教學目標分類理論。

布盧姆等人把教育目標分為三大領域──認知領域、情感領域和動作技能領域。

（一）認知領域的目標分類:

（二）即知識、領會、運用、分析、綜合和評價。

（二）情感領域的目標分類

即接受(注意)、反應、價值評價、組織、由價值或價值復合體形成的性格化。

（三）動作技能領域的目標分類, 即知覺、定勢、指導下的反應、機制、復雜的外顯反應、適應、創作

（3）掌握我國當前基礎教育課程改革目標陳述的三維表述方式。答：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀

（4）能運用相關理論進行教學目標的設計、陳述和評價。2．教學過程。

（1）了解教學過程的基本功能。

教學過程有五種基本功能:知識傳遞功能、智力發展功能、情感培養功能、品德形成功能和個性 發展功能

（2）了解教學過程的各種本質觀。第一，特殊認識說—代表人物：凱洛夫

第二，發展說—代表人物：杜威、皮亞杰、布魯納、贊可夫（教學過程的本質是促進學生發展的過程。）第三，交往說---教學是師生間的特殊交往活動，是一種有目的、有組織和有計劃的師生交往活動。第四，多重本質說---教學過程是一個多層次、多形式和多矛盾的復雜過程。3．教學內容。

（1）掌握教學內容確定的依據。

課程標準、單元目標和具體課文三者的結合。（2）了解教學內容的特性。

（3）掌握課程標準的意義、性質和內容。

意義：它是教材，教學和評價的出發點與歸宿。課程標準的指導作用主要體現在它規定了各科教材、教學所要實現的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容，規定了評價哪些基本素質以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規定。

性質：課程標準主要是對學生在經過某一學段之后的學習結果的行為描述,而不是對教學內容的具體規定(如教學大綱或教科書)。它是國家(或地方)制定的某一學段的共同的、統一的基本要求,而不是最高要求。學生學習結果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評估的,而不是模糊的。內容：

1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。

2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。

3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與四川課改選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。（4）了解教學內容與社會生活及學生生活的關系。（5）掌握教學內容預設和生成的關系。

“預設”與“生成”是對立統一的矛盾體。就對立而言，課前細致的預設容易導致“劇本化”的行動，使本該動態生成的教學變成了機械執行教案的過程；就統一而言，預設與生成又是相互依存的，沒有預設的生成往往是盲目的生成，而沒有生成的預設又往往是無效的預設，兩者是你中有我，我中有你。

（6）了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學習。

（一）綜合性

（二）創造性

（三）探究性

（四）開放性

（五）層次性

（六）主題性（7）掌握課程資源的利用與開發。

課程資源目前可以利用的主要有三部分，一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用、校內外的網絡資源等。4．教學行為。

（1）了解有效教學行為的標準和特征。第一，判斷標準：教學目標。

第二，特征：

1、目標清晰

2、善啟善導

3、遵循邏輯

4、手段有力

5、動態調控

6、富有創意

（2）掌握新課程理念下教師角色行為、教學實施行為和教學評價行為的轉變。

教師角色行為：1.教師由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者。2.由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者。3.由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。4.教師還應成為課程的開發者 教師實施行為轉變：

一、由重“教”向重“學”轉變

二、由重“結果”向重“過程”轉變

三、由重“傳授”向重“指導”轉變

四、由重“模式化”向重“個性化”轉變

教學評價行為轉變：

一、獎懲性評價與發展性評價相結合，以發展性評價為主。

二、教師的自我評價、同行相互評價、領導小組評價相結合。

三、全員評價、全面評價和全體參與

四、定量評價和定性評價

（3）掌握探究學習、自主學習和研究性學習的含義和具體要求。

所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。

要求：建立在自我意識發展基礎上的“能學”； 建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；

建立在學生掌握了一定的學習策略的基礎上的“會學”； 建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

探究學習：從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，實驗、操作、調查來搜集，處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

合作學習：所謂合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。（4）能運用相關理論對課堂教學實施進行恰當評價。5.教學組織形式。

（1）了解班級授課制的含義、特點、優勢和局限。

含義：班級授課制是指把一定的學生按年齡層次和智力水平及受教育程度編班上課。最早由夸美紐斯提出。后來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。我國最早使用班級授課制是1862年。

特點：⒈以“班”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數固定。教師同時對整個班集體進行同樣內容的教學。⒉把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續而又相對完整，這每一小部分內容和教學活動，就叫做一“課”，一課接著一課地進行教學。

⒊把每一“課”規定在駐而固定的單位時間內進行，這單位時間稱為“課時”，它可以50/45/30/25/20/15分鐘，但都是統一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息，從各學科總體而言，可能是單科獨進，也可以是多科并進，輪流交替。

優勢：⒈它可以大規模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且使全體學生共同前進。

⒉它以“課”為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統的科學知識，扎實而又完整。

⒊由教師設計、組織并上“課”，以教師的系統講授為主面兼用其它方法，能保證教師發揮主導作用。

⒋固定的班級人數和統一的時間單位，有利于學校合理安排各科教學的內容和進度并加強教學管理，從而贏得教學的高速度。

⒌在班集體中學習，學生彼此之間由于共同目的和共同活動集結在一起，可以互相觀摩、啟發、切磋、砥礪；學生可與教師及同學進行多向交流，互相影響，從而增加信息來源或教育影響源。⒍它在實現教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發展。它不僅能比較全面地保證學生獲得系統的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生經常的思想政治影響，啟發學生思維、想象

能力及學習熱情等。局限性：

⒈教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。⒉學生主要接受現成的知識成果，其探索性、創造性不易發揮。

⒊學生動手機會較少，教學的實踐性不強，不利于培養學生的實際操作能力。

⒋它的時間、內容和進程都固定化、形式化，不能夠容納和適應更多的教學內容和方法。

⒌它以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割以適應“課”的要求。

⒍它強調的是統一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。⒎它缺乏真正的集體性。教師雖然向許多學生同樣施教，而每個學生各以自己獨特的方式去掌握，每個學生分別地對教師負責，獨自完成自己的學習任務，學生與學生之間沒有分工合作，無必然的依存關系。

8.不利于因材施教。

（2）掌握合作學習的內涵、形式和具體要求。

內涵：合作學習就是學生們為達到共同一致的目標，所進行的一種小組分工合作、積極互賴的學習形態。其內涵涉及以下幾個層面：①合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；②合作學習是一種同伴之間的合作互助活動；③合作學習是一種目標導向活動；④合作學習是以各個小組在達成目標過程中的總體成績為獎勵依據的；⑤合作學習是由教師分配學習任務和控制教學進程的。

形式：第一層次為同伴之間的互助合作學習（如課堂中的同桌之間的合作學習、課余時間好朋友之間的合作學習等）、小組合作學習（如課堂中的小組討論學習、研究性小組學習、興趣小組學習等）、教學活動過程中全員性的合作學習（又稱合作教學，如班級授課過程中的討論學習、角色扮演活動等）。

具體要求：

1、明確目標。

2、把握合作時機

3、恰當合理搭配小組

4、創設人人展示機會

5、提供充分的時間保障

6、避免討論過多過繁

7、建立有效評價機制.（3）了解當代教學組織形式的發展趨勢。

當代學校的教學組織朝著兩個相反的方向發展：蘇聯堅持并完善了班級教學，西方則在教學個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學組織形式，都取得了成績，表現在：分組教學、不分級制；特朗普制；開放教學；小隊教學；程序教學；復式教學；現場教學。在當代，伴隨著教育改革的深入進行，教學組織形式的發展也呈現了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。隨著高新技術在教學領域中的廣泛應用，以及人們學習方式的變革，教學組織還會出現一些新的變化。6．教學媒體。

（1）了解教學媒體對課程教學領域的影響。

答：

1、多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

2、化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。

3、隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。（2）掌握現代信息技術與課程教學的整合。

一、現代信息技術與學科教學整合的含義

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

二、信息技術與學科教學整合的基本思想 包括三個基本點：

1.要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動 2.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源.3.利用信息加工工具讓學生知識重構。

三、信息技術與學科教學整合的內容

1、教學觀念的整合。

2、教學目標的整合。

3、教學內容的整合。

4、教學活動的整合。

四、信息技術與學科教學整合的優勢

1、滿足學生的視、聽等感官需求，激發學生的興趣，形成學習動機。

2、擴大信息容量，豐富學科知識、開闊學生視野，加深內容理解。

3、現代信息技術使教學內容形象化、情境化、立體化，調動學生學習積極性，提高學習效率。

4、創設情境，讓學生自主、合作、探究式學習，體現學習主體作用。

5、有助于培養學生分析解決問題的能力，綜合運用知識的能力。

6、有助于培訓學生的創新精神和實踐能力。

7、有助于培養學生合作意識。

五、信息技術與學科教學整合對深化教學改革的意義

1.促進新課程結構的變革。充分發揮信息技術的開放性、交互性、共享性、協作性等特點，讓課堂教學的內容更加豐富多彩，更加綜合、開放。

2.促進學習方式的變革。能給學生提供更多的參與活動的機會，改變常規呆板的教學形式，使學生樂于學，善于想，勤于動手，積極主動地參與學習。3.促進教師教學方式的變革。給學生創造和提供豐富的教學內容和靈活的學習方法，讓教學內容的呈現方式更加多樣化、個性化。引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。7.教學評價。

（1）了解教學評價的含義和基本類型。

含義：教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。教學評價：是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。它包括：對學生學業成績的評價，對教師教學質量的評價和進行課程評價。基本類型：

第一，根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型。

1.診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。

2.形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程。

3.總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容范圍較廣，常在學期中或學期末進行，次數較少。

按評價所參照的標準劃分：（1）目標參照評價（以具體體

現教學目標的標準作業為依據，確定學生是否達到標準以及達標的程度如何的一種評價方法）

（2）常模參照評價。（以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，而確定其成績的適當等級的評價方法。）

第二，根據評價所運用的方法和標準不同，可分為：相對性評價和絕對性評價。

1.相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準，將余者與基準做比較，排出名次、比較優劣的評價法。相對評價法便于學生在相互比較中判斷自己的位置，激發競爭意識。2.絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準，將評價對象與這一客觀標準相比較，以判斷其達到程度的評價方法。

絕對評價設定評價對象以外的客觀標準，考察教學目標是否達成，可以促使學生有的放矢，主動學習，并根據評價結果及時發現差距，調整自我，具有明顯的教育意義。（2）掌握學生學業成就評價和教師教學工作評價的主要內容和主要方法。學生學業成就評價主要內容和主要方法： 教師教學工作評價的主要內容

主要方法：領導評價、學生評價、教師自評、同行評價與專家評價。

第二部分

《教育心理學與德育工作基礎知識》

（一）教育心理學。1.緒論。

（1）了解教育心理學的發展概況；

①

一、初創時期（20世紀20年代以前）

1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專注。1913—1914年，又發展成三大卷《教育心理大綱》。他的教育心理學分為三個部分：第一，人類的本性；第二，學習心理；第三，個別差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。

這一時期的著作內容多是以普通心理學的原理解釋實際教育問題。

二、發展時期（20世紀20年代到50年代末）

20年代以后，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。30年代以后，學科心理學也成了教育心理學的組成部分。到40年代，佛洛伊德的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題也進入了教育心理學領域。50年代，程序教學和教學機器興起，同時信息論的思想為許多心理學家所接受。

這一時期的著作內容大多取自普通心理學和兒童心理學等各科心理學。受行為主義影響，只有學習這一課題是各書共有的。可以說，這時的教育心理學尚未成為一門具

有獨立理論體系的學科。

三、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）

60年代開始，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。

這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，布魯納發起課程改革運動，美國教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。同時，美國教育心理學重視研究社會心理因素，對計算機輔助教學（CAI）的研究也方興未艾。

四、完善時期（20世紀80年代以后）

80年代以后，皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，總結了教育心理學的成果，主要表現在四個方面：

第一，主動性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會文化研究。

我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世成編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

②教育心理學誕生的標志。

1903年美國心理學家桑代克《教育心理學》一書的問世，標志著作為一門獨立學科的教育心理學的誕生；

（2）明確教育心理學的含義。

教育心理學研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現象及其產生和變化規律的心理學分支。

（3）掌握教育心理學的研究步驟并加以應用。2.學生心理。

（1）了解埃里克森的社會化發展理論。

埃里克森認為：發展是一個系列過程，每一個過程都有特殊的目標、任務和沖突。發展的每個階段互相依存，后一個階段發展任務的完成依賴于之前各階段沖突的解決。沖突是指，在每一階段發展過程中，個體都面臨著一個發展危機（危險和機會），每一個危機都涉及一個積極選擇和一個消極選擇。解決危機的方式所帶來的后果對個體的自我概念有著深遠的影響，如果問題解決不當，會對個體一生的發展造成深遠的不良影響，盡管也可能會在后期階段中得到修正，但是往往需要個體有改變自己的決心和毅力以及耗費巨大的心力。8個階段如下：

1、信任——懷疑（0-1.5歲）

目標：建立起對周圍世界的基本信任感，即充分相信他人并且自己也值得信賴。任務：母親親自撫養和哺乳嬰兒，給予無條件的愛撫，建立良好的親自關系。

解決沖突的方式造成的后果：積極選擇的后果——產生信任感；

消極選擇的后果——產生懷疑和不安。可伴隨兒童度過整個童年期，甚至影響成年的發展。

2、自主——羞怯（1.5-3歲）

目標：對權力和獨立性的渴望，渴望自主并試圖自己做一些事情（吃飯、穿衣、大小便）。任務：父母允許兒童自由的探索，并給與適當的關懷和保護，幫助兒童形成自信心。

解決沖突的方式造成的后果：積極選擇的后果——形成自信心；

消極選擇的后果（一味的嚴厲要求和限制）——兒童會對自己的能力產生懷疑，過多的懷疑和羞怯會導致個體一生對自己的能力缺乏信心。

3、主動感——內疚感（3-

6、7歲）目標：出于自我動機追求一些活動（例如幫父母做家務），通過勝任這些活動，認為自己發揮了重要作用，從而體驗到一種愉快的情緒。任務：父母注意要兒童保持對活動的熱情，同時監督控制會造成危害的活動。解決沖突的方式造成的后果：積極選擇的后果——他們的貢獻能夠被接受，從而具有主動性和創造性；

消極選擇的后果（過多的干涉和禁止）——造成兒童缺乏嘗試和主動性的性格。

4、勤奮感——自卑感（6-12歲）目標：在面臨來自家庭、學校以及同伴的各種要求和挑戰下，力求保持平衡。開始體會持之以恒的能力和成功之間的關系，形成成功感。任務：成人對兒童在各種活動中表現出的勤奮給以鼓勵和幫助。解決沖突的方式造成的后果：積極選擇的后果（在不同社交范圍活動的經驗以及完成任務和從事集體活動的成功經驗增強勝任感）——在今后的社會生活中能夠建立勤奮的特質，表現為樂于工作和較好的適應性。

消極選擇的后果（??困難和挫折）——今后學業頹廢，可能轉向校外活動，一般是反社會行為。

5、角色同一——角色混亂（12-18歲）目標：考慮“我是誰”，性別角色、人生觀開始形成，對自己的能力、信念、性格有清晰的自我概念，并開始選擇自己今后的職業； 任務：教師有可能和最適合幫助學生獲得同一性的人，學生選擇某一專業往往是受到教師人格魅力的影響；中學生絕不應當被當做孩子來看待，決不能在相關人的面前輕視他們，給予明確的指示，注意同伴的影響。

解決沖突的方式造成的后果（四種）：獲得角色同一性——充分的考慮了各種可能的機會和對自我清晰的認識，做出了自己的選擇并為自己的目標而努力；

6、友愛親密——孤獨（18-30歲）

目標：建立正常的人與人之間的友好關系。

任務：個體愿意并有能力建立深層次的交往，并保持長久的友好關系，愿意與他人分享不計較回報。

解決沖突的方式造成的后果：積極選擇——形成親密感；

消極選擇——陷入孤獨。

7、繁殖——停滯（30-60歲）目標：繁衍后代，并在工作中具有生產能力或創造力。任務：撫養下一代，并把下一代看做是自己能力的延伸。

解決沖突的方式造成的后果：積極選擇形成的后果——家庭美滿，富有創造力；

消極選擇形成的后果——陷入自我專注，只關心自己的需要和舒適，對他人和后代感情冷漠以至于頹廢消極。

8、完美無憾——悲觀絕望（60歲以后）這一階段的個體的發展受前幾階段發展的影響極大。前期發展順利的結果——則在此時期鞏固自己的自我感覺并完全接受自我，接受自己不可替代的作用，獲得了自我完滿感；前期發展不順利的結果——陷入絕望，害怕死亡。

（2）理解心理發展、最近發展區、流體智力、晶體智力的內涵。

①心理發展：教育心理學研究的是狹義的個體心理發展，即個體從出生到心理成熟階段所發生的

積極的心理變化。個體的心理發展劃分為8個階段。即：乳兒期、嬰兒、相當于學前期、幼兒期相、當于學齡前期、童年期，相當于學齡初期。少年期，相當于學齡中期。青年期，相當于學齡晚期。成年期，老年期。

②維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。

③流體智力：是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經系統的成熟而提高的，如知覺速度，機械記憶，識別圖形關系等不受教育與文化影響。

④晶體智力：通過掌握社會文化經驗而獲得的智力。如詞匯概念，言語理解，常識等記憶儲存信息為能力，一直保持相對穩定。而流體智力呈緩慢下降的趨勢。

（3）掌握皮亞杰的認知發展階段理論、加德納的多元智力理論并加以應用。

①認知發展理論是著名發展心理學家讓·皮亞杰所提出的，被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。所謂認知發展是指個體自出生后在適應環境的活動中，對事務的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現，隨年齡增長而改變的歷程。

1．感知運動階段（0—2歲左右）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童借助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步了解的問題解決者。

2．前運算階段（2—

6、7歲）兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。

3．具體運算階段（6、7歲一1 1、12歲）在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認為，該時期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支持。4．形式運算階段（1 1、12歲及以后）這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。②多元智力理論把智力定義為：“智力是一種能力，這種能力可以解決現實問題、產生新問題，并能在該人的社交和文化中創造一些有意義的事情或者提供有價值的服務。”多元智力理論打破傳統的將智力看做是以語言能力和邏輯——數理能力為核心的整合的能力的認識，而認為人的智力是由八種智力構成的，每一個人的側重點不一樣。這八種智力是： 1.邏輯數學智力:這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出的表現。

2.語言智力:這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。

3.音樂智力:這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。

4.空間智力:這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰略家的身上有比較突出的表現。

5.身體運動智力:這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家身上有比較突出的表現。

6.人際關系智力:這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。

7.內省智力這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現。

8.自然智力:這種智力主要指認識動物、植物和自然環境其他部分的(比如云或者巖石)能力。在獵人、植物學家或者解剖學家等人身上有比較突出 的表現。

（4）闡述學生常見的學習風格差異，并分析其對教師的教學的影響。

一、對于場獨立型學生，教師應根據這類學生善于獨立思考、創新能力較強的學習風格，多提供一些難度較大且具有挑戰性或研究性的學習內容，促進其自主學習能力和創新思維能力的發展； 而對于場依存型學生，教師則需要根據這類學生合作意識強。

二、對于視覺型學生來說，他們在數學、物理、化學等自然科學領域的學習中，具有一走的優勢，研究表明這類學生善于通過圖表、畫面等視覺性刺激接受知識信息，因此教師在對他們進行教學時需要多用圖表法講解，并多鼓勵這類學生養成上課 作筆記的學習習慣，國培計劃材料

以提高其學習效果；與視覺型學生恰恰相反，聽覺型學習者在英語、語文和歷史等方面的學習中效率較高，他們往往喜歡通過傾聽教師講述來接受知識信息，并在語言方面發揮其優勢。

三、對于趨同型學生，教師可以根據這類學生學習的主體意識較強，善于以自我為中心建構自己的知識結構的特點，提 供更多的學習材料和知識信息，使其能夠自主地內化外部的知識信息，并使其認知結構能得到不斷的擴展；對于趨異型學習風格的學生，教師需要根據這類學生善于分析和比較，具有較強的觀察和研究能力的特點,從而達到舉一反三的教學效果；

四、對于沖動型學生，教師應該考慮這類學生反應敏捷，敢于表達的特點，注意保護其喜歡發言和回答教師提問的積極性，并在其發言和回答問題過程中循循善誘、給予點拔。

五、此外，還有少數動作型學生聽課和閱讀學習效果都較差，但擅長于記住情境和動作，操練、表演、畫畫等動手能力較強，讓他們安靜地坐著學習感到困難，教師應在條件允許的情況，創造條件為這類學生提供“做中學” 的機會。3.教師心理。

（1）闡述新課改背景下的教師角色與特征。

角色：學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者，社區型、開放型的教師。（2）理解教學效能感、教師控制點、羅森塔爾效應、教師專業發展的內涵。

①所謂教師的教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。這種判斷，會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。

②羅森塔爾效應又叫皮格馬利翁效應，指“暗示“在本質上，是人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。③教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。有多樣性、自主性、持續性特征。（3）了解師生的相互作用。教學相長

（4）掌握教師成長和培養的途徑以及進行教學反思訓練的途徑。

①教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過 培養新教師作為教師隊伍的補充，二是通過 提高在職教師。

②教學反思訓練的途徑：日記、從學習者角度、與同事和專家的交流、從學生征詢意見（5）理解教師職業倦怠的概念，并分析教師職業倦怠的成因與對策。

①概念：由于教師長期工作在壓力的情境下，工作中持續的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，沖突而引起的挫折感加劇，最終導致一種在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態。它有三個核心成分： 1.情感衰竭。2.去個性化。3.個人成就感降低。

②成因：教師職業的壓力、新型師生關系帶來的挑戰、經濟收入與社會地位、學校人際環境與領導

③對策：1．認識教師工作的重要性和教師的地位。2．關注工作的興奮點。3．改變內部心理元素。

4.學習心理。

（1）了解學習的概念及其作用。

概念：

（一）學習是個體對環境的一種適應活動

（二）學習是經驗的獲得并通過相應的行為變化來體現

（三）學習的實質是心理結構的構建過程

作用：人類個體通過學習以適應社會的發展，同時，學習又推動著人類去改造和發展社會生活。（2）理解桑代克的聯結主義學習理論和班杜拉的社會學習理論的基本觀點、建構主義學習理論的基本觀點和羅杰斯的學習理論。

①桑代克認為，學習的實質在于形成刺激—反應聯結（無需觀念作媒介）；人和動物遵循同樣的學習律；學習的過程是盲目的嘗試與錯誤的漸進過程；學習遵循三條重要的學習原則。即：準備率、效果律、練習率。②所謂社會學習理論，班杜拉認為是探討個人的認知、行為與環境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。它著眼于觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。

③建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。

因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

④羅杰斯的主要觀點：在心理治療實踐和心理學理論研究中發展出人格的“自我理論”，并倡導了“患者中心療法”的心理治療方法。人類有一種天生的“自我實現”的動機，即一個人發展、擴充和成熟的趨力，它是一個人最大限度地實現自身各種潛能的趨向。

（3）理解學習動機的含義及其特點；掌握需要層次理論和歸因理論并加以應用；掌握學習動機的培養與激發的方法。

①學習動機：指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。②馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感（亦稱為社交需求）、尊重和自我實

現五類，依次由較低層次到較高層次排列。

③歸因，是人們根據行為或事件的結果，通過知覺、思維、推斷等內部信息加工過程確認造成該結果之原因的認知過程。原因本身是不能直接被觀察到的，是知覺者對事件或現象的原因所作的主觀推斷

應用：歸因療法：對低自尊者、低自信者通過改變其歸因風格來增強自尊心、自信心。（真歸因與假歸因）

歸因激勵：通過對事件的歸因調動下屬工作和學習的積極性。歸因管理：通過歸因化解矛盾與沖突。歸因決策：通過歸因提高決策的質量。

歸因訓練：通過歸因訓練，幫助人們形成正確的認知。④學習動機的培養與激發的方法：

（一）讓學習成為一種樂趣

（二）多鼓勵贊賞

（三）讓學生獲得成功體驗

（四）適當展開競爭

（五）創設良好的情境

（六）明確學習目的（4）了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能的含義。

①個體通過與環境相互作用后獲得的信息，在心理學上稱之為知識。②陳述性知識 陳述性知識是描述客觀事物的特點及關系的知識，也稱為描述性知識。陳述性知識主要包括三種不同水平：符號表征、概念、命題。主要解決：是什么、為什么、怎么樣的問題。③程序性知識 程序性知識是一套關于辦事的操作步驟的知識，也稱操作性知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“如何做”的問題，用來進行操作和實踐。④技能：是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式。

（5）分析影響問題解決的因素并明確教學實際中問題解決能力的培養。

①因素：

（一）問題表征：是在頭腦中對問題進行信息記載、理解和表達的方式。

（二）思維定勢

（三）功能固著：指一個人看到某個物品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。

（四）原型啟發（指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。）和醞釀效應（當反復探索一個問題的解決而毫無結果時，把問題暫時擱置一段時間，幾小時、幾天或幾個星期，然后再回過頭來解決，反而可能很快找到解決辦法。）

（五）知識經驗

（六）動機和人格 ②培養途徑：

（一）充分利用已有經驗，形成知識結構的體系

（二）分析問題的構成，把握問題解決規律

（三）開展研究性學習，發揮學生的主動性

（四）教授問題解決策略，靈活變換問題

（五）允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證

（6）掌握創造性思維的本質與特點；結合實際分析訓練學生的創造性思維的方法。①本質與特點：強烈的求異性、奇妙的想象力、勇敢的開拓性、全方位的開放性 ②訓練方法：(一)發散思維訓練：

1、大腦激蕩法。

2、反向法。

3、類別變動法。(二)直覺思維訓練：

1、大膽設想法。

2、還原法。(三)形象思維訓練：

1、圖像法。

2、聯想法。(四)特異思維：“腦筋急轉彎”和“猜謎語”是特異思維訓練的有效方式。

（7）了解學習策略、元認知的概念。

學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

元認知：是對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識和 觀念與對認知行為的調節和控制。5.教學心理。

（1）了解幾種常用的教學模式。

一、傳遞—接受式（復習舊課--激發動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性復習）

二、探究式教學（問題—假設—推理—驗證—總結提高）

三、拋錨式教學

四、范例教學模式（2）了解布羅菲和伊伏特旬劃分的課堂管理的四個階段。

1、幼兒園和小學低年級階段的管理

2、小學中年級階段的管理

3、小學高年級和初中階段的管理

4、高中階段的管理

（3）了解學生不良行為的原因；掌握行為矯正的原則及程序。

原因：1.家庭的不良教育與不良環境的影響

2.社會不良現象的影響 3.應試教育產生的不良影響

4.不良心理素質的影響

矯正：1.做好預防，加強管理

2.優化育人環境，加強校風建設 3.培養學生的自尊心和集體榮譽感

4.運用教育機制，對癥下藥

（二）德育工作基礎知識。1.德育的內涵、目標與內容。

（1）了解和掌握德育（包括廣義德育、狹義德育、道德、品德等）的含義以及學校德育的含義；掌握德育的意義或作用。

①含義：1.廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。

2.狹義的德育專指學校德育。即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

3.道德一種社會意識形態，是人們共同生活及其行為的準則與規范。4.品德即道德品質，是指個體依據一定的社會道德準則和規范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的穩定的心理特征或傾向。

②德育的意義 第一，德育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分。第二，德育工作是青少年一代健康成長的需要。第三，德育是人的全面發展教育的重要組成部分（2）了解德育目標的含義，懂得我國中小學的德育目標。

所謂德育目標就是對德育要培養學生具有何種品質所作出的設想和規定。德育目標分為總目標和分目標。

我國中小學的德育目標：1.從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。2.從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。3.從規范行為習慣做起，培養良好道德品

質和文明行為。4.從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展。（3）掌握學校德育的主要內容。

愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育 自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學發展觀和人生觀教育（4）理解心理健康教育的含義及其基本任務和主要內容。

含義：中小學心理健康教育是根據中小學生生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，基本任務：1．對全體學生開展心理健康教育

2．開展有效的心理輔導和心理咨詢

主要內容：1．學習心理指導

2．生活心理指導

3．人際交往指導

4．個性發展指導

5．情感教育

6．升學與擇業指導 7．青春期教育 2.德育過程及其規律。

（1）掌握德育過程的含義，德育過程的基本要素。

含義：德育過程是教育者根據一定社會的要求及受教育者思想品德形成規律，對受教育者有目的施加影響，通過受教育者能動的認識、體驗和實踐，從而使其養成教育者所期望的思想品德的教育活動過程。

基本要素：教育者 受教育者 德育內容 德育方法（2）理解和掌握德育過程的基本規律。

①學生知、情、意、行諸因素統一發展的規律

②學生在活動和交往中形成思想品德的規律

③學生思想矛盾內部轉化規律 ④學生的思想品德形成的長期性和反復性規律（3）熟悉學生品德的構成要素以及它們之間的關系。

學生的思想品德是由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為(簡稱知、情、意、行)四個基本要素構成的，知是品德形成的指南，情是品德形成的動力，意是品德形成的保證，行是品德形成的標志。學生的品德形成一般是從知開始，以行結束。（4）理解和掌握德育過程的特點和規律。

特點：1.計劃性與正面性

2.復雜性與多端性

3.引導性與整合性

規律：(1)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德的規律；(3)學生思想內部矛盾轉化規律；(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

3.德育的原則、方法與途徑。

（1）掌握德育原則、德育方法、德育途徑的含義。

1．德育原則的概念。德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德‘育工作的基本要求。德育原則對制定德育大綱、確定德育內容、選擇德育方法、運用德育組織形式等

具有指導作用

2.德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。

3.德育途徑：德育途徑是指德育的實施渠道或形式。我國學校德育實施途徑主要有：

1．教學。

2．共青團、少先隊、學生會組織的活動。

3．課外、校外活動。

4．社會實踐活動。

5．校會、周會、晨會和時事政策學習。

6．班主任工作。（2）理解和掌握德育的主要原則及其基本要求。

(1)共產主義方向性原則。(2)知行統一原則。(3)說理疏導與紀律約束相結合原則。

、(4)依靠積極因素、克服消極因素原則。(5)尊重信任與嚴格要求學生相結合原則。

(6)集體教育與個別教育相結合原則。

(7)因材施教原則。(8)德育影響一致性與連貫性原則。（3）理解和掌握德育的主要方法及其在德育工作實踐中的運用，理解選擇和運用德育方法的依據。

主要方法：1)說理教育法。通過語言說理傳道，使學生明理曉道，分清是非，提高道德認識的方法。是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發展的重要方法。(2)榜樣示范法。用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。

(3)陶冶教育法。它是老師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法!(4)實際鍛煉法。讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。

(5)品德修養指導法。教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制。

(6)品德評價法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

選擇和運用德育方法的依據：年齡特點、個別差異、德育內容、德育目標 4.師德規范與法規教育。

（1）了解師德即教師職業道德的含義，理解加強師德建設的重要性。

含義：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

重要性：1.師德對教師起調節作用。

2.對學生起榜樣和帶頭作用

3.對社會起影響和促進作用（2）了解和掌握我國《中小學教師職業道德規范》頒布的時間（2008年）、主要內容及其基本要求。

主要內容：愛國守法—基本要求、愛崗敬業—本質要求、關愛學生—靈魂、教書育人—天職、為人師表—內在要求、終身學習—教師專業發展的不竭動力。

（3）了解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出的對教師考核、聘用、評價的主要要求。教學成績、師德表現（首要內容）、課堂表現、學歷高低

（4）了解教育部關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知（教師〔2012〕1號）的主要內容，理解《標準》提出的四個基本理念。

四個基本理念：師德為先、幼兒（學生）為本、能力為重、終身學習

（5）了解《中華人民共和國教育法》（1995年頒布）、《中華人民共和國教師法》（1993頒布）、《中華人民共和國義務教育法》（2006年新頒）等法律中關于 “教師”、“學生”、“教育教學”的規定和要求。

1.教師：教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業。

2.學生：受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。學校和有關行政部門應當按照國家有關規定，保障女子在入學、升學、就業、授予學位、派出留學等方面享有同男子平等的權利。

第三篇：小學體育教師教學基本功考試復習提綱

小學體育教師教學基本功考試復習提綱（大綱及課程標準部分）

濱州市沾化縣大高鎮中心小學體育教師呂明云 1．什么是健康？

2．體育課程的性質是什么？ 3．課程的價值是什么？

4．體育課程的基本理念是什么？你如何理解？

5．簡述民族體育的概念是什么？（教師用書第三冊）6．簡述韻律與舞蹈的概念是什么？（教師用書第三冊）7．新課標要求教師在那些方面轉變觀念？ 8．請按照新課標理念寫一份二年級體育教案。（1。內容---前滾翻、原地高抬腿跑。2。教學目標----認知目標、技能目標、情感目標）

9．新課程標準中水平目標應達到的五個領域是什么？ 10．針對目前體育教學中出現的傷害事故你如何對待？

11．針對目前學生體質下降的問題你認為如何解決？（1。社會問題，2。教育本身問題3。教師問題------教材的選擇、課的實效性、課的運動量、課的練習密度、課后反思等去考慮。）12．新課程下怎樣評價一節體育課？ 13．基礎教育課程改革的目標是什么？

14．影響體育教學有效性的主要因素有哪四點？ 15．體育與健康課程的理論基礎是什么？ 16．制定課程目標的依據是什么？ 17．課程目標包括哪五方面的內容？ 18．與健康有關的體能是什么？ 19．與動作技能有關的體能是什么？

20．體育鍛煉的最大作用是增進健康，具體表現在那些方面？ 21．體育教師在教學中的主要職責是什么？

6開發和利用體育（與健康）課程資源時應注意的問題（7分）

1要注意課程內容的選取。要符合學生年齡特點，能滿足學生的興趣和愛好，并具備因地制宜的特點。2要注意更新理念，根據“身體心理心理社會適應”整體健康觀進行課程設計，活動的內容和方法要有助于學生達成體育于健康課程目標。3是課程建設的重要工作，要注意結合本地和本校的實際情況。4把開發和利用工作納入體育教研工作之中。5教育行政部門加強對開發利用的管理督察和指導工作，將其作為評價學校課程建設的一項重要內容。6教育行政部門對教師開發利用能力和課程設計能力進行專門培訓，并將其納入學歷教育和學歷后教育的計劃之中。7各地各校應注意不斷總結經驗，并加以推廣、名詞解釋

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才必不可少的重要途徑。

體育包括兩層含義：一是指以身體練習為基本手段，結合日光、空氣、水等自然因素和衛生措施，達到增強體能、增進健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。體育對于促進身體的正常發育和發展、提高心理健康水平、增強社會適應能力、培養全面發展的人才具有重要的作用。二是指在學校教育環境中，指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進健康的教育活動。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內容。

健康指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態。一個人只有在身體、心理和社會適應方面保持良好的狀態，才算得上真正的健康。體育是促進健康的重要手段。

身體健康指人的體能良好、機能正常、精力充沛的狀態。作為學習領域的身體健康，要求學生了解與運動有關的營養、環境、衛生保健等知識，發展體能，提高身體健康水平。

心理健康包括兩層含義：一種是指心理健康狀態，個體處于這種狀態時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響。作為學習領域的心理健康，要求學生學會通過體育活動調節情緒狀態，增強自尊和自信，形成堅強的意志品質。社會適應指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度的過程。在社會生活中，每一個體都有自己獨特的為人處世、待人接物的方式，都有人際交往、合作、友情、尊重、名譽及取得成就的愿望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴于個體的社會適應，同時，它們又能促進個體的社會適應。個體社會適應包括一系列自主的適應性行為，通常表現為順應、自制、同化、遵從、服從等具體的順應方式。經常參加體育活動的人，其社會適應能力會提高。作為學習領域的社會適應，要求學生培養良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關系，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

運動參與指學生主動參與體育活動的態度與行為表現。經常參與體育活動的學生，可以培養和發展對運動的興趣和愛好，養成體育鍛煉的習慣，使體育活動成為生活中的重要組成部分。作為學習領域的運動參與，要求學生具有積極參與體育活動的態度和行為，掌握科學健身的知識與方法，養成堅持體育鍛煉的習慣。

運動技能指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經系統調節下不同肌肉群間的協調工作的能力。作為學習領域的運動技能，要求學生學習、掌握和運用基本的運動知識和技能，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。

體能指人體各器官系統的機能在身體活動中表現出來的能力。體能包括與健康有關的體能和與運動技能有關的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、協調性、平衡、反應等。其中一些體能成份既是與健康相關的體能，又是提高運動技能所需要的體能。

學習領域指在體育與健康課程中，按學習內容性質的不同劃分的學習范疇。本《標準》將學習內容劃分為五個領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。五個學習領域相互聯系、相互影響。

領域目標指期望學生在特定學習領域達到的學習結果。課程目標通過各個領域目標的達成而實現。

水平目標指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習結果。本《標準》根據學生的身心發展特征和學習內容的特點，設立了六個學習水平，每個學習水平都設立了明確的學習目標。領域目標是通過水平目標的達成而實現的。

地域性運動項目指流行于某些區域的、帶有地方特色的或形成傳統的運動項目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區或民族中流行的運動項目。5體育（與健康）課程學習評價的注意事項（6分）

1制定評價的內容標準方法形式時，應根據學生的年齡性別和學段的特點，有所側重和有所區別，重點考慮學生達到的學習目標的情況。2根據學生之間的差異程度和本學科特點，在對學生進行終結評價的同時，必須考慮學生的學習過程。3在學生從事學習過程中，教師對學生各方面都很了解，客觀評價必須建立在主觀評價的基礎上。4由于學生的學習經歷不同，能力不同，造成達到學習目標的時間不同。課程學習評價不單純是學習能力和學習水平的評價，更不是選拔精英，因此，可以允許學生選擇和延時考試。5 對學生進行學習評價時，方法要簡單方便，易于操作。三簡答題（35分）體育（與健康）課程教學內容選編的原則（5分）與教學目標相統一原則

科學性（健身性和安全性）原則 可行性原則 趣味性原則

5與社會體育和地區體育特色相結合原則 2體育（與健康）課程的基本理念（5分）

1堅持“健康第一”的知道思想，促進學生健康成長

2激發運動興趣，培養學生終身體育的意識

3以學生為中心，重視學生的主體地位 關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

3體育（與健康）課程的目標是什么？（6分）

1增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能

2培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。3 具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。

4提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。5 發揚體育精神，形成積極進取樂觀開朗的生活態度。

4簡述體育（與健康）課程教學中場地器材布置幾點要求（6分）

1場地器材的布局與使用要合理，可移動的器材應盡量向固定器材靠攏

2布置器材應符合鍛煉衛生安全要求，課前應認真周密檢查，嚴防發生傷害事故。3場地器材的布置要有利于練習輪換的隊伍調動，有利于增加練習密度和適宜的生理負荷。

4場地器材的布置便于教師對課的調控和輔導學生。

1體育（與健康）課程：體育（與健康）課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為目的的必修課程。它是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體全面發展人才必不可少的重要途徑。

2體育（與健康）課堂常規：是為使課堂教學有一個嚴密的組織和正常秩序，保證體育（與健康）教學的正常進行，對師生所提出的一系列基本要求。它一般包括課前課中課后三個部分。

3健康：健康是指沒有疾病和不虛弱，而且在身體心理和社會各方面都完美的狀態。一個人只有在身體心理和社會適應方面保持良好狀態，才算真正的健康。體育是促進健康的重要手段。

4社會適應：社會適應是指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度的過程。作為學習領域的的這會領域，要求學生培養良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關系，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

5體育：包括兩層含義：一是指以身體練習為基本手段，結合陽光空氣水等自然因素和衛生措施，達到增強體能，增進健康，豐富社會文化娛樂生活目的的一種社會活動。二是指在學校教育環境中，指導學生學習和掌握體育基本知識和技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進健康的教育活動。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內容。體育（與健康）課程標準按層次將教學內容設計為a 精學類教材

b簡學類教材c.介紹類教材

d鍛煉類教材四類教材層次。

2體育（與健康）課程價值主要表現在a.增進身體健康

b_提高心理健康水平

c.增進社會適應能力

d.獲得體育與健康知識和技能四個方面。

3體育（與健康）教學中思想品德教育的途徑為a.體育（與健康）課堂常規 b 體育（與健康）教材內容

c課的組織教學

d突發事件處理。

4體育（與健康）課程標準將學習內容劃分為a運動參與

b運動技能

c 身體健康

d 心理健康e社會適應五個學習領域，五個學習領域

f相互聯系

g.相互影響 5 a 國家

b地方

c 學校三級課程管理是體育（與健康）課程標準貫徹落實的保證。6《學生體質健康標準》從a形態 b機能c素質三個方面綜合評定學生的體質健康狀況。7體育（與健康）課程選擇和設計教學內容的依據是a根據“健康第一”的指導思想 b 根據水平階段的學習目標

c 根據學生的不同的需求。

8體育（與健康）課程教學選擇內容的基本要求是a

健身性

b 科學性 c 興趣性 d 實效性e.簡易性 f 地域性。

9體育（與健康）課程確定教學內容時數比例的原則是a 實踐性b 靈活性 c綜合性 10體育（與健康）課程教學教學分組的主要形式為a 隨機分組

b 同質分組 c 異質分組 d 合作型分組

e 幫教型分組

f 友伴型分組

11體育(與健康)課程標準加強對學生的指導，要求學生運用a 自主學習b 合作學習

c創造性學習

d探究式學習

e 延伸性學習

f信息化學習

g 評價式學習等七種學習方式進行學習

12體育（與健康）課程學習評價的目的是a了解學生的學習情況與表現，以達到學習目的的程度

b

判斷學生學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學

c 為學生提供展示自己能力水平個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發展 d 培養學生自我認識，自我教育的能力。

13體育（與健康）課程學生成績評價的內容為a 體能的評定

b 知識與技能的評定 c 學習態度的評定

d

情意表現與合作精神的評定四個方面。

14體育教師教學評價主要對教師的a 專業素質的評價和b 課堂教學評價兩個方面進行綜合評價。

15體育（與健康）課程資源包括a 人力資源 b 體育設施資源 c 課程內容資源d 課外和校外體育資源

e 自然地理資源

f 體育信息資源六個方面。16體育（與健康）課程標準中安全教育始于水平二的運動技能領域。

17體育（與健康）課程標準水平三中運動技能領域開始要求學生從觀看體育比賽中獲得運動基礎知識的。

18敢于進行難道較大的體育活動是從體育（與健康）課程標準水平三中心理健康領域中開始要求的。

19使學生指出在體育活動中不道德的行為是從體育（與健康）課程標準水平四中社會適應領域開始要求的。

20使學生養成良好的體育鍛煉習慣是從體育（與健康）課程標準水平五中運動參與領域開始要求的。

21使學生在體育活動中表現出對弱者的尊重與關愛是從體育（與健康）課程標準水平三中社會適應領域開始要求的。

22通過體育活動樹立學生的自尊自信是從體育（與健康）課程標準水平四中心理健康領域開始要求的。第二部分課程目標

一、課程目標

通過體育與健康課程的學習，學生將：

(1)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

(2)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

(3)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

(5)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

二、學習領域目標

運動參與目標

(1)具有積極參與體育活動的態度和行為；

(2)用科學的方法參與體育活動。

運動技能目標

(1)獲得運動基礎知識；(2)學習和應用運動技能；(3)安全地進行體育活動；(4)獲得野外活動的基本技能

身體健康目標

(1)形成正確的身體姿勢；

(2)發展體能；

(3)具有關注身體和健康的意識；

(4)懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。

心理健康目標

(1)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；

(2)正確理解體育活動與自尊、自信的關系；

(3)學會通過體育活動等方法調控情緒；

(4)形成克服困難的堅強意志品質。

社會適應目標

(1)建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；

(2)學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。華中科技大學一年級體育理論考試試卷

一、名詞解釋：（每題2分，共20分，選做10題）

1、體育

2、運動強度

3、有氧訓練

4極點

5、騰空步

6、體質

7、超越器械

8、最大心率

9、運動負荷

10、身體素質

11、跨欄步

12、華爾茲

二、填空：（每題1分，共30分，選做30空）

1、田徑運動包括、、、、和運動。田徑是其它運動的。

2、和總稱為田徑運動。

3、徑賽項目是決定成績，田賽是以或決定成績，全能是以最后的決定名次的。

4、跳遠（高）的技術環節有、、、、四個過程。

5、標槍的用力順序為、、。

6、跨欄跑時過程技術包括、欄，項目有、和。

7、投擲項目中最后出手時的用力是關鍵環節。

8、跨欄跑時過程技術包括、、三個階段。

9、“超越器械”這一動作技術是為了，標搶出手時應把力量作用于。

10、體育卻是一種行為也是一種行為。

11、一、二年級學生每要測試項素質，上學期的項目是下學期的項目是。

12、五步拳的動作是：、、、、。

13、本學期雙杠套路動作的順序是接成接、。

14、本學期藝體的套路動作共有，第一個動作結束動作。

15、藝體的腳位，手位是、。

三、是非題：（對打√，錯打×，每題2分，共30分）

1、彎道跑時腳踩踏右側分道線是犯規的。

2、田賽的遠度項目所有運動員在比賽中均只有三次試跳（投）機會。

3、跳遠的規則全部適用于三級跳。

4、在同一賽次中，同一運動員二次起跑搶跑時，取消該運動員的比賽資格。

5、為了鼓勵運動員，在長跑比賽時可以他人陪跑或帶跑。

6、“極點”出現的早晚及持續時間的長短，與運動強度及準備活動有關。

7、先分道跑的項目必須到達搶道點時方可切入內道。

8、直道上串道只要不影響他人時不判犯規。

9、標槍出手后只要落地在落地區域內成績就有效。

10、跳遠時腳踏上起跳板，但沒做起跳動作，可以返回重跳。

11、跨欄跑過程時，只要不用手推欄就不會犯規。

12、循序漸時是體育鍛煉應遵循的基本原則。

13、運動中不能大量飲水，但運動后應馬上大量補充水份（飲不）。

14、遠度項目運動員決賽的最優成績是決定成績。

15、徑賽項目的預賽成績優于決賽成績時，以預賽成績為準。

四、選擇題：（每題1分，共20分）1、100米欄是

A、男女共有項目 B、男子項目 C、女子項目 D、沒有規定的 2、110米欄項目為：

A高欄

B、中欄

C、低欄

D、高度不確定

3、正式比賽中男女運動員使用的標槍重量分別為：（）克。

A、600和400 B、600和500 C、800和600 D、800和400

4、全民健身計劃綱要是國務院（）正式公布的。

A、1995.6.20 B、1985.6.20 C、1995.10.1 D、1997.10.1

5、一、二年級學生“大合格”的評價指標有（）方面。

A、3個

B、4個

C、5個

D、2個

6、體育法的實施執行日期是：（）。

A、1994.6.20 B、1995.10.1 C、1996.10.1 D、1997.10.1

7、古代奧林匹克運動起源于：

A、公元前76年 B、公元76年

C、1896年

D1801年 8、2000年奧運動會的舉辦城市是：

A、馬賽羅那

B、漢城

C、悉尼

D、洛杉機

9、徑賽項目的比賽，運動員的成績是以（）來判定的。

A、距離

B、快慢

C、時間

D、先后

10、田賽項目的比賽，運動員的成績有效時，才判員（）示意。

A、舉紅旗

B、舉蘭旗

C、舉白旗

D、不舉旗

11、跳遠的空中姿勢有：

A、2種

B、3種

C、5種

D、1種

12、短跑比賽起跑才判員的信號有：

A、各就各位、預備、鳴槍

B、運動員上道、各就位、鳴槍

C、運動員上道、預備、鳴槍

D、運動員上道、各就位、預備、鳴槍

13、正式比賽中男女運動員使用的風吹草動球重量分別為：（）公斤。A、5和4

B、5和3

C、7.26和4 D、7.26和3

14、在飯前（）應結束運動。

A、10

B、15

C、60分鐘

D、30分鐘

15、決定跳遠遠度的最關鍵的要素是：

A、助中

B、起跑 C、速度

D、空中姿勢

16、接力項目的接力區的距離為：

A、40米

B、10米 C、20米 D、30米

17、馬拉松的全程距離為：

A、42005米

B、42公里 C、42195米 D、40公里195米

18、運動強度可以通過（）變化的關系來判定。

A、血壓

B、運動量 C、心率

D、練習方式

19、健美鍛煉中所強調的“三要素”是指：

A、重量練習、有氧訓練、營養

B、鍛煉、營養、休息

C、營養、休息、鍛煉

D、有氧訓練、重量練習、營養 20、《國家體育鍛煉標準》規定，五項素質的累計分在（）以上，單項最低分不低于（）時才能達標。

A、200分 30分 B、250分 50分 C、252分 30分 D、150分 30分 華中科技大學二年級體育理論考試試卷 一．名詞解釋：（每題3分。共21分）1）籃球運動

2）籃球傳切配合 3）故意犯規

4）攔網 5）排球進攻性擊球

6）體質綜合評價 7）排球技術 二．填空：（每空0.5分共30分）1）籃球的標準場地長（），寬（）；籃圈距地的高度為（）。2）籃球運動（）起源于（），發明者（）。3）籃球運動演進與發展五個時期（），（），（），（）（）。4）排球墊球技術要點四個字是（），（），（），（）。5）排球比賽場地長（），寬（）；男子網高（），女子網高（）。6）大學一合格標準內容是（），（），（），（）（）。7）國務院于（）正式頒布《全民身計劃綱要》。

8）籃球比賽上場雙方各有（）隊員，每場為（）分鐘，分（）半時，半場休息時間為（）分鐘，暫停時間為（）。

9）排球技術主要由（）和（）兩部分組成。10）排球運動特點（），（），（），（）（）。11）目前世界上重大國際籃球賽主要有（），（），（）。12）籃球進攻戰術主要有（），（），（），（）等基礎和（），（），（）等全隊進攻戰術。13）排球陣容配備主要有（），（），（）。14）排球扣球技術可分為（），（），（）（）（）。15）籃球塊攻由（），（），（）等三個環節組成。16）（）在巴黎召開了有17個國家排協代表參加的大會，正式成立（）。

三、是非題：（每題1分，共20分）

1）籃球比賽在休息時間內不能宣判犯規。

2）國際業余籃聯規定運動員所配帶的號碼只準使用4-15號，并不能重復。3）籃球比賽中雙方同時使政治協商會議出界或卡在籃圈頸上時，在中圈跳球。

4）籃球比賽中，擲界外球的隊員腳踩邊線或端線（未過線）不判違例，罰球時腳踩罰球線宣判違例。

5）籃球比賽中，進攻一方從后場控制球開始，5秒鐘內沒有使球進入前場，宣判違例。6）最新排球規則規定，比賽每球失務即失分。7）排球比賽中不能用腳踢球。8）排球比賽中可以攔發球。

9）排球比賽時防守方后排隊員攔網成攻，判對方失分。10）排球比賽中，集體攔網時，球觸及一個或幾個隊員，即使不是同時觸球，均算一次攔網，攔網后本隊可再擊球三次。

11）排球比賽中身體坐過中線但未全部越過對方場區，則不判為犯規。12）籃球比賽中每半時全隊犯規次數達七次以后，每次犯規判對方罰球。13）在同一場籃球比賽中，同一隊員犯規累計達五次時，被判罰出場。14）籃球比賽中主要以地面進攻為主。

15）籃球比賽時，球觸及籃板的上沿，彈到場區內，不能判球出界。16）排球比賽中，球觸及標志桿，彈到對方場區內，判界外球。17）排球比賽中，發球觸網是好球，比賽繼續進行。18）籃球比賽加時賽，每隊均無暫停次數限制。19）體育鍛煉只是一種個人行為。20）長跑完后應立即坐下來休息。四．單項選擇題：（每題1分，共15分）1）人體共有（）塊骨。

A）196 B）200 C）206 D）216 2）體育法于（）起實施執行。

A）1994，10，1 B）19995，10，1 C）1996，10，1 C）1995，8，1 3）《國家體鍛煉標準》規定，五項素質測試的成績必須是（）以上，并且單項分不得低于（）才能達標。

4）在校大學生（）達標一次。

A）每學期 B）每學年

C）每隔一年

D）四年 5）排球主要技術有（）。

A）3種

B）4種

C）5種

D）6種 6）現行排球運動起源于（）A）19世紀初 B）18世紀末，C）20世紀初 D）19世紀末 7）排球比賽決勝局，苛隊先得（），并且最少領先對方（）為勝。

A）25分，2分，B）15分，2分 C）25分，1分，D）15分，1分

8）籃球比賽中，罰球，擲界外或持球隊員因被嚴密防守，在（）內球沒有離開手，宣判違例。

A）3秒鐘，B）5秒鐘

C）10秒鐘

D）30秒鐘 9）我國從（）開始實行了職業籃球聯賽，即CNBA。A）1995RH，B）1996年

C）1997年

D）1994年 10）1936年第（）屆奧運上男子籃球列為正式比賽項目。

A）9

B）11

C）15

D）10 11）（）第二十一屆奧運上，女子籃球被列為正式比賽項目。

A）1976 B）1962 C）1984

D）1980 12）籃球運動大約在（）由天津中華基督教青年會傳入我國。

A）1981年

B）1896年 C）1893年

D）1895年 13）我國女籃在奧運動會上獲得最好成績是（）。

A）冠軍

B）亞軍

C）季軍

D）第四名 14）排球比賽進攻中，世界強隊均采用（）配備的進攻陣形。

A）三扣三傳，B）四扣二傳，C）五扣一傳

15）排球比賽中發球隊員在裁判員鳴哨后（）秒鐘將球擊出，球必須拋起明顯離手。A）3

B）4

C）5

D）6 五，多項選擇題：（每題2分，共14分）1）籃球比賽中（）屬犯

A）帶球走步 B）帶球撞人 C）阻擋

D）三秒 2）屬于力量素質練習項目有（）

A）引體向上 B）仰臥起坐 C）50米跑

D）1000米跑 3）我院學生身體素質測試項目有（）

A）50米 B）鉛球

C）仰臥起坐 D）屈臂懸垂 4）屬于排球戰術有（）

A）交換位置 B）攔網

C）接發球

D）接扣球 5）國際業余籃聯規定，籃球比賽中（）屬時間違例

A）5秒違例 B）8秒違例 C）24秒違例 D）30秒違例 6）排球運動在美國問世后，由（）將其帶到亞洲和歐洲。

A）美國傳教士 B）參加世界大戰的美國官兵 C）各國留美學生

D）各國駐美使館人員

7）以下屬于籃球進攻戰術基礎配合有（）

1）傳切配合 B）關門配合 C）突分配合 D）掩護配合 華中科技大學興趣選項課之健美水平一體育理論習題

1、發展下肢肌肉有哪幾種方法？并做二種示范。

2、健美課的目的任務是什么？

3、“做健美練習時一般是放松還原的時間應快于用力收縮的時間”。這句話是否正確？

4、一堂訓練課需做以下練習，應怎樣合理安排順序？ Ａ深蹲 Ｂ負重提踵 Ｃ仰臥起坐 Ｄ碗屈伸

Ｅ固臂彎舉 Ｇ仰臥飛鳥

5、“仰臥頸后臂屈伸”主要發展哪塊肌肉？動作要領？并做示范。

6、“胸前提拉”主要發展哪塊肌肉？動作要領？并做示范。

7、“負重深蹲”主要發展哪塊肌肉？動作要領？并做示范。8“俯立彎舉”主要發展哪塊肌肉？動作要領？并做示范。9做臂屈伸時，收縮時用力，下放時是否要用力？為什么？

10、發達肌肉最有效的次數應是每組多少次？一般不少于幾次？如某同學做練習時每組超過１５次后仍能繼續做，這時應怎樣調整？

11發展肱二頭肌有哪幾種方法？并做二種示范

12、發展肱三頭肌有哪幾種方法？并做二種示范

13、發展背闊肌有哪幾種方法？并做二種示范

14、發展胸大肌有哪幾種方法？并做二種示范

15、發展三角肌有哪幾種方法？并做二種示范

16、每次訓練課肌肉鍛煉部位順序怎樣安排較合理？

17、肌群練習的順序一般是怎樣安排？為什么？

18、做臥推時如推起杠鈴時胸肌還是“軟“的，其原因何在？怎樣改正？

19、“俯立劃船”主要發展哪塊肌肉？動作要領？并做示范。20、股二頭肌的主要功能是什么？怎樣鍛煉它？

21、肱三頭肌的主要功能是什么？怎樣鍛煉它？

22、骶棘肌的主要功能是什么？怎樣鍛煉它？

23、做臥推時如推起杠鈴時胸肌還是“軟“的，其原因何在？怎樣改正？

24、發展下肢肌肉有哪幾種方法？并做二種示范。

25、發展背闊肌有哪幾種方法？并做二種示范

26、“仰臥飛鳥”的動作要領？

27、“臥推”的動作要領？

28、“臥推”按握距和身體姿態可分為哪幾種？分別是練胸大肌的哪些部位？

29、“臥推”按握距和身體姿態可分為哪幾種？分別是練胸大肌的哪些部位？ 30、“俯立彎舉”主要發展哪塊肌肉？動作要領？并做示范。

31、一堂訓練課需做以下練習，應怎樣合理安排順序？ Ａ深蹲 Ｂ負重提踵 Ｃ仰臥起坐 Ｄ腕屈伸

Ｅ固臂彎舉 Ｇ仰臥飛鳥

32、發展三角肌有哪幾種方法？并做二種示范

33、發展胸大肌有哪幾種方法？并做二種示范

34、每次訓練課肌肉鍛煉部位順序怎樣安排較合理？ 課程評價 教學成果：

為了加強體育學科的發展，進一步加快體育課程的建設，體育部除了設立以教學管理為主的教研室建制外，還建立了科研室、競訓室和群體室，分別負責科研、高水平訓練和群眾性體育的工作，通過幾年來的共同努力，體育課程取得了較好的效果。

首先，初步形成了一支具有相當教學研究能力和較高教學水平的教師隊伍，合校以來，參與及承擔了國家級課題2項、省部級課題6項、校級課題7項，在權威、核心、公開刊物上發表研究論文200余篇，參加國際、國內體育學術科學報告會30余人次。正因為教研能力的提高，教師在課堂上運用教學方法和手段相對比較得當，因此體育教師歷年來在學校組織的測評中，都得到了學生較好的評價，測評分數始終名列學校前茅。2001年教務處統一了包括《大學體育課程》在內的以滿分為90分的課堂測評方式后，學生的測評結果仍然較好，下面是近三年來的學生測評結果：

2001年69名教師受評，學年平均分86.22分 2002年75名教師受評，學年平均分88.04分 2003年75名教師受評，學年平均分87.49分

近年來的運動訓練課更是效果顯著，我校田徑、武術、乒乓球、男女籃球隊在湖北高校仍至全國高校校際間的各種比賽中取得的成績一年比一年好，培養了一批運動健將，將有10多名學生代表湖北高校參加今年八月在上海舉行的第七屆全國大學生運動會，有一名田徑隊員將代表武漢市參加國際友好城市長跑比賽；另一名田徑隊員將代表中國參加亞洲青年錦標賽；一名網球隊員將代表中國參加2004年奧運會；男子籃球隊獲2003～2004CUBA全國大學生籃球聯賽總冠軍，女籃獲第五名。

各單項協會和體育俱樂部發揮了“以點帶面、以提高推動普及、以普及促進提高”的效應，許多學生對一些過去不了解、不熟悉的運動項目的興趣越來越濃，參入其中的能力越來越強，像網球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、力量健美這些運動喜愛的人現在是越來越多。具體成績見附件三。

我校是經教育部同意、湖北省教育廳授予掛牌的“湖北省學生體質監測網絡中心”，長期堅持對學生體質狀況進行跟蹤監測，長期以來我校學生的《國家體育鍛煉標準》及《大學生體育合格標準》的達標率均在90%以上。課程地位：

我校《大學體育》課程自1992年評為學校一類課程至今的10多年間，歷經學校多次的發展階段，始終緊隨高校改革的發展步伐走在課程建設發展的前列，從1992年以傳授運動技術、技能為主要教學目的，對學生的評價也以運動競技為主的體育課程目標發展到以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康的“健康第一”、“以人為本”的現代教育目標和“三自主”的課程體系，走過了更換四代教學大綱的路程，特別是進入新世紀，根據教育部《全國高等學校體育教學指導綱要》精神，經過幾年來的改革和實踐，目前已經形成了由必修課、選修課、保健課、俱樂部鍛煉課、運動訓練課構成的《大學體育》課程體系，其中實行的多類型，多教學模式；水平分層教學；學生自主選擇課程等形式，形成了具有華中科技大學《大學體育》課程特色的、適應學分制改革發展需要的新的課程體系，2004年成為校級精品課程。華中科技大學《大學體育》課程的構建與實施，在國內同類高校中處于領先地位。在國內、省內產生了較大的影響。近年來來自國內、省內十幾所兄弟學校的體育同行在與我校體育部進行參觀、交流、學習的過程中，一致對我校實施的《大學體育課》程體系給予了高度評價。課程特色：

（1）以人為本，分層教學。《大學體育》課程在教學中按學生水平分層編班教學，目前共開設有17個項目的37種教學類別，充分體現了“健康第一，以人為本”的精神。（2）網絡化管理，實現“三個自主”。《大學體育》課程完全按照學分制的要求，在將近二萬名授課對象、近100位教師和近40種教學類型課的復雜系統下，體育教學全部實現了計算機和網絡化管理，以最大資源開出若干“課程學習菜單”供學生按興趣自主選擇學習，基本實現了“三個自主”（即學生自主選擇項目、時間、教師）。（3）課內外一體化，體現體育大課程觀。《大學體育》課程由必修課、選修課、保健課、俱樂部鍛煉課、運動訓練課形成的課程體系，突破了傳統的體育課程單一化，突出了體育課程的實踐性課程特征，實現了課內外一體化，體現了教學與實踐有機結合的體育大課程觀。

第四篇：教師招聘考試：體育教師復習資料

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教師招聘考試：體育教師復習資料（5）

12、組織準備活動的基本原則

一般性準備活動與專門性準備活動相結合。組織一般性準備活動時，必須做到全面與重點相結合。組織專門性準備活動時，所選擇的練習應與教材的結構、節律、強度相類似。

準備活動的運動量。準備活動運動量的大小，應根據教材的內容、對象、外界環境而定。但是，它不能超過正式練習的運動量，否則能量消耗過多，不利正式練習。兒童、少年的中樞神經的興奮性高，靈活性大，惰性小，他們做準備活動的時間可以短些，運動量小些。成年人的生理惰性較大，運動量可逐步上升，時間要長些。冬天氣溫低，散熱快，機體發熱的時間長，生理惰性大，夏天則要相反，因此，冬天做準備活動時間要長，運動量要大。準備活動的運動量太小，身體活動不開，無法適應正式練習;運動量太大，能量消耗過多，中樞神經容易疲勞，也會降低運動成績。因此，準備活質、幅度、速度和用力程度而決定口令的輕重、緩急、快慢、強弱。

精講多練，加大密度與運動量。進行準備活動時，必須精講，加大密度，中間少停頓，學生一看就能理解的練習，只要提出要求，無須講解動作要領。復雜的動作用慢動作示范，學生跟著做動作，中間不停頓，這樣不僅節省時間，而且促進學生耐力的發展。

注意調節賽前狀態。當前各級學校的體育課一般都安排在上午后兩節或下午一、二節，這時學生的興奮性一般較低。就要求教師在闡明課的任務與要求之后，精神飽滿，口令洪亮，嚴格要求，練習中加大密度或增加有吸引力的游戲，以提高學生的興奮性。

準備活動時間與休息間隔。準備活動結束后，調動隊伍與主教材的講解示范等，應爭取在短時間內完成。比賽時，如果準備活動后休息時間過長，最好在賽前做些補充活動，尤其是集體項目的替補，更應注意這點，否則容易發生運動損傷。

準備活動應力求實效性。在準備活動中通過各種途徑，采取豐富多彩、變化多樣的方式進行練習，這對培養學生自我活動能力、活躍課堂氣氛、集中學生的注意力，會產生良好的的效果。

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準備活動要不斷創新。有些老師在安排準備活動時，總是那么幾節，很少變換花樣。容易使學生產生機械性反應和不動腦筋的習慣、不求質量的馬虎現象。為此，徒手操的編排中，既要使用學生所熟悉的練習，又要適應增加些新穎的內容，還應采取各種方式，最大限度地發展學生的柔韌性、靈活性、協調性。

準備活動應層次清楚，重點突出。教師在組織準備活動練習中，應把一般性準備活動、專項性準備活動以及專項服務的輔助練習緊密地結合起來，從精神上、生理上自然地向內容過度，為提高基本部分的練習效果打好基礎。因為準備部分的成功與否直接影響到體育課的質量。

準備活動的內容應考慮對象的特點。兒童、少年準備活動的內容應簡單容易學，節奏分明，生動活潑，動作速率較快，重復次數少些，變化適當多些。對于女學生，根據她們的解剖特點，應注意選擇一些發展她們的腹肌、骨盆底肌和大腿力量的練習。青年人則應選擇結構復雜，剛強有力，積極快速，幅度大的動作進行練習。技術水平高的學生，準備活動的動作應復雜些，難度應高些。專門性準備活動的內容，更應注意這一點。某些身體素質普遍較差的學生，可選擇一些發展該種素質的練習，以促進落后素質的發展與提高。

正確的運動方法、方向、幅度、頻率及次數。正確應用不同的運動方法、方向、幅度、頻率、重復次數等因素，提高準備活動的效果。①根據鍛煉的目的，選擇不同的運動方法。②采用不同的運動方法，鍛煉不同的肌肉群。③采用不同的幅度、速度和頻率，增減運動強度和運動量。④調整參加運動的身體部位的數量和主要動作重復的次數來增減運動量。

13、準備活動教學應注意的事項

準備活動是體育課、訓練課、以及比賽不可缺少的重要環節，必須從思想上加以重視，因此，進行準備活動教學時，應注意以下事項：

加強思想教育，嚴格要求。不少的運動損傷是因為沒有進行準備活動，或準備活動做得不科學造成的。因此，對學生必須進行準備活動的目的性、重要性教育。另外在教學過程中，對組織紀律性及基本姿勢的準確性要有嚴格的要求。

正確示范，注意隊形。做操時，教師最好與學生一起（鏡面）做動作，以強化示范。教師應巡視全體學生，觀察他們的動作是否規范，不要自己埋頭做操。

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口令洪亮，節奏分明。教師的口令應洪亮、清晰、有節奏、強弱分明，才能振奮學生的精神，促使他們動作一致，做操整齊。口令應根據動作的性.14、小型體育比賽的特點

小型體育比賽一般有如下特點：比賽項目少、群眾性強、比賽活動分布廣、比賽名目多、實效性好。

15、怎樣組織小型體育比賽

組織一次較完整的小型體育比賽，要經過賽前準備、賽中組織、賽后總結等一系列具體而細致的運作過程，下面簡要介紹組織過程。

賽前工作：爭取支持和配合，做好組織宣傳，培訓裁判和場地器材等工作。制訂比賽規程。編排競賽秩序。

賽中工作：準備場地器材、組織觀眾、現場宣傳、醫務防護措施、計分與累計成績。賽后工作：公布比賽結果、獎勵優勝、總結匯報。

16、如何選擇賽制

組織一次賽事時，必須考慮五個重要的變量： 完成賽事的比賽場次;參賽選手參加比賽次數的公平性;賽事完成前后所需的時間;大多數比賽將如何結束;種子編排的準確性對于組織好賽事的重要性。你可以根據這些變量，合理選擇賽制。

17、單淘汰制的優缺點

優點：組織形式容易被人理解，適合于有大量參與者的比賽，且比賽場次少、場地少。缺點：每名參賽者只能保證有一次參賽機會，正確的種子編排至關重要，且不能最大限度地利用多個比賽場地。

最佳利用：賽制末或時間長的聯賽后期。

18、循環制的優缺點

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優點：所有的參賽選手彼此之間都要進行比賽，因此最后的排名非常可靠，種子編排并不重要，并能高效地利用多個比賽場地，沒有一個人會被淘汰。

缺點：需要進行很多場比賽，并會出現許多懸殊性比賽。最佳利用：聯賽和最后排名十分重要的賽事。

19、計算比賽的場數和輪數

單循環比賽的總場數=隊數（隊數—1）

比賽輪數的計算：參加比賽的隊數是偶數輪數=隊數—1 參加比賽的隊數是奇數輪數=隊數 單淘汰比賽的總場數=參加隊數—1 比賽的輪數=所確定號碼位置數的乘方數 比賽輪空場數=選用號碼位置數—參加隊數

（號碼位置數：參加比賽的隊數不是的乘方數，如十三隊，可選擇最接近的較大于參加隊數2的乘方數作為號碼位置數）

20、輪空與種子編排

如果參加比賽的隊不是的乘方數（、16??），第一輪比賽中就會有一些隊不與其他隊交手，這個參賽隊在第一輪“輪空”，在編排上要使第二輪比賽的隊數為2的乘方數。通常讓種子排名高的參賽隊輪空。

為了更符合“公平競爭”的原則，克服兩個強隊在第一輪相遇的缺陷，可先把“種子隊”放在輪次表的適當位置。如果設兩個“種子隊”，應分別排在輪次表的最上邊和最下邊;如果設四個“種子隊”，應分別排在兩個半區的最上邊和最下邊;如比賽需要輪空，則“種子隊”在第一輪中優先輪空為好。

21、競賽規程包括哪些內容

主要包括：運動會的目的（宗旨）;比賽時間和地點;參加單位及組別;競賽項目;參加辦法;報名手續及報名截止日期;競賽辦法;錄取名次;記分、獎勵、處罰辦法;其他未盡事宜由組委會與承辦單位書面通知為準。

22、秩序冊主要包括哪些內容

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（1）有特色而又精美的封面;（2）目錄;（3）大會競賽規程;（4）大會開幕式、閉幕式程序;（5）大公組委會及工作人員名單;（6）仲裁委員會和技術代表名單;（7）裁判員名單;（8）各單位參加人數統計表;（9）各項參加人數統計表;（10）兼項人數統計表;（11）大會作息時間表;（12）各代表隊名單;（13）競賽日程表;（14）競賽分組表;（15）男女最高紀錄表;（16）場地平面示意圖。以上內容可依運動會規模自行選定。

23、體育教學的特點

體育教學和其他學科教學相比共同點是：要貫徹全面發展教育方針;是師生的雙邊活動，教師有目的、有計劃地啟發，引導學生自覺積極地學習掌握一定的知識、技能，發展學生的認識能力，培養學生共產主義的遠大理想和道德品質的教育過程。在這過程中，教師屬于主導地位，學生則是學習的主體。兩者是互相制約辨證統一的。不同點是：在體育教學過程中，學生在教師啟發、指導下，主要是從事各種身體練習，并在反復練習過程中，通過思維活動與體力活動的緊密結合，來掌握體育的知識、技術和技能。由于學生在活動中，身體要承受一定的運動負荷，因而能收到發展身體、增強體質的實效。因此，體育教學過程，不僅可以發展學生的智力，而且能發展學生的體力。

24、體育教學的理論依據是什么？

在教學過程中，遵循認識事物的規律、動作技能形成的規律、人體機能適應性規律、人體生理機能活動能力變化的規律，是體育教學的理論依據。

25、體育教學原則有哪幾點？

體育教學原則有：自覺性和積極性原則、從實際出發原則、身體全在發展原則、合理安排運動負荷原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固與提高原則

26、我國的幾種教學新方法

目標教學法：設定教學目標，選擇多種實現目標的教學內容拓寬學生達成目標的途徑。如發展有氧耐力，可采用跑、跳繩、有氧操、球類活動等多種教學內容。

主題教學法：設定教學主題，圍繞主題進行拓展，歸納主題特性。如合作跑，用接力跑，“開火車”等多種方法。

分層教學法：專項教學，同質分組。給予適宜的活動處方。如籃球，進行A、B、C、D分組。信息教學法：借助媒體信息，演示教學內容，獲取主要信息，利用VCD和錄象帶進行教學內容演示。

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創造情景法：選擇適當的教學內容，構思適合的情景，布置引起豐富想象的環境。

區別對待法：關注個體差異，確保特殊學生受益，對弱質人群與不同愛好者，采用其他手段給予調整。

簡化技術法：競技運動內容和規則的簡化。設施、器材的改造。

競賽激勵法：組織適合身心發展的競賽活動，變換競賽的方法與手段，提高運動興趣。如籃球興趣小組對抗比賽、輪流上場。

游戲化教學：重組運動技能教法，適合水平階段心理特性，構造歡樂天地。

27、分組教學的基本形式

無論上課時學生的人數的多少，分組教學手是一鐘必要的教學組織形式，因為分組教學比較能體現因材施教、區別對待教育的原則，也比較容易發揮學生骨干的作用。在體育教學中，可根據不同的水平階段學生的特點、不同的教學內容、不同的目標。選用適宜的分組形式或結合幾種分組形式來開展教學。

下面介紹幾種不同的分組教學組織形式。

（1）隨機分組：這是分組教學的最基本的形式。所謂隨機分組，就是按照某種特定的方法將學生分成若干組。例如，教師用報數的方法將全班分成若干個小組，具有一定的公平性，常在比賽、游戲時采用。這種方法的優點在于既簡單、又迅速;缺點在于沒有考慮學生在愛好、能力上的差異，無法很好地體現區別對待的教學原則。

（2）同質分組：所謂同質分組，是指分組后同一個小組內的學生在體能和運動技能上大致相同。優點在于能增強活動的競爭性，符合學生爭強好勝的性格，提高學生參與活動的興趣;缺點是易在學生中形成等級觀念和弱勢人群的自卑感等。因此，教師在首次進行同質分組前，最好能給學生解釋一下實施這一教學組織形式的原因，以免體能和運動技能較差的學生產生自卑感和降低學習的信心，技能好的學生產生驕傲和自滿情緒。

（3）異質分組：是指分組后同一小組內的學生在體能和運動技能方面存在差異，各組之間在整體實力上的差距不大，異質分組不同于隨機分組，是人為地將不同體能和運動技能歲平的學生分成一組，或根據某種特別的需要對“異質”進行分組，從而縮小各小組之間的差距，以利于開展游戲和競賽活動。例如，在進行接力跑游戲前，教師把跑得較快和跑得較慢的學生合理地分配在各個小組里，此種形式的小組就是典型的異質分組。

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（4）合作型分組：體育教學中學生合作學習的機會比其他課程要多得多，這主要是由于體育活動的特性所決定的。無論是在游戲活動還是競賽活動中，合作都是獲得成功的重要因素之一。在體育教學中，讓學生通過合作來進行練習（如接力跑、雙人操等），其意義遠遠超出活動本身，不但更能提高學生的興趣和熱情，培養學生的合作意識和集體注意精神，而且有助于促進學生達成學習目標。

（5）幫教型分組：在合作型分組中，參與者之間的關系是平等的，是一種互為依賴的關系。但有時根據教學的需要，我們可以組織部分學生直接對其他學生進行幫助，這就形成了幫教型分組。例如，有一定專項技能的學生可以在自己所擅長的練習中幫助其他相對比較差的同學，其所達到的教學效果要比教師一個人對眾多的學生進行指導好得多。同時也是主體學習的一種很好體現。但教師必須使學生認識每個人都是有幫助他人和接受幫助的責任和義務，重視幫助者產生自卑感的不良效果。

（6）友伴型分組：如果讓學生自己分組活動，大多數學生會選擇與自己關系較為密切的同學在一起進行練習，這就是友伴型分組。與關系密切的同伴在一起練習，學生沒有心理壓力，并能得到友情的支持，給予指導和幫助。因此，在體育教學中采用友伴型分組，可提高學生的學習熱情，使每一個學生都有可能體驗體育活動的樂趣。

28、加強對學生學法的指導

傳統的體育教學方法只重視教師的教，比較忽視學生的情感和體驗，最終導致許多學生不喜歡體育課，所以必須高度重視教學方法的改革，將有助于激發學生的體育學習興趣，吸引學生上好每一堂體育課，使學生形成堅持體育鍛煉的習慣。

自主學習：對每個學生來說，實現教學目標的途徑可以多樣的，由于不同的學生在體能、技能、愛好等方面存在著差異，但每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過分統一的要求，讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現學習目標，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。

合作學習：合作學習也是自主學習的一種形式，合作可以是兩人之間、多人之間的合作。合作使學生產生更多的靈感，獲得更大的利益，得到更好的體驗。在體育教學中，教師可以多組成學習小組，采用集體性的運動來培養學生的合作意識和行為。在非集體的體育活動中（如體操等）也應該給學生提供相互幫助、相互指導、相互糾正的機會，使學生在合作的學習氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，并在合作學習過程中發展社會交往的能力。

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創造性學習：在傳統的體育鍛煉教學中，教師往往習慣于灌輸式的教學方法。學生只需“跟我學”就可以了，這樣的教學方法實際上泯滅了學生的創造性，因此教師要為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力以及迎接挑戰的能力。在教學過程中，應將教師的指導與學生的創造結合起來。有些教學內容可以只提要求不教方法，讓學生自己去嘗試學習。這樣，不僅能使學生獲取更好的知識和技能，挖掘更多的潛力。而且還能使學生形成創造的意識和能力，獲得更多的成功體驗。

探究式學習：提起探究式學習，往往會給人一種很高深的感覺。其實，探究行為只是兒童的一種常見表現，他們從小就愛問“為什么”那么在體育教學中，應怎樣來指導學生進行探究式學習呢？一般而言，可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究，引導學生對事物的潛在功能進行探究，如單杠是不是只能用來發展力量，滾翻運動在實際生活中有哪些用途等等。

延伸性學習：所謂延伸性學習，是指學生在體育課以外的學習和活動。由于體育課堂教學的時間有限，許多學校的體育設施還很不完善，學生在學校里所能學到的體育知識和技能就很有限，而社會上流行的運動項目又很多，學生可以根據自己的興趣和愛好在社區里、節假日里有選擇地進行體育活動，進行體育鍛煉，彌補課堂上學習的不足。所以，教師應鼓勵學生充分利用課外、校外的課程資源，積極進行體育活動，培養學生自主學習的能力。有助于身體、心理和社會適應三方面整體健康水平的提高。

信息化學習：信息化學習，是指學生利用各種媒體進行體育知識和技能學習的過程。在現代社會中，電視、雜志和網絡等使知識成為全人類的共同財富，日新月異、豐富多彩的體育信息通過各種媒體顯現出來，吸引著學生去閱讀和觀看。例如，NBA籃球賽事把籃球運動的許多技能直接通過電視介紹給青少年，網絡中也有大量科學鍛煉與健康的知識可供學生閱讀。因此，教師應鼓勵學生充分利用信息資源來豐富自己的學習內容，是學生能更好地達成學習目標。

評價式學習：所謂評價式學習，是指學生了解評價的方法和參與評價的過程。在體育教學過程中，教師應教會學生自我評價的方法，讓學生以適當的方式對教、學過程和結果進行評價。這樣，有助于調動學生學習的積極性，容易把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，使師生在互動的過程中加深理解，也有助于學生關注體育教學的過程，促進教師更有效地進行體育教學。

29、談說課

說課是教師進行教學研究、提高教學能力和技藝的一條重要途徑，如何把體育課說清、說深、說活、說新，主要有以下幾點：

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（1）把握好整體與局部的關系，思路要清。

首先，應從整體上來理清要說的最基本內容。一般情況下要做到“四說”，說教材、說教法、說學法、說教學設計。說教材，主要是說出本節課的教學目標、重點、難點和關鍵，及其教材的前后聯系;說教法，主要是說出本節課選用的教學方法和手段及其理論依據;說學法主要是說出本節課教給學生什么樣的學習方法，培養哪些能力，如何調動優生積極性和差生學習興趣;說教學程序設計主要是說出本節課的教學思路、課堂結構、運動負荷、場地器材的安排，設計的理論依據以及教材、教法、學生之間的關系。

其次，在“四說”的過程中，要善于抓住重點。切忌面面俱到，應從局部的環節中突出理論依據，做到詳略得當。只有從整體把握、從局部突破，才能做到思路清，說課清。

（2）把握好內容與層次的關系，挖掘要深。體育課的說課要想達到高層次，必須緊密結合學科特點，在說課內容和層次上著力做文章。要嚴防表述的“表淺”，必須說出內容的深度，理清說課的層次。

譬如：針對不同年齡階段、不同的學生群體，應該說出學生的認知特點、身心發展規律對于運動技能的掌握，應該說出動作技能形成發展的規律;對于課堂結構及運動量的安排，應該說出運動過程中人體機能變化發展規律動作技術的分析，應該說出人體解剖、生理特點及力學原理。總之，內容挖掘得越深，說課的層次就越高，評價也就越好。

（3）把握好方法和媒體的關系，說法要活。體育教學方法是實現體育教學任務或目標的方式、途徑、手段的總稱，它起著橋梁和中介作用。它解決教師怎樣教、學生怎樣學的問題。說課過程中，要善于靈活采用多種多樣的方法和媒體，教師應該有一種高瞻遠矚的視角和高度的使命感，把握住科技時代變化的走向,及時地感知到新時代學生應該以一種什么樣的方式來學習、來思維，并給予學生學習方法的指導。這樣，既可以提高說課的質量和效率，也可以使說課說活。

（4）把握好實踐與反思的關系，構思要新。在常規體育課堂教學中，體育教師往往習慣于按照一個較機械的、固定的程序來展開，但這種教學恰恰缺乏的是對“為什么這樣教”的構思與反思，而說課就是要解決“為什么這樣教”的問題，說課正是要求體育教師學會反思自己教學實踐背后隱藏的深層的教育觀念和教育思想。說課就是要引導教師經常思考怎樣教、為什么這樣教、這樣教意味著什么、反映了什么樣的教育價值觀和教育觀念，依據了什么樣的教育規律和教育理論，這些思想的社會、官方微信：【

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文化背景是什么等問題。其目的在于通過說課這種程序和手段讓教師對自己的“緘默知識”進行理性的審視和反思，剔除其中的消極因素，對有價值的成分進行整合．從而使自己的教育觀念更鞏固。

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第五篇：小學體育教師招聘考試試題

小學體育教師招聘考試試題

推薦答案

時間120分 滿分100分）

一、填空題（每空1分，共20分）：

1、標準籃球場的中圈直徑長 3.6 米，標準女子排球網高 2.24 米。

2、《學生體質建康標準》的必測項目有3項，分別是身高、體重 和 肺活量。

3、女子100米欄共有 10 個欄架，起跑點至第一欄 13 米。4、08年甘肅省對高考體育專業考試項目進行了改革，其中改革后一般身體素質包括100米跑、立定三級跳遠 和 原地推鉛球 三項。

5、短跑的能量主要來源于 三磷酸腺苷（ATP)。

6、跳遠技術包括助跑、起跳、騰空 和 落地 四個部分。

7、射擊運動員許海峰在第 23 屆洛杉磯奧運會上為中國奪得了第一枚奧運金牌。

8、在體育運動中有效完成專門動作的能力叫 運動技能。

9、彎道跑技術要求左手臂擺幅 小，右手臂擺幅 大，重心向內傾斜。

10、田徑運動包括田賽、徑賽 和 全能運動。

11、籃球跳起投籃時，應在身體至 最高點時使球出手，中遠距離投籃球出手后，應使球向 后 方向旋轉。

12、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 ”是孔子關于為人師表的名言。

二選擇題（每題1分，共20分）

1、鉛球場地落地區的角度是。

A、40度 B、29度 C、35度 D、30度

2、一次標槍比賽中，共有7名運動員參加比賽，每個運動員可跳 次。

A、3 B、4 C、5 D、6

3、國家規定，在校學生每天必須保證體育活動 小時。

A、0.5 B、1 C、1.5 D、2

4、下列不屬于動力性力量的項目是___________.A、田徑 B、游泳 C、吊環 D、球類運動

5、___________ 對增強呼吸系統攝取氧、心血管系統載荷及輸送氧的能力，以及組織的有氧代謝利用氧的能力有顯著的訓練作用。A、耐力運動 B、有氧運動 C、無氧運動 D、恒常運動

6、決定短跑成績的主要因素是

A、起跑 B、起跑后的加速跑 C、途中跑 D、終點沖刺和撞線

7、靈敏素質測定方法有___________十字變向跑、滑步跑等。A、50米 B、100米 C、300米 D、折線跑

8、對酸痛的局部肌肉進行___________，有助于損傷組織的修復及痙攣的緩解。A、冷敷 B、溫敷 C、涼敷 D、熱敷 9、1895年，由 國人 發明了排球運動。

A、美國 詹姆士.奈史密斯 B、英國 詹姆士.奈史密斯

C、美國 威廉.基.摩根 D、英國 威廉.基.摩根

10、運動結束后立即測量10秒鐘的脈搏數一般認為 次較合適。

A、20――24 B、22――26 C、24――28 D、26――30

11、正規的排球比賽每個隊有名隊員在場上比賽。

A、5 B、6 C、7 D、8

12、足球比賽中，攻方隊員觸球出端線，由守方在球門區內（任意地點）踢

球。

A、球門球 B、角球 C、任意球 D、擲界外球

13、接力跑中的接力區長 米。A、10 B、15 C、20 D、25

14、運球是下列 運動的技術。

A、籃球和排球 B、籃球和足球 C、足球和排球 D、籃球和乒乓球

15、跑和走的區別為。

A、跑的速度快，走的速度慢 B、跑時身體重心起伏大，走時身體重心起伏小 C、跑時身體有騰空，走時身體無騰空 D、跑時步幅大，走時步幅小

16、下列幾種練習，屬于發展腹背肌群力量的練習是。

A、引體向上 B、仰臥起坐 C、坐位體前屈 D、連續直腿

17、用右手投擲鐵餅，鐵餅出手后的旋轉方向為。

A、順時針 B、逆時針 C、順時針和逆時針均可 D、不旋轉

18、下面哪種不屬于氧運輸系統組成部分的是___________。A、呼吸系統 B、血液 C、神經系統 D、心血管系統

19、“目標明確，有的放矢”是身體鍛煉原則中 原則的要求。

A、全面性原則 B、經常性原則 C、漸進性原則 D、針對性原則

20、針對在校學生體質部分體能指標持續20年下降的狀況，中共中央國務院及時下發了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，該文件的出臺，對促進校園體育的廣泛開展作了強有力的政策保障，該文件一般稱號文件。

A、5 B、6 C、7 D、8

三、判斷題(每小題1分，共15分，你認為對的打“√”號，錯的打“X”號)

1、推鉛球時必須掌心觸球。（錯）

2、排球比賽中后場A隊隊員跳起扣球，裁判判其違例。(錯)

3、身體素質一般包括速度、力量、耐力、靈敏和柔韌等素質。（對）

4、足球比賽中只有雙方守門員可以有意用手觸球。（錯）

5、《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。（對）

6、快速跑是提高學生無氧代謝能力的有效手段。（對）

7、足球比賽規則規定直接接到界外球者沒有越位限制。（對）

8、背越式跳高是用靠近橫桿的腿起跳的。（錯）

9、人體自身發展，需要體育鍛煉伴隨終身。（對）

10、體育課按時間先后順序一般可分為準備部分、基本部分和結束部分。（對）

11、奧林匹克的口號是“和平與友誼”。（錯）

12、《體育與健康課程標準》根據學生身心發展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平，其中6――9年級為水平3。（錯）

13、行進間“向左轉走”時，轉向后先邁右腳。（錯）

14、籃球比賽時進攻方將球投進后，可以馬上要求暫停。（錯）

15、排球“中一二”進攻戰術的基本配合方法是由前排3號位隊員擔任二傳，其他五名隊員都將來球墊（傳）給二傳隊員由二傳隊員組織進攻的進攻戰術。（對)

四、簡答題（每題5分，共25分）

1、編排出有5人（或隊）參加的單循環比賽的輪次和每個輪次的場次（即對陣形式）。

答：共有5輪，分別為：

第一輪 第二輪 第三輪 第四輪 第五輪

0-5 0-4 0-3 0-2 0-1

1-4 5-3 4-2 3-1 2-5

2-3 1-2 5-1 4-5 3-4

2、寫出箱上前滾翻（縱放器械）的保護與幫助的方法及其作用。

答：保護與幫助：保護主要防止學生由側面落地。幫助可分兩手支撐時和在箱上滾動時兩部分：前者一手握上臂，另一手托腹部，幫助弓腰提臀；后者一手托背，另一手壓小腿，幫助滾動防止展體過早。落地時防止靠器械太近，身體前撲。

3、體育與健康課程總目標可以從哪幾個方面具體描述和體現？

答：可以從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面具體描述和體現。

4、接力跑的傳接棒方式一般有哪幾種？（寫出名稱即可）

答：有上挑式、下壓式和立棒式。

5、籃球比賽擲界外球時，該隊員腳采邊線，但沒有踏進場內，試判斷該隊員是否違例，并說明理由。

答：不為例，因為籃球場邊線屬于界外。

五、寫一份內容為學習耐久跑呼吸技術的訓練課時計劃。（回答時間：2010-10-8 20:50

20分）