第一篇：獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革初探

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革初探

一、社會(huì)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求和基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

商務(wù)日語(yǔ)人才大多在日資企業(yè)和在日本的中資企業(yè)就業(yè)，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局貿(mào)易外經(jīng)統(tǒng)計(jì)司發(fā)布的統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，2010年中國(guó)的外資企業(yè)（除港澳臺(tái)資企業(yè)）共138298家，其中日資企業(yè)共22307家，占16.13%。按平均每家日資企業(yè)雇用138人的基數(shù)計(jì)算，日資企業(yè)在中國(guó)直接雇用了約300萬(wàn)人。值強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，這并不包括間接產(chǎn)生的雇用&&2005年2008年，中國(guó)的日資企業(yè)數(shù)連續(xù)三年增長(zhǎng)。2008年中國(guó)的日資企業(yè)數(shù)量攀至峰值，共25796家。受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，2009年的日資企業(yè)減少到22263家。中國(guó)外資企業(yè)（不含港澳臺(tái)資企業(yè)）的總數(shù)也從2008年的251064家暴跌至2009年的139037家。2010年，日資企業(yè)數(shù)量輕微增長(zhǎng)至22307家。同年，在中國(guó)的歐資企業(yè)共19606家，美資企業(yè)共21617家，均比日資企業(yè)要少。換言之，除港臺(tái)企業(yè)之外，日企比任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)在華投資設(shè)立的企業(yè)都要多。①據(jù)日本貿(mào)易振興機(jī)構(gòu)（jetro）日前發(fā)布的最新調(diào)查顯示，現(xiàn)在在日外資企業(yè)達(dá)4276家，雇用人數(shù)為102萬(wàn)3441人，占日本整體雇用人數(shù)的2.4%。其中，在日中國(guó)大陸企業(yè)為61家，居第九位。②因此，我們認(rèn)為，一方面需求較大，另一方面對(duì)該人才質(zhì)量要求越來(lái)越高。國(guó)內(nèi)高等院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，首先是基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革。尤其是國(guó)外大學(xué)很少設(shè)立的院校的獨(dú)立學(xué)院，國(guó)外這樣的研究文獻(xiàn)較少。但即使在我國(guó)國(guó)內(nèi)，獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)起步較晚，基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)相應(yīng)的軟件硬件設(shè)備都不夠完備。學(xué)生整體水平與一本、二本院校相比有一定差距。而商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)帶有較為明確的就業(yè)指導(dǎo)性，需要教學(xué)與實(shí)踐的緊密配合。既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又要使他們掌握相當(dāng)?shù)膰?guó)際貿(mào)易理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，即培養(yǎng)學(xué)生將日語(yǔ)知識(shí)和與商務(wù)實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力，使學(xué)生既學(xué)好日語(yǔ)，又能滿(mǎn)足企業(yè)需求。如何讓入學(xué)時(shí)日語(yǔ)基本是零起點(diǎn)的學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)，成為日語(yǔ)教師應(yīng)考慮的問(wèn)題。

從基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然以教師講授為主要授課方式，擺脫不了滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的要求。為此，我們希望通過(guò)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革這一項(xiàng)目的研究，推動(dòng)獨(dú)立院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展。從日常的日語(yǔ)教學(xué)中的小細(xì)節(jié)抓起，為大家今后的日語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，勤練習(xí)，多實(shí)踐，體現(xiàn)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色。商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)既要求學(xué)生有扎實(shí)的日語(yǔ)基本功及較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，又要求其能用日語(yǔ)處理日資企業(yè)的行政及外貿(mào)等工作，能較熟練地運(yùn)用日語(yǔ)處理外貿(mào)往來(lái)單證、商務(wù)文書(shū)及日常翻譯工作，而學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此難免會(huì)出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的情況，而學(xué)生能完全集中精力的時(shí)間更有限，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力不足，不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求的情況。因此，需要對(duì)此進(jìn)行改革。

二、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目面臨以下問(wèn)題：獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不完善，尤其是專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程不盡合理；基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方式單一；學(xué)生日語(yǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)日語(yǔ)能力不足；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的參與度低；獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)方法落后，教學(xué)效果不理想。獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)日語(yǔ)通過(guò)教學(xué)改革和活動(dòng)，提高學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；在生活中多運(yùn)用、多提高，真正地寓教于樂(lè)；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力和與商務(wù)實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力。

1.課程設(shè)置的改革

首先，在低年級(jí)階段，可開(kāi)設(shè)中文的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程，在中高年級(jí)階段，逐步把日語(yǔ)和商貿(mào)的課程整合起來(lái)，開(kāi)設(shè)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)日語(yǔ)報(bào)刊文摘選讀、商務(wù)日語(yǔ)貿(mào)易函電等實(shí)用性強(qiáng)的課程。其次，可將聽(tīng)力、口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)等實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)一整合為視聽(tīng)說(shuō)課，采用統(tǒng)一的教材和課件，聲、像結(jié)合，使多感官得到刺激，從而以聽(tīng)力促進(jìn)會(huì)話(huà)，以會(huì)話(huà)增強(qiáng)聽(tīng)力，在綜合訓(xùn)練當(dāng)中使學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平得到提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

首先教師應(yīng)在講課過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)日本文化知識(shí)，讓學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，更了解其文化背景，可每周安排學(xué)生看日本電影或電視劇，了解日本的方方面面。其次學(xué)生要養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如多瀏覽日本網(wǎng)站，關(guān)注日本新聞，了解日語(yǔ)新動(dòng)態(tài)。

3.課堂內(nèi)外結(jié)合的改革

課堂內(nèi)外結(jié)合的改革，一改以往比較枯燥的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，加強(qiáng)老師與同學(xué)的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己體驗(yàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。年度定期開(kāi)展日語(yǔ)演講比賽、日語(yǔ)寫(xiě)作比賽、或外文卡拉ok大賽定期組織日語(yǔ)角活動(dòng)，每期有一個(gè)主題，如學(xué)做壽司、日本和服、女孩節(jié)等，希望外教和老師多參與。還可以同學(xué)校里的一些社團(tuán)，如動(dòng)漫社團(tuán)等一起組織一些大家可以共同參與的活動(dòng)。

4.教學(xué)方式的改革

利用建構(gòu)主義教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，利用合作學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、個(gè)別教學(xué)法等，強(qiáng)調(diào)自上而下的教學(xué)。采用互動(dòng)式教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。例如：課文講完后，或設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)景，或讓學(xué)生自己設(shè)置場(chǎng)景，利用所學(xué)語(yǔ)法分組編對(duì)話(huà)，提高學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)

利用圖示教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣。例如：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)日語(yǔ)1《新編日語(yǔ)第一冊(cè)》的大學(xué)文化節(jié)這一課時(shí)學(xué)習(xí)牛肉蓋澆飯的做法，可以利用圖示介紹做日本飯菜的基本順序并學(xué)習(xí)烹調(diào)時(shí)所用到的各種調(diào)味料的名稱(chēng)及烹調(diào)方法等的日語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)多種教學(xué)手段，如成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)鼓勵(lì)、情緒喚醒等多方面進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)生的自我效能感，從而改善其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二篇：基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革淺談

基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革淺談---在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)

作者：不詳 更新時(shí)間：2012-6-10 12:57:48 摘 要：本文就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中如何逐步導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)展開(kāi)研究。本教學(xué)方式一改以往單一的教學(xué)模式，結(jié)合基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提倡在課堂教學(xué)中以“學(xué)生為主體”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語(yǔ)；開(kāi)放式教學(xué)；主動(dòng)性

開(kāi)放式教學(xué)是指以知識(shí)教學(xué)為載體，將關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展自我的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。

對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)日語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中最先接觸的課程，學(xué)習(xí)的成效會(huì)影響之后其他專(zhuān)業(yè)課程的展開(kāi)。學(xué)好基礎(chǔ)日語(yǔ)，為以后更多專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的。由于絕大部分的學(xué)生在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)上都是零起點(diǎn)，在最初的學(xué)習(xí)中免不了特別注重對(duì)假名、詞匯、句型等的記憶，傳統(tǒng)教學(xué)下的教師對(duì)學(xué)生也側(cè)重這些方面的要求。此種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)讓初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為日語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是靠死記硬背就行了，學(xué)習(xí)興趣和熱情日益減退，不利于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。在此，筆者就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語(yǔ)中逐步導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)展開(kāi)討論，擬對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革研究有所幫助。一、角色的定位

傳統(tǒng)教學(xué)的理念是“知識(shí)本位，教師中心”。這種“老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)”的老模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)的理念是 “以學(xué)生為主體”，打破教師為主體的舊局面，教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用。

在基礎(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生內(nèi)在的積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比起“滿(mǎn)堂灌”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到氛圍中。學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和情感教育，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。二、教學(xué)方法和手段

開(kāi)放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開(kāi)放課堂模型”--人本主義的教學(xué)理論模型；同時(shí)，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)。在基礎(chǔ)日語(yǔ)中導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，不會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥的，卻能體會(huì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲。

1、在基礎(chǔ)日語(yǔ)的課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化教育，培養(yǎng)跨文化交際能力。

將日本的風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、待人接物的特點(diǎn)等融入教學(xué)中，讓學(xué)生逐步了解日本文化傳統(tǒng)。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中原本難背的單詞和句型，都會(huì)隨著同學(xué)興趣和主動(dòng)性的提高，變得輕松和深刻。例如，第一冊(cè)十四課的內(nèi)容，關(guān)于寒暄語(yǔ)的運(yùn)用。這是學(xué)生在平日生活學(xué)習(xí)、人際交往中一定會(huì)接觸到的。與此相關(guān)的單詞、短句，學(xué)生們也會(huì)十分樂(lè)意學(xué)習(xí)。

（如何培養(yǎng)跨文化交際）

2、分小組進(jìn)行情景會(huì)話(huà)、討論等。

我院目前所使用的基礎(chǔ)日語(yǔ)教材是上海外語(yǔ)教育出版社的《新編日語(yǔ)》，每課都會(huì)有情景會(huì)話(huà)部分。鼓勵(lì)學(xué)生將自己置身于角色中，用日語(yǔ)進(jìn)行表演。不同的情境下，學(xué)生們有不同的情感體驗(yàn)。比如有去朋友家拜訪的情節(jié)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色。在表演的過(guò)程中運(yùn)用符合當(dāng)時(shí)環(huán)境的語(yǔ)言，體會(huì)不同文化背景下待人接物的特點(diǎn)，有利于加深對(duì)語(yǔ)言的印象，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。分組進(jìn)行會(huì)話(huà)練習(xí)的好處還在于增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。會(huì)話(huà)展示的好壞已經(jīng)不僅僅是個(gè)人的得失，在過(guò)程中會(huì)督促每位小組成員不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（后期可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)）

3、運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段。

在這樣一個(gè)“知識(shí)大爆炸”的時(shí)代里，知識(shí)的更迭速度飛快。要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，現(xiàn)代教學(xué)手段必不可少。滬江日語(yǔ)、咖啡日語(yǔ)、和風(fēng)日語(yǔ)等優(yōu)秀日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中有許多有關(guān)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，內(nèi)容涉及日本方方面面。日本是個(gè)動(dòng)漫大國(guó)，生動(dòng)的圖畫(huà)往往配有字幕，學(xué)生在娛樂(lè)的無(wú)形中掌握到地道的日語(yǔ)表達(dá)。例如，SKYPE等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)語(yǔ)音溝通工具，可以直接和日本朋友進(jìn)行文字或語(yǔ)言上的交流。教學(xué)過(guò)程中可以直接利用這些資源，同時(shí)可以將這些網(wǎng)站介紹給學(xué)生，既豐富學(xué)生課外活動(dòng)，也提高他們學(xué)日語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高日語(yǔ)能力。

（每種教學(xué)手段都可以擴(kuò)展下）

4、拓展豐富的課外活動(dòng)。

課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上豐富的課外活動(dòng)會(huì)大幅度地提高學(xué)習(xí)興趣。比如：我院定期舉行的“櫻花節(jié)”是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全校師生面前展示自己的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生們會(huì)精心、細(xì)致地進(jìn)行準(zhǔn)備，干勁十足。舉辦日語(yǔ)角，每周固定時(shí)間固定地點(diǎn)，邀請(qǐng)日籍教師以及日本友人到日語(yǔ)角，和對(duì)日語(yǔ)感興趣的同學(xué)進(jìn)行交流。每次日語(yǔ)角的交流規(guī)定一個(gè)主題，事先告之大家，參與人可以就該主題有目的地進(jìn)行交流，避免每次交流難于找到話(huà)題或是只停留在幾句問(wèn)候語(yǔ)的層面上。通過(guò)日語(yǔ)角的實(shí)際交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)日語(yǔ)，用日語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生日語(yǔ)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)人與人之間的交流，培養(yǎng)正確分析事物現(xiàn)象的能力。

（為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行日語(yǔ)詞匯大賽，日語(yǔ)演講比賽等。）

三、開(kāi)放式教學(xué)中對(duì)“開(kāi)放”把握的程度。

開(kāi)放式教學(xué)中的“開(kāi)放”指的并不是完全沒(méi)有任何約束，放任學(xué)生，是需要把握尺度的。在基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)中我們主張逐步實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。這需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，不是籠統(tǒng)地全盤(pán)鋪開(kāi)，而是在教學(xué)中做到“放得開(kāi)，收得攏，雖放，卻不亂”。

基礎(chǔ)日語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)大

一、大二兩個(gè)學(xué)年，跨越時(shí)間較長(zhǎng)，因此可以給學(xué)生足夠的時(shí)間去適應(yīng)該教學(xué)方式。首先第一學(xué)期時(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式向開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)渡階段，此階段，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍依靠背誦等傳統(tǒng)方式，但在教學(xué)過(guò)程中可以逐步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放式教學(xué)有所意識(shí)，并逐漸適應(yīng)。第二、三學(xué)期，是以學(xué)生為主的半開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程，此階段既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)，又要鍛煉學(xué)生實(shí)際聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，教師將主要內(nèi)容講解后，主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)的成效，彭陽(yáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第四學(xué)期則為全方式教學(xué)，此階段，學(xué)生已經(jīng)有較高的日語(yǔ)水平，可以嘗試分組學(xué)習(xí)，學(xué)生教學(xué)等新型教學(xué)方式，旨在鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生自省的能力。

基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)是基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)新嘗試，教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造寬松自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的實(shí)際會(huì)話(huà)能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外運(yùn)用探究的方法進(jìn)行“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力的良好教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉希.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)新模式的探討與研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究.2005 [2] 唐莉雅.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中新元素的導(dǎo)入[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2010 [3] 姜玲.主動(dòng)性教學(xué)模式在《基礎(chǔ)日語(yǔ)》中的運(yùn)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2005 [4] 王麗艷.在日語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004

第三篇：標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)

標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)

第7課

形容詞和形容動(dòng)詞

形容詞：素晴らしい（原形）

詞干：素晴らし 詞尾：い（い形容詞）形容動(dòng)詞：賑やかだ（原形）

詞干：賑やか

詞尾：だ（な形容詞）

日語(yǔ)的體言：詞尾無(wú)變化，時(shí)態(tài)無(wú)變化（名詞，數(shù)量詞，量詞，代詞。）日語(yǔ)的用言：詞尾有變化，隨著時(shí)態(tài)改變（動(dòng)詞，形容詞，形容動(dòng)詞）

單詞解說(shuō)

あまり 不太…（后接否定形：形容詞/形容動(dòng)詞/動(dòng)詞）あまりきれいではありません

あまり高くない／たかくありません あまりわかりません

どう 怎么樣

どうですか

敬體：いかがですか

例：お客さん 味（あじ）は いかがですか 親愛(ài)的顧客，味道怎么樣啊

基本文法

形容詞時(shí)態(tài)變化

1.形容詞（現(xiàn)在）肯定：形容詞直接結(jié)尾無(wú)任何修飾

形容詞原形です 1.Ａ：今年（ことし）日本の夏はとても暑いです

今年日本的夏天真熱！Ｂ：そうですよ、こっちも同じ（おなじ）だ

是啊，我這邊也一樣的

2.形容詞（現(xiàn)在）否定：形容詞詞尾い→くない/くありません

注：ありません的簡(jiǎn)體ない

Ａ：この町（まち）の人口（じんこう）は多（おお）くない 這座城市的人口不多 Ｂ：どのくらいですか

有多少呢

Ａ：３０萬(wàn)くらいだなぁ

30萬(wàn)吧

なぁ語(yǔ)氣詞。

3.形容詞（過(guò)去）肯定：去詞尾い變かった

（吃完了飯菜之后說(shuō)）美味しかった Ａ：あの店は昨日行きましたか、味（あじ）はどうでしたか

那個(gè)店去了嗎，味道怎么樣？ Ｂ：うん、行きました、味は美味しかった、ありがとう

嗯，去了，味道好吃，謝謝

4.形容詞（過(guò)去）否定：くなかった/くありませんでした

Ａ：あの店は昨日行きましたか、味はどうでしたか

那個(gè)店去了嗎，味道怎么樣？ Ｂ：うん、行きましたが……味は美味しくなかった。

嗯，去了可是…，味道不好吃

形容詞修飾名詞：形容詞原形+名詞

美味しい食べもの

小さい鞄

新しい車(chē)

狹い部屋 Ａ：うわぁ、可愛(ài)い鞄なんですね

Ｂ：ええ、あそこの店のものは安いんですけど、買(mǎi)いました

形容動(dòng)詞/名詞 時(shí)態(tài)變化

1.（現(xiàn)在）肯定：形容動(dòng)詞直接結(jié)尾無(wú)任何修飾

形容動(dòng)詞です

Ａ：ママ、見(jiàn)て、あそこの鳥(niǎo)はきれいですね

媽媽?zhuān)囱剑沁叺镍B(niǎo)漂亮呢 Ｂ：ええ、本當(dāng)だ、奇麗（きれい）～～～

誒~，真的，真漂亮~~

注：如果要加深語(yǔ)感和語(yǔ)氣，可以在形容動(dòng)詞詞干＋なんです 可愛(ài)い鳥(niǎo)、本當(dāng)にきれいなんですね。

2（現(xiàn)在）否定：詞干ではありません/ではない きれいではありません/ではない

3.（過(guò)去）肯定：詞干+でした

（過(guò)去）否定：詞干ではありませんでした/ではなかった

形容動(dòng)詞修飾名詞：詞尾だ→な＋名詞

きれいな鳥(niǎo)

にぎやかな公園

補(bǔ)充說(shuō)明：

日語(yǔ)肯定(否定)名詞“です”隨著時(shí)態(tài)的不同也會(huì)發(fā)生變化，同樣現(xiàn)代就是將來(lái)。過(guò)去就是過(guò)去。

昨日は何曜日（なんようび）でしたか

昨天是星期幾？

（過(guò)去肯定）昨日は金曜日でした 昨天是星期五（過(guò)去否定）昨日は月曜日ではありませんでした

敬體：でした

簡(jiǎn)體：だった

ではありませんでした

ではなかった

程度副詞解說(shuō)

大変（たんへん）非常，很。とても

非常，很

不同點(diǎn)：超出自己想象之外：大変（たんへん）非常，很。

例：あなたの日本語(yǔ)がたいへん上手（じょうず）ですね

你的日語(yǔ)（我真沒(méi)有想到）非常熟練

あなたの日本語(yǔ)がとても上手ですね

你的日語(yǔ)（在我想象能力范圍之內(nèi)）很熟練。

すこし

一點(diǎn)點(diǎn)

會(huì)社からうちまですこし遠(yuǎn)いですね

有一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)了

ちょっと（すこし）的口語(yǔ)表達(dá)形式

ちょっとお腹が痛い

肚子稍微有點(diǎn)疼

ほとんど（肯定）幾乎

家族はほとんど日本にいます

家人幾乎都在日本 ほとんど（否定）

家族はほとんど日本にいません。

家人幾乎都不在日本。

ぜんぜん～ません

完全不，全然不 ぜんぜんわかりません 完全不明白 ぜんぜんありません

完全沒(méi)有

第四篇：商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革探究

商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革探究

摘要：從上個(gè)世紀(jì)八十年代至今，我國(guó)高校商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革已經(jīng)持續(xù)了近二十年。最近幾年，隨著市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求在持續(xù)增加，可見(jiàn)商務(wù)日語(yǔ)在今后的國(guó)際貿(mào)易中將會(huì)發(fā)出巨大的作用。文章主要闡述的是當(dāng)前我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的情況，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出有效的改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ)；教學(xué)改革；問(wèn)題；對(duì)策

一、商務(wù)日語(yǔ)課程現(xiàn)狀

（一）相關(guān)研究才剛起步

早在2010年，相關(guān)研究人員刊發(fā)了題目為《商貿(mào)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式初探》的文章，有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的文章在上個(gè)世紀(jì)九十年代才剛剛萌生，從刊載的文章進(jìn)行分析，大部分是以論文形式呈現(xiàn)的，有少部分文章發(fā)表到了《國(guó)際商務(wù)研究》和《高教論壇》上。對(duì)此，有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的研究才剛剛開(kāi)始。有研究學(xué)者指出：在從事商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要對(duì)書(shū)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需要教會(huì)學(xué)生掌握必備的商務(wù)禮儀。認(rèn)為商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要更加重視提升學(xué)生的日語(yǔ)交流能力、社會(huì)技能還有非言語(yǔ)要素和了解日本文化等等。對(duì)此，鑒于我國(guó)有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的研究才剛剛起步，在研究深度以及廣度方面均有待提升。比如在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)效果以及教師培養(yǎng)等諸多方面。

（二）課程設(shè)置主要分為兩大類(lèi)

當(dāng)前，大學(xué)商務(wù)日語(yǔ)具體以?xún)煞N不同的形態(tài)呈現(xiàn)在高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。其一是專(zhuān)業(yè)形態(tài)，例如開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；其二是獨(dú)立的課程形態(tài)，例如有些學(xué)校把商務(wù)日語(yǔ)當(dāng)成是選修課。但是，不管是哪種形式的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，均安排在本科三年級(jí)開(kāi)展教學(xué)。在開(kāi)展商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要做到課程設(shè)置的多樣性以及穩(wěn)定性，新增許多具有特色的課程內(nèi)容較為適宜。

（三）教材種類(lèi)豐富

目前我國(guó)各大高校使用的日語(yǔ)教材主要可以劃分成以下幾大類(lèi)：其一，以語(yǔ)法為主的商務(wù)日語(yǔ)教材；其二是以句型為主的商務(wù)日語(yǔ)教材；其三是以技能培養(yǎng)為主注重實(shí)踐技能提升的教材，具體圍繞如何提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容的教材；其四是以話(huà)題設(shè)置為主的教材，這類(lèi)教材比較能夠吸引學(xué)生的興趣；其五是以場(chǎng)面為主的商務(wù)日語(yǔ)教材。主要通過(guò)選擇經(jīng)典的場(chǎng)面，并且圍繞場(chǎng)面展開(kāi)句型或者是詞匯的教學(xué)；其六，以功能為主的教材。具體是根據(jù)“拒絕”、“依賴(lài)”等功能進(jìn)行教材的編寫(xiě)。

二、商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革

（一）回歸外語(yǔ)教學(xué)法

由于商務(wù)日語(yǔ)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的大學(xué)課程，其教學(xué)的重點(diǎn)主要是圍繞如何提升學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力以及日語(yǔ)交際能力。從整體上看，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和日語(yǔ)交際能力都是比較薄弱的。對(duì)此，諸多專(zhuān)家學(xué)者提出了各種辦法，如“項(xiàng)目法”、“場(chǎng)景式教學(xué)法”，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)等等。然而，語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)使用，因此在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論使用何種教學(xué)法，最重要的是要做到不同教學(xué)法的組合與優(yōu)化使用。使用交際法對(duì)于提升商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際具有重要作用。了解不同的外語(yǔ)教學(xué)法對(duì)于開(kāi)展教學(xué)、豐富教學(xué)風(fēng)格、提升學(xué)生的交際能力都有重要作用。

（二）關(guān)注教學(xué)過(guò)程實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式一般是以商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)為核心內(nèi)容。具體考核的內(nèi)容包含了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視程度。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)成來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往關(guān)注的是使用言語(yǔ)進(jìn)行交流的熟練程度，是否能夠使用這門(mén)語(yǔ)言成功地進(jìn)行商務(wù)交流。因此，在改革教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，可以先進(jìn)行摸底考試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，接著是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察。觀察學(xué)生是否能夠運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行流利地表達(dá)。最終進(jìn)行考試，不僅僅要對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，也需要對(duì)學(xué)生具體掌握了多少日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)最終的目的不是為了獲取一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，更重要的是要判斷和檢測(cè)學(xué)生掌握日語(yǔ)知識(shí)以及交際能力的情況。比如，如果在開(kāi)展日語(yǔ)交際表達(dá)課程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)法做到自然地表達(dá)，此時(shí)教師應(yīng)該給予及時(shí)的幫助，并且糾正學(xué)生表達(dá)中存在的問(wèn)題，立即糾正。了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況到底是因?yàn)閷?duì)知識(shí)掌握不到位還是口誤引起的。需要做到從起初的關(guān)注課程教學(xué)結(jié)果一步步轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)過(guò)程的關(guān)注，這也是未來(lái)我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展方向。

三、總結(jié)

如前所述，幾乎所有設(shè)有日語(yǔ)系的高校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)課程。但是商務(wù)日語(yǔ)在我國(guó)還是一門(mén)年輕的課程，需要在理論提升、教學(xué)實(shí)踐以及師資建設(shè)等方面進(jìn)行不斷的研究和探索。社會(huì)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何開(kāi)發(fā)更完善的教材，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐能力有較大程度的提高，如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些問(wèn)題都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王琳.論商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2011.6.[2]姚絢文.高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革探析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008.10.

第五篇：商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

1．參照《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）、根據(jù)《科技學(xué)院十二五發(fā)展規(guī)劃》和《科技學(xué)院外語(yǔ)系2011-2015發(fā)展規(guī)劃》，商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃將全面、準(zhǔn)確貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。人才培養(yǎng)堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、抓技能、強(qiáng)素質(zhì)”的理念，加大人才培養(yǎng)的復(fù)合性、應(yīng)用型力度，提升創(chuàng)新能力和精神，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的多層次模式。在確保畢業(yè)生具有較高的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文修養(yǎng)、保持日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)，使畢業(yè)生具備從事商務(wù)日語(yǔ)翻譯或經(jīng)貿(mào)、旅游方面的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2．以深化改革，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，以教學(xué)、科研為工作中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高管理水平，迅速提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。3．加強(qiáng)和發(fā)展商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和更多應(yīng)用學(xué)科，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其要按照省市“十二五”規(guī)劃要求，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及與社會(huì)的橫向聯(lián)系，推進(jìn)自身的建設(shè)和發(fā)展。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本原則

1．與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求相適應(yīng)的原則。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置及調(diào)整要與本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是湖南省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及與其相適應(yīng)的對(duì)人才素質(zhì)要求不斷變化和提高的形勢(shì)相適應(yīng)。

2．社會(huì)需要原則。商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置要因地制宜、體現(xiàn)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，增大對(duì)湖南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度，大力發(fā)展與本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合的商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，對(duì)相關(guān)的社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)背景、職業(yè)崗位背景進(jìn)行廣泛深入的、有針對(duì)性的調(diào)查研究、人才需求預(yù)測(cè)和可行性的充分論證，努力減少粗放性和盲目性，增強(qiáng)集約性和科學(xué)性。

3．布局優(yōu)化原則。在商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，把遵循學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律和遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合。根據(jù)科技學(xué)院改革和發(fā)展的總體規(guī)劃制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展和建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)與學(xué)院的辦學(xué)定位、層次、特色和規(guī)模相適應(yīng)。4．高效原則。專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革要講求效益，要合理安排和使用資源，要有周密的改革規(guī)劃、方案、措施，實(shí)施監(jiān)督、檢查和落實(shí)。改革一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，推廣一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)乃的教學(xué)改革工作。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo) 1．2011年—2012年

在現(xiàn)有師資的情況下進(jìn)一步引進(jìn)教師，采購(gòu)供教學(xué)使用的圖書(shū)資料、音像資料、擴(kuò)充電教設(shè)備，為開(kāi)展商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。2013年上半年，完成商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作，并開(kāi)始招生，第一年60名。2．2013年—2014年

根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步擴(kuò)大教師隊(duì)伍，適時(shí)擴(kuò)大招生人數(shù)，4年內(nèi)使在校生規(guī)模達(dá)到200名；選派部分教師到其它高校進(jìn)修，并鼓勵(lì)年輕教師繼續(xù)進(jìn)修，建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍；每年聘請(qǐng)1～2名日本籍外教。3．2015年

進(jìn)一步提高本日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研質(zhì)量，將本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成運(yùn)城學(xué)院外語(yǔ)系的主要專(zhuān)業(yè)之一；與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)辦翻譯研究中心，開(kāi)展較為廣泛的教學(xué)研究和日本及中國(guó)的文學(xué)、歷史、文化等方面的比較研究，提高日語(yǔ)教育及研究在山西省乃至全國(guó)的學(xué)術(shù)地位。

四、專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本建設(shè)

1．人才培養(yǎng)模式

（1）培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本的日語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握和了解基本的文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和導(dǎo)游理論與實(shí)務(wù)，日語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)流暢，具有較高的語(yǔ)言交際能力，能夠運(yùn)用日語(yǔ)及相關(guān)知識(shí)在日資企業(yè)、外事、經(jīng)貿(mào)、文化、旅游、賓館等部門(mén)從事翻譯及管理工作的日語(yǔ)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（2）業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握語(yǔ)言文化的基本理論；主要學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面的基本理論和知識(shí)、接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的技能訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯及管理工作的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的能力。畢業(yè)時(shí)能達(dá)到日本語(yǔ)能力測(cè)試N1或者日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)4級(jí)的水平。2．教學(xué)內(nèi)容和課程體系

（1）教學(xué)內(nèi)容主要分為四大類(lèi)課程：

公共課，包括政治理論課、思想品德課、法律基礎(chǔ)、軍事理論課、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)等；

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：綜合日語(yǔ)、聽(tīng)力、會(huì)話(huà)、語(yǔ)音、寫(xiě)作等；

專(zhuān)業(yè)課程：日漢互譯、高級(jí)日語(yǔ)、語(yǔ)法、泛讀、旅游日語(yǔ)、日本概況、日本文化、語(yǔ)言學(xué)概論、商務(wù)日語(yǔ)、第二外語(yǔ)等；

主要選修課：日本文學(xué)史、日語(yǔ)報(bào)刊選讀、日本文學(xué)作品選讀、日語(yǔ)口譯、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、日本近現(xiàn)代史、日語(yǔ)古文基礎(chǔ)、日本古代史、日本古典文學(xué)、日語(yǔ)測(cè)試、詞匯學(xué)、日語(yǔ)函電、日本經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際貿(mào)易、科技日語(yǔ)等。（2）課程建設(shè)措施：

討論各課程的教學(xué)目標(biāo)與要求，包括基礎(chǔ)知識(shí)與技能；課程落實(shí)到人，通過(guò)進(jìn)修、旁聽(tīng)等措施提高備課質(zhì)量，提前準(zhǔn)備講稿；根據(jù)各課程的教學(xué)目標(biāo)與要求編寫(xiě)課程教學(xué)大綱，并根據(jù)需要集體討論和修訂各課程的教學(xué)大綱；討論各課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；根據(jù)課程要求和教學(xué)目標(biāo)，召開(kāi)教材工作會(huì)選定教材；定期召開(kāi)教學(xué)工作總結(jié)與交流會(huì)；定期檢查教案，以保證各門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)，實(shí)施教考分離。3．教學(xué)方法和教學(xué)手段

改革教學(xué)方法，有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師大量使用多媒體教學(xué)，推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。添置視聽(tīng)音像資料，培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言的基本功及應(yīng)用能力。4．實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

本專(zhuān)業(yè)在立足課堂教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)上學(xué)有所長(zhǎng)以外，還主要從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：

（1）實(shí)驗(yàn)室利用狀況：外語(yǔ)系有基本的外語(yǔ)教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)有8個(gè)語(yǔ)音室，語(yǔ)音室管理制度規(guī)范。語(yǔ)音室開(kāi)出率100%。

（2）實(shí)踐條件：為了培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力，充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、校外實(shí)踐條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力。利用課堂（語(yǔ)音室）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與課堂技能訓(xùn)練；利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件，定期組織開(kāi)展多種形式的日語(yǔ)課外活動(dòng)與競(jìng)賽；從一年級(jí)開(kāi)始分期分批地安排學(xué)生利用暑假到旅行社或旅游風(fēng)景區(qū)實(shí)習(xí)或參加實(shí)踐活動(dòng)，擔(dān)任兼職導(dǎo)游和翻譯（口譯、筆譯）。在第七學(xué)期安排10周的實(shí)習(xí)時(shí)間。

5．教材建設(shè)方面，在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)初期，選用優(yōu)秀的全國(guó)統(tǒng)編教材，根據(jù)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展，注意更換教材。6．教學(xué)文件建設(shè)

在新制訂的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，完成以下工作：（1）編寫(xiě)各門(mén)課程的教學(xué)大綱、簡(jiǎn)介等教學(xué)文件；（2）編寫(xiě)實(shí)習(xí)大綱；（3）編制畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)書(shū)；（4）上述教學(xué)文件均采用電子格式，用計(jì)算機(jī)管理。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

1．努力提高專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷層次和改善專(zhuān)業(yè)教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師在職提高學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力，逐步形成一支學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和合作精神、奮發(fā)向上的隊(duì)伍。

2．加強(qiáng)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，爭(zhēng)取每年每人在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表1-2篇論文，努力提高業(yè)務(wù)水平和科研水平。

六、完成目標(biāo)所需的條件保障

1．經(jīng)費(fèi)方面：該專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦經(jīng)費(fèi)由學(xué)校負(fù)責(zé)投入。

2．師資方面：現(xiàn)有專(zhuān)職教師9人，日本籍教師1名。將繼續(xù)加大引進(jìn)力度，擬在五年內(nèi)再引進(jìn)5名教師（碩士以上學(xué)歷），其中至少1名博士。此外，擬聘請(qǐng)兼職教師2名，開(kāi)設(shè)兩門(mén)以上實(shí)用型的任選課程。

3．語(yǔ)音室及圖書(shū)資料：語(yǔ)音室等電教設(shè)備與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共享，已配備部分專(zhuān)業(yè)圖書(shū)及音像資料。4．實(shí)習(xí)基地：主要有運(yùn)城市各家旅行社、旅游風(fēng)景區(qū)、運(yùn)城市各大賓館以及山西省及周邊地區(qū)中日合資企業(yè)。