第一篇：基礎(chǔ)日語(yǔ)第2課
これは本です
それは何ですか。
あれは誰(shuí)のかさですか。
このカメラはスミスさんのです。
あ：これはテレビですか。
い：いいえ。それはテレビではありません。あ：それは何ですか。
い：これは日本語(yǔ)の本です。
あ：森さんのかばんはどれですか。い：あのかばんです。
あ：そのノートはだれのですか。
い：わたしのです。
小野：李さん、それはなんですか。李：これだすか。家族の寫真です。小野：この方はどなたですか。
李：わたしに母です。
小野：お母さんは おいくつですか。李：五十二歳です。
李：小野さん、これ、どうぞ。
小野：えつ、何ですか。
李：お土産です。みやげ
小野：わあ。シルクのハンカチですか。李：ええ。スワトウのハンカチです。
中國(guó)の名産品です。
小野：どうも ありがとう ございます。
第二篇：日語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法
日語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法（完整篇）
動(dòng)詞篇 一.動(dòng)詞連用形 １ 變化規(guī)則 ① 五段動(dòng)詞：
a：動(dòng)詞詞尾變成其所在行的い段字。（又稱連用形1）
b：在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」時(shí)，五段動(dòng)詞的連用形發(fā)生音變濁化（又稱連用形2）。
② 一段動(dòng)詞：去掉動(dòng)詞詞尾中的る（同未然形）。
③サ變動(dòng)詞：する變成し。する＝＝し。勉強(qiáng)する＝＝勉強(qiáng)し。④カ變動(dòng)詞：くる變成き。來(lái)る（くる）＝＝き 2 各種實(shí)用例
Ａ連用法：a，連用形+始まる、続ける、終わる等構(gòu)成復(fù)合動(dòng)詞。① 読みかけた本の頁(yè)に印をつける。“在讀了一部分的書頁(yè)上作記號(hào)。” ② 食べおわったら片づけてください。“吃完了后給收拾一下。”
③ 勉強(qiáng)し続けるためには丈夫な體が必要です。“為了繼續(xù)學(xué)習(xí)，需要健康的身體。” ④ 來(lái)遅れたら待ちませんよ。“來(lái)晚了，我可不等你呀。” b，連用形+やすい、にくい等來(lái)構(gòu)成復(fù)合形容詞。① この萬(wàn)年筆は書きやすいです。“這只鋼筆很好寫。”
② この服はとても格好がいいが、非常に著にくい。“這件衣服很時(shí)髦，但是很不好穿。”③ この部分は把握しやすい內(nèi)容だ。“這一部分是很容易掌握的內(nèi)容。” ④ ここはなかなか來(lái)にくい場(chǎng)所である。“這里是很不容易來(lái)的地方。” c，動(dòng)詞連用形2+て+（狹義的）補(bǔ)助動(dòng)詞。
① 兄は今本を読んでいます。“哥哥現(xiàn)在正在讀書。”
② 美味しいので、全部食べてしまいました。“因?yàn)楹贸裕匀砍怨饬恕！?/p>
③ 友達(dá)が來(lái)るから、部屋を掃除しておきました。“因?yàn)榕笥岩獊?lái)，所以我把房間收拾干凈了。”< BR>④ ここへ來(lái)てみてはじめて此所の立派さに驚いた。“來(lái)到這里，才知道這里的壯觀程度。” d, 連用形+名詞構(gòu)成復(fù)合名詞。
① 読み物はたくさんあるけれど、本當(dāng)に読んだのはそれほど無(wú)い。“書很多，但是真正讀過(guò)的，沒(méi)有幾本。”
② 忘れ物をしないように気を付けてください。“請(qǐng)注意，不要忘掉東西。” B，中頓法：連用形。
a，用于連接2個(gè)單句，使之變成一個(gè)并列句。① 雨が降り、風(fēng)も吹いている。“又下雨，又刮風(fēng)。” ② ご飯も食べ、御酒も飲みます。“又吃飯，又喝酒。”
③ 日本語(yǔ)の勉強(qiáng)もし、コンピュータの勉強(qiáng)もする。“ 又學(xué)日語(yǔ)，又學(xué)計(jì)算機(jī)。” ④ 山田さんも來(lái)、田中さんも來(lái)た。（一般用來(lái)て）“山田來(lái)了，田中也來(lái)了。” b，用于連接2個(gè)單句，使之表示2個(gè)連續(xù)的動(dòng)作。
① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗った。“早晨起床后，刷牙、洗臉。” ② ご飯を食べ、お茶を飲んだ。“吃飯（后）喝茶。”
③ ラジオ體操をし、ジョキングをした。“作廣播操，再慢跑。”
④ 鈴木さんが來(lái)、公演をした。（一般用來(lái)て）“鈴木先生來(lái)了，并進(jìn)行了講演。” c，表示動(dòng)作的狀態(tài)原因。① 傘を持ち、出て行きました。“拿著傘出去了。”
② 見(jiàn)たい映畫を見(jiàn)、満足しました。“看了想看的電影，所以很滿意。”
③ 先生が説明をし、皆は分かりました。“因?yàn)槔蠋熯M(jìn)行了說(shuō)明，所以大家都明白了。” ④ 林さんが來(lái)、とても賑やかになりました。（一般用來(lái)て）“因?yàn)樾×謥?lái)了，所以變得非常熱鬧起來(lái)。”
Ｃ，名詞法：一些動(dòng)詞連用形＝表示動(dòng)作的名詞 a,單獨(dú)的名詞
① 変なことを言って笑いの種になりました。“說(shuō)了不得體的話，被人當(dāng)成了笑料。” ② この店はつけが出來(lái)ません。“這個(gè)店不能賒帳。”
③ 新疆の少數(shù)民族は踴りが上手です。“新疆的少數(shù)民族的擅長(zhǎng)舞蹈。” b,動(dòng)詞連用形或形容詞詞干+動(dòng)詞連用形（名詞）① 読み書きはできますか。“你會(huì)讀和寫嗎？” ② 早起きは體に良いです。“早起對(duì)身體有好處。” ③ 行き來(lái)ともにバスでした。“來(lái)回都是公共汽車。” Ｄ，來(lái)去的目的 連用形+に+來(lái)去動(dòng)詞 ① 食品を買いに行きます。“去買食品。”
② 本を借りに図書館へ來(lái)ました。“去圖書館借書。” ③ 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)へ運(yùn)動(dòng)をしに行きます。“到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。” Ｅ，部分助詞的要求：連用形＋ながら、つつ、つ、しだい。① 本を読みながら食事をする。“邊看書，邊吃飯。”
② 悪いと知りつつ、返事を出さない。“明知不對(duì)，但是就是不回信。” ③ 世の中は持ちつ持たれつである。“人間是相互支持的。”
④ 出來(lái)るかどうかは私のやり次第である。“能否成功就看我的勁頭了。”
Ｆ，部分助詞的要求：連用形＋て、たり、たら、ても、たって（五段動(dòng)詞音變濁化）① 町へ行って買い物をする。“上街去買東西。”
② 日曜日には音楽を聴いたり、小説を読んだりする。“星期日，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讀讀小說(shuō)。”③ 北京へ行ったら辭書を買ってきてください。“如果你去北京的話，請(qǐng)給我買詞典來(lái)。” ④ 雨が降っても明日の運(yùn)動(dòng)會(huì)は続けます。“即使明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行。” ⑤ いくら勉強(qiáng)したって、良い成績(jī)が取れない。“怎么學(xué)習(xí)，也不能取得好成績(jī)。” Ｇ，表示愿望：動(dòng)詞連用形+愿望助動(dòng)詞たい（自己）、たがる（別人）。ａ，直接表示時(shí)愿望助動(dòng)詞たい（自己）、たがる（別人）。① 私は外國(guó)に行ってみたいです。“我很想去外國(guó)看看。” ② 李さんも行きたがっています。“小李也想去。” ｂ，后面有補(bǔ)充部分時(shí)，別人也用愿望助動(dòng)詞たい。①李さんも行きたいと言っています。“小李說(shuō)他也想去。”
② 両親に會(huì)いたいと友達(dá)への手紙に書いています。“我在給朋友的信中說(shuō)很想見(jiàn)父母。” ｃ，暫時(shí)不可能實(shí)現(xiàn)的愿望（想入非非）只能用愿望助動(dòng)詞，不能用“打算”的形式。
① 私は月の世界を見(jiàn)たいです。“我想看看月球。”② 王さんは海底山脈が見(jiàn)たいと言っています。“小王說(shuō)他想看海底山脈。”
Ｈ，構(gòu)成敬體句：動(dòng)詞連用形+敬體助動(dòng)詞ます。① 私は山田と申します。“我叫山田。”
② 先生はもうお帰りになりました。“老師已經(jīng)回去了。” ③ 明日猛君は來(lái)ません。“明天阿猛不來(lái)。”
④ 今日は仕事が少なかったので疲れませんでした。“今天工作少，所以不累。” Ｉ，表示過(guò)去或者完了：動(dòng)詞連用形+過(guò)去助動(dòng)詞た（五段動(dòng)詞音變濁化）ａ，表示過(guò)去的事情，肯定和否定都用過(guò)去時(shí)。① 昨日は雨でした。“昨天是雨天（昨天下雨了。）” ② 昨日は雨が降りませんでした。“昨天沒(méi)有下雨。” ｂ，表示完了，完成了用過(guò)去時(shí)，沒(méi)有完成用現(xiàn)在時(shí)。① 今日は一日雨が降りました。“今天下了一天的雨。”
② 天気予報(bào)は雨だと言っていますが、まだ降りません。“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有雨，但是還沒(méi)有下。” Ｊ，表示好象、差一點(diǎn)：動(dòng)詞連用形+樣態(tài)助動(dòng)詞そうだ。ａ，表示動(dòng)作好象要出現(xiàn)。
① 今日は遅刻しそうです。“今天有可能遲到。”
② 今日は雨も降りそうもないです。“今天不象要下雨的樣子。” ｂ，差一點(diǎn)出現(xiàn)的動(dòng)作
① もう少しで車にぶつかりそうになりました。“再差一丁點(diǎn)就撞車了。” ② もうちょっとで遅刻しそうになりました。“差一點(diǎn)點(diǎn)就遲到了。”
二．動(dòng)詞終止形
１動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的終止形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。2 各種實(shí)用例 Ａ，句子終止結(jié)束。
① 私は町へ行く。“我上街去。”
② 田中さんは毎朝６時(shí)に起きる。“田中先生每天早晨6時(shí)起床。” ③ 來(lái)年から日本語(yǔ)を勉強(qiáng)する。“從明年起學(xué)習(xí)日語(yǔ)。” ④ 日曜日に王さんが來(lái)る。“星期日小王要來(lái)。”
Ｂ，一些助詞要求前面動(dòng)詞變成終止形。如：から、けれども、が、か、と、とも、とて、し、なら、しか、や、とか、など等等。ａ、格助詞：
① 李さんは午後町へ行くと言いました。“ 小李說(shuō)他下午上街去。” ｂ、接續(xù)助詞：
① 私は町へ行くから、手紙を出してきて上げましょう。“我上街去，所以幫你發(fā)信吧。” ② 田中さんは毎朝６時(shí)に起きるけれども、學(xué)校へ行くのは８時(shí)です。“田中先生每天早晨6時(shí)起床，但是去學(xué)校是8點(diǎn)鐘。”
③& amp;nbsp;來(lái)年から日本語(yǔ)を勉強(qiáng)するが、どれだけ覚えられるだろうか。“從明年起學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但是能記住多少呢？”
④ 今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄い。“今天是休息日，而且天氣又好，所以到處都是外出的人。”
⑤雨がふるとて、訓(xùn)練は続ける。“即使下雨，訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)行。” ⑥ 春になると、花が咲く。“一到春天，花就開了。”
⑦ 王さんが行くなら、私も行く。“如果小王去，那么我也去。”
⑧ いかにできるとも、油斷は大敵だ。“即使再能干，麻痹大意是大敵。” ｃ、副助詞：
① 日曜日に王さんが來(lái)るかどうかわからない。“我不知道星期日小王來(lái)不來(lái)。” ②こうなったら、謝るしかない。“到了這個(gè)地步，只有道歉了。” ③そんなことをするなどはいけませんね。“做這樣的事情可是不好啊。” ④ 朝早く散歩へ行くとか、體操をするとかしています。“早晨很早去散散步，或者做做體操之類。”
⑤ 食うや食わずの哀れな暮らし。“饑一頓、飽一頓（有一頓、沒(méi)一頓）的貧窮生活。” C，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成終止形。
如：推量助動(dòng)詞らしい，否定意志助動(dòng)詞まい，比況助動(dòng)詞みたいだ，傳聞助動(dòng)詞そうだ，否定命令助動(dòng)詞な等等
a，推量助動(dòng)詞らしい，表示對(duì)客觀事物的推測(cè)，可以用于動(dòng)詞的肯定、否定、過(guò)去等等（其實(shí)，否定是按形容詞的終止形、過(guò)去時(shí)是按助動(dòng)詞的終止形加各種助動(dòng)詞構(gòu)成的）。①明日は雨が降るらしい。“明天可能要下雨。” ② 王さんは來(lái)ないらしい。“小王可能不來(lái)了。”
③ 兄はもう御飯を食べたらしい。“哥哥好象已經(jīng)吃過(guò)了飯。”
b，比況助動(dòng)詞みたいだ，用來(lái)表示動(dòng)作的委婉的判斷、比喻、示例等等。
①この空模様は雨が降るみたいだ（委婉的判斷）。“這個(gè)天空的狀態(tài)，好象要下雨了。” ②花吹雪とは、雪が降るみたいに花びらが散ってくる様子を言う（比喻）。“‘花雪’是指花瓣象下雪一樣飛落下來(lái)的樣子。”
③一般市民が食事出來(lái)るみたいな店を大衆(zhòng)食堂と言う（示例）。“一般市民能夠吃飯之類的地方叫‘小餐館’。” c，傳聞助動(dòng)詞そうだ，表示聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容，可以是肯定、否定、過(guò)去等等。①話によると、田中さんは中國(guó)に行くそうだ。“據(jù)說(shuō)，田中先生要去中國(guó)。”
②今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ。“聽(tīng)說(shuō)這次新的足球隊(duì)沒(méi)有小李。”
③昨夜先生の家でサヨナラパーティがあったそうだ。“聽(tīng)說(shuō)昨晚在老師家里舉行了告別宴會(huì)。” d，否定意志助動(dòng)詞まい，表示說(shuō)話人的否定意志和否定推量。
①誰(shuí)も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう。（否定推量）“反正誰(shuí)都不去旅行，就在家里好好休息吧。”
②あんな所は二度と行くまい。（否定意志）“那種地方，我再也不去了。” e，否定命令助動(dòng)詞な，表示不準(zhǔn)做的事情。
① あんな所には二度と行くな。“ 那種地方，再也不要去了。” ②図書館だから大きな聲で喋るな。“這里是圖書館，請(qǐng)不要大聲喧嘩。” D，終止形+ だろう、でしょう表示敬體和簡(jiǎn)體的推測(cè)。
① 山田さんは近いから早く來(lái)られるでしょう。（敬體）“山田家很近，能早點(diǎn)來(lái)吧。” ② 小林君はまだ辭書を買っていないだろう。（簡(jiǎn)體）“小林還沒(méi)有買詞典吧。
三．連體形
１動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的連體形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。各種實(shí)用例（括號(hào)的最后都是動(dòng)詞的連體形）
Ａ，放在體言前面修飾體言，做定語(yǔ)。構(gòu)成連體形的動(dòng)詞，可以是一個(gè)動(dòng)詞，也可以是比較復(fù)雜的句子。
① ここは（私が勉強(qiáng)している）學(xué)校です。“這里是（我學(xué)習(xí)的）學(xué)校。” ② 今は（日本語(yǔ)を習(xí)う）時(shí)間です。“現(xiàn)在是（學(xué)習(xí)日語(yǔ)的）時(shí)間。”
③ 昨日は日曜日でしたから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも靜かでした。“昨天是星期日，（往日因上班人員而嘈雜的）銀行大街也很安靜。”
④ 明日は（先生が來(lái)られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます。“明天是（老師來(lái)的）日子，所以事先把房間收拾干凈。”
注意：當(dāng)主謂結(jié)構(gòu)的句子做定語(yǔ)時(shí)，定語(yǔ)句的主語(yǔ)可以用が和の，但是不能用は。
如上面的例句：ここは（私 の勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（正確）ここは（私 は勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（錯(cuò)誤）
Ｂ，當(dāng)用言部分必須要名詞化時(shí)，用其連體形與形式體言相連，就可以完成名詞化的過(guò)程。由于名詞化了的句子的詞性不同，可以分別構(gòu)成主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。
①（私が勉強(qiáng)している）のは日本語(yǔ)です。“（我學(xué)習(xí)的）[內(nèi)容]是日語(yǔ)。”（和形式體言一起構(gòu)成主語(yǔ)）
② 私は（王さんが日本語(yǔ)を勉強(qiáng)している）のを知っています。“我知道（小王在學(xué)習(xí)日語(yǔ)）[事情]。”（和形式體言一起構(gòu)成賓語(yǔ)）
③（古くなった）のでも良いですから、貸してください。“（即使變舊了的）[東西]也行，請(qǐng)借給我吧。”（和形式體言一起構(gòu)成原因狀語(yǔ)從句的補(bǔ)語(yǔ)）
④ 李さんは（日本語(yǔ)で手紙を書く）ことができます。“小李能夠用日語(yǔ)寫信。”（和形式體言一起構(gòu)成對(duì)象語(yǔ)）
Ｃ，一些接續(xù)助詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。①（私は町へ行く）ので、午後は來(lái)ません。“我上街去，所以下午就不來(lái)了。”
② 田中さんは（毎朝６時(shí)に起きる）のに、よく遅刻します。“田中同學(xué)每天早晨6時(shí)起床，但是經(jīng)常遲到。”
③（來(lái)年から日本語(yǔ)を勉強(qiáng)するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか。“從明年起學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但是能記住多少呢？”
④（子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ。“孩子生病了，但是母親不能為他做什么，只有干著急。”
Ｄ，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：比況助動(dòng)詞ようだ。①（明日は雨が降る）ようだ。“明天似乎要下雨。”（委婉的判斷）
② 家の中が汚くて、（勉強(qiáng)できる）ような場(chǎng)所が探せない。“房子里非常臟，能學(xué)習(xí)之類的地方根本找不著。”（示例）
③ 花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う。“‘花雪’是指花瓣象下雪一樣飛落下來(lái)的樣子。”（比喻）。
④（良い成績(jī)が取れる）ように祈ります。“祝你取得好成績(jī)。”（希望）
Ｅ，一些名詞為基礎(chǔ)的詞匯，構(gòu)成慣用形，具有固定的形式和含意，要求前面的動(dòng)詞都是連體形。如：ところ（時(shí)間）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法書把這部分歸于形式體言，但是由于與基本的形式體言の、もの、こと不相同，所以另立條目。
①ところ（時(shí)間）Δ（食事をしている）ところに友達(dá)がきた。“我正在吃飯的時(shí)候，朋友來(lái)了。” ②ほど（越來(lái)越……）Δこの本は（読めば読む）ほど分からなくなる。“這本書，越看越看不懂。” ③おかげで（多虧了……）Δ（王さんが手伝ってくれた）おかげで、良いレポートができた。“多虧了小王幫忙，寫出了好報(bào)告。”
④くせに（明明……，還……）Δ（知っている）くせに知らないふりをしている。“明明知道，還裝成不知道的樣子。”
⑤せい（只怪……）Δ（あまり勉強(qiáng)をしなかった）せいで、試験に失敗した。“只怪自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，考試失敗了。”
⑥ために（為了……）Δ（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている。“為了買新房子，拼命存錢。”
⑦ばかりに（只因?yàn)椤玫讲缓玫慕Y(jié)果’）Δ（儲(chǔ)けようとして株に手を出した）ばかりに、大失敗を起こした。
“只因?yàn)橄胭嶅X而介入股票，釀成了大失敗。”
⑧はず（應(yīng)該……‘推測(cè)’）Δ王さんは（もうすぐ來(lái)る）はずだ。“小王應(yīng)該很快就來(lái)。” ⑨わけ（理由）Δ彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している。“他給老師講述自己遲到的理由。”
⑩かぎり（只要……，就……）Δ私は（働ける）限り、頑張ろうと思う。“我只要能干活，就打算拼命干。”
(11)まま（保持原樣）Δ疲れて（服を著た）まま寢てしまった。“太累了，穿著衣服就睡著了。”（12）つもり（打算）Δ明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ。“明天是星期日，打算去母親的家。”
（13）とおり（按照……）Δ（説明書に書いてある）とおり操作したら成功した。“按照說(shuō)明書寫的操作，就成功了。”
（14）うえに（再加上）Δ友達(dá)の家で、（食事をご馳走になった）上に、お土産まで貰った。“在朋友家，吃了飯，而且還得到了禮物。”
15)以上（既然……，就……）Δ（決心した）以上、必ず実行してみせる。“既然下了決心，就一定實(shí)行給大家看看。”
Ｆ，在簡(jiǎn)體句連體形后面補(bǔ)加のです、ものです、ことです，表示專門的意思。
① 補(bǔ)加“のです”表示對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的說(shuō)明解釋的語(yǔ)氣。如果是用“のですか”提問(wèn)，則要求對(duì)方回答原因和理由。口語(yǔ)當(dāng)中“のです”經(jīng)常簡(jiǎn)化為“んです”。「王さんはいませんが、（町へ行った）のですか。」「ええ、さっき出て行きました。」“小王不在，是上街了嗎？”“是的，剛才出去了。”「あなたはなぜ（毎日外出する）んですか。」「いま、歯の治療に（病院に通っている）んです。」“你怎么天天外出啊？”“現(xiàn)在我治療牙齒，天天去醫(yī)院哪。” ② 補(bǔ)加“ものです”表示：
/a，驚訝。こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね。“這樣的地方有好吃的飯館，真讓人難以相信呀。”
/b，回憶。（子供の時(shí)、よくこの山に登った）ものです。“小孩時(shí)，經(jīng)常爬這個(gè)山來(lái)著。” /c，理所當(dāng)然的道理。（人間は必ず死ぬ）ものです。“人總是要死的。”但是要注意，不是任何補(bǔ)加“ものです”都是上述的情況，如下的是句子只是表示“是某種東西”，這里的もの就不是形式體言。これは（山田さんが勉強(qiáng)に使う）ものです。“這是山田同學(xué)學(xué)習(xí)用的東西（工具）。” ③ 補(bǔ)加“ことです”表示“是這樣的事情。”//やれやれ、これは（面倒な）ことだ。“哎呀，這是麻煩的事情呀。”
Ｇ，關(guān)于慣用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有動(dòng)詞時(shí)，究竟是要求終止形還是連體形的問(wèn)題，各種教科書及文法書都不相同。我本人認(rèn)為應(yīng)該是終止形。
①（試験が近づく）にしたがって、不安が強(qiáng)まる。“隨著考試臨近，心里的不安就增加著。” ②（あの人は家から學(xué)校に通っている）に違いない。“那個(gè)人一定是每天從家里上學(xué)。” ③（忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ。“盡管再忙，也應(yīng)該給家里打個(gè)電話。”
三．未然形 １變化規(guī)則
① 五段動(dòng)詞：動(dòng)詞詞尾變成其所在行的あ段字。
読む→よま
書く→かか
死ぬ（しぬ）→しな 呼ぶ（呼ぶ）→よば
上がる→あがら ② 一段動(dòng)詞：去掉動(dòng)詞詞尾中的る。
食べる（たべる）→たべ
起きる（おきる）→おき
著る（きる）→き
寢る（ねる）→ね ③サ變動(dòng)詞：根據(jù)不同的需要，する分別變成し、さ、せ。する→し、さ、せ。勉強(qiáng)する→勉強(qiáng)し、勉強(qiáng)さ、勉強(qiáng)せ。
④カ變動(dòng)詞：くる變成こ。來(lái)る（くる）→こ 2 各種實(shí)用例 A 否定：未然形+ない
① 私は本を読まない。（我不讀書。）
② 田中さんは晩御飯を食べなかった。（田中沒(méi)有吃晚飯。）③ 毎日遊んで勉強(qiáng)しない。（每天玩，不學(xué)習(xí)。）
④今日は日曜日だから、山田さんは來(lái)ない。（今天是星期日，所以山田不來(lái)。）B 被動(dòng)、可能：未然形+れる、られる ① 弟は兄に毆られた。（弟弟被哥哥打了。）
② 眠くて、朝早く起きられない。（太困了，早晨不能起早。）③ 授業(yè)中話をして先生に注意された。（上課說(shuō)話，被老師批評(píng)了。）④ 道路が渋滯で早く來(lái)られない。（道路擁擠，不能早來(lái)。）Ｃ 敬語(yǔ)：未然形+れる、られる
① 小林先生はいつもお宅で新聞を読まれます。（小林先生總是在家讀報(bào)紙。）
② 佐藤先生は學(xué)校まで遠(yuǎn)いので、朝早く起きられます。（佐藤先生家離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以每天早晨很早起床。）
③ 社長(zhǎng)は會(huì)議に參加されました。（總經(jīng)理參加了會(huì)。
④ 今朝部長(zhǎng)はとても早く來(lái)られました。（今天早晨部長(zhǎng)來(lái)得很早。）Ｄ 使役：未然形+せる、させる
① 母は妹を買い物に行かせる。（母親讓妹妹去買東西。）② 看護(hù)婦は患者にお粥を食べさせる。（護(hù)士喂病人吃稀飯。）③ 先生は學(xué)生にテキストを朗読させる。（老師讓學(xué)生讀課文）
④ 親戚が引越しなので、母は私を手伝いに來(lái)させました。（親戚要搬家，母親派我來(lái)幫忙。）Ｅ被役：未然形+される、させられる
① 行きたくないのですが、母に病院へ行かされました。（我不想去，但是被母親逼著，去了醫(yī)院。）
② 子供の時(shí)は食べたくない物を沢山食べさせられました。（下時(shí)候，有很多不想吃的東西，都被逼著吃了。）
③ 皆の仲間に入ると、したくないことまでさせられます。（和伙伴們?cè)谝黄穑槐浦勺约翰幌敫傻氖虑椤＃?/p>
④ 毎日學(xué)校に來(lái)させられますが、自分でも何をしているか分かりません。（每天被逼著上學(xué)，但是連自己都不知道在干什么。）
Ｆ否定推量和否定意志（五段動(dòng)詞除外）： 未然形+まい（其他還可以終止形＋まい）
① こんな酸っぱい果物は二度と食べまい。（這樣酸的水果，我再也不吃了。）② 天気が悪いから、淺田さんは來(lái)まい。（因?yàn)樘鞖獠缓茫詼\田先生不會(huì)來(lái)了。）
常用的呼應(yīng)慣用型
1．いつでも----です。什么時(shí)候都------。2．いつまでも----ます。------到永遠(yuǎn)。3．いつも（つねに）----ます。總是------。4．いま----ているところです。正在------。5．いま----ようとしているところです? 剛想------。6．必ずしも----とは限らない。未必------。7．必ず----ます。一定------。（決心）
8．必ずしも----わけにはいかない。并非------。
9．きっと----だろう（でしょう）。大概------。（可能性很大）10．きっと----に違いない。一定------。（推測(cè)把握很大）11．決して----ではありません。絕對(duì)不是------。12．決して----ません。決不------。
13．さっきまで----ていたところです。
到剛才為止一直在------。14．さっき----たところです。剛------完。15．全然----ません。完全不------。根本不------。16．全部----ます。完全------。
17．たぶん----だろう（でしょう）。大概------。18．たまに----ます。偶爾------。19．出來(lái)る限り----ます。盡量------。
20．出來(lái)る限り----たほうがいいで。盡可能------為好。21．できるだけ----ます。盡量------。
22．できるだけ----たほうがいいです。盡可能------為好。23．とうとう（ついに）----た。終于------了。（好壞事均可）24．どうしても----ません。怎么也不------。25．どうも----みたいです。好象是------。26．ときどき----ます。有時(shí)------。
27．どんなに----だろう（でしょう）。多么------呀。28．なにも----ません。什么都不------。
29．なんとか----そうです。（樣態(tài)）大概勉強(qiáng)能------。30．なんとか----そうです。（傳聞）聽(tīng)說(shuō)勉強(qiáng)能------。31．ほとんど----ます。幾乎都------。
32．まるで----のよう（みたい）です。
和------特別像。33．まるで----とそっくりです。幾乎和------一樣。34．めったに----ません。難得------。35．もし----たら、----。如果------。
36．もしかしたら----かもしれない。也許------。37．もしかすると----かもしれない。也許------。38．やっと----た。好不容易------了。（好事）39．やっと----たばかりです。好不容易剛------完。40．よく----ます。常常------。
補(bǔ)格助詞に的用法 1，存在的地點(diǎn)/ /存在句有2 種格式：
① 教室に（補(bǔ)語(yǔ)）機(jī)が（主語(yǔ)）あります（謂語(yǔ)）。這是補(bǔ)主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子。”
② 機(jī)は（主語(yǔ)）教室に（補(bǔ)語(yǔ)）あります（謂語(yǔ)）。這是主補(bǔ)謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里。” 不論在哪種存在句，物體存在的地點(diǎn)，都用“に”表示，稱作“存在的地點(diǎn)”。另外，存在句中還有個(gè)問(wèn)題是：人和動(dòng)物用いる、います。其存在地點(diǎn)仍然用“に”表示。2，具體時(shí)間/ /在日語(yǔ)中表示時(shí)間有2種：一個(gè)是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來(lái)週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個(gè)的時(shí)間名詞。另一個(gè)是年、月、時(shí)、星期等等直接有數(shù)詞的時(shí)間名詞，稱作“具體時(shí)間”。用具體時(shí)間時(shí)后面要加“ に”。
如：「私は今朝（單個(gè)的時(shí)間名詞）６時(shí)に（具體時(shí)間名詞）起きました。」“ 我今天早晨6點(diǎn)鐘起床了。”
「山田さんは１９９８年に（具體時(shí)間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました。」“山田先生在1998年大學(xué)畢業(yè)了。”
「水曜日に（具體時(shí)間名詞）テストがあります。」“星期三有考試。” 3，動(dòng)作的對(duì)象/ /英語(yǔ)的及物動(dòng)詞做謂語(yǔ)的句子中有雙賓語(yǔ)，即直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)。日語(yǔ)中沒(méi)有間接賓語(yǔ)，英語(yǔ)的間接賓語(yǔ)在日語(yǔ)中用帶に的補(bǔ)語(yǔ)表示，就是“ 動(dòng)作的對(duì)象”用帶に的補(bǔ)語(yǔ)表示。「先生は學(xué)生に（對(duì)象）日本語(yǔ)を教えます。」“老師教學(xué)生日語(yǔ)。” 「私は田中さんに（對(duì)象）手紙を出しました。」“我給田中發(fā)了信。” 4，動(dòng)作的落腳點(diǎn)/ /“落腳點(diǎn)”的概念容易和“對(duì)象”混淆。“對(duì)象”應(yīng)該是人或者是動(dòng)物之類有生命的東西；而“落腳點(diǎn)”是動(dòng)作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點(diǎn)）來(lái)ました。」“小李一大早就來(lái)到教室。”
「バスに（落腳點(diǎn)）乗って會(huì)社へ行きます。」“乘公共汽車去公司。”& lt;BR>「先生は黒板に（落腳點(diǎn)）字を書きます。」“老師往黑板上寫字。” 「この用紙に（落腳點(diǎn)）名前と電話番號(hào)を書いてください。」“請(qǐng)?jiān)谶@張表格上寫上姓名和電話號(hào)碼。” 5，移動(dòng)的方向/ /一般移動(dòng)方向用“へ”表示。而這時(shí)的へ可以用に代替。「明日ペキンに（移動(dòng)方向）行きます。」“明天我去北京。” 「來(lái)年アメリカに（移動(dòng)方向）留學(xué)します」“明年我去美國(guó)留學(xué)。”
6，變化結(jié)果/& lt;BR>/事物經(jīng)過(guò)變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況： ① 客觀地描述事物的變化，或者說(shuō)客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。「大學(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました。」“大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師。” 「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった。」“因?yàn)槌霾睿ド虾Ａ恕！?② 經(jīng)過(guò)自己主觀努力完成了這個(gè)變化，用“名詞+にする”的形式。
「來(lái)週海外へ旅行に行く事にしました。」“決定下周去海外旅行。”
「今後火曜日を日本語(yǔ)の勉強(qiáng)日にする。」“我決定今后把星期二定為日語(yǔ)學(xué)習(xí)日。”
③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來(lái)分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學(xué)校は、夜１２時(shí)に校門を閉める事になっている。」“學(xué)校規(guī)定午夜12時(shí)關(guān)門。” 「私は毎日2時(shí)間日本語(yǔ)を勉強(qiáng)する事にしている。」“我每天都學(xué)習(xí)日語(yǔ)2小時(shí)。” 7，來(lái)去的目的 / /在移動(dòng)動(dòng)詞的前面表示移動(dòng)的目的，名詞或動(dòng)詞連用形后面加に再加動(dòng)詞。「町へ買い物に（移動(dòng)的目的）行きます。」“上街去買東西。”
「レストランへ食事をしに（移動(dòng)的目的）行きます。」“去餐館吃飯。”
「忘れ物を取りに（移動(dòng)的目的）家へ帰りました。」“回家去取忘遺忘了的東西。” 「先生の授業(yè)を聞きに（移動(dòng)的目的）學(xué)校に來(lái)ました。」 “到學(xué)校來(lái)聽(tīng)老師講課。”
8，比較的對(duì)象//這個(gè)形式主要用于進(jìn)行比較。但是和“より”不同，是表示對(duì)于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強(qiáng)い。」 “我不怕冷。” 「あの人は酒に強(qiáng)い。」“那個(gè)人酒量大。” 「彼は自分に厳しい。」“他對(duì)自己很嚴(yán)格。”
「あの母親は子供に甘い。」“那個(gè)母親對(duì)孩子太溺愛(ài)。” 「私は歴史に弱い。」“我不擅長(zhǎng)歷史。”
從這些例句可以看出：雖然日語(yǔ)的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語(yǔ)有日語(yǔ)的形式，中文有中文的形式，絕對(duì)不是一樣的。
/一般認(rèn)為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動(dòng)作之前，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」“因?yàn)樘尚α耍匀滩蛔⌒ζ饋?lái)了。” 「長(zhǎng)い間の勉強(qiáng)に疲れた。」“由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而疲倦了。” 「生活に困る。」“生活很困難。” 10，特殊動(dòng)詞的要求 / /有一些動(dòng)詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暫住）”等，雖然都是行為動(dòng)詞，但是其動(dòng)作場(chǎng)所不用“で”而用“に”。（我估計(jì)還有一些動(dòng)詞屬于這一類。）
「私は中國(guó)銀行に勤めています。」“我在中國(guó)銀行工作。” 「先生はウルムチに住んでいます。」“老師住在烏魯木齊。”
「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」“在北京，我住在北京飯店。” 11，被動(dòng)式動(dòng)作的主體/ /在被動(dòng)式的句子中，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)，不用“は”“が ”，而用“に”。「弟は兄に（動(dòng)作主體）毆られた。」“弟弟被哥哥打了。”
「私は子供に（動(dòng)作主體）時(shí)計(jì)を壊された。」“我的表被孩子弄壞了。” 「雨に（動(dòng)作主體）降られて風(fēng)邪を引いた。」“被雨淋了而感冒了。” 12，使役態(tài)動(dòng)作的主體/ /在使役態(tài)的他動(dòng)詞句子中，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)，不用“は”“が”，而用“に”。（自動(dòng)詞句子中，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)用“を”）
「先生は學(xué)生に本を読ませました。」“老師讓學(xué)生讀書。” 「この仕事は私にさせてください。」“這個(gè)工作請(qǐng)讓我作吧。” 13，被役態(tài)的外界力量/ /在被役態(tài)句子中，表示外界強(qiáng)迫的力量用“に ”。
「私は妻に病院へ行かされました。」“我被妻子逼著去了醫(yī)院。”
「私が飲みたいのではありません、飲まされたのです。」“不是我想喝的，是他們灌我的。”
補(bǔ)格助詞で的用法。
下面是補(bǔ)格助詞で的用法。最后還介紹一下，同樣是で，但是不是補(bǔ)格助詞，而是其他詞類的用法，以免混淆。1 活動(dòng)場(chǎng)所/ /在以行為動(dòng)詞為謂語(yǔ)的句子中，活動(dòng)場(chǎng)所用で表示。
「私達(dá)は學(xué)校で（活動(dòng)場(chǎng)所）勉強(qiáng)をします。」“我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)。” 「運(yùn)動(dòng)場(chǎng)で（活動(dòng)場(chǎng)所）運(yùn)動(dòng)會(huì)を開きます。」“在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。” 2 比較范圍/ /事物進(jìn)行比較時(shí)總是有一個(gè)比較的范圍，經(jīng)常說(shuō)“在……范圍內(nèi)……。”這個(gè)比較范圍用で表示。「中國(guó)では（比較范圍）、北京大學(xué)が一番有名です。」“在中國(guó)，北京大學(xué)最有名。” 「私達(dá)のクラスでは（比較范圍）、李さんが最も真面目です。」“在我們班小李最認(rèn)真。” 3 工具/ /當(dāng)人做某種行為時(shí)，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。「バスで（工具）會(huì)社に行きます。」“乘公共汽車去公司。” 「萬(wàn)年筆で（工具）名前を書きます。」“用鋼筆寫名字。”
「彼達(dá)は日本語(yǔ)で（工具）話しています。」“他們用日語(yǔ)在交談。”
注意：用で表示工具時(shí)，一定要直接在工具名詞后面加で表示，不能加進(jìn)動(dòng)詞。試比較：「バスに乗って會(huì)社に行きます。」這句話仍然譯成“乘公共汽車去公司。”但是因?yàn)橛昧藙?dòng)詞，表現(xiàn)方式就有了變化。方式/ /主要是描述動(dòng)作主體的數(shù)量。
「私は一人で（方式）住んでいます。」“我一個(gè)人住著。”
「學(xué)生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。」“學(xué)生們五個(gè)人去了老師家。” 「皆で（方式）歌を歌いましょう。」“大家一起唱歌吧。” 5 總和/ /和上一項(xiàng)不同，單價(jià)或者一個(gè)人的不加で，2個(gè)以上的合計(jì)值就要加で。
「靴下は一足5元です、3足で（合計(jì)）15元です。」“襪子1雙5元，3雙就是15元。” 「一人3冊(cè)だと10人で（合計(jì)）30冊(cè)になります。」“如果一個(gè)人3本，10 個(gè)人就是30本。” 「一軒5m必要としたら、20軒で（合計(jì)）100ｍ必要です。」“如果一家需要5米，那么20家就需要100米。” 6 原因/ /表示構(gòu)成后面情況的原因。
「地震で（原因）家が倒れました。」“因?yàn)榈卣穑孔拥沽恕！?/p>
「山田さんは病気で（原因）會(huì)社を休みました。」“山田先生因?yàn)樯。?qǐng)假?zèng)]有上班。” 「事故で（原因）電車が遅れました。」“因?yàn)槭鹿剩娷囌`點(diǎn)了。”
和表示工具的情況類似，這里必須是單獨(dú)地使用“名詞+で”，如果采用了動(dòng)詞，雖然意思沒(méi)有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了。「地震が起きて（原因）家が倒れました。」
「山田さんは病気になって（原因）會(huì)社を休みました。」 「事故が発生して（原因）電車が遅れました。」 7 材料/ /表示物體的構(gòu)成原料或材料，可以用で表示。但是同時(shí)也可以用から表示。它們的沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別，但是一般認(rèn)為，一個(gè)物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經(jīng)看不出來(lái)原材料的（即化學(xué)變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示。
「このテーブルは木で（原材料，即物理變化）作られています。」“這個(gè)餐桌是由木材制作的。” 「米から（原材料，即化學(xué)變化）酒が作られます。」“米可以造酒。”
另外，表示公共汽車或電車擁擠時(shí)，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內(nèi)部的原料，所以人用で表示。公路堵車也一樣。
「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。」“公共汽車?yán)飻D滿了人。” 「道路は車で（原材料）渋滯です。」“公路塞車了。” 8 時(shí)間限定/ /表示限定的時(shí)間用で表示。
「夏休みは明日で（時(shí)間限定）終わりです。」“暑假明天結(jié)束。” 「一時(shí)間で（時(shí)間限定）30ページ読みました。」“一個(gè)小時(shí)讀了30頁(yè)。” 「今日の授業(yè)はこれで（時(shí)間限定）終わります。」“今天的課到此結(jié)束。” 9 特殊詞匯要求：後で/ /有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求。這里介紹要求で的詞匯。「前に、後で」表示時(shí)間，應(yīng)該用に，但是表示在后面時(shí)，習(xí)慣地用で。
「日本の禮儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準(zhǔn)備してくれた人に感謝する。」“在日本的禮節(jié)中，吃飯前說(shuō)‘我要吃了。’，吃飯后說(shuō)‘吃飽了。’過(guò)去是對(duì)神表示感謝，現(xiàn)在是對(duì)準(zhǔn)備了這餐飯的人表示感謝。”
除了補(bǔ)格助詞で以外，在日語(yǔ)中有出現(xiàn)で的可能性有以下幾種： 1.だ的連用形：中頓、否定/ /2個(gè)帶有對(duì)比性或者相關(guān)的判斷句并成一個(gè)句子的時(shí)候，前面句子的判斷助動(dòng)詞だ就變成連用形で表示中頓。敬體的判斷助動(dòng)詞です因?yàn)闆](méi)有連用形で，所以借用だ的連用形で表示中頓。這里的で不是補(bǔ)格助詞。「田中さんは日本人です。」“田中先生是日本人。「”李さんは中國(guó)人です。」 “小李是中國(guó)人。”
「田中さんは日本人で（中頓）、李さんは中國(guó)人です。」“田中先生是日本人，而小李是中國(guó)人。” 「これは私の鞄では（否定）ありません。」“這個(gè)不是我的書包。” 2.形容動(dòng)詞連用形之一/ /形容動(dòng)詞的詞尾和判斷助動(dòng)詞類似，是だ和です。其連用形之一是で。形容動(dòng)詞連用形で的用法很多，如并列、對(duì)比，連接，否定等等。注意這不是補(bǔ)格助詞，其判斷方法是で的前面是形容動(dòng)詞。
「公園は靜かで、動(dòng)物園は賑やかです。」“公園里很安靜，而動(dòng)物園很熱鬧。”（并列、對(duì)比）「此所は奇麗で靜かな公園です。」“這里是美麗而安靜的公園。”（連接）「デパートの中は、靜かではありません。」“百貨公司里不安靜。”（否定）3.接續(xù)助詞て的濁化 / /接在動(dòng)詞連用形的后面構(gòu)成連接式時(shí)，五段動(dòng)詞要音變，而且接續(xù)助詞て要濁化變成で。「私は毎日日本の小説を読んで（濁化）います。」“我每天讀日本的小說(shuō)。”
「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」“考試結(jié)束了，所以我悠閑的玩。” 4接續(xù)詞で/ /接續(xù)詞では有時(shí)簡(jiǎn)化成で。由于接續(xù)詞一般都出現(xiàn)在句首，所以容易辨別。
「授業(yè)は終わりましたね。で（接續(xù)詞）、後はどうしますか。」“課程結(jié)束了。那么以后怎么辦吶？”
接續(xù)詞和接續(xù)助詞 接續(xù)詞和接續(xù)助詞
在日語(yǔ)中，經(jīng)常見(jiàn)到けれども、が、と等等詞匯。它們是接續(xù)詞，又是接續(xù)助詞。接續(xù)詞和接續(xù)助詞是常用的詞匯，這兩種詞匯有其共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，在這里對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明。再有，把主要的接續(xù)詞和接續(xù)助詞介紹給大家。
一、接續(xù)詞和接續(xù)助詞在句中的位置 A ： 第 一 句。接續(xù)詞，第 二 句。
B ： 從 句 + 接續(xù)助詞，主 句。根據(jù)上面的A可以看出，接續(xù)詞位于2個(gè)句子當(dāng)中，一般情況下，位于前面句子的句號(hào)后面。接續(xù)詞后面一般用逗號(hào)隔開，然后，再引出后面的句子。因此，不同的接續(xù)詞起到以不同的形式連接前后2個(gè)句子的作用，但是與前后2個(gè)句子都沒(méi)有直接的關(guān)系。再看B句。這里表示著接續(xù)助詞在句中的位置。首先看到，有主句和從句，說(shuō)明有接續(xù)助詞的句子是主從句的復(fù)句。從句就是主句的狀語(yǔ)從句。其次，整個(gè)句子中只有最后才有句號(hào)，這說(shuō)明，在使用接續(xù)助詞的句子，是一個(gè)完整的句子，接續(xù)助詞是句子的一部分。再有，在從句中，接續(xù)助詞是緊跟在從句后面，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開，所以就產(chǎn)生了接續(xù)方式，也就是牽扯到從句謂語(yǔ)的活用形問(wèn)題：不同的接續(xù)助詞要求不同的從句謂語(yǔ)活用形，就給使用帶來(lái)了復(fù)雜的問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括起來(lái)，接續(xù)詞和接續(xù)助詞的共同點(diǎn)是：連接2個(gè)句子，使之成為有一定關(guān)系的句群，而且形成類似的相互關(guān)系；而不同點(diǎn)是因?yàn)槲恢煤徒永m(xù)方式的不同，在句子結(jié)構(gòu)和復(fù)雜性上造成了區(qū)別。接續(xù)詞和接續(xù)助詞前后的關(guān)系，主要有：表示同等的并列關(guān)系、雖然但是的讓步關(guān)系、因?yàn)樗缘囊蚬P(guān)系、表示假如的條件關(guān)系、表示前后的遞進(jìn)關(guān)系等等。下面根據(jù)不同的關(guān)系，一個(gè)個(gè)加以介紹。[hide]
二、各種接續(xù)詞和接續(xù)助詞 1，表示同等的并列關(guān)系
A，接續(xù)詞有：および、ならびに、また、かつ、あるいは、または、なお、つまり等等。其中有的只是詞與詞的連接。如：および、ならびに等等。
例句：彼は優(yōu)れた學(xué)者である。また、有名な小説家でもある。(他是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者。同時(shí)又是有名的小說(shuō)家。)② 父の兄は娘が一人あります。つまり、わたしは従姉妹があるのです。(父親的哥哥有個(gè)女兒。也就是說(shuō)，我有個(gè)堂姐妹。)③ 教室內(nèi)での飲食及び喫煙を禁止する。(禁止在教室里飲食和吸煙。)④ この地方は風(fēng)光明媚で、かつ文化的遺産も多く、観光地として発展してきた。(這一地區(qū)風(fēng)光明媚，而且文化遺產(chǎn)豐富，一直作為旅游地區(qū)發(fā)展著。)⑤ 明日はこの會(huì)議室で話し合います。なお、明後日の場(chǎng)所は別に通知します。(明天在這個(gè)會(huì)議室交談。另外，后天的地點(diǎn)另行通知。)B，接續(xù)助詞有：て、たりたり、し、ながら、つつ、つ、がてら等等。例句：① 冬は寒くて、夏は暑い。(冬冷夏熱。--て前面要求連用形。)② 卵は安いし、栄養(yǎng)もある。(雞蛋又便宜，又有營(yíng)養(yǎng)。--し前面要求終止形。)③ テレビを見(jiàn)ながら食事をする。(一邊看電視，一邊吃飯。--ながら前面要求連用形。前后2件事，后面是主要的。)④ 都市の発展を促進(jìn)しつつ、環(huán)境も改善していく。
(促進(jìn)城市發(fā)展，同時(shí)要改善環(huán)境。--つつ前面要求連用形。前后2件事，后面是主要的。)⑤ 日曜日には小説を読んだり音楽を聞いたりする。(星期日，讀讀小說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。--たり前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化；后面動(dòng)詞加する，形容詞、形容動(dòng)詞、名詞加する或者です。)⑥ 世の中は持ちつ持たれつだ。(世上都是互相幫助。--つ前面要求連用形。)⑦ 散歩がてら、買い物をした。(散步的同時(shí)，買了東西。--がてら前面是動(dòng)詞連用形和サ変動(dòng)詞詞干。前后2件事，前面是主要的。)
2，“雖然但是”的讓步關(guān)系
A，接續(xù)詞有：しかし、それなのに、だけど、だが、けれども、でも、それでも等等。例句：
① 今日は天気が非常に悪い。しかし(だけど、だが、けれども、でも)、生活のために外出せざるを得ない。(今天天氣很不好，但是，為了生計(jì)，不得不外出。)② 昨日は土曜日で、子供達(dá)が來(lái)る日だった。それで、美味しいものを沢山作った。それなのに、誰(shuí)も來(lái)なかった。(昨天是星期六，是孩子們要來(lái)的日子。所以，做了很多好吃的東西。但是誰(shuí)也沒(méi)有來(lái)。)③ もう冬になってそうとう寒い。それでも，彼は毎日ジョキングを続けている。(已經(jīng)到了冬天相當(dāng)冷。盡管如此，他還是每天堅(jiān)持進(jìn)行跑步鍛煉。)B，接續(xù)助詞有：ても、とて、が、けれども、のに、ものの、ものを、とも、くせに等等。例句：①雨が降っているが(とて、けれど、ものの)、訓(xùn)練は中止しない。(雨在下著，但是訓(xùn)練沒(méi)有停止。--が、とて、けれど前面要求終止形，ものの前面要求連體形。)
②雨が降っても、訓(xùn)練は中止しない。(即使下雨，訓(xùn)練也不停止。--ても前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)
③もう少し早く來(lái)たらよかったのに(ものを)、バスはもう出てしまった。(再來(lái)早些就好了。公共汽車已經(jīng)開走了。--のに、ものを前面要求連體形。)
④いくらできるとも、油斷は大敵きだ。(即使很能干，馬虎大意是很危險(xiǎn)的。--とも前面要求終止形。)
⑤知っているくせに、知らない振りをしている。(明明知道，但是裝成不知道。--くせに前面要求連體形。)3，表示“因?yàn)樗浴钡囊蚬P(guān)系
A，接續(xù)詞有：それで、そこで、そのため、それがゆえ、だから、で、ですから、なぜなら(ば)、というのは等等。前面的都是前因后果，而なぜなら(ば)、というのは是前果后因。例句：
① 今日はとても暑かった。それで(そのため、それがゆえ、だから、で)、パソコンの警報(bào)が鳴った。(今天天氣太熱。所以，計(jì)算機(jī)的警報(bào)都響了。)② 雨が良く降ります。ですから、何でも黴が生えます。(總是在下雨。所以什么東西都發(fā)霉。)③ 分からなくて困った。そこで、先生に尋ねた。(因?yàn)椴欢械綖殡y。所以請(qǐng)教了老師。)④最近は風(fēng)邪を引く人が多い。なぜならば(というのは)、天気が不安定だからだ。(最近感冒的人很多。這是因?yàn)樘鞖獠环€(wěn)定的緣故。)B，接續(xù)助詞有：から、ので、て、ために等等。例句：
① 天気が悪いから、山へ行くのは止めましょう。(天氣不好，我們就不上山了吧。--から前面要求終止形。)2天気が悪いので(から)、山へ行くのは止めました。(天氣不好，我們沒(méi)有上山。--ので前面要求連體形。)3山へ行くのを止めたのは、天気が悪かったからです。(我們之所以沒(méi)有上山，是因?yàn)樘鞖獠缓玫木壒省?④ 風(fēng)邪を引いたために、會(huì)社を休みました。(因?yàn)楦忻傲耍詻](méi)有上班。--ために前面要求連體形。)⑤ 事故を起こして、怪我をしました。(因?yàn)橐鹆耸鹿剩允軅恕?-て前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)4，表示假如的條件關(guān)系
A，接續(xù)詞有：そうすれば、そうしたら、そうだったら、そうでしたら、でしたら、だったら、だとしたら、だとすると等等，表示在前面條件實(shí)現(xiàn)了的情況下，將會(huì)出現(xiàn)后面的情況。例句：
① あの人は全國(guó)歌謡コンクールで優(yōu)勝したらしいです。そうでしたら(でしたら、そうだったら、だったら)、北京転勤になるかも知れませんね。(那個(gè)人好象在全國(guó)歌唱比賽中得了第一名。如果真的這樣，也許會(huì)調(diào)到北京呢。)② 今回、山田さんが局長(zhǎng)になるそうです。だとしたら(だとすると)、今後の方針は変らないでしょう。(聽(tīng)說(shuō)這次山田先生要當(dāng)局長(zhǎng)了。如果是這樣，今后的方針大概不會(huì)變化呀。)③ 私は來(lái)月帰國(guó)します。そうすれば(そうしたら)、子供の進(jìn)學(xué)に有利になると思います。(我下個(gè)月回國(guó)。我想這樣對(duì)孩子的升學(xué)有好處。)B，接續(xù)助詞有：ば、と、たら、なら、ものなら等等，表示不同情況下的假定情況。但是，例句中⑥－⑨不是假定，⑥是既定條件；⑦ー⑨是由ば構(gòu)成的慣用形。例句：
① 北京へ行くなら(ものなら)、秋がいいですよ。(如果是去北京，秋天最好。--なら前面要求終止形，ものなら前面要求連體形。)② 北京へ行ったら、良い辭書を買ってきてください。(如果你去北京，替我買本好詞典來(lái)。--たら前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)③ 北京に行けば、良い辭書が買えます。(如果去北京，就能買到好詞典。--ば前面要求假定形。)④ 雨が降れば(降ったら)、ここに泊まって行ったらいいです。(如果下雨，就住到這里好了。)⑤ 王さんが來(lái)ると(くれば、來(lái)たら)、いいのだが。(如果小王來(lái)了就好呢。--と前面要求終止形。)⑥ 北京に行ったら、高校の友達(dá)に會(huì)いました。(我去了北京，就見(jiàn)到了高中同學(xué)。)⑦ 北に行けば行くほど寒くなります。(越往北去越冷。)⑧ ここには山もあれば川もあります。(這里又有山又有河。)⑨ 山だと思ったら、すぐ川が見(jiàn)えた。(剛剛看見(jiàn)了山，就馬上又看見(jiàn)了河。)5，表示前后的遞進(jìn)關(guān)系
A，接續(xù)詞有：すると、そして、そのうえ、さて等等。例句：
① 雨がふった。すると山が青くなった。(下雨了。于是山綠了。)② 山田さんは町へ行った。そして、食べ物を沢山買ってきた。(山田先生上街了。而且買回來(lái)很多食品。)③ 大雨が降った。その上、風(fēng)も強(qiáng)かった。これは畑への影響が酷いであろう。(下大雨了，再加上風(fēng)也很大。這對(duì)地里的作物影響很大吧。)④ 仕事は一段落した。さて、明日は何をしようか。(工作告一段落了。那么明天干什么呢？)B，接續(xù)助詞有：て、うえに、うえで、てから等等。
例句：① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗って、新聞を読む。(早晨起床，刷牙、洗臉，然后看報(bào)紙。)② 御飯を食べた上に、スープも沢山飲んだので、お腹がいっぱいになった。(吃飯而且喝了很多湯，肚子飽飽的了。--上に前面要求連體形。)③ この事は重大なので十分に考えた上で、返答します。(這件事情很重大，讓我充分考慮后，再給你回答吧。--上で前面要求過(guò)去時(shí)連體形。)④この事は重大なので十分に考えてから、返答します。(這件事情很重大，讓我充分考慮后，再給你回答吧。--てから前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)格助詞的固定用法 格助詞的固定用法
1，上車用に，下車用を。/ /上下車輛、船只、飛機(jī)等時(shí)注意“上車用に，下車用を”。這里に表示動(dòng)作的著落點(diǎn)，を表示移動(dòng)動(dòng)詞的起點(diǎn)。這里使用的動(dòng)詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等動(dòng)詞，其共同點(diǎn)是自動(dòng)詞。
因此，請(qǐng)注意這時(shí)的を不是賓格助詞，而是補(bǔ)格助詞，所以，表示動(dòng)作起點(diǎn)的車輛、船只、飛機(jī)等都是補(bǔ)語(yǔ)而不是賓語(yǔ)。這里名詞帶補(bǔ)格助詞に做補(bǔ)語(yǔ)，沒(méi)有人不理解；但是，名詞帶を(補(bǔ)格助詞)做補(bǔ)語(yǔ)是經(jīng)常困繞初學(xué)者的問(wèn)題。有的人說(shuō)：用から代替を行不行，當(dāng)然不是不行，不過(guò)，這樣的用法比較少。
例句：①毎日バスに乗って出勤します。我每天乘公共汽車上班。②朝寢坊したので、時(shí)間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。因?yàn)樵绯克^(guò)頭了，跳上了即將開車的電車。③飛行機(jī)に乗るのは、今回が初めてです。乘飛機(jī)，這次是第一次。④悪いことだと知りながら、ラッシュの時(shí)はバスに押し乗りする。明知不好，但是在上班高峰期，硬是擠進(jìn)公共汽車?yán)?⑤バスを降りて１０分歩くと學(xué)校に著きます。下了公共汽車走10分鐘就到學(xué)校。
⑥もうすぐ授業(yè)の時(shí)間なので、電車を飛び降りて走って來(lái)た。馬上就要上課了，我跳下電車就跑來(lái)了。
⑦皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。在大家的歡迎當(dāng)中，新婚夫婦手牽手，從船的舷梯走下來(lái)。2，前面用に，后面用で/ /在動(dòng)作的先后順序上，經(jīng)常使用帶有定語(yǔ)的“前”“后”詞匯(這里的規(guī)律不包括空間的前和后)。這時(shí)在一般情況下，用“前に，后で”的規(guī)律。為什么不都用に或者で，我也講不出道理，但是實(shí)際情況就是這樣，所以這里指出來(lái)，引起大家的重視。例句：① 御飯の前に、手を洗います。飯前洗手。
② 回答をする前に、良く考えます。回答問(wèn)題之前，要認(rèn)真思考。③ 風(fēng)呂に入る前に、食事をします。洗澡之前吃飯。④ 手を洗った後で、食事をします。洗手后吃飯。
⑤ 良く考えた後で、解答をします。認(rèn)真思考后，回答問(wèn)題。⑥ 食事をした後で、風(fēng)呂に入ります。吃飯后再洗澡。
其實(shí)，過(guò)去時(shí)連體形+後で=連用形+てから。另外，從習(xí)慣來(lái)說(shuō)，後で是補(bǔ)語(yǔ)，但是不用這個(gè)補(bǔ)格助詞で，只用“……後”，以狀語(yǔ)的形式出現(xiàn)也是可以的，即在 ④－⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。
3，勤める用に、働く用で
關(guān)于工作和上班，過(guò)去日語(yǔ)中是分成腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的。腦力勞動(dòng)用“……に勤める”和體力勞動(dòng)用“……で働く”。但是現(xiàn)在已經(jīng)不分腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，但是選擇的動(dòng)詞與助詞的關(guān)系仍然保留。例：
①私は銀行に勤めています。我在銀行工作(上班)。
②兄は父の會(huì)社で働いています。我的哥哥在父親的公司工作。
③結(jié)婚前は學(xué)校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。結(jié)婚前我在學(xué)校工作，但是現(xiàn)在(哪兒也)沒(méi)有工作。
4，自己決定用にする、別人決定用になる。
決定做某一件事情，自己主觀決定，用名詞+ にする或者動(dòng)詞+ことにする；別人(領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)、集體)客觀決定，用名詞+になる或者動(dòng)詞+ことになる。有時(shí)自己也在決定事情的成員里，但是客觀地描述這一事情也用名詞+になる或者動(dòng)詞+ことになる。自己決定做一件事情之后，確實(shí)一直進(jìn)行，則用名詞+ にしている或者動(dòng)詞+ことにしている。客觀決定后一直進(jìn)行，則用名詞+になっている或者動(dòng)詞+ことになっている，一般譯成“規(guī)定為……”。從下面的日漢對(duì)照的句子中，可以發(fā)現(xiàn)翻譯時(shí)要靈活。& lt;BR>例句：
① 大學(xué)を卒業(yè)して、教師になりました。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了教師。② 子供を大學(xué)生にしたいです。我想讓孩子上大學(xué)。③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。申請(qǐng)了休假，決定去北京旅行。④ 明日から北京へ出張することになりました。從明天起，我要去北京出差了
⑤ 私は毎日2時(shí)間日本語(yǔ)を勉強(qiáng)する事にしています。我(自己決定)每天學(xué)習(xí)日語(yǔ)2個(gè)小時(shí)。⑥ 學(xué)校は夜10時(shí)が門限になっています。學(xué)校規(guī)定晚上10時(shí)關(guān)大門。5，往高走，過(guò)程用を，目的地用に。
我們平時(shí)說(shuō)“登山”，說(shuō)「山に登る」，但是也會(huì)遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實(shí)，這里的登る是自動(dòng)詞，を是補(bǔ)格助詞，表示移動(dòng)動(dòng)詞移動(dòng)的范圍。那么這2句有什么不同呢？前者是強(qiáng)調(diào)登山的目的，力求登頂；而后者是強(qiáng)調(diào)登山的過(guò)程，登不登頂是無(wú)所謂的。但是有一條要注意，如果說(shuō)「山に行く」是表示行動(dòng)的方向，也可以說(shuō)「山へ行く」，但是絕對(duì)不能說(shuō)「山を行く」。例句：
① 夏休みに山に登りました。暑假里我去登山了。
② 日曜日に山を登りましたが、頂上には到達(dá)しませんでした。星期日我去登山了，但是沒(méi)有登頂。
③ 階段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる。登上樓梯，上了二樓。6，友達(dá)と相談する、先生に相談する。
補(bǔ)格助詞と的一個(gè)功能是表示必須有2個(gè)人的動(dòng)作的對(duì)手。如練習(xí)會(huì)話、打乒乓球、商量、打架等動(dòng)詞在執(zhí)行時(shí)必須有對(duì)手，而且2個(gè)人之間是平等的。但是有時(shí)只有一方的要求，而另一方?jīng)]有這樣要求時(shí)，と就改成に，即：雙向用と、單向用に。這里注意不一定所有的雙向動(dòng)作都改成單向，要考慮是否合理。例句：
①來(lái)週の旅行の件について、友達(dá)と相談した。與朋友們商量了下周旅行的事情。
②今後の進(jìn)學(xué)について先生に相談に乗って頂いた。就今后升學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)教了老師(請(qǐng)老師出了主意
③ やくざが別の組の若者と喧嘩をした。流氓和別的組織的流氓打架了。
④ やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてきた。象個(gè)流氓樣子的青年向不認(rèn)識(shí)的青年挑釁。
⑤ クラスメートと會(huì)話の練習(xí)をした。和同班同學(xué)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。⑥先生に會(huì)話の練習(xí)をお願(yuàn)いした。向老師請(qǐng)求進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。
7，言表內(nèi)容具體用と，抽象用を。言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都稱作言表動(dòng)詞，它所表示的內(nèi)容，有抽象的概念，也有具體的內(nèi)容。這里強(qiáng)調(diào)一下：抽象的概念用を，具體的內(nèi)容用と。如：我的名字叫田中。日語(yǔ)說(shuō):「私は名前を田中と申します(言います)。」 一般情況下，把“名前を”省略掉。但是如果說(shuō)“請(qǐng)你把名字寫在紙上。”，「名前を紙に書いてください。」如果是說(shuō)“請(qǐng)?jiān)诩埳蠈憽镏小！薄讣垽颂镏肖葧い皮坤丹ぁ！顾裕质浅橄蟮母拍睿镏芯褪蔷唧w的內(nèi)容了。另外，補(bǔ)充一下。如果用補(bǔ)助動(dòng)詞てある時(shí)，表示抽象概念的部分，名詞+を變成名詞+が，而名詞+と的部分不變。例句：①ここに電話番號(hào)を書いてください。請(qǐng)?jiān)谶@里寫下電話號(hào)碼。
②部屋のドアに(部屋番號(hào)が)３０１と書いてあります。房間的門上寫著(房間號(hào)碼)301。③明日は良い天気になると思います。我想明天會(huì)變成好天氣。④明日の天気を心配します。我擔(dān)心明天的天氣。
⑤先生が學(xué)生の名前を呼んでいます。老師在喊學(xué)生的名字。
⑥先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。老師喊：“小王，小王。”
8，バスに乗り換える、バスを乗り換える。
換える和乗り換える的用法很有意思：同一類的物品進(jìn)行更換用を，不同的物品之間的更換用に。如：在某個(gè)車站公共汽車換乘另外的公共汽車用を，而如果是由無(wú)軌電車換乘公共汽車就用に；但是如果是由1路電車換乘2路電車，雖然都是電車，但是前后是不同的電車，所以還得用に。例句：
1.新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。到了新的一年，所以更換了日記本，換成了新的。
② 家に帰ると普段著に換える。一回家，就換成平時(shí)的衣服。
③ 大連まで飛行機(jī)で飛んで、そこから船に乗り換える。乘飛機(jī)飛到大連，然后再換乘輪船。④ 私は南門でバスを乗り換える、３番バスから１番バスに乗り換える。我在南門換公共汽車，由3 路車換乘1路車。
9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る。
表示場(chǎng)地的に和で、很有文章。表示空間時(shí)に用來(lái)表示動(dòng)作的落腳點(diǎn)，譯成中文可用“往、向”；而用で表示動(dòng)作的場(chǎng)所，一般都譯成“在”。
下面討論“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具體有什么不同的含義。
“庭に椅子を作る”表示在一個(gè)院子里安裝椅子。這里的に表示椅子的落腳點(diǎn)。至于這把椅子是在哪里做的，沒(méi)有說(shuō)明：可以在別的地方做，也可以在這個(gè)院子里做。
“庭で椅子を作る” 表示做椅子的動(dòng)作在院子里進(jìn)行，而不在房間里。至于做好了的椅子拿到哪里去，沒(méi)有說(shuō)明。
把上面的2個(gè)句子合在一起，可以說(shuō)這樣的句子：“為了在院子里安裝椅子，所以在院子里做了一天椅子。” 「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ。」
類似上述的句子，還有：
① 客間で荷物を広げないでよ。不要在客廳攤開行李。
② 客間にカーペットを敷いたらどうですか。在客廳鋪上地毯怎么樣？
③ 機(jī)の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。在桌子上攤開了和服，就再也疊不起來(lái)了 「の」的類型和用法
「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語(yǔ)。
1.領(lǐng)格助詞。
接續(xù)方法：體言+の+體言 前面的[體言和の]一起形成定語(yǔ)，作后面體言的連體形修飾語(yǔ)。
例如：「私は日本語(yǔ)の教師です。」譯成：“我是日語(yǔ)（的）教師。”這里「日本語(yǔ)」是體言，與領(lǐng)格助詞「の」一起構(gòu)成定語(yǔ)，來(lái)修飾「教師」。2.主格助詞--作定語(yǔ)句的主語(yǔ)。接續(xù)方法：體言+の+謂語(yǔ)+體言
前面的[體言+の+謂語(yǔ)]形成句子，構(gòu)成后面體言的定語(yǔ)。這里要注意：句子要以連體形出現(xiàn)：動(dòng)詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動(dòng)詞「だ」變「な」。例如：「ここは私の勉強(qiáng)している大學(xué)です。」
這里「私の勉強(qiáng)している」是定語(yǔ)句，是用來(lái)修飾「大學(xué)」的。定語(yǔ)句中「私」是「勉強(qiáng)している」的主語(yǔ)。這時(shí)主語(yǔ)后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。「ここは私が勉強(qiáng)している大學(xué)です。」（正確）「ここは私は勉強(qiáng)している大學(xué)です。」（錯(cuò)誤）
「勉強(qiáng)している」是連體形，不過(guò)和基本形是一樣的。全句譯成：“這里是我學(xué)習(xí)的大學(xué)。” 又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る。」
這里「器の奇麗な」是描寫句「器が奇麗だ」作定語(yǔ)句時(shí)的變化，作「料理」的定語(yǔ)。這里「器」是句子的主語(yǔ)，「奇麗だ」是謂語(yǔ)。當(dāng)它作定語(yǔ)時(shí)，主語(yǔ)用「の」或「が」表示，「奇麗だ」變成連體形「奇麗な」。整個(gè)句子譯成“器皿好看的菜能引起食欲。” 3.同位語(yǔ)。
接續(xù)方法：體言+の+體言 從接續(xù)方法上看和領(lǐng)格助詞一樣,但作同位語(yǔ)時(shí)，在「の」前后的體言必須表達(dá)同一事物。例如：「留學(xué)生の山田さんは今上海にいます。」譯成：“留學(xué)生山田先生現(xiàn)在在上海。
這里的「留學(xué)生」和「山田さん」是一個(gè)人，之間的「の」就是表示前后是個(gè)同位關(guān)系。4.形式體言
（1）在日語(yǔ)句中，主語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時(shí)，就必須在謂語(yǔ)成分后面加一個(gè)形式體言「の」，其作用是使謂語(yǔ)成分名詞化。例如：「私が勉強(qiáng)しているのはこの學(xué)校です。」
這里的「の」代表了「私が勉強(qiáng)している」的地方，在句子中是主語(yǔ)。全句譯成：“我學(xué)習(xí)的地方是這個(gè)學(xué)校。”
又如：「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」 這里的「の」代表了我借的書，在句子中是賓語(yǔ)。
全句譯成：“說(shuō)是必須全部還清借的書，所以我把我借的（書）全部還掉了。”
（2）有時(shí)在完全明了的情況下，可以把一部分體言省略，這時(shí)「の」一方面仍然起到領(lǐng)格助詞的作用，同時(shí)另一方面還代表了省略了的體言。
例如：「この鞄は私の鞄です。」這句話可以省略為：「この鞄は私のです。」這里的「の」身兼兩職，也稱作形式體言。
（3）在句子中帶有解釋和說(shuō)明，或者要求對(duì)方解釋和說(shuō)明時(shí)，經(jīng)常用「のです」接在簡(jiǎn)體句連體形的后面。這時(shí)的「の」也是個(gè)形式體言。例如：「どうして運(yùn)動(dòng)會(huì)を中止したのですか。」 「明日雨 が降るのです。」
前面一句話用「のです」提出問(wèn)題，后面一句話也用「のです」，但這時(shí)是回答前面提出的問(wèn)題。
全句譯成：“‘為什么不開運(yùn)動(dòng)會(huì)了？’‘因?yàn)橐掠辍！?如上說(shuō)述，同樣一個(gè)「の」，在不同的連接方式下有不同的用法，翻譯起來(lái)意思也就完全不同。所以對(duì)這樣的詞匯，一方面要記住可能有若干種不同情況，而另一方面還要記住各種接續(xù)方法及譯法，否則只記個(gè)別方法是解決不了問(wèn)題的。「と」的類型和用法
「と」可以是并列助詞、補(bǔ)格助詞，也可以是接續(xù)助詞，用法比較多。應(yīng)該根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、連接方式等來(lái)判斷其類型及使用方法。１.并列助詞。
接續(xù)方法：體言+と+體言
體言+と+體言合在一起構(gòu)成新的詞團(tuán)，在句中當(dāng)一個(gè)詞用。后面接不同的格助詞形成不同的成分。例：「私と春子さんは友達(dá)です。」（新的詞團(tuán)作主語(yǔ)）譯為：“我和春子是朋友。”
「私と春子さんの教室はあそこです。」（新的詞團(tuán)作定語(yǔ)）譯為：“我和春子的教室在那兒。” 「明日と明後日、私は実験をします。」（新的詞團(tuán)作狀語(yǔ)）譯為：“明天和后天，我做實(shí)驗(yàn)。” 「夏休みには、北京と上海へ行きます。」（新的詞團(tuán)作補(bǔ)語(yǔ)）譯為 ：“在暑假里，去北京和上海。”
用「と」連起來(lái)的小詞團(tuán)里，「と」前后的詞具有同等的地位，前后可以對(duì)調(diào)。2.補(bǔ)格助詞
① 主語(yǔ)的合作者或?qū)κ帧＝永m(xù)方法：體言+と
例：「私は山田さんと町へ行きました。」（合作者）譯為：“我和山田上街了。” 「私は山田さんと會(huì)話の練習(xí)をしました。」（對(duì)手）譯為：“我和山田進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。” 這里當(dāng)動(dòng)詞是可以一個(gè)人進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)，[體言+と] 就是主語(yǔ)的合作者；當(dāng)動(dòng)作必須是雙方完成時(shí)，[體言+と] 就是主語(yǔ)的對(duì)手。如上面的“上街”是可以單獨(dú)完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“練習(xí)會(huì)話”必須兩人完成，所以這句話中的“山田”就是“我”的對(duì)手了。這個(gè)區(qū)別有時(shí)并不顯得很重要，但有時(shí)是必須搞清楚的。
例如：「解放前、中國(guó)の労働者階級(jí)は、農(nóng)民階級(jí)と一緒に帝國(guó)主義者と戦った。」
譯為：“解放前，中國(guó)的工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)在一起，與帝國(guó)主義者進(jìn)行了斗爭(zhēng)。”這句話中，“農(nóng)民階級(jí)”是“労働者階級(jí)”的合作者，而“帝國(guó)主義者”是“労働者階級(jí)”的對(duì)手。
②稱謂內(nèi)容。
接續(xù)方法：體言+と言う
例：「私は孫と申します。」 譯為：“我姓孫。
「これは電話と言うものです。」譯為：“這是稱作電話的東西。--這個(gè)東西叫電話。” 這是給某個(gè)事物下定義的句子。
③說(shuō)話、思考等的內(nèi)容。
接續(xù)方法：句子+と言った。（思った。）
例：「先生は明日テストすると言いました。」 譯為“老師說(shuō)：明天考試。” 一般地說(shuō)，格助詞只接在體言后面，但補(bǔ)格助詞則不同，可以接在句字后面。3.接續(xù)助詞。
接續(xù)方法：從句終止形 +と、+主句。
用と連接主句和從句時(shí)有兩種情況：恒定條件，譯成：“一……，就……。”
假定條件，譯成：“如果……，就……。” 例：「春になると、花が咲く。」譯為：“一到春天，花就開了。”
「試験が無(wú)いと、あまり勉強(qiáng)しません。」譯為：“如果沒(méi)有考試，就不大學(xué)習(xí)。”
接續(xù)助詞的特點(diǎn)是前后都是句子，而且一般各有各的主謂關(guān)系，能夠與補(bǔ)格助詞區(qū)別開來(lái)。「から」的類型和用法
「から」的類型有補(bǔ)格助詞和接續(xù)助詞。除這 2種外，還有一個(gè)特殊的用法。1.補(bǔ)格助詞：（1）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示“時(shí)空的起點(diǎn)”。
時(shí)間起點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から始まります。」譯為：我們的課從8點(diǎn)種開始。空間起點(diǎn)：「私は北京から來(lái)ました。」 譯為：我從北京來(lái)。在使用當(dāng)中經(jīng)常和補(bǔ)格助詞「まで」共同使用。
時(shí)間起終點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から12時(shí)までです。」譯為：我們的課從8點(diǎn)到12點(diǎn)。空間起終點(diǎn)：「北京からウルムチまでかなりの距離があります。」從北京到烏魯木齊，有相當(dāng)?shù)木嚯x。
（2）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示構(gòu)成物品的原料。
一般是表示經(jīng)過(guò)化學(xué)變化的物品的原料。這里所謂化學(xué)變化是指物品的原材料已經(jīng)不能一眼看出來(lái)。而物理變化是從物品上能夠看出其原料的，這樣時(shí)原料一般用「で」。化學(xué)變化：「米から酒を作る。」譯成：由米做酒。物理變化：「木で椅子を作る。」譯成：用木頭做椅子。
（3）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示授受動(dòng)詞「もらう」的授予者。
「私は田中さんから良い辭書をもらいました。」 譯成：我從田中先生那里得到一本好詞典。這里的「から」可以用「に」代替。
2.接續(xù)助詞：接在句子終止形后面構(gòu)成原因狀語(yǔ)從句，表示后面主句的原因。可以用與主觀情況下，可以后接意志性詞語(yǔ)。
「今日は寒いですから、誰(shuí)も來(lái)ません。」譯成：今天由于天氣冷，所以誰(shuí)也不來(lái)。「天気が良いから、町へ行きましょう。」譯成：今天天氣好，所以上街去吧。
3.「てから」的用法：動(dòng)詞連用形（五段動(dòng)詞音變濁化）+から表示“動(dòng)詞之后 ”。這個(gè)から是補(bǔ)格助詞或者是副助詞，說(shuō)法不一。
「ご飯を食べてから風(fēng)呂に入ります。」譯成：吃過(guò)飯?jiān)傧丛琛！袱蓼恰沟念愋秃陀梅?/p>
關(guān)于「まで」究竟屬于什么助詞，不同的文法書各有己見(jiàn)，但不外乎是補(bǔ)格助詞和副助詞2類。有一些書上說(shuō)是這2種；有的書則認(rèn)為只是副助詞，在補(bǔ)格助詞里不提。在這里我采用了前者進(jìn)行說(shuō)明。1，補(bǔ)格助詞
① 補(bǔ)格助詞「まで」表示時(shí)空的終點(diǎn)。在「まで」前表示的時(shí)空范圍內(nèi)連續(xù)地或一直保持某種狀態(tài)。
時(shí)間終點(diǎn)：「９時(shí)まで勉強(qiáng)します。」“我學(xué)習(xí)到9時(shí)。（9時(shí)前我一直學(xué)習(xí)。9時(shí)以后就不學(xué)習(xí)了。）”
空間終點(diǎn)：「北京まで飛行機(jī)で行きます。」“我乘飛機(jī)去北京。（再遠(yuǎn)就不去了。）”
使用「まで」經(jīng)常與「から」共同使用。有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)查閱前一節(jié)「から」的內(nèi)容。
②「まで」和「までに」的區(qū)別
a，「まで」用在表示連續(xù)動(dòng)作的結(jié)束時(shí)間，如：「朝6時(shí)まで寢ます。」“睡到早晨6時(shí)。”
「來(lái)年までここにいます。」“到明年為止，我一直在這里。” 這里的「寢ます」和「います」都是連續(xù)動(dòng)詞。
b，「までに」表示瞬間動(dòng)詞出現(xiàn)的最后時(shí)刻，即表示“……之前”。如：「晝までに終わるでしょう。」“中午之前會(huì)完吧。”
「６時(shí)までに帰ってきます」“6時(shí)之前回來(lái)。” 這里的「終わる」和「帰る」都是瞬間動(dòng)詞。
在考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)辨別「まで」和「までに」的題目。這時(shí)首先要判斷哪個(gè)是連續(xù)動(dòng)詞，哪個(gè)是瞬間動(dòng)詞。一般情況下這個(gè)判斷正確了，區(qū)別也就不成問(wèn)題了。當(dāng)然，平時(shí)使用也是遵循這個(gè)原則。
③「いつまでも」原意為：“到什么時(shí)候都……”可看作副詞，譯為：“永遠(yuǎn)”； 「どこまでも」原意為：“到任何地方都……”可看作副詞，譯為：“到底”；
「あくまでも」是由表示厭煩的「飽く」加「までも」構(gòu)成，與「どこまでも」相同。2，副助詞。副助詞「まで」表示的內(nèi)容有：
①表示“甚至……”，“連……”。和「さえ」的用法類似。
「子供の喧嘩に大人まで出てきた。」“小孩子打架連大人都出來(lái)了。”
「そんなことをすると、子供にまで笑われる。」 “你干這樣的事情，甚至孩子都要恥笑你呀！” 由于「まで」是副助詞，所以接體言作主語(yǔ)時(shí)可以代替主格助詞，賓語(yǔ)時(shí)也相同。但作補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，必須和補(bǔ)格助詞重疊。
②表示限定，用「までだ」表示“只能那樣”「までもない」表示“沒(méi)有必要”。「本人が嫌だと言ったらそれまでだ。」“本人說(shuō)不愿意，也只好這樣了。” 「わざわざ行くまでもない。」“沒(méi)有必要特意前去。” 「か」的類型和用法
「か」可以是疑問(wèn)助詞，也可以是副助詞，副助詞的用法更多一些。1，疑問(wèn)助詞。
接在各種終止形句子后面，構(gòu)成疑問(wèn)句。
「今日は暑いですか。」「今日は暑いか。，」「今日は暑いでしょうか。，」這3句話都問(wèn)“今天熱嗎？”但有男女的不同，也有客氣程度的不同。其他在否定句、以及反問(wèn)句形式中也可使用。這里提出有一種以反問(wèn)的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起錯(cuò)覺(jué)。
如：「あの人は學(xué)生ではありません。」“那個(gè)人不是學(xué)生。”
明確表示不是學(xué)生。
「あの人は學(xué)生ではありませんか。」“那個(gè)人不是學(xué)生嗎？” 說(shuō)話人的態(tài)度基本上認(rèn)為是學(xué)生。所以多一個(gè)「か」所表達(dá)意見(jiàn)的態(tài)度就有很大不同。這是日語(yǔ)中不明確表態(tài)而造成理解困難的一個(gè)重要問(wèn)題。一般的理解方法是把「ではありませんか。」完全去掉。又如：「今日は早くないじゃありませんか。
“今天你來(lái)得不早呀。”
這里，「じゃ」是「では」的口語(yǔ)形式；「ありませんか」和「ないですか」完全相同。這句話去掉后面的「じゃありませんか。」就變成了「今日は早くない。」，就可以譯成“今天來(lái)得不早”了。
2，副助詞
① 接在各種疑問(wèn)詞后面，使得疑問(wèn)詞失去疑問(wèn)意義，變成不定和泛指。這時(shí)可以代替主格助詞和賓格助詞，但與補(bǔ)格助詞只能連用。
「誰(shuí)かいますか。」“有什么人嗎？”其意思是問(wèn)“有人嗎？”
「何か勉強(qiáng)していますか。」“你正在學(xué)習(xí)什么嗎？”其意思是問(wèn)“你正在學(xué)習(xí)嗎？” 「何処かへ行きたい。“我想去什么地方。”其意思是說(shuō)“想出去走走。”
在這種情況下，句子中雖然有疑問(wèn)詞，但由于有了「か」，疑問(wèn)詞不起作用，句子由特指疑問(wèn)句變成了一般疑問(wèn)句。因此，遇到這樣的問(wèn)話，首先要表態(tài)「はい」或「いいえ」，然后再回答具體內(nèi)容。
如：「教室に誰(shuí)かいますか。」“教室里有人嗎？” 「はい、王さんがいます。」“是的，小王在。” 「いいえ、誰(shuí)もいません。」“不，誰(shuí)有沒(méi)有。”
② 表示懷疑的推測(cè)，有“或許因?yàn)椤保翱赡苁恰保耙苍S是”。
「風(fēng)邪を引いたのか、寒気がする。」“也許是因?yàn)楦忻傲耍矣悬c(diǎn)發(fā)冷。” 「気のせいか、顔色が悪いように見(jiàn)える。」“也許是我的錯(cuò)覺(jué)，我覺(jué)得臉色不好。” 「會(huì)議はもう終わったかもしれない。」“也許會(huì)議已經(jīng)開完了。” 這里的「かもしれない」一般都作為慣用形“也許”。
③ 表示2個(gè)以上的事物中不確定選出哪一個(gè)，“或者”。
「午後の會(huì)議は王さんか李さんが出席します。」“午后的會(huì)議，小王或者小李參加。” 「食うか食われるかの時(shí)が來(lái)た。」 “已經(jīng)到了你死我活的時(shí)候了。” 這句話直譯是：“已經(jīng)到了‘吃掉別人’或是‘被別人吃掉’的時(shí)候了。” 「行けるかどうか、後で返事します。」“ 是否能去，過(guò)后再給你回話。” 這里的「かどうか」一般都作為慣用形“是否”。
④ 「……か……かに」是個(gè)慣用形，可譯為“剛要做……的時(shí)候，”
「家を出るかでないかに電話がかかってきた。」“剛要出家門，電話打來(lái)了。” 這里的「家を出るかでないかに」相當(dāng)于「家を出ようとした時(shí)」。なり一般的用法。
(一)副助詞（なり、なりと、なりとも）：
1，接在體言后面，表示最低要求（＝でも），言外之意還有更好的，與“でも”表示“哪怕”“譬如” 之意的用法相同。例句：
① 電話なり（なりと、なりとも）かけてくれれば良いのに。“哪怕是給我來(lái)一個(gè)電話也好呢。” ② 母に一日なりと會(huì)いたい。“哪怕是一天，也想和媽媽見(jiàn)面。” ③ 家內(nèi)になりとおことづけ願(yuàn)います。“ 請(qǐng)你給我愛(ài)人捎口信。” ④ 二三日なりと貸してください。“哪怕是兩三天，借給我一下吧。” 2，接在體言后面，表示任意地列舉一個(gè)，表示“之類”（＝でも）。
① 醫(yī)者になりと相談したらどうですか。“和醫(yī)生（其他人也行）商量一下怎樣？” ② お茶なりと貰おうか。“我要點(diǎn)茶（之類）吧。” ③ どこへなりとお供します。“去什么地方，我都奉陪。”
3，接在疑問(wèn)詞后面表示全面肯定（どこなりと、だれなりと、なんなりと、どうなりと）： ① 見(jiàn)たい人は誰(shuí)なりと見(jiàn)に行きなさい。“誰(shuí)想看，誰(shuí)就去看吧。” ② 何処なりと行ってしまえ。“愿意去哪就去哪兒吧。” ③ どうなりと私はかまいません。“我不管，愛(ài)怎樣就怎樣。” ④ 何なりと言いなさい。“隨便說(shuō)吧。”
4，接在名詞和動(dòng)詞、助動(dòng)詞的終止形后面表示“或者……或者……”之意。① 電話なり手紙なりで知らせる。“用電話或者寫信通知。” ② 大なり小なり害を受けた。“多多少少受了害。”
③ バスでなり、自転車でなり早く行っておいでなさい。“坐公共汽車還是騎自行車，請(qǐng)快去快來(lái)。”
⑤ 行くなり帰るなり勝手にしなさい。“去還是回來(lái)，隨你便吧。” ⑥ 食べるなり食べないなり、あなたの自由です。“吃不吃，隨你自由。” 5，接在名詞后面表示“按……的方式”。
① 今回はぼくなりにちょっと添削してみました。“這次就按照我的方式修改了一下。” ② 子供は子供なりの考えがある。“孩子有孩子自己的想法。” ③ 我々は我々なりの方式で行く。“我們按照我們的方式去做。” 6，接在名詞后面表示“形狀”。① 卵なりの形。“ 橢圓形。” ② 弓なりになった。“成了弓形。”
③ 実が鈴なりに生った“果實(shí)累累。（果實(shí)像一串鈴鐺那么多。）” 7，接在動(dòng)詞終止形或連用形后面表示“按……樣子”。① 言うなりになる。“惟命是從。” ② 言いなり放題。“任人擺布。”
8，接在名詞后面，和（……のままで）類似，表示保持原樣。① 果物を皮なり食べる。“吃水果連皮吃。” ② 靴なり部屋に入る。“穿鞋進(jìn)屋。”(二)接續(xù)助詞：
1，接在用言終止形后，與（……すると、すぐ……）同一意思，表示“一……就馬上……”。① 朝起きるなり、友達(dá)に電話を掛けた。“早晨一起床，就給朋友打電話。”
② 子供は母親の顔を見(jiàn)るなり、泣き出した。“孩子一看見(jiàn)母親，就馬上哭起來(lái)了。” ③ 車の音を聞くなり、外に飛び出した。“一聽(tīng)見(jiàn)車子的聲音，就馬上沖到門外。”
2，接在動(dòng)詞過(guò)去時(shí)后面，和（……たまま）（……たきり）類似，表示前面動(dòng)作后的情況保持不變。① 行ったなり帰ってこない。“去了就沒(méi)有回來(lái)。”
② 買ったなり、まだ使ったことがない。“買了，但是一直沒(méi)有用過(guò)。” ③ 寢たなり、起き上がれない。“躺下了，就不能起來(lái)了。”
(三)文語(yǔ)判斷助動(dòng)詞，相當(dāng)于現(xiàn)代日語(yǔ)的だ或者である。（它本身可以按其活用形活用，但是這里只用其終止形）： 接在名詞后面表示“斷定”。
① 本日は晴天なり。“今天是晴天。” ② 千円なり（也）。“一千圓整。”
(四)文語(yǔ)形容動(dòng)詞「なり活用」詞尾。（它本身可以按其活用形活用，但是這里只用其終止形）： ① 彼女は一代の美貌なり。“她是絕代佳人。” ② 我が故郷は遙かなり。“我的故鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)。”
(五)不屬于上述的其他詞類的變化： 1，“鳴る”的連用形“なり”。
① ベルがなり、子供たちは教室を出て行った。“鈴聲響過(guò)，孩子們走出了教室。”
②待ちに待っていた電話が鳴り、受話器を取る手が震えた。“等待已久的電話鈴聲響了，拿話筒的手在顫抖著。”
2，表示變化的“になる”的中頓“になり”。
① 春になり、鮮やかな花が咲き亂れている。“到了春天，鮮艷的花朵盛開。”
② 教え子たちは立派な社會(huì)人になり、教師は肩の荷が下りた。“學(xué)生們成為優(yōu)秀的工作人員，教師放下了重?fù)?dān)。” 七．授受動(dòng)詞
這里有4個(gè)概念希望在學(xué)習(xí)中注意：
1，方向：“授” 和“受”是物資的交遞的2個(gè)相反的方向。
表示“授”的動(dòng)詞是指物資從自己的身邊移到別人的身邊，從說(shuō)話人的角度來(lái)看是物資“向外”移動(dòng)；而“受”時(shí)表示物資從別人那里移到自己的身邊，所以是物資“向內(nèi)”移動(dòng)。（在圖中用箭頭表示）“向外”包括：第一人稱給第二人稱；第一人稱給第三人稱；第二人稱給第三人稱。“向內(nèi)”包括：第三人稱給第二人稱；第二人稱給第一人稱；第三人稱給第一人稱。第三人稱間的交遞情況，另外加以說(shuō)明。
2，在進(jìn)行物資的交遞時(shí)有雙方的人，這里就又要弄清楚誰(shuí)是主語(yǔ)誰(shuí)是補(bǔ)語(yǔ)的問(wèn)題，也就是是主語(yǔ)給補(bǔ)語(yǔ)，還是補(bǔ)語(yǔ)給主語(yǔ)的問(wèn)題。（在圖中，外側(cè)有注，內(nèi)側(cè)則相反。）
3，在進(jìn)行物資交遞時(shí)的雙方，誰(shuí)的地位、年齡高的問(wèn)題。不同地位的人的選擇的語(yǔ)言是不相同的。
4，由于授受動(dòng)詞是他動(dòng)詞，所以，給的具體物資是賓語(yǔ)，用賓格助詞を表示。
（1），上げる（あげる主語(yǔ)給補(bǔ)語(yǔ)，向外。表示說(shuō)話人（我，主語(yǔ)）給對(duì)方（你，補(bǔ)語(yǔ)）或者別人（他，補(bǔ)語(yǔ)）物資。當(dāng)給予的對(duì)方比自己地位高時(shí)，用：差し上げる（さしあげる），相反對(duì)方比自己低時(shí)（特別是給動(dòng)物喂食和給植物澆水等），可以用：遣る（やる）。給出物資的人是主語(yǔ)，用は表示，接受者是補(bǔ)語(yǔ)，用に表示。給的具體物資是賓語(yǔ)，用賓格助詞を表示。如果給的物資有數(shù)量，數(shù)量就在動(dòng)詞前面表示，不帶任何助詞。
例句：Δ私は友達(dá)にレコードを3枚上げます。（我給朋友３張唱片。）Δ私は先生にお手紙を2通差し上げました。（我給老師發(fā)了二封信。）Δ私は弟に辭書を遣りました。（我給弟弟一本詞典。）
Δあなたは先生に年賀狀を差し上げますか。（你要給老師送賀年卡嗎？）Δあの絵は私が上げたものです。（那張畫是我給的。）
當(dāng)?shù)谌朔Q給第三人稱時(shí)，說(shuō)話人必須是與給出方是同一方的人（主語(yǔ)），否則就不能用這個(gè)形式。
Δ（私の）弟は友達(dá)に映畫の切符を上げました。（我弟弟給他的朋友電影票。[說(shuō)話人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是給出方。]）
Δ父は釣ったばかりの新鮮な魚を隣の奧さんに上げました。（父親把剛剛釣來(lái)的新鮮魚給了隔壁的夫人。[說(shuō)話人和自己的父親是同一方人，父親是給出方。]）下面的句子是錯(cuò)誤的：
Δ友達(dá)は弟に萬(wàn)年筆を上げました。（×）（朋友給弟弟鋼筆。[我的弟弟和說(shuō)話人是同一方，但是弟弟是接受方，所以是錯(cuò)誤的。]）
Δ先生はあなたに良い點(diǎn)數(shù)を上げましたか。（×）（老師給你好分?jǐn)?shù)了嗎？[在老師和“你”之間，“你”靠近說(shuō)話人，而“你”是接受方，所以是錯(cuò)誤的。]）（2），呉れる（くれる）主語(yǔ)給補(bǔ)語(yǔ)，向內(nèi)。
表示對(duì)方（你，主語(yǔ)）或者別人（他，主語(yǔ)）給說(shuō)話人（我，補(bǔ)語(yǔ)）物資。當(dāng)給予的對(duì)方比自己地位高時(shí)，用：下さる（くださる），相反對(duì)方比自己低時(shí)仍用：呉れる（くれる）。
給出物資的人是主語(yǔ)，用は表示，接受者是補(bǔ)語(yǔ)，用に表示。但是由于接受者是說(shuō)話人，所以經(jīng)常省略。因此，用呉れる（くれる）做動(dòng)詞的句子如果沒(méi)有接受者，可以認(rèn)為接受者就是說(shuō)話人（我）。給的具體物資是賓語(yǔ)，用賓格助詞を表示。如果給的物資有數(shù)量，數(shù)量就在動(dòng)詞前面表示，不帶任何助詞。例句：
Δ友達(dá)はレコードを2枚くれました。（朋友給了我2張唱片。）
2，先生は私たちに立派な絵を下さいました。（老師給我們很精美的畫。）3，先生はあなたに年賀狀を下さいましたか。（老師給你賀年片了嗎？）4，この萬(wàn)年筆は山田さんが下さったのです。（這個(gè)鋼筆是山田先生給的。）
當(dāng)?shù)谌朔Q給第三人稱時(shí)，說(shuō)話人必須是與接受方是同一方的人（補(bǔ)語(yǔ)），否則就不能用這個(gè)形式。
1，妹のクラスメートは妹にきれいな人形をくれました。（妹妹的同班同學(xué)給妹妹一個(gè)很漂亮的玩具娃娃。[說(shuō)話人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方。]）
2，先生はいい辭書を息子に下さいました。（老師給我兒子一本好詞典。[說(shuō)話人和兒子是同一方人，兒子是接受方。]）
3，田中さんはあなたにお土産をくれましたか。（田中先生給你禮物了嗎？[說(shuō)話人和“你”是同一方的人，“你”是接受者。]）下面的句子是錯(cuò)誤的：
1，私の先生は校長(zhǎng)先生にお手紙を下さいました。（×）（我的老師給校長(zhǎng)寫了一封信。[我和我的老師是同一方的人，但是在句中老師是授予方，所以是錯(cuò)誤的。]）
2，息子はあなたにお土産をくれましたか。（×）（我兒子給你禮物了嗎？[說(shuō)話人和“兒子”是同一方的人，而句中“你”是接受者，兒子是授予方，所以是錯(cuò)誤的。]）（3），貰う（もらう）
補(bǔ)語(yǔ)給主語(yǔ)，向內(nèi)。
表示對(duì)方（你，補(bǔ)語(yǔ)）或者別人（他，補(bǔ)語(yǔ)）給說(shuō)話人（我，主語(yǔ)）物資。也可以說(shuō)：說(shuō)話人（我，主語(yǔ)）從對(duì)方（你，補(bǔ)語(yǔ)）或者別人（他，補(bǔ)語(yǔ)）得到物資。當(dāng)給與的對(duì)方比自己地位高時(shí)，用：頂く（いただく），相反對(duì)方比自己低時(shí)仍用：貰う（もらう）。
給出物資的人是補(bǔ)語(yǔ)，用から或に表示，接受者是主語(yǔ)，用は表示。但是由于接受者是說(shuō)話人，所以經(jīng)常省略。因此，用貰う（もらう）做動(dòng)詞的句子如果沒(méi)有接受者，可以認(rèn)為接受者就是說(shuō)話人（我）。給的具體物資是賓語(yǔ)，用賓格助詞を表示。如果給的物資有數(shù)量，數(shù)量就在動(dòng)詞前面表示，不帶任何助詞。例句：
1，（私は）誕生日に親戚からたくさんプレゼントを貰いました。（在生日的時(shí)候，我從親戚那里得到了很多禮物。）
2，卒業(yè)式に先生から勵(lì)ましのお言葉を頂きました。（畢業(yè)的時(shí)候老師給我們說(shuō)了鼓勵(lì)的話。）
3，あなたはお父さんにどんな贈(zèng)り物を頂きましたか。（你從父親那里得到什么樣的禮物？）4，これはあなたから貰った葉書です。（這是你給我的明信片。）
當(dāng)?shù)谌朔Q給第三人稱時(shí)，說(shuō)話人必須是與接受方是同一方的人（主語(yǔ)），否則就不能用這個(gè)形式。
1，友達(dá)から貰った萬(wàn)年筆を、息子は大事にしています。（兒子很珍惜朋友給他的鋼筆。[說(shuō)話人和兒子是同一方的，而且做主語(yǔ)。]）
2，父は同僚からパイプを貰って喜んでいます。（父親從同事那里得到煙嘴很高興。[父親和同事當(dāng)然父親是和說(shuō)話人同一方，而且父親作主語(yǔ)。]）下面的句子是錯(cuò)誤的：
「教師の日」に學(xué)生は先生に記念品を貰いました。（×）（教師節(jié)學(xué)生給老師禮物。[老師是接受者，但是用了に，學(xué)生是授予者，但是用了は，這都是錯(cuò)誤的。根據(jù)句子的意思判斷。]）上面講解了關(guān)于3種授受動(dòng)詞的基本用法，下面再講一下幾點(diǎn)容易搞錯(cuò)的問(wèn)題。
1，（2）和（3）的物流方向是一樣的，都是從別人那里得到物資，所以是向內(nèi)的。不同的是誰(shuí)做主語(yǔ)，這是區(qū)別くれる和もらう這2個(gè)動(dòng)詞的根本所在。在沒(méi)有特別限制的情況下，究竟選擇哪一個(gè)，全在于說(shuō)話人想把誰(shuí)作主語(yǔ)。一般來(lái)講，最好在句子中主語(yǔ)統(tǒng)一，讓聽(tīng)者不發(fā)生混亂。如：「友達(dá)から貰った萬(wàn)年筆を、息子は大事にしています。」（兒子很珍惜朋友給他的鋼筆。）這是由2個(gè)單句合成而形成的：「息子は友達(dá)から萬(wàn)年筆を貰いました。」「息子はその萬(wàn)年筆を大事にしています。」這里出現(xiàn)了2次「息子」，都是主語(yǔ)。即使合成后省略了前面的一個(gè)，但是從動(dòng)詞「貰いました」還可以看出「息子」是主語(yǔ)。當(dāng)然，這句話也可以說(shuō)成：「友達(dá)がくれた萬(wàn)年筆を、息子は大事にしています。」這就是由：「友達(dá)が息子に萬(wàn)年筆をくれました。」「息子はその萬(wàn)年筆を大事にしています。」合成而成。在前面句子中「息子」是補(bǔ)語(yǔ)，而在后面句子中「息子」是主語(yǔ)。只要不造成混亂，用哪個(gè)都可以。
2，（1）是物流向外的。這只有1個(gè)。在授受動(dòng)詞中不存在別人從說(shuō)話人手中拿走物資，而且作主語(yǔ)的。如果一定要說(shuō)出這樣的句子，那就不屬于授受動(dòng)詞，而是用另外的形式：「友達(dá)は私のところから萬(wàn)年筆を持っていきました＝私は友達(dá)に萬(wàn)年筆を上げました。」
3，授受動(dòng)詞除表示直接的物資交遞以外，還可以用補(bǔ)助動(dòng)詞的形式表示動(dòng)作的來(lái)往。即：てあげる、てくれる、てもらう。最后要記住下面的表：
授受動(dòng)詞種類 對(duì)方比自己低平等
對(duì)方比自己高
誰(shuí)給誰(shuí)
方向 あげる
やる
あげるさ
しあげる
主語(yǔ)給補(bǔ)語(yǔ)
向外 くれる
くれる
くださる
主語(yǔ)給補(bǔ)語(yǔ)
向內(nèi)
もらう
もらう
いただく
補(bǔ)語(yǔ)給主語(yǔ)
向內(nèi)
日語(yǔ)的敬語(yǔ)．
分成：敬他語(yǔ)、自謙語(yǔ)和鄭重語(yǔ)3種，這里分別講述。
一、敬他語(yǔ)。
這是為了尊敬對(duì)方或者話題人物而使用的描述對(duì)方或者話題人物的行為的語(yǔ)言。共有如下5種形式。
1，敬語(yǔ)助動(dòng)詞----れる、られる。動(dòng)詞未然形(五段動(dòng)詞)+れる，動(dòng)詞未然形(其他動(dòng)詞)+られる 「先生は明日學(xué)校に來(lái)られます。」“老師明天來(lái)學(xué)校。”
「社長(zhǎng)はこの資料をもう読まれました。」“ 總經(jīng)理已經(jīng)讀過(guò)了這個(gè)資料。”
這類句子的特點(diǎn)是：句子結(jié)構(gòu)與普通的句子相同，只是動(dòng)詞變成了敬語(yǔ)形式(未然形后面加了敬語(yǔ)助動(dòng)詞)，另外句子中的主語(yǔ)是一個(gè)令人尊敬的人物。
另外要注意：サ變動(dòng)詞未然形+られる時(shí)：サ變動(dòng)詞詞干+し(未然形)＋られる＝サ變動(dòng)詞詞干＋される(しら約音=さ)所以サ變動(dòng)詞的敬語(yǔ)態(tài)是：サ變動(dòng)詞詞干+される
如：「社長(zhǎng)は會(huì)議に出席されません。」“總經(jīng)理不參加會(huì)議。”
在遇到“實(shí)義動(dòng)詞＋て＋補(bǔ)助動(dòng)詞”加敬語(yǔ)助動(dòng)詞時(shí)，敬語(yǔ)助動(dòng)詞加到補(bǔ)助動(dòng)詞上而不加到實(shí)義動(dòng)詞上。
如：「先生が新聞を読んでいます」
改成敬語(yǔ)時(shí)：「先生が新聞を読んでおられます。」(正確)(いる后面加敬語(yǔ)助動(dòng)詞時(shí)，用おる變化，成為おられる)。
「先生が新聞を読まれています。」(錯(cuò)誤)2，敬語(yǔ)句形。敬語(yǔ)句形是用固定的句形表示的敬他語(yǔ)。
①お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋になる，ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋になる 如：「先生はもうお帰りになりますか。」“老師您要回去了嗎？” 「先生は何時(shí)ごろ御出勤になりますか。」 “老師您幾點(diǎn)上班？”
這里要注意：A，當(dāng)動(dòng)詞的連用形只有一個(gè)字母(兼用一段動(dòng)詞)時(shí)，不用這個(gè)句形。B，動(dòng)詞是敬語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，不用這個(gè)句形。C，外來(lái)語(yǔ)構(gòu)成的動(dòng)詞，不用這個(gè)句形。②お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋です，ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋です 如：「先生はもうお帰りですか。」“老師您要回去了嗎？” 「先生は何時(shí)ごろ御出勤ですか。」“老師您幾點(diǎn)上班？” 這里注意：A，這個(gè)句形沒(méi)有時(shí)態(tài)變化，時(shí)態(tài)用相關(guān)的副詞表示。如：(將來(lái)時(shí))「先生は明日お帰りですか。」“老師明天回去嗎？”(現(xiàn)在時(shí))「先生は今お帰りですか。」“ 老師現(xiàn)在回去嗎？”(過(guò)去時(shí))「先生はもうお帰りですか。」“老師已經(jīng)回去了嗎？”
B，“存じる”是“知る”的自謙語(yǔ)，但是可用這個(gè)句形，表示尊敬。如：「先生ご存知ですか。」“老師，您知道嗎？”
③お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋くださる，ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋くださる 這個(gè)形式用在對(duì)方或話題人物對(duì)說(shuō)話人有影響或受益時(shí)使用。另外，くださる后面加ます時(shí)，變成くださいます。
如：「山下先生が文法をお教えくださいます。」 “山下老師教我們文法。”
「いろいろご指導(dǎo)くださって、ありがとうございます。」 “承蒙各方面指導(dǎo)，深感謝意。” ④お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋ください，ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋ください這個(gè)句形比動(dòng)詞連用形(五段動(dòng)詞音變濁化)＋て＋ください要客氣。
如：「先生、このお手紙をお読みください。」“老師，請(qǐng)讀這封信。”
3，用補(bǔ)助動(dòng)詞なさる構(gòu)成敬他語(yǔ)。(お)＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋なさる，(ご)＋さ變動(dòng)詞詞干＋なさる
なさる是する的敬語(yǔ),這里要注意なさる(連用形)+ます時(shí)，變成：なさいます，其否定形是なさいません。請(qǐng)求用なさい或なさいませ。
如：「先生はもうお帰りなさいますか。」“老師您要回去了嗎？” 「先生は何時(shí)ごろ御出勤なさいますか。」“老師您幾點(diǎn)上班？” 「どうぞこちらでお休みなさいませ。」“請(qǐng)?jiān)谶@邊休息。”
4，敬語(yǔ)動(dòng)詞。除了上述的一般動(dòng)詞經(jīng)過(guò)變化表示敬語(yǔ)外，有一些動(dòng)詞有專門的敬語(yǔ)動(dòng)詞。「 明日先生は學(xué)校にいらっしゃいますか。」 “明天老師您來(lái)學(xué)校嗎？” 「先生は中華料理を召し上がった事がありますか。」 “老師您吃過(guò)中國(guó)菜嗎？” 「先生は明日來(lái)ないとおっしゃいました。」 “老師說(shuō)他明天不來(lái)。” 「明日會(huì)議がある事を先生はご存知ですか。」 “老師您知道明天開會(huì)嗎？”
這里的いらっしゃいます、召し上がった、おっしゃいました、ご存知ですか分別是來(lái)ます、食べた、言いました、知っていますか的敬語(yǔ)動(dòng)詞。如下表: 基本形 敬語(yǔ)動(dòng)詞
行く，いらっしゃる→いらっしゃいます，おいでになる→おいでになります 來(lái)る，いらっしゃる→いらっしゃいます，おいでになる→おいでになります いる，いらっしゃる→いらっしゃいます，おいでになる→おいでになります
する，なさる→なさいます
言う，おっしゃる→おっしゃいます 見(jiàn)る，御覧になる→御覧になります
食べる，召し上がる→召し上がります
飲む，召し上がる→召し上がります，くれる，下さる→下さいます，與える，くださる，たまわる
5，表示尊敬的接頭詞和結(jié)尾詞
A，用接頭詞お和ご(御)接在與對(duì)方有關(guān)的名詞前面，以此表示尊敬。
如：お手紙、お弁當(dāng)、お宅、ご兄弟、ご主人、ご親戚等。B，用結(jié)尾詞：様、さん、殿、君，接在與對(duì)方有關(guān)的名詞后面，以此表示尊敬。如：田中様、李さん、社長(zhǎng)殿等。C [代詞]：あなたそちら
二、自謙語(yǔ)。這是用自謙的語(yǔ)言描述自己和自己一方的行為動(dòng)作，用來(lái)表示對(duì)對(duì)方和話題人物的尊敬。1，自謙句形
①お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋する
ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋する 如：「ここでお?jiǎng)eれします。」“在這里(與您)分手吧。” 「では、ご案內(nèi)しましょう。」“那么，我來(lái)(給您)領(lǐng)路吧。”
注意：這個(gè)自謙句形不能用在單純的說(shuō)話人自己本身的行為動(dòng)作及不涉及對(duì)方的行為動(dòng)作上。換言之，“必須用在與對(duì)方有關(guān)的自己的動(dòng)作上”。
②お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋いたす ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋いたす
如：「先生のお荷物、私が御持ち致しましょうか。」 “老師，您的東西，由我來(lái)幫您拿吧。” 「私はロビーで御待ち致しております。」 “我在大廳里等您。”
其實(shí)，這個(gè)句形和上面的完全一樣，只是客氣程度更加強(qiáng)了些。因此，也只能用于“與對(duì)方有關(guān)的自己的動(dòng)作上 ”。
這里還應(yīng)該注意：有些さ變動(dòng)詞后面加いたす時(shí)，前面不加ご。
如：「失禮致します」而不用「ご失禮致します」。這個(gè)規(guī)律在后接する也一樣，說(shuō)：「失禮します」而不用「ご失禮します」。
一：只有自動(dòng)詞沒(méi)有它動(dòng)詞的動(dòng)詞
いる。ある、咲く、行く、來(lái)る、寢る、眠るく、泣く。
二:只有它動(dòng)詞沒(méi)有自動(dòng)詞的動(dòng)詞
買う、打つ、殺す、聞く、試みる、?話す、読む、見(jiàn)る、思う、考える、三：下一段動(dòng)詞多為它動(dòng)詞其相對(duì)的動(dòng)詞為自動(dòng)詞
すすめる、<它>すすむ<自>並べる<它> 並ぶ<自>止める<它>止める<自>乗せる< 它>乗る<自> 向ける<它>向く<自>立てる<它>立つ<自>傾ける<它>傾く< 自> 四:サ行五段動(dòng)詞一般為它動(dòng)詞，其對(duì)應(yīng)的為自動(dòng)詞
倒す<它>倒れる<自>起こす<它>起きる<自>出す<它>出る<自>回す< 它>回る<自>隠す<它>隠れる<自>現(xiàn)す<它>現(xiàn)れる<自>亂す<它>亂れる< 自>潰す<它>潰れる<自>落す<它>落らる<自>燃やす<它>燃える<自>痛む< 它>痛める<自>まとめる<它>まとまる<自>流す<它>流れる<自>屆ける<它>屆く< 自>こばす<>こばれる<>
垂らす<它>垂れる< 自> 日語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法（完整篇）
動(dòng)詞篇 一.動(dòng)詞連用形 １ 變化規(guī)則 ① 五段動(dòng)詞：
a：動(dòng)詞詞尾變成其所在行的い段字。（又稱連用形1）
b：在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」時(shí)，五段動(dòng)詞的連用形發(fā)生音變濁化（又稱連用形2）。
② 一段動(dòng)詞：去掉動(dòng)詞詞尾中的る（同未然形）。
③サ變動(dòng)詞：する變成し。する＝＝し。勉強(qiáng)する＝＝勉強(qiáng)し。④カ變動(dòng)詞：くる變成き。來(lái)る（くる）＝＝き 2 各種實(shí)用例
Ａ連用法：a，連用形+始まる、続ける、終わる等構(gòu)成復(fù)合動(dòng)詞。① 読みかけた本の頁(yè)に印をつける。“在讀了一部分的書頁(yè)上作記號(hào)。” ② 食べおわったら片づけてください。“吃完了后給收拾一下。”
③ 勉強(qiáng)し続けるためには丈夫な體が必要です。“為了繼續(xù)學(xué)習(xí)，需要健康的身體。” ④ 來(lái)遅れたら待ちませんよ。“來(lái)晚了，我可不等你呀。” b，連用形+やすい、にくい等來(lái)構(gòu)成復(fù)合形容詞。① この萬(wàn)年筆は書きやすいです。“這只鋼筆很好寫。”
② この服はとても格好がいいが、非常に著にくい。“這件衣服很時(shí)髦，但是很不好穿。”③ この部分は把握しやすい內(nèi)容だ。“這一部分是很容易掌握的內(nèi)容。” ④ ここはなかなか來(lái)にくい場(chǎng)所である。“這里是很不容易來(lái)的地方。” c，動(dòng)詞連用形2+て+（狹義的）補(bǔ)助動(dòng)詞。
① 兄は今本を読んでいます。“哥哥現(xiàn)在正在讀書。”
② 美味しいので、全部食べてしまいました。“因?yàn)楹贸裕匀砍怨饬恕！?/p>
③ 友達(dá)が來(lái)るから、部屋を掃除しておきました。“因?yàn)榕笥岩獊?lái)，所以我把房間收拾干凈了。”< BR>④ ここへ來(lái)てみてはじめて此所の立派さに驚いた。“來(lái)到這里，才知道這里的壯觀程度。” d, 連用形+名詞構(gòu)成復(fù)合名詞。
① 読み物はたくさんあるけれど、本當(dāng)に読んだのはそれほど無(wú)い。“書很多，但是真正讀過(guò)的，沒(méi)有幾本。”
② 忘れ物をしないように気を付けてください。“請(qǐng)注意，不要忘掉東西。” B，中頓法：連用形。
a，用于連接2個(gè)單句，使之變成一個(gè)并列句。① 雨が降り、風(fēng)も吹いている。“又下雨，又刮風(fēng)。” ② ご飯も食べ、御酒も飲みます。“又吃飯，又喝酒。”
③ 日本語(yǔ)の勉強(qiáng)もし、コンピュータの勉強(qiáng)もする。“ 又學(xué)日語(yǔ)，又學(xué)計(jì)算機(jī)。” ④ 山田さんも來(lái)、田中さんも來(lái)た。（一般用來(lái)て）“山田來(lái)了，田中也來(lái)了。” b，用于連接2個(gè)單句，使之表示2個(gè)連續(xù)的動(dòng)作。
① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗った。“早晨起床后，刷牙、洗臉。” ② ご飯を食べ、お茶を飲んだ。“吃飯（后）喝茶。”
③ ラジオ體操をし、ジョキングをした。“作廣播操，再慢跑。”
④ 鈴木さんが來(lái)、公演をした。（一般用來(lái)て）“鈴木先生來(lái)了，并進(jìn)行了講演。” c，表示動(dòng)作的狀態(tài)原因。
① 傘を持ち、出て行きました。“拿著傘出去了。”
② 見(jiàn)たい映畫を見(jiàn)、満足しました。“看了想看的電影，所以很滿意。”
③ 先生が説明をし、皆は分かりました。“因?yàn)槔蠋熯M(jìn)行了說(shuō)明，所以大家都明白了。” ④ 林さんが來(lái)、とても賑やかになりました。（一般用來(lái)て）“因?yàn)樾×謥?lái)了，所以變得非常熱鬧起來(lái)。”
Ｃ，名詞法：一些動(dòng)詞連用形＝表示動(dòng)作的名詞 a,單獨(dú)的名詞
① 変なことを言って笑いの種になりました。“說(shuō)了不得體的話，被人當(dāng)成了笑料。” ② この店はつけが出來(lái)ません。“這個(gè)店不能賒帳。”
③ 新疆の少數(shù)民族は踴りが上手です。“新疆的少數(shù)民族的擅長(zhǎng)舞蹈。” b,動(dòng)詞連用形或形容詞詞干+動(dòng)詞連用形（名詞）① 読み書きはできますか。“你會(huì)讀和寫嗎？” ② 早起きは體に良いです。“早起對(duì)身體有好處。” ③ 行き來(lái)ともにバスでした。“來(lái)回都是公共汽車。” Ｄ，來(lái)去的目的 連用形+に+來(lái)去動(dòng)詞 ① 食品を買いに行きます。“去買食品。”
② 本を借りに図書館へ來(lái)ました。“去圖書館借書。” ③ 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)へ運(yùn)動(dòng)をしに行きます。“到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。” Ｅ，部分助詞的要求：連用形＋ながら、つつ、つ、しだい。① 本を読みながら食事をする。“邊看書，邊吃飯。”
② 悪いと知りつつ、返事を出さない。“明知不對(duì)，但是就是不回信。” ③ 世の中は持ちつ持たれつである。“人間是相互支持的。”
④ 出來(lái)るかどうかは私のやり次第である。“能否成功就看我的勁頭了。”
Ｆ，部分助詞的要求：連用形＋て、たり、たら、ても、たって（五段動(dòng)詞音變濁化）① 町へ行って買い物をする。“上街去買東西。”
② 日曜日には音楽を聴いたり、小説を読んだりする。“星期日，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讀讀小說(shuō)。”③ 北京へ行ったら辭書を買ってきてください。“如果你去北京的話，請(qǐng)給我買詞典來(lái)。” ④ 雨が降っても明日の運(yùn)動(dòng)會(huì)は続けます。“即使明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行。” ⑤ いくら勉強(qiáng)したって、良い成績(jī)が取れない。“怎么學(xué)習(xí)，也不能取得好成績(jī)。” Ｇ，表示愿望：動(dòng)詞連用形+愿望助動(dòng)詞たい（自己）、たがる（別人）。ａ，直接表示時(shí)愿望助動(dòng)詞たい（自己）、たがる（別人）。① 私は外國(guó)に行ってみたいです。“我很想去外國(guó)看看。” ② 李さんも行きたがっています。“小李也想去。” ｂ，后面有補(bǔ)充部分時(shí)，別人也用愿望助動(dòng)詞たい。①李さんも行きたいと言っています。“小李說(shuō)他也想去。”
② 両親に會(huì)いたいと友達(dá)への手紙に書いています。“我在給朋友的信中說(shuō)很想見(jiàn)父母。” ｃ，暫時(shí)不可能實(shí)現(xiàn)的愿望（想入非非）只能用愿望助動(dòng)詞，不能用“打算”的形式。
① 私は月の世界を見(jiàn)たいです。“我想看看月球。”② 王さんは海底山脈が見(jiàn)たいと言っています。“小王說(shuō)他想看海底山脈。”
Ｈ，構(gòu)成敬體句：動(dòng)詞連用形+敬體助動(dòng)詞ます。① 私は山田と申します。“我叫山田。”
② 先生はもうお帰りになりました。“老師已經(jīng)回去了。” ③ 明日猛君は來(lái)ません。“明天阿猛不來(lái)。”
④ 今日は仕事が少なかったので疲れませんでした。“今天工作少，所以不累。” Ｉ，表示過(guò)去或者完了：動(dòng)詞連用形+過(guò)去助動(dòng)詞た（五段動(dòng)詞音變濁化）ａ，表示過(guò)去的事情，肯定和否定都用過(guò)去時(shí)。① 昨日は雨でした。“昨天是雨天（昨天下雨了。）” ② 昨日は雨が降りませんでした。“昨天沒(méi)有下雨。” ｂ，表示完了，完成了用過(guò)去時(shí)，沒(méi)有完成用現(xiàn)在時(shí)。① 今日は一日雨が降りました。“今天下了一天的雨。”
② 天気予報(bào)は雨だと言っていますが、まだ降りません。“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有雨，但是還沒(méi)有下。” Ｊ，表示好象、差一點(diǎn)：動(dòng)詞連用形+樣態(tài)助動(dòng)詞そうだ。ａ，表示動(dòng)作好象要出現(xiàn)。
① 今日は遅刻しそうです。“今天有可能遲到。”
② 今日は雨も降りそうもないです。“今天不象要下雨的樣子。” ｂ，差一點(diǎn)出現(xiàn)的動(dòng)作
① もう少しで車にぶつかりそうになりました。“再差一丁點(diǎn)就撞車了。” ② もうちょっとで遅刻しそうになりました。“差一點(diǎn)點(diǎn)就遲到了。”
二．動(dòng)詞終止形
１動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的終止形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。2 各種實(shí)用例 Ａ，句子終止結(jié)束。
① 私は町へ行く。“我上街去。”
② 田中さんは毎朝６時(shí)に起きる。“田中先生每天早晨6時(shí)起床。” ③ 來(lái)年から日本語(yǔ)を勉強(qiáng)する。“從明年起學(xué)習(xí)日語(yǔ)。” ④ 日曜日に王さんが來(lái)る。“星期日小王要來(lái)。”
Ｂ，一些助詞要求前面動(dòng)詞變成終止形。如：から、けれども、が、か、と、とも、とて、し、なら、しか、や、とか、など等等。ａ、格助詞：
① 李さんは午後町へ行くと言いました。“ 小李說(shuō)他下午上街去。” ｂ、接續(xù)助詞：
① 私は町へ行くから、手紙を出してきて上げましょう。“我上街去，所以幫你發(fā)信吧。” ② 田中さんは毎朝６時(shí)に起きるけれども、學(xué)校へ行くのは８時(shí)です。“田中先生每天早晨6時(shí)起床，但是去學(xué)校是8點(diǎn)鐘。”
③& amp;nbsp;來(lái)年から日本語(yǔ)を勉強(qiáng)するが、どれだけ覚えられるだろうか。“從明年起學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但是能記住多少呢？”
④ 今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄い。“今天是休息日，而且天氣又好，所以到處都是外出的人。”
⑤雨がふるとて、訓(xùn)練は続ける。“即使下雨，訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)行。” ⑥ 春になると、花が咲く。“一到春天，花就開了。”
⑦ 王さんが行くなら、私も行く。“如果小王去，那么我也去。”
⑧ いかにできるとも、油斷は大敵だ。“即使再能干，麻痹大意是大敵。” ｃ、副助詞：
① 日曜日に王さんが來(lái)るかどうかわからない。“我不知道星期日小王來(lái)不來(lái)。” ②こうなったら、謝るしかない。“到了這個(gè)地步，只有道歉了。” ③そんなことをするなどはいけませんね。“做這樣的事情可是不好啊。”
④ 朝早く散歩へ行くとか、體操をするとかしています。“早晨很早去散散步，或者做做體操之類。”
⑤ 食うや食わずの哀れな暮らし。“饑一頓、飽一頓（有一頓、沒(méi)一頓）的貧窮生活。” C，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成終止形。
如：推量助動(dòng)詞らしい，否定意志助動(dòng)詞まい，比況助動(dòng)詞みたいだ，傳聞助動(dòng)詞そうだ，否定命令助動(dòng)詞な等等
a，推量助動(dòng)詞らしい，表示對(duì)客觀事物的推測(cè)，可以用于動(dòng)詞的肯定、否定、過(guò)去等等（其實(shí)，否定是按形容詞的終止形、過(guò)去時(shí)是按助動(dòng)詞的終止形加各種助動(dòng)詞構(gòu)成的）。①明日は雨が降るらしい。“明天可能要下雨。” ② 王さんは來(lái)ないらしい。“小王可能不來(lái)了。”
③ 兄はもう御飯を食べたらしい。“哥哥好象已經(jīng)吃過(guò)了飯。”
b，比況助動(dòng)詞みたいだ，用來(lái)表示動(dòng)作的委婉的判斷、比喻、示例等等。
①この空模様は雨が降るみたいだ（委婉的判斷）。“這個(gè)天空的狀態(tài)，好象要下雨了。” ②花吹雪とは、雪が降るみたいに花びらが散ってくる様子を言う（比喻）。“‘花雪’是指花瓣象下雪一樣飛落下來(lái)的樣子。”
③一般市民が食事出來(lái)るみたいな店を大衆(zhòng)食堂と言う（示例）。“一般市民能夠吃飯之類的地方叫‘小餐館’。” c，傳聞助動(dòng)詞そうだ，表示聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容，可以是肯定、否定、過(guò)去等等。①話によると、田中さんは中國(guó)に行くそうだ。“據(jù)說(shuō)，田中先生要去中國(guó)。”
②今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ。“聽(tīng)說(shuō)這次新的足球隊(duì)沒(méi)有小李。”
③昨夜先生の家でサヨナラパーティがあったそうだ。“聽(tīng)說(shuō)昨晚在老師家里舉行了告別宴會(huì)。” d，否定意志助動(dòng)詞まい，表示說(shuō)話人的否定意志和否定推量。
①誰(shuí)も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう。（否定推量）“反正誰(shuí)都不去旅行，就在家里好好休息吧。”
②あんな所は二度と行くまい。（否定意志）“那種地方，我再也不去了。” e，否定命令助動(dòng)詞な，表示不準(zhǔn)做的事情。
① あんな所には二度と行くな。“ 那種地方，再也不要去了。” ②図書館だから大きな聲で喋るな。“這里是圖書館，請(qǐng)不要大聲喧嘩。” D，終止形+ だろう、でしょう表示敬體和簡(jiǎn)體的推測(cè)。
① 山田さんは近いから早く來(lái)られるでしょう。（敬體）“山田家很近，能早點(diǎn)來(lái)吧。” ② 小林君はまだ辭書を買っていないだろう。（簡(jiǎn)體）“小林還沒(méi)有買詞典吧。
三．連體形
１動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的連體形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。各種實(shí)用例（括號(hào)的最后都是動(dòng)詞的連體形）
Ａ，放在體言前面修飾體言，做定語(yǔ)。構(gòu)成連體形的動(dòng)詞，可以是一個(gè)動(dòng)詞，也可以是比較復(fù)雜的句子。
① ここは（私が勉強(qiáng)している）學(xué)校です。“這里是（我學(xué)習(xí)的）學(xué)校。” ② 今は（日本語(yǔ)を習(xí)う）時(shí)間です。“現(xiàn)在是（學(xué)習(xí)日語(yǔ)的）時(shí)間。”
③ 昨日は日曜日でしたから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも靜かでした。“昨天是星期日，（往日因上班人員而嘈雜的）銀行大街也很安靜。”
④ 明日は（先生が來(lái)られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます。“明天是（老師來(lái)的）日子，所以事先把房間收拾干凈。”
注意：當(dāng)主謂結(jié)構(gòu)的句子做定語(yǔ)時(shí)，定語(yǔ)句的主語(yǔ)可以用が和の，但是不能用は。
如上面的例句：ここは（私 の勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（正確）ここは（私 は勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（錯(cuò)誤）
Ｂ，當(dāng)用言部分必須要名詞化時(shí)，用其連體形與形式體言相連，就可以完成名詞化的過(guò)程。由于名詞化了的句子的詞性不同，可以分別構(gòu)成主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。
①（私が勉強(qiáng)している）のは日本語(yǔ)です。“（我學(xué)習(xí)的）[內(nèi)容]是日語(yǔ)。”（和形式體言一起構(gòu)成主語(yǔ)）
② 私は（王さんが日本語(yǔ)を勉強(qiáng)している）のを知っています。“我知道（小王在學(xué)習(xí)日語(yǔ)）[事情]。”（和形式體言一起構(gòu)成賓語(yǔ)）
③（古くなった）のでも良いですから、貸してください。“（即使變舊了的）[東西]也行，請(qǐng)借給我吧。”（和形式體言一起構(gòu)成原因狀語(yǔ)從句的補(bǔ)語(yǔ)）
④ 李さんは（日本語(yǔ)で手紙を書く）ことができます。“小李能夠用日語(yǔ)寫信。”（和形式體言一起構(gòu)成對(duì)象語(yǔ)）
Ｃ，一些接續(xù)助詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。①（私は町へ行く）ので、午後は來(lái)ません。“我上街去，所以下午就不來(lái)了。”
② 田中さんは（毎朝６時(shí)に起きる）のに、よく遅刻します。“田中同學(xué)每天早晨6時(shí)起床，但是經(jīng)常遲到。”
③（來(lái)年から日本語(yǔ)を勉強(qiáng)するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか。“從明年起學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但是能記住多少呢？”
④（子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ。“孩子生病了，但是母親不能為他做什么，只有干著急。”
Ｄ，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：比況助動(dòng)詞ようだ。①（明日は雨が降る）ようだ。“明天似乎要下雨。”（委婉的判斷）
② 家の中が汚くて、（勉強(qiáng)できる）ような場(chǎng)所が探せない。“房子里非常臟，能學(xué)習(xí)之類的地方根本找不著。”（示例）
③ 花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う。“‘花雪’是指花瓣象下雪一樣飛落下來(lái)的樣子。”（比喻）。
④（良い成績(jī)が取れる）ように祈ります。“祝你取得好成績(jī)。”（希望）
Ｅ，一些名詞為基礎(chǔ)的詞匯，構(gòu)成慣用形，具有固定的形式和含意，要求前面的動(dòng)詞都是連體形。如：ところ（時(shí)間）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法書把這部分歸于形式體言，但是由于與基本的形式體言の、もの、こと不相同，所以另立條目。
①ところ（時(shí)間）Δ（食事をしている）ところに友達(dá)がきた。“我正在吃飯的時(shí)候，朋友來(lái)了。” ②ほど（越來(lái)越……）Δこの本は（読めば読む）ほど分からなくなる。“這本書，越看越看不懂。” ③おかげで（多虧了……）Δ（王さんが手伝ってくれた）おかげで、良いレポートができた。“多虧了小王幫忙，寫出了好報(bào)告。”
④くせに（明明……，還……）Δ（知っている）くせに知らないふりをしている。“明明知道，還裝成不知道的樣子。”
⑤せい（只怪……）Δ（あまり勉強(qiáng)をしなかった）せいで、試験に失敗した。“只怪自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，考試失敗了。”
⑥ために（為了……）Δ（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている。“為了買新房子，拼命存錢。”
⑦ばかりに（只因?yàn)椤玫讲缓玫慕Y(jié)果’）Δ（儲(chǔ)けようとして株に手を出した）ばかりに、大失敗を起こした。
“只因?yàn)橄胭嶅X而介入股票，釀成了大失敗。”
⑧はず（應(yīng)該……‘推測(cè)’）Δ王さんは（もうすぐ來(lái)る）はずだ。“小王應(yīng)該很快就來(lái)。” ⑨わけ（理由）Δ彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している。“他給老師講述自己遲到的理由。”
⑩かぎり（只要……，就……）Δ私は（働ける）限り、頑張ろうと思う。“我只要能干活，就打算拼命干。”
(11)まま（保持原樣）Δ疲れて（服を著た）まま寢てしまった。“太累了，穿著衣服就睡著了。”（12）つもり（打算）Δ明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ。“明天是星期日，打算去母親的家。”
（13）とおり（按照……）Δ（説明書に書いてある）とおり操作したら成功した。“按照說(shuō)明書寫的操作，就成功了。”
（14）うえに（再加上）Δ友達(dá)の家で、（食事をご馳走になった）上に、お土産まで貰った。“在朋友家，吃了飯，而且還得到了禮物。”
15)以上（既然……，就……）Δ（決心した）以上、必ず実行してみせる。“既然下了決心，就一定實(shí)行給大家看看。”
Ｆ，在簡(jiǎn)體句連體形后面補(bǔ)加のです、ものです、ことです，表示專門的意思。
① 補(bǔ)加“のです”表示對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的說(shuō)明解釋的語(yǔ)氣。如果是用“のですか”提問(wèn)，則要求對(duì)方回答原因和理由。口語(yǔ)當(dāng)中“のです”經(jīng)常簡(jiǎn)化為“んです”。「王さんはいませんが、（町へ行った）のですか。」「ええ、さっき出て行きました。」“小王不在，是上街了嗎？”“是的，剛才出去了。”「あなたはなぜ（毎日外出する）んですか。」「いま、歯の治療に（病院に通っている）んです。」“你怎么天天外出啊？”“現(xiàn)在我治療牙齒，天天去醫(yī)院哪。” ② 補(bǔ)加“ものです”表示：
/a，驚訝。こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね。“這樣的地方有好吃的飯館，真讓人難以相信呀。”
/b，回憶。（子供の時(shí)、よくこの山に登った）ものです。“小孩時(shí)，經(jīng)常爬這個(gè)山來(lái)著。” /c，理所當(dāng)然的道理。（人間は必ず死ぬ）ものです。“人總是要死的。”但是要注意，不是任何補(bǔ)加“ものです”都是上述的情況，如下的是句子只是表示“是某種東西”，這里的もの就不是形式體言。これは（山田さんが勉強(qiáng)に使う）ものです。“這是山田同學(xué)學(xué)習(xí)用的東西（工具）。” ③ 補(bǔ)加“ことです”表示“是這樣的事情。”//やれやれ、これは（面倒な）ことだ。“哎呀，這是麻煩的事情呀。”
Ｇ，關(guān)于慣用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有動(dòng)詞時(shí)，究竟是要求終止形還是連體形的問(wèn)題，各種教科書及文法書都不相同。我本人認(rèn)為應(yīng)該是終止形。
①（試験が近づく）にしたがって、不安が強(qiáng)まる。“隨著考試臨近，心里的不安就增加著。” ②（あの人は家から學(xué)校に通っている）に違いない。“那個(gè)人一定是每天從家里上學(xué)。” ③（忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ。“盡管再忙，也應(yīng)該給家里打個(gè)電話。”
三．未然形 １變化規(guī)則
① 五段動(dòng)詞：動(dòng)詞詞尾變成其所在行的あ段字。
読む→よま
書く→かか
死ぬ（しぬ）→しな 呼ぶ（呼ぶ）→よば
上がる→あがら ② 一段動(dòng)詞：去掉動(dòng)詞詞尾中的る。
食べる（たべる）→たべ
起きる（おきる）→おき
著る（きる）→き
寢る（ねる）→ね ③サ變動(dòng)詞：根據(jù)不同的需要，する分別變成し、さ、せ。する→し、さ、せ。勉強(qiáng)する→勉強(qiáng)し、勉強(qiáng)さ、勉強(qiáng)せ。
④カ變動(dòng)詞：くる變成こ。來(lái)る（くる）→こ 2 各種實(shí)用例 A 否定：未然形+ない
① 私は本を読まない。（我不讀書。）
② 田中さんは晩御飯を食べなかった。（田中沒(méi)有吃晚飯。）③ 毎日遊んで勉強(qiáng)しない。（每天玩，不學(xué)習(xí)。）
④今日は日曜日だから、山田さんは來(lái)ない。（今天是星期日，所以山田不來(lái)。）B 被動(dòng)、可能：未然形+れる、られる ① 弟は兄に毆られた。（弟弟被哥哥打了。）
② 眠くて、朝早く起きられない。（太困了，早晨不能起早。）③ 授業(yè)中話をして先生に注意された。（上課說(shuō)話，被老師批評(píng)了。）④ 道路が渋滯で早く來(lái)られない。（道路擁擠，不能早來(lái)。）Ｃ 敬語(yǔ)：未然形+れる、られる
① 小林先生はいつもお宅で新聞を読まれます。（小林先生總是在家讀報(bào)紙。）
② 佐藤先生は學(xué)校まで遠(yuǎn)いので、朝早く起きられます。（佐藤先生家離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以每天早晨很早起床。）
③ 社長(zhǎng)は會(huì)議に參加されました。（總經(jīng)理參加了會(huì)。
④ 今朝部長(zhǎng)はとても早く來(lái)られました。（今天早晨部長(zhǎng)來(lái)得很早。）Ｄ 使役：未然形+せる、させる
① 母は妹を買い物に行かせる。（母親讓妹妹去買東西。）② 看護(hù)婦は患者にお粥を食べさせる。（護(hù)士喂病人吃稀飯。）③ 先生は學(xué)生にテキストを朗読させる。（老師讓學(xué)生讀課文）
④ 親戚が引越しなので、母は私を手伝いに來(lái)させました。（親戚要搬家，母親派我來(lái)幫忙。）Ｅ被役：未然形+される、させられる
① 行きたくないのですが、母に病院へ行かされました。（我不想去，但是被母親逼著，去了醫(yī)院。）
② 子供の時(shí)は食べたくない物を沢山食べさせられました。（下時(shí)候，有很多不想吃的東西，都被逼著吃了。）
③ 皆の仲間に入ると、したくないことまでさせられます。（和伙伴們?cè)谝黄穑槐浦勺约翰幌敫傻氖虑椤＃?/p>
④ 毎日學(xué)校に來(lái)させられますが、自分でも何をしているか分かりません。（每天被逼著上學(xué)，但是連自己都不知道在干什么。）
Ｆ否定推量和否定意志（五段動(dòng)詞除外）： 未然形+まい（其他還可以終止形＋まい）
① こんな酸っぱい果物は二度と食べまい。（這樣酸的水果，我再也不吃了。）② 天気が悪いから、淺田さんは來(lái)まい。（因?yàn)樘鞖獠缓茫詼\田先生不會(huì)來(lái)了。）
常用的呼應(yīng)慣用型
1．いつでも----です。什么時(shí)候都------。2．いつまでも----ます。------到永遠(yuǎn)。3．いつも（つねに）----ます。總是------。4．いま----ているところです。正在------。5．いま----ようとしているところです? 剛想------。6．必ずしも----とは限らない。未必------。7．必ず----ます。一定------。（決心）8．必ずしも----わけにはいかない。并非------。
9．きっと----だろう（でしょう）。大概------。（可能性很大）10．きっと----に違いない。一定------。（推測(cè)把握很大）11．決して----ではありません。絕對(duì)不是------。12．決して----ません。決不------。
13．さっきまで----ていたところです。
到剛才為止一直在------。14．さっき----たところです。剛------完。15．全然----ません。完全不------。根本不------。16．全部----ます。完全------。
17．たぶん----だろう（でしょう）。大概------。18．たまに----ます。偶爾------。19．出來(lái)る限り----ます。盡量------。
20．出來(lái)る限り----たほうがいいで。盡可能------為好。21．できるだけ----ます。盡量------。
22．できるだけ----たほうがいいです。盡可能------為好。23．とうとう（ついに）----た。終于------了。（好壞事均可）24．どうしても----ません。怎么也不------。25．どうも----みたいです。好象是------。26．ときどき----ます。有時(shí)------。
27．どんなに----だろう（でしょう）。多么------呀。28．なにも----ません。什么都不------。
29．なんとか----そうです。（樣態(tài)）大概勉強(qiáng)能------。30．なんとか----そうです。（傳聞）聽(tīng)說(shuō)勉強(qiáng)能------。31．ほとんど----ます。幾乎都------。
32．まるで----のよう（みたい）です。
和------特別像。33．まるで----とそっくりです。幾乎和------一樣。34．めったに----ません。難得------。35．もし----たら、----。如果------。
36．もしかしたら----かもしれない。也許------。37．もしかすると----かもしれない。也許------。38．やっと----た。好不容易------了。（好事）39．やっと----たばかりです。好不容易剛------完。40．よく----ます。常常------。
補(bǔ)格助詞に的用法 1，存在的地點(diǎn)/ /存在句有2 種格式：
① 教室に（補(bǔ)語(yǔ)）機(jī)が（主語(yǔ)）あります（謂語(yǔ)）。這是補(bǔ)主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子。”
② 機(jī)は（主語(yǔ)）教室に（補(bǔ)語(yǔ)）あります（謂語(yǔ)）。這是主補(bǔ)謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里。”
不論在哪種存在句，物體存在的地點(diǎn)，都用“に”表示，稱作“存在的地點(diǎn)”。另外，存在句中還有個(gè)問(wèn)題是：人和動(dòng)物用いる、います。其存在地點(diǎn)仍然用“に”表示。2，具體時(shí)間/ /在日語(yǔ)中表示時(shí)間有2種：一個(gè)是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來(lái)週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個(gè)的時(shí)間名詞。另一個(gè)是年、月、時(shí)、星期等等直接有數(shù)詞的時(shí)間名詞，稱作“具體時(shí)間”。用具體時(shí)間時(shí)后面要加“ に”。
如：「私は今朝（單個(gè)的時(shí)間名詞）６時(shí)に（具體時(shí)間名詞）起きました。」“ 我今天早晨6點(diǎn)鐘起床了。”
「山田さんは１９９８年に（具體時(shí)間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました。」“山田先生在1998年大學(xué)畢業(yè)了。”
「水曜日に（具體時(shí)間名詞）テストがあります。」“星期三有考試。” 3，動(dòng)作的對(duì)象/ /英語(yǔ)的及物動(dòng)詞做謂語(yǔ)的句子中有雙賓語(yǔ)，即直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)。日語(yǔ)中沒(méi)有間接賓語(yǔ)，英語(yǔ)的間接賓語(yǔ)在日語(yǔ)中用帶に的補(bǔ)語(yǔ)表示，就是“ 動(dòng)作的對(duì)象”用帶に的補(bǔ)語(yǔ)表示。「先生は學(xué)生に（對(duì)象）日本語(yǔ)を教えます。」“老師教學(xué)生日語(yǔ)。” 「私は田中さんに（對(duì)象）手紙を出しました。」“我給田中發(fā)了信。” 4，動(dòng)作的落腳點(diǎn)/ /“落腳點(diǎn)”的概念容易和“對(duì)象”混淆。“對(duì)象”應(yīng)該是人或者是動(dòng)物之類有生命的東西；而“落腳點(diǎn)”是動(dòng)作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點(diǎn)）來(lái)ました。」“小李一大早就來(lái)到教室。”
「バスに（落腳點(diǎn)）乗って會(huì)社へ行きます。」“乘公共汽車去公司。”& lt;BR>「先生は黒板に（落腳點(diǎn)）字を書きます。」“老師往黑板上寫字。” 「この用紙に（落腳點(diǎn)）名前と電話番號(hào)を書いてください。」“請(qǐng)?jiān)谶@張表格上寫上姓名和電話號(hào)碼。” 5，移動(dòng)的方向/ /一般移動(dòng)方向用“へ”表示。而這時(shí)的へ可以用に代替。「明日ペキンに（移動(dòng)方向）行きます。」“明天我去北京。” 「來(lái)年アメリカに（移動(dòng)方向）留學(xué)します」“明年我去美國(guó)留學(xué)。”
6，變化結(jié)果/& lt;BR>/事物經(jīng)過(guò)變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況： ① 客觀地描述事物的變化，或者說(shuō)客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。「大學(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました。」“大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師。” 「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった。」“因?yàn)槌霾睿ド虾Ａ恕！?② 經(jīng)過(guò)自己主觀努力完成了這個(gè)變化，用“名詞+にする”的形式。
「來(lái)週海外へ旅行に行く事にしました。」“決定下周去海外旅行。”
「今後火曜日を日本語(yǔ)の勉強(qiáng)日にする。」“我決定今后把星期二定為日語(yǔ)學(xué)習(xí)日。”
③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來(lái)分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學(xué)校は、夜１２時(shí)に校門を閉める事になっている。」“學(xué)校規(guī)定午夜12時(shí)關(guān)門。” 「私は毎日2時(shí)間日本語(yǔ)を勉強(qiáng)する事にしている。」“我每天都學(xué)習(xí)日語(yǔ)2小時(shí)。” 7，來(lái)去的目的 / /在移動(dòng)動(dòng)詞的前面表示移動(dòng)的目的，名詞或動(dòng)詞連用形后面加に再加動(dòng)詞。「町へ買い物に（移動(dòng)的目的）行きます。」“上街去買東西。”
「レストランへ食事をしに（移動(dòng)的目的）行きます。」“去餐館吃飯。”
「忘れ物を取りに（移動(dòng)的目的）家へ帰りました。」“回家去取忘遺忘了的東西。” 「先生の授業(yè)を聞きに（移動(dòng)的目的）學(xué)校に來(lái)ました。」 “到學(xué)校來(lái)聽(tīng)老師講課。”
8，比較的對(duì)象//這個(gè)形式主要用于進(jìn)行比較。但是和“より”不同，是表示對(duì)于一些事物的自己的能力。「私は寒さに強(qiáng)い。」 “我不怕冷。” 「あの人は酒に強(qiáng)い。」“那個(gè)人酒量大。” 「彼は自分に厳しい。」“他對(duì)自己很嚴(yán)格。”
「あの母親は子供に甘い。」“那個(gè)母親對(duì)孩子太溺愛(ài)。” 「私は歴史に弱い。」“我不擅長(zhǎng)歷史。”
從這些例句可以看出：雖然日語(yǔ)的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語(yǔ)有日語(yǔ)的形式，中文有中文的形式，絕對(duì)不是一樣的。
/一般認(rèn)為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動(dòng)作之前，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」“因?yàn)樘尚α耍匀滩蛔⌒ζ饋?lái)了。” 「長(zhǎng)い間の勉強(qiáng)に疲れた。」“由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而疲倦了。” 「生活に困る。」“生活很困難。” 10，特殊動(dòng)詞的要求 / /有一些動(dòng)詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暫住）”等，雖然都是行為動(dòng)詞，但是其動(dòng)作場(chǎng)所不用“で”而用“に”。（我估計(jì)還有一些動(dòng)詞屬于這一類。）
「私は中國(guó)銀行に勤めています。」“我在中國(guó)銀行工作。” 「先生はウルムチに住んでいます。」“老師住在烏魯木齊。”
「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」“在北京，我住在北京飯店。” 11，被動(dòng)式動(dòng)作的主體/ /在被動(dòng)式的句子中，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)，不用“は”“が ”，而用“に”。「弟は兄に（動(dòng)作主體）毆られた。」“弟弟被哥哥打了。”
「私は子供に（動(dòng)作主體）時(shí)計(jì)を壊された。」“我的表被孩子弄壞了。” 「雨に（動(dòng)作主體）降られて風(fēng)邪を引いた。」“被雨淋了而感冒了。” 12，使役態(tài)動(dòng)作的主體/ /在使役態(tài)的他動(dòng)詞句子中，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)，不用“は”“が”，而用“に”。（自動(dòng)詞句子中，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)用“を”）
「先生は學(xué)生に本を読ませました。」“老師讓學(xué)生讀書。” 「この仕事は私にさせてください。」“這個(gè)工作請(qǐng)讓我作吧。” 13，被役態(tài)的外界力量/ /在被役態(tài)句子中，表示外界強(qiáng)迫的力量用“に ”。
「私は妻に病院へ行かされました。」“我被妻子逼著去了醫(yī)院。”
「私が飲みたいのではありません、飲まされたのです。」“不是我想喝的，是他們灌我的。”
補(bǔ)格助詞で的用法。
下面是補(bǔ)格助詞で的用法。最后還介紹一下，同樣是で，但是不是補(bǔ)格助詞，而是其他詞類的用法，以免混淆。1 活動(dòng)場(chǎng)所/ /在以行為動(dòng)詞為謂語(yǔ)的句子中，活動(dòng)場(chǎng)所用で表示。
「私達(dá)は學(xué)校で（活動(dòng)場(chǎng)所）勉強(qiáng)をします。」“我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)。” 「運(yùn)動(dòng)場(chǎng)で（活動(dòng)場(chǎng)所）運(yùn)動(dòng)會(huì)を開きます。」“在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。” 2 比較范圍/ /事物進(jìn)行比較時(shí)總是有一個(gè)比較的范圍，經(jīng)常說(shuō)“在……范圍內(nèi)……。”這個(gè)比較范圍用で表示。「中國(guó)では（比較范圍）、北京大學(xué)が一番有名です。」“在中國(guó)，北京大學(xué)最有名。” 「私達(dá)のクラスでは（比較范圍）、李さんが最も真面目です。」“在我們班小李最認(rèn)真。” 3 工具/ /當(dāng)人做某種行為時(shí)，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。「バスで（工具）會(huì)社に行きます。」“乘公共汽車去公司。” 「萬(wàn)年筆で（工具）名前を書きます。」“用鋼筆寫名字。”
「彼達(dá)は日本語(yǔ)で（工具）話しています。」“他們用日語(yǔ)在交談。”
注意：用で表示工具時(shí)，一定要直接在工具名詞后面加で表示，不能加進(jìn)動(dòng)詞。試比較：「バスに乗って會(huì)社に行きます。」這句話仍然譯成“乘公共汽車去公司。”但是因?yàn)橛昧藙?dòng)詞，表現(xiàn)方式就有了變化。方式/ /主要是描述動(dòng)作主體的數(shù)量。
「私は一人で（方式）住んでいます。」“我一個(gè)人住著。”
「學(xué)生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。」“學(xué)生們五個(gè)人去了老師家。” 「皆で（方式）歌を歌いましょう。」“大家一起唱歌吧。” 5 總和/ /和上一項(xiàng)不同，單價(jià)或者一個(gè)人的不加で，2個(gè)以上的合計(jì)值就要加で。
「靴下は一足5元です、3足で（合計(jì)）15元です。」“襪子1雙5元，3雙就是15元。” 「一人3冊(cè)だと10人で（合計(jì)）30冊(cè)になります。」“如果一個(gè)人3本，10 個(gè)人就是30本。” 「一軒5m必要としたら、20軒で（合計(jì)）100ｍ必要です。」“如果一家需要5米，那么20家就需要100米。” 6 原因/ /表示構(gòu)成后面情況的原因。
「地震で（原因）家が倒れました。」“因?yàn)榈卣穑孔拥沽恕！?/p>
「山田さんは病気で（原因）會(huì)社を休みました。」“山田先生因?yàn)樯。?qǐng)假?zèng)]有上班。” 「事故で（原因）電車が遅れました。」“因?yàn)槭鹿剩娷囌`點(diǎn)了。”
和表示工具的情況類似，這里必須是單獨(dú)地使用“名詞+で”，如果采用了動(dòng)詞，雖然意思沒(méi)有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了。「地震が起きて（原因）家が倒れました。」
「山田さんは病気になって（原因）會(huì)社を休みました。」 「事故が発生して（原因）電車が遅れました。」 7 材料/ /表示物體的構(gòu)成原料或材料，可以用で表示。但是同時(shí)也可以用から表示。它們的沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別，但是一般認(rèn)為，一個(gè)物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經(jīng)看不出來(lái)原材料的（即化學(xué)變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示。
「このテーブルは木で（原材料，即物理變化）作られています。」“這個(gè)餐桌是由木材制作的。” 「米から（原材料，即化學(xué)變化）酒が作られます。」“米可以造酒。”
另外，表示公共汽車或電車擁擠時(shí)，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內(nèi)部的原料，所以人用で表示。公路堵車也一樣。
「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。」“公共汽車?yán)飻D滿了人。” 「道路は車で（原材料）渋滯です。」“公路塞車了。” 8 時(shí)間限定/ /表示限定的時(shí)間用で表示。
「夏休みは明日で（時(shí)間限定）終わりです。」“暑假明天結(jié)束。” 「一時(shí)間で（時(shí)間限定）30ページ読みました。」“一個(gè)小時(shí)讀了30頁(yè)。” 「今日の授業(yè)はこれで（時(shí)間限定）終わります。」“今天的課到此結(jié)束。” 9 特殊詞匯要求：後で/ /有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求。這里介紹要求で的詞匯。「前に、後で」表示時(shí)間，應(yīng)該用に，但是表示在后面時(shí)，習(xí)慣地用で。
「日本の禮儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準(zhǔn)備してくれた人に感謝する。」“在日本的禮節(jié)中，吃飯前說(shuō)‘我要吃了。’，吃飯后說(shuō)‘吃飽了。’過(guò)去是對(duì)神表示感謝，現(xiàn)在是對(duì)準(zhǔn)備了這餐飯的人表示感謝。”
除了補(bǔ)格助詞で以外，在日語(yǔ)中有出現(xiàn)で的可能性有以下幾種： 1.だ的連用形：中頓、否定/ /2個(gè)帶有對(duì)比性或者相關(guān)的判斷句并成一個(gè)句子的時(shí)候，前面句子的判斷助動(dòng)詞だ就變成連用形で表示中頓。敬體的判斷助動(dòng)詞です因?yàn)闆](méi)有連用形で，所以借用だ的連用形で表示中頓。這里的で不是補(bǔ)格助詞。「田中さんは日本人です。」“田中先生是日本人。「”李さんは中國(guó)人です。」 “小李是中國(guó)人。”
「田中さんは日本人で（中頓）、李さんは中國(guó)人です。」“田中先生是日本人，而小李是中國(guó)人。” 「これは私の鞄では（否定）ありません。」“這個(gè)不是我的書包。” 2.形容動(dòng)詞連用形之一/ /形容動(dòng)詞的詞尾和判斷助動(dòng)詞類似，是だ和です。其連用形之一是で。形容動(dòng)詞連用形で的用法很多，如并列、對(duì)比，連接，否定等等。注意這不是補(bǔ)格助詞，其判斷方法是で的前面是形容動(dòng)詞。
「公園は靜かで、動(dòng)物園は賑やかです。」“公園里很安靜，而動(dòng)物園很熱鬧。”（并列、對(duì)比）「此所は奇麗で靜かな公園です。」“這里是美麗而安靜的公園。”（連接）「デパートの中は、靜かではありません。」“百貨公司里不安靜。”（否定）3.接續(xù)助詞て的濁化 / /接在動(dòng)詞連用形的后面構(gòu)成連接式時(shí)，五段動(dòng)詞要音變，而且接續(xù)助詞て要濁化變成で。「私は毎日日本の小説を読んで（濁化）います。」“我每天讀日本的小說(shuō)。”
「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」“考試結(jié)束了，所以我悠閑的玩。” 4接續(xù)詞で/ /接續(xù)詞では有時(shí)簡(jiǎn)化成で。由于接續(xù)詞一般都出現(xiàn)在句首，所以容易辨別。
「授業(yè)は終わりましたね。で（接續(xù)詞）、後はどうしますか。」“課程結(jié)束了。那么以后怎么辦吶？”
接續(xù)詞和接續(xù)助詞 接續(xù)詞和接續(xù)助詞
在日語(yǔ)中，經(jīng)常見(jiàn)到けれども、が、と等等詞匯。它們是接續(xù)詞，又是接續(xù)助詞。接續(xù)詞和接續(xù)助詞是常用的詞匯，這兩種詞匯有其共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，在這里對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明。再有，把主要的接續(xù)詞和接續(xù)助詞介紹給大家。
一、接續(xù)詞和接續(xù)助詞在句中的位置 A ： 第 一 句。接續(xù)詞，第 二 句。
B ： 從 句 + 接續(xù)助詞，主 句。
根據(jù)上面的A可以看出，接續(xù)詞位于2個(gè)句子當(dāng)中，一般情況下，位于前面句子的句號(hào)后面。接續(xù)詞后面一般用逗號(hào)隔開，然后，再引出后面的句子。因此，不同的接續(xù)詞起到以不同的形式連接前后2個(gè)句子的作用，但是與前后2個(gè)句子都沒(méi)有直接的關(guān)系。再看B句。這里表示著接續(xù)助詞在句中的位置。首先看到，有主句和從句，說(shuō)明有接續(xù)助詞的句子是主從句的復(fù)句。從句就是主句的狀語(yǔ)從句。其次，整個(gè)句子中只有最后才有句號(hào)，這說(shuō)明，在使用接續(xù)助詞的句子，是一個(gè)完整的句子，接續(xù)助詞是句子的一部分。再有，在從句中，接續(xù)助詞是緊跟在從句后面，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開，所以就產(chǎn)生了接續(xù)方式，也就是牽扯到從句謂語(yǔ)的活用形問(wèn)題：不同的接續(xù)助詞要求不同的從句謂語(yǔ)活用形，就給使用帶來(lái)了復(fù)雜的問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括起來(lái)，接續(xù)詞和接續(xù)助詞的共同點(diǎn)是：連接2個(gè)句子，使之成為有一定關(guān)系的句群，而且形成類似的相互關(guān)系；而不同點(diǎn)是因?yàn)槲恢煤徒永m(xù)方式的不同，在句子結(jié)構(gòu)和復(fù)雜性上造成了區(qū)別。接續(xù)詞和接續(xù)助詞前后的關(guān)系，主要有：表示同等的并列關(guān)系、雖然但是的讓步關(guān)系、因?yàn)樗缘囊蚬P(guān)系、表示假如的條件關(guān)系、表示前后的遞進(jìn)關(guān)系等等。下面根據(jù)不同的關(guān)系，一個(gè)個(gè)加以介紹。本帖隱藏的內(nèi)容需要回復(fù)才可以瀏覽
二、各種接續(xù)詞和接續(xù)助詞 1，表示同等的并列關(guān)系
A，接續(xù)詞有：および、ならびに、また、かつ、あるいは、または、なお、つまり等等。其中有的只是詞與詞的連接。如：および、ならびに等等。
例句：彼は優(yōu)れた學(xué)者である。また、有名な小説家でもある。(他是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者。同時(shí)又是有名的小說(shuō)家。)② 父の兄は娘が一人あります。つまり、わたしは従姉妹があるのです。(父親的哥哥有個(gè)女兒。也就是說(shuō)，我有個(gè)堂姐妹。)③ 教室內(nèi)での飲食及び喫煙を禁止する。(禁止在教室里飲食和吸煙。)④ この地方は風(fēng)光明媚で、かつ文化的遺産も多く、観光地として発展してきた。(這一地區(qū)風(fēng)光明媚，而且文化遺產(chǎn)豐富，一直作為旅游地區(qū)發(fā)展著。)⑤ 明日はこの會(huì)議室で話し合います。なお、明後日の場(chǎng)所は別に通知します。(明天在這個(gè)會(huì)議室交談。另外，后天的地點(diǎn)另行通知。)B，接續(xù)助詞有：て、たりたり、し、ながら、つつ、つ、がてら等等。例句：① 冬は寒くて、夏は暑い。(冬冷夏熱。--て前面要求連用形。)② 卵は安いし、栄養(yǎng)もある。(雞蛋又便宜，又有營(yíng)養(yǎng)。--し前面要求終止形。)③ テレビを見(jiàn)ながら食事をする。(一邊看電視，一邊吃飯。--ながら前面要求連用形。前后2件事，后面是主要的。)④ 都市の発展を促進(jìn)しつつ、環(huán)境も改善していく。
(促進(jìn)城市發(fā)展，同時(shí)要改善環(huán)境。--つつ前面要求連用形。前后2件事，后面是主要的。)⑤ 日曜日には小説を読んだり音楽を聞いたりする。(星期日，讀讀小說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。--たり前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化；后面動(dòng)詞加する，形容詞、形容動(dòng)詞、名詞加する或者です。)⑥ 世の中は持ちつ持たれつだ。(世上都是互相幫助。--つ前面要求連用形。)⑦ 散歩がてら、買い物をした。(散步的同時(shí)，買了東西。--がてら前面是動(dòng)詞連用形和サ変動(dòng)詞詞干。前后2件事，前面是主要的。)
2，“雖然但是”的讓步關(guān)系
A，接續(xù)詞有：しかし、それなのに、だけど、だが、けれども、でも、それでも等等。例句：
① 今日は天気が非常に悪い。しかし(だけど、だが、けれども、でも)、生活のために外出せざるを得ない。(今天天氣很不好，但是，為了生計(jì)，不得不外出。)② 昨日は土曜日で、子供達(dá)が來(lái)る日だった。それで、美味しいものを沢山作った。それなのに、誰(shuí)も來(lái)なかった。(昨天是星期六，是孩子們要來(lái)的日子。所以，做了很多好吃的東西。但是誰(shuí)也沒(méi)有來(lái)。)③ もう冬になってそうとう寒い。それでも，彼は毎日ジョキングを続けている。(已經(jīng)到了冬天相當(dāng)冷。盡管如此，他還是每天堅(jiān)持進(jìn)行跑步鍛煉。)B，接續(xù)助詞有：ても、とて、が、けれども、のに、ものの、ものを、とも、くせに等等。例句：①雨が降っているが(とて、けれど、ものの)、訓(xùn)練は中止しない。(雨在下著，但是訓(xùn)練沒(méi)有停止。--が、とて、けれど前面要求終止形，ものの前面要求連體形。)
②雨が降っても、訓(xùn)練は中止しない。(即使下雨，訓(xùn)練也不停止。--ても前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)
③もう少し早く來(lái)たらよかったのに(ものを)、バスはもう出てしまった。(再來(lái)早些就好了。公共汽車已經(jīng)開走了。--のに、ものを前面要求連體形。)
④いくらできるとも、油斷は大敵きだ。(即使很能干，馬虎大意是很危險(xiǎn)的。--とも前面要求終止形。)
⑤知っているくせに、知らない振りをしている。(明明知道，但是裝成不知道。--くせに前面要求連體形。)3，表示“因?yàn)樗浴钡囊蚬P(guān)系
A，接續(xù)詞有：それで、そこで、そのため、それがゆえ、だから、で、ですから、なぜなら(ば)、というのは等等。前面的都是前因后果，而なぜなら(ば)、というのは是前果后因。例句：
① 今日はとても暑かった。それで(そのため、それがゆえ、だから、で)、パソコンの警報(bào)が鳴った。(今天天氣太熱。所以，計(jì)算機(jī)的警報(bào)都響了。)② 雨が良く降ります。ですから、何でも黴が生えます。(總是在下雨。所以什么東西都發(fā)霉。)③ 分からなくて困った。そこで、先生に尋ねた。(因?yàn)椴欢械綖殡y。所以請(qǐng)教了老師。)④最近は風(fēng)邪を引く人が多い。なぜならば(というのは)、天気が不安定だからだ。(最近感冒的人很多。這是因?yàn)樘鞖獠环€(wěn)定的緣故。)B，接續(xù)助詞有：から、ので、て、ために等等。例句：
① 天気が悪いから、山へ行くのは止めましょう。(天氣不好，我們就不上山了吧。--から前面要求終止形。)2天気が悪いので(から)、山へ行くのは止めました。(天氣不好，我們沒(méi)有上山。--ので前面要求連體形。)3山へ行くのを止めたのは、天気が悪かったからです。(我們之所以沒(méi)有上山，是因?yàn)樘鞖獠缓玫木壒省?④ 風(fēng)邪を引いたために、會(huì)社を休みました。(因?yàn)楦忻傲耍詻](méi)有上班。--ために前面要求連體形。)⑤ 事故を起こして、怪我をしました。(因?yàn)橐鹆耸鹿剩允軅恕?-て前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)4，表示假如的條件關(guān)系
A，接續(xù)詞有：そうすれば、そうしたら、そうだったら、そうでしたら、でしたら、だったら、だとしたら、だとすると等等，表示在前面條件實(shí)現(xiàn)了的情況下，將會(huì)出現(xiàn)后面的情況。例句：
① あの人は全國(guó)歌謡コンクールで優(yōu)勝したらしいです。そうでしたら(でしたら、そうだったら、だったら)、北京転勤になるかも知れませんね。(那個(gè)人好象在全國(guó)歌唱比賽中得了第一名。如果真的這樣，也許會(huì)調(diào)到北京呢。)② 今回、山田さんが局長(zhǎng)になるそうです。だとしたら(だとすると)、今後の方針は変らないでしょう。(聽(tīng)說(shuō)這次山田先生要當(dāng)局長(zhǎng)了。如果是這樣，今后的方針大概不會(huì)變化呀。)③ 私は來(lái)月帰國(guó)します。そうすれば(そうしたら)、子供の進(jìn)學(xué)に有利になると思います。(我下個(gè)月回國(guó)。我想這樣對(duì)孩子的升學(xué)有好處。)B，接續(xù)助詞有：ば、と、たら、なら、ものなら等等，表示不同情況下的假定情況。但是，例句中⑥－⑨不是假定，⑥是既定條件；⑦ー⑨是由ば構(gòu)成的慣用形。例句：
① 北京へ行くなら(ものなら)、秋がいいですよ。(如果是去北京，秋天最好。--なら前面要求終止形，ものなら前面要求連體形。)② 北京へ行ったら、良い辭書を買ってきてください。(如果你去北京，替我買本好詞典來(lái)。--たら前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)③ 北京に行けば、良い辭書が買えます。(如果去北京，就能買到好詞典。--ば前面要求假定形。)④ 雨が降れば(降ったら)、ここに泊まって行ったらいいです。(如果下雨，就住到這里好了。)⑤ 王さんが來(lái)ると(くれば、來(lái)たら)、いいのだが。(如果小王來(lái)了就好呢。--と前面要求終止形。)⑥ 北京に行ったら、高校の友達(dá)に會(huì)いました。(我去了北京，就見(jiàn)到了高中同學(xué)。)⑦ 北に行けば行くほど寒くなります。(越往北去越冷。)⑧ ここには山もあれば川もあります。(這里又有山又有河。)⑨ 山だと思ったら、すぐ川が見(jiàn)えた。(剛剛看見(jiàn)了山，就馬上又看見(jiàn)了河。)5，表示前后的遞進(jìn)關(guān)系
A，接續(xù)詞有：すると、そして、そのうえ、さて等等。例句：
① 雨がふった。すると山が青くなった。(下雨了。于是山綠了。)② 山田さんは町へ行った。そして、食べ物を沢山買ってきた。(山田先生上街了。而且買回來(lái)很多食品。)③ 大雨が降った。その上、風(fēng)も強(qiáng)かった。これは畑への影響が酷いであろう。(下大雨了，再加上風(fēng)也很大。這對(duì)地里的作物影響很大吧。)④ 仕事は一段落した。さて、明日は何をしようか。(工作告一段落了。那么明天干什么呢？)B，接續(xù)助詞有：て、うえに、うえで、てから等等。
例句：① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗って、新聞を読む。(早晨起床，刷牙、洗臉，然后看報(bào)紙。)② 御飯を食べた上に、スープも沢山飲んだので、お腹がいっぱいになった。(吃飯而且喝了很多湯，肚子飽飽的了。--上に前面要求連體形。)③ この事は重大なので十分に考えた上で、返答します。(這件事情很重大，讓我充分考慮后，再給你回答吧。--上で前面要求過(guò)去時(shí)連體形。)④この事は重大なので十分に考えてから、返答します。(這件事情很重大，讓我充分考慮后，再給你回答吧。--てから前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)格助詞的固定用法 格助詞的固定用法
1，上車用に，下車用を。/ /上下車輛、船只、飛機(jī)等時(shí)注意“上車用に，下車用を”。這里に表示動(dòng)作的著落點(diǎn)，を表示移動(dòng)動(dòng)詞的起點(diǎn)。這里使用的動(dòng)詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等動(dòng)詞，其共同點(diǎn)是自動(dòng)詞。
因此，請(qǐng)注意這時(shí)的を不是賓格助詞，而是補(bǔ)格助詞，所以，表示動(dòng)作起點(diǎn)的車輛、船只、飛機(jī)等都是補(bǔ)語(yǔ)而不是賓語(yǔ)。這里名詞帶補(bǔ)格助詞に做補(bǔ)語(yǔ)，沒(méi)有人不理解；但是，名詞帶を(補(bǔ)格助詞)做補(bǔ)語(yǔ)是經(jīng)常困繞初學(xué)者的問(wèn)題。有的人說(shuō)：用から代替を行不行，當(dāng)然不是不行，不過(guò)，這樣的用法比較少。例句：①毎日バスに乗って出勤します。我每天乘公共汽車上班。②朝寢坊したので、時(shí)間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。因?yàn)樵绯克^(guò)頭了，跳上了即將開車的電車。③飛行機(jī)に乗るのは、今回が初めてです。乘飛機(jī)，這次是第一次。④悪いことだと知りながら、ラッシュの時(shí)はバスに押し乗りする。明知不好，但是在上班高峰期，硬是擠進(jìn)公共汽車?yán)?⑤バスを降りて１０分歩くと學(xué)校に著きます。下了公共汽車走10分鐘就到學(xué)校。
⑥もうすぐ授業(yè)の時(shí)間なので、電車を飛び降りて走って來(lái)た。馬上就要上課了，我跳下電車就跑來(lái)了。
⑦皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。在大家的歡迎當(dāng)中，新婚夫婦手牽手，從船的舷梯走下來(lái)。2，前面用に，后面用で/ /在動(dòng)作的先后順序上，經(jīng)常使用帶有定語(yǔ)的“前”“后”詞匯(這里的規(guī)律不包括空間的前和后)。這時(shí)在一般情況下，用“前に，后で”的規(guī)律。為什么不都用に或者で，我也講不出道理，但是實(shí)際情況就是這樣，所以這里指出來(lái)，引起大家的重視。例句：① 御飯の前に、手を洗います。飯前洗手。
② 回答をする前に、良く考えます。回答問(wèn)題之前，要認(rèn)真思考。③ 風(fēng)呂に入る前に、食事をします。洗澡之前吃飯。④ 手を洗った後で、食事をします。洗手后吃飯。
⑤ 良く考えた後で、解答をします。認(rèn)真思考后，回答問(wèn)題。⑥ 食事をした後で、風(fēng)呂に入ります。吃飯后再洗澡。
其實(shí)，過(guò)去時(shí)連體形+後で=連用形+てから。另外，從習(xí)慣來(lái)說(shuō)，後で是補(bǔ)語(yǔ)，但是不用這個(gè)補(bǔ)格助詞で，只用“……後”，以狀語(yǔ)的形式出現(xiàn)也是可以的，即在 ④－⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。
3，勤める用に、働く用で
關(guān)于工作和上班，過(guò)去日語(yǔ)中是分成腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的。腦力勞動(dòng)用“……に勤める”和體力勞動(dòng)用“……で働く”。但是現(xiàn)在已經(jīng)不分腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，但是選擇的動(dòng)詞與助詞的關(guān)系仍然保留。例：
①私は銀行に勤めています。我在銀行工作(上班)。
②兄は父の會(huì)社で働いています。我的哥哥在父親的公司工作。
③結(jié)婚前は學(xué)校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。結(jié)婚前我在學(xué)校工作，但是現(xiàn)在(哪兒也)沒(méi)有工作。
4，自己決定用にする、別人決定用になる。
決定做某一件事情，自己主觀決定，用名詞+ にする或者動(dòng)詞+ことにする；別人(領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)、集體)客觀決定，用名詞+になる或者動(dòng)詞+ことになる。有時(shí)自己也在決定事情的成員里，但是客觀地描述這一事情也用名詞+になる或者動(dòng)詞+ことになる。自己決定做一件事情之后，確實(shí)一直進(jìn)行，則用名詞+ にしている或者動(dòng)詞+ことにしている。客觀決定后一直進(jìn)行，則用名詞+になっている或者動(dòng)詞+ことになっている，一般譯成“規(guī)定為……”。從下面的日漢對(duì)照的句子中，可以發(fā)現(xiàn)翻譯時(shí)要靈活。& lt;BR>例句：
① 大學(xué)を卒業(yè)して、教師になりました。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了教師。② 子供を大學(xué)生にしたいです。我想讓孩子上大學(xué)。
③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。申請(qǐng)了休假，決定去北京旅行。④ 明日から北京へ出張することになりました。從明天起，我要去北京出差了
⑤ 私は毎日2時(shí)間日本語(yǔ)を勉強(qiáng)する事にしています。我(自己決定)每天學(xué)習(xí)日語(yǔ)2個(gè)小時(shí)。⑥ 學(xué)校は夜10時(shí)が門限になっています。學(xué)校規(guī)定晚上10時(shí)關(guān)大門。5，往高走，過(guò)程用を，目的地用に。
我們平時(shí)說(shuō)“登山”，說(shuō)「山に登る」，但是也會(huì)遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實(shí)，這里的登る是自動(dòng)詞，を是補(bǔ)格助詞，表示移動(dòng)動(dòng)詞移動(dòng)的范圍。那么這2句有什么不同呢？前者是強(qiáng)調(diào)登山的目的，力求登頂；而后者是強(qiáng)調(diào)登山的過(guò)程，登不登頂是無(wú)所謂的。但是有一條要注意，如果說(shuō)「山に行く」是表示行動(dòng)的方向，也可以說(shuō)「山へ行く」，但是絕對(duì)不能說(shuō)「山を行く」。例句：
① 夏休みに山に登りました。暑假里我去登山了。
② 日曜日に山を登りましたが、頂上には到達(dá)しませんでした。星期日我去登山了，但是沒(méi)有登頂。
③ 階段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる。登上樓梯，上了二樓。6，友達(dá)と相談する、先生に相談する。
補(bǔ)格助詞と的一個(gè)功能是表示必須有2個(gè)人的動(dòng)作的對(duì)手。如練習(xí)會(huì)話、打乒乓球、商量、打架等動(dòng)詞在執(zhí)行時(shí)必須有對(duì)手，而且2個(gè)人之間是平等的。但是有時(shí)只有一方的要求，而另一方?jīng)]有這樣要求時(shí)，と就改成に，即：雙向用と、單向用に。這里注意不一定所有的雙向動(dòng)作都改成單向，要考慮是否合理。例句：
①來(lái)週の旅行の件について、友達(dá)と相談した。與朋友們商量了下周旅行的事情。
②今後の進(jìn)學(xué)について先生に相談に乗って頂いた。就今后升學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)教了老師(請(qǐng)老師出了主意
③ やくざが別の組の若者と喧嘩をした。流氓和別的組織的流氓打架了。
④ やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてきた。象個(gè)流氓樣子的青年向不認(rèn)識(shí)的青年挑釁。
⑤ クラスメートと會(huì)話の練習(xí)をした。和同班同學(xué)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。⑥先生に會(huì)話の練習(xí)をお願(yuàn)いした。向老師請(qǐng)求進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。
7，言表內(nèi)容具體用と，抽象用を。言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都稱作言表動(dòng)詞，它所表示的內(nèi)容，有抽象的概念，也有具體的內(nèi)容。這里強(qiáng)調(diào)一下：抽象的概念用を，具體的內(nèi)容用と。如：我的名字叫田中。日語(yǔ)說(shuō):「私は名前を田中と申します(言います)。」 一般情況下，把“名前を”省略掉。但是如果說(shuō)“請(qǐng)你把名字寫在紙上。”，「名前を紙に書いてください。」如果是說(shuō)“請(qǐng)?jiān)诩埳蠈憽镏小！薄讣垽颂镏肖葧い皮坤丹ぁ！顾裕质浅橄蟮母拍睿镏芯褪蔷唧w的內(nèi)容了。另外，補(bǔ)充一下。如果用補(bǔ)助動(dòng)詞てある時(shí)，表示抽象概念的部分，名詞+を變成名詞+が，而名詞+と的部分不變。例句：①ここに電話番號(hào)を書いてください。請(qǐng)?jiān)谶@里寫下電話號(hào)碼。
②部屋のドアに(部屋番號(hào)が)３０１と書いてあります。房間的門上寫著(房間號(hào)碼)301。③明日は良い天気になると思います。我想明天會(huì)變成好天氣。④明日の天気を心配します。我擔(dān)心明天的天氣。
⑤先生が學(xué)生の名前を呼んでいます。老師在喊學(xué)生的名字。
⑥先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。老師喊：“小王，小王。”
8，バスに乗り換える、バスを乗り換える。
換える和乗り換える的用法很有意思：同一類的物品進(jìn)行更換用を，不同的物品之間的更換用に。如：在某個(gè)車站公共汽車換乘另外的公共汽車用を，而如果是由無(wú)軌電車換乘公共汽車就用に；但是如果是由1路電車換乘2路電車，雖然都是電車，但是前后是不同的電車，所以還得用に。例句：
1.新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。到了新的一年，所以更換了日記本，換成了新的。
② 家に帰ると普段著に換える。一回家，就換成平時(shí)的衣服。
③ 大連まで飛行機(jī)で飛んで、そこから船に乗り換える。乘飛機(jī)飛到大連，然后再換乘輪船。④ 私は南門でバスを乗り換える、３番バスから１番バスに乗り換える。我在南門換公共汽車，由3 路車換乘1路車。
9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る。
表示場(chǎng)地的に和で、很有文章。表示空間時(shí)に用來(lái)表示動(dòng)作的落腳點(diǎn)，譯成中文可用“往、向”；而用で表示動(dòng)作的場(chǎng)所，一般都譯成“在”。
下面討論“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具體有什么不同的含義。
“庭に椅子を作る”表示在一個(gè)院子里安裝椅子。這里的に表示椅子的落腳點(diǎn)。至于這把椅子是在哪里做的，沒(méi)有說(shuō)明：可以在別的地方做，也可以在這個(gè)院子里做。
“庭で椅子を作る” 表示做椅子的動(dòng)作在院子里進(jìn)行，而不在房間里。至于做好了的椅子拿到哪里去，沒(méi)有說(shuō)明。
把上面的2個(gè)句子合在一起，可以說(shuō)這樣的句子：“為了在院子里安裝椅子，所以在院子里做了一天椅子。” 「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ。」
類似上述的句子，還有：
① 客間で荷物を広げないでよ。不要在客廳攤開行李。
② 客間にカーペットを敷いたらどうですか。在客廳鋪上地毯怎么樣？
③ 機(jī)の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。在桌子上攤開了和服，就再也疊不起來(lái)了 「の」的類型和用法
「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語(yǔ)。
1.領(lǐng)格助詞。
接續(xù)方法：體言+の+體言 前面的[體言和の]一起形成定語(yǔ)，作后面體言的連體形修飾語(yǔ)。
例如：「私は日本語(yǔ)の教師です。」譯成：“我是日語(yǔ)（的）教師。”這里「日本語(yǔ)」是體言，與領(lǐng)格助詞「の」一起構(gòu)成定語(yǔ)，來(lái)修飾「教師」。2.主格助詞--作定語(yǔ)句的主語(yǔ)。接續(xù)方法：體言+の+謂語(yǔ)+體言
前面的[體言+の+謂語(yǔ)]形成句子，構(gòu)成后面體言的定語(yǔ)。這里要注意：句子要以連體形出現(xiàn)：動(dòng)詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動(dòng)詞「だ」變「な」。例如：「ここは私の勉強(qiáng)している大學(xué)です。」
這里「私の勉強(qiáng)している」是定語(yǔ)句，是用來(lái)修飾「大學(xué)」的。定語(yǔ)句中「私」是「勉強(qiáng)している」的主語(yǔ)。這時(shí)主語(yǔ)后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。「ここは私が勉強(qiáng)している大學(xué)です。」（正確）「ここは私は勉強(qiáng)している大學(xué)です。」（錯(cuò)誤）
「勉強(qiáng)している」是連體形，不過(guò)和基本形是一樣的。全句譯成：“這里是我學(xué)習(xí)的大學(xué)。” 又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る。」
這里「器の奇麗な」是描寫句「器が奇麗だ」作定語(yǔ)句時(shí)的變化，作「料理」的定語(yǔ)。這里「器」是句子的主語(yǔ)，「奇麗だ」是謂語(yǔ)。當(dāng)它作定語(yǔ)時(shí)，主語(yǔ)用「の」或「が」表示，「奇麗だ」變成連體形「奇麗な」。整個(gè)句子譯成“器皿好看的菜能引起食欲。” 3.同位語(yǔ)。
接續(xù)方法：體言+の+體言
從接續(xù)方法上看和領(lǐng)格助詞一樣,但作同位語(yǔ)時(shí)，在「の」前后的體言必須表達(dá)同一事物。例如：「留學(xué)生の山田さんは今上海にいます。」譯成：“留學(xué)生山田先生現(xiàn)在在上海。
這里的「留學(xué)生」和「山田さん」是一個(gè)人，之間的「の」就是表示前后是個(gè)同位關(guān)系。4.形式體言
（1）在日語(yǔ)句中，主語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時(shí)，就必須在謂語(yǔ)成分后面加一個(gè)形式體言「の」，其作用是使謂語(yǔ)成分名詞化。例如：「私が勉強(qiáng)しているのはこの學(xué)校です。」
這里的「の」代表了「私が勉強(qiáng)している」的地方，在句子中是主語(yǔ)。全句譯成：“我學(xué)習(xí)的地方是這個(gè)學(xué)校。”
又如：「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」 這里的「の」代表了我借的書，在句子中是賓語(yǔ)。
全句譯成：“說(shuō)是必須全部還清借的書，所以我把我借的（書）全部還掉了。”
（2）有時(shí)在完全明了的情況下，可以把一部分體言省略，這時(shí)「の」一方面仍然起到領(lǐng)格助詞的作用，同時(shí)另一方面還代表了省略了的體言。
例如：「この鞄は私の鞄です。」這句話可以省略為：「この鞄は私のです。」這里的「の」身兼兩職，也稱作形式體言。
（3）在句子中帶有解釋和說(shuō)明，或者要求對(duì)方解釋和說(shuō)明時(shí)，經(jīng)常用「のです」接在簡(jiǎn)體句連體形的后面。這時(shí)的「の」也是個(gè)形式體言。例如：「どうして運(yùn)動(dòng)會(huì)を中止したのですか。」 「明日雨 が降るのです。」
前面一句話用「のです」提出問(wèn)題，后面一句話也用「のです」，但這時(shí)是回答前面提出的問(wèn)題。
全句譯成：“‘為什么不開運(yùn)動(dòng)會(huì)了？’‘因?yàn)橐掠辍！?如上說(shuō)述，同樣一個(gè)「の」，在不同的連接方式下有不同的用法，翻譯起來(lái)意思也就完全不同。所以對(duì)這樣的詞匯，一方面要記住可能有若干種不同情況，而另一方面還要記住各種接續(xù)方法及譯法，否則只記個(gè)別方法是解決不了問(wèn)題的。「と」的類型和用法
「と」可以是并列助詞、補(bǔ)格助詞，也可以是接續(xù)助詞，用法比較多。應(yīng)該根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、連接方式等來(lái)判斷其類型及使用方法。１.并列助詞。
接續(xù)方法：體言+と+體言
體言+と+體言合在一起構(gòu)成新的詞團(tuán)，在句中當(dāng)一個(gè)詞用。后面接不同的格助詞形成不同的成分。例：「私と春子さんは友達(dá)です。」（新的詞團(tuán)作主語(yǔ)）譯為：“我和春子是朋友。”
「私と春子さんの教室はあそこです。」（新的詞團(tuán)作定語(yǔ)）譯為：“我和春子的教室在那兒。” 「明日と明後日、私は実験をします。」（新的詞團(tuán)作狀語(yǔ)）譯為：“明天和后天，我做實(shí)驗(yàn)。” 「夏休みには、北京と上海へ行きます。」（新的詞團(tuán)作補(bǔ)語(yǔ)）譯為 ：“在暑假里，去北京和上海。”
用「と」連起來(lái)的小詞團(tuán)里，「と」前后的詞具有同等的地位，前后可以對(duì)調(diào)。2.補(bǔ)格助詞
① 主語(yǔ)的合作者或?qū)κ帧＝永m(xù)方法：體言+と
例：「私は山田さんと町へ行きました。」（合作者）譯為：“我和山田上街了。” 「私は山田さんと會(huì)話の練習(xí)をしました。」（對(duì)手）譯為：“我和山田進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。” 這里當(dāng)動(dòng)詞是可以一個(gè)人進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)，[體言+と] 就是主語(yǔ)的合作者；當(dāng)動(dòng)作必須是雙方完成時(shí)，[體言+と] 就是主語(yǔ)的對(duì)手。如上面的“上街”是可以單獨(dú)完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“練習(xí)會(huì)話”必須兩人完成，所以這句話中的“山田”就是“我”的對(duì)手了。這個(gè)區(qū)別有時(shí)并不顯得很重要，但有時(shí)是必須搞清楚的。
例如：「解放前、中國(guó)の労働者階級(jí)は、農(nóng)民階級(jí)と一緒に帝國(guó)主義者と戦った。」
譯為：“解放前，中國(guó)的工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)在一起，與帝國(guó)主義者進(jìn)行了斗爭(zhēng)。”這句話中，“農(nóng)民階級(jí)”是“労働者階級(jí)”的合作者，而“帝國(guó)主義者”是“労働者階級(jí)”的對(duì)手。
②稱謂內(nèi)容。
接續(xù)方法：體言+と言う
例：「私は孫と申します。」 譯為：“我姓孫。
「これは電話と言うものです。」譯為：“這是稱作電話的東西。--這個(gè)東西叫電話。” 這是給某個(gè)事物下定義的句子。
③說(shuō)話、思考等的內(nèi)容。
接續(xù)方法：句子+と言った。（思った。）
例：「先生は明日テストすると言いました。」 譯為“老師說(shuō)：明天考試。” 一般地說(shuō)，格助詞只接在體言后面，但補(bǔ)格助詞則不同，可以接在句字后面。3.接續(xù)助詞。
接續(xù)方法：從句終止形 +と、+主句。
用と連接主句和從句時(shí)有兩種情況：恒定條件，譯成：“一……，就……。”
假定條件，譯成：“如果……，就……。” 例：「春になると、花が咲く。」譯為：“一到春天，花就開了。”
「試験が無(wú)いと、あまり勉強(qiáng)しません。」譯為：“如果沒(méi)有考試，就不大學(xué)習(xí)。”
接續(xù)助詞的特點(diǎn)是前后都是句子，而且一般各有各的主謂關(guān)系，能夠與補(bǔ)格助詞區(qū)別開來(lái)。「から」的類型和用法
「から」的類型有補(bǔ)格助詞和接續(xù)助詞。除這 2種外，還有一個(gè)特殊的用法。1.補(bǔ)格助詞：（1）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示“時(shí)空的起點(diǎn)”。
時(shí)間起點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から始まります。」譯為：我們的課從8點(diǎn)種開始。空間起點(diǎn)：「私は北京から來(lái)ました。」 譯為：我從北京來(lái)。在使用當(dāng)中經(jīng)常和補(bǔ)格助詞「まで」共同使用。
時(shí)間起終點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から12時(shí)までです。」譯為：我們的課從8點(diǎn)到12點(diǎn)。空間起終點(diǎn)：「北京からウルムチまでかなりの距離があります。」從北京到烏魯木齊，有相當(dāng)?shù)木嚯x。
（2）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示構(gòu)成物品的原料。
一般是表示經(jīng)過(guò)化學(xué)變化的物品的原料。這里所謂化學(xué)變化是指物品的原材料已經(jīng)不能一眼看出來(lái)。而物理變化是從物品上能夠看出其原料的，這樣時(shí)原料一般用「で」。化學(xué)變化：「米から酒を作る。」譯成：由米做酒。物理變化：「木で椅子を作る。」譯成：用木頭做椅子。
（3）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示授受動(dòng)詞「もらう」的授予者。
「私は田中さんから良い辭書をもらいました。」 譯成：我從田中先生那里得到一本好詞典。這里的「から」可以用「に」代替。
2.接續(xù)助詞：接在句子終止形后面構(gòu)成原因狀語(yǔ)從句，表示后面主句的原因。可以用與主觀情況下，可以后接意志性詞語(yǔ)。
「今日は寒いですから、誰(shuí)も來(lái)ません。」譯成：今天由于天氣冷，所以誰(shuí)也不來(lái)。「天気が良いから、町へ行きましょう。」譯成：今天天氣好，所以上街去吧。
3.「てから」的用法：動(dòng)詞連用形（五段動(dòng)詞音變濁化）+から表示“動(dòng)詞之后 ”。這個(gè)から是補(bǔ)格助詞或者是副助詞，說(shuō)法不一。
「ご飯を食べてから風(fēng)呂に入ります。」譯成：吃過(guò)飯?jiān)傧丛琛！袱蓼恰沟念愋秃陀梅?/p>
關(guān)于「まで」究竟屬于什么助詞，不同的文法書各有己見(jiàn)，但不外乎是補(bǔ)格助詞和副助詞2類。有一些書上說(shuō)是這2種；有的書則認(rèn)為只是副助詞，在補(bǔ)格助詞里不提。在這里我采用了前者進(jìn)行說(shuō)明。1，補(bǔ)格助詞
① 補(bǔ)格助詞「まで」表示時(shí)空的終點(diǎn)。在「まで」前表示的時(shí)空范圍內(nèi)連續(xù)地或一直保持某種狀態(tài)。
時(shí)間終點(diǎn)：「９時(shí)まで勉強(qiáng)します。」“我學(xué)習(xí)到9時(shí)。（9時(shí)前我一直學(xué)習(xí)。9時(shí)以后就不學(xué)習(xí)了。）”
空間終點(diǎn)：「北京まで飛行機(jī)で行きます。」“我乘飛機(jī)去北京。（再遠(yuǎn)就不去了。）”
使用「まで」經(jīng)常與「から」共同使用。有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)查閱前一節(jié)「から」的內(nèi)容。
②「まで」和「までに」的區(qū)別
a，「まで」用在表示連續(xù)動(dòng)作的結(jié)束時(shí)間，如：「朝6時(shí)まで寢ます。」“睡到早晨6時(shí)。”
「來(lái)年までここにいます。」“到明年為止，我一直在這里。” 這里的「寢ます」和「います」都是連續(xù)動(dòng)詞。
b，「までに」表示瞬間動(dòng)詞出現(xiàn)的最后時(shí)刻，即表示“……之前”。如：「晝までに終わるでしょう。」“中午之前會(huì)完吧。”
「６時(shí)までに帰ってきます」“6時(shí)之前回來(lái)。” 這里的「終わる」和「帰る」都是瞬間動(dòng)詞。
在考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)辨別「まで」和「までに」的題目。這時(shí)首先要判斷哪個(gè)是連續(xù)動(dòng)詞，哪個(gè)是瞬間動(dòng)詞。一般情況下這個(gè)判斷正確了，區(qū)別也就不成問(wèn)題了。當(dāng)然，平時(shí)使用也是遵循這個(gè)原則。
③「いつまでも」原意為：“到什么時(shí)候都……”可看作副詞，譯為：“永遠(yuǎn)”； 「どこまでも」原意為：“到任何地方都……”可看作副詞，譯為：“到底”；
「あくまでも」是由表示厭煩的「飽く」加「までも」構(gòu)成，與「どこまでも」相同。2，副助詞。副助詞「まで」表示的內(nèi)容有：
①表示“甚至……”，“連……”。和「さえ」的用法類似。
「子供の喧嘩に大人まで出てきた。」“小孩子打架連大人都出來(lái)了。”
「そんなことをすると、子供にまで笑われる。」 “你干這樣的事情，甚至孩子都要恥笑你呀！” 由于「まで」是副助詞，所以接體言作主語(yǔ)時(shí)可以代替主格助詞，賓語(yǔ)時(shí)也相同。但作補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，必須和補(bǔ)格助詞重疊。
②表示限定，用「までだ」表示“只能那樣”「までもない」表示“沒(méi)有必要”。「本人が嫌だと言ったらそれまでだ。」“本人說(shuō)不愿意，也只好這樣了。” 「わざわざ行くまでもない。」“沒(méi)有必要特意前去。” 「か」的類型和用法
「か」可以是疑問(wèn)助詞，也可以是副助詞，副助詞的用法更多一些。1，疑問(wèn)助詞。
接在各種終止形句子后面，構(gòu)成疑問(wèn)句。
「今日は暑いですか。」「今日は暑いか。，」「今日は暑いでしょうか。，」這3句話都問(wèn)“今天熱嗎？”但有男女的不同，也有客氣程度的不同。其他在否定句、以及反問(wèn)句形式中也可使用。這里提出有一種以反問(wèn)的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起錯(cuò)覺(jué)。
如：「あの人は學(xué)生ではありません。」“那個(gè)人不是學(xué)生。”
明確表示不是學(xué)生。「あの人は學(xué)生ではありませんか。」“那個(gè)人不是學(xué)生嗎？” 說(shuō)話人的態(tài)度基本上認(rèn)為是學(xué)生。所以多一個(gè)「か」所表達(dá)意見(jiàn)的態(tài)度就有很大不同。這是日語(yǔ)中不明確表態(tài)而造成理解困難的一個(gè)重要問(wèn)題。一般的理解方法是把「ではありませんか。」完全去掉。又如：「今日は早くないじゃありませんか。
“今天你來(lái)得不早呀。”
這里，「じゃ」是「では」的口語(yǔ)形式；「ありませんか」和「ないですか」完全相同。這句話去掉后面的「じゃありませんか。」就變成了「今日は早くない。」，就可以譯成“今天來(lái)得不早”了。
2，副助詞
① 接在各種疑問(wèn)詞后面，使得疑問(wèn)詞失去疑問(wèn)意義，變成不定和泛指。這時(shí)可以代替主格助詞和賓格助詞，但與補(bǔ)格助詞只能連用。
「誰(shuí)かいますか。」“有什么人嗎？”其意思是問(wèn)“有人嗎？”
「何か勉強(qiáng)していますか。」“你正在學(xué)習(xí)什么嗎？”其意思是問(wèn)“你正在學(xué)習(xí)嗎？” 「何処かへ行きたい。“我想去什么地方。”其意思是說(shuō)“想出去走走。”
在這種情況下，句子中雖然有疑問(wèn)詞，但由于有了「か」，疑問(wèn)詞不起作用，句子由特指疑問(wèn)句變成了一般疑問(wèn)句。因此，遇到這樣的問(wèn)話，首先要表態(tài)「はい」或「いいえ」，然后再回答具體內(nèi)容。
如：「教室に誰(shuí)かいますか。」“教室里有人嗎？” 「はい、王さんがいます。」“是的，小王在。” 「いいえ、誰(shuí)もいません。」“不，誰(shuí)有沒(méi)有。”
② 表示懷疑的推測(cè)，有“或許因?yàn)椤保翱赡苁恰保耙苍S是”。
「風(fēng)邪を引いたのか、寒気がする。」“也許是因?yàn)楦忻傲耍矣悬c(diǎn)發(fā)冷。” 「気のせいか、顔色が悪いように見(jiàn)える。」“也許是我的錯(cuò)覺(jué)，我覺(jué)得臉色不好。” 「會(huì)議はもう終わったかもしれない。」“也許會(huì)議已經(jīng)開完了。” 這里的「かもしれない」一般都作為慣用形“也許”。
③ 表示2個(gè)以上的事物中不確定選出哪一個(gè)，“或者”。
「午後の會(huì)議は王さんか李さんが出席します。」“午后的會(huì)議，小王或者小李參加。” 「食うか食われるかの時(shí)が來(lái)た。」 “已經(jīng)到了你死我活的時(shí)候了。” 這句話直譯是：“已經(jīng)到了‘吃掉別人’或是‘被別人吃掉’的時(shí)候了。” 「行けるかどうか、後で返事します。」“ 是否能去，過(guò)后再給你回話。” 這里的「かどうか」一般都作為慣用形“是否”。
④ 「……か……かに」是個(gè)慣用形，可譯為“剛要做……的時(shí)候，”
「家を出るかでないかに電話がかかってきた。」“剛要出家門，電話打來(lái)了。” 這里的「家を出るかでないかに」相當(dāng)于「家を出ようとした時(shí)」。なり一般的用法。
(一)副助詞（なり、なりと、なりとも）：
1，接在體言后面，表示最低要求（＝でも），言外之意還有更好的，與“でも”表示“哪怕”“譬如” 之意的用法相同。例句：
① 電話なり（なりと、なりとも）かけてくれれば良いのに。“哪怕是給我來(lái)一個(gè)電話也好呢。” ② 母に一日なりと會(huì)いたい。“哪怕是一天，也想和媽媽見(jiàn)面。” ③ 家內(nèi)になりとおことづけ願(yuàn)います。“ 請(qǐng)你給我愛(ài)人捎口信。” ④ 二三日なりと貸してください。“哪怕是兩三天，借給我一下吧。”
第三篇：日語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
1.首先一定要掌握好五十音圖的讀音、讀法、書寫及一些日語(yǔ)的基礎(chǔ)句型。五十音圖是基礎(chǔ),也是最關(guān)鍵的所在.剛開始的時(shí)候一定要注意:
記熟,按照行和段都要能背下來(lái).發(fā)準(zhǔn),多聽(tīng)?zhēng)妆榘寻l(fā)音練到標(biāo)準(zhǔn).不然以后要改起來(lái)可就麻煩大了!
五十音圖記憶法：
http://wenwen.soso.com/z/q297753700.htm
2.記住了五十音圖以后接下來(lái)就是要做一件事“背”!單詞,課文.看到什么都把它背下來(lái),不懂的就查詞典,實(shí)在不行就找人問(wèn).日語(yǔ)單詞記憶法:
http://wenwen.soso.com/z/q297753700.htm
剛開始先不要管語(yǔ)法.那樣會(huì)打擊你的積極性,而且容易學(xué)看越糊涂.等你背的課文多了你會(huì)發(fā)現(xiàn):原來(lái)語(yǔ)法不用使勁看就能明白了!
3.那就是“說(shuō)”了.有機(jī)會(huì)找日本人練最好,如果沒(méi)有的話可以加如一些學(xué)習(xí)日語(yǔ)的QQ群,新浪UC上好象也有教人說(shuō)日語(yǔ)的,可以上去搶個(gè)麥練練手,沒(méi)人會(huì)笑話你的.Skype知道嗎?申請(qǐng)一個(gè)號(hào),加幾個(gè)日本人聊聊,態(tài)度謙虛點(diǎn)人家會(huì)教你的.4.看日劇的時(shí)候就別光注意劇情了,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)人家的發(fā)音,領(lǐng)會(huì)一下意思.碰見(jiàn)不懂的就記下然后去查查,以后印象就深刻了.給你推薦個(gè)《新標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》的視頻課程吧，你回家在家里就可以學(xué)習(xí)的。首先要找好的自學(xué)教材,最好是正規(guī)日語(yǔ)教學(xué)用的教材,因?yàn)檫@樣的教材往往比較系統(tǒng).比如:
《新中日交流日本語(yǔ)》,分初級(jí)和中級(jí).這套書真的很不錯(cuò),語(yǔ)法很全面.再配上這套教材的輔助教程
感覺(jué)在以后的自學(xué)道路上打了一個(gè)很好的基礎(chǔ).強(qiáng)烈推薦!
【輔助教程】： http://japan.szstudy.cn/japan.asp?userid=1430
學(xué)語(yǔ)言一定要說(shuō)出來(lái).語(yǔ)言這東西要真的說(shuō)出來(lái)才是你的東西,心里想的和說(shuō)的完全是兩回事。
另外想說(shuō)在聽(tīng)力方面,要想聽(tīng)比較正式的日語(yǔ)最好是新聞之類的,這類都比較規(guī)范.用的大都是敬體
.要想聽(tīng)日常的生活方面,就去看日劇.這類比較隨意,語(yǔ)言簡(jiǎn)單輕松.
第四篇：日語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
如何記憶日語(yǔ)單詞
整理分享自超級(jí)P57()
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人常感記詞困難。日語(yǔ)詞確實(shí)難記，因?yàn)殡y尋規(guī)律。學(xué)習(xí)印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，可用詞素分析法將詞分解為詞干和詞綴，加以整理，即便利于記住。日語(yǔ)詞不是這樣由詞干和詞綴構(gòu)成的，詞素分析法用不上。日語(yǔ)詞的來(lái)源不一，構(gòu)成方式復(fù)雜。有和語(yǔ)詞，有漢語(yǔ)詞，有混合詞，有派生詞；此就其來(lái)源而論。在讀音方面，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀；同為音讀，尚可分為漢音，吳音、唐音等等。因而日語(yǔ)詞的狀況復(fù)雜，難讀難記。學(xué)習(xí)者以記詞為
苦，是有基因的。
要徹底解決記日語(yǔ)這一難題，唯一有效的辦法就是掌握日語(yǔ)詞的音讀。音讀和訓(xùn)讀有其規(guī)律，抓住綱目，分清條理，是記詞的關(guān)鍵。只要抓住音和訓(xùn)，記詞即非難事。但因音讀和訓(xùn)讀狀況極其復(fù)雜，不加深究，則無(wú)法弄清其實(shí)際，所以學(xué)習(xí)者感到無(wú)從下手。同一漢字，在這個(gè)詞里音讀，在那個(gè)詞里訓(xùn)讀；況且音讀和訓(xùn)讀都有數(shù)種讀法，更使人無(wú)從掌握。
為了順利地記住日語(yǔ)詞，首先必須弄清什么是音讀和訓(xùn)讀。自從漢語(yǔ)和日語(yǔ)發(fā)生關(guān)系以來(lái)，就在日語(yǔ)中引起了這個(gè)問(wèn)題；這是個(gè)十分古老的問(wèn)題。在漢字進(jìn)入日本以前，日本沒(méi)有文字。漢字和漢語(yǔ)進(jìn)入日本以后，日本人不但漢字注日語(yǔ)音，而且大量吸收漢語(yǔ)詞。由此而產(chǎn)生音讀、訓(xùn)讀、音訓(xùn)混讀以及有關(guān)諸多問(wèn)題，日語(yǔ)詞的復(fù)雜狀況即由此而生。因此，弄清音和訓(xùn)是記住日語(yǔ)詞的關(guān)鍵。下面簡(jiǎn)單談?wù)勈裁词且糇x和訓(xùn)讀以及有關(guān)問(wèn)題，由此而探討解決記詞的難題。
訓(xùn)讀：訓(xùn)讀是用日語(yǔ)讀漢字（漢語(yǔ)詞）。漢字進(jìn)入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語(yǔ)讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語(yǔ)詞稱“河”為“カワ”，于是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓(xùn)讀。總之，依漢字愿意而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞讀出，就是訓(xùn)讀。訓(xùn)讀是寫漢字，讀日語(yǔ)的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說(shuō)是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。
音讀：漢字進(jìn)入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時(shí)間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語(yǔ)漢字的讀音來(lái)源于古漢語(yǔ)讀音，故雖與現(xiàn)代漢語(yǔ)音常不一致，但仍有關(guān)系。例如漢字“山”，日語(yǔ)音讀為“サン”，“愛(ài)”讀為“アイ”，等等。可見(jiàn)日語(yǔ)漢字的音讀皆源自古漢語(yǔ)音，由于漢語(yǔ)音與現(xiàn)代漢語(yǔ)音雖不盡相同，但仍密切相關(guān)，所以日語(yǔ)漢字音讀與現(xiàn)代漢語(yǔ)音也有聯(lián)系。
除音讀和訓(xùn)讀外，還有音訓(xùn)混讀，就是在一個(gè)詞內(nèi)，有的漢字音讀，有的漢字訓(xùn)讀，形成音訓(xùn)混合全體。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語(yǔ)中的造詞所引起的。
僅據(jù)以上簡(jiǎn)述即可明顯看出日語(yǔ)詞呈現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象的根源，同時(shí)也說(shuō)明要解決日語(yǔ)詞的難記，就必須抓住音和訓(xùn)這個(gè)根源。否則，抓來(lái)抓去，總在枝節(jié)上轉(zhuǎn)圈子，終究不得出路。我們列出了五十音圖“あ”行至于“わ”行的全部音讀漢字和訓(xùn)讀漢字。雖然各行的音讀和訓(xùn)讀有多有少，甚至多少懸殊，有的音讀漢字多而訓(xùn)讀漢字少；有的反之，音讀漢字少而訓(xùn)讀漢字多；有的兩者多少大體均等。情形雖是千差萬(wàn)別的，但不論情形如何，有一點(diǎn)是確定不變的，那就是：日語(yǔ)漢字的讀音——包括音讀和訓(xùn)讀——是穩(wěn)定的，固定的，大體上是不變的。如前所述，漢字的讀音穩(wěn)定，構(gòu)成詞時(shí)，詞的讀音也是穩(wěn)定的。例如漢字“生”字，它的音讀
為“せい”，所以它所構(gòu)成的詞：“學(xué)生”、“先生”、“生活”、“生物學(xué)”等，它們的“生”字都讀做“せい”。音讀是如此，訓(xùn)讀也是如此。例如“手”字訓(xùn)讀為“て”，于是它構(gòu)成大量訓(xùn)讀詞如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等，“手”字都訓(xùn)讀為“て”。
由此我們找到記住日語(yǔ)的關(guān)鍵，尋得記住日語(yǔ)詞的竅門。因?yàn)椴徽摑h字是音讀或是訓(xùn)讀，在構(gòu)成詞時(shí)其音相當(dāng)穩(wěn)定，這正是我們發(fā)現(xiàn)的竅門，找到的關(guān)鍵。西文的語(yǔ)言，印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，它們的詞可依詞不達(dá)意素分析法而劃分為詞根（詞干）和詞綴（后接部分）；這樣劃分，即可形成條理，找出規(guī)律，得出構(gòu)詞的要領(lǐng)，以便于記住單詞。日語(yǔ)與印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)完全不同，其構(gòu)語(yǔ)法是另一個(gè)樣子，詞素分析法用不上。況且日語(yǔ)中有和語(yǔ)詞（日語(yǔ)固有的詞）、漢語(yǔ)詞（來(lái)源于漢語(yǔ)的詞）、外來(lái)語(yǔ)詞（主要指來(lái)自西文語(yǔ)言的詞）以及其他等等。同是漢語(yǔ)詞，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現(xiàn)代漢語(yǔ)音，還有在漢語(yǔ)音的基礎(chǔ)上加以日語(yǔ)音韻化而形成的慣用音，等等。因此，日語(yǔ)單詞的讀法確實(shí)是千狀百樣，使人弄不清，摸不定。于是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人對(duì)于記住單詞甚感困難，因而迫切希望得到簡(jiǎn)便的記詞法。
誠(chéng)然，日語(yǔ)詞的狀況極為復(fù)雜，況且完全用不上西文語(yǔ)言的詞素分析法；只有另外找尋一個(gè)辦法，取得另外一個(gè)行之有效、簡(jiǎn)便可行的記詞法。根據(jù)日語(yǔ)的特點(diǎn)，日語(yǔ)單詞的來(lái)源和構(gòu)成，我們找到音訓(xùn)記詞法，使這一難題迎刃而解。不論日語(yǔ)詞的來(lái)源多么復(fù)雜，構(gòu)詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓(xùn)二者以為綱，就可形成規(guī)律，得到系統(tǒng)。
為了講清音訓(xùn)記詞法，本書（《日語(yǔ)詞匯的奧秘》）列出了日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀，自“あ”行至于“わ”行的漢字的音讀和訓(xùn)讀，而且每一個(gè)音讀和漢字和訓(xùn)讀漢字列舉了例詞。從所列材料即可明顯地看出：（1）日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。（2）總地說(shuō)（就大體而論）音讀或訓(xùn)讀的一般規(guī)律是和語(yǔ)詞訓(xùn)讀，漢語(yǔ)詞音讀。以上兩條是總的規(guī)律，可以概括日語(yǔ)單詞的一般狀況。首先說(shuō)音讀和訓(xùn)讀相當(dāng)穩(wěn)定這一特點(diǎn)。就是說(shuō)，漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。前已舉出，例如音讀方面，漢字“生”讀做“せい”，在“生”字構(gòu)成的音讀詞中，“生”字都讀“せい”。“生”字訓(xùn)讀為“いき”，于是“生”字構(gòu)成的訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀“いき”；這是訓(xùn)讀方面的狀況。可見(jiàn)不論漢字的音讀法或訓(xùn)讀法，其音的讀法（音讀或訓(xùn)讀）都相當(dāng)穩(wěn)定（固定），而不是時(shí)常變化的。舉例如下：
漢字“生”的音讀為“せい”，在其所構(gòu)成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“せい”：
生活（せいかつ）、生產(chǎn)（せいさん）、生物學(xué)（せいぶつがく）、學(xué)生（がくせい）、先生（せんせい）……，等等。
漢字“生”的訓(xùn)讀為“いき”，在其所構(gòu)成的許多訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀做“いき”：
生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……，等等。
由此明顯看出，由漢字構(gòu)成的日語(yǔ)詞，其構(gòu)成的基礎(chǔ)是漢字。漢字有音讀和訓(xùn)讀兩種讀音法；音讀漢字構(gòu)成音讀詞，訓(xùn)讀漢字構(gòu)成訓(xùn)讀詞。二者明顯有別。音讀漢字是以漢語(yǔ)漢字原來(lái)在漢語(yǔ)中的讀音為基礎(chǔ)，進(jìn)入日本后由日本依漢字原音以反切法讀出，這時(shí)不免受到日語(yǔ)音韻的影響，也就是將該漢字的原來(lái)的音加以日語(yǔ)音韻化，這樣讀出的漢字音，就是日語(yǔ)漢字的音讀。漢字訓(xùn)讀與該漢字原來(lái)在漢語(yǔ)中的讀音毫不相關(guān)，而是漢字進(jìn)入日本后，日本人根據(jù)該漢字的字義而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞與之對(duì)應(yīng)，可以說(shuō)是用日語(yǔ)詞將該漢字譯而讀之。例如，漢語(yǔ)的“油”和“脂”字，日語(yǔ)漢字的訓(xùn)讀都是“あぶら”。寫漢字“油”或“脂”，訓(xùn)讀為“あぶら”，這豈不是譯而讀之嗎。由此可見(jiàn)，日語(yǔ)漢字的音讀以漢字原音（在漢語(yǔ)中原來(lái)的音）為基礎(chǔ)，受日語(yǔ)音韻影響而成，所以它們或多或少總在一定程度上與漢語(yǔ)音有近之處。當(dāng)然，由于日本人在古代接受漢字時(shí)是以古漢語(yǔ)音為根據(jù)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)與古漢語(yǔ)已有了相當(dāng)大的差異，所以我們不可用現(xiàn)代漢語(yǔ)（特別是普通話）的語(yǔ)音與日語(yǔ)漢字音讀相比。縱然為此，日語(yǔ)漢字
讀音與現(xiàn)代漢語(yǔ)的漢字讀音仍有某些相近相似之處。至于訓(xùn)讀漢字，它是由漢字字義來(lái)的，也可以說(shuō)是該漢字的日語(yǔ)釋義，或說(shuō)是該漢字的日語(yǔ)翻譯，所以它與漢語(yǔ)音全然無(wú)關(guān)。日語(yǔ)漢字讀音的穩(wěn)定性，對(duì)于我國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)大為有利，因?yàn)檫@與漢語(yǔ)漢字的讀音穩(wěn)定性相同。在漢語(yǔ)中“生”字讀sheng，在“生”字構(gòu)成的詞中，“生”字讀做sheng。
再說(shuō)第二個(gè)特點(diǎn)，就是說(shuō)，一般而言，和語(yǔ)詞訓(xùn)讀，漢語(yǔ)詞音讀。這可以說(shuō)是一條普遍的規(guī)律。和語(yǔ)詞是日語(yǔ)原有的詞，亦即日語(yǔ)固有詞，也就是說(shuō)，漢語(yǔ)尚未進(jìn)入日本時(shí)日語(yǔ)中原已有此詞了。例如，“山”字訓(xùn)讀為“やま”，就是說(shuō)，漢語(yǔ)的“山”字進(jìn)入日語(yǔ)之前，日本人稱山為“やま”。和語(yǔ)詞作訓(xùn)讀是日語(yǔ)的一個(gè)規(guī)律。例如“言”字訓(xùn)讀為“いい”，這是從“說(shuō)”這個(gè)意思來(lái)的，和語(yǔ)詞有“言い合い”、“言い掛かり”、“言い値”、“言い伝え”、“言い渡し“等等。這些都非漢語(yǔ)詞，而不是自漢語(yǔ)來(lái)的，而是和語(yǔ)詞，就是說(shuō)，這些詞是日本語(yǔ)言中固有的，而不是自漢語(yǔ)來(lái)的，它們都是訓(xùn)讀詞。
由此可以明顯看出，日語(yǔ)詞分為兩大類，一為漢語(yǔ)詞，是來(lái)自漢語(yǔ)的；另一為和語(yǔ)詞，是日語(yǔ)原有的，固有的，非源自漢語(yǔ)的。一個(gè)漢字，有音讀，有訓(xùn)讀。音讀依漢語(yǔ)原音，訓(xùn)讀則是以日語(yǔ)譯該漢字之義。這就是我們的音訓(xùn)記詞法的基礎(chǔ)和根據(jù)。
我們由此而找到規(guī)律，尋出記住日語(yǔ)單詞的竅門。
請(qǐng)注意，我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞時(shí)，不要一個(gè)詞一個(gè)詞單記，而要以漢字為基礎(chǔ)，以漢字的音讀和訓(xùn)讀為根據(jù)。這是個(gè)好辦法，完全可以以一帶十，以十帶百，以百帶千。以漢字為綱，形成系統(tǒng)，構(gòu)成胺絡(luò)。一個(gè)漢字足以帶起千百個(gè)詞。記住漢字的音讀和訓(xùn)讀，一般說(shuō)，絕大部分的詞都依此規(guī)律，例外是少數(shù)。音讀有時(shí)可能不僅一種讀法，但總有一個(gè)讀法是主要的，即由該漢字所構(gòu)成的絕大部分單詞都照此音而讀，而其他一個(gè)或數(shù)個(gè)讀法則是次要的，只有少數(shù)詞照這次要的讀法讀音。我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞時(shí)，首先要記住漢字音讀中的主要讀法，以便記住那些多數(shù)的詞。然后再記其他一個(gè)或數(shù)個(gè)次要的讀法，以便記住那些少數(shù)的詞。訓(xùn)讀一般不像音讀那樣，極少出現(xiàn)一個(gè)漢字?jǐn)?shù)種訓(xùn)讀法，大多是一個(gè)漢字一個(gè)訓(xùn)讀法。
當(dāng)然還應(yīng)看到，日語(yǔ)詞的構(gòu)成雜亂，符合規(guī)律的終屬多數(shù)，例外則屬少數(shù)。采用我們的音訓(xùn)記詞法，完全可以解決記住絕大部分日語(yǔ)單詞的問(wèn)題，至于屬于例外的那些詞，只要在記住絕大多數(shù)詞的同時(shí)加以注意，即不難記住了。任何規(guī)律都是概括絕大多數(shù)，而允許有例外存在。這不但在語(yǔ)言方面是這樣的，在其他方面莫不如此。
音訓(xùn)記詞法以日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀為基礎(chǔ)，是循著日語(yǔ)詞的構(gòu)成和發(fā)展而來(lái)的，因而是科學(xué)的，符合實(shí)際的。它不僅行之有效，而且簡(jiǎn)便有序，有條理，成系統(tǒng)。以音訓(xùn)為綱，自然能夠以一個(gè)漢字帶起（貫穿）其所構(gòu)成的所有的詞。這個(gè)道理十分明顯，合情合理，切合實(shí)際。況且這更適合于我們中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的漢字，記住漢字的音，在任何場(chǎng)合，在任何詞里，一見(jiàn)著這個(gè)漢字，就讀這個(gè)音。學(xué)會(huì)一個(gè)“飛”字，遇見(jiàn)“飛機(jī)”、“飛行員”、“宇宙飛船”等只要有“飛”字的詞，都有會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)“飛”字。因此中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)記單詞更適合于采用音訓(xùn)記詞法。總之，記日語(yǔ)詞以漢字的音和訓(xùn)為綱，是最簡(jiǎn)便有效的方法。
日語(yǔ)中引入漢語(yǔ)詞，稱為“字音語(yǔ)”，另外又創(chuàng)造出打新的詞，稱為“和制漢語(yǔ)”；二者皆用漢字和假名書寫。不僅這些，還有日本人依照漢字而創(chuàng)造的新字（漢字中原來(lái)沒(méi)有的字），稱為“和字”或“國(guó)字”。這樣一來(lái)，日語(yǔ)詞就在復(fù)雜之上更加復(fù)雜起來(lái)；難分條理，難辯體系，實(shí)在難記。在如此而已復(fù)雜混亂的狀況下，只有抓住音和訓(xùn)這個(gè)總綱，才能化繁為簡(jiǎn)，以綱帶目，記詞的難題也就可以解決了。
為便于記詞，掌握音讀和訓(xùn)讀是十分必要的，已如上所述。從日本人創(chuàng)造漢字看，也可看出讀音與日語(yǔ)詞的關(guān)系。漢字進(jìn)入日本后，日本人學(xué)習(xí)漢字造字法而創(chuàng)出新字，稱為國(guó)字或和字；這種字是訓(xùn)讀的，舉例說(shuō)明如下：
俤（オモカゲ）：由“人”和“弟”二字組成。意為“面貌”、“影像”。
働く（ハタラク）：由“人”和“動(dòng)”二字組成。意為“寒風(fēng)”。
凪（ナギ）：由“風(fēng)”和“止”二字組成。意為“風(fēng)住，風(fēng)停”。
峠（トウげ）：由“山”和“上、下”三字組成。意為“山頂”、“山嶺”。
噺（ハナシ）：由“口”和“新“二字組成。意為“故事”。
榊（サカキ）：由“木”和“神”二字組成。意為“寺廟的樹”。
颪（オロシ）：由“下”和“風(fēng)”二字組成。意為“山風(fēng)”。
毟る（ムシル）：由“少”和“毛”二字組成。意為“揪毛發(fā)”。
畑（ハタ）：由“火”和“田”二字組成。意為“旱田”。
畠（ハタ）：由“白”和“田”二字組成。意為“旱田”。
辻（ツジ）：由“十”和“和“辶”二字組成。意為“十字路”。
躾（シツケ）：由“身”和“美”二字組組成。意為“教育”。
鱈（タラ）：由“魚”和“雪“二字組成。意為“鳘魚。
除了上列諸例外，還有一些，如椙（スギ），樫（カシ），糀（コウジ），柾（マサ），襷（タスキ），なまず（ナマズ），ぶり（ブリ），麻呂（マロ），等等。這些都是在漢字進(jìn)入日本后，日本人依照漢字造字法而創(chuàng)造的字，即國(guó)字（和字）。這些國(guó)字多依漢字六書中的“會(huì)意”方法創(chuàng)造而成。例如，用“人”和“動(dòng)”二字相合而成為“働”，以表示“勞動(dòng)”。以“口”和“新”二字而為“噺”，以表示“新鮮的話兒”，轉(zhuǎn)而為“故事”之意。（這里對(duì)原文有一小部分省略——因?yàn)槲业娜照Z(yǔ)輸入法寫不出部分日本漢字。）
如前可述，音和訓(xùn)是日語(yǔ)詞的重要因素，因而是記詞的關(guān)鍵。只有從音和訓(xùn)入手，才能找到日語(yǔ)詞的構(gòu)成。找到詞的構(gòu)成才能由此分析歸納而求得規(guī)律，進(jìn)而據(jù)此規(guī)律而形成體系。這樣，日語(yǔ)詞的狀況再?gòu)?fù)雜再繁亂，也可理之井然，納入軌道，化千為百，理百為十，終于在雜亂無(wú)章中找到明晰的頭緒，自可分別歸類，記住單詞就不難了。
第五篇：基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革淺談
基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革淺談---在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入開放式教學(xué)
作者：不詳 更新時(shí)間：2012-6-10 12:57:48 摘 要：本文就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中如何逐步導(dǎo)入開放式教學(xué)展開研究。本教學(xué)方式一改以往單一的教學(xué)模式，結(jié)合基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提倡在課堂教學(xué)中以“學(xué)生為主體”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語(yǔ)；開放式教學(xué)；主動(dòng)性
開放式教學(xué)是指以知識(shí)教學(xué)為載體，將關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展自我的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。開放式教學(xué)核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。
對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)日語(yǔ)是專業(yè)課程當(dāng)中最先接觸的課程，學(xué)習(xí)的成效會(huì)影響之后其他專業(yè)課程的展開。學(xué)好基礎(chǔ)日語(yǔ)，為以后更多專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的。由于絕大部分的學(xué)生在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)上都是零起點(diǎn)，在最初的學(xué)習(xí)中免不了特別注重對(duì)假名、詞匯、句型等的記憶，傳統(tǒng)教學(xué)下的教師對(duì)學(xué)生也側(cè)重這些方面的要求。此種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)讓初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為日語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是靠死記硬背就行了，學(xué)習(xí)興趣和熱情日益減退，不利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在此，筆者就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語(yǔ)中逐步導(dǎo)入開放式教學(xué)展開討論，擬對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革研究有所幫助。一、角色的定位
傳統(tǒng)教學(xué)的理念是“知識(shí)本位，教師中心”。這種“老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)”的老模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育發(fā)展。開放式教學(xué)的理念是 “以學(xué)生為主體”，打破教師為主體的舊局面，教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
在基礎(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生內(nèi)在的積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比起“滿堂灌”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到氛圍中。學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和情感教育，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。二、教學(xué)方法和手段
開放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”--人本主義的教學(xué)理論模型；同時(shí)，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)。在基礎(chǔ)日語(yǔ)中導(dǎo)入開放式教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，不會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥的，卻能體會(huì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲。
1、在基礎(chǔ)日語(yǔ)的課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化教育，培養(yǎng)跨文化交際能力。
將日本的風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、待人接物的特點(diǎn)等融入教學(xué)中，讓學(xué)生逐步了解日本文化傳統(tǒng)。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中原本難背的單詞和句型，都會(huì)隨著同學(xué)興趣和主動(dòng)性的提高，變得輕松和深刻。例如，第一冊(cè)十四課的內(nèi)容，關(guān)于寒暄語(yǔ)的運(yùn)用。這是學(xué)生在平日生活學(xué)習(xí)、人際交往中一定會(huì)接觸到的。與此相關(guān)的單詞、短句，學(xué)生們也會(huì)十分樂(lè)意學(xué)習(xí)。
（如何培養(yǎng)跨文化交際）
2、分小組進(jìn)行情景會(huì)話、討論等。
我院目前所使用的基礎(chǔ)日語(yǔ)教材是上海外語(yǔ)教育出版社的《新編日語(yǔ)》，每課都會(huì)有情景會(huì)話部分。鼓勵(lì)學(xué)生將自己置身于角色中，用日語(yǔ)進(jìn)行表演。不同的情境下，學(xué)生們有不同的情感體驗(yàn)。比如有去朋友家拜訪的情節(jié)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色。在表演的過(guò)程中運(yùn)用符合當(dāng)時(shí)環(huán)境的語(yǔ)言，體會(huì)不同文化背景下待人接物的特點(diǎn)，有利于加深對(duì)語(yǔ)言的印象，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。分組進(jìn)行會(huì)話練習(xí)的好處還在于增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。會(huì)話展示的好壞已經(jīng)不僅僅是個(gè)人的得失，在過(guò)程中會(huì)督促每位小組成員不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（后期可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)）
3、運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段。
在這樣一個(gè)“知識(shí)大爆炸”的時(shí)代里，知識(shí)的更迭速度飛快。要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，現(xiàn)代教學(xué)手段必不可少。滬江日語(yǔ)、咖啡日語(yǔ)、和風(fēng)日語(yǔ)等優(yōu)秀日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中有許多有關(guān)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，內(nèi)容涉及日本方方面面。日本是個(gè)動(dòng)漫大國(guó)，生動(dòng)的圖畫往往配有字幕，學(xué)生在娛樂(lè)的無(wú)形中掌握到地道的日語(yǔ)表達(dá)。例如，SKYPE等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)語(yǔ)音溝通工具，可以直接和日本朋友進(jìn)行文字或語(yǔ)言上的交流。教學(xué)過(guò)程中可以直接利用這些資源，同時(shí)可以將這些網(wǎng)站介紹給學(xué)生，既豐富學(xué)生課外活動(dòng)，也提高他們學(xué)日語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高日語(yǔ)能力。
（每種教學(xué)手段都可以擴(kuò)展下）
4、拓展豐富的課外活動(dòng)。
課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上豐富的課外活動(dòng)會(huì)大幅度地提高學(xué)習(xí)興趣。比如：我院定期舉行的“櫻花節(jié)”是日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在全校師生面前展示自己的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生們會(huì)精心、細(xì)致地進(jìn)行準(zhǔn)備，干勁十足。舉辦日語(yǔ)角，每周固定時(shí)間固定地點(diǎn)，邀請(qǐng)日籍教師以及日本友人到日語(yǔ)角，和對(duì)日語(yǔ)感興趣的同學(xué)進(jìn)行交流。每次日語(yǔ)角的交流規(guī)定一個(gè)主題，事先告之大家，參與人可以就該主題有目的地進(jìn)行交流，避免每次交流難于找到話題或是只停留在幾句問(wèn)候語(yǔ)的層面上。通過(guò)日語(yǔ)角的實(shí)際交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)日語(yǔ)，用日語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生日語(yǔ)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)人與人之間的交流，培養(yǎng)正確分析事物現(xiàn)象的能力。
（為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行日語(yǔ)詞匯大賽，日語(yǔ)演講比賽等。）
三、開放式教學(xué)中對(duì)“開放”把握的程度。
開放式教學(xué)中的“開放”指的并不是完全沒(méi)有任何約束，放任學(xué)生，是需要把握尺度的。在基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)中我們主張逐步實(shí)行開放式教學(xué)。這需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，不是籠統(tǒng)地全盤鋪開，而是在教學(xué)中做到“放得開，收得攏，雖放，卻不亂”。
基礎(chǔ)日語(yǔ)課程開設(shè)大
一、大二兩個(gè)學(xué)年，跨越時(shí)間較長(zhǎng)，因此可以給學(xué)生足夠的時(shí)間去適應(yīng)該教學(xué)方式。首先第一學(xué)期時(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式向開放式教學(xué)的過(guò)渡階段，此階段，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍依靠背誦等傳統(tǒng)方式，但在教學(xué)過(guò)程中可以逐步開放課堂，讓學(xué)生對(duì)開放式教學(xué)有所意識(shí)，并逐漸適應(yīng)。第二、三學(xué)期，是以學(xué)生為主的半開放式教學(xué)過(guò)程，此階段既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)，又要鍛煉學(xué)生實(shí)際聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教師將主要內(nèi)容講解后，主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)的成效，彭陽(yáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第四學(xué)期則為全方式教學(xué)，此階段，學(xué)生已經(jīng)有較高的日語(yǔ)水平，可以嘗試分組學(xué)習(xí)，學(xué)生教學(xué)等新型教學(xué)方式，旨在鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生自省的能力。
基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入開放式教學(xué)是基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)新嘗試，教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造寬松自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的實(shí)際會(huì)話能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外運(yùn)用探究的方法進(jìn)行“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力的良好教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：
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